鋪滿金色巴掌的水泥道的教案范文（精選13篇）
鋪滿金色巴掌的水泥道的教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“水泥、排列、規(guī)則、遲到”等詞語(yǔ)，運(yùn)用聯(lián)系生活、查字典詞典等多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)秋天的水泥道的美。
3.感悟作者對(duì)秋天門(mén)前水泥道的喜愛(ài)和贊美之情。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。 2.準(zhǔn)備梧桐樹(shù)樹(shù)葉。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文；搜集描寫(xiě)秋天的好詞好句。 2.尋找能體現(xiàn)秋天美麗的物體。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課
1.（出示梧桐樹(shù)的葉子）同學(xué)們，你們知道這是什么葉子嗎？你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這片葉子像什么嗎？
2.是呀，在作家張秋生的眼中，這梧桐樹(shù)葉就像是金色的小巴掌。（板書(shū)：金色巴掌）那鋪滿這樣葉子的水泥道會(huì)是什么樣的呢？今天，我們就學(xué)習(xí)新課。
3.板書(shū)補(bǔ)全課文題目，齊讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖：由實(shí)物引出，喚起學(xué)生的共鳴。激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣。
二、初讀感知，識(shí)記生字
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音拼一拼，也可以問(wèn)問(wèn)同桌，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.同桌合作，學(xué)習(xí)生字。
（1）自生由讀一讀要求會(huì)認(rèn)的字，口頭給生字組詞。
（2）與同桌交流，自己認(rèn)為哪個(gè)生字比較難認(rèn)，交流識(shí)記方法。
（3）拿出生字卡片，同桌互相考一考。
3.檢查生字認(rèn)讀情況。
（1）課件出示詞語(yǔ)，其中生字是帶拼音的。開(kāi)火車(chē)讀這些詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音。
水洼wā腳印yìn凌línɡ亂增zēnɡ添棕zōnɡ色雨靴xuē
（2）課件中的詞語(yǔ)去掉拼音，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
（3）抽讀、開(kāi)火車(chē)讀字卡。教師強(qiáng)調(diào)：“增、棕”是平舌音。
（4）你認(rèn)為哪些生字比較難認(rèn)？其他同學(xué)有哪些好方法呢？
（5）教師適當(dāng)點(diǎn)撥：
靴：你都見(jiàn)過(guò)什么樣的靴子？（課件出示圖片：皮靴、雨靴）
4.出示帶有生字的句子，請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀。
（1）可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼。
（2）這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。
（3）它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
（4）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。
設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生自讀課文，從而初步感知課文內(nèi)容。同時(shí)，注重生字學(xué)習(xí)，通過(guò)同桌合作交流、互相檢查，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。在重點(diǎn)點(diǎn)撥時(shí)，通過(guò)圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、形近字比較等多種方法來(lái)識(shí)記生字。
三、再讀課文，整體把握
1.指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
2.理解詞語(yǔ)。
（1）課文中有哪些詞語(yǔ)你不懂？找一找不理解的詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，其他同學(xué)想一想，你有什么好方法來(lái)理解這些詞語(yǔ)，和同學(xué)交流交流。
（2）學(xué)生匯報(bào)、交流自己不懂的詞語(yǔ)，教師結(jié)合學(xué)生的交流情況，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下句子中的詞語(yǔ)。
①啊！多么明朗的天空。
點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法來(lái)理解。“明朗”的近義詞是“晴朗”。出示晴朗的天空的圖片，引導(dǎo)學(xué)生直觀理解什么是“明朗”。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊讀句子。
②每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
點(diǎn)撥：出示“熨帖”在字典中的解釋：A.舒服；B.（事情）完全妥當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞語(yǔ)在句子中的意思明確選擇“A”，“熨帖”在句子中可以理解為“落葉舒服地粘在水泥道上”。
③它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。
點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，聯(lián)系上文“排列得并不規(guī)則”來(lái)理解“凌亂”。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找出“凌亂”的反義詞來(lái)理解“凌亂”。
（3）小結(jié)：理解詞語(yǔ)的方法是多樣的。我們可以用聯(lián)系上下文、觀察課文插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、找近義詞和反義詞等方法來(lái)理解。同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方法去理解詞語(yǔ)的意思。
3.整體把握課文內(nèi)容。
我 時(shí)，天開(kāi)始 ，院墻外的水泥道上鋪上了很多的 ，就像鋪上了一塊 。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法理解詞語(yǔ)的意思，如尋找近義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、借助課文插圖等方法。最后采用填空的方式引導(dǎo)學(xué)生來(lái)整體把握課文內(nèi)容。
四、觀察示范，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的生字，口頭給生字組詞。
鋪泥晶緊院印
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為哪些生字比較難寫(xiě)。
3.學(xué)生匯報(bào)交流認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。
（1）鋪：左窄右寬，注意右邊的“甫”不要少寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)兒。
（2）印：不要忘了左邊的橫，右邊是“卩”，不是“阝”。
4.教師示范，學(xué)生觀察教師臨寫(xiě)，在田字格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
5.投影展示，師生評(píng)價(jià)。
6.出示詞語(yǔ)，指名讀。
鋪滿水泥亮晶晶緊張大院腳印
7.練習(xí)書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
8.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷觀察、交流、示范、臨寫(xiě)的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、美觀，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課
1.抽讀詞語(yǔ)卡片：水洼腳印凌亂增添棕色雨靴
2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)那條水泥道給你留下了怎樣的印象？
3.過(guò)渡：那是多么美麗的一條路哇！這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮胃S作者的筆墨去欣賞那鋪滿金色巴掌的水泥道。
設(shè)計(jì)意圖：由復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入，檢測(cè)學(xué)生對(duì)生詞的掌握。同時(shí)，回顧水泥道給自己留下的印象，自然遷移到新課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美。
二、誦讀感悟，品析語(yǔ)言
1.出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀：
畫(huà)出描寫(xiě)水泥道的相關(guān)句子，仔細(xì)讀一讀，看看從哪些詞句中體會(huì)到了美。
2.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種“美”。
3.重點(diǎn)句1：可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“潮濕”“亮晶晶”“一角小小的藍(lán)天”來(lái)談自己發(fā)現(xiàn)的美。
（2）讀著這句話，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？能為大家描述一下嗎？
（3）指導(dǎo)朗讀。
4.重點(diǎn)句2：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“彩色”“印著落葉圖案”“閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)體會(huì)水泥道的美。
（2）這段話運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻）
（3）作者把水泥道比喻成了什么？（作者把水泥道比喻成了地毯。）
（4）課件出示：水泥道像的地毯。引導(dǎo)學(xué)生從這段話中，找出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容一下這是塊怎樣的地毯，并試著讀出這塊地毯的特點(diǎn)。
（這是一塊彩色的地毯；這是一塊印著落葉圖案的地毯；這是一塊閃閃發(fā)光的地毯；這是一塊能鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的地毯……）
（5）指導(dǎo)朗讀。
5.重點(diǎn)句3：每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
（1）說(shuō)一說(shuō)自己看到了哪些優(yōu)美的畫(huà)面？從哪些詞語(yǔ)感受到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不規(guī)則”“甚至有些凌亂”來(lái)體會(huì)美。）
（2）課件出示路上鋪著梧桐樹(shù)的落葉的圖片，配樂(lè)請(qǐng)學(xué)生欣賞。
（3）看了這些圖片，你有怎樣的感受？
（4）配樂(lè)指導(dǎo)朗讀。
6.讀描寫(xiě)水泥道的句子，升華美的感受。
播放課件，在音樂(lè)中教師進(jìn)行引讀。
引讀：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。第二天，天開(kāi)始放晴了，你看——（課件出示，指名讀）地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。
是呀，那閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。——（課件出示，指名讀）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……
多么美的一塊地毯哪！仔細(xì)一瞧——（課件出示，齊讀）每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
7.過(guò)渡：多么美的水泥道哇！看到這條水泥道，作者的心情怎樣呢？從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的呢？
8.課件出示：我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)。
預(yù)設(shè)：從“一步一步小心地走著”可以體會(huì)到作者喜愛(ài)眼前的美景，不忍心破壞眼前的美。
從“一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著”可以感受到作者喜愛(ài)那鋪在路上的梧桐樹(shù)葉。
從“愉快地蹦跳著、歌唱著”可以體會(huì)到作者內(nèi)心的快樂(lè)。
（2）作者把自己穿的那雙棕紅色的小雨靴比喻成了什么？這樣寫(xiě)有什么好處呢？（作者把小雨靴比喻成了兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，更能表現(xiàn)自己對(duì)美景的喜愛(ài)。）
（3）指導(dǎo)朗讀。
9.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美。
（1）多么美的景色！多么美的語(yǔ)言！這篇文章的結(jié)構(gòu)也很美，聰明的你是否發(fā)現(xiàn)了呢？
（2）課件出示開(kāi)頭兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段。
開(kāi)頭：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，天開(kāi)始放晴了。
結(jié)尾：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
當(dāng)我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美啊！
（3）讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）小結(jié)：像這樣，文章開(kāi)頭提到的內(nèi)容，在結(jié)尾處又寫(xiě)到了，這種方法就叫做首尾照應(yīng)。這種方法使文章充滿詩(shī)意，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，突出了作者對(duì)門(mén)前水泥道的喜愛(ài)之情。
10.總結(jié)：就像羅丹所說(shuō)：“對(duì)于我們的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”一條普通的水泥道，在這些落葉的裝扮下變得更美。更重要的是，作者善于發(fā)現(xiàn)這些美，并且用優(yōu)美的語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)，讓我們也身臨其境般感受到這種美。這體現(xiàn)了觀察的重要性，這就是文字的魅力呀！請(qǐng)你再讀一讀自己找到的描寫(xiě)水泥道的句子。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)水泥道美的句子，啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)想象，體會(huì)作者的情感。通過(guò)個(gè)別讀、圖文結(jié)合讀、教師引讀等多種方法，感受水泥道之美，感受語(yǔ)言之美。同時(shí)，關(guān)注文章首尾照應(yīng)的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)之美。引用羅丹的話作為總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，去感受美。
三、賞析名篇，讀寫(xiě)結(jié)合
1.一些著名的作家就特別善于觀察、發(fā)現(xiàn)，用優(yōu)美的文字為我們描繪了上學(xué)或放學(xué)路上的所見(jiàn)，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞吧。
2.自由讀“閱讀鏈接”中汪曾祺的《自報(bào)家門(mén)》的片段，勾畫(huà)出作者在路上都看到了什么？你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得很有趣？
3.學(xué)生匯報(bào)交流。
4.過(guò)渡：把自己在路上觀察到的景物寫(xiě)下來(lái)也是一件有趣的事。你在上學(xué)或放學(xué)的路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧。
5.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話，教師巡視指導(dǎo)。
6.投影展示學(xué)生作品，師生評(píng)議。
7.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)的話。
8.總結(jié)：生活中處處都有美，希望我們能用自己的雙眼去捕捉美，能用自己的心靈去感受美，能用自己的文字來(lái)記錄美。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。在課文及閱讀鏈接內(nèi)容的引領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)一寫(xiě)路上美麗的景色。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
四、觀察示范，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的生字，指名認(rèn)讀：排列規(guī)則亂棕遲
2.獨(dú)立觀察生字，然后交流生字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
3.教師示范，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
（1）規(guī)：右邊是“見(jiàn)”，不是“貝”。
（2）列、則：左寬右窄，注意“歹”“貝”的寫(xiě)法。
4.教師示范，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
5.同桌互相評(píng)價(jià)。
6.出示詞語(yǔ)，指名讀。
排列規(guī)則雜亂棕色遲到
7.練習(xí)書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
8.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流，掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)自己喜歡的句子，培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展積累
1.找一找：走進(jìn)大自然去觀察，你從哪里找到了秋天的美？可以選取相關(guān)的事物留作紀(jì)念。
2.畫(huà)一畫(huà)：可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)自己眼中美麗的秋天。
3.寫(xiě)一寫(xiě)：為自己的畫(huà)配上幾句話，描寫(xiě)畫(huà)面的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在大自然中觀察美景，欣賞大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生有感而發(fā)，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)的方式，來(lái)表現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)的美。
鋪滿金色巴掌的水泥道的教案范文 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，體會(huì)秋天的水泥道的美麗。
2.感悟作者對(duì)秋天門(mén)前水泥道的喜愛(ài)和贊美。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文的內(nèi)容，體會(huì)秋天的水泥道的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者對(duì)秋天門(mén)前水泥道的喜愛(ài)和贊美，體會(huì)只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。
1.同學(xué)們，你們每天上學(xué)、放學(xué)的路是什么樣的？你們仔細(xì)觀察過(guò)嗎？
2.導(dǎo)入新課：今天我們一起跟隨作家張秋生，看看他的上學(xué)路是怎樣的？
課件出示水泥道和梧桐葉。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這是什么葉子嗎？你能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一片片葉子像什么嗎？
師：是呀，在作家張秋生的眼里，這梧桐樹(shù)葉就像金色的手掌，那么鋪滿這種葉子的水泥道會(huì)是什么樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。
3.板書(shū)課題，齊讀課題。
4.作者簡(jiǎn)介。
課件出示：
張秋生，出生于上海，天津靜海人，中國(guó)著名兒童文學(xué)家。曾就讀于上海第四師范學(xué)校。主要作品有《“啄木鳥(niǎo)”小隊(duì)》《校園里的薔薇花》《燃燒吧，篝火》《三個(gè)胡大剛的故事》等。
5.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種問(wèn)題：
（1）金色巴掌是什么意思？
（2）鋪滿金色巴掌的水泥道是什么樣的呢？
設(shè)計(jì)意圖：
