小學(xué)一年級下冊語文教案（通用14篇）
小學(xué)一年級下冊語文教案 篇1
課題：鮮花和星星
訓(xùn)練內(nèi)容：仿寫
教法提示：
一、出示句子：我最喜歡夏天滿地的鮮花：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。
1、指導(dǎo)讀
2、分析句式
二、出示圖片，指導(dǎo)觀察。
三、指導(dǎo)寫話。
我最喜歡：這兒，那兒，真比還多。
課題：放小鳥
訓(xùn)練內(nèi)容：想象說話
教法提示：
一、指導(dǎo)學(xué)生觀察文后“我”放小鳥的插圖，想象：小鳥的媽媽可能會怎樣夸“我”呢？
二、學(xué)生想象。
三、指名說。
課題：這兒真好
訓(xùn)練內(nèi)容：想象說話
教法提示：
一、師：小動物都說“這兒真好”，請你想象一下，“這兒”好在哪里呢？
二、學(xué)生討論。
三、交流。
一、指名說。
二、能把你想到的小島的樣子畫出來嗎？
課題：世界多美呀
訓(xùn)練內(nèi)容：我眼中的世界（說話）
教法提示：
一、齊聲朗讀“它看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……”
二、師：小雞眼中的世界多美呀！小朋友，你眼中的世界是不是也很美呢？讓我們也來說一說吧！
1、學(xué)生交流。
2、指名說。
如：我眼中的世界多美呀！。
課題：我叫足球
訓(xùn)練內(nèi)容：仿寫
教法提示：
一、出示：每當(dāng)我為別人帶來歡笑的時候，我就覺得自己也是快樂的了。
齊讀。
二、指導(dǎo)說話。
每當(dāng)?shù)臅r候，就。
三、在練習(xí)本上寫出完整的話。
課題：19三個小伙伴
訓(xùn)練內(nèi)容：續(xù)編課文
教法提示：
一、師：又一個春天來到了，三個小伙伴又一同上山栽樹了，它們又會怎么做呢？
二、啟發(fā)想象。
三、指導(dǎo)說話。
如：第二年的春天很快來到了，三個小伙伴又一同上山栽樹了。小野豬用，小袋鼠用，小象用。不一會兒，一棵小樹就栽好了。
課題：螞蟻和蟈蟈
訓(xùn)練內(nèi)容：續(xù)編課文
教法提示：
一、齊讀課文的最后一段。
二、師：蟈蟈又冷又餓，它們你看看我，我看看你，連說話的力氣都沒有了。這時，它們會想些什么呢？
三、學(xué)生討論。
四、指名說。
如：那只在夏天里愛睡覺的蟈蟈想：
那只在夏天里愛唱歌的蟈蟈想：
那只在夏天里嘲笑螞蟻的蟈蟈想：
課題：古詩兩首
訓(xùn)練內(nèi)容：看圖說話
教法提示：
一、學(xué)完《鋤禾》后，師出示一幅圖（小朋友吃飯時不愛惜糧食），指導(dǎo)學(xué)生觀察。
二、師：如果你就坐在這個小朋友身邊，你會怎么勸他愛惜糧食呢？
三、指導(dǎo)說話（建議借助《鋤禾》這首詩說話）
課題：司馬光
訓(xùn)練內(nèi)容：句式練習(xí)
教法提示：
一、出示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
學(xué)生齊讀。
二、請試著也用“有的……有的……還有的……”說句話。
1、師提示：可以選擇課外活動時小朋友的各種活動，也可以選擇課間里小朋友的各種活動。當(dāng)然，能想到其它的活動更好。
2、學(xué)生討論。
3、指名說。
課題：魯班和櫓板
訓(xùn)練內(nèi)容：魯班，我想對你說
教法提示：
一、師：魯班發(fā)明了櫓板，你們覺得他怎么樣？
二、學(xué)生自由練說：魯班，我想對你說……
三、指名說。
課題：烏鴉喝水
訓(xùn)練內(nèi)容：復(fù)述課文
教法提示：
一、師：你喜歡這個故事嗎？能用自己的話把這個故事講出來嗎？
二、學(xué)生自由練習(xí)。
三、指名講故事。
課題：詠華山
訓(xùn)練內(nèi)容：贊華山（說話）
教法提示：
一、學(xué)生齊聲背誦“只有山在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。”
二、師：小朋友，在7歲寇準(zhǔn)的眼中，華山是這么的高！在你的眼中，華山高不高，美不美呢？你能結(jié)合文中的插圖，也來贊美一下華山嗎？
1、學(xué)生看圖自由說話。
2、指名說。
課題：小松鼠找花生果
訓(xùn)練內(nèi)容：造句
教法提示：
一、出示“小松鼠睜大眼睛，自言自語地說‘奇怪，花生果被誰摘走了？’”
學(xué)生齊讀。
二、師：你能也用“自言自語”說句話嗎？
1、學(xué)生自由練習(xí)。
2、指名說。
小學(xué)一年級下冊語文教案 篇2
教學(xué)理念：讀書是語文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。
2、能力目標(biāo)、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3、情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。
重點難點：在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
教具準(zhǔn)備：
1、放大的文意圖或投影片
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
自主預(yù)習(xí)：朗讀課文
提練主線：課文講了一個什么樣的故事?
教學(xué)過程：
個案部分
一、素養(yǎng)訓(xùn)練
通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦，并懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
二、合作探究
情境表演：誰愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下?先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當(dāng)觀眾又當(dāng)小導(dǎo)演，評價補充。
分四人小組進(jìn)行，合作完成小實驗。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么?
三、拓展延伸
1.讀一讀：讀一個關(guān)于烏鴉的故事，舉行讀書匯報會。
2.試一試：當(dāng)瓶子中的水很淺很淺時，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎?
