《觸摸春天》教案模板集錦（精選17篇）
《觸摸春天》教案模板集錦 篇1
教學目標：
1、注意徑的讀音,正確拼讀“悄然、劃過、曲線”,整體感知課文內容。
2、通過讀悟課文重點句子,感受盲童安靜神奇的靈性。
3、運用“竟然、奇跡”等重點詞語進行語言訓練。
教學重點：
讀悟課文重點句子:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。;
運用“竟然、奇跡”等重點詞語進行語言訓練。
教學難點:
感受盲童安靜神奇的靈性。
教學過程:
一、揭示課題
1、板書“春天”，把這個詞讀一讀，讀了這個詞，你的眼前出現了什么景象？
再看老師板書：在“春天”前面加上“觸摸”一詞。
2、看了這個題目，你有什么問題想問嗎？（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？春天怎么可以觸摸呢?）這也就是說課文主要講了什么?
二、初讀課文,整體感知
1、下面就請同學們帶著“誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?”去默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、大家讀得很用心，很投入。誰觸摸春天?板書:安靜。怎樣觸摸春天?板書:用心。
(課文主要講了什么?盲童安靜(用心)觸摸春天。
3、下面老師再請同學起來讀課文，要讀得字字響亮，句句通順,聽的同學請用筆標出不理解的生字詞語。
4、指名讀課文。指出學生易讀錯的多音字:悄然、劃過、曲線。解決學生提出的問題。
三、研讀課文,感悟佳句
1、自由輕聲地讀課文,把課文中描寫安靜怎樣觸摸春天的句子找出來,并劃一劃。
2、安靜是怎樣觸摸春天的?
交流:
(1)、“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
①讀一讀，看看安靜用什么來觸摸春天？
②再讀一讀句子，你從中體會到了什么？（她的觸覺很敏銳，對這些花很熟悉。）
③為什么會對這些花很熟悉呢?
“這個小女孩，整天在花香中流連。”
④“流連”什么意思？“整天流連”說明觸摸春天的時間長。從中你還能感受到什么?安靜熱愛春天。
⑤指名讀第三自然段,讀出小女孩對春天的熱愛。
過渡語:我覺得你們讀得真不錯,小女孩在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。這個時候發生了什么呢?
(2)、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
①讀讀句子，我看到了一個什么奇跡？哪個詞也充分表示這是一個奇跡？（竟然）“竟然”是表示什么意思呢？（指意料之外。）指名讀,讀出出乎意料的感覺。
②請用竟然來說句子。
③神奇的靈性指的又是什么?非常奇妙的智慧。這種靈性正是來自于小女孩對春天、對大自然的熱愛。
④這在安靜的生命歷程中也是一個奇跡，你從哪里體會到呢？（臉上充滿了驚訝。）
⑤她驚訝什么？（全新的體驗，全新的經歷。）
小結:現在,你就是小女孩安靜,請閉上眼睛,伸出雙手,那只蝴蝶就停在你手上,你悄然合攏你的雙手,你感受到了什么?
四、小結
師:這是一個盲童,她在用心靈感受著她從來沒有感受過的東西。在這個清香裊裊的早晨,安靜告訴我怎樣的一個道理?(齊讀)誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
對于這句話的理解,我們下堂課再一起探討。
課后反思：
閱讀是一種被引導的創造。課堂中教師沒有用自己的分析和理解代替學生的思維，而是為學生搭建了一種民主，和諧的學習平臺。鼓勵學生對閱讀內容作出個性化的反應，使學生在閱讀中并不是消極的接受，索取意義，而是積極主動的發現，建構意義，甚至創造意義。重視了學生在閱讀過程中的獨特體驗，落實了學生的主體地位，使學生自己學會了閱讀。
《觸摸春天》教案模板集錦 篇2
教學目標：
1.學習本課生字新詞，在具體的語言環境中理解重點詞語“驚訝、張望、靈性、繽紛”等。
2.借助課文中主要的人和物的關系，理清文章的主要思路，并學習概括課文的主要內容。
3.找出文中描寫盲童的語句，以點帶面，抓住重點詞，聯系上下文，體會文中含義深刻的句子。
4.在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，深切體會盲童安靜的內心世界，感受生命的美好及對生活的積極向上
教學過程：
一、揭題談話，觸摸課題
1.揭題《觸摸春天》齊讀
2.指導讀題：春天怎么能觸摸呢？這是一個富有詩意的課題，請同學們清清嗓子，再讀課題。
二、初讀課文，觸摸文路
1.檢查預習：我們知道課文主要的人和物是誰？說說他們之間的關系。
2.借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進行課文思路的梳理，然后練習概括課文主要內容
3.師點撥初讀感知的方法，即如何觸摸文章的思路：快速瀏覽課文，想想文章先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？在連起來說說。
三、品讀課文，觸摸語言
第一層面：自讀圈劃
讓學生圈劃描寫安靜的語句，并解決一些朗讀上的障礙。
第二層面：品“靈性”
1.找切入口（唯有一處對盲童稱呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
2.學生談讀后感受（神奇、奇跡）
3.找詞語悟“奇”（奇跡、竟然、睜著眼睛、悄然合攏）
4.學習課文的第2、3小節，體會安靜富有靈性：作者親眼目睹了一個盲女孩用雙手攏住蝴蝶，只能用“靈性”來解釋，這樣僅僅讀這一節是不夠的，我們去讀讀2、3節。
5.找三次描寫花香的語句，領悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性。
6.小結學習含義深刻句子的方法，即如何觸摸語言。
第三層面：談“驚訝”
出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
1.找關鍵詞“驚訝”，讓學生思考：她到底為什么驚訝？
2.引導學生抓住“撲騰”、“全新的經歷”、“完全沒有體驗過的地方”等來感悟。
3.指導朗讀：一個“驚訝”寫出了安靜豐富的內心世界，指導學生帶著感受讀。
4.引讀第5小節，體會作者內心。
5.補拓海倫明言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能更真實，那就是用心去看這個世界。”
第四層面：悟“張望”
1.出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
2.質疑：一雙什么也看不見的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？（指導“撲閃”與“撲騰”的區別，理解含義）
3.聯系課文悟安靜仿佛張望什么？更渴望什么？
4.指導學生補白：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。她張望到了。
5.指導朗讀第6小節。
6.師生配合朗讀3－6節。
四、以境拓寬，觸摸主題
1.結合生活實際，深情講述一些生活強者創造繽紛人生。
2.以讀代講——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
3.回讀課題，深化主題。
《觸摸春天》教案模板集錦 篇3
【文本透視】
《觸摸春天》是一篇文筆細膩，意境雋美，而又耐人尋味的課文。原本應屬于盲童言行的困苦、內心的孤寂以及精神的無助，在課文《觸摸春天》中卻悄然無存，帶給我們的是那份濃濃的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。
捧讀課文，那一幅幅生動的畫面不停地映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久，小女孩張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，她仰起頭來張望，小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。
【學習目標】
1、潛心會文，聯系文境，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、靜心涵泳，融情體驗，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學預設】
一、回顧朗讀，創設情境
二、走近“全新的經歷”，品味攏蝶的奇跡
1、動作理解“悄然攏住”。
2、為什么會發生這樣的奇跡呢?