用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景問(wèn)題導(dǎo)入新課，由描述自己熟悉的水泥道到引出鋪滿金色巴掌的水泥道，這樣能引起學(xué)生討論話題的興趣，自然引出這篇課文。由課題引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)“鋪滿金色巴掌的水泥道是什么樣的呢？”，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，帶著濃厚的興趣投入到課文學(xué)習(xí)中去。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。（要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）文章給你留下了怎樣的印象？
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)老師的范讀，既讓學(xué)生初步了解到了寫(xiě)景課文的朗讀技巧，又讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)又提高了學(xué)生的閱讀興趣。之后再讓學(xué)生自己朗讀，學(xué)生讀得就更到位了，有助于學(xué)生體會(huì)課文的意境美。
三、精讀課文，品味感悟。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）課件出示自讀提示：
①請(qǐng)大家小聲地讀一讀第1自然段，找出描寫(xiě)季節(jié)和天氣的詞語(yǔ)讀一讀。
②找一找哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明秋雨下的時(shí)間很長(zhǎng)。
（2）小組交流匯報(bào)。
課件出示：（出示圖二）
一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
生1：“秋風(fēng)”“秋雨”交代了季節(jié)和天氣。
生2：從“一夜”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到秋雨下的時(shí)間長(zhǎng)。
2.小組交流，學(xué)習(xí)第2～9自然段。
（1）課件出示自學(xué)提示：
①自由讀課文，找出描寫(xiě)水泥道的相關(guān)句子和自己喜歡的句子讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
②抓住“潮濕、亮晶晶”“一角小小的藍(lán)天”談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的美麗。
③還有哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)水泥道的美麗？
④文中用了什么修辭手法？這樣的修辭體現(xiàn)了什么？
（2）可以小組合作，匯報(bào)交流。
①課件出示:
啊！多么明朗的天空。（出示晴朗天氣的圖片）
“明朗”是什么意思？你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的？
生1：我知道明朗的意思，就是光線充足，明亮。
生2：用查字典的方法很方便啊，字典就是我們無(wú)聲的老師。還能用換近義詞的方法明白明朗的意思。明朗—晴朗。
師：從“潮濕、亮晶晶”“一角小小的藍(lán)天”這幾個(gè)詞語(yǔ)和短語(yǔ)中談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的美麗。
生1：從這幾個(gè)詞語(yǔ)的描述中我能知道水洼清澈，都能把藍(lán)天映到水洼里了。這么可愛(ài)美麗的水洼，鑲嵌在水泥道上，也讓水泥道更美了。（課件出示課文情景：水泥道上有著亮晶晶的水洼映著藍(lán)天的圖片）
師：你還能找出體現(xiàn)水泥道美麗的詞語(yǔ)嗎？
課件出示：
閃閃發(fā)光的地毯閃著雨珠的葉子金黃金黃的葉子金色的小巴掌凌亂
指名讀一讀。
②讀詞語(yǔ)想象畫(huà)面。
生1：這是一條多么美麗的水泥道啊，“金黃金黃”展現(xiàn)了梧桐樹(shù)葉顏色美，“閃著雨珠的葉子”讓我們感受到梧桐樹(shù)葉的勃勃生機(jī)。
生2：“金色的小巴掌”體現(xiàn)了梧桐葉的姿態(tài)美，而“凌亂”體現(xiàn)了梧桐樹(shù)葉排列的不規(guī)則美。
生3：閉上眼睛，我仿佛看到一條美麗的、亮晶晶的水泥道，讓我忍不住也想去課文中走一走這條路。
生4：看到“凌亂”這個(gè)詞語(yǔ)，讓我想起我早晨起得晚時(shí)忙著去上學(xué)，被子也顧不上疊，屋里亂七八糟的樣子，那就是“凌亂”吧。
③找出文中的比喻句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
課件出示：
水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……
每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌。
我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
④指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)要優(yōu)美，用欣賞的語(yǔ)氣，語(yǔ)速可略慢。
師：說(shuō)一說(shuō)這些比喻句把什么比作什么？你體會(huì)到了什么？
生1：把“水泥道”比喻成“彩色的地毯”和“印著圖案的地毯”，多么富有詩(shī)意的比喻，讓我忍不住愛(ài)上這條道路。
生2：把“梧桐樹(shù)葉”比喻成了“小巴掌”，多可愛(ài)的比喻，我都想去摸摸這個(gè)小巴掌了。
生3：“棕紅色的小雨靴”被比喻成“棕紅色的小鳥(niǎo)”，真佩服作者的想象力，我也能感覺(jué)這個(gè)孩子的可愛(ài)和快樂(lè)。
⑤你也嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)比喻句吧。
課件出示：
美妙的小雪花呀，像一只只空靈飄逸的玉蝴蝶，扇動(dòng)著薄翼，降臨人間。
那小草的顏色豐富多彩，一片一片連起來(lái)，賽過(guò)巧手編織的地毯，活生生，自然而又和諧。
⑦課件出示第9自然段。
（要不是怕上課遲到，我會(huì)走得很慢很慢的。）
指名讀一讀，想一想，為什么“我”會(huì)走得很慢？
生：因?yàn)檫@條路太美了，“我”舍不得走太快。但還是怕遲到，所以趕著去上學(xué)了，從這句話可以看出“我”是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律的好孩子。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第10～11自然段。
自由朗讀課文，想一想：文章的結(jié)尾為什么重復(fù)“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”？
（1）教師指名讀第10～11自然段。
（2）首尾呼應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)這是秋日美景。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)水泥道的句子，啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象，體會(huì)作者的情感。通過(guò)朗讀課文、圖文結(jié)合等方法，感受水泥道的美麗，感受文章的語(yǔ)言之美，同時(shí)，也關(guān)注文章首尾呼應(yīng)寫(xiě)法的好處，初步引導(dǎo)學(xué)生感受結(jié)構(gòu)之美。
四、運(yùn)用方法，仿寫(xiě)練習(xí)。
1.“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多么美麗的發(fā)現(xiàn)啊！你在上學(xué)的路上或者其他地方有沒(méi)有看到過(guò)類似的景色呢？試著寫(xiě)一寫(xiě)吧，不需要寫(xiě)太長(zhǎng)，幾句話就行。
2.學(xué)生仿寫(xiě)。例文展示：
我出去散步的時(shí)候，天開(kāi)始放晴了。路面多了很多昨夜大風(fēng)吹下來(lái)的樹(shù)葉，再加上被水粘住了，那一片片樹(shù)葉落下來(lái)形成的一個(gè)個(gè)美麗的圖形，真像昨夜有名畫(huà)家來(lái)門(mén)前涂涂畫(huà)畫(huà)。從家門(mén)口一直到小路的盡頭……（課件出示例文描述的情境圖）
3.小組交流。
4.教師評(píng)價(jià)。
師小結(jié)：同學(xué)們，只要認(rèn)真觀察，善于用比喻句，你也能寫(xiě)出生動(dòng)、有趣、可愛(ài)的文章。
設(shè)計(jì)意圖：
設(shè)計(jì)仿寫(xiě)小練筆，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課的語(yǔ)言方式，善于用比喻句把句子寫(xiě)生動(dòng)，學(xué)以致用。同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
師小結(jié)：本文描寫(xiě)了秋日鋪滿金色梧桐落葉的水泥道，表達(dá)了作者對(duì)水泥道美景的鐘愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)秋天、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《鋪滿金色巴掌的水泥道》是著名兒童文學(xué)家張秋生寫(xiě)的一篇寫(xiě)景敘事散文，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。作者抓住秋天雨后鋪滿落葉的水泥道，通過(guò)對(duì)眼前所見(jiàn)所聞所感的描寫(xiě)，字里行間流露出了對(duì)秋天的贊美和喜愛(ài)之情。
成功之處：
教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)于自己雨后漫步小路的經(jīng)歷記憶猶新，對(duì)于課文描寫(xiě)的場(chǎng)景很感興趣，并能從中喚起對(duì)秋天美景的共鳴。
不足之處：
對(duì)于文章表現(xiàn)的意境，部分學(xué)生因缺少相應(yīng)的實(shí)際經(jīng)歷，理解起來(lái)比較困難。
鋪滿金色巴掌的水泥道的教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“洼、印、凌”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪、泥、晶”等13個(gè)生字。
2.學(xué)會(huì)借助上下文理解詞語(yǔ)，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受水泥道的美麗。
3.積累優(yōu)美的段落語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)借助上下文理解詞語(yǔ)，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受水泥道的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)的方法的掌握和運(yùn)用。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，詩(shī)人途經(jīng)一片楓林，被美景陶醉，寫(xiě)下了“霜葉紅于二月花”的詩(shī)篇，你見(jiàn)過(guò)哪些美麗的景物，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。今天我們將要學(xué)習(xí)的《鋪滿金色巴掌的水泥道》又是怎樣的一番美麗呢?讓我們進(jìn)入課文，一起感受吧。
二、新課學(xué)習(xí)
1.借助拼音，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪”的讀音。并指導(dǎo)它的另一個(gè)音節(jié)，組詞:鋪滿、當(dāng)鋪
2.小組互相檢查。
3.教師指名讀課文，檢查閱讀情況。
4.再讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子多讀幾遍。
5.想一想，課文告訴我們水泥路上的什么很美，美在哪里，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，展示給同學(xué)們聽(tīng)。
三、生字的教學(xué)
教師重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪、晶”2個(gè)字。學(xué)生自學(xué)“泥、院、印”并交流識(shí)字方法。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字，讀通了課文，一起感受了鋪滿金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)感悟它的美麗。
五、作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)生詞。
2.抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.檢查生詞的認(rèn)讀情況。
2.上節(jié)課通過(guò)閱讀你感受到了什么?鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。
這節(jié)課我們來(lái)體會(huì)作者寫(xiě)出了水泥道的何種之美?
二、新課學(xué)習(xí)
默讀課文:畫(huà)出你認(rèn)為表現(xiàn)水泥道很美的句子，并想想從哪些詞語(yǔ)上體會(huì)出什么樣的美麗。說(shuō)給大家分享。
出示句子:
1.啊!多么明朗的天空。
“明朗”是什么意思，換成“晴朗”可以嗎?表達(dá)有區(qū)別嗎?
2.道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
“金黃金黃”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的”“粘”這些詞語(yǔ)感受到了秋天梧桐葉的色彩美，而“濕漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮濕、溫潤(rùn)展示出來(lái)，一種秋色下溫潤(rùn)美麗的景色展現(xiàn)眼前。
3.每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。
這段話運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象逼真。熨帖、平展，寫(xiě)出了梧桐葉的狀態(tài)。那么，熨帖是什么意思?
4.我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
這段話你體會(huì)到什么?
5.這篇課文抓住了哪些事物進(jìn)行描寫(xiě)?
三、有感情地朗讀出示的句子
四、課堂總結(jié)
作者觀察細(xì)致、語(yǔ)言生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，把雨后水泥道的獨(dú)特的美，寫(xiě)得淋漓盡致。我們一定把自己喜歡的語(yǔ)句積累下來(lái)。
五、課堂作業(yè)
1.課堂小練筆:寫(xiě)一寫(xiě)你上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)的美景吧，一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
2.抄寫(xiě)課文表現(xiàn)水泥道美麗的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)
色彩美
靈動(dòng)美
鋪滿金色巴掌的水泥道的教案范文 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“金色、水泥”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。能利用多種方法理解“明朗、零亂”等詞語(yǔ)的意思，交流理解詞語(yǔ)的方法，能摘抄自己喜歡的句子。
3、能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。(重點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)用查字典、看圖、找反義詞等方法理解詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
3、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：看圖識(shí)樹(shù)，導(dǎo)入課題。
師生交流：同學(xué)們一定都有自己喜歡的樹(shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡什么樹(shù)？為什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）老師給同學(xué)們帶來(lái)了書(shū)的圖片（課件出示），你知道這是什么樹(shù)嗎？它的葉子像什么？（梧桐樹(shù)，手掌。）
展示圖片：
交流資料：世界上著名的行道樹(shù)——法國(guó)梧桐，在我國(guó)公園和行道兩旁可常常見(jiàn)到。而今在我國(guó)北自大連、北京、河北，西至陜西、甘肅，西南至四川、云南，南至廣東及東部沿海各省都均有栽培。在南京老百姓們都把它簡(jiǎn)稱為“法桐”或“法梧”，然而它卻既不是梧桐樹(shù)，亦非產(chǎn)自法國(guó)，而我們常說(shuō)的梧桐樹(shù)實(shí)際上是指“中國(guó)梧桐”。人們習(xí)慣所說(shuō)的“法國(guó)梧桐”只是懸鈴木中的一種。原來(lái)，懸鈴木一屬有8種，原產(chǎn)北美洲、墨西哥、地中海和印度一帶。引入我國(guó)栽植的有3種。懸鈴木果序柄的果實(shí)，有的1個(gè)果球，有的2個(gè)果球，有的3個(gè)以上果球，因此名稱就不同，分別叫做一球懸鈴木、二球懸鈴木和三球懸鈴木，這是三個(gè)不同的種。
談話導(dǎo)題：
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文就與法國(guó)梧桐樹(shù)有著密切的聯(lián)系，板書(shū)課題：鋪滿金色巴掌的水泥道。（板書(shū)課題：5鋪滿金色巴掌的水泥道學(xué)生齊讀課題。）
（1）質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會(huì)鋪滿金色巴掌？
（2）聯(lián)系對(duì)梧桐樹(shù)的介紹，請(qǐng)你把梧桐樹(shù)和巴掌連起來(lái)，說(shuō)一句話。
預(yù)設(shè)：秋天到了，巴掌似的樹(shù)葉從梧桐樹(shù)上紛紛落下。
（3）我們一起走進(jìn)課文，領(lǐng)略一下法國(guó)梧桐在水泥道上留下的美景吧！
設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的圖片導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。借助圖片了解樹(shù)木，通過(guò)課題質(zhì)疑，提高了學(xué)生的閱讀期待。：
二、介紹作者
張秋生，天津靜海人，上海出生，天津市靜海縣人，中國(guó)著名兒童文學(xué)家。曾就讀于上海第四師范學(xué)校。主要作品有《"啄木鳥(niǎo)"小隊(duì)》、《校園里的薔薇花》、《燃燒吧，篝火》、《三個(gè)胡大剛的故事》等。
1958年開(kāi)始發(fā)表兒歌、兒童詩(shī)。曾任《兒童時(shí)代》雜志編輯，后調(diào)上海少年報(bào)社，任該報(bào)副總編輯、總編輯，并兼任《童話報(bào)》主編。出版有兒童詩(shī)集《"啄木鳥(niǎo)"小隊(duì)》、《校園里的薔薇花》、《燃燒吧，篝火》、《三個(gè)胡大剛的故事》、《愛(ài)美的孩子》，童話詩(shī)集《小猴學(xué)本領(lǐng)》、《小粗心奇遇》、《天上來(lái)的百獸王》，童話集《小松鼠和他的伙伴們》、《小巴掌童話百篇》、《丫形樹(shù)上的初級(jí)女巫》、《雞蛋·鴨蛋·老鼠蛋》、《來(lái)自樺樹(shù)林的蒙面盜》、《獅子和老做不醒的夢(mèng)》、《強(qiáng)盜、精靈和巫婆的故事》等。
作品先后獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。
三、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
水洼印著凌亂增添棕紅色雨靴
（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。等。）
②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
（2）學(xué)習(xí)多音字：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。
數(shù)（shù、shǔ、shuò）
shù：1>表示、劃分或計(jì)算出來(lái)的量，如數(shù)目、數(shù)量、數(shù)詞；2>幾，幾個(gè)，如數(shù)人、數(shù)日。
shǔ：1>一個(gè)一個(gè)地計(jì)算，如不可勝數(shù)；比較起來(lái)突出，如數(shù)得著；2>責(zé)備，列舉過(guò)錯(cuò)，如數(shù)落；談?wù)摚稣f(shuō)，如數(shù)說(shuō)、數(shù)典忘祖（喻忘掉自己本來(lái)的情況，亦喻對(duì)于本國(guó)歷史的無(wú)知）。
shuò：屢次，如數(shù)見(jiàn)不鮮（亦稱“屢見(jiàn)不鮮”）。
練讀一讀。
讀一讀：數(shù)(shù)學(xué)課上，一年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)真地?cái)?shù)(shǔ)著手中的小木棍。
（3）理解詞語(yǔ)
①下面加粗的詞語(yǔ)，你是用什么方法理解的？交流一下。
a、啊！多么明朗的天空。
b、每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
c、它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。
預(yù)設(shè)一：我用聯(lián)系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因?yàn)樯弦粋�(gè)自然段有句話“天開(kāi)始放晴了”。
預(yù)設(shè)二：“熨帖”就是緊貼的意思。我是通過(guò)查字典查到的。
預(yù)設(shè)三：“凌亂”就是“雜亂無(wú)條理”的意思，我是通過(guò)上文的“它們排列得并不整齊”。
②練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
印著：光線充足(多指室外)。
排列：留下痕跡。
規(guī)則：貼切、妥帖。
明朗：順次序放。
熨帖：規(guī)律、法則。
凌亂：雜亂無(wú)序。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，"我"無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了"我"對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。）
（2）梳理課文思路