1、談話：
出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認(rèn)識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎?(板書課題)
2、活動：
出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。(板書課題)
【對話平臺】
一、導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容，識記生字，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。)
1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。
2、思考：課文講了一個什么樣的故事?
思路：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應(yīng)有意識地讓學(xué)生學(xué)會讀書。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。
二、匯報(多形式讀文，反饋自讀效果，促進(jìn)閱讀理解。)
1、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評價，糾正。
2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)
有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會感情，同時引導(dǎo)學(xué)生評價。
3、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。
4、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。
思路：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。
三、寫字(鞏固識字，提高寫字水平。)
1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會寫”中，再認(rèn)生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。
2、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評議。
3、指導(dǎo)重點字的書寫。如：找、石等。
四、課后反思
學(xué)生犯錯并不一定是件壞事，因為學(xué)生犯錯的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。電燈的發(fā)明不就是建立在愛迪生成百上千次錯誤嘗試的基礎(chǔ)上的嗎?從這個意義上說，“錯誤”也是一種“美麗”，“錯誤”也是一種“成功”。“小馬能否過河”，試過自知分曉，小馬尚能一試，為什么不能讓學(xué)生也有嘗試的機(jī)會呢?也許，我們的學(xué)生會用一些荒謬的嘗試來證明自己某些不同的想法和不同的做法，這時如果學(xué)生犯了錯，那是很正常的。愛迪生不就曾經(jīng)想自己孵出小雞來嗎?這個想法看似非常荒謬，但正是像這樣無數(shù)個荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛迪生。因此，我們教師要正視學(xué)生犯錯，切勿對學(xué)生的錯誤大驚小怪、橫加指責(zé)，更不能因害怕學(xué)生犯錯，而不給學(xué)生嘗試與實踐的機(jī)會。
小學(xué)一年級下冊語文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容
《園地七》第一、二、三課時
教學(xué)課時
第 1、2 、3課時
教學(xué)課型
綜合課
是否集體備課
否
教材分析教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來認(rèn)識生字，認(rèn)識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過讀，積累句子，鞏固生字。
3.激發(fā)學(xué)生交流的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，引導(dǎo)學(xué)生做一個誠實的人，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。
4.鼓勵學(xué)生在課外閱讀中做個有心人。
教學(xué)重點教學(xué)難點
教學(xué)準(zhǔn)備
1.字詞卡片。
2.與“口語交際”有關(guān)的多媒體課件。
預(yù)設(shè)過程
設(shè)計意圖
第一課時
我的發(fā)現(xiàn)：
一.我會認(rèn)。
1.（出示識字卡片）學(xué)生大聲朗讀后，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方，要求讀準(zhǔn)字音。
2.指名答。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“饣”，都與“食”有關(guān)。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)……
3.識記生字。
4.鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識字。
二.我會填。
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶，在學(xué)過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？
2.指名說一說填上哪一個字？（心）
3.你從中發(fā)現(xiàn)了什么識字方法？（我發(fā)現(xiàn)用學(xué)過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）
4.擴(kuò)展練習(xí)：
“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。（氵）
總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過練習(xí)，幫助學(xué)生積累詞句。
2.朗讀短文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教具準(zhǔn)備：
識字卡片。
教學(xué)過程：
日積月累：
一.讀讀記記。
1.出示句子，學(xué)生自讀。
“只有自己種，才有吃不完的菜。”
“自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子。”
2.指名讀句子，要讀正確、讀流利。
3.練習(xí)背誦。
4.說說你讀懂了什么？
5.鼓勵學(xué)生課外閱讀時，可以多搜集、背誦一些說得很有道理的句子。
二.我會寫。
1.出示字卡：“冷、長、老、前、開、慢”，指名認(rèn)讀。
2.想想這些詞的反義詞是什么？
冷——熱 長——短 老——少 前——后 開——關(guān) 慢——快
3.照樣子，在書上的田字格中寫出意思相反的詞，注意書寫姿勢。
二.我會讀。
1.學(xué)生自由認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.邊讀邊想，短文主要講了什么？用鉛筆畫出自己喜愛的句子。