3、想象：蝴蝶為什么不飛走?
4、課件：心靈在觸摸春天。
三、走進“全新的經歷”，聆聽內心的渴望
1、反復品讀。
2、想象練筆：
安靜在想什么?她張望到了什么?
四、拓展延伸，升華情感
【課文閱讀】
觸摸春天
鄰居的小孩安靜，是個盲童。
春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。
在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。
我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
《觸摸春天》教案模板集錦 篇4
學習目標
①認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈生、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
③理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
④體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課前準備
①提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
②師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
第一課時
一、交流資料，分享信息
①小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
②全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文
①教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）
②由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？
③學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字
①自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
②同桌對讀課文，互相指正、評價。
③自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
④教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟
①用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
②默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
③全班交流解決疑難問題。
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）
五、合作研讀，領悟語句
①文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。
②請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）
③指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時
一、品評人物，深化認識
①同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？
②在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯系自己的生活實際談出自己的深層體會）
二、品讀欣賞，背誦積累
①蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
②請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）
③把喜歡的段落背誦下來。
三、拓展閱讀，升華情感
①可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。
②全班交流：“我”在樹林里發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。
③請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）
四、布置作業，課下延伸
①從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
②課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
③按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
《觸摸春天》教案模板集錦 篇5
教學目標：
1、學會生字新詞，并能正確、美觀、規范地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學重難點：
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感。
教學課時：
2
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會生字新詞，并能正確、美觀、規范地書寫；理解詞語的意思，如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香裊裊”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內容。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
讓學生描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，并引導學生對課題質疑。
二、初讀課文。
1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準生字詞語，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號；想想安靜是怎樣觸摸春天的。
2、了解自讀情況：
指名學生讀課文，隨機出示詞語，引導學生結合語境、聯系上下文初步理解；對學生在朗讀中出現的讀有困難的句子，將作及時指導，引導學生把課文讀正確、讀流利。
三、再讀課文。
引導學生進一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談談對安靜的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。
引導學生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學生進一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。
四、學生提出不理解的地方，從而使第二課時能作及時而相應的調整。
五、指導識記、書寫生字。
重點提醒學生注意“磕”（上下結構）、“瞬”“翔”（左右的比例）
學生用鋼筆在書上描紅。
六、作業：
1、熟讀課文；
2、抄寫生字詞。
第二課時
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學過程：
一、復習導入：
讀課題。
課文中講的是誰觸摸春天？（安靜）她是一個——（盲童）
當美麗的春天到來，我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的時候，雙目失明的安靜又用什么來感受春光呢？
（鼻、手、心……）
過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”
可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。
二、研讀課文：
1、出示第1、2自然段，學生齊讀。
（1）指名再讀第2自然段。
春天來了，同學們，你們能想象到小區的綠地上是什么情形嗎？
（學生有可能一下子就很會具體描述，那就根據學生的交流，點出“這可真稱得上花繁葉茂啊！”學生也可能很簡單地說“花繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區里各種花都開了，散發著濃郁的花香。”）
（2）引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連。”
從中你體會到什么？
請同學們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會做些什么呢？
是呀，她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？
小結：是呀，雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀、活潑、快樂，充滿了對大自然的熱愛。
（3）感情朗讀第2自然段。
2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？學生自由讀第3—5自然段。
交流：
（1）我首先看到了什么？
隨著學生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。
可這是一個雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒有一點兒磕磕絆絆呢？引導學生聯系第2自然段說說，并讀“這個女孩，整天在花香中流連。”
感情朗讀第3自然段的一、二兩句。
（2）接著我又看到什么了呢？
a、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了。”
b、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？
（學生默讀課文，用筆劃劃有關句子，如關鍵句“在花香的引導下，極其準確地伸向月季花。”和“手指悄然合攏，攏住了蝴蝶。”）
c、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”這真是一個——（奇跡）
d、你覺得這是一個怎樣的女孩呀？（學生說理由并讀有關句子。）
小結：是的，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑著聰明，憑著對大自然的熱愛，憑著對這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個奇跡啊！
感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”
e、引讀“蝴蝶……撲騰，安靜……驚訝。”安靜怎么會這么驚訝呀？（引導學生感悟到“這是一次全新的經歷。”）
此時的安靜會怎么想呢？
此時的安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣？
（如果學生有說到害怕，我就“我想，此時的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧，因為——）引出”安靜的心……地方。”）
在安靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗到了什么？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在安靜的心里春天充滿了生機，就連靜靜站在一旁看著安靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。
f、來，把“課文”拿起來，讓我們再把4、5自然段讀一讀（配樂）。
3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動人的情景？學生自由讀第6自然段。
出示第6自然段，學生交流作者看到的。
指名讀“許久，……張望。”安靜怎么把蝴蝶給放了呢/
盲童安靜能張望到嗎？
是的，安靜的眼睛看不見，可她什么地方能看見？（心里）因為她的心里有一雙——（明亮的眼睛）那么，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢？她可能又在想什么？
引讀第三句。
感情朗讀第6自然段（配樂）。
4、看著這動人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。
當時我可能怎么想的？引出并讀第二句。
（1）這里的“誰”指？包括課文中的——？
（2）總結：文中的安靜是個雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂，為自己創造了一個屬于自己的繽紛世界。（板書：創造繽紛世界）
（3）再讀‘誰……誰……”
三、作業：
1、好好地再讀讀課文，背背自己喜歡的段落；
2、積累摘抄課文中好詞佳句。
板書設計：
觸摸春天 創造繽紛世界
《觸摸春天》教案模板集錦 篇6
教學目標：
1. 認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4. 體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1. 認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、 談話導入，揭示課題。
同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。
從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。
二、 檢查預習，認讀生字。
1. 同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2. 利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
3.小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。
4. 指名朗讀，進行評議。
三、 再讀課文，自讀自悟。
1. 自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2. 默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3. 教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
第二課時
教學目標：
2.摘錄、積累好詞佳句。
3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4. 體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。一、 自讀課文
二、 品評人物,深化認識
說說通過仔細閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認識,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子?