練填空：課文先寫(xiě)（一夜秋風(fēng)，一夜秋雨）；再寫(xiě)（“我”在上學(xué)路上看到的情景——鋪滿金色巴掌的水泥道）；然后寫(xiě)（想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊律眩瑳_了出來(lái)）最后寫(xiě)（門(mén)前的水泥道真美啊）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀從整體上把握文章脈絡(luò)，學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。本在生字教學(xué)中，放手學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。：
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”
鋪泥晶緊院印排列規(guī)則亂棕遲
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
仔細(xì)觀察，分析字形，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它？
（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：鋪、泥、院、列、棕、遲。如“鋪”，“钅”是形旁表義，表示這個(gè)字和金屬有關(guān)，“甫”是聲旁，表音。
(2)用熟字加偏旁的方法識(shí)記：
排：扌非規(guī)：見(jiàn)夫則：貝刂
（3）組詞鞏固：如“鋪滿水泥泥塘水晶院墻規(guī)則排列凌亂棕紅色遲到”
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
（“鋪、泥、院、排”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“印列規(guī)則”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“遲”半包圍結(jié)構(gòu)，“尺”的最后一捺變成點(diǎn)。）
（2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“緊”，左右結(jié)構(gòu)的字“鋪、規(guī)”和半包圍結(jié)構(gòu)的字“遲”，學(xué)生練寫(xiě)。
鋪：“甫”上橫要長(zhǎng)，下框內(nèi)兩短橫居中，中豎貫穿上下。
泥：“尸”上框扁小，豎撇要長(zhǎng)；“匕”撇要短，豎彎鉤的彎要大。
晶：三個(gè)“日”要?jiǎng)蚍Q，上邊的居中間，下邊兩個(gè)要平行排列。
緊：上下寬，中間稍窄，各部分都要寫(xiě)扁，“幺”最后一筆是點(diǎn)。
院：左窄右寬，“阝”在左邊，右邊“元”的撇和豎彎鉤都在下橫處起筆。
印：第一筆短撇起筆稍高，與下邊的豎提分兩筆寫(xiě)，中間一短橫，右邊是單耳。
排：“非”中間兩豎右邊的稍長(zhǎng)些，左右各三橫，下橫都稍長(zhǎng)。
列：“歹”首撇要短，橫撇要長(zhǎng)，點(diǎn)在里面不出頭。“刂”在右邊。
規(guī)：左邊兩橫稍向上提，豎撇要長(zhǎng)，點(diǎn)要小；“見(jiàn)”下框要窄。
則：“貝”下框要窄，豎撇在框內(nèi)上部起筆，點(diǎn)在框外。
亂：“舌”的撇稍短，橫略長(zhǎng)，“口”要小。
棕：左窄右寬，“示”下橫要長(zhǎng)，豎鉤在下橫處起筆。
遲：“尺”扁框要小，捺變?yōu)辄c(diǎn)稍大一些，注意“辶”的筆畫(huà)。
練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
五、分類積累，練習(xí)表達(dá)
1、自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類整理并摘抄積累：
（1）表示事物的詞語(yǔ)：巴掌、水洼、
（2）表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：蹦跳
（3）描寫(xiě)事物或人物的詞語(yǔ)：明朗、潮濕、閃閃發(fā)光、平展、凌亂
（4）疊詞：亮晶晶、濕漉漉、閃閃發(fā)光
（5）有新鮮感的詞語(yǔ)：巴掌、放晴、水洼、映著、盡頭、熨帖、平展、規(guī)則、凌亂、遲到
2、短語(yǔ)積累：
明朗的天空亮晶晶的水洼小小的藍(lán)天金黃金黃的葉子
閃著雨珠的葉子濕漉漉的水泥道彩色的地毯閃閃發(fā)光的地毯
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方金色的小巴掌棕紅色的小雨靴棕紅色的小鳥(niǎo)
金黃的葉叢
3、精彩的句子：
（1）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
（2）每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
（3）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
六、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？
讀完這篇課文，讓我們真切地感受到作者對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)及對(duì)秋的贊美之情。
七、當(dāng)堂檢測(cè)
八、課后作業(yè)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、朗讀課文，抄寫(xiě)課文中喜歡的句子。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習(xí)課文，感受到大自然秋天的美。并觀察身邊的景物，寫(xiě)幾句話，表達(dá)自己對(duì)自然景色的贊美。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前導(dǎo)入
1、（課件出示圖片）道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
2、看完畫(huà)面，給你留下了什么印象？（很美）
3、（板書(shū)：鋪滿金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生喜歡的圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問(wèn)題導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文的良好習(xí)慣。：
二、自讀課文，整體把握。
1、讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、小組討論，交流。
4、全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。（本文講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事。）
5、從哪看出“鋪滿金色巴掌的水泥道”真美啊？（從三個(gè)比喻句“水泥道像一塊彩色的地毯。”“梧桐樹(shù)的落葉像金色的小巴掌。”“棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。”的具體描寫(xiě)看出的。）
6、讀課文，說(shuō)一說(shuō)“金色巴掌”指什么？用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鋪滿金色巴掌的水泥道”給你印象？（文中“金色巴掌”指法國(guó)梧桐樹(shù)葉。“鋪滿金色巴掌的水泥道”真美啊！）
7、再讀課文，畫(huà)出寫(xiě)“鋪滿金色巴掌的水泥道”美的句子。讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀。
三、品讀賞析，交流探究
（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、指名讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
2、仔細(xì)觀察課文插圖，談?wù)勛约旱母惺堋＃ò鍟?shū)：一夜秋風(fēng)一夜秋雨）
預(yù)設(shè)一：當(dāng)我看見(jiàn)這些無(wú)比巨大的森林，被秋風(fēng)吹落在地，心里頭有一種甜滋滋的感覺(jué)，因?yàn)樗溃查g會(huì)讓我感到，這里才是世界上最美的地方，秋天的葉子會(huì)跟著秋風(fēng)伴舞，它隨風(fēng)，輕輕的落下，落下。只到地上鋪成一個(gè)金黃的“地毯”，在秋風(fēng)之下，我也會(huì)跟著它奔跑。
預(yù)設(shè)二：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
3、指導(dǎo)學(xué)生帶有美好的感情讀課文第一自然段。
4、談話過(guò)渡：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨之后，大自然發(fā)生了什么樣的變化？“我”有了什么新發(fā)現(xiàn)呢？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖閱讀課文，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了水泥道的美，培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒別美的能力。：
（二）學(xué)習(xí)第二至九自然段。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文第二至第九自然段。
（1）“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？
①啊！多么明朗的天空。（板書(shū)：天空明朗）
②可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。（板書(shū)：地面潮濕）
③道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。（板書(shū)：法國(guó)梧桐樹(shù)葉金黃金黃）
④道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
（2）課件出示：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……
①交流對(duì)這段話的理解。（這個(gè)比喻句，從水泥道的顏色、柔軟度、光澤、長(zhǎng)度上寫(xiě)出了它的美。）
②作者為什么把鋪滿梧桐樹(shù)葉的水泥道比作地毯？（因?yàn)樗嗟赖念伾墙瘘S金黃的、是“一片片”飛落下來(lái)落在路面很柔軟，又閃閃發(fā)光（閃著雨珠）、從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭，這些特點(diǎn)與地毯有相似的地方。）（板書(shū)：水泥道地毯）
（3）課件出示：每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
①交流對(duì)這段話的理解。（把“法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉”比作“金色的小巴掌”，形象的寫(xiě)出了法國(guó)梧桐樹(shù)的形狀像“小巴掌”，因?yàn)槭恰敖瘘S金黃的葉子”，從顏色上又有了“金色的小巴掌”之比。）（板書(shū)：小巴掌）
②“熨帖”這個(gè)詞語(yǔ)用什么方法理解，什么意思？（“熨帖”這個(gè)詞語(yǔ)我先查字典，知道是“貼切、妥帖”的意思；然后看課文中的插圖，明白這個(gè)詞語(yǔ)是說(shuō)梧桐樹(shù)的落葉緊緊地粘在地面上意思。）
（4）課件出示：它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
①“這”指什么？（“這”指排列不規(guī)則、有些凌亂的法國(guó)梧桐樹(shù)落葉。）
②從“然而”這個(gè)詞你感受到什么？（“然而”一詞表示轉(zhuǎn)折，將“不規(guī)則”、“凌亂”這些與美無(wú)關(guān)的詞語(yǔ)與美聯(lián)系起來(lái)，還用“更”這個(gè)表示程度的詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)鋪滿梧桐樹(shù)落葉的水泥道的美，表達(dá)了作者對(duì)水泥道美的贊嘆。）
（5）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常高興，大家再來(lái)讀讀這部分課文。
（6）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走著，我一張一張仔細(xì)地?cái)?shù)著。）
①課件出示：我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
②交流對(duì)這段話的理解和感受。（將“一雙棕紅色的小雨靴”比作“兩只棕紅色的小鳥(niǎo)”，將“我”走路比作“小鳥(niǎo)在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”來(lái)表現(xiàn)秋天特有的美。）（板書(shū)：兩只棕紅色的小鳥(niǎo)）
③找出“我”陶醉于水泥道上的美景的句子，并體會(huì)其中的思想感情。
“我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”“要不是怕上課遲到，我會(huì)走得很慢很慢的。”
這兩段話寫(xiě)出“我”太喜愛(ài)水泥道了，一邊走，一邊想象，那是多么美的生活啊！從中可以反映出作者對(duì)生活的熱愛(ài)。
2、再讀課文第二至九自然段，讀出“我”的喜悅之情。
3、按照課文意思補(bǔ)充句子。
水泥道像________________。（鋪上了一塊彩色的地毯。）
梧桐樹(shù)的落葉像________________。（一個(gè)金色的小巴掌。）
棕紅色的小雨靴像_________________。（兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。）
4、讀畫(huà)出的句子，思考作者在水泥道上看到了什么？想到了什么？美在哪？（作者看到了水泥道上鋪滿法國(guó)梧桐樹(shù)葉，不規(guī)則的排列著，熨帖地、平展地粘在水泥道上。想到了法國(guó)梧桐樹(shù)葉像“金色巴掌”，“水泥道”像彩色的地毯。美在它的顏色、柔軟、發(fā)光、綿長(zhǎng)，甚至無(wú)規(guī)則的排列。）
5、你在上學(xué)或者放學(xué)路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧。（有一天，我們上完四節(jié)課就放學(xué)了。雖然已是秋末時(shí)節(jié)，但中午的陽(yáng)光從頭照到腳，讓人渾身暖暖的。當(dāng)我走進(jìn)一片小樹(shù)林時(shí)，風(fēng)輕輕一吹，我看見(jiàn)一些樹(shù)葉隨風(fēng)起舞，像一只只金色的蝴蝶飛來(lái)飛去，然后又跳著“芭蕾”，旋轉(zhuǎn)著落在了地上。我俯身從地上撿起一片樹(shù)葉——很漂亮，攤開(kāi)手掌，把樹(shù)葉放在手掌里，仔細(xì)地欣賞著。突然，一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉隨著風(fēng)從我手中悠悠地溜走了，我正準(zhǔn)備抓住它，它卻調(diào)皮地飛得更高。我想，就讓它在風(fēng)中輕舞吧！）
（三）學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。
1、此時(shí)此刻，作者又有什么感受？（第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美啊！）（板書(shū)：水泥道真美）
2、指導(dǎo)學(xué)生帶有贊嘆地語(yǔ)氣讀讀這兩個(gè)自然段。
四、總結(jié)課文主旨。
1、本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
作者抓住秋天雨后鋪滿落葉的水泥道，通過(guò)對(duì)眼前所見(jiàn)所聞所感的描寫(xiě)，字里行間流露出了對(duì)秋的贊美和喜愛(ài)之情。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1、本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（首尾呼應(yīng)）
（1）“首尾呼應(yīng)”本義是前面和后面的人一呼一應(yīng)。現(xiàn)多用來(lái)比喻寫(xiě)文章首尾呼應(yīng)。本文第1自然段“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。”第10自然段，再次寫(xiě)道：“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。”這樣使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和感染力。（板書(shū)：總起具體總結(jié)）
（2）舉例：
開(kāi)頭：拉薩是有名的“日光城”。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。
結(jié)尾：在藏語(yǔ)中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了。
（3）練一練：寫(xiě)寫(xiě)你眼中的秋天，注意做到首尾呼應(yīng)。
2、本文題目是《鋪滿金色巴掌的水泥道》，這個(gè)題目好在哪里?
首先，點(diǎn)明課文的主要內(nèi)容一水泥道上鋪滿了金色巴掌樣的葉子，給讀者帶來(lái)美好的享受：其次，運(yùn)用比喻的手法，將葉子比喻成“金色巴掌”，生動(dòng)形象；另外，還能引發(fā)讀者思考：為什么會(huì)鋪滿金色巴掌呢?一是秋雨后，樹(shù)葉飄落；二是作者熱愛(ài)生活，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
六、課堂小結(jié)，
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，通俗易懂。講述了作者無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了作者對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。讓我們感受到了大自然秋天的美。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我知道了要多注意觀察生活，就能寫(xiě)出身邊的美景。
七、主題延伸
每天上學(xué)同學(xué)們都從自己家出發(fā)，一路上看到不同的景色，同學(xué)知道你家怎么走嗎？就讓我們組織一次“我家這樣走”的指路交流活動(dòng)。建議形式要多樣：
1、可以寫(xiě)到你家路邊看到的景物、建筑物；
2、可以畫(huà)一幅到你家的行程圖，講給大家聽(tīng)；
3、可以帶同學(xué)去一趟……
八、推薦閱讀
本課推薦閱讀《秋天來(lái)到我家院子里》《上學(xué)路上》
（一）閱讀《秋天來(lái)到我家院子里》完成練習(xí)：
用橫線畫(huà)出文中的三個(gè)比喻句，分別說(shuō)說(shuō)把什么比做什么？
（二）閱讀《上學(xué)路上》完成練習(xí)：
選擇一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思，你是用什么方法理解的。
八、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）
九、課后作業(yè)
鋪滿金色巴掌的水泥道的教案范文 篇5
教材解析
這篇課文是張秋生寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文。主要寫(xiě)了一個(gè)孩子在一場(chǎng)秋風(fēng)秋雨后見(jiàn)到落葉鋪滿水泥道時(shí)的美景，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。課文文字清新自然，朗朗上口，能讓人感受到秋天的另一番情趣。
學(xué)情分析
學(xué)生在前一課已學(xué)過(guò)三首有關(guān)秋天的古詩(shī)，對(duì)秋天已經(jīng)有了初步的了解。而這篇課文對(duì)平常水泥道上的落葉之景進(jìn)行了描寫(xiě)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的情境體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，原來(lái)仔細(xì)觀察，生活中的平常小路都會(huì)有不一樣的風(fēng)景。本課文字淺顯易懂，充滿詩(shī)情畫(huà)意，學(xué)生會(huì)喜歡朗讀。
這篇課文文字中融入了詩(shī)情，一條平常的道路因?yàn)槁淙~而美麗非凡。教學(xué)中，教師要注重營(yíng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，通過(guò)自學(xué)、討論、交流、想象、理解、練筆等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的.意思，并能和同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。
3、朗讀課文，摘抄喜歡的句子。
4、能仿照課文或“閱讀鏈接”，用優(yōu)美的文字寫(xiě)一寫(xiě)自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鉆研文本，深入到文本中去理解、體驗(yàn)，重視自學(xué)、合作交流等方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受秋天的情趣，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
難點(diǎn)
能仿照課文或“閱讀鏈接”，用優(yōu)美的文字寫(xiě)一寫(xiě)自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
教師：多媒體課件。
學(xué)生：收集各種各樣的落葉。
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、理解、交流“明朗、凌亂”的意思。
3、品讀課文，摘抄喜歡的句子。
重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、品讀課文，摘抄喜歡的句子。
難點(diǎn)
理解、交流“明朗、凌亂”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)流程
一、展示落葉，感受課題
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前收集到的落葉形狀。
2、重點(diǎn)展示梧桐樹(shù)的葉子，說(shuō)說(shuō)梧桐樹(shù)葉的形狀。
3、大家說(shuō)得真好，比一比，看看梧桐葉子像不像我們的手掌。這些手掌鋪在一條水泥路上，這就是……
4、教師相機(jī)板書(shū)課題。
5、學(xué)生齊讀課題《鋪滿金色巴掌的水泥道》。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞，理清課文內(nèi)容