3.分角色有感情地朗讀短文。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助圖畫讀懂故事。
2.了解學(xué)生的真實想法，引導(dǎo)學(xué)生做一個誠實的人。
3.鼓勵學(xué)生在交際中做到：說話要說清楚，聽話要聽仔細(xì)。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一.激趣導(dǎo)入。
小朋友們注意聽（課件：破碎聲）你們聽到什么了？想知道發(fā)生什么事了嗎？
二.學(xué)習(xí)交流。
1.看圖（課件出示）了解故事。
①.請男同學(xué)看圖了解這件事，并將你看到的事情，講給女同學(xué)聽，看誰講得最清楚，誰聽得最仔細(xì)。
②.請幾位女同學(xué)把聽到的事情講給大家聽。
③.（出示課件）請同學(xué)門看著課件說說，看誰講得最清楚。
④.師小結(jié)：小朋友們，我們在和別人進(jìn)行交談時，要注意：說話要說清楚，聽話要聽仔細(xì)。
2.小朋友們，你們覺得小松該不該如實地將實情告訴爸爸呢？爸爸的做法對嗎？
3.如果你遇到這種情況，該怎么做呢？
4.同桌交流。說說你怎么做，并把自己的想法表演出來。
5.師小結(jié)學(xué)生的幾種做法，你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好？為什么？請以小組討論一下。
6.小組匯報討論結(jié)果。
7.剛才小朋友們談到了自己心理想的，那你們一定想知道爸爸、媽媽們遇到這樣的事會怎么想、怎么做？那么，今天回家后問問爸爸、媽媽，他們遇到這樣的事情會怎么想、怎么做，好嗎？
8.課前，老師采訪了幾位家長，這幾位家長雖然說法不一樣，但他們都希望自己的孩子做一個誠實的孩子。
三.拓展延伸。
①小朋友們，平時我們在學(xué)校學(xué)習(xí)，可能會不小心弄壞了別人的東西，比如：折斷別人的鉛筆、弄壞別人的文具盒……這時你會怎么做？
②如果是你的東西被別人損壞了，你會怎么想、怎么做呢？
四.小結(jié)：
今天這節(jié)課通過討論、交流，我們不僅知道了和別人交談時，說話要說清楚，聽話要聽仔細(xì)，而且還知道了弄壞別人的東西該怎么做。
五.展示臺。
1.鼓勵學(xué)生將自己課外認(rèn)識的字讀給大家聽（師板書），比比誰認(rèn)得多。
2.玩字詞游戲。
①出示寫有獨體字的卡片，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
王、禾、木、門、蟲、又、口、朱、木、下、寸、里
②學(xué)生仔細(xì)觀察哪兩個字可組成一個新字？
③學(xué)生匯報：王＋里＝理 又＋寸＝對 禾＋口＝和 木＋朱＝株 門＋口＝問 蟲＋下＝蝦 門＋木＝閑
④學(xué)生在書上通過連線的方式組字。
⑤完成擴(kuò)詞練習(xí)。
板書設(shè)計
作業(yè)設(shè)計
小學(xué)一年級下冊語文教案 篇4
一、教材分析：
《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文。本單元以“雨”為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像力;在了解一些自然知識的同時，激發(fā)探索大自然的欲望;在品味文章音韻美的同時，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情。本篇課文語言簡練、生動、富有童真，是本單元的引導(dǎo)性課文，也是豐富學(xué)生語言，積累學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生語言感悟能力的重要陣地這一。
二、教學(xué)理念：
真正的新課堂應(yīng)該是師生共同的，民主、平等的新型師生關(guān)系的確立，是踐行新課標(biāo)的基本平臺。在本課時中，強調(diào)落實學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在開放、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用。
三、教學(xué)目標(biāo)：
為了體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧和可持續(xù)的發(fā)展”等理念，更好地將課程的知識與能力、方法與策略、情感態(tài)度與價值觀三個維度得到高效率落實，更好利用教材全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，確定以下目標(biāo)：
1、知識與能力：認(rèn)識本課11個生字，能正確、流利地朗讀課文，感受大自然的美。
2、方法與策略：在小組中協(xié)作、探究、發(fā)展個性。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的感情，激發(fā)探索大自然的欲望。
四、教法與學(xué)法：
在新型的課堂中，教師擔(dān)當(dāng)多種角色，而在學(xué)生的眼里首先應(yīng)該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著整個教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的，在本課時里，確定的方法是：師生同樂、自主學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過程：
依據(jù)以上教材特點、學(xué)生特點以及課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是主體”這一主旨，為了更好地獲得課堂的合理開放與和諧，設(shè)計了以下教學(xué)流程：
1、激發(fā)情緒，鋪墊課堂：用學(xué)生課前的無意識演唱進(jìn)入學(xué)習(xí)
“雨”在生活中是常見的，為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活的體驗，在學(xué)生用“雨”組詞、說話、背相關(guān)的兒歌，之后用漂亮的鈴鐺圖作為對學(xué)生前段表現(xiàn)的肯定，并同時引出猜字這一識字方法。在學(xué)生情緒高漲的時候，適時地提出“沙沙”、“丁零當(dāng)啷”的讀法，讓學(xué)生在此時對本課中難點——擬聲詞的朗讀有一個初步的感知。
2、運用方法，自主合作：一年級的識字教學(xué)是個重點，識字量大，不只是在課堂上就能解決得了的。在重視人的可持續(xù)發(fā)展的今天，教給他們學(xué)習(xí)的方法是最為重要的。所以在承上的設(shè)疑之后，先讓學(xué)生在初次接觸課文的時候，畫出自己不認(rèn)識的字。面對自己發(fā)現(xiàn)的問題再交流方法，并給予充分的時間和空間讓他們進(jìn)行充分而自主的練習(xí)，這一環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生感受的到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而提高主動學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)生在獲得較多的練習(xí)成果后，就會有很強的表現(xiàn)欲。在這時師生一起活動，展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過課件的生動展示、個別學(xué)生的認(rèn)讀、開火車、搶讀中組詞、說話等多種形式的練習(xí)，落實本課時的識字這一重點。
