《主動溝通健康成長》教案（精選6篇）
《主動溝通健康成長》教案 篇1
一.教學目標：
1.知識目標：
A.了解新型師生關系的基本內涵；
B.能夠說出與教師交往與溝通的基本準則；
C.了解、掌握與教師交往的幾種正確方法（技巧）。
2.能力目標：
A.能夠通過恰當的方法表達對教師的感情；
B.能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠主動與教師進行有效的溝通。
3.情感態度價值觀：
A.愿意與教師交往，積極與教師進行有效的溝通；
B.認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系
二、教學重難點：
學會與教師進行有效的溝通，創建和諧美好的師生關系。
設計思路：本課承接“家庭中的人際交往”，側重學習“學校人際交往”，銜接后一單元“不同文化模式中的人際交往”。
本課通過研究學生與老師的關系，揭示新時期新型的師生關系的真正含義。著重引導學生了解自己的教師，學會與教師交往。促進學生的健康成長。加強教育教學實效性 。
課前準備：自編短劇《王強的苦惱》
三、教學方法：
談話法、問題引導法、通過“小品”的展示討論突破重難點。
四、教學過程：
1.導入：A從復習上一節課知識開始：誰來說說上節課我們學了什么？
B.檢查預習效果：誰來說說今天我們將要學習什么內容？
2.思考與討論：
A、你最喜歡的老師是誰？理由是？
B、你認為與老師好接觸嗎？理由是？
過渡：如何與教師做好溝通十分重要，這有助于我們健康成長，今天我們就一起學習
板書：主動溝通健康成長
3.思考：你認為與老師溝通中最大的困惑、障礙是什么？
板書：一、師生交往新觀念
過渡：由此可見師生交往中首先要解決觀念問題，只有轉變觀念教師成為學生學習的合作者、引導者和參與者，成為學生的朋友才能共建美好和諧的師生關系，為我國和諧社會建設增添新的篇章。
板書：二、共筑師生情感橋梁
4、思考：回想自己印象最深的一次與老師發生過的矛盾沖突，說明原因及后果。
欣賞短劇：《王強的故事》
5、思考與討論：
1、如果你是王強你會怎樣做？
2、如果你是老師你會怎樣做？
3、如果你是王強的朋友你會怎樣做？
過渡：同學們的分析都很好，在我們的學習中與老師發生矛盾沖突是正常的。回避激化都不能解決問題，主動進行溝通是一切交往的有提，只有發現問題，積極主動進行溝通，才能更好地愉快學習生活，健康成長。
6、發現與總結：請同學們看書P50-P53
思考：
1。與老師交往的前提是什么
2.主動與老師溝通的方法有哪些？
我來說一說：就這些方法中的某一點談談你的感受。
老師想對你說：小結
拓展與探究：老師我想對您說：放歌曲《每當我走過老師窗前》
請同學們把寫好的紙條折疊好，后邊的同學向前傳交到老師這來，我相信同學們今天應該有所收獲，我也收獲頗豐，我很高興結識了大家這么多朋友。最后送給大家一首歌。結束。
板書設計：
主動溝通 健康成長
一、 師生交往新觀念
二、共筑師生情感橋梁
1、與教師交往的前提：
2、與教師溝通的方法：
《主動溝通健康成長》教案 篇2
一、教學目標
1.知識與技能目標：了解新型師生關系的特點，掌握建立良好師生關系的方法。
2.能力（過程）與方法目標：培養學生自主學習、合作探究、分析和解決問題的能力；能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進行有效地溝通。
3.情感、態度與價值觀目標：愿意與教師交往，積極與教師進行有效地溝通；認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系。
二、教學重、難點分析
1.教學重點：學會建立良好的師生關系。
重點依據：隨著課程改革的不斷深入，教育模式的改變，課堂教學方式也發生了深刻的變化，現代教育更加強調師生互動。師生關系是否融洽，將直接影響課堂氣氛和教學效果。因此，共筑師生情感橋梁，建立良好的`師生關系是一個正在探討的新課題，既是社會熱點，又是教學重點。
2.教學難點：學會理解和有效的溝通。
難點依據：由于師生角色不同，看問題的角度不一樣，就會在一些問題上構成矛盾、沖突和對立。加上學生獨立意識飛速發展，缺乏教師生活經歷和情感體驗，不能很好地從教師的角度、立場看問題。因而學生理解教師和與教師有效溝通具有一定的難度，是本課難點。
三、課標的具體要求
本課所依據課程標準的相應部分是“我與他人的關系”之“交往與溝通”。該部分的課程目標是：“掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通；善于與人合作，努力建立良好的人際關系”。具體對應的內容標準是“積極與教師進行有效的溝通，正確對待教師的表揚與批評，增進與教師的感情”。
四、教學方法
1、教法：
（1）情景教學法。利用多媒體播放最美女教師視頻案例，創設情景引導學生知師信師愛師敬師，只有知師信師愛師敬師才能建立良好的師生關系。活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
（2）集體討論法。結合學生實際，提出一個或幾個問題，組織學生進行集體或分組討論，促使學生在討論中解決問題，培養學生的合作意識和團結協作精神。
（3）活動探究法。以學生為主體，充分調動學生自主探究知識的主動性和積極性，培養學生的自學能力，思維能力和活動組織能力。
2、學法：
（1）合作學習法。即學生之間的互動、合作、共同嘗試解決問題。這能培養學生的合作意識和團結協作精神。
（2）自主探究法。即學生主動探究、討論、交流對知識的理解，激發學生的情感體驗，這也是貫徹學生主體性原則的體現。
（3）總結反思法。即活動結束后，由學生總結歸納，以學生為主體，培養學生的自學能力和思維能力。
3.教學手段：
在課堂教學中，根據教材特點，學生的實際，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體教學手段。此手段運用可以增強感觀效果，激發學生的學習熱情，提高課堂學習效率。使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化。