1、教師配樂(lè)范讀課文。
師：聽(tīng)了老師的朗讀，你們有沒(méi)有覺(jué)得這條水泥道如在眼前呢。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀一讀課文，讀不順的地方畫(huà)上記號(hào)，多讀幾遍。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、同桌互相檢查課文的朗讀情況。不容易讀通順的地方相互幫助，多讀幾遍。
4、檢查要求會(huì)認(rèn)的生字，注意“凌、增、棕”是后鼻音。
5、學(xué)生畫(huà)出這些生字在文中組成的詞語(yǔ)。
6、思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
三、品讀課文，感受秋天
1、品讀第1～4自然段。
（1）師范讀時(shí)出示課文中的句子：啊！多么明朗的天空。
師：你們知道“明朗”的意思嗎？
學(xué)生交流，教師總結(jié)：理解詞語(yǔ)的意思，可以想一想這個(gè)詞語(yǔ)的近義詞是什么，還可以根據(jù)句子的意境來(lái)想詞語(yǔ)的意思。
（2）學(xué)生朗讀時(shí)出示句子：可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。
師：讀了這句話，你仿佛看到了什么？你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)？
2、品讀第5～8自然段。
（1）指名讀，并畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的句子。
（2）交流自己喜歡的句子，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
①水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……
師：這句話把什么比作什么？
板書(shū)：閃閃發(fā)光（印著落葉圖案）的地毯
師：讀的時(shí)候，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
（學(xué)生交流。）
②每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
師：想一想，說(shuō)說(shuō)“熨帖”是什么意思。落葉是怎樣地鋪在水泥道上的？為什么會(huì)這樣熨帖地粘著呢？
③它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
師：“凌亂”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生可以聯(lián)系上文的“并不規(guī)則”來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
④我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。
師：這句話里面哪些詞讓你印象深刻？
（3）指導(dǎo)朗讀。
師：多美的水泥道呀，你會(huì)怎樣朗讀呢？先自己讀一讀，有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以告訴大家。
3、品讀第9～11自然段。
（1）聽(tīng)老師讀，想一想，小作者經(jīng)過(guò)水泥道時(shí)走的速度是快還是慢？
（2）學(xué)生相互交流。（從“很慢很慢”可以看出小作者經(jīng)過(guò)水泥道時(shí)走得非常慢。）
（3）師：小作者為什么會(huì)第一回覺(jué)得門(mén)前的水泥道很美呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白：仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)意想不到的美。）
四、閱讀課文，摘抄句子
1、有感情地朗讀課文，畫(huà)出文中你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
2、讓學(xué)生摘抄本課喜歡的句子到自己的積累本上，教師提醒學(xué)生抄寫(xiě)句子的格式。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，正確認(rèn)讀由生字組成的詞語(yǔ)。
2、總結(jié)課文，感悟意境。
3、習(xí)得方法，練筆拓展。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。
2、總結(jié)課文，感悟意境。
難點(diǎn)
嘗試用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)自己在上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
教學(xué)流程
一、出示畫(huà)面，積累語(yǔ)句
師：走在鋪滿金色巴掌的水泥道上，我看到了平時(shí)從未發(fā)現(xiàn)的美麗景色。大家快來(lái)看啊！
畫(huà)面一（出現(xiàn)潮濕的地面）：你會(huì)想起我們上節(jié)課積累的哪些詞語(yǔ)或句子？
畫(huà)面二（出現(xiàn)梧桐樹(shù)掉葉子的畫(huà)面）：你又會(huì)想起我們上節(jié)課積累的哪些詞語(yǔ)或句子？
畫(huà)面三（出現(xiàn)一條鋪滿梧桐樹(shù)葉的小路）：你會(huì)怎樣描述這條路？
畫(huà)面四（出現(xiàn)一雙穿著雨靴的腳在落葉路上的畫(huà)面）：這雙小腳會(huì)怎樣走在這條路上？
二、入情入境，理解感悟
師：同學(xué)們，小作者仔細(xì)觀察秋天的水泥路就像鋪上了一塊彩色的地毯。他還想象自己的雨靴就像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。多美啊，帶著這樣的想象，美美地朗讀課文。
三、總結(jié)課文，理清脈絡(luò)
師：同學(xué)們，課文我們又讀了一遍。你們發(fā)現(xiàn)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)了嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，課件展示：
1、一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，天開(kāi)始放晴了。
一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
當(dāng)我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美啊！
（這種寫(xiě)法叫首尾呼應(yīng)。）
（若學(xué)生找不到，教師可直接指導(dǎo)。）
2、水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……
（句尾用上省略號(hào)，讓人產(chǎn)生無(wú)限的想象。）
3、你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。
（運(yùn)用比喻的修辭手法，讓句子更生動(dòng)、形象。）
4、一個(gè)亮晶晶的水洼 一片片金黃金黃的葉子 一片片閃著雨珠的葉子 一步一步小心地走著 一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著
（量詞的運(yùn)用，讓句子優(yōu)美、清新。）
四、學(xué)習(xí)字詞，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)
1、出示要求會(huì)寫(xiě)的字，讀一讀。
2、為生字找詞語(yǔ)朋友。（指名口頭組詞）
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
4、全班交流，特別注意幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，如“鋪”字右邊的點(diǎn)不要漏寫(xiě)；“印”的第一筆是短撇；“規(guī)”左邊的點(diǎn)不能寫(xiě)成捺。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
五、豐富文本，完成練筆
1、出示課后的“閱讀鏈接”。
2、學(xué)生自讀，發(fā)現(xiàn)和課文在寫(xiě)法上的不同。
3、教師簡(jiǎn)介汪曾祺及《自報(bào)家門(mén)》這篇文章。
4、學(xué)生交流讀后感。
5、出示學(xué)校周?chē)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生想一想上學(xué)或放學(xué)路上自己看到了什么？
6、小組內(nèi)互相交流，說(shuō)一說(shuō)自己在上學(xué)或放學(xué)路上的發(fā)現(xiàn)。
7、師：同學(xué)們，你能像課文或“閱讀鏈接”那樣把自己看到的景色寫(xiě)下來(lái)嗎？
8、學(xué)生練筆。
9、作品展示，全班交流。
鋪滿金色巴掌的水泥道的教案范文 篇6
課文內(nèi)容分析：
本文以兒童的視角，描寫(xiě)了“我”在上學(xué)路上看到的深秋美景：雨后初晴，道路兩旁的水泥道上鋪滿了金色的梧桐落葉，整條道路上就像鋪上了一塊色彩絢麗的地毯。全文充滿著童真童趣，飽含著對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情，為兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美打開(kāi)了一個(gè)嶄新的視角。
課文結(jié)構(gòu)清晰。第一、二自然段以“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”開(kāi)頭，寫(xiě)經(jīng)過(guò)一夜秋風(fēng)秋雨，天放晴了，“我”背著書(shū)包去上學(xué)；結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，第十、十一自然段仍以“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”結(jié)尾，寫(xiě)“我”第一次發(fā)現(xiàn)門(mén)前水泥道真美。首尾呼應(yīng)，使課文渾然一體。第三至七自然段寫(xiě)“我”在上學(xué)路上觀察到的景物，對(duì)鋪滿金色落葉的水泥道進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
課文描寫(xiě)細(xì)致，層次分明。既寫(xiě)觀察到的景物，又寫(xiě)感受與心情。其中第五自然段寫(xiě)梧桐樹(shù)葉掉落；第六自然段整體描寫(xiě)鋪滿落葉的水泥道；第七自然段描寫(xiě)水泥道上的每片落葉。而第八自然段則寫(xiě)“我”走在水泥道上的愉悅心情。
學(xué)情分析：
三上學(xué)生已積累了多種識(shí)字方法，具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力。在閱讀積累方面，也形成了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于本單元的語(yǔ)文要素“理解難懂的詞語(yǔ)”，學(xué)生在低年級(jí)對(duì)詞語(yǔ)的理解方法也有所接觸。教學(xué)中，我們重喚醒、點(diǎn)撥和引領(lǐng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)正確認(rèn)讀“洼、印”等6個(gè)生字；會(huì)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)字；會(huì)寫(xiě)“金色、水泥”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。
3.能有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
4.仿照課文或“閱讀鏈接”，會(huì)用幾句話寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確識(shí)字、寫(xiě)字。
2.能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思。
2.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、揭題，理解詞語(yǔ)“金色巴掌”
（一）談話揭題，正確讀題
1.由前篇課文古詩(shī)導(dǎo)入，出示課題。
2.正確讀題。相機(jī)正音“鋪”，復(fù)習(xí)“鋪”的一字多音。
（二）聯(lián)系課文，理解“金色巴掌”
1.凸顯詞語(yǔ)“金色巴掌”。
生說(shuō)說(shuō)“金色巴掌”指什么。
2.讀讀相關(guān)語(yǔ)句。
生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀：每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌。
3.比較讀課題。
改課題為“鋪滿梧桐落葉的水泥道”讀一讀，體會(huì)原課題富有詩(shī)意。
二、預(yù)學(xué)反饋，梳理文脈
（一）預(yù)學(xué)檢測(cè)
1.檢測(cè)段落的朗讀，重點(diǎn)檢測(cè)詞語(yǔ)的讀音。
（1）出示語(yǔ)段。
每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨貼地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
我穿著一雙棕紅色的小雨靴。
（2）同桌當(dāng)“小老師”，互相正音。
（3）指句讀標(biāo)紅的詞語(yǔ)，生評(píng)議。
2.檢測(cè)課文的大意梳理。
選一選：
A整條水泥道B“我”走在水泥道上的心情
C掉下金黃的葉子D每一片落葉
一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。天放晴，“我”去上學(xué)看到的美景：先寫(xiě)，再寫(xiě)，接著寫(xiě)，最后寫(xiě)。一夜秋風(fēng)，一夜秋雨，“我”覺(jué)得水泥道真美！
（二）梳理難懂的詞語(yǔ)
三、學(xué)習(xí)第1至4自然段，相機(jī)理解詞語(yǔ)
（一）自主朗讀第一至四自然段。要求讀正確、流利。
（二）指名讀，相機(jī)正音。注意“明朗、潮濕、亮晶晶”的讀音。
（三）練習(xí)有感情地朗讀，相機(jī)理解“明朗”。
出示第一至四自然段：
1.生朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”中的“一夜”應(yīng)讀得舒緩一些，讀出刮風(fēng)下雨持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，讀出秋風(fēng)秋雨后的舒暢之感。
“啊！多么明朗的天空。”要語(yǔ)氣要讀得強(qiáng)烈些。
2.理解詞語(yǔ)“明朗”
（1）同桌試著說(shuō)說(shuō)明朗的意思。
（2）全班交流。
A.找近義詞來(lái)理解。
近義詞“晴朗”大致解釋了“明朗”的意思。
B.聯(lián)系生活實(shí)際理解。
說(shuō)一說(shuō)：天放晴時(shí)，天空是怎樣的？再出示天放晴的圖片，感受意思。
C.聯(lián)系上下文理解。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀第二自然段“我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，天放晴”，再讀讀第四自然段“地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天”，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)其中的“放晴”、“一個(gè)亮晶晶的水洼”、“一角小小的藍(lán)天”等詞語(yǔ)就解釋了“明朗”的意思。
（3）小結(jié)。理解詞語(yǔ)的方法有多種，要選擇合適的方法。
3.全班有感情地朗讀。
四、學(xué)習(xí)第5至7自然段，品讀水泥道的美
（一）讀一讀。自主朗讀5至7自然段，讀正確、流利。
（二）劃一劃。哪些詞句讓你感覺(jué)到水泥道的美，劃出來(lái)。
（三）交流。
1.指名說(shuō)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（這幾個(gè)自然段語(yǔ)速要慢些，讀得舒緩些，表現(xiàn)出水泥道的美。）
2.理解詞語(yǔ)
（1）出示第7自然段，凸顯難懂詞語(yǔ)“凌亂”、“熨貼”
（2）同桌合作，互相說(shuō)說(shuō)用什么方法理解的。
（3）全班交流。“凌亂”聯(lián)系前一句“排列得并不規(guī)則”來(lái)理解；也可以看插圖理解；還可以結(jié)合生活來(lái)理解其意思便是不整齊、雜亂。
“熨貼”聯(lián)系第五自然段“緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
（一）觀察歸類指導(dǎo)
出示左右結(jié)構(gòu)的字，歸類。
左窄右寬：鋪泥院排規(guī)棕
左右等寬：印亂
左寬右窄：列則
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字
規(guī)：左邊的“夫”的末筆捺要改成點(diǎn)。
印：強(qiáng)調(diào)第三筆是橫。
（三）生書(shū)寫(xiě)，評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
（一）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
放晴明朗落葉平展排列規(guī)則亮晶晶閃閃發(fā)光
（二）朗讀課文
分組朗讀第1至7自然段。
二、學(xué)習(xí)第8自然段，感受愉悅心情
（一）自主朗讀第八自然段。要求讀得正確、流利。
（二）指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。讀得輕快，表現(xiàn)出愉悅的心情。
（三）理解“棕紅色的小鳥(niǎo)”
1.出示句子。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
2.理解“棕紅色的小鳥(niǎo)”。
聯(lián)系上文：我穿著一雙棕紅色的小雨靴。
3.練習(xí)有感情地朗讀。
三、回歸整體，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（一）了解首尾呼應(yīng)
1.出示全文，讀一讀第一、二自然段及第十、十一自然段，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
2.師生合作朗讀首尾段落，體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示要寫(xiě)的三個(gè)字：晶、緊、遲
2.重點(diǎn)指導(dǎo)：緊
四、仿照例文，嘗試寫(xiě)話
（一）自主閱讀課后的“閱讀鏈接”----《自報(bào)家門(mén)》片斷，初步感受不同的寫(xiě)法。
（二）比較課文與鏈接文寫(xiě)法的不同。
課文：對(duì)一種景物進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。
鏈接文：對(duì)多種景物進(jìn)行簡(jiǎn)略的描寫(xiě)。
（三）嘗試寫(xiě)話
1.回顧上學(xué)或放學(xué)路上看到的景物。
2.同桌互說(shuō)。選擇其中一種寫(xiě)法，試著說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)。
3.生寫(xiě)話。
4.點(diǎn)評(píng)。
五、積累語(yǔ)言，正確抄寫(xiě)句子
（一）自主朗讀課文，圈畫(huà)自己喜歡的語(yǔ)句。
（二）同桌互相交流，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
（三）正確抄寫(xiě)。
1.提醒：標(biāo)點(diǎn)占格要規(guī)范；不能看一字抄一字。
2.生抄寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鋪滿金色巴掌的水泥道的教案范文 篇7
課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。(重點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)用查字典、看圖、找反義詞等方法理解詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
3、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：看圖識(shí)樹(shù)，導(dǎo)入課題。
師生交流：同學(xué)們一定都有自己喜歡的樹(shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡什么樹(shù)？為什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）老師給同學(xué)們帶來(lái)了書(shū)的圖片（課件出示），你知道這是什么樹(shù)嗎？它的葉子像什么？（梧桐樹(shù)，手掌。）
展示圖片：
交流資料：世界上著名的行道樹(shù)——法國(guó)梧桐，在我國(guó)公園和行道兩旁可常常見(jiàn)到。而今在我國(guó)北自大連、北京、河北，西至陜西、甘肅，西南至四川、云南，南至廣東及東部沿海各省都均有栽培。在南京老百姓們都把它簡(jiǎn)稱為“法桐”或“法梧”，然而它卻既不是梧桐樹(shù)，亦非產(chǎn)自法國(guó)，而我們常說(shuō)的梧桐樹(shù)實(shí)際上是指“中國(guó)梧桐”。人們習(xí)慣所說(shuō)的“法國(guó)梧桐”只是懸鈴木中的一種。原來(lái)，懸鈴木一屬有8種，原產(chǎn)北美洲、墨西哥、地中海和印度一帶。引入我國(guó)栽植的有3種。懸鈴木果序柄的果實(shí)，有的1個(gè)果球，有的2個(gè)果球，有的3個(gè)以上果球，因此名稱就不同，分別叫做一球懸鈴木、二球懸鈴木和三球懸鈴木，這是三個(gè)不同的種。
談話導(dǎo)題：
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文就與法國(guó)梧桐樹(shù)有著密切的聯(lián)系，板書(shū)課題：鋪滿金色巴掌的水泥道。（板書(shū)課題：5鋪滿金色巴掌的水泥道學(xué)生齊讀課題。）
（1）質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會(huì)鋪滿金色巴掌？
（2）聯(lián)系對(duì)梧桐樹(shù)的介紹，請(qǐng)你把梧桐樹(shù)和巴掌連起來(lái)，說(shuō)一句話。
預(yù)設(shè)：秋天到了，巴掌似的樹(shù)葉從梧桐樹(shù)上紛紛落下。
（3）我們一起走進(jìn)課文，領(lǐng)略一下法國(guó)梧桐在水泥道上留下的美景吧！
設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的圖片導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。借助圖片了解樹(shù)木，通過(guò)課題質(zhì)疑，提高了學(xué)生的閱讀期待。：