3、任務(wù)朗讀，揣摩品味：為了讓學(xué)生的識字得到及時的運用，讓他們感受到識字之于讀文的重要。在檢測完字的學(xué)習(xí)情況之后，給學(xué)生自由讀的時間，讓他們在集體活動之后有個人活動的空間，體驗到學(xué)習(xí)的輕松。
緊接著用齊讀收心，用自評發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)點，以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。教師的范讀則是為了讓學(xué)生內(nèi)心的向師性為他們的朗讀導(dǎo)航，學(xué)生對老師的評價就是為了讓師生的互動得到最大限度的開放，同時也是在無意識中培養(yǎng)學(xué)生的評價意識和榜樣意識。在此基礎(chǔ)上再次給學(xué)生充分的展示自我的機(jī)會，完成此過程中的口語交際。
在齊讀后，給學(xué)生任務(wù)，以驅(qū)動他們的思維：雨落在哪兒，像什么，發(fā)出了什么聲音。在這些問題是顯而易見的，是要為學(xué)生的口語表達(dá)練習(xí)提供一個線索，也是為了讓學(xué)生再次體驗到閱讀的愉悅。
用小組賽讀培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并再次用任務(wù)對其思維進(jìn)行驅(qū)動：春雨招呼了誰，招呼它干什么。這一任務(wù)的提出旨在強調(diào)學(xué)生在生活中表達(dá)的完整性。
4、放飛想像，回歸生活：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想像力和創(chuàng)造力為重點。因此在對文本的延伸中，我充分賞識個性，鼓勵學(xué)生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰，招呼他來做什么。并將這種想像做深層的`挖掘，用課件展示的生動的生活場景作牽引：在生活中，你還見過雨落在哪里，像什么，發(fā)出了什么聲音。意在讓學(xué)生在無拘無束地想像與交流中展現(xiàn)個性與童真，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，體味到詩歌的美、春天的美、大自然的美。
5、無盡延伸，回味無窮：用精煉而充滿童話色彩的小結(jié)語言——雨有個哥哥叫去雷，有個弟弟叫霧，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹，云、冰雹……都是它的好朋友，它們在大自然中等著我們?nèi)ビ^察呢。讓學(xué)生的想像無限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨說再見，是為了在高潮中結(jié)束本課時，讓學(xué)生在課余仍有回味的內(nèi)容，同時也為他們對生活、對自然的觀察與探索打下思想的基礎(chǔ)。
六、關(guān)于板書：
只板書課題和本課中出現(xiàn)的兩個擬聲詞。在追求簡捷的同時，追求在書寫示范上的實效，用規(guī)范而富有美感的書寫為學(xué)生作出榜樣，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的書寫。
小學(xué)一年級下冊語文教案 篇5
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會認(rèn)本課生字。
2、能正確、流利的朗讀課文。
3、認(rèn)識文中的蔬菜，了解課文內(nèi)容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。
［教學(xué)重點］
借助漢語拼音和課文插圖，能正確、流利地朗讀兒歌，會認(rèn)本課要求認(rèn)的生字。
［教學(xué)難點］
能夠通過了解課文內(nèi)容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。
［教學(xué)準(zhǔn)備］
1、課前請學(xué)生觀察我們生活中常見的蔬菜。
2、多媒體課件。
［教學(xué)過程］
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
1、提問：你們平時都喜歡吃什么蔬菜？
2、出示課件，帶學(xué)生到菜地里去看看。
3、板書課題，生讀課題。
［借班上課，學(xué)生面對陌生的教師既緊張，有好奇。用親切自然的談話形式進(jìn)人新課，可以緩減學(xué)生的緊張感，課件中優(yōu)美的音樂和熟悉的蔬菜圖片可以引發(fā)學(xué)生的興趣。并在初步感知畫面內(nèi)容的過程中切入課題。］
二、認(rèn)識蔬菜娃娃。
1、認(rèn)識蔬菜娃娃，認(rèn)度蔬菜名稱。
2、小游戲——幫蔬菜娃娃找名字。
［興趣是的老師。采用游戲的方式來認(rèn)識蔬菜娃娃，既生動又形象，能激發(fā)學(xué)生的興趣。符合一年級學(xué)生的心理特點。］
三、試讀兒歌，自主識字。
1、學(xué)生借助拼音自讀兒歌，勾畫生字，多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀兒歌，教師幫助正音。
3、教師示范讀兒歌，學(xué)生再讀兒歌。
4、用生字卡片檢查學(xué)生識字情況。
［讓學(xué)生自己借助拼音讀課文、識字。力求體現(xiàn)自主，探究的學(xué)習(xí)方式。教師幫助正音體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，一年級學(xué)生自學(xué)能力較低，需要教師適時的引導(dǎo)。］
四、美讀兒歌，入情悟“趣”。
1、教師與學(xué)生配合讀兒歌，男女同學(xué)配合讀。
2、分角色讀兒歌。
3、唱兒歌慶祝。
［對于一年級學(xué)生來說，并不要求對課文內(nèi)容深入理解，只要求通過朗讀了解課文內(nèi)容。這里采用多種形式的朗讀，以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀能力，通過對朗讀語氣等方面的體會進(jìn)而了解課文內(nèi)容。兒歌的安排，則作用于活躍課堂氣氛，給學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。］
五、鞏固兒歌，拓展思維。
1、認(rèn)讀新編兒歌。
2、游覽蔬菜王國。
3、教師小結(jié)，畫一畫你喜歡的蔬菜。
［把兒歌進(jìn)行改編，以新的形式出現(xiàn)，給學(xué)生換然一新的感覺。同時又是對課文內(nèi)容的再次鞏固。游覽蔬菜王國豐富了學(xué)生的視野，從畫面上可以感受到農(nóng)民伯伯豐收的喜悅！將課內(nèi)與課外有機(jī)的統(tǒng)一起來。通過畫自己喜歡的蔬菜，讓學(xué)生動手操作，把對蔬菜的喜愛之情容于畫中。體現(xiàn)了語文教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系。］
小學(xué)一年級下冊語文教案 篇6
教學(xué)目的：
1.了解折有橫折、豎折的寫法。
2.比較兩種折的形態(tài)特點及用筆方法的不同的寫法。
3.學(xué)習(xí)書寫這兩種折的幾個字。
教學(xué)重點：
1.比較兩種折的形態(tài)特點及用筆方法的不同的寫法。