五、教學過程
設計理念：注重活動，淡化說教；關注認知，強化體驗；表層切入，深層領悟。
1、導入新課。（2—3分鐘）
播放視頻片斷：最美女教師感人故事，創設情景導入新課。
2、講授新課。（33分鐘）
以學生為主體，以教學目標為指導，以學生與老師交往的煩惱與困惑（是什么？為什么？怎么辦？）為主線，以活動為載體，把教材知識滲透到活動中去，各項活動的安排注重互動、交流，以最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。從而為學生提供了合作學習、自主探究、生生互動解決問題的空間，既突出教學重點，又明確分析教學難點。 結合本課實際，設計了以下活動：
3、體驗收獲。（2—3分鐘）具體設計為“通過以上活動體驗，你感受最深的是什么？你有哪些收獲或感悟？”以引發學生思考，由學生進行課堂小結，教師適當進行補充。
設計意圖：既有利于學生表達、動手、協作等能力的提高，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質，又有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。
《主動溝通健康成長》教案 篇3
第二框 主動溝通 健康成長
教學內容：講授第四課第二框——主動溝通 健康成長
教學目標：
1、情感目標、價值觀目標
（1）愿意與教師交往，積極與教師進行有效的溝通。
（2）認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系。
2、能力目標
（1）能夠運用認知轉換的方法解釋師生交往的不同行為。
（2）能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進行有效的溝通。
（3）能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。
3、知識目標
（1）知道新型師生關系的基本內涵。
（2）能夠說出與教師交往與溝通的基本準則。
教學重點： “師生交往新觀念”和共筑師生情感橋梁“。
教學難點： 探討師生關系。
教學方法： 對話法、探討法、案例分析法。
課時安排：用兩課時授完本框教學內容。
第一課時
教學過程：
一、導入新課
上一節課我們分別從日常生活中的教師、信息時代的教師和培養學生人格的教師等幾個方面展開，比較完整地了解了教師的形象；同時，我們也了解到教師的高尚的人格，這就是誨人不倦的工作態度和以奉獻為核心價值觀的職業倫理精神。知師、信師、愛師、敬師，建立愛生尊師、和諧融洽的師生關系，我們就能與老師心相印、情相容，就能快樂地學習，更快地進步。所以， 主動與教師溝通，才能健康成長。
二、講授新課
板書： 主動溝通 健康成長
一、師生交往的新觀念
展示教材畫面（教材p47頁）
學生的困惑：是什么使我們處在這樣一種矛盾狀態呢？
教師：要回答這個問題，就需要我們對我國傳統的師生關系作一了解。
活動一：傳統師生觀——師生角色與交往行為的討論
（活動目的；通過傳統師生觀下的學生角色和教師角色的歸納，反思其中的不足及相應師生交往行為的表現和缺陷。）
活動過程 （1）根據表中已列出的學生角色和教師角色，填寫出相應的教師所扮演的角色。
（2）根據師生所扮演的角色填寫出師生交往中學生可能表現出來的行為。
（3）概括表中所羅列的內容，思考傳統師生觀對學生與教師交往的不利影響。
注意事項 （1）請在表中增添一列“教師角色”。
（2）教師角色和學生角色的一般特征可以概括為“權威者”與“遵從者”。
（教材p48頁表格復制在下頁）（指導學生討論）
教材p48頁表格如下：
師生角色素描及其對師生交往的影響
教師角色（權威者） 學生角色（遵從者） 學生與教師交往行為
控制者（教學過程） 接受者 欽佩、服從、被動
組織者（教學活動） 被管理者 教多少學多少，怎么教怎么學
制定者（教學內容） 被領導者 單薄、單調
評判者（學習成績） 求教的蒙恩者 你講我聽、你問我答
…… …… ……
教師講解：
傳統“師生關系”的定位就是：為師者，是高高在上的布道者；為生者，是虛心求教的蒙恩者。
因為高高在上，所以就要有所謂的“師道尊嚴”：寧可給學生一顆好心，也不給他一張好臉！
因為高高在上，我們就有了“一日為師，終身為父”的訓誡 ……
因為高高在上，我們倡導學生背注釋、背筆記、背答案 ……
因為高高在上，我們的小學生坐在教師室要乖乖地背手在身后 ……
甚至由此衍生的還有學生對老師、老師對教材、教參的迷信和膜拜：做學生的視教師為無所不知、無所不能的圣人，做老師的一切要以教材、教參為準，而不能有自己絲毫的獨立見解 ……
因此，正是“權威——遵從”的不對等的師生關系引發了師生交往的重重障礙。由此得出結論：
1、傳統師生關系——“權威——遵從”的不對等的師生關系（板書）
教師講解：
隨著社會的進步，人們生活的各個方面都發生了一系列的變化。教育領域也不例外，傳統的教育已逐漸落后于時代的發展。師生關系是教育的基礎條件，是為教育服務的‘同時，師生關系還直接影響著教育的效果。所以，評價師生關系是好是壞，主要看它是否適合于教育的需要。適合教育需要的師生關系就是好的師生關系，反之，就是不好的師生關系。顯然，傳統師生關系中的不民主性、不平等性、不科學性，已不符合創新教育的要求。
時代的發展，給我們的生活帶來了沖擊波式的改變。從前“老師”在學生心目中一直是一種權威的化身，尤其是在中小學時代，學生更是惟命是從；但是隨著舊社會規范的解體，老師權威的形象逐漸被打破，在社會普遍追求“民主”“自由”的價值觀念之下，傳統老師的角色遭受到嚴厲的挑戰。可見，建立新型的師生關系是時代的要求，歷史的必然。
那么，新型的師生觀的內涵是什么呢？在新型師生觀下又如何打開師生交往新空間，形成師生交往新行為呢？下面我們就來討論這些問題。
2、新型師生關系：民主平等，亦師亦友（板書）
教師講解：
師生關系是教育過程中人與人的關系中最基本和最重要的方面，是教師與學生教育過程中以“傳道、授業、解惑“為中介而形成的一種最主要的人際關系。一般有以下幾種類型：
①緊張型的師生關系：以教師為中心，對學生主要依靠強制手段，方法簡單粗暴訓斥，學生對老師心懷
