中學勞動課程教案（通用2篇）
中學勞動課程教案 篇1
課時目標
1、了解作者第一次挑煤的艱難
2、賞析重點句子、反復品味，有感情地朗讀課文
3、體會作者是一個懂事、勤勞、堅韌的孩子
教學重難點：
體會第一次挑煤的艱難
教學安排
一、復習檢查，導入新課
孩子們，今天我們繼續學習《勞動的開端》這一課。誰能概括一下這個故事的主要內容？
二、破題深入，初步理解課文。
你的回答告訴我你是一個讀書很仔細的孩子。孩子們，讓我們一起再讀題目（讀）。課文中有一句話照應了題目，是那一句？
生：從此，我走上了艱難的生活道路。（板書）
不錯，就是這句，齊讀這句話（讀）。你是怎樣理解這句話的？
生：我從那時候開始走上了打工賺錢的道路。
“我”指的是？
生：吳運鐸
“從此”是指？
生：從我第一次挑煤開始。
“艱難”是什么意思呢？
生：艱難就是非常的艱苦、困難。
你所理解的“生活”是什么呢？
生：我所理解的生活就是衣食住行。
那你的生活是怎樣的？
生：我的生活是非常幸福的。有好吃的，漂亮的衣服，出門可以坐車，還有爸爸媽媽疼愛我，周圍的人都關心我。
那當時的吳運鐸小小朋友過的是怎樣的生活呢？
生：當時的吳運鐸家里窮得都揭不開鍋。
什么叫揭不開鍋？
生：就是沒米做飯了，全家都吃不飽。
生：他們只能喝野菜粥。還要受欺侮。
說得太正確了！你還能看出當時的窮人過的是怎樣的生活嗎？
生：工人進出連腰都伸不直，像狗一樣······把煤從窯里拖出來。
說說你對這個比喻句的理解。
生：當時的人民很苦，就像狗一樣，說明地位之低下，勞動環境之惡劣，而且窯主隨便挑個地方，挖個斜洞就叫人下去采煤了。
想象一樣，人們像狗一樣爬進去，又像狗一樣爬出來，這個比喻是多么生動形象啊。
所以，作者從此（生接讀）——我走上艱難的生活道路。
這就是他（讀題）：勞動的開端！
而這樣的勞動是（生接）：艱難的。到底艱難在哪呢？現在請你們翻開書，仔細閱讀第四到第二十八自然段，找出描寫作者挑煤艱難的句子，反復品讀，批注你的感悟。
三、全班交流
好，現在讓我們一起來交流一下。
生：“得了吧！你也挑得動煤？像個瘦猴子，不要讓扁擔把你壓扁了。”當時的作者身體很瘦弱，不堪重負，所以挑煤對他來說非常艱難。（板書：身體瘦弱，不堪重負）
是啊！要是對于一個強壯的成年人來說，還有沒有那么艱難？
所以，作者說，從此（生接讀）——我走上了艱難的生活道路。
生：“睡的`正熟好像落在萬丈深淵里渾身疼痛。”
老師把這一句話變了一下，我們一起來讀一讀：“睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。“
體會一下這兩句話，有什么感受？
生：用打比方的說法進一步說明“我”被摔得很重，很痛，就像掉進了萬丈深淵。
“掉進萬丈深淵”是一種怎樣的疼痛啊？帶著你們的感受，讀一讀這句話（讀）。
從你們的朗讀中我感受到了那種仿佛調入萬丈深淵的痛。但是為什么作者會突然摔到地上呢？
生：因為桌子被人抽調了。
從這個：“抽”字，你感受到了什么？
生：我感受到了辦事人員的冷漠，窮人到哪里都要受欺負。（板書：人情冷漠，備受欺侮）
讀到這里，你是怎樣的心情？
生：對于辦事員，我很憤怒，對于作者，我很同情他。
那么，把你的憤怒和同情讀出來好嗎？（讀）
所以，作者說，從此（生接讀）——我走上了艱難的生活道路。
好，繼續談。
生：“不一會兒又要爬山。這山原來沒有路······我一步三滑，肩上的煤筐打秋千。”從這句話我體會到了山路很難走，擔子又很重，作者挑得很辛苦。
這也是一句比喻句。孩子們，你們走過山路嗎？你們背著重物走過山路嗎？
生：很累、很難走，一不小心還要摔倒。
現在請你們閉上眼睛，老師來讀一讀這段話，你們想象畫面。（教師讀）。告訴我，你仿佛看到了什么？生：我看到了小小年紀的作者挑著沉重的擔子，一步三滑地走在崎嶇不平的山路上，很艱難。（板書：路途崎嶇，一步三滑）
所以，他說，從此（生接讀）——我走上了艱難的生活道路。
繼續。
生：“紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼”作者用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。
孩子們，你們能夠想象被滾水燙過的感受嗎？那是一種怎樣的疼痛啊？把你的感受讀出來（讀）所以，他說，從此（生接讀）——我走上了艱難的生活道路。
面對如此艱難的體力勞動，我們的作者還是選擇了去挑煤，他為什么非要去挑煤不可呢？
生:因為家里實在是太窮了“家里窮得揭不開鍋”。
正確的，因為貧窮，使得他不得不小小年紀就要起養家的重擔。還有嗎？