2.學(xué)習(xí)書寫這兩種折的幾個字，注意運筆方法及間架結(jié)構(gòu)。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)橫折、豎折的寫法
橫折的寫法
下筆從左到右寫橫，到折處稍頓筆再折筆向下寫豎。注意橫要平，豎要直，折要一筆寫成，中間不可間斷。折處不能寫成“尖角”，也不能頓筆過大，形成“兩個角”。
豎折的寫法
下筆寫豎(有長、短之分)，頓筆后向右寫橫，收筆較重。注意豎要直，橫要平，一筆寫成。
二、書寫漢字
1、出示漢字：
田、目、山、畫、回、出
2、請小朋友仔細(xì)觀察，書寫這些漢字時要注意什么？
田：里面是先橫后豎，最后封口，注意橫折需頓筆。
目：橫短豎長，里面的橫靠左邊寫。
山：第一筆是豎，稍微長點。
出：第一筆是豎。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢。
4、描一描，寫一寫
5、比一比，改一改
三、總結(jié)，小組內(nèi)評一評誰的字寫得漂亮。
小學(xué)一年級下冊語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、會認(rèn)13個生字，會寫7個生字；理解“丁零零、哈欠”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法
1、朗讀課文，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2、品味描寫元元的心理、動作、神態(tài)、語言的句子，體會元元的思想感情。
情感、態(tài)度與價值觀懂得時間的寶貴，學(xué)會珍惜時間。
重點難點
教學(xué)重點
1、會認(rèn)13個生字，會寫7個生字；理解“丁零零、哈欠”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點
懂得時間的寶貴，學(xué)會珍惜時間。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
時間看不見、摸不著，可是它對于每個人來說都很重要。一分鐘，只不過是秒表轉(zhuǎn)了一圈，是時間長河中短短的一瞬，可是如果你做事時遲了一分鐘，就會錯過很多機(jī)會，失去更多的時間。有一個小朋友，因為起床晚了那么短短的一分鐘，結(jié)果造成了大問題。讓我們走進(jìn)課文，去看看到底發(fā)生了什么吧！
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、教師范讀課文，重點指導(dǎo)“鬧鐘”“嘆氣”“汽車”“已經(jīng)”“遲到”等生詞的讀音。
2、學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“洗、背、嘆、坐”這些生字時，可以采用動作表演的方法；學(xué)習(xí)“鐘、已、經(jīng)”這些生字時，可以采用形近字比較的方法。
形近字示例：
鐘（鬧鐘）——種（種子）——沖（沖動）
已（已經(jīng)）——己（自己）——巳（巳時）
經(jīng)（經(jīng)過）——輕（輕松）——徑（小徑）
（2）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“鐘”左邊稍窄，注意右邊的“中”要擺正。
“元”上面兩橫稍斜。
“洗”左窄右寬，右邊上面的撇要寫短一些。
“共”上部橫、豎的長短高低錯落有致。
“已”豎彎鉤是點睛之筆，應(yīng)寫得剛勁有力。
“經(jīng)”左窄右寬，右上部分長點不出頭。
“坐”“人”捺變點，注意左右布局勻稱。
易錯提示：
“元”撇不要出頭，不要寫成“無”。
“洗”左部是“氵”，不要寫成“冼”。
“共”只有兩橫，不要多寫橫。
“已”豎彎鉤半出頭，不要全封口寫成“巳”或全開口寫成“己”。
（3）歸類識字。
部首歸類示例：
氵：洗（洗手）——汽（汽車）——江（江水）
刂：剛（剛才）——列（排列）——別（別人）
宀：定（決定）——它（它們）——安（安全）
（4）書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1、課文講了一件什么事？
明確：元元因為多睡了一分鐘，結(jié)果帶來了一路的等待和嘆息，還遲到了二十分鐘。
2、課文題目的“一分鐘”指什么？
明確：指元元多睡的一分鐘。
四、課堂小結(jié)，效果強化
不過是耽誤了一分鐘，結(jié)果卻損失了整整二十分鐘！時間就這么被白白地浪費掉，真是太可惜了。短短的一分鐘為何會有這么大的威力？我們下節(jié)課再來解答。
五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
小學(xué)一年級下冊語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確書寫并認(rèn)識本課出現(xiàn)的3個要求會寫的字，能認(rèn)識3個要求會認(rèn)的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。
3、體會詩歌中所表達(dá)的那種兒童對于夜空大膽美妙的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)讀生字，正確書寫要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀背誦詩歌。
教學(xué)難點：
有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀課文中感受美與想象的新奇。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡片
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。
1、看課件。學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。
你看到了什么?
課件出示“井”字，請同學(xué)來讀。
同學(xué)們，也許你們曾經(jīng)在農(nóng)村、公園里或一些旅游景點中見過井，你能說說嗎?
是啊，井里的水很深，而且水面平靜。有一個年紀(jì)和你們相仿的小朋友在夜晚看天空，看著，看著，他就被吸引了，而且還寫了一首小詩呢!我們一起來看看吧!
2、出示課題，讀題。
課件出示課題“古井”，我們都看過“井”的圖片了，你們知道什么是“古井”嗎?古井可不是一般的井，而是有著很多年歷史的井，很神秘。這個小朋友感覺夜空就像是一口古井。
3、再讀題目。你們想去看看這好像古井的夜空嗎?
二、感知課文，朗讀課文
1、教師范讀課文。
師朗讀課文，要求學(xué)生注意看清每個字，用心聽。
2、給同學(xué)機(jī)會，讓你們親自去看看古井，感受它的神奇與魅力。
同學(xué)們，請你借助書上的拼音來讀課文，認(rèn)真讀準(zhǔn)每個字的字音，爭取做到正確、流利。在文章中找出我們要學(xué)習(xí)的生字，仔細(xì)拼讀并用圓圈畫出來。
三、識字、解字并理解詩歌內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
本課識字教學(xué)量小，要求會寫生字為2個，會認(rèn)生字只有“很”，運用隨文識字法學(xué)習(xí)本課生字。
同學(xué)們，為了更好地學(xué)習(xí)這首詩，我們要先來認(rèn)識三個字寶寶。
1、“夜”夜晚的天空。
誰找到這個字寶寶藏在哪行詩句中了嗎?你能讀一讀嗎?
出示生字字卡，一組開火車讀字音，整讀音節(jié)。
誰能組詞?
再讀詩句“夜晚的天空”
說話訓(xùn)練：你能說說，夜晚的天空是什么樣子的嗎?