不滿行為多為抗拒不合作，師生情緒對立，關系緊張，教學氣氛沉悶壓抑，學生厭學。
②冷漠型的師生關系：師生關系表現為教師無視建立良好師生關系的重要性，教學缺乏熱情，只管教，不管學，對學生不冷不熱、不聞不問，對學生的缺點錯誤也是默然處之，學生對老師則不親、不熱、不愛、不恨，“敬“而遠之，教學氣氛平淡無奇，教學效果平常。
③和諧型的師生關系：這種師生關系主要是民主平等，亦師亦友的關系。教師對學生熱情、尊重、信任、，學生對老師敬重、愛戴，教學氣氛生動活撥，師生關系民主和諧。
早在1918年，陶行知就指出，教師過于威嚴，學生視之如判官、如閻羅、如芒刺在背，現在中國教
師之大弊，即在于此。所以他指出：“辦訓育的人，要打破偵探的技術，丟開判官的面具，與學生共生活、
共甘苦，做他們的朋友。”陶行知還認為，教師與學生的關系，在人格上是平等的關系，在學習上是共學關
系，在道德上是互相感化關系。
可見，理想的師生關系應是和諧的師生關系。即師生之間能成為朋友，心理相容，互相尊重，互相理解，
學生尊敬老師，老師應成為學生的“良師益友”，這是一種良好的、民主型的師生關系。
活動二（教材p49—相關鏈接）——看圖，讀故事，談體會：
想一想：孔子和他的弟子們是一中什么關系？你從中得到什么啟示？
（這個故事說明了古代師生交往的亦師亦友的關系。孔子和他的弟子門雖然是師生關系，但他們更象是朋友在一起交流，彼此平等、融洽；這也啟示我們：老師是我們的友伴，和老師的交往不僅限于知識的探討，還體現在娛樂、生活和思想交流等方面，我們和老師共同組成學校生活的共同體。）
根據以上分析，我們可以得出新型師生關系的內涵：（學生在書上劃出結論）（p48頁）
（1）教師的職責現在已經越來越少地表現于傳遞現成的結論，而越來越多地表現于激勵學生思考；除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出真理的人。
（2）新型的師生關系建立在民主、平等的基礎上。在這種關系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。
正是改變了對學生角色的認識，我們就能夠發現師生交往的新空間。
活動三：（見教材p49頁圖表）探究討論——
請你聯系自己的實際，就“學生新角色和師生交往的新行為”發表看法。
教師新角色 學生新角色 師生交往新行為
學生學習的促進者 知識的探索者 挑戰老師的學問、質疑教師的觀點
學習能力的培養者 求助者 主動尋求教師的幫助
學生人生的引路人 老師的朋友 與教師同憂同樂
教育教學的研究者 學習的主體 教學是師生互動的過程
課程的建設者、開發者 發展的主人 共學共進，教學相長
…… …… ……
談談自己的看法：
三、課堂小結：
建立民主平等、互相尊重、亦學亦友的新型師生關系，是實施素質教育的基本要求，是教育教學改革的重要內容。還學生在教育教學中的主體地位，尊重學生的人格，發揮學生的潛能，發展學生的個性，讓學生在民主、平等、尊重的師生關系中學會學習、學會協作、學會生存、學會發展。
四、本課知識點
（1）教師的職責現在已經越來越少地表現于傳遞現成的結論，而越來越多地表現于激勵學生思考；除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出真理的人。
（2）新型的師生關系建立在民主、平等的基礎上。在這種關系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。
（3）“亦師亦友”的主張啟示我們：老師是我們的友伴，和老師的交往不僅限于知識的探討，還體現在娛樂、生活和思想交流等方面，我們和老師共同組成學校生活的共同體。
第二課時
教學過程：
一、導入新課
從上節課的學習中我們知道，新型的師生關系應該是建立在平等基礎上的人格平等、相互尊重、相互學習、教學相長、亦師亦友的和諧關系。只有確立這樣的新型師生觀，才能打開師生交往的新空間，形成師生交往的新行為。那么，我們怎樣有效地和教師交往、溝通呢？這節課我們就來探討這個問題。
二、講授新課
板書； （二） 共筑師生情感橋梁
1、主動溝通是一切交往的前提（板書）
活動一：師生交往中的煩惱——讀圖思考問題：
（1）你有過這樣的煩惱嗎？遇到這樣的煩
惱你是怎么想的？你又是怎么處理的？
（2）處在困惑中時，你主動與老師溝通嗎？
教師講解：
材料中師生交往不良的三個案例都是由于缺乏有效溝通造成的。
象材料中的情況，在中學生中是比較常見的。因為隨著年齡的增長，中學生的成人感越來越強，但情感發展還未成熟，對人對事的態度往往以自己一時的好惡為轉移，容易出現片面性。所以，在對待老師的態度上就容易走極端。那么，中學生該如何處理與老師之間的關系呢？
處理好與老師之間的關系需要我們和老師交往，交往就需要和老師溝通。主動溝通是一切交往的前提。化解與老師的誤會、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。…… （教材p50頁）
交往是一們藝術，溝通需要方法。改變對老師角色的認識，主動與老師溝通，需要掌握一些有效的。方法。
2、交往是門藝術，溝通需要方法（板書）
活動二：有效溝通的策略——學會換位思考
（創設情景，通過角色扮演，學會換位思考，學會從老師的角度看問題，理解老師的想法，從而避免或化解師生之間的沖突。）
看圖了解情節，討論思考問題：
①老師是怎么想的？
②這場沖突回如何發展、如何解決呢？
③他們解決問題的方式相同嗎？結果相同嗎？為什么回有不同 結果？
（學生討論回答，教師歸納）
（1）換位思考化解師生沖突（板書）
事情的發生總有一定的原因。我們在對老師的做法產生不滿的情緒時，應該先回憶下事情發生的前因后果，捫（men）心自問：“我自己的行為是不是無可指責，在這件事中，我的行為是否影響了其他同學或者影響了自己？是否影響了老師？”然后，再站在老師的角度去考慮：“假如我是老師，會如何處理這一件事？”盡量全方位地去看問題，體諒老師。這樣我們能順利地化解師生之間的沖突。
（2）正確對待表揚與批評（板書）
活動三（教材p52頁圖）：讀圖思考回答問題。
想一想：對同一件事，為什么不同的人有不同的反應？分別回產生什么結果？