三、研讀語句，深化感悟
1. 明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。
2.與小組同學交流自己的研讀結果。
3. 全班交流，教師點播使學生理解引向深入。
4. 總結理解句子的方法（聯系上下文理解、聯系生活實際理解、抓住重點詞語理解）
四、 拓展閱讀，升華情感
1.請同學們談談學習課文之后，有什么收獲？
2.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自瀆“閱讀鏈接”中的內容。
3. 班交流：“我”在樹林中發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。
4. 同學們談一談對海論凱勒的認識和了解
五、 布置作業，課下延伸
1. 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2. 課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
教后記：學生能體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
《觸摸春天》教案模板集錦 篇7
一、導入
1、聽寫生字：流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界
2、校對：用這幾個詞說說通過上節課的學習你都知道了些什么？
3、對于一個年僅八歲的盲童來說，真是一個（奇跡）呀同學們讓我們再用心的讀讀課文，找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡？劃出來，可以在旁邊寫上自己的感受。
二、學文
1、（1）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”
師：再仔細讀讀這句話，你從哪些地方感受到這是個奇跡？
抓“穿梭，流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”
師：這一切對于一個盲人來說，是多么的不可思議啊。請你讀讀這句話。
師；她為什么能走得這么流暢？
（2）出示：“春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。”
師：從“整天”你讀懂了什么？
把你的體會送到這段話中，讀
師渲染：早上……中午……晚上……安靜一直在花香中流連。
師：你們仿佛看到了怎樣一個女孩？
齊讀第二段
過渡：因為她整天在花香中流連，所以——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。還從哪兒感受到這是個奇跡？
2、出示：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵粘著露珠的月季花。”
（1）從這句話中你體會到了什么？
指名知指導讀
（2）師：我也和你們一樣驚訝，引讀——我幾乎要喊出來，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。
3、出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
（1）再去讀讀，哪些詞給你特別深刻的印象，把它們圈出來。
（2）交流
抓“竟然”，談體會，讀好第一句。
抓“神奇的靈性”理解，連讀這兩句話。
（3）體驗：師：是啊，太不可思議了，安靜竟然攏住了一只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀，讓我們也體驗一下安靜的感受，同學們靜靜的，在靜靜的，閉上眼睛，伸出手隨著安靜一起做動作、一起去觸摸，一起去體驗……（媒體播放配樂朗讀）
（4）師：睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？
師：是啊，一個鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著，讓安靜強烈感受到生命的美好。同學們說的太美了，來讓我們把這種美好讀出來，自己先練練
4、出示整段文字
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”（1）生練讀
（2）生配樂朗讀。配樂齊讀
5.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
（1）師：此時此刻，你想說些什么？
抓“張望”。
師：“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？我又覺得這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊。
師：你體會得真好！讓我們帶著這樣的體會和感受讀好這段話。讀出期望、盼望
師生合作讀（在春天的深處——述說著飛翔的概念。）
（2）出示：海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。”
6、體驗朗讀
（1）你們覺得此時此刻的安靜望到了什么？
（2）美美地讀好：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。
（3）師：是啊，多姿多彩的春天，一個絢麗的世界都在安靜美好的心里。
齊讀第六段
三、升華
1、盲女孩安靜雖然沒能用眼睛去看這個絢爛的春天，但她卻用自己的心去觸摸春天，感受到了生活的美好，這一切也深深地感動著我。讀
出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
2、師：在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人，你都知道誰？
師補充資料，媒體出示：邰麗華、桑蘭等人的資料。
師：剛才我么都在交流一些身殘志堅的事例，還有誰也在創造著美好的生活？
——還有我們這些平凡的健康人。
他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：
誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。……
師：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有讓我們記住：
誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
3、師小節：與這些身殘志堅的人相比，我們我們是幸運的，所以我們更應該珍惜現在的幸福生活，珍惜生命。 讓我們用心去——觸摸春天，讓我們用心去創造一個屬于自己的——繽紛世界。（師指板書）
《觸摸春天》教案模板集錦 篇8
教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課時安排：
二課時
教學過程：第一課時
一、談話導入，揭示課題。
同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。
從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。
二、檢查預習，認讀生字。
1、同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
3、小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。
4、指名朗讀，進行評議。
三、再讀課文，自讀自悟。
1、自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3、教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談第二課時一、
自讀課文
二、品評人物,深化認識
說說通過仔細閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認識,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子?
三、研讀語句，深化感悟
1、明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。
2、與小組同學交流自己的研讀結果。
3、全班交流，教師點播使學生理解引向深入。
4、總結理解句子的方法（聯系上下文理解、聯系生活實際理解、抓住重點詞語理解）
四、拓展閱讀，升華情感
1、請同學們談談學習課文之后，有什么收獲？
2、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自瀆“閱讀鏈接”中的內容。
3、班交流：“我”在樹林中發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。
4、同學們談一談對海論·凱勒的認識和了解
五、布置作業，課下延伸
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
《觸摸春天》教案模板集錦 篇9
學習目標
1.有感情地朗讀課文，理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理
2.體會安靜對生活的熱愛。懂得熱愛生活，珍惜生命。
重點難點體會“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”所蘊含的道理。
環節預設導課2′自主學習7′合作學習8′展示20′課堂總結3′
學習過程
一：自主學習
1.大聲地朗讀課文，找出自己喜歡的句子或段落，讀出自己的理解，并把自己的感受批注在書上。
2.課文當中有好幾處描寫蝴蝶，用“————”畫出，讀一讀。
試著比較下列兩組句子，你更喜歡哪一句，為什么？
⑴安靜的手指悄然合攏，攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
⑵安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
理由：
⑶她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來看。
⑷許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
理由：
————————————————————————————
二：合作交流
1.找出文章的中心句：
你對這句話的理解：
______________________
2.讀了課文，對課題“觸摸春天”有新的理解嗎？這里的“春天”有別的含義嗎？把自己的理解寫下來。
三：小組展示
1.我對中心句的理解
2.對課題“觸摸春天”的理解
3.我的問題
四：拓展提升
說說你知道的關于生命的格言或故事
導學過程及個人
創意和補充
一：談話交流，導入新課
同學們近日我們學校開展了“向雷鋒叔叔學習”的活動，大家用不同的方式表達著自己的學習成果，誰能用一句話說說雷鋒是怎樣的一個人（生敘述）擁有生活熱愛生活，這是多么的快樂！生命是可貴的，無論遇到多大的困難，只要你內心充滿向往，一切都是美好的。今天我們繼續走進課文走進安靜的內心，和她一起感悟生命的可貴。
二：自主學習，朗讀感悟
課文語言優美，你一定被這些富有哲理的句子感動了，請同學們大聲地有感情地朗讀課文，找出自己喜歡的句子或段落，讀出自己的理解，并把自己的感受批注在書上。
三：品讀句子，領悟情感
課文中多次寫到蝴蝶，誰找到了相關的句子，用兩個動詞來概括是蝴蝶和蝴蝶從這幾個句子可以看出安靜心中憧憬和希望，正如作者所說“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”，你的繽紛世界是怎樣的？.