2、“很”，是一口很深很深的古井。
這個小朋友看到夜晚的天空覺得它像什么呢?找到這行詩了嗎?誰來讀一讀?指一名學(xué)生讀詩句：是一口很深很深的古井。
出示字卡“很”，拼讀字音，就是十分、非常的意思。
再來讀讀這行詩吧。
3、詩句“我丟下去的白石子，變成很多很多的星星。”
在晴朗的夜空中，我們以常會看到有很多很多的什么呢?用自己的話說和說，你覺得天空中的星星像你什么?
這個小朋友感覺星星是什么呢?找到相關(guān)的詩句讀一讀。
小作者認(rèn)為在上的星星是自己丟在像古井一樣的夜空中的白色的石子，多有趣呀!讓我們再來讀一讀。
4、“久”，“可惜，我聽了很久很久，都沒有它們的回音。”
出示字卡“久”，拼讀字音，教師講解含義：形容時間長。
教師領(lǐng)讀詩句。
指生讀詩句。
為什么小朋友沒有聽天回聲，你們知道嗎?
四、再讀古詩
1、生自己練讀。
2、指生讀全詩。
3、男女生合作讀詩句。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、背誦詩歌。
4、說一說“你覺得夜晚的天空像什么呢?”
二、指導(dǎo)書寫生字。
“夜”為上下結(jié)構(gòu)，“久”為獨體字，教師要范寫。
三、完成課后題
1、讀一讀，會寫的寫下來。
2、讀一讀，詩歌《春雨》
注意讀好植物們說的話，認(rèn)識表示說話的標(biāo)點。冒號，引號。根據(jù)自己的理解讀出種子、桃樹、麥苗渴望成長的急切盼望心情。省略號的停頓要處理好，給人留有遐想的空間。
四、作業(yè)
1、書寫生字。
2、背誦詩歌。
3、課后題：涂一涂。
我在教學(xué)《古井》這篇課文后，作了深刻的反思。我想，這節(jié)課我的學(xué)生能有所得，是因為做了以下幾點。
1、以生活體驗為切入。
學(xué)生的學(xué)習(xí)，要建立在其原認(rèn)知的基礎(chǔ)上，所謂要有一定的生活基礎(chǔ)。找到他學(xué)習(xí)的切入點，他的思維才有一個停靠點，才有興趣，才能學(xué)得進(jìn)去。《古井》這篇課文所敘的事情，南方的孩子，特別是城市的孩子較為陌生，很多孩子何謂“井”竟然一無所知。這樣要理解“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”是很難的。因而，課前我就布置他們收集關(guān)于井和古井的有關(guān)資料，帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^福州民居的一口古井。有了這個生活體驗作為課堂的切入，他們對于“古井給鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水”就有一定的體會了。
語文的課堂，基于學(xué)生的生活體驗，從學(xué)生的生活切入，又高于生活，學(xué)生就學(xué)得進(jìn)去，學(xué)有所得。
2、以語句訓(xùn)練為突破。
語文課姓“語”。人們常說“不要荒了自家地，肥了他人田”講的就是這個理。語文課就要上得有語文味，上出語文的特色，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)有所提高。而扎扎實實地進(jìn)行字、詞、句等語言文字的基本功訓(xùn)練，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是很必要的。因而，我把文章的重點句以練習(xí)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住文章的重點句來理解課文內(nèi)容，達(dá)到以句的突破來把握全文。同時，老師也把學(xué)法的指導(dǎo)滲透在課堂教學(xué)過程中。
3、以“問題解決”為途徑。
葉圣陶說“教是為了不教”，新課程很重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。我有意識的在課堂上培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力，鼓勵學(xué)生自讀、自悟。引導(dǎo)學(xué)生就一些重點詞句提問題，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性。對于“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”這個句子，理解淺的學(xué)生會提“甜美的乳汁”指的是什么?這里“兒女”指的是誰?理解較深的學(xué)生會提“為什么把古井比作一位溫情的母親?”容易的問題其他學(xué)生當(dāng)場幫助解決，較難的問題同學(xué)一起討論，老師引導(dǎo)再讀課文，給以適當(dāng)點撥，盡量讓學(xué)生體驗到自己解決問題的成功喜悅。
每一節(jié)課后，“總有假若我當(dāng)時……”，總有那么些遺憾。這是我們做老師最痛苦的事，因為我們總在不斷追求著完美。可是對于課堂來說，完美是無止境的。因而從這點來說，老師注定要痛苦一輩子。《古井》這一節(jié)課，我覺得我還沒有超脫教材，一味的幫助學(xué)生理解古井對鄉(xiāng)親們品格的陶冶，要讓學(xué)生懂得應(yīng)該做一個不計報酬、無私奉獻(xiàn)的人。這也是人教版選編這篇課文的目的。而編者和執(zhí)教者常常是一廂情愿，學(xué)生很難能夠通過這么一堂課就懂得應(yīng)該做一個不計報酬、無私奉獻(xiàn)的人。這也是我上完課后得出的結(jié)論。學(xué)生的情感沒有從心靈深處真正得到陶冶，只是表面的“認(rèn)同”。
小學(xué)一年級下冊語文教案 篇9
《小鴨子的問號》
設(shè)計理念
本課從問號入手，引入課文的教學(xué)，激發(fā)孩子們像小鴨子那樣主動探究知識。小雞、小鴨的對話活潑有趣，設(shè)計多種形式的快樂朗讀，使學(xué)生入情入境，從讀中感悟，在讀中積累語言。分角色朗讀表演，旨在發(fā)揮學(xué)生的想象力，展示表演才能。
教學(xué)目標(biāo)
1、喜歡讀有趣味的知識短文，有主動探究的愿望。
2、能運用自己喜歡的識字方法認(rèn)識本課生字，會寫課后的字。感受漢字的形體美。
3、讀好對話，能正確、流利地分角色朗讀課文。通過了解雞吃石子兒的原因，引發(fā)學(xué)生課外探究動物吃食的習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的好習(xí)慣。
教學(xué)重點
1、識字、寫字。