（學生討論會答后教師歸納）
教師講述：
面對老師的批評，不少同學會采用消極的辦法對待，這很容易使矛盾加深。而實際上，只要你態度誠懇，注意策略，你會真正地得到老師的尊重、信任與理解的。比如：當你做錯了事老師批評你時，你應主動承認自己的錯誤。當老師誤解并指責你的時候，你千萬不要在大庭廣眾之下頂撞老師，而應抱著“有之改之，無則加勉”的態度去對待，過后再找個適當的時機向老師說明。等老師明白事情的原委以后，他不僅會向你道歉，而且還會對你心存感激和信任。下次再碰到類似的事情，他也會吸取教訓，用更合適、穩妥的辦法起處理問題。我們應該懂得：（見教材p52頁——如何正確對待老師的表揚與批評？）
（3）原諒老師的錯誤（板書）
人非圣賢，孰能無過。作為普通人，老師不可避免地會犯錯誤，老師希望你原諒他的錯誤，正如你希望他原諒你的錯誤一樣。用恰當的方式指出老師的錯誤是對他的尊重和愛護。所謂恰當的方式，就是要考慮到犯錯誤者的情感——不傷害老師，要盡可能在維護老師威信的情況下進行。
3、師生交往禮儀
（1）禮貌待師
（2）注意場合 （指導學生閱讀教材，教師適當舉例講述。）
（3）勿失分寸
活動四（教材p53頁）：教師指導學生完成下表——
需要解決的問題 溝通的方法 重要提示
情景一 指出老師的錯誤 在維護老師威信的情況下，用恰當的
方式指出，不傷害老師。 老師也是普通人，原諒老
師的錯誤，是尊重老師。
情景二 對待老師的批評 誠懇地向老師承認錯誤。不頂撞老師。
老師的批評是愛護、鞭策、也是期待 要有則改之無則加勉。
情景三 被老師冤枉時 過后尋找適當的場合、適當的時機，向老師作出解釋，說明真相。 原諒老師的錯誤，抱著；
有則改之無則加勉的態度
三、本課知識點
（1）主動溝通是一切交往的前提。化解與老師的誤會、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。
（2）交往是一們藝術，溝通需要方法。改變對老師角色的認識，主動與老師溝通，需要掌握一些有效的。方法。
（3）我們如果能從老師的角度、立場看問題，學會換位思考，就能有效地化解師生之間的沖突。
（4）正確對待老師的表揚批評，要做到有則改之，無則加勉。
（5）原諒老師的錯誤，以恰當的方式指出老師的錯誤，不傷害老師。
（6）禮貌待師是對老師尊重的表現。在不同場合采用不同的語氣與老師交流，這是人際交往的藝術。平等決不意味著放肆，與老師交往要注意把握高分寸。
主動溝通健康成長課堂練習
1、學生應該尊重老師。尊重老師應該做到以下幾點( )
a.保質保量地完成老師布置的任務 b.認真傾聽老師的意見和建議
c.見到老師有禮貌地打招呼 d.上課認真聽講，遵守紀律
2、下面能作為老師形象的比喻是( )
a.蠟燭 b.人類靈魂的工程師 c.太陽 d.園丁
3、你希望自己的老師是( )
a.紀律的執行者，家長的代理人 b.學生的知心朋友
c.知識的傳播者，學生發展的促進者 d.學生心理衛生的專家
4、在新型的師生關系中，師生之間應該是( )
a.人格平等 b.互相尊重 c.互相學d.教學相長
5、一切交往的前提是( )
a.轉變角色 b.禮貌待人
c.主動溝通 d.扮演好角色
6、學生小王被老師批評了。老師的批評雖然有些過分，但他認為：有則改之，無則加勉。小王的做法符合這一方法。( )
a.從老師的角度看問題 b.正確地對待老師的表揚和批評
c.原諒老師的錯誤 d.禮貌待師
7、師生之間彼此也要注意說話的藝術，多說有益的話，少說無益的話，以利于師生情感的和諧發展。下列屬于師生之間應多說的話有( )
a.鼓勵的話 b.指責挑剔的話
c.打擊士氣的話 d.真誠的話
8、判斷題。
(1)學生應該把老師看做權威，自己是“遵從者”。 ( )
(2)老師應該是我們學習的合作者、引導者和參與者。 ( )
(3)一旦改變對學生角色的認識，我們就能夠發現師生交往的新空間。( )
9、各抒己見。
有人認為：現在已經是科學技術尤其是信息技術突飛猛進的年代了，我們完全可以用電腦來輔助我們完成教學任務。這就意味著教師這個職業最終會消亡。
這種說法對嗎?為什么?
10、探究與實踐。
語文課上，學生小趙不聽老師的再三勸告，反復擾亂課堂紀律，影響老師上課和其他同學聽課，影響很壞。老師要求小趙站到教室前面來，小趙不服，雙方僵持起來……
請回答：
(1)請你對老師和小趙的行為進行簡要的評價。
(2)雙方僵持有利于師生關系的健康發展嗎?
(3)如果你是老師，你認為該如何解決這場沖突?
(4)如果你是小趙，你認為該如何解決這場沖突?
《主動溝通健康成長》教案 篇4
教學目標
知識目標:
了解新型師生關系的基本內涵;
能夠說出與教師交往與溝通的基本準則;
了解、掌握與教師交往的幾種正確方法(技巧)。
能力目標:
能夠通過恰當的方法表達對教師的感情;
能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突,能夠主動與教師進行有效的溝通。
情感態度和價值觀目標:
愿意與教師交往,積極與教師進行有效的溝通;
認同教師職業所蘊涵的價值取向,例如奉獻、敬業、愛;
主動增進與教師的感情,尊敬教師,理解教師,體諒教師;
認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向,積極建立和諧的師生關系。 教學重點難點
學會與教師進行有效的溝通,創建和諧美好的師生關系。
設計思路
本課承接“家庭中的人際交往”,側重學習“學校人際交往”,銜接后一單元“不同文化模式中的人際交往”。
本課通過研究學生與老師的關系,揭示新時期新型的師生關系的真正含義。著重引導學生了解自己的教師,學會與教師交往。促進學生的健康成長。加強教育教學實效性。 課前準備
1、問卷調查:
《你最喜歡的老師》,
《老師最喜歡的學生》
《我與教師交往的困惑》
2、自編短劇《王強的苦惱》
教學過程
導入:
教師:咱們做了個調查,請同學采訪自己的老師,知道了老師喜歡什么樣的學生,也請同學們選出自己最喜歡的老師,現在咱們來看看結果吧。(投影)
教師:同學作業完成得很好,那么,咱們喜歡的老師有那些特點呢?或者說,為什么我們會喜歡這樣的老師呢?