四：合作交流，準備展示
五:全班展示，激勵評價
六：課堂總結，升華主題
正如我們的班歌《少年，少年，祖國的春天》，把我們比作春天，是因為我們富有朝氣，我們是祖國的希望，讓我們一起唱班歌，唱出對生活的熱愛與憧憬。
《觸摸春天》教案模板集錦 篇10
教學目標：
1、知識與技能目標:
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,體會其表達效果,增加語言積累。
2、過程與方法目標:
引導學生在熟讀的基礎上,自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考,結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、情感態度價值觀目標:
引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛。
二、教學重點
深入體會一些關鍵語句的含義。由于本課的話題凝重、深沉,學生年齡較小,生活經驗不夠豐富,如何深入體會一些關鍵語句的含義,就成為這課的教學重點。
三，教學過程：
一.談話導入
同學們喜歡春天嗎？那么誰來說一下在你的印象中，春天是什么樣子的?
在我們的眼中，春天是那么的美好，但是你想過沒有，在盲人的眼中春天又是什么樣子的？這節課就讓我們和上節課我們一起認識的盲童安靜一起來觸摸春天！
二、梳理課文整體感知
1教師范讀課文
2學生思考：安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，都創造了那些奇跡？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上波浪線（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）
三、品讀奇跡感悟安靜。
1.學生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？
（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
a說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？
b想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）
c讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。
d安靜為什么能如此流暢的穿梭呢？你理解穿梭的意思嗎？
e 指名學生表演“穿梭”.<睜著眼表演一次，然后閉著眼表演一次。
f表演者談自己的體會引出下面的句子
（2）這個小女孩，整天在花香中流連。
a流連什么意思？
b讓安靜留戀不止的是什么？（花香）
c整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）
（3）從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。）
(4)我們還學過那些和流連意思相近的詞？（流連忘返，戀戀不舍等）
（5）通過流連這個詞你能體會到這個小女孩怎樣的心情？
3.學生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續……
（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。
1.哪個詞讓你體會很深？(極其準確)
2.不是一般的準確，是極其準確，那么，她為什么就能極其準確的判斷這朵花的位置？
3.學生回答并朗讀這個句子
4，教師評價并重新指名學生讀，師生齊讀。
5，在安靜創造的奇跡中，還有那些讓我們很有感觸？
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
a為什么這兒讓你感觸很深呢？說一說。
b結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？
——悄然（無聲無息，蝴蝶發現不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了
——可是她看不見啊？（在花香的引導下）
c我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，用文中的話來說：這真是一個奇跡！
d指導讀句子
e教師配樂朗讀，學生邊聽邊做動作，感受一下此刻安靜的心情（驚訝，喜悅等）和表情。
f能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？
——聰慧，有才智
——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。
e能夠捉住蝴蝶，是安靜從來沒有過的經歷，在她的人生中，是全新的一次，那么，此時此刻在攏住蝴蝶的安靜的心里，會是一個什么樣的世界呢？（感受到了春天）
f安靜攏住了蝴蝶，她攏住的不僅僅是一只蝴蝶，她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）
g 這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學生自由地說，根據課堂上的情況，可隨機提示學生溫習學習過的古詩或者文章的精彩
（3）指導讀這段（自由讀、個別讀,配樂朗讀）
4.學生交流匯報（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜
（1）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）
（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。
（3）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（出示幻燈片6用心靈張望）
a體會“許久“，安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊！（放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）
b安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？（心靈）
（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子）
（5）睜開眼睛，在音樂的伴奏下，齊讀這段文字。
5.學生交流句子，感悟安靜。
（1）一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想卻又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊！那么學到這里，誰來說說安靜給你留下了一個什么樣的印象?
(2)其實生活中，像安靜這樣的人還有很多，他們告訴我們一個道理：
誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界
（2）你認為這一句中的“誰”怎樣理解？（世界上所有的生命）
(3)結合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）
五、生活延伸深度探究。
1.其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界!