二、介紹作者
張秋生，天津靜海人，上海出生，天津市靜海縣人，中國(guó)著名兒童文學(xué)家。曾就讀于上海第四師范學(xué)校。主要作品有《"啄木鳥(niǎo)"小隊(duì)》、《校園里的薔薇花》、《燃燒吧，篝火》、《三個(gè)胡大剛的故事》等。
1958年開(kāi)始發(fā)表兒歌、兒童詩(shī)。曾任《兒童時(shí)代》雜志編輯，后調(diào)上海少年報(bào)社，任該報(bào)副總編輯、總編輯，并兼任《童話報(bào)》主編。出版有兒童詩(shī)集《"啄木鳥(niǎo)"小隊(duì)》、《校園里的薔薇花》、《燃燒吧，篝火》、《三個(gè)胡大剛的故事》、《愛(ài)美的孩子》，童話詩(shī)集《小猴學(xué)本領(lǐng)》、《小粗心奇遇》、《天上來(lái)的百獸王》，童話集《小松鼠和他的伙伴們》、《小巴掌童話百篇》、《丫形樹(shù)上的初級(jí)女巫》、《雞蛋·鴨蛋·老鼠蛋》、《來(lái)自樺樹(shù)林的蒙面盜》、《獅子和老做不醒的夢(mèng)》、《強(qiáng)盜、精靈和巫婆的故事》等。
作品先后獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。
三、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
水洼印著凌亂增添棕紅色雨靴
（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。等。）
②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
（2）學(xué)習(xí)多音字：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。
數(shù)（shù shǔ shuò）
shù：1>表示、劃分或計(jì)算出來(lái)的量，如數(shù)目、數(shù)量、數(shù)詞；2>幾，幾個(gè)，如數(shù)人、數(shù)日。
shǔ：1>一個(gè)一個(gè)地計(jì)算，如不可勝數(shù)；比較起來(lái)突出，如數(shù)得著；2>責(zé)備，列舉過(guò)錯(cuò)，如數(shù)落；談?wù)摚稣f(shuō)，如數(shù)說(shuō)、數(shù)典忘祖（喻忘掉自己本來(lái)的情況，亦喻對(duì)于本國(guó)歷史的無(wú)知）。
shuò：屢次，如數(shù)見(jiàn)不鮮（亦稱“屢見(jiàn)不鮮”）。
練讀一讀。
讀一讀：數(shù)(shù)學(xué)課上，一年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)真地?cái)?shù)(shǔ)著手中的小木棍。
（3）理解詞語(yǔ)
①下面加粗的詞語(yǔ)，你是用什么方法理解的？交流一下。
a、啊！多么明朗的天空。
b、每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
c、它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。
預(yù)設(shè)一：我用聯(lián)系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因?yàn)樯弦粋�(gè)自然段有句話“天開(kāi)始放晴了”。
預(yù)設(shè)二：“熨帖”就是緊貼的意思。我是通過(guò)查字典查到的。
預(yù)設(shè)三：“凌亂”就是“雜亂無(wú)條理”的意思，我是通過(guò)上文的“它們排列得并不整齊”。
②練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
印著： 光線充足(多指室外)。
排列： 留下痕跡。
規(guī)則： 貼切、妥帖。
明朗： 順次序放。
熨帖： 規(guī)律、法則。
凌亂： 雜亂無(wú)序。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，"我"無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了"我"對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。）
（2）梳理課文思路
練填空：課文先寫(xiě)（一夜秋風(fēng)，一夜秋雨）；再寫(xiě)（“我”在上學(xué)路上看到的情景——鋪滿金色巴掌的水泥道）；然后寫(xiě)（想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊律眩瑳_了出來(lái)）最后寫(xiě)（門(mén)前的水泥道真美啊）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀從整體上把握文章脈絡(luò)，學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。本在生字教學(xué)中，放手學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。：
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”
鋪泥晶緊院印排列規(guī)則亂棕遲
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
仔細(xì)觀察，分析字形，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它？
（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：鋪、泥、院、列、棕、遲。如“鋪”，“钅”是形旁表義，表示這個(gè)字和金屬有關(guān)，“甫”是聲旁，表音。
(2 )用熟字加偏旁的方法識(shí)記：
排：扌非規(guī)：見(jiàn)夫則：貝刂
（3）組詞鞏固：如“鋪滿水泥泥塘水晶院墻規(guī)則排列凌亂棕紅色遲到”
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
（“鋪、泥、院、排”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“印列規(guī)則”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“遲”半包圍結(jié)構(gòu)，“尺”的最后一捺變成點(diǎn)。）
（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“緊”，左右結(jié)構(gòu)的字“鋪、規(guī)”和半包圍結(jié)構(gòu)的字“遲”，學(xué)生練寫(xiě)。
鋪：“甫”上橫要長(zhǎng)，下框內(nèi)兩短橫居中，中豎貫穿上下。
泥：“尸”上框扁小，豎撇要長(zhǎng)；“匕”撇要短，豎彎鉤的彎要大。
晶：三個(gè)“日”要?jiǎng)蚍Q，上邊的居中間，下邊兩個(gè)要平行排列。
緊：上下寬，中間稍窄，各部分都要寫(xiě)扁，“幺”最后一筆是點(diǎn)。
院：左窄右寬，“阝”在左邊，右邊“元”的撇和豎彎鉤都在下橫處起筆。
印：第一筆短撇起筆稍高，與下邊的豎提分兩筆寫(xiě)，中間一短橫，右邊是單耳。
排：“非”中間兩豎右邊的稍長(zhǎng)些，左右各三橫，下橫都稍長(zhǎng)。
列：“歹”首撇要短，橫撇要長(zhǎng)，點(diǎn)在里面不出頭。“刂”在右邊。
規(guī)：左邊兩橫稍向上提，豎撇要長(zhǎng)，點(diǎn)要小；“見(jiàn)”下框要窄。
則：“貝”下框要窄，豎撇在框內(nèi)上部起筆，點(diǎn)在框外。
亂：“舌”的撇稍短，橫略長(zhǎng)，“口”要小。
棕：左窄右寬，“示”下橫要長(zhǎng)，豎鉤在下橫處起筆。
遲：“尺”扁框要小，捺變?yōu)辄c(diǎn)稍大一些，注意“辶”的筆畫(huà)。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
五、分類積累，練習(xí)表達(dá)
1、自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類整理并摘抄積累：
（1）表示事物的詞語(yǔ)：巴掌、水洼、
（2）表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：蹦跳
（3）描寫(xiě)事物或人物的詞語(yǔ)：明朗、潮濕、閃閃發(fā)光、平展、凌亂
（4）疊詞：亮晶晶、濕漉漉、閃閃發(fā)光
（5）有新鮮感的詞語(yǔ)：巴掌、放晴、水洼、映著、盡頭、熨帖、平展、規(guī)則、凌亂、遲到
2、短語(yǔ)積累：
明朗的天空亮晶晶的水洼小小的藍(lán)天金黃金黃的葉子
閃著雨珠的葉子濕漉漉的水泥道彩色的地毯閃閃發(fā)光的地毯
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方金色的小巴掌棕紅色的小雨靴棕紅色的小鳥(niǎo)
金黃的葉叢
3、精彩的句子：
（1）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
（2）每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
（3）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
六、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？
讀完這篇課文，讓我們真切地感受到作者對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)及對(duì)秋的贊美之情。
七、當(dāng)堂檢測(cè)
八、課后作業(yè)
鋪滿金色巴掌的水泥道的教案范文 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“金色、水泥”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。能利用多種方法理解“明朗、零亂”等詞語(yǔ)的意思，交流理解詞語(yǔ)的方法，能摘抄自己喜歡的句子。
3、能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。（重點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)用查字典、看圖、找反義詞等方法理解詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
3、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：看圖識(shí)樹(shù)，導(dǎo)入課題。
師生交流：同學(xué)們一定都有自己喜歡的樹(shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡什么樹(shù)？為什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）老師給同學(xué)們帶來(lái)了書(shū)的圖片（課件出示），你知道這是什么樹(shù)嗎？它的葉子像什么？（梧桐樹(shù)，手掌。）
展示圖片：
交流資料：世界上著名的行道樹(shù)——法國(guó)梧桐，在我國(guó)公園和行道兩旁可常常見(jiàn)到。而今在我國(guó)北自大連、北京、河北，西至陜西、甘肅，西南至四川、云南，南至廣東及東部沿海各省都均有栽培。在南京老百姓們都把它簡(jiǎn)稱為“法桐”或“法梧”，然而它卻既不是梧桐樹(shù)，亦非產(chǎn)自法國(guó)，而我們常說(shuō)的梧桐樹(shù)實(shí)際上是指“中國(guó)梧桐”。人們習(xí)慣所說(shuō)的“法國(guó)梧桐”只是懸鈴木中的一種。原來(lái)，懸鈴木一屬有8種，原產(chǎn)北美洲、墨西哥、地中海和印度一帶。引入我國(guó)栽植的有3種。懸鈴木果序柄的果實(shí)，有的1個(gè)果球，有的2個(gè)果球，有的3個(gè)以上果球，因此名稱就不同，分別叫做一球懸鈴木、二球懸鈴木和三球懸鈴木，這是三個(gè)不同的種。
談話導(dǎo)題：
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文就與法國(guó)梧桐樹(shù)有著密切的聯(lián)系，板書(shū)課題：鋪滿金色巴掌的水泥道。（板書(shū)課題：5鋪滿金色巴掌的水泥道學(xué)生齊讀課題。）
（1）質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會(huì)鋪滿金色巴掌？
（2）聯(lián)系對(duì)梧桐樹(shù)的介紹，請(qǐng)你把梧桐樹(shù)和巴掌連起來(lái)，說(shuō)一句話。
預(yù)設(shè)：秋天到了，巴掌似的樹(shù)葉從梧桐樹(shù)上紛紛落下。
（3）我們一起走進(jìn)課文，領(lǐng)略一下法國(guó)梧桐在水泥道上留下的美景吧！
設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的圖片導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。借助圖片了解樹(shù)木，通過(guò)課題質(zhì)疑，提高了學(xué)生的閱讀期待。：
二、介紹作者
張秋生，天津靜海人，上海出生，天津市靜海縣人，中國(guó)著名兒童文學(xué)家。曾就讀于上海第四師范學(xué)校。主要作品有《"啄木鳥(niǎo)"小隊(duì)》、《校園里的薔薇花》、《燃燒吧，篝火》、《三個(gè)胡大剛的故事》等。
1958年開(kāi)始發(fā)表兒歌、兒童詩(shī)。曾任《兒童時(shí)代》雜志編輯，后調(diào)上海少年報(bào)社，任該報(bào)副總編輯、總編輯，并兼任《童話報(bào)》主編。出版有兒童詩(shī)集《"啄木鳥(niǎo)"小隊(duì)》、《校園里的薔薇花》、《燃燒吧，篝火》、《三個(gè)胡大剛的故事》、《愛(ài)美的孩子》，童話詩(shī)集《小猴學(xué)本領(lǐng)》、《小粗心奇遇》、《天上來(lái)的百獸王》，童話集《小松鼠和他的伙伴們》、《小巴掌童話百篇》、《丫形樹(shù)上的初級(jí)女巫》、《雞蛋·鴨蛋·老鼠蛋》、《來(lái)自樺樹(shù)林的蒙面盜》、《獅子和老做不醒的夢(mèng)》、《強(qiáng)盜、精靈和巫婆的故事》等。
作品先后獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。
三、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
水洼印著凌亂增添棕紅色雨靴
（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。等。）
②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
（2）學(xué)習(xí)多音字：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。
數(shù)（shù shǔ shuò）
shù：1>表示、劃分或計(jì)算出來(lái)的量，如數(shù)目、數(shù)量、數(shù)詞；2>幾，幾個(gè)，如數(shù)人、數(shù)日。
shǔ：1>一個(gè)一個(gè)地計(jì)算，如不可勝數(shù)；比較起來(lái)突出，如數(shù)得著；2>責(zé)備，列舉過(guò)錯(cuò)，如數(shù)落；談?wù)摚稣f(shuō)，如數(shù)說(shuō)、數(shù)典忘祖（喻忘掉自己本來(lái)的情況，亦喻對(duì)于本國(guó)歷史的無(wú)知）。
shuò：屢次，如數(shù)見(jiàn)不鮮（亦稱“屢見(jiàn)不鮮”）。
練讀一讀。
讀一讀：數(shù)（shù）學(xué)課上，一年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)真地?cái)?shù)（shǔ）著手中的小木棍。
（3）理解詞語(yǔ)
①下面加粗的詞語(yǔ)，你是用什么方法理解的？交流一下。
a、啊！多么明朗的天空。
b、每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
c、它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。
預(yù)設(shè)一：我用聯(lián)系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因?yàn)樯弦粋�(gè)自然段有句話“天開(kāi)始放晴了”。
預(yù)設(shè)二：“熨帖”就是緊貼的意思。我是通過(guò)查字典查到的。
預(yù)設(shè)三：“凌亂”就是“雜亂無(wú)條理”的意思，我是通過(guò)上文的“它們排列得并不整齊”。
②練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
印著： 光線充足（多指室外）。
排列： 留下痕跡。
規(guī)則： 貼切、妥帖。
明朗： 順次序放。
熨帖： 規(guī)律、法則。
凌亂： 雜亂無(wú)序。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，"我"無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了"我"對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。）
（2）梳理課文思路
練填空：課文先寫(xiě)（一夜秋風(fēng)，一夜秋雨）；再寫(xiě)（“我”在上學(xué)路上看到的情景——鋪滿金色巴掌的水泥道）；然后寫(xiě)（想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊律眩瑳_了出來(lái)）最后寫(xiě)（門(mén)前的水泥道真美啊）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀從整體上把握文章脈絡(luò)，學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。本在生字教學(xué)中，放手學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。：
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”
鋪泥晶緊院印排列規(guī)則亂棕遲
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
仔細(xì)觀察，分析字形，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它？
（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：鋪、泥、院、列、棕、遲。如“鋪”，“钅”是形旁表義，表示這個(gè)字和金屬有關(guān)，“甫”是聲旁，表音。
（2 ）用熟字加偏旁的方法識(shí)記：
排：扌非規(guī)：見(jiàn)夫則：貝刂
（3）組詞鞏固：如“鋪滿水泥泥塘水晶院墻規(guī)則排列凌亂棕紅色遲到”
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
（“鋪、泥、院、排”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“印列規(guī)則”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“遲”半包圍結(jié)構(gòu)，“尺”的最后一捺變成點(diǎn)。）
（2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“緊”，左右結(jié)構(gòu)的字“鋪、規(guī)”和半包圍結(jié)構(gòu)的字“遲”，學(xué)生練寫(xiě)。
鋪：“甫”上橫要長(zhǎng)，下框內(nèi)兩短橫居中，中豎貫穿上下。
泥：“尸”上框扁小，豎撇要長(zhǎng)；“匕”撇要短，豎彎鉤的彎要大。
晶：三個(gè)“日”要?jiǎng)蚍Q，上邊的居中間，下邊兩個(gè)要平行排列。
緊：上下寬，中間稍窄，各部分都要寫(xiě)扁，“幺”最后一筆是點(diǎn)。
院：左窄右寬，“阝”在左邊，右邊“元”的撇和豎彎鉤都在下橫處起筆。
印：第一筆短撇起筆稍高，與下邊的豎提分兩筆寫(xiě)，中間一短橫，右邊是單耳。
排：“非”中間兩豎右邊的稍長(zhǎng)些，左右各三橫，下橫都稍長(zhǎng)。
列：“歹”首撇要短，橫撇要長(zhǎng)，點(diǎn)在里面不出頭。“刂”在右邊。
規(guī)：左邊兩橫稍向上提，豎撇要長(zhǎng)，點(diǎn)要小；“見(jiàn)”下框要窄。
則：“貝”下框要窄，豎撇在框內(nèi)上部起筆，點(diǎn)在框外。
亂：“舌”的撇稍短，橫略長(zhǎng)，“口”要小。
棕：左窄右寬，“示”下橫要長(zhǎng)，豎鉤在下橫處起筆。
遲：“尺”扁框要小，捺變?yōu)辄c(diǎn)稍大一些，注意“辶”的筆畫(huà)。
練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
五、分類積累，練習(xí)表達(dá)
1、自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類整理并摘抄積累：
（1）表示事物的詞語(yǔ)：巴掌、水洼、
（2）表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：蹦跳
（3）描寫(xiě)事物或人物的詞語(yǔ)：明朗、潮濕、閃閃發(fā)光、平展、凌亂
（4）疊詞：亮晶晶、濕漉漉、閃閃發(fā)光
（5）有新鮮感的詞語(yǔ)：巴掌、放晴、水洼、映著、盡頭、熨帖、平展、規(guī)則、凌亂、遲到
2、短語(yǔ)積累：
明朗的天空亮晶晶的水洼小小的藍(lán)天金黃金黃的葉子
閃著雨珠的葉子濕漉漉的水泥道彩色的地毯閃閃發(fā)光的地毯
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方金色的小巴掌棕紅色的小雨靴棕紅色的小鳥(niǎo)
金黃的葉叢
3、精彩的句子：
（1）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
（2）每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
（3）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
六、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？
讀完這篇課文，讓我們真切地感受到作者對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)及對(duì)秋的贊美之情。
七、當(dāng)堂檢測(cè)
八、課后作業(yè)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、朗讀課文，抄寫(xiě)課文中喜歡的句子。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習(xí)課文，感受到大自然秋天的美。并觀察身邊的景物，寫(xiě)幾句話，表達(dá)自己對(duì)自然景色的贊美。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前導(dǎo)入
1、（課件出示圖片）道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