生：因為當時的勞動人民生活的很苦，大家都是這樣的，“我看見比我大點兒的孩子都去挑煤”
是啊，在當時，貧苦的孩子們沒有機會讀書，都是早早的要去干活兒。
生：在當時，人們都是很冷漠的，沒有人幫助他們。“窮人到哪里都要受欺負”
沒錯。你很會讀書。
是啊，小小年紀，就要擔負起成年人做的苦力活，從他第一次挑煤的經歷中，你覺得小運鐸是個怎樣的孩子呢？
生：我覺得他是一個很有責任感的孩子。小小年紀就知道為家人減輕負擔。（板書：有責任感）
生：我覺得他是一個很堅韌的孩子，面對如此繁重的勞動，他始終堅持著，就算受了如此重的傷，第二天還是去了。（板書：堅韌）
生：我覺得他是一個很懂事的孩子，當他受了很重的傷時，也不愿意母親看到傷心。（板書：懂事）孩子們，這是一個多么有責任感、堅韌而又懂事的孩子啊！即使遍體鱗傷，也不愿意母親為他操心。當他回到家后，與母親有一段對話，我們一起來讀一讀（師讀母親，生讀兒子）
那么，接下來會發生什么事呢？母親會這么說，怎么做呢？請你拿出紙和筆，發揮你的想象，寫幾句話吧！寫一寫、展示。
三、總結
孩子們，這一課我們就學完了，學到這里，你想說什么呢？
生：我覺得小運鐸的命運太苦了，他的那次勞動太艱難了，當時的社會太黑暗了。我們真幸運，能夠生活得無憂無慮。
生：我覺得今天的幸福生活真是來之不易啊！我們一定要珍惜！
是啊！我們今天的幸福生活也是靠祖先們的辛勤勞動換來的，如果沒有他們的艱苦付出，就沒有幸福生活，孩子們，我們是幸運的，沒有生活在那個艱難的年代，但是，我們仍舊不能忘記勞動，因為只有勞動，才能創造出更好的明天！
四、板書設計
勞動的開端
身體瘦弱，不堪重負人情冷漠，備受欺侮路途崎嶇，一步三滑
我——有責任感、堅韌、懂事
中學勞動課程教案 篇2
教學目標：
一、知識目標：熟悉《勞動歌》旋律，感受藝術表現中的真善美
二、情感目標：通過欣賞《勞動歌》，能夠理解和表現勞動的喜悅與歡樂。
三、能力目標：將歌詞與曲調及畫面結合，體會各種藝術要素的聯系。主動感受理解歌曲的內涵。感受歌曲歡快、活潑的情緒，分析歌曲中重復手法的運用和意義。
教學重難點：
學習識別藝術作品和藝術要素所表達的情感與情緒，并作出反應。
教學準備：
1、美術活動的材料與表演道具。
2、有關多媒體光盤和音響磁帶。
教學過程：
一、組織教學，輔助鋪墊
1、發聲練習：連音與頓音唱法。體會兩種唱法的特點。
2、視唱練習：弱起節奏的認識與學習。
二、創設情景，以趣激思，學唱歌曲
1、談話導入：同學們，你們看過動畫片《白雪公主》嗎?你最喜歡的人物是誰?為什么?
師：小矮人長的那么丑，有什么值得我們喜歡的?
師：正因為它們有善良的美德，才深受人們的喜愛。只要擁有一顆美麗的心靈，他就是最可愛的人。
師：今天我們一起來學唱動畫片《白雪公主》的插曲《勞動歌》。
(板書)《勞動歌》
2、聆聽歌曲《勞動歌》，整體感受歌曲的情緒。
思考與感受：
a、從歌曲中你感受到怎樣的情景?(熱烈的勞動場面)
b、找出你認為最有特點的樂句。
3、學唱與分析歌曲。(1~2遍)
思考：
a.歌曲由幾部分組成的?(二部分)
b.歌曲中有哪些重復的地方?(音調節奏詞義)
c.這些重復有什么作用?
——具有表現勞動動作和勞動律動的作用。
——有一種堅定、果斷的表現。
4、重、難點練習，指導糾正。有感情地演唱歌曲。
三、自創情景，探索體驗，表演歌曲
1、自創、自編、自演七個小矮人愉快勞動時的情景。
師：下面，我們一起來做一個活動好嗎?請看大屏幕。
師：你們的帽子準備好了嗎?看誰的帽子最漂亮!(挑選七個同學進行表演，其他同學點評)
2、分三組進行合作，共同演繹《勞動歌》。音樂活動中用自己的表達方式或同他人合作按音樂節奏來創造、表現音樂內容，加強對音樂節奏的感受。
師：大家分組討論和準備，時間2分鐘。其他同學分成兩組：一組演唱歌曲，二組拍打節奏。
3、一起快愉地表演歌曲《勞動歌》。
四、課堂小結：這節課我們一起學習了《勞動歌》，你明白了什么?有什么感受?
設計意圖：
從三個方面設計本課的教學流程：
1、在準備部分的發聲和視唱練習中，有意結合歌曲中的特點要素頓音唱法和弱起節奏進行了設計，更好地為歌唱教學做鋪墊和輔助作用。使學生在實踐中自然地掌握知識要點。
2、創設情景、以趣激思。以學生感興趣的事物為出發點，引導學生對作品進行思考與感受，如歌曲中重復的內容很多(有音調的重復、歌詞的重復、節奏的重復)，我充分發揮學生的想象，引起他們主動去探究和發現這些在歌曲中的作用。
3、讓學生自創情景、探索體驗去演繹歌曲。如，學生自己設計的頭飾、自編的勞動情景與人物之間的關系等等。目的在于開拓教育空間，把課堂真正還給學生，讓孩子們在體驗中感受與學習，自由自在地去展示自我、表現自我。