2.你想到了誰？結合實例，再次體會“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界”
3.學完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？
一句話：誰都有生活的權利，誰教可以創造一個屬于自己的繽紛的世界
七、作業。
讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。
八、歌曲《隱形的翅膀》,結課。
《觸摸春天》教案模板集錦 篇11
【教學目標】體驗一個盲童的多姿多彩的內心世界，聆聽心靈的翅膀飛翔時發出的輕響。
【教學過程】
一、引出課題
1、師寫下“觸摸”兩個字，問什么叫“觸摸”？（用手輕輕地接觸）我們可以“觸摸什么”？
生：觸摸春天
師：我們不光能用手觸摸，還能用我們的心，用我們的感覺觸摸到春天。
2、板書課題，讀課題：
師：你是怎么觸摸的？輕輕地讀。
二、初讀課文
1、現在我們就走進課文，讀課文，去看看課文中說了誰觸摸到了春天？把自己最受感動的句子多讀幾遍。
2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？
3、師：安靜是個盲童，可她卻觸摸到了春天，用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天？再度細細地讀課文，用“_________”劃出有關的句子。
4、交流：
三、精讀課文
1、“早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
師：談談你對句子的理解、體會。
師評：你能抓住重點詞語來理解，真不錯。
讀句子。
師：文中還有一個詞也能說明安靜走得流暢，你能找出來嗎？
讀詞，讀句，讀段。
2、“春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連。”
指名讀，你讀出了春天的美。
師：同學們，你們瞧，春天是五顏六色的，是美麗可愛的，是生機勃勃的，可是，我們的安靜小朋友卻無法看到，你想安靜會是怎樣的心情？
（遺憾、開心，因為還有“濃郁的花香”，她“整天在花香中流連。”）
師：是呀，這位小姑娘雖然眼睛看不見了，可她在春光中仍然是那么快樂，那么開心。
指名讀這一段，讀出安靜的開心。
齊讀。
師引：這是一位樂觀的盲童，你還從哪看出安靜在用心靈觸摸春天呢？
3、“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶”。
讀。
談體會，從那個詞語中尤其可以看出安靜那神氣的靈性？
再讀。
師引：更令人震撼的還在后頭呢！
4、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
師：濃郁的花香吸引著安靜，盲童安靜為我們演繹了一個奇跡，這是一個怎樣的奇跡呢？（齊讀──睜著眼睛的蝴蝶竟被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。）
讀，讀出驚訝，讀出不可思議。
師：你相信這個奇跡的發生嗎？
生說。
師：讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會吧！
“我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。（音樂聲中課件緩緩打出字）
師引：同學們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺，便讓你的觸覺和嗅覺特別發達。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讀。
緩緩出示下一句，指名讀。
5、“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”。
師：如果你是安靜，當你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的心情是怎樣的？你會怎么想？
生說。
師總結：這就是安靜以往從來也沒有過的體驗呀！
帶著這種體驗，再讀句子。
6、想想海倫凱勒的話，這個花園里還有很多美妙的東西，想象安靜的手指觸摸這些東西時是什么感覺，比如柔軟的花瓣，筋絡清晰的葉片，生說。
師引：在春天的深處，安靜細細地感受著春光，同學們，你們所說的，正是安靜感受的春光啊！
師引：安靜的心靈是多么細膩呀！安靜的心靈又是純潔、美好的，你從哪看出來？
7、“許久，她張開手指，蝴蝶撲騰著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
指名讀。
師：安靜是個盲童，可她卻仰起頭來張望著，她望見了什么？
生說。
師：好一個無利欲私心的女孩！
生再讀。
師：好一個一塵不染的女孩。她也許是要借著這個“蝴蝶”傳播著整個春天呢。
師：同學們，你們說出了安靜的心聲。就如課文中所寫的，“此刻，安靜的心上一定劃過一條優美的弧（hú）線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。”你們所說的，正是那飛翔的概念啊！
指名讀，齊讀。
四、出示最后一節，讀最后一節
師：同學們，作者沒有驚動安靜，因為在這個清香裊（niǎo）裊的早晨，安靜告訴他這樣一個道理：誰都有生活的權（quán）利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（讀）
今天，在這個書聲朗朗的教室里，安靜同樣也告訴我們這個道理：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（讀）
師：對于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。讓我們用自己的心來觸摸春天。觸摸春天其實也就是在觸摸──生命。
《觸摸春天》教案模板集錦 篇12
教學目標：
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。
3、領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。
教學重點：
通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。
教學難點：
感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。
教學方法：
采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。
教學過程：
(一)課前準備。
在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。
(二)導入。
1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)
春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發現春天的美呢?(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)
2、齊讀課題
(三)整體感知，回顧課文內容。
1、概述文章內容
誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)
安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)
那安靜創造了那些奇跡呢?
2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。
(四)細讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。
2、指名說(板書奇跡內容)
3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?
預設(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
1、先讀出這個句子。
2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)
預設(二)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?
同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中，你感受到了什么?
帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。
安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。
預設(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?
你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)
“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)
假設情境，同學們現在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內心在想什么?
看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?
指名讀第五自然段。
作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學生說)
預設(四)在春天的深處，安靜細細地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的?
許久，多長時間，說明了什么?
放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)
4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。