(學生:尊重學生,關心學生、知識淵博、正直幽默、和藹可親)
教師:當然,我們與教師交往的過程中,并不是所有的教師,我們都同樣愛戴。有時與某個教師交往,就會覺得不夠自如,有可能存在些困難。對此,我們也做了調查,現在請幾名同學宣讀我們的調查結果:
(學生解答 指圖)通過調查,我們發現,與教師交往存在困難的同學占到學生總數的百分之八十!既然,有這么多的同學與老師交往時候會存在一些困難。面對這些問題,今天我們就嘗試研究一些解決的方法,效果怎樣,需要同學們經過實踐來驗證。
新課:
板書;主動溝通健康成長
教師:剛才咱們談到有同學與教師存在交往的困難,那么這種困難究竟來自哪些方面呢?
咱們來分析一下:
教師是個古老的職業,少說也有幾千年了,教師也是普通人,也有一般人的喜怒哀樂,也有事業的壓力,家庭的壓力。(教師舉例)但只要來到課堂,教師必須專心致志,來上課。 那么教師與學生是一種什么關系呢?
(學生發言:教書、育人、傳道授業)
教師:在咱們的調查中許多同學表示與教師交往存在困難。(學生談自己的困惑)
長期以來,教師職業總是給學生一種神秘感,神圣,偉大,甚至高高在上,這種傳統的習慣雖然使學生習慣于服從老師,便于對學生的教育,但是也必然造成師生之間存在某種隔閡,妨礙了教師與學生之間的溝通與交流。
在21世紀的今天,社會發展日新月異,傳統教育方式也面臨著挑戰。既然咱們同學已經感覺到了在傳統情形下與教師的溝通存在困難。那么咱們同學希望學生與老師的關系是什么樣子的呢?
教師:板書 師生交往新觀念
學生發言:教師與學生應該平等、教師要充分尊重學生、教師與學生要相互理解 教師:對,這就是當今社會的要求,教育現代化需要的是這種新型的和諧的師生關系。試比較傳統的師生關系與新型的師生關系的不同之處:
教師:板書 傳統:權威──遵從
教師:板書 新型:平等──合作
教師:好,建立和諧融洽的師生關系,并非難以做到,我們需要轉變觀念,教師要轉變對學生角色的認識對學生給予充分理解和關懷,構建美好和諧的師生關系,是我們全體師生共同的心愿,需要我們共同去努力。
教師:板書 共筑師生情感橋梁
咱們同學在學校學習、生活,與教師相處的時間甚至超過與家長在一起的時間。在與老師相處的過程中,難免會產生各種各樣的矛盾,甚至是誤會。請看小品《王強的苦惱》 (學生表演)
教師:看了小品,咱們來說說王強同學為什么會從班里學習70分,80分的成績一下下降到不及格?他的苦惱怎樣解決呢?怎樣消除誤解使他與老師的關系正常起來呢?
如果你是王強,你會怎么做?
如果你是老師,你會怎么做?
你是王強的朋友,你會怎么做?
(學生討論、發言)
辦法:
1、如果我是老師,我會找王強談談,把事情了解清楚
2、給老師打電話解釋清楚
3、給老師寫一封信解釋清楚
4、叫自己的好朋友去和老師解釋
5、假裝找老師問作業,“順便”向老師解釋清楚
教師:很好,同學們的主意都不錯。不論誰,在生活學習中都可能與他人發生各種矛盾,回避不是解決的辦法,主動溝通是一切交往的前提。只有發現問題,積極主動來溝通,解決矛盾,我們才能愉快地學習生活,健康成長。
與人交往是門藝術,要講究方法。
老師要是被冤枉,老師怎么想?我想,很多同學都有被老師批評甚至誤解的時候,當時咱們大家的感覺是什么樣的?隨便說說行嗎?你想過老師的感覺嗎?
與他人交往當中,最重要的是:學會換位思考
板書: 主動溝通 換位思考
咱們同學在與老師交往的時候,還有哪些該注意的問題和要求?
學生回答舉例如不能在背后拍打老師,不能與老師開過分的玩笑,不能給老師起外號 (原諒老師的錯誤;禮貌待師;注意場合;注意分寸。)
總結:
教師職業的價值在于為社會造就人才,服務于人民,服務于國家,其價值體現的承載者就是我們學生,因此,教育的成功與失敗在很大程度上取決于教師與學生的關系。即所謂“親其師,信其道。”
因此,教師與學生的關系的問題,是個非常重要的問題。學會寬容理解他人,是正確交往的關鍵。當今社會,講究合作,提倡雙贏、多贏。咱們同學通過學習,掌握了一些技巧和方法,我們曾經和老師有過隔閡或誤解,我們也許想對老師說些自己的心里話,卻苦于沒有機會,今天何不就這個機會把自己心里對老師說一說?或許我們還可以把它寫下來,交給我們的老師。 (教師把事先準備好的彩紙發給學生,寫好后放在一個漂亮的盒子里)
(歌曲:《每當我走過老師窗前》)
今天的課就上到這里,謝謝大家。
附:
1.在我們學校你最喜歡的老師是 老師。
2.我喜歡這位老師是因為他(她) 。
A.知識淵博,很有學問
B.教學水平高,我喜歡
C.和藹可親,容易接近
D.尊重學生
E.做事公平,為人正直
F.英俊(漂亮),很時尚
3.老師最喜歡什么樣的學生?