2、看完畫(huà)面，給你留下了什么印象？（很美）
3、（板書(shū)：鋪滿金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生喜歡的圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問(wèn)題導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文的良好習(xí)慣。：
二、自讀課文，整體把握。
1、讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、小組討論，交流。
4、全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。（本文講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事。）
5、從哪看出“鋪滿金色巴掌的水泥道”真美啊？（從三個(gè)比喻句“水泥道像一塊彩色的地毯。”“梧桐樹(shù)的落葉像金色的小巴掌。”“棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。”的具體描寫(xiě)看出的。）
6、讀課文，說(shuō)一說(shuō)“金色巴掌”指什么？用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鋪滿金色巴掌的水泥道”給你印象？（文中“金色巴掌”指法國(guó)梧桐樹(shù)葉。“鋪滿金色巴掌的水泥道”真美啊！）
7、再讀課文，畫(huà)出寫(xiě)“鋪滿金色巴掌的水泥道”美的句子。讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀。
三、品讀賞析，交流探究
（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、指名讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
2、仔細(xì)觀察課文插圖，談?wù)勛约旱母惺堋＃ò鍟?shū)：一夜秋風(fēng)一夜秋雨）
預(yù)設(shè)一：當(dāng)我看見(jiàn)這些無(wú)比巨大的森林，被秋風(fēng)吹落在地，心里頭有一種甜滋滋的感覺(jué)，因?yàn)樗溃查g會(huì)讓我感到，這里才是世界上最美的地方，秋天的葉子會(huì)跟著秋風(fēng)伴舞，它隨風(fēng)，輕輕的落下，落下。只到地上鋪成一個(gè)金黃的“地毯”，在秋風(fēng)之下，我也會(huì)跟著它奔跑。
預(yù)設(shè)二：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
3、指導(dǎo)學(xué)生帶有美好的感情讀課文第一自然段。
4、談話過(guò)渡：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨之后，大自然發(fā)生了什么樣的變化？“我”有了什么新發(fā)現(xiàn)呢？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖閱讀課文，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了水泥道的美，培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒別美的能力。：
（二）學(xué)習(xí)第二至九自然段。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文第二至第九自然段。
（1）“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？
①啊！多么明朗的天空。（板書(shū)：天空明朗）
②可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。（板書(shū)：地面潮濕）
③道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。（板書(shū)：法國(guó)梧桐樹(shù)葉金黃金黃）
④道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
（2）課件出示：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……
①交流對(duì)這段話的理解。（這個(gè)比喻句，從水泥道的顏色、柔軟度、光澤、長(zhǎng)度上寫(xiě)出了它的美。）
②作者為什么把鋪滿梧桐樹(shù)葉的水泥道比作地毯？（因?yàn)樗嗟赖念伾墙瘘S金黃的、是“一片片”飛落下來(lái)落在路面很柔軟，又閃閃發(fā)光（閃著雨珠）、從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭，這些特點(diǎn)與地毯有相似的地方。）（板書(shū)：水泥道地毯）
（3）課件出示：每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
①交流對(duì)這段話的理解。（把“法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉”比作“金色的小巴掌”，形象的寫(xiě)出了法國(guó)梧桐樹(shù)的形狀像“小巴掌”，因?yàn)槭恰敖瘘S金黃的葉子”，從顏色上又有了“金色的小巴掌”之比。）（板書(shū)：小巴掌）
②“熨帖”這個(gè)詞語(yǔ)用什么方法理解，什么意思？（“熨帖”這個(gè)詞語(yǔ)我先查字典，知道是“貼切、妥帖”的意思；然后看課文中的插圖，明白這個(gè)詞語(yǔ)是說(shuō)梧桐樹(shù)的落葉緊緊地粘在地面上意思。）
（4）課件出示：它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
①“這”指什么？（“這”指排列不規(guī)則、有些凌亂的法國(guó)梧桐樹(shù)落葉。）
②從“然而”這個(gè)詞你感受到什么？（“然而”一詞表示轉(zhuǎn)折，將“不規(guī)則”、“凌亂”這些與美無(wú)關(guān)的詞語(yǔ)與美聯(lián)系起來(lái)，還用“更”這個(gè)表示程度的詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)鋪滿梧桐樹(shù)落葉的水泥道的美，表達(dá)了作者對(duì)水泥道美的贊嘆。）
（5）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常高興，大家再來(lái)讀讀這部分課文。
（6）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走著，我一張一張仔細(xì)地?cái)?shù)著。）
①課件出示：我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
②交流對(duì)這段話的理解和感受。（將“一雙棕紅色的小雨靴”比作“兩只棕紅色的小鳥(niǎo)”，將“我”走路比作“小鳥(niǎo)在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”來(lái)表現(xiàn)秋天特有的美。）（板書(shū)：兩只棕紅色的小鳥(niǎo)）
③找出“我”陶醉于水泥道上的美景的句子，并體會(huì)其中的思想感情。
“我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”“要不是怕上課遲到，我會(huì)走得很慢很慢的。”
這兩段話寫(xiě)出“我”太喜愛(ài)水泥道了，一邊走，一邊想象，那是多么美的生活啊！從中可以反映出作者對(duì)生活的熱愛(ài)。
2、再讀課文第二至九自然段，讀出“我”的喜悅之情。
3、按照課文意思補(bǔ)充句子。
水泥道像________________。（鋪上了一塊彩色的地毯。）
梧桐樹(shù)的落葉像________________。（一個(gè)金色的小巴掌。）
棕紅色的小雨靴像_________________。（兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。）
4、讀畫(huà)出的句子，思考作者在水泥道上看到了什么？想到了什么？美在哪？（作者看到了水泥道上鋪滿法國(guó)梧桐樹(shù)葉，不規(guī)則的排列著，熨帖地、平展地粘在水泥道上。想到了法國(guó)梧桐樹(shù)葉像“金色巴掌”，“水泥道”像彩色的地毯。美在它的顏色、柔軟、發(fā)光、綿長(zhǎng)，甚至無(wú)規(guī)則的排列。）
5、你在上學(xué)或者放學(xué)路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧。（有一天，我們上完四節(jié)課就放學(xué)了。雖然已是秋末時(shí)節(jié)，但中午的陽(yáng)光從頭照到腳，讓人渾身暖暖的。當(dāng)我走進(jìn)一片小樹(shù)林時(shí)，風(fēng)輕輕一吹，我看見(jiàn)一些樹(shù)葉隨風(fēng)起舞，像一只只金色的蝴蝶飛來(lái)飛去，然后又跳著“芭蕾”，旋轉(zhuǎn)著落在了地上。我俯身從地上撿起一片樹(shù)葉——很漂亮，攤開(kāi)手掌，把樹(shù)葉放在手掌里，仔細(xì)地欣賞著。突然，一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉隨著風(fēng)從我手中悠悠地溜走了，我正準(zhǔn)備抓住它，它卻調(diào)皮地飛得更高。我想，就讓它在風(fēng)中輕舞吧！）
（三）學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。
1、此時(shí)此刻，作者又有什么感受？（第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美啊！）（板書(shū)：水泥道真美）
2、指導(dǎo)學(xué)生帶有贊嘆地語(yǔ)氣讀讀這兩個(gè)自然段。
四、總結(jié)課文主旨。
1、本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
作者抓住秋天雨后鋪滿落葉的水泥道，通過(guò)對(duì)眼前所見(jiàn)所聞所感的描寫(xiě)，字里行間流露出了對(duì)秋的贊美和喜愛(ài)之情。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1、本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（首尾呼應(yīng)）
（1）“首尾呼應(yīng)”本義是前面和后面的人一呼一應(yīng)。現(xiàn)多用來(lái)比喻寫(xiě)文章首尾呼應(yīng)。本文第1自然段“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。”第10自然段，再次寫(xiě)道：“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。”這樣使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和感染力。（板書(shū)：總起具體總結(jié)）
（2）舉例：
開(kāi)頭：拉薩是有名的“日光城”。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。
結(jié)尾：在藏語(yǔ)中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了。
（3）練一練：寫(xiě)寫(xiě)你眼中的秋天，注意做到首尾呼應(yīng)。
2、本文題目是《鋪滿金色巴掌的水泥道》，這個(gè)題目好在哪里？
首先，點(diǎn)明課文的主要內(nèi)容一水泥道上鋪滿了金色巴掌樣的葉子，給讀者帶來(lái)美好的享受：其次，運(yùn)用比喻的手法，將葉子比喻成“金色巴掌”，生動(dòng)形象；另外，還能引發(fā)讀者思考：為什么會(huì)鋪滿金色巴掌呢？一是秋雨后，樹(shù)葉飄落；二是作者熱愛(ài)生活，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
六、課堂小結(jié)
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，通俗易懂。講述了作者無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了作者對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。讓我們感受到了大自然秋天的美。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我知道了要多注意觀察生活，就能寫(xiě)出身邊的美景。
七、主題延伸
每天上學(xué)同學(xué)們都從自己家出發(fā)，一路上看到不同的景色，同學(xué)知道你家怎么走嗎？就讓我們組織一次“我家這樣走”的指路交流活動(dòng)。建議形式要多樣：
1、可以寫(xiě)到你家路邊看到的景物、建筑物；
2、可以畫(huà)一幅到你家的行程圖，講給大家聽(tīng)；
3、可以帶同學(xué)去一趟……
八、推薦閱讀
本課推薦閱讀《秋天來(lái)到我家院子里》《上學(xué)路上》
（一）閱讀《秋天來(lái)到我家院子里》完成練習(xí)：
1、用橫線畫(huà)出文中的三個(gè)比喻句，分別說(shuō)說(shuō)把什么比做什么？
（二）閱讀《上學(xué)路上》完成練習(xí)：
選擇一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思，你是用什么方法理解的。
九、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）
十、課后作業(yè)
鋪滿金色巴掌的水泥道的教案范文 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“金色、水泥”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.能運(yùn)用多種方式理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解。能摘抄自己喜歡的句子。
3.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫(xiě)出自己在上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感知
1.聯(lián)系生活，理解詞語(yǔ)。
（1）導(dǎo)入：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。清晨，我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，天已放晴。走出家門(mén)，啊！多么明朗的天空！今天我們學(xué)習(xí)一篇很美的短文《鋪滿金色巴掌的水泥道》。
（2）提問(wèn)：“明朗”的天空是怎樣的？
（3）小結(jié)：“明朗”就是明亮和晴朗。在字典里“朗”的意思就是“明”。我們可以借助近義詞和詞素疊加的方式理解詞語(yǔ)。
2.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)閱讀期待。
（1）引入：早晨，我們走出家門(mén)，明朗的天空又高又藍(lán)，一塵不染；我們走在小區(qū)里，涼爽的秋風(fēng)吹動(dòng)枝條，拂過(guò)樹(shù)梢；走過(guò)小道，各色的樹(shù)葉，隨風(fēng)翩翩起舞；走上大路，地上鋪滿了金色的梧桐樹(shù)葉。讓我們一起走進(jìn)鋪滿金色巴掌的水泥道！
（2）讀課題：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀好停頓處。
3.自讀課文，思考問(wèn)題。
（1）自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
（2）邊讀邊想象：走在水泥道上，你仿佛看到怎樣的景色？
【設(shè)計(jì)意圖：《鋪滿金色巴掌的水泥道》是一篇寫(xiě)景短文，因此，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將閱讀與生活勾連，可以幫助學(xué)生深入理解文本。】
二、學(xué)習(xí)詞串，外化運(yùn)用
1.想象畫(huà)面，朗讀詞串。
（1）激趣：要把課文讀正確，關(guān)鍵要讀好課文中的生詞和句子。請(qǐng)讀一讀下面的詞串。
一個(gè)亮晶晶的水洼、一角小小的藍(lán)天
一塊彩色的地毯、一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯
一片片金黃金黃的葉子、一片片閃著雨珠的葉子、一個(gè)個(gè)金色的小巴掌
一雙棕紅色的小雨靴、兩只棕紅色的小鳥(niǎo)
（2）思考：請(qǐng)把腦海中看到的景象，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
2.學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（1）提問(wèn)：以上詞串有什么共同特點(diǎn)？
（2）小結(jié)：以上詞串不僅寫(xiě)清楚了數(shù)量，還告訴了我們事物是怎樣的。
3.練習(xí)表達(dá)，積累外化。
（1）提問(wèn)：選擇其中的2~3個(gè)詞串，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在這鋪滿金色巴掌的路上，仿佛看到了什么景色？
（2）指名學(xué)生發(fā)言。
預(yù)設(shè)一：我看見(jiàn)一片片金黃金黃的葉子就像一個(gè)個(gè)金色的小巴掌。
預(yù)設(shè)二：一片片金黃金黃的葉子親密地貼著地面，組成了一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。
【設(shè)計(jì)意圖：選擇詞語(yǔ)組成句子是一種外化語(yǔ)言活動(dòng)，其用意是幫助學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)，通過(guò)用詞串說(shuō)話進(jìn)一步理解課文，達(dá)到深度學(xué)習(xí)。】
三、入情入境，想象畫(huà)面
1.個(gè)人品讀，感受畫(huà)面的美麗。
（1）啟發(fā)：整篇課文共有11個(gè)自然段，從頭至尾我們都能感受到秋天上學(xué)路上的美麗。選擇自己喜歡的一個(gè)畫(huà)面或者片段讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
（2）自學(xué)要求：①朗讀課文，聯(lián)系生活，一邊讀一邊想象課文中描寫(xiě)的畫(huà)面；②選擇特別喜歡的一個(gè)片段，讀一讀，讀出自己的感受。
（3）四人小組交流：選擇喜歡的畫(huà)面，讀出感受；運(yùn)用自己的語(yǔ)言，說(shuō)出感受。
2.交流互動(dòng)，理解畫(huà)面的美麗。
提問(wèn)：鋪滿金色巴掌的水泥道是怎樣的？
預(yù)設(shè)一：可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。
（1）提問(wèn)：水洼指什么？你是怎么知道詞語(yǔ)“水洼”的意思的？
（2）出示水洼的圖片，并小結(jié)：聯(lián)系生活我們可以知道詞語(yǔ)的意思。
預(yù)設(shè)二：我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……
（1）引導(dǎo)：“鋪”不僅指水泥道上的樹(shù)葉很厚，色彩很絢爛，還說(shuō)明地毯非常長(zhǎng)。
（2）提問(wèn)：為什么是閃閃發(fā)光的地毯？
（3）指導(dǎo)朗讀：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，請(qǐng)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
預(yù)設(shè)三：每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，就像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
（1）提問(wèn)：“熨貼”是什么意思？你是怎么知道詞語(yǔ)“熨貼”的意思的？
（2）提問(wèn)：“凌亂”是什么意思？借助白板，讓學(xué)生上臺(tái)擺一擺樹(shù)葉的樣子，感受“凌亂”。你能想象到是怎樣的景象嗎？
（3）出示課文插圖，看課文插圖，聯(lián)系上下文也能幫助我們理解詞語(yǔ)的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：課文想象豐富，將眼前所見(jiàn)都想象成一幅幅美麗的圖畫(huà)、一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。引導(dǎo)學(xué)生將角色代入，展開(kāi)想象，可以有效幫助學(xué)生在腦海中合成一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的畫(huà)面，得到美的享受。】
3.進(jìn)入情景，感受作者心情的美好。
（1）引導(dǎo)：讓我們穿著雨靴，趕快走上這條小道！
（2）出示兩組句子，比較朗讀。
我小心地走著，仔細(xì)地?cái)?shù)著。
我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。
（3）小結(jié)：我仿佛看到一個(gè)小朋友，走在鋪滿金色巴掌的水泥道上，走得很慢很慢。
（4）思考：你就是那位走在上學(xué)路上的同學(xué)，你一邊慢慢地走，一邊會(huì)想到什么？
出示句子：我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
（5）啟發(fā)：你瞧！這位同學(xué)頭箍上粉色的蝴蝶結(jié)，這多像……
預(yù)設(shè)：你瞧！我頭箍上粉色的蝴蝶結(jié)，多像一只蝴蝶在金黃的花園里飛舞著、歌唱著。
4.全班配樂(lè)合作朗讀課文。
（1）師生合作朗讀，教師讀開(kāi)頭和結(jié)尾部分，指名學(xué)生讀課文中間的句子。
（2）全體學(xué)生合作朗讀，由兩位學(xué)生分別讀開(kāi)頭和結(jié)尾，其他同學(xué)讀自己喜歡的句子。
（3）抄寫(xiě)自己喜歡的片段，抄完后還可以試著背一背。
四、勾連生活，遷移運(yùn)用
1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，細(xì)讀課文。
（1）思考：《鋪滿金色巴掌的水泥道》是如何把課文寫(xiě)生動(dòng)的？
（2）小結(jié)：作者運(yùn)用了想象、比喻的方法，把課文寫(xiě)得這樣生動(dòng)。
2.提供支架，嘗試寫(xiě)作。
（1）啟發(fā)：你在上學(xué)路上或者放學(xué)路上看到過(guò)怎樣的景象？
（2）播放視頻：一年四季同學(xué)們上學(xué)、放學(xué)路上不同景色的照片和視頻。
（3）提出寫(xiě)作要求：可以學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，運(yùn)用課文中的詞句，用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
課件呈現(xiàn)：
一個(gè)亮晶晶的水洼，一角小小的藍(lán)天