(五)回歸整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。
課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
這句話中，“誰”指的是什么?聯系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)
老師這里也有一個例子。
課文鏈接
海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。
能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!
泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見!
板書設計：
17、觸摸春天
流暢
奇跡 伸向 生命是美好的
攏住
《觸摸春天》教案模板集錦 篇13
教學目標：
1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。
2.情感與態度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態度。
3.過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據個人的感受朗讀表達。
教學重難點：
體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養珍愛生命、關愛他人的情感與態度；正確、流利、有感情地朗讀課文。
課程時數：
二課時
教具準備：
小黑板
教學思想：
以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。
統整教學資源，優化教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。
教學過程：
預習探究：
一、導入
預習探究合作交流
1、師生對話交流情感
同學們已度過了十個春天，誰能用語言描述一下你心中春天的樣子？
是啊，我們可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵傾聽春天的旋律，我們打開了所有的通道與春天對話，感受春天的美好，然而有個盲童卻用心靈觸摸春天，她有一個美麗的名字叫——安靜，就讓我們再次走進安靜，看看她是怎樣觸摸春天的。（板書：觸摸春天）
2.我們來齊讀課題。（生讀）輕輕的觸摸，輕輕地讀。
二、
（一）自由讀書，讀準字音，思考：課文主要寫了什么？
（二）出示小黑板檢查生字。
（三）交流主要內容
三、品讀體驗
1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上“！”（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）
2.學生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？
（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？
B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？
C、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。
D、安靜為什么能走得如此流暢呢？
E.你們能從中感受到安靜是一個怎樣的女孩？根據生答：（板書：熱愛自然）
3、學生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續……
（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
A、自由讀這句話，你從哪兒感受到這真是個奇跡？
B、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？這種神奇的靈性又來自哪里呢？板書：熱愛生活
C.現在讓我們也一同體驗一下安靜的感受同學們閉上眼睛伸出手，隨安靜一起做動作，一起去觸摸，一同去感受。（師讀）
D.睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎樣？所以我們與其說是蝴蝶被安靜攏住了，不如說是生命的美好被安靜的心靈所吸引而甘愿落入掌心。一個鮮活的生命在安靜手中撲騰著，掙扎著，讓安靜心靈感受到了生命的美好，同學們想不想把這種美好讀出來。誰來是試試？
E。這美好的一幕深深感動著每個人的內心，讓我們一起美美的讀。
4.學生交流匯報（三）品奇跡、讀課文、悟安靜
問題：誰來說說還有哪些地方讓你感到是一種奇跡？這段話中的哪個詞讓你印象最深？
（2）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
A.安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？
B.海倫。凱勒曾說過：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界。”你覺得她望到了什么？
C.安靜的內心世界是怎樣的？從這里你又看出安靜是一個什么樣的人呢？
板書：（熱愛生命）
D.安靜用心感受了生活的美好，雖然她的眼睛失明了，而她的內心卻擁有了一個五彩繽紛的春天，我們可以想象而且完全相信這樣的一個熱愛生命的人將來會成為怎樣的人物？
第二課時
一、品讀欣賞
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）
3.把喜歡的段落背誦下來。
二、鞏固延伸
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
板書：
17觸摸春天
奇跡
熱愛自然
《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學重點是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的'關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
整個教學過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內心，感悟他對人生的思考。在開課前，我布置學生進行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導他們入情入境，談出自己的感受；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學生想象那個地方會有些什么，安靜此時的心里會有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。
《觸摸春天》教案模板集錦 篇14
【教案背景】
《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。所以最好用需要的課件來輔助教學，增加直觀性，能幫助學生理解含義深刻的句子，切實地落實本課的重難點。
【教材分析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。選編的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對
生命的關愛；二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。
1.教學目標
（1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
（2）引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
（3）引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
2.教學重難點
教學重點是深入體會一些關鍵詞句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
【教具準備】
幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3
【教學方法】
本課采用創設情景激發興趣──提出問題引發思考──品味語言觸發感悟──朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
【教學過程】
一、設置情境，導入課文。
1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段
2.觀后談感受：知道這是什么節目嗎？有什么感受？
（學生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）
3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
板書課題 17 觸摸春天
二、朗讀欣賞，體驗春天。（播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv）
故事的主人公是誰？
三、初讀課文，整體感知。
1.學生自由讀課文，討論交流
課文寫了一件什么事？
2.小組內交流。
3.全班交流。
四、品讀課文，探究體悟。
1.課件出示“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地
伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。”
（1）安靜來到哪兒散步？我為什么要喊出聲來？
（2）安靜創造了一個什么奇跡？
（3）為什么你認為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！
2.比較句子：
（1）她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？
3.出示“安靜在一株月季花前停下來?，正停著一只花蝴蝶。”