學習刻苦,成績優異
誠實守信,有責任感
關心集體,樂于助人
講究衛生,禮貌待人
聰明伶俐,活潑開朗
4.自升入初中以來,我在與老師的交往中,最大的困惑是 。
校園短劇《王強的苦惱》
編劇:張老師
導演:張老師
演員:學生5人,其中:女同學1人,男同學4人。
學生A(飾數學教師李老師)
學生B飾王強
學生C飾李東
學生D飾孫濤
學生E飾張超
第一幕
一節數學課,李老師在給同學們上課
李老師:“看到了吧,證明這個題目,應該先證明三角形ABC與DEF相似,然后”教師在黑板上演算
學生王強在認真聽講,
學生李東小聲對孫濤說:“昨天的球打的太差了,今天再那樣,我就不和你一撥了。” 孫濤:“你不和我一撥,有人跟”。
轉頭對張超說今天再打你和我們一起,怎么樣?
張超點頭:“好”。
孫濤有問王強:“你和誰一撥?”
王強說:“上課呢,別說話了。”
李老師聽到有人說話,回過身:“王強,別說話,認真聽講!”
王強:“我沒說話。。”
李老師:怎么沒說,我都聽見了,還不承認
王強:不是我。。。
李老師:不是你?那你說是誰?!
王強:“不知道,反正不是我。”
李老師:“不知道?就是你。記一次違紀,今天扣2分!”
王強:“本來就不是我。。。”
第二幕 (畫外音)第二天,李老師與王強
在樓道相遇,王強看了李老師一眼,想打招呼,但卻沒有,低頭走過。從此數學課再也不認真聽課,心神不寧。數學成績也一落千丈。
第三幕 期中考試結束了
李東“呦:,老王(強),才考50分,你原來可是咱們的高才生,90分拿下絕對不成問題,你這數學是怎么搞的?“
張超:“嘿,真的誒,怎么回事?“
孫濤:“就是啊,你怎么搞的?”
王強一臉茫然,嘆氣道:“一言難盡啊。”
(劇終)
《主動溝通健康成長》教案 篇5
教材分析
《主動溝通 健康成長》是八年級上冊課本第四課第二框的內容。本框主要是談師生關系以及如何有效地和教師交往、溝通。本框主要落實課程標準中以下的內容：“我和他人的關系”之“交往與溝通”。引導學生總結、掌握與教師進行有效溝通的方法，正確對待教師的表揚與批評，增進與老師的感情。
學情分析
當前初中學生在與老師的人際交往中面臨兩個問題和兩個轉型。第一，時代價值觀的轉型。傳統的教師觀和學生觀正在向現代教師觀和學生觀轉變，教與學的關系也正在轉變，建立在傳統的等級意義上的以師道尊嚴為核心的師生交往觀正在被民主平等的新型師生交往觀所取代。第二，個體心理發展的轉型。學生正處在人格獨立的轉變時期，既迫切渴望與老師建立平等、朋友似的師生關系，又難以擺脫對老師的遵從甚至害怕的心理。
隨著學生年齡的增長，獨立意識飛速發展。同時，逆反心理尤其是對教師和家長的逆反心理尤其強烈。在與老師的交往過程中，經常會出現不同類型的問題，這也是困擾他們情緒的主要因素。
教學目標
1.知識目標：了解新型師生關系的特點，掌握建立良好師生關系的方法。
2. 能力目標：進一步培養學生探究、分析和解決問題的能力。
3. 情感、態度與價值觀目標：培養學生重新審視師生的不同角色，以及師生關系的特點，形成主動建立良好師生關系的意識和能力。
教學重點和難點
教學重點：學會建立良好的師生關系。
教學難點：學會理解和有效的溝通。
《主動溝通健康成長》教案 篇6
《思想品德》八年級（上冊）教材對應課標內容了解老師的工作特點，積極與老師進行有效地溝通，正確對待老師的批評與表揚，增進與老師的感情。教學目標1.知識目標：了解新型師生關系的特點，掌握建立良好師生關系的方法。2. 能力目標：進一步培養學生探究、分析和解決問題的能力。3. 情感、態度與價值觀目標：培養學生重新審視師生的不同角色，以及師生關系的特點，形成主動建立良好師生關系的意識和能力。教學重點難點教學重點：學會建立良好的師生關系。
教學難點：學會理解和有效的溝通。課時安排1課時設計理念隨著學生年齡的增長，獨立意識飛速發展。同時，逆反心理尤其是對教師和家長的逆反心理尤其強烈。在與老師的交往過程中，經常會出現不同類型的問題，這也是困擾他們情緒的主要因素。對于初中二年級學生來說，討論或學習在青春期如何以積極的心態面對和處理師生關系是相當重要的，也是極為迫切的。另外，隨著社會的進步，人們對人權的要求也越來越強烈，以相互理解、相互尊重、平等民主為基礎的新型師生關系是符合時代需要和學生心理特點的。本課以相互溝通為主線，積極創設一種平等交流的平臺，師生共同探討敏感而又古老的話題。從是什么到怎么做，從為什么到我能做，促進師生的理解和溝通，努力構建新型的師生關系。課前準備1.教師準備。（1）了解各班級同學的師生關系現狀和主要問題，確定各班的教學重點、難點。（2）組織學生完成好調查、采訪以及結果的分析工作。（3）精心設計課堂教學中的問題，選擇有代表性的案例進行分析。（4）努力得到各班主任老師的支持。2.學生準備。（1）我校初一年級學生師生關系的現狀與分析。（2）采訪教師，主要問題包括：教師對良好師生關系的期望？建立良好師生關系過程中，您所遇到最大的困難是什么？說出3-5件生活中讓您感到煩惱的事情？教學過程教學環節教學活動設計設計意圖導入：