一塊彩色的地毯，一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯
一片片金黃金黃的葉子，一片片閃著雨珠的葉子，一個(gè)個(gè)金色的小巴掌
一雙棕紅色的小雨靴，兩只棕紅色的小鳥(niǎo)
（4）反饋交流：教師提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3.延伸閱讀，遷移運(yùn)用。
（1）延伸閱讀：作家汪曾祺在《自報(bào)家門(mén)》中也寫(xiě)了路上的景象，請(qǐng)自主閱讀。
（2）作業(yè)：仿照《自報(bào)家門(mén)》寫(xiě)一寫(xiě)街景。
【設(shè)計(jì)意圖：搭建“圖片支架”“詞語(yǔ)支架”“范例支架”等系列學(xué)習(xí)支架，不僅可以激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生勾連各自的生活，發(fā)現(xiàn)美好，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)。】
鋪滿金色巴掌的水泥道的教案范文 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、朗讀課文，抄寫(xiě)課文中喜歡的句子。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習(xí)課文，感受到大自然秋天的美。并觀察身邊的景物，寫(xiě)幾句話，表達(dá)自己對(duì)自然景色的贊美。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前導(dǎo)入
1、（課件出示圖片）道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
2、看完畫(huà)面，給你留下了什么印象？（很美）
3、（板書(shū)：鋪滿金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生喜歡的圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問(wèn)題導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文的良好習(xí)慣。：
二、自讀課文，整體把握。
1、讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、小組討論，交流。
4、全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。（本文講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事。）
5、從哪看出“鋪滿金色巴掌的水泥道”真美啊？（從三個(gè)比喻句“水泥道像一塊彩色的地毯。”“梧桐樹(shù)的落葉像金色的小巴掌。”“棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。”的具體描寫(xiě)看出的。）
6、讀課文，說(shuō)一說(shuō)“金色巴掌”指什么？用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鋪滿金色巴掌的水泥道”給你印象？（文中“金色巴掌”指法國(guó)梧桐樹(shù)葉。“鋪滿金色巴掌的水泥道”真美啊！）
7、再讀課文，畫(huà)出寫(xiě)“鋪滿金色巴掌的水泥道”美的句子。讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀。
三、品讀賞析，交流探究
（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、指名讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
2、仔細(xì)觀察課文插圖，談?wù)勛约旱母惺堋＃ò鍟?shū)：一夜秋風(fēng)一夜秋雨）
預(yù)設(shè)一：當(dāng)我看見(jiàn)這些無(wú)比巨大的森林，被秋風(fēng)吹落在地，心里頭有一種甜滋滋的感覺(jué)，因?yàn)樗溃查g會(huì)讓我感到，這里才是世界上最美的地方，秋天的葉子會(huì)跟著秋風(fēng)伴舞，它隨風(fēng)，輕輕的落下，落下。只到地上鋪成一個(gè)金黃的“地毯”，在秋風(fēng)之下，我也會(huì)跟著它奔跑。
預(yù)設(shè)二：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降?顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
3、指導(dǎo)學(xué)生帶有美好的感情讀課文第一自然段。
4、談話過(guò)渡：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨之后，大自然發(fā)生了什么樣的變化？“我”有了什么新發(fā)現(xiàn)呢？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖閱讀課文，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了水泥道的美，培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒別美的能力。：
（二）學(xué)習(xí)第二至九自然段。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文第二至第九自然段。
（1）“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？
①啊！多么明朗的天空。（板書(shū)：天空明朗）
②可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。（板書(shū)：地面潮濕）
③道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。（板書(shū)：法國(guó)梧桐樹(shù)葉金黃金黃）
④道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
（2）課件出示：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……
①交流對(duì)這段話的理解。（這個(gè)比喻句，從水泥道的顏色、柔軟度、光澤、長(zhǎng)度上寫(xiě)出了它的美。）
②作者為什么把鋪滿梧桐樹(shù)葉的水泥道比作地毯？（因?yàn)樗嗟赖念伾墙瘘S金黃的、是“一片片”飛落下來(lái)落在路面很柔軟，又閃閃發(fā)光（閃著雨珠）、從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭，這些特點(diǎn)與地毯有相似的地方。）（板書(shū)：水泥道地毯）
（3）課件出示：每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
①交流對(duì)這段話的理解。（把“法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉”比作“金色的小巴掌”，形象的寫(xiě)出了法國(guó)梧桐樹(shù)的形狀像“小巴掌”，因?yàn)槭恰敖瘘S金黃的葉子”，從顏色上又有了“金色的小巴掌”之比。）（板書(shū)：小巴掌）
②“熨帖”這個(gè)詞語(yǔ)用什么方法理解，什么意思？（“熨帖”這個(gè)詞語(yǔ)我先查字典，知道是“貼切、妥帖”的意思；然后看課文中的插圖，明白這個(gè)詞語(yǔ)是說(shuō)梧桐樹(shù)的落葉緊緊地粘在地面上意思。）
（4）課件出示：它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
①“這”指什么？（“這”指排列不規(guī)則、有些凌亂的法國(guó)梧桐樹(shù)落葉。）
②從“然而”這個(gè)詞你感受到什么？（“然而”一詞表示轉(zhuǎn)折，將“不規(guī)則”、“凌亂”這些與美無(wú)關(guān)的詞語(yǔ)與美聯(lián)系起來(lái)，還用“更”這個(gè)表示程度的詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)鋪滿梧桐樹(shù)落葉的水泥道的美，表達(dá)了作者對(duì)水泥道美的贊嘆。）
（5）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常高興，大家再來(lái)讀讀這部分課文。
（6）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走著，我一張一張仔細(xì)地?cái)?shù)著。）
①課件出示：我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
②交流對(duì)這段話的理解和感受。（將“一雙棕紅色的小雨靴”比作“兩只棕紅色的小鳥(niǎo)”，將“我”走路比作“小鳥(niǎo)在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”來(lái)表現(xiàn)秋天特有的美。）（板書(shū)：兩只棕紅色的小鳥(niǎo)）
③找出“我”陶醉于水泥道上的美景的句子，并體會(huì)其中的思想感情。
“我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”“要不是怕上課遲到，我會(huì)走得很慢很慢的。”
這兩段話寫(xiě)出“我”太喜愛(ài)水泥道了，一邊走，一邊想象，那是多么美的生活啊！從中可以反映出作者對(duì)生活的熱愛(ài)。
2、再讀課文第二至九自然段，讀出“我”的喜悅之情。
3、按照課文意思補(bǔ)充句子。
水泥道像________________。（鋪上了一塊彩色的地毯。）
梧桐樹(shù)的落葉像________________。（一個(gè)金色的小巴掌。）
棕紅色的小雨靴像_________________。（兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。）
4、讀畫(huà)出的句子，思考作者在水泥道上看到了什么？想到了什么？美在哪？（作者看到了水泥道上鋪滿法國(guó)梧桐樹(shù)葉，不規(guī)則的排列著，熨帖地、平展地粘在水泥道上。想到了法國(guó)梧桐樹(shù)葉像“金色巴掌”，“水泥道”像彩色的地毯。美在它的顏色、柔軟、發(fā)光、綿長(zhǎng)，甚至無(wú)規(guī)則的排列。）
5、你在上學(xué)或者放學(xué)路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧。（有一天，我們上完四節(jié)課就放學(xué)了。雖然已是秋末時(shí)節(jié)，但中午的陽(yáng)光從頭照到腳，讓人渾身暖暖的。當(dāng)我走進(jìn)一片小樹(shù)林時(shí)，風(fēng)輕輕一吹，我看見(jiàn)一些樹(shù)葉隨風(fēng)起舞，像一只只金色的蝴蝶飛來(lái)飛去，然后又跳著“芭蕾”，旋轉(zhuǎn)著落在了地上。我俯身從地上撿起一片樹(shù)葉——很漂亮，攤開(kāi)手掌，把樹(shù)葉放在手掌里，仔細(xì)地欣賞著。突然，一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉隨著風(fēng)從我手中悠悠地溜走了，我正準(zhǔn)備抓住它，它卻調(diào)皮地飛得更高。我想，就讓它在風(fēng)中輕舞吧！）
（三）學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。
1、此時(shí)此刻，作者又有什么感受？（第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美啊！）（板書(shū)：水泥道真美）
2、指導(dǎo)學(xué)生帶有贊嘆地語(yǔ)氣讀讀這兩個(gè)自然段。
四、總結(jié)課文主旨。
1、本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
作者抓住秋天雨后鋪滿落葉的水泥道，通過(guò)對(duì)眼前所見(jiàn)所聞所感的描寫(xiě)，字里行間流露出了對(duì)秋的贊美和喜愛(ài)之情。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1、本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（首尾呼應(yīng)）
（1）“首尾呼應(yīng)”本義是前面和后面的人一呼一應(yīng)。現(xiàn)多用來(lái)比喻寫(xiě)文章首尾呼應(yīng)。本文第1自然段“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。”第10自然段，再次寫(xiě)道：“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。”這樣使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和感染力。（板書(shū)：總起具體總結(jié)）
（2）舉例：
開(kāi)頭：拉薩是有名的“日光城”。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。
結(jié)尾：在藏語(yǔ)中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了。
（3）練一練：寫(xiě)寫(xiě)你眼中的秋天，注意做到首尾呼應(yīng)。
2、本文題目是《鋪滿金色巴掌的水泥道》，這個(gè)題目好在哪里？
首先，點(diǎn)明課文的主要內(nèi)容一水泥道上鋪滿了金色巴掌樣的葉子，給讀者帶來(lái)美好的享受：其次，運(yùn)用比喻的手法，將葉子比喻成“金色巴掌”，生動(dòng)形象；另外，還能引發(fā)讀者思考：為什么會(huì)鋪滿金色巴掌呢？一是秋雨后，樹(shù)葉飄落；二是作者熱愛(ài)生活，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
六、課堂小結(jié)，
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，通俗易懂。講述了作者無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了作者對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。讓我們感受到了大自然秋天的美。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我知道了要多注意觀察生活，就能寫(xiě)出身邊的美景。
七、主題延伸
每天上學(xué)同學(xué)們都從自己家出發(fā)，一路上看到不同的景色，同學(xué)知道你家怎么走嗎？就讓我們組織一次“我家這樣走”的指路交流活動(dòng)。建議形式要多樣：
1、可以寫(xiě)到你家路邊看到的景物、建筑物；
2、可以畫(huà)一幅到你家的行程圖，講給大家聽(tīng)；
3、可以帶同學(xué)去一趟……
八、推薦閱讀
本課推薦閱讀《秋天來(lái)到我家院子里》《上學(xué)路上》
（一）閱讀《秋天來(lái)到我家院子里》完成練習(xí)：
1、用橫線畫(huà)出文中的三個(gè)比喻句，分別說(shuō)說(shuō)把什么比做什么？
（二）閱讀《上學(xué)路上》完成練習(xí)：
選擇一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思，你是用什么方法理解的。
八、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）
九、課后作業(yè)
鋪滿金色巴掌的水泥道的教案范文 篇11
教學(xué)設(shè)想：
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，認(rèn)識(shí)鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)本課的會(huì)寫(xiě)字。
3、學(xué)會(huì)善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提出問(wèn)題激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，樹(shù)葉是什么顏色的？（綠色）你見(jiàn)過(guò)其他顏色的樹(shù)葉嗎？
2、出示課題：鋪滿金色巴掌的水泥道
看到課題想到了什么？（生：水泥道為什么鋪滿金色的巴掌？金色的巴掌是怎么回事？）
3、好，帶著你心中的疑問(wèn)來(lái)讀課文，并找出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小組自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容
1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。
2、教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào)，查字典解決。
二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫(xiě)了什么？
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）
4、檢查自學(xué)情況。
（1）（板書(shū)生字）在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難。）
在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？
師生共同解決困難，教師相機(jī)指導(dǎo)理解"排列遲到規(guī)則凌亂亮晶晶濕漉漉閃閃發(fā)光"。
（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
（3）課文主要寫(xiě)了什么？并說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過(guò)讀課文，你解決了哪些問(wèn)題。
檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)法國(guó)梧桐資料，先讓他們說(shuō)一說(shuō)，然后對(duì)照課文的描寫(xiě)和課文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較、觀察，法國(guó)梧桐的樹(shù)葉是什么樣子的？
教師簡(jiǎn)單介紹法國(guó)梧桐：
法國(guó)梧桐樹(shù)，大喬木，高20—30m，樹(shù)冠闊鐘形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀5—7裂，深裂達(dá)中部，裂片長(zhǎng)大于寬，葉基闊楔形或截形，葉緣有齒牙，掌狀脈；托葉圓領(lǐng)狀。花序頭狀，黃綠色。多數(shù)堅(jiān)果聚全葉球形，3—6球成一串，宿存花柱長(zhǎng)，呈刺毛狀，果柄長(zhǎng)而下垂。花期4—5月；果9—10月成熟。
它是世界的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù)。適應(yīng)性強(qiáng)，又耐修剪整形，是優(yōu)良的行道樹(shù)種，廣泛應(yīng)用于城市綠化，在園林中孤植于草坪或曠地，列植于甬道兩旁，尤為雄偉壯觀，又因其對(duì)多種有毒氣體抗性較強(qiáng)，并能吸收有害氣體，作為街坊、廠礦綠化頗為合適。
（4）本課生字較多，要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶。要指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如"增、棕"，識(shí)字要與詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)合。
三、回顧總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)了哪些知識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下重點(diǎn)的內(nèi)容。
注釋：通過(guò)學(xué)生自學(xué)，既加深了印象，同時(shí)在介紹的過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，反復(fù)聯(lián)系，加深印象擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的面積。
第二課時(shí)
一、回顧課文，整體感知。
1、讀過(guò)課文之后，哪位同學(xué)能告訴大家為什么水泥道上鋪滿金色巴掌？金色巴掌是怎么回事？
2、把你見(jiàn)過(guò)的法國(guó)梧桐樹(shù)葉的樣子講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
出示法國(guó)梧桐樹(shù)葉的圖片（學(xué)生描述。）
二、品味課文，體會(huì)感情
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分（第1自然段）
（1）說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋風(fēng)。
（2）說(shuō)說(shuō)自己了解的秋雨。
（3）課件出示描寫(xiě)秋風(fēng)、秋雨的片段，欣賞閱讀。
秋天來(lái)了，天氣變得越來(lái)越冷了，樹(shù)葉開(kāi)始變黃了，風(fēng)一吹，大片大片的葉子從樹(shù)上飄落下來(lái)，滿地都是干枯的葉子，走在上面，發(fā)出"嘎嘎"的聲音。
秋天的雨水特別多，總是滴滴答答下不完，害得我哪也去不了。不過(guò)空氣變得清新了，不再干燥了，雨一停，秋高氣爽，很美麗。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文第二部分（第2—9自然段）
（1）作者在上學(xué)的路上看到了什么？
①多么明朗的天空。
②地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。
③道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
④水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……
⑤每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
（2）作者在當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你是從哪里看出來(lái)的？
①作者心情愉快。（我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……）
②作者非常喜歡雨后的水泥道。（要不是怕上課遲到，我會(huì)走得很慢很慢的。……當(dāng)我背著書(shū)包去上學(xué)時(shí)，第一回覺(jué)得，門(mén)前的水泥道真美啊！）
三、思考交流。
1、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)自己是如何觀察周?chē)氖挛锏模恳龑?dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個(gè)很好的習(xí)慣。