指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。
4.出示“安靜的手指悄然合攏，被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
（1）自由讀讀這個句子。
（2）“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？
（3）現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？
再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
5.出示“安靜的手指悄然合攏，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”讓學生齊讀。
這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想象。）
6.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
學生自由讀這句話，讀后談感受。
五、總結收獲，升華情感。
1.播放《觸摸春天》課文朗讀
讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個怎樣的孩子？
2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，說出自己的所思所悟。
3.出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。
六、布置作業，課外延伸。
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。
2.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
【板書設計】
17 觸摸春天
盲童安靜 放飛 蝴蝶
攏住 驚訝
創造奇跡 熱愛生活 權利
《觸摸春天》教案模板集錦 篇15
（一）教學目標：
知識與技能：
1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“穿梭、流暢、悄然、弧線、飛翔、權力、繽紛、磕磕絆絆“等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。
過程與方法：通過“讀、悟結合”“創設情境”“合理聯想”的方法，進行品析語言，體會文章所表達的情感與思想。
情感、態度與價值觀：
1、體會盲童對春天的喜愛、對生活的熱愛和作者對生命的關愛。
2、通過與文本的對話，感受生命的美好，從而激發珍愛生命、實現生命價值的情感。
教學重點：理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
教學難點：感悟作者所揭示的深刻道理。
（二）學生及內容分析：
《觸摸春天》是人教版四年級語文下冊第五單元生命篇的一篇文章。選編的4篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考，書寫了對人生的感悟。《觸摸春天》是本組教材中的開篇文章。這篇課文真切地描寫了作者親眼目睹了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并將蝴蝶放飛的事。作者從中悟出了一個深刻的人生哲理：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。文章短小精悍、語言簡潔、意境雋美，卻蘊含著非常深刻的道理。對還是四年級的孩子來說，理解起來有一定的難度。尤其是他們距離盲女孩安靜的生活較遠，文章后面作者的內心活動及感悟的道理更是耐人尋味。因此，如何引導學生在品詞、品句中入情、入境的理解是本節課的重點。
（三）課時安排
本課預計兩課時教學，本節課所呈現的是第二課時的教學過程。
（四）教學方法手段：
《語文課程標準》強調，要讓學生在閱讀中有所感悟，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，教學中要善于抓住課文的“引子”----主人公安靜雖然是個盲童，但是能創造讓人意想不到的奇跡，來激活學生的思維，進一步引導學生品讀重點詞句，通過朗讀品味、體驗感悟等方式，讓學生走近文本，走進安靜的內心，從而體會到安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜。
九、教學過程：
（一）復習導入，引發思考。
1.一年之計在于春，在這美麗的春天里，我們很有興結識了盲女孩安靜。這節課就讓我們跟隨安靜再次走進春天，一同去觸摸春天。齊讀課題“觸摸春天”。
2.復習讀生詞：小徑、飛翔 、權利、撲騰、瞬間、弧線、悄然、劃過、曲線、花繁葉茂、花香濃郁、多姿多彩、清香裊裊、繽紛世界、極其準確
3.指導書寫：流暢、磕磕絆絆
4.引入課文：流暢和磕磕絆絆這兩個詞語，你認為哪一個更適合形容盲人呢？可是，通過上一節課的學習，我們知道事情并不像我們想得那樣。讓我們意想不到的是，盲女孩安靜卻能十分流暢的走路。是啊，在這個春天的早晨，安靜給我們太多的意想不到，現在，就讓我們一同走進課文，看看文中的哪些描寫讓你意想不到。
【設計意圖】先由“流暢、磕磕絆絆”二詞引入，讓學生聯系已有生活經驗，談談對盲人的初步感受，兩個詞語的強烈對比，喚起學生的好奇，讓學生帶著自己的疑惑去學文，也就必然引起了學生學習課文的興趣。
（二）品詞品句，讀中感悟
1、生默讀課文，劃一劃，批一批
2、全班交流。（根據學生的發言，cai出示相關語句，幫助感悟）
（1）“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
讀了這句話，你有什么感受？那么，請你用朗讀表現出來。
（2）“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
哪個詞語使你有了意想不到的感覺？（理解“極其準確”）帶著自己的感覺（驚訝、贊嘆等語氣）讀第二句。
（三）激活文本，展開想象。
1、cai出示配樂描繪情境：透過流暢和極其準確我們仿佛看到了安靜整日流連在花叢中的情景，讓學生展開想象，盲女孩可能會聽到、會聞到、會觸摸到什么？
2、我們看到的，盲女孩同樣可以觸摸到，這是一幅多么美麗的春景圖，讓我們用朗讀表現出我們的內心感受。
【設計意圖】葉瀾老師曾經說過：“我們的語文教學，只有激活原本凝固的語言文字，才能使其變為生命的涌動。”在音樂的渲染下，學生通過表達，既內化了語言又加深了對盲女孩喜愛春天的感悟。
（四）再讀課文，貼近人物。
1、這個盲女孩憑著對春天的喜愛，創造著一個個意想不到，讓我們再次走進課文，繼續尋找這種感覺。（默讀課文）
2、全班交流（cai出示相關語句，幫助感悟）
（1）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”
①指多名學生讀句子，并讓他們談談哪些詞引起了他們的注意。
②師指導：悄然合攏是什么意思？做一做動作。 “竟然”是什么意思？還可以換成什么詞？
③為什么這個舉動讓作者感受到是一種奇跡？
④對于這個奇跡你打算怎樣來解釋？（體會“靈性”，感受是小女孩對生活的執著，讓她擁有了這種靈性。）
⑤再次動情朗讀第三自然段，體驗安靜的內心。
（2）“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
①這一句話中，哪個詞讓你最有感觸？為什么？
②張望”是指向四周或遠處看。作者將這一個詞用于盲姑娘安靜身上，我們感覺她仿佛看到蝴蝶飛翔的情景。
（4）“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。”
①這“弧線”像什么？（與彩虹等一些美好的事物聯系起來。）如果說這弧線是蝴蝶剛剛飛出安靜手心時留下的痕跡，我們就可以說這“曲線”帶著安靜的心飛走了。
②想象訓練：他們穿過花叢來到 感受到 ；越過 來到
感受到 ……（體會“飛翔的概念”）
③只要心中有愛，我們就可以創造人生中的奇跡，齊讀“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己繽紛世界。”
【設計意圖】《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。本環節采用自主學習、大膽想象、集體交流的形式，讓學生找與盲人行為似乎不相符合的語句，想象盲女孩用心觸摸到的事物，通過入情入境地朗讀、角色體驗來引導體悟安靜這個喪失視覺的孩子是怎樣用心去觸摸春天，感受那滿園花香的。
（五）擴展閱讀，體悟真諦。
1、閱讀課后“閱讀鏈接”。
2、cai出示海倫·凱樂圖片，相機介紹
3、是啊！每個人都有生活的權利，無論是否擁有健全的體魄，只要你熱愛生活，熱愛生命，就一定能創造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。資料補充自己所了解得這樣的人。
5、再次齊讀“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己繽紛世界。”
【設計意圖】通過想一想，說一說，讀一讀的方式，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，明白能創造這一奇跡的還有許許多多的人。
課后反思
回想本節課的教學過程，我有以下兩點感觸：
一、從文本中來到文本中去，努力創設對話的課堂
《課標》中指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在教學中，我力爭成為學生閱讀的引領者、合作者。在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發、暗示、評價，讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。例如：我先引導學生找出盲女孩身上讓我們感到意想不到的，在引導學生品析語言，體會用詞邊讀邊想中發現這些意想不到都是盲女孩那對春天的喜愛和對生活的熱愛所創造出來的。從而加深學生對課文的理解。