配樂散文學生現場朗讀配樂散文，學生認真體會作者的心理感受。提問：（1）作者描述的是怎樣的情感？（2）作者和肖老師之間發生了什么事情？（3）怎樣解決的？（4）你是如何看待他們這種師生關系的？學生可能出現的問題：更多的給以一種積極的評價，但也容易出現一種誤區，即認為良好師生關系的建立，教師是極其重要的，而學生是相對被動的。以一位即將離校學生對往昔師生相處時光的回顧，引出良好師生關系對學生發展的影響，為本課內容的展開作必要的情感鋪墊。活動一：共同的期望教師引導學生體會作者對中學師生關系的回味，結合自己的情況，談談對理想師生關系的看法。學生可能回答：平等民主、尊重理解、友好合作等。值得注意的是：教師要引導學生仔細分析問答內容的具體內涵，即平等是指人格的平等，民主是相對的，尊重就是要尊重對方的人格、勞動成果等，理解就是能夠站在對方的角度設身處地的思考。學生宣讀課前關于教師心中良好的師生關系的調查結果。教師引導學生探索調查結果的含義。可能出現的結果：學生很容易理解師生在對良好的師生關系的期望中有著驚人的相似，說明了良好的師生關系不僅是學生的需要，也是教師的期盼。在平等和諧的氛圍下，師生共同暢想對良好師生關系的期望，探索進一步努力的目標。把對良好師生關系的共同期望展現在學生面前，有利于將建立良好的師生關系作為師生共同的任務，為接下來的溝通和理解奠定了基礎。小結我們一起討論了對良好師生關系的期望，可以看出，對于那種彼此之間平等民主、相互尊重理解、相互信任、相互幫助的師生關系不僅是廣大同學的期望，也是教師的期望，更是我們共同努力的目標。通過教師的概括，進一步提升良好師生關系的特點，明確目標。鏈接與拓展思考：為什么散文中主人公和肖老師那么好的關系也會發生矛盾？可能的情況：絕大多數學生能夠提出教師要管理課堂、要進行教學等方面。教師引導學生思考師生之間的友情和學生之間或同伴之間的朋友關系是不同的，而這種不同來源于彼此的角色及責任。這使師生之間的相處不可避免地要存在一些沖突。學會面對和接受這些不同以及由此產生的沖突是建立良好師生關系的前提。進一步理解師生角色的特殊性，坦然接受師生關系的特殊性。活動二：換位思考（1）引導學生體驗：在與同學發生沖突時，老師的心情其實也是很矛盾的。假如你是這位肖老師，請設想當時她的真實感受和想法。（2）小組之間交流體驗，全班資源交流。（3）交流經過剛才的反思，自己的新感受或新收獲。可能出現的情況：學生可能更多地想主人公的做法不尊重老師、老師要維持課堂教學等。教師要注意引導學生分析師生之間應該相互支持和幫助，強調良師益友是以對學生的成長負責為前提的。引導學生體會遇事能夠站在老師的角度思考、體諒老師的做法。通過散文中關于肖老師當眾批評自己最疼愛的學生的事例，讓學生體會老師當時的想法和心理感受，學會從老師的角度考慮問題，體諒、理解自己的老師。這也是本課的難點之一。小結同學們剛剛體會了老師在處理問題中所面臨的顧慮或難處，更進一步地理解老師的角色和責任，相信這些一定會對我們建立良好的師生關系起到促進作用。強化學會相互理解在建立良好的師生關系中的重要作用。活動三：如何建立良好的師生關系呈現學生課前進行的“關于我校初一師生關系現狀調查”的結果，并選取具有代表性的問題和案例。以小組為單位，結合案例或自己的切身體會，討論從學生的角度如何為建立良好的師生關系而努力。全班交流和小組交流相結合。教師適時板書、總結和提升。學會主動建立良好的師生關系是本課的落腳點，也是本課的教學重點。通過小組討論，集思廣益，有利于從不同角度探討如何建立良好的師生關系，也能夠培養學生合作探究、分析和解決問題的能力。鏈接與拓展學生介紹生活中容易使教師產生煩惱的事件的調查結果，引導學生對調查結果進行分析。可能情況：學生能夠分析出學生的表現是影響教師情緒的重要源頭。請一位參與采訪的同學談談采訪時的體會，使學生更進一步地理解：建立良好的師生關系，學生具有極其重要的作用。引導學生分析，對于那些容易破壞師生關系的現象，本班是否存在？哪些現象通過努力是可以避免的？可能的情況：一旦談到本班的情況，就容易出現對號入座的現象，弄不好會使學生產生一種抗拒心理，影響接下來的討論。教師必須注意：不要過多地去挖掘具體的事件或表現，只要引發學生的思考就足夠了。以積極的引導為主，為接下來的活動做個鋪墊就行了。為接下來的針對本班情況進行分析奠定基礎，起到一個溝通和強化的作用。活動四：經營快樂根據前面的討論，基本可以達成這樣的共識：師生之間的快樂是可以經營的。以小組為單位，結合本班的實際情況，共同探討改善或促進建立良好師生關系的方法。全班交流，并進行方法的可行性分析。注：教師要對各班級的情況有一定的了解，才能有針對性地引導。在分析中，及時給予鼓勵和肯定。將本課討論的重心落實到班級生活中，對于逆反情緒嚴重的初中學生是極其重要、也是相當困難的。這一活動應在前幾個活動之后，有了良好的溝通和理解的基礎上進行。小結通過前面的討論，同學們為我們班建立良好的師生關系出謀劃策，提出了許多極有價值的建議，希望同學們能夠將這些方法付諸于實踐，相信今天將成為我們師生關系的新起點。強化觀點，提出希望。鏈接與拓展學生介紹課前關于建立良好師生關系過程中遇到阻礙的調查結果。無論學生還是教師都認為溝通和理解是建立理想師生關系的最大障礙。本著相互溝通的理念呈現師生共同的障礙，很自然地將師生之間進行有效的溝通作為前提，使接下來的“勇于溝通”活動自然、順暢。活動五：勇于溝通出示班主任老師希望向同學表達的想法，請同學在悠揚的音樂聲中朗讀，體會班主任老師在寫這段話時的心理感受。請你現在給老師留言，它可以是一句真誠的感謝，一句贊美，一個祝福，一個心愿，一點歉意或者一個能促進良好師生關系建立的建議……在自己最喜愛的紙上寫出來，并折疊成自己最喜歡的形狀，放到事先準備的心形幸運盒里。學生可以在課堂上自愿交流，如果時間不夠，可以課后把這些留言作為禮物送給班主任老師，將溝通做到實處。可能出現的情況：如果學生無法寫或不好意思寫，教師要做積極引導，必要時可以借用寫完的同學的內容進行啟發。