3、從課文中找出自己喜歡的句子，多讀幾遍，和同桌互相交流為什么喜歡這個(gè)句子？
（1）道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。（觀察細(xì)致，描寫(xiě)具體。）
（2）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……（把水泥道上的樹(shù)葉比作一塊彩色的地毯。）
（3）每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（把法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉比作金色的小巴掌。）
（4）你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……（比喻、擬人的修辭方法使句子生動(dòng)、形象。）
四、課后延伸。
請(qǐng)學(xué)生用剛學(xué)會(huì)的觀察方法觀察自己喜愛(ài)的事物。
鋪滿金色巴掌的水泥道的教案范文 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“金色、水泥”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。能利用多種方法理解“明朗、零亂”等詞語(yǔ)的意思，交流理解詞語(yǔ)的方法，能摘抄自己喜歡的句子。
3、能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情；體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。（重點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)用查字典、看圖、找反義詞等方法理解詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
3、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：看圖識(shí)樹(shù)，導(dǎo)入課題。
師生交流：同學(xué)們一定都有自己喜歡的樹(shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡什么樹(shù)？為什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）老師給同學(xué)們帶來(lái)了書(shū)的圖片（課件出示），你知道這是什么樹(shù)嗎？它的葉子像什么？（梧桐樹(shù)，手掌。）
展示圖片：
交流資料：世界上著名的行道樹(shù)——法國(guó)梧桐，在我國(guó)公園和行道兩旁可常常見(jiàn)到。而今在我國(guó)北自大連、北京、河北，西至陜西、甘肅，西南至四川、云南，南至廣東及東部沿海各省都均有栽培。在南京老百姓們都把它簡(jiǎn)稱為“法桐”或“法梧”，然而它卻既不是梧桐樹(shù)，亦非產(chǎn)自法國(guó)，而我們常說(shuō)的梧桐樹(shù)實(shí)際上是指“中國(guó)梧桐”。人們習(xí)慣所說(shuō)的“法國(guó)梧桐”只是懸鈴木中的一種。原來(lái)，懸鈴木一屬有8種，原產(chǎn)北美洲、墨西哥、地中海和印度一帶。引入我國(guó)栽植的有3種。懸鈴木果序柄的果實(shí)，有的1個(gè)果球，有的2個(gè)果球，有的3個(gè)以上果球，因此名稱就不同，分別叫做一球懸鈴木、二球懸鈴木和三球懸鈴木，這是三個(gè)不同的種。
談話導(dǎo)題：
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文就與法國(guó)梧桐樹(shù)有著密切的聯(lián)系，板書(shū)課題：鋪滿金色巴掌的水泥道。（板書(shū)課題：5鋪滿金色巴掌的水泥道學(xué)生齊讀課題。）
（1）質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會(huì)鋪滿金色巴掌？
（2）聯(lián)系對(duì)梧桐樹(shù)的介紹，請(qǐng)你把梧桐樹(shù)和巴掌連起來(lái)，說(shuō)一句話。
預(yù)設(shè)：秋天到了，巴掌似的樹(shù)葉從梧桐樹(shù)上紛紛落下。
（3）我們一起走進(jìn)課文，領(lǐng)略一下法國(guó)梧桐在水泥道上留下的美景吧！
設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的圖片導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。借助圖片了解樹(shù)木，通過(guò)課題質(zhì)疑，提高了學(xué)生的閱讀期待。：
二、介紹作者
張秋生，天津靜海人，上海出生，天津市靜海縣人，中國(guó)著名兒童文學(xué)家。曾就讀于上海第四師范學(xué)校。主要作品有《"啄木鳥(niǎo)"小隊(duì)》、《校園里的薔薇花》、《燃燒吧，篝火》、《三個(gè)胡大剛的故事》等。
1958年開(kāi)始發(fā)表兒歌、兒童詩(shī)。曾任《兒童時(shí)代》雜志編輯，后調(diào)上海少年報(bào)社，任該報(bào)副總編輯、總編輯，并兼任《童話報(bào)》主編。出版有兒童詩(shī)集《"啄木鳥(niǎo)"小隊(duì)》、《校園里的薔薇花》、《燃燒吧，篝火》、《三個(gè)胡大剛的故事》、《愛(ài)美的孩子》，童話詩(shī)集《小猴學(xué)本領(lǐng)》、《小粗心奇遇》、《天上來(lái)的百獸王》，童話集《小松鼠和他的伙伴們》、《小巴掌童話百篇》、《丫形樹(shù)上的初級(jí)女巫》、《雞蛋·鴨蛋·老鼠蛋》、《來(lái)自樺樹(shù)林的蒙面盜》、《獅子和老做不醒的夢(mèng)》、《強(qiáng)盜、精靈和巫婆的故事》等。
作品先后獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。
三、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
水洼印著凌亂增添棕紅色雨靴
（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。等。）
②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
（2）學(xué)習(xí)多音字：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。
數(shù)（shù shǔ shuò）
shù：1>表示、劃分或計(jì)算出來(lái)的量，如數(shù)目、數(shù)量、數(shù)詞；2>幾，幾個(gè)，如數(shù)人、數(shù)日。
shǔ：1>一個(gè)一個(gè)地計(jì)算，如不可勝數(shù)；比較起來(lái)突出，如數(shù)得著；2>責(zé)備，列舉過(guò)錯(cuò)，如數(shù)落；談?wù)摚稣f(shuō)，如數(shù)說(shuō)、數(shù)典忘祖（喻忘掉自己本來(lái)的情況，亦喻對(duì)于本國(guó)歷史的無(wú)知）。
shuò：屢次，如數(shù)見(jiàn)不鮮（亦稱“屢見(jiàn)不鮮”）。
練讀一讀。
讀一讀：數(shù)（shù）學(xué)課上，一年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)真地?cái)?shù)（shǔ）著手中的小木棍。
（3）理解詞語(yǔ)
①下面加粗的詞語(yǔ)，你是用什么方法理解的？交流一下。
a、啊！多么明朗的天空。
b、每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
c、它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。
預(yù)設(shè)一：我用聯(lián)系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因?yàn)樯弦粋�(gè)自然段有句話“天開(kāi)始放晴了”。
預(yù)設(shè)二：“熨帖”就是緊貼的意思。我是通過(guò)查字典查到的。
預(yù)設(shè)三：“凌亂”就是“雜亂無(wú)條理”的意思，我是通過(guò)上文的“它們排列得并不整齊”。
②練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
印著： 光線充足（多指室外）。
排列： 留下痕跡。
規(guī)則： 貼切、妥帖。
明朗： 順次序放。
熨帖： 規(guī)律、法則。
凌亂： 雜亂無(wú)序。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，"我"無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了"我"對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。）
（2）梳理課文思路
練填空：課文先寫(xiě)（一夜秋風(fēng)，一夜秋雨）；再寫(xiě)（“我”在上學(xué)路上看到的情景——鋪滿金色巴掌的水泥道）；然后寫(xiě)（想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊律眩瑳_了出來(lái)）最后寫(xiě)（門(mén)前的水泥道真美啊）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀從整體上把握文章脈絡(luò)，學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。本在生字教學(xué)中，放手學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。：
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”
鋪泥晶緊院印排列規(guī)則亂棕遲
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
仔細(xì)觀察，分析字形，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它？
（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：鋪、泥、院、列、棕、遲。如“鋪”，“钅”是形旁表義，表示這個(gè)字和金屬有關(guān)，“甫”是聲旁，表音。
（2 ）用熟字加偏旁的方法識(shí)記：
排：扌非規(guī)：見(jiàn)夫則：貝刂
（3）組詞鞏固：如“鋪滿水泥泥塘水晶院墻規(guī)則排列凌亂棕紅色遲到”
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
（“鋪、泥、院、排”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“印列規(guī)則”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“遲”半包圍結(jié)構(gòu)，“尺”的最后一捺變成點(diǎn)。）
（2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“緊”，左右結(jié)構(gòu)的字“鋪、規(guī)”和半包圍結(jié)構(gòu)的字“遲”，學(xué)生練寫(xiě)。
鋪：“甫”上橫要長(zhǎng)，下框內(nèi)兩短橫居中，中豎貫穿上下。
泥：“尸”上框扁小，豎撇要長(zhǎng)；“匕”撇要短，豎彎鉤的彎要大。
晶：三個(gè)“日”要?jiǎng)蚍Q，上邊的居中間，下邊兩個(gè)要平行排列。
緊：上下寬，中間稍窄，各部分都要寫(xiě)扁，“幺”最后一筆是點(diǎn)。
院：左窄右寬，“阝”在左邊，右邊“元”的撇和豎彎鉤都在下橫處起筆。
印：第一筆短撇起筆稍高，與下邊的豎提分兩筆寫(xiě)，中間一短橫，右邊是單耳。
排：“非”中間兩豎右邊的稍長(zhǎng)些，左右各三橫，下橫都稍長(zhǎng)。
列：“歹”首撇要短，橫撇要長(zhǎng)，點(diǎn)在里面不出頭。“刂”在右邊。
規(guī)：左邊兩橫稍向上提，豎撇要長(zhǎng)，點(diǎn)要小；“見(jiàn)”下框要窄。
則：“貝”下框要窄，豎撇在框內(nèi)上部起筆，點(diǎn)在框外。
亂：“舌”的撇稍短，橫略長(zhǎng)，“口”要小。
棕：左窄右寬，“示”下橫要長(zhǎng)，豎鉤在下橫處起筆。
遲：“尺”扁框要小，捺變?yōu)辄c(diǎn)稍大一些，注意“辶”的筆畫(huà)。
練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
五、分類積累，練習(xí)表達(dá)
1、自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類整理并摘抄積累：
（1）表示事物的詞語(yǔ)：巴掌、水洼、
（2）表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：蹦跳
（3）描寫(xiě)事物或人物的詞語(yǔ)：明朗、潮濕、閃閃發(fā)光、平展、凌亂
（4）疊詞：亮晶晶、濕漉漉、閃閃發(fā)光
（5）有新鮮感的詞語(yǔ)：巴掌、放晴、水洼、映著、盡頭、熨帖、平展、規(guī)則、凌亂、遲到
2、短語(yǔ)積累：
明朗的天空亮晶晶的水洼小小的藍(lán)天金黃金黃的葉子
閃著雨珠的葉子濕漉漉的水泥道彩色的地毯閃閃發(fā)光的地毯
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方金色的小巴掌棕紅色的小雨靴棕紅色的小鳥(niǎo)
金黃的葉叢
3、精彩的句子：
（1）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
（2）每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
（3）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
六、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？
讀完這篇課文，讓我們真切地感受到作者對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)及對(duì)秋的贊美之情。
七、當(dāng)堂檢測(cè)
八、課后作業(yè)
鋪滿金色巴掌的水泥道的教案范文 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“水泥、放晴、明朗”等14個(gè)詞語(yǔ)，運(yùn)用聯(lián)系生活、查字典等多種方式理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
3.初步學(xué)習(xí)課文，感知課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，運(yùn)用聯(lián)系生活、查字典等多種方式理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；初步感知課文主要內(nèi)容。
教具、學(xué)具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1.一葉落而知秋，鋪滿落葉的水泥道路上會(huì)是怎樣的景象呢？今天，我們一起走進(jìn)張秋生的課文——《鋪滿金色巴掌的水泥道》，去欣賞秋天的美吧！
師板書(shū)課題。順勢(shì)指導(dǎo)鋪和泥的書(shū)寫(xiě)，生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)兩個(gè)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要求和三星評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同桌互評(píng)。
2.生齊讀課題，理解課題含義。
“金色巴掌”是指的什么？（文中是指“水泥道兩邊的法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，它們像一個(gè)個(gè)金色的小巴掌。）
過(guò)渡語(yǔ)：我們不僅知道它是法國(guó)梧桐葉，我們還知道它是掉在地上的落葉啊！（板書(shū)落葉）
作者把梧桐樹(shù)的落葉當(dāng)作金色巴掌多有童趣啊！生再讀題目。
如果你走在這樣的水泥道上，你的心情是怎樣的？（快樂(lè)）帶著快樂(lè)的心情走進(jìn)課文，再讀課文。
二、民主導(dǎo)學(xué)
1.快樂(lè)讀文，初讀課文，爭(zhēng)取做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）本課共有幾個(gè)自然段？（11個(gè)）
（2）讀課件（落葉上）的詞語(yǔ)（凌亂、水洼、印著、增添、棕紅色、小雨靴）開(kāi)火車(chē)進(jìn)行檢測(cè)，抽火箭組（后進(jìn)生）進(jìn)行檢測(cè)讀詞語(yǔ)，讀完后強(qiáng)調(diào)増、凌是后鼻音。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“靴”字，帶有“革”字旁的字還有哪些？舉例：“鞋”和“鞭”都有革字，出示靴字的演變過(guò)程，從金文到楷體。以前指手持工具除去獸皮上的毛，隨著時(shí)代的發(fā)展人們發(fā)明了一種皮革能代替獸皮的東西，所以“革”字偏旁的字和皮革有關(guān)。出示皮靴、皮衣等圖片讓學(xué)生來(lái)欣賞。
借助拼音讀一讀“熨帖”和“粘在”這兩個(gè)詞語(yǔ)。放入句子中，一起再來(lái)讀一讀。
過(guò)渡：每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
3.積累課文短語(yǔ)
亮晶晶的水洼濕漉漉的水泥道
金黃金黃的葉子閃閃發(fā)光的地毯
其實(shí)每一個(gè)短語(yǔ)都是一幅幅美麗的畫(huà)面，學(xué)生邊讀邊感受這一幅幅美麗的畫(huà)面。（完成堂清一到三小題）
4.再次回文，合作讀文，前后桌互讀，一人一段。
5.出示最后一段，水泥道天天走，為什么作者頭一回覺(jué)得水泥道美呢？我背著書(shū)包在上學(xué)的路上有什么新奇的發(fā)現(xiàn)呢？
預(yù)設(shè)：我會(huì)發(fā)現(xiàn)水泥道的美，每一片梧桐葉在水泥道上的美是的，許多梧桐葉子在水泥道上的美是的。
6.出示學(xué)習(xí)提示一：默讀課文，用圓圈圈出你認(rèn)為有新鮮感的詞語(yǔ)，用橫線畫(huà)出你認(rèn)為能體現(xiàn)水泥道美的句子。生思考，先回答有新鮮感的詞語(yǔ)。
預(yù)設(shè)：熨帖、放晴、濕漉漉、水洼、凌亂、明朗等。先感受熨帖，出示帶有熨帖的句子：每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
提示在文中找見(jiàn)有熨帖的句子多讀幾次。（預(yù)設(shè)：學(xué)生答出平展的粘在，聯(lián)系下文。）師提示：上文也有。(預(yù)設(shè)：生答出這一片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。）找出句子中體現(xiàn)“熨帖”的詞語(yǔ)：緊緊地粘在。試著完整的說(shuō)出熨帖的意思：平展地、緊緊地粘在。這個(gè)方法就叫聯(lián)系上下文的方法。（副板書(shū)張貼方法）
7.在這句話中還有一個(gè)有新鮮感的詞：濕漉漉。體會(huì)濕漉漉，在本文中還有一句話能體現(xiàn)潮濕的句子。（預(yù)設(shè)：可是地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。）
正是因?yàn)榈孛媸浅睗竦模晕嗤?shù)葉才能緊緊地粘在地面上，這一切都?xì)w功于（秋雨），讀出文中的原話“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。”
8.男女生合作讀文中的1-5段。
9.前面用聯(lián)系上下文的辦法理解了“熨帖”，借助聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)“凌亂”這個(gè)詞語(yǔ)，出示句子：“它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂”。
順勢(shì)引導(dǎo)“亂”的意思，（預(yù)設(shè)：亂七八糟、一片狼藉）知道了亂的意思，就可以猜測(cè)出“凌亂”的意思，就是借助熟字猜詞義。（副板書(shū)張貼方法）
出示課本中的插圖圖片，從這個(gè)插圖中可以看到什么？預(yù)設(shè)：看到地面上的落葉比較凌亂，總結(jié)：這個(gè)方法就叫借助插圖猜詞義（副板書(shū)張貼方法）
在生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些“凌亂”之美？（預(yù)設(shè)：花瓣落在地上的美，天空云朵的任意飄動(dòng)的美）
10.分享最能體現(xiàn)水泥道美的句子。
預(yù)設(shè)：第五段“道路兩旁的法國(guó)梧桐樹(shù)，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來(lái)，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。”
指導(dǎo)朗讀：要讀出葉子的多。
第六段：“我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉的圖案。閃閃發(fā)光的地毯從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……”抽一名朗讀比較好的學(xué)生，其他學(xué)生閉上眼睛來(lái)感受畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)朗讀的好的地方。
第七段，齊讀第七段，通過(guò)熨帖和凌亂感受水泥道的美。
第九段“要不是怕上課遲到，我會(huì)走得很慢很慢。”體會(huì)為什么會(huì)走的很慢很慢。預(yù)設(shè)（因?yàn)榫吧苊溃胪Ａ粼谶@個(gè)水泥道上多看一看。）
思考：你走在水泥道上突然看到了一片水洼，你的心情是怎樣的？（驚喜的）
除了亮晶晶的水洼，還有什么值得驚喜？（明朗的藍(lán)天）“明朗”這個(gè)詞可以用什么樣的方法來(lái)理解？預(yù)設(shè)（天氣晴朗），這是借助近義詞的方法（副板書(shū)張貼方法）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)今天的天氣，用明朗造個(gè)句子。
天氣非常明朗，天空中有很多的白云，白云的形狀各種各樣。這種方法就叫（聯(lián)系生活實(shí)際）（副板書(shū)張貼方法）。
其他方法：用分解組合法（明亮晴朗）也叫（根據(jù)字義猜詞義）（副板書(shū)張貼方法）。
11.整體出示文章，學(xué)生讀文，說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。
秋雨過(guò)后“我”在上學(xué)路上看到的景色。走在院墻外看到泥道上的景象，被美景吸引住舍不得離開(kāi)。
三、結(jié)束語(yǔ)
這節(jié)課我們通過(guò)一邊朗讀，一邊感受美，還運(yùn)用了多種方法理解了這么難懂的三個(gè)詞語(yǔ)，課下借助語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)總結(jié)一下學(xué)到的方法。
四、堂清檢測(cè)
（5小題）