二、以悟促讀、以讀升情
閱讀教學的基本特征是以讀為本。不但要多讀，而且必須有效地多讀，讀出層次。因此，本節課在每個關節的處理中，都沒有離開朗讀，而且有不同形式的朗讀，每次朗讀都讀出不同的感悟。我還通過語言的描述、音樂渲染，把學生帶入一種美好的意境中，使學生合理聯想，真正走進文本，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感激蕩在學生心理，同時也注意了語言文字的訓練。
這節課我不足的地方：
有的時候教師評價語沒能發揮實處，有的時候不能做一個提升性的總結，使本堂課的教學失去了很多可以閃亮的機會，又如：課堂中教學預設與生成的問題，還有處理不夠好的地方，只有充分的預設才能足以應對以外的生成。
《觸摸春天》教案模板集錦 篇16
人教版小學語文第八冊第十七課《觸 摸 春 天》
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。
教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。
【教學過程】
第二課時
一、回憶內容，導入新課：
同學們，上節課我們認識了一位叫安靜的特殊女孩，誰能說說她有哪些與眾不同的地方？
這節課我們繼續和安靜一起用手用心靈去觸摸春天。
（板書課題，齊讀）
二、品析語言，探究感悟：
1、同學們，安靜雖然沒有明亮的眼睛，但是她卻實實在在地觸摸到了春天，她心中的春天和我們一樣的多姿多彩。一個明眼人能做到的一切她都做到了。這真是一個——“奇跡”。（板書）
2、下面就請同學們用自己喜歡的方式品讀這篇課文，找一找這樣的語句：
（課件出示 閱讀提示）
“我們和作者一起都看到了哪些奇跡的發生？
你從中感悟到安靜是一個怎樣的女孩？“
下面就請大家一邊讀課文，一邊把找到的語句畫出來。
3、學生讀讀找到的句子。
4、下面請大家在小組內深入地理解剛才找到的這四句話，交流一下你的學習收獲。
（課件出示 交流提示）
“①讀一讀你找到的句子，看誰讀得有感情。
②說一說你抓住了哪些重點詞語理解這句話。
③悟一悟安靜是怎樣的一個女孩。”
5、全班交流。
（1）“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？（板書 流暢）
學生讀，她走得不是一般的流暢，是――很流暢，也不是一般的沒有磕磕絆絆，是――沒有一點磕磕絆絆。
多么不可思議啊，別忘了，她可是個盲童啊！你有沒有嘗試過閉上眼睛走路的感覺？
我們走得那么困難，安靜為什么能走得如此流暢呢？（聯系前文）
她整天在花園中流連，她去那里干什么？
說明她是一個怎樣的女孩？（板書 熱愛生活）
（2）“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
你為什么認為這句話很神奇？ （板書 準確）
（課件出示）“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”
讀讀這兩句話，比較一下哪句更好？為什么覺得第一句好？作者的用詞多么準確啊。
誰再來讀讀這句話？
（3）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
①你從哪感受到了這真是一個奇跡？ （板書 攏住）
你覺得哪個詞突出了這件事的不可思議？ “竟然”是什么意思？
②你有過捉蝴蝶或是蜻蜓的經歷嗎？誰來說一說，你是怎么捉的，捉到了嗎？（適當進行指導，抓住動作來描述）
③我們有一雙明亮的眼睛都不一定能捉到，為什么安靜卻能攏住蝴蝶呢？
是啊，她那么熱愛生活，生活就會給她帶來驚喜。
④下面就讓我們身臨其境地感受一下那種神奇吧！請同學們閉上眼睛，現在你就是安靜，請你慢慢地伸出雙手，在花香的吸引下，你極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。你的手指悄然合攏，孩子們，你攏住什么了？誰攏住蝴蝶了？蝴蝶在你的手里干什么呢？你的心里是什么感覺？
⑤讓我們帶著剛才的感受讀讀這句話。（指名讀、老師讀、齊讀）
⑥安靜攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏的是一個春天，是一個世界。這是一個怎樣的內心世界呢？
（4）“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰走頭來張望。”
①讀了這句話，哪個詞讓你的心靈怦然心動？
如果是“張開”：她為什么要放飛蝴蝶？說明她是一個怎樣的女孩？說明她是一個熱愛生命的人，她熱愛的不只是蝴蝶的生命，更是她自己的生命。只有熱愛生命的人才會善待身邊的一切生靈。（板書熱愛生命）
如果是“張望”：你認為“張望”這個詞用得準確嗎？（自由發言）
②是啊，盡管安靜什么也看不見，她還在張望，她是在用心張望。她想看到什么呢？（自由發言）
③是呀，她多么希望看看蝴蝶展翅高飛的姿態，多么希望看看那條劃過天際的美麗弧線啊。你們說，她看到了沒有？她是用什么看到的？從哪句話你知道你看到了？（評價，你聯系了下文理解這句話，很好）
（5）我們在開頭就說到安靜創造了奇跡，（板書連線）她在花香中走得那么流暢是個奇跡，她極其準確地伸向月季花是個奇跡，竟然攏住一只蝴蝶更是個奇跡。我們細細品味這個奇跡的發生其實是必然的，因為這個盲童，一直都在用心靈觸摸春天，感受身邊的一切美好。
（6）當我們和作者一起捕捉到這一瞬間，被安靜多姿多彩的內心世界所感動時，你有沒有和作者一樣悟出一個道理呢？（指句讀）
（課件出示）“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”（指名讀）
① 你是怎么理解這句話的？句中的這個“誰”可以指什么人呢？
是啊，這個誰可以指我們每一個人。
② 像安靜這樣的殘疾人為什么能創造出屬于自己的春天呢？（因為她熱愛生活，熱愛生命）
我們要比安靜幸福得多，我們就更應該——熱愛生活，熱愛生命
6、下面請同學們帶著對課文的感悟，有感情地朗讀全文。
老師也想和同學們一起讀一讀這篇課文，我們比一比，看誰讀得動情。（配樂）
三、總結收獲，升華情感
1、同學們，如果說安靜攏住蝴蝶、觸摸春天是一個奇跡，那么我們透過這個奇跡所感受到的是安靜對生活的熱愛，對生命的熱愛。（板書 連線）
學習了這篇課文之后，你想對安靜說些什么呢？
2、閱讀鏈接：
課文后面的閱讀鏈接安排了一段文字，節選自散文《假如給我三天光明》，這篇文章的作者是美國的女作家海倫·凱勒，她從小就失去了視力和聽力，但是她憑著自己的努力，一生出版了14部專著。（下面同學們可以自由地讀讀這段文字。體會一下作者是如何用心靈觸摸自然，感受生活的。）（課后同學們讀一讀，我建議大家去書店或上網找到《假如給我三天光明》這篇文章，細細地讀一讀，加深對生命的理解。）
同學們，本單元我們學習的主題就是“熱愛生命”，生活中還有很多像安靜這樣雖然身有殘疾，卻珍惜生命、熱愛生活的感人故事，課下請大家搜集、了解更多這樣的故事，小組合作整理資料，準備辦一期以“熱愛生命”為主題的墻報。
【板書設計】
17、觸摸春天
奇 跡
流暢 攏住 張開
熱愛生活 熱愛生命
《觸摸春天》教案模板集錦 篇17
學習目標
1.有感情地朗讀課文，理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理
2.體會安靜對生活的熱愛。懂得熱愛生活，珍惜生命。
重點難點體會“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”所蘊含的道理。
環節預設導課2′自主學習7′合作學習8′展示20′課堂總結3′
學習過程
一：自主學習
1.大聲地朗讀課文，找出自己喜歡的句子或段落，讀出自己的理解，并把自己的感受批注在書上。
2.課文當中有好幾處描寫蝴蝶，用“————”畫出，讀一讀。
試著比較下列兩組句子，你更喜歡哪一句，為什么？
⑴安靜的手指悄然合攏，攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
⑵安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
理由：______________________________
⑶她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來看。
⑷許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
理由：
————————————————————————————
二：合作交流
1.找出文章的中心句：
你對這句話的理解：
______________________
2.讀了課文，對課題“觸摸春天”有新的理解嗎？這里的“春天”有別的含義嗎？把自己的理解寫下來。
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三：小組展示
1.我對中心句的理解
2.對課題“觸摸春天”的理解
3.我的問題
四：拓展提升
說說你知道的關于生命的格言或故事
導學過程及個人
創意和補充
一：談話交流，導入新課
同學們近日我們學校開展了“向雷鋒叔叔學習”的活動，大家用不同的方式表達著自己的學習成果，誰能用一句話說說雷鋒是怎樣的一個人（生敘述）擁有生活熱愛生活，這是多么的快樂！生命是可貴的，無論遇到多大的困難，只要你內心充滿向往，一切都是美好的。今天我們繼續走進課文走進安靜的內心，和她一起感悟生命的可貴。
二：自主學習，朗讀感悟
課文語言優美，你一定被這些富有哲理的句子感動了，請同學們大聲地有感情地朗讀課文，找出自己喜歡的句子或段落，讀出自己的理解，并把自己的感受批注在書上。
三：品讀句子，領悟情感
課文中多次寫到蝴蝶，誰找到了相關的句子，用兩個動詞來概括是蝴蝶和蝴蝶從這幾個句子可以看出安靜心中憧憬和希望，正如作者所說“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”，你的繽紛世界是怎樣的？.
四：合作交流，準備展示
五:全班展示，激勵評價
六：課堂總結，升華主題
正如我們的班歌《少年，少年，祖國的春天》，把我們比作春天，是因為我們富有朝氣，我們是祖國的希望，讓我們一起唱班歌，唱出對生活的熱愛與憧憬。