2、正確、流利地分角色朗讀課文，了解雞吃石子的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字卡片，自制小雞和小鴨頭飾。
學(xué)生：1、自制小雞、小鴨頭飾。
2、了解動物吃食的習(xí)慣。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
一、激趣引入，揭示課題
教師板書“？”：小朋友認(rèn)識它嗎？知道問號是用在什么地方嗎？今天，我們就去認(rèn)識一位愛提問題的小伙伴小鴨子，齊讀課題：小鴨子的問號。
二、初讀課文，整體感知
1、生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出各段的序號，用喜歡的符號把難讀的字詞做上記號，多讀幾遍，把不理解的地方畫出來。
2、小組內(nèi)互讀互聽，檢查生字的讀音，提醒讀準(zhǔn)難讀的字的音（“每”、“整”等字）。
3、小組長組織組內(nèi)開火車讀課文。
4、檢查自讀情況。
（1）課文有幾段？
（2）你覺得自己哪一段讀得，讀給大家聽一聽。（指名讀，盡可能多給孩子機(jī)會。）
（3）各小組挑選一名同學(xué)按段連接讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：課文有幾個角色？哪些字的讀音要提醒大家注意？
三、互相交流，認(rèn)讀生字
1、組內(nèi)交流：全文有幾段？哪些字的讀音要注意？
2、小組派代表指出要注意讀音的字詞，老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞卡片。（搖晃、吞下去、整個等。）
3、老師范讀，小老師領(lǐng)讀，多種形式讀。
4、生自己讀，自己糾正讀音；互相讀，互相糾正讀音。
5、全體學(xué)生看著生字詞語卡片讀。小組讀、男女生賽讀、開火車讀。
6、小組內(nèi)交流怎樣識記這些生字（加一加、換一換、減一減）。
7、生匯報識記生字的方法，相機(jī)指名組詞語。（院、每、答、怪等。）
8、做聽音舉卡片的游戲。
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、生字回到課文中能不能讀好？文中哪句話最難讀？一邊讀文一邊找一找。指導(dǎo)讀好兩個長句：①他來到院子里，看見小雞又在吃石子兒，就關(guān)心地問：“你每天能吃飽飯嗎？”②我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。
2、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)了小鴨子的問號是什么？在小組內(nèi)討論交流。
3、全班交流，知道小鴨子的問號是指小雞為什么要吃石子兒。
結(jié)合回答，指導(dǎo)朗讀句子：那你為什么還吃石子兒呢？
（指名讀—生評價—教師范讀—學(xué)生自由讀—指名讀。）
4、小鴨子通過問小雞，問題得到了解決。指導(dǎo)朗讀小雞說的話：“我們雞沒有牙，是把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。”（生練讀—指名讀—生評價讀—男女生賽讀。）指導(dǎo)讀好“整個”、“磨碎”等詞。
五、分角色朗讀課文
1、生自由選擇合作伙伴，采取多種形式練讀，重點讀好對話。拿出準(zhǔn)備好的頭飾分角色朗讀。教師指導(dǎo)。
2、請同學(xué)上臺分角色讀，其余學(xué)生當(dāng)好評委。
3、大家戴上頭飾分成兩組一起分角色讀。
六、拓展訓(xùn)練，知識延伸
1、（出示掛圖或多媒體課件演示小鴨子跑向伙伴的情景）師述：小鴨子知道答案可高興了，他嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，他去干什么？生展開想象，以小組為單位討論續(xù)編故事。
2、反饋討論的情況。
3、向小伙伴說說，自己通過學(xué)習(xí)課文后想探究什么問題。
4、教師向?qū)W生推薦《十萬個為什么》。
七、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1、出示本課要寫的字，開火車認(rèn)讀。
2、練習(xí)用生字組詞語。
3、生認(rèn)真觀察字在田字格里的位置，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（6個左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。）同桌交流說說書寫時要注意什么，再指名說。
4、師范寫“飯”，一邊書寫一邊強調(diào)它的位置和筆順。
5、學(xué)生練習(xí)寫生字，教師個別指導(dǎo)。
6、生字練習(xí)后，完成課后第二題。
小學(xué)一年級下冊語文教案 篇10
語文園地六
綜合課
我的發(fā)現(xiàn)：
這一項活動是讓學(xué)生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律，再運用這一規(guī)律認(rèn)識五個生字。這三組字用綠、紅、藍(lán)三種顏色表示，分別體現(xiàn)了“減一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。
日積月累：
這一項活動是通過“我會讀”積累十二個詞語；通過“我會 連”辨別六個平翹舌易錯字；通過“讀讀背背”讀背一首小詩——《祖國多么廣大》。
“我會讀”是通過學(xué)生自讀，幫助學(xué)生鞏固生字，積累詞匯。
“我會連”是采用連線的方式來區(qū)分平舌音和翹舌音。練習(xí)時可先讀字，再連線，最后同桌互讀。
“讀讀背背”是一首簡短的兒歌。兒歌描繪的是祖國南北方同一季節(jié)不同的景色，告訴學(xué)生我們的祖國多么廣大。教學(xué)時可讓學(xué)生借助拼音讀通，注意讀準(zhǔn)“祖、嶺、盛”三個字。啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，讀出對祖國的熱愛之情。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。指導(dǎo)背誦時，可以四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；可以四人小 組開火車連句背誦，以增強讀背的趣味性，體現(xiàn)小組合作精神。
口語交際：
本次口語交際的話題是怎樣過“六一”兒童節(jié)。分兩個層面練說：一是交流在幼兒園時是怎樣過“六一”的；二是設(shè)想小學(xué)的第一個“六一”節(jié)怎樣度過。