交流要以自愿為前提，也可以不寫名字。1. 班主任老師為良好的溝通做出了榜樣，為接下來同學想法的表達作了很好的鋪墊。2. 學習和踐行溝通。將課堂教學回歸于學生的日常生活實際。選用自己喜歡的紙，折疊成自己喜歡的形狀，寫下自己要對老師說的話，會創設出積極、和諧、寬松的溝通氛圍，可能也是本課的高潮之一。鏈接與拓展動員學生將幸運盒精心裝飾，選派“信使”，交給班主任老師。尤其是對于那些師生關系不是很和諧的班級，此舉將起到非常重要的積極的意義。本課小結身為教師，今天聽到許多同學的心聲，感受到你們的熱情和寬容，我非常高興。希望在現實生活中同學們能夠用一顆熱情真誠、寬容大度、客觀公正的心態對待自己的老師，建立良好的師生關系，使老師們感受到能夠與你們相處是一種福氣，也可以使你們更多地體驗學生生活的快樂。最后，我想說的一句話是：尊重、愛惜他人本身，就是一種自尊、自信的體現。總結觀點，提出希望。【板書設計】【附材料】一、我校師生關系情況調查結果題號abcd一、 在與老師的交往中，我：a.能與絕大多數的老師相處和諧。b.許多老師我都不喜歡，與他們交往我覺得很痛苦。c.與老師之間雖然也曾有過矛盾，但不會影響我們的交往。d.絕大多數老師都不喜歡我。68%5%24%2%二、 與老師相處中意見不同或發生矛盾時我：a.能夠主動地與老師溝通，盡快化解矛盾。b.通常情況下不去理會，隨著時間的推移自然也就過去了。c.雖然心里很不是滋味，但卻不愿意或不知道怎么去解決。d.經常因為這些而生氣，指導老師主動來找我。34%41%19%6%三、 對于中學的師生關系，我的觀點是：a 教師和學生可以是半師半友的關系。b.老師永遠都只能是老師，沒有必要想其他的。c.雖然我們漸漸的長大，但是我們依然需要教師的指導。d.我們已經長大了，再不需要老師輔導了。53%14%33%0%四、與老師相處中，我：a 多數情況下能夠與老師傾訴心聲。b.只限于談學習相關的問題。c.什么也不喜歡和老師談。26%51%22%五、在和教師相處中，經常遇到的問題：a 老師不理解我。b.被老師冤枉，又無處傾訴。c.因為成績不理想，老師當眾批評我。d.老師不公平、不客觀的評價。40%39%19%44%六、對于教我的老師，我：a 都非常了解，也能夠諒解。b.大多數了解，也能夠相互體諒。c.不是很了解，喜歡就學。d.不喜歡了解，只要學習就行了。7%56%12%25%二、教師采訪調查提綱1. 您當學生的時候，心中理想的師生關系是什么樣的？2. 做了教師后，心中理想的師生關系是什么樣的？3. 在與同學交往中建立良好的師生關系，遇到最大的困難是什么？4. 說出生活中讓您產生煩惱的3—5件事情。三、班主任老師想對你們說感謝上天給了我這個機會，能夠和你們這些聰明、熱情、可愛、倔強的孩子一起生活。我想，它將成為我人生中一段美好的回憶。我也曾擔心過能否勝任你們的班主任。當我們的意見不一致時，我也曾懊惱過；當我無法盡情地和你們溝通時，我也曾沮喪過；當看到你們的努力和進步，我也曾欣喜過……應該感謝你們每位同學的寬容和支持，讓我們齊心合力將我們可愛的班級建設得更好。希望你們永遠健康、快樂！班主任：王賀四、配樂散文明天我就要背起書包踏上新的征程了，臨行的前夜我有太多的話想說……肖，兩年來您給我留下的太多太多，我真不知從何說起。您還記得那次作文事件嗎？仗著平時與您說話隨意，遂在課堂上為自己辯護，不料卻遭來您的一頓“猛批”。我自認為是您很得寵的學生，您居然讓我在大家面前顏面丟盡。哼，我恨！于是在您的課上，我頭也不抬，再也不回答問題，甚至三心二意，與以前那個積極主動、活潑開朗的我判若兩人。您不敢再等閑視之，課后，主動邀我去談談。我明白您妥協了，只是不敢去，也不知道去了該說些什么。但終于我還是去了……一切又恢復了正常。這次我的賭氣似乎很奏效，但爭強好勝的我卻沒有絲毫獲勝的喜悅。相反，我覺得在您的真誠面前，我輸了。今天我握著這重點高中的錄取通知書，太多的往事浮現在腦中，總是難忘您那熱情親切的笑容，信手拈來的如珠妙語，才思敏捷的侃侃而談。兩年來，在您的關懷引導下，我對語文產生了濃厚的興趣；而且在與您的接觸中，我也多了一份理智，少了一份沖動；多了一份穩重，少了一份浮躁。就要說再見了，但，肖──您這位嚴厲的老師，親切的姐姐，熱情的女孩，將永遠是我記憶中最美好的一頁。五、小調查結果：生活中讓老師煩惱的事◎學生無法理解老師的苦心，與老師發生沖突，上課不合作，不守信用；◎學生不好好學習，有同學故意搗亂，班上有與其他同學差距很大的學生；◎被人誤解，受委屈，不被人尊重；◎當不好老師，學校壓力，學校不認可，教師努力教課，而沒有取得應得成績；◎加班，家庭中不和睦，親人身體不舒服；◎社會上有不公平現象、貪污腐敗。六、小調查結果：建立良好師生關系的阻礙小調查◎學生遇到的困難：√不敢或不想溝通；√無法理解老師。◎教師遇到的困難：√學生太多，溝通困難；√不能完全理解學生；√學生無法理解老師的苦心，經常發生誤解。七、小調查：理想的師生關系學生心目中
理想的師生關系教師心目中
理想的師生關系√彼此寬容
√和諧友好
√相互尊重
√相互理解
√平等民主√平等民主√相互尊重√相互理解√和諧友好√互幫互助八、課堂上分析的案例初中學生陳剛經常因不能按時完成作業而受到老師的批評。他認為老師有意找他茬。一次，因為老師的一個小疏忽，而與老師當面發生爭吵，令老師感覺很尷尬。他的好朋友勸他找老師解釋，以改變目前的局面。但陳剛覺得：“這件事老師出錯在先，我的頂撞是正當的。她要是不總批評我，我也不至于這樣。哼，要我去找她，那多丟人呀！”