展示臺：
“識字加油站”是讓學(xué)生展示自己在課外書上認(rèn)的字，并和大家交流。方式可以有多種。如：拿課外書來用實物投影顯示，當(dāng)場點讀給同學(xué)聽；事先把認(rèn)識的字用電腦打印出來，展示在“識字角”中，與同學(xué)交流；用認(rèn)識的字組詞說話，讓同學(xué)知道認(rèn)識了哪些字。
“比比誰最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。可讓已經(jīng)學(xué)會音序查字法的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。在同學(xué)都學(xué)會了之后開展競賽，比比誰最快。
三課時。
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
①出示三組字。自己讀一讀這些字，仔細(xì)觀察、比較，看看誰能發(fā)現(xiàn)這三組字各有什么特點。
②指名說三組字的規(guī)律：
第一組："減一筆"，第二組："加一筆"，第三組："加兩筆"。
③認(rèn)瀆生字，讀準(zhǔn)字音。注意："廠"翹舌，后鼻音；"申"翹舌，前鼻音；"甲"是三聲"ji 。
④教師示范：學(xué)生試著創(chuàng)編兒歌，識記生字。
例如：
師："廣”字頭上去一點，廠廠廠；
生："日"字中間下一豎，甲甲甲； "日"字中間有一豎，申申申。
字形魔術(shù)：給"口"字加兩畫，能變化成……。
⑤練習(xí)給生字組詞。
⑥出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開火車讀。
二、日積月累
①"我會讀"。
a、出示詞語小黑板，自讀詞語。
b.接力讀，分小組讀，競賽讀。
c、自由選詞說一句話。
d.齊讀詞語。
②我會連"。
a、出示三組字及其拼音，自己練習(xí)讀字。
b.指名認(rèn)讀，并連線。
c、同桌互讀，男女分組讀。
③"讀讀背背"。
a、小黑板出示詩歌，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
b.詩歌告訴了我們什么?(祖國南北同一季節(jié)不同的景色)
c.自由朗讀背誦。
第二課時
口語交際：怎么過"六一"兒童節(jié)
一、讀題，明確要求
①創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際欲望，引導(dǎo)積極討論
要求：勇敢發(fā)表白己的看法，舉止文明，態(tài)度自然，語言清楚明白。
創(chuàng)設(shè)情境一：
a.播放錄像，情境引入。
(播放一段幼兒國小朋友慶"六一"活動的錄像)
小朋友們在做什么?他們?yōu)槭裁催@么快樂?
b、點撥啟發(fā)，回憶過去。
上幼兒園的時候，你是怎么過"六一"兒童節(jié)的?把你過得興的"六一"節(jié)的情況跟大伙交流交流。
以"我是優(yōu)秀解說員"的方式進(jìn)行。把過"六一"節(jié)的照片展示給大家看，并介紹當(dāng)時的情景，讓大家分享快樂。其他同學(xué)對他的解說作出評價。評價要求：態(tài)度大方，語句完整，語言清楚明白。如達(dá)到要求，評為"優(yōu)秀解說員"。
創(chuàng)設(shè)情景二：
a.播放本校今年"六一"活動的錄像或投影片，向?qū)W生介紹大哥哥、大姐姐"六一"節(jié)活動的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生說說小學(xué)的第一個"六一"節(jié)準(zhǔn)備怎樣度過。
b.說說自己準(zhǔn)備怎樣過小學(xué)階段的第一個"六一"節(jié)，讓大家參謀參謀，看看設(shè)計方案行不行。再回家跟爸爸媽媽說一說。
第三課時
一、"識字加油站"
①讀題，明確要求。讀學(xué)習(xí)伙伴的話，了解題意。
②展示課外認(rèn)識的字，與大家交流。
a、實物投影顯示，當(dāng)場點讀給大家聽。
b.做"摘蘋果"游戲。
出示小黑板，學(xué)生"摘蘋果"認(rèn)讀漢字，并說說是從哪里知道的。
c."識字角"展示自己打印或剪貼出來的在課外認(rèn)識的字，與同學(xué)交流。
d.用認(rèn)識的字組詞說話。
二、"比比誰最快"
①實物演示，激發(fā)興趣。
a.介紹字典。
b.按順序背熟漢字拼音字母表，注意對應(yīng)的大小寫字母，為音序查字作好淮備。
c.引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)音序查字法。
d.學(xué)生試查，先慢后快。
②老師總結(jié)音序查字法，提出注意事項。
a.看清要查的音節(jié)第一個字母是什么，在字典的《音節(jié)表》里查到這個大寫字母。
b.在查到的大寫字母下面找到音節(jié)，再看它右邊標(biāo)的頁數(shù)。這個數(shù)字就是這個音節(jié)在字典里的頁數(shù)。翻到指定的頁碼，查到音節(jié)以后，再按四聲的順序，找到所查字的音節(jié)，就查到要查的字了。
③比賽查字典。
a、看誰先從字典里找到這幾頁：20、187、206、395。
b.看誰先從字典里查出下面的字：寬、溪、往、解、準(zhǔn)、樓。
小學(xué)一年級下冊語文教案 篇11
學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，理解“蓬頭、垂綸、側(cè)坐、遙招手、不應(yīng)人”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚時的專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點及重點：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，你們釣過魚嗎?怎么釣的?好玩嗎?(釣魚的時候應(yīng)該注意些什么?)
2、，釣魚是件非常有趣的事情。詩人筆下的小孩兒釣魚可是另有一番趣味呢!今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《小兒垂釣》。
(課件出示：小兒垂釣)跟老師一起讀一讀。
3、請同學(xué)們拿出練習(xí)本來和老師一起來寫一寫，同學(xué)們先認(rèn)真觀察看看老師是怎么寫的，再動筆寫一寫，看看誰寫得最美。
“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長一點，字要站穩(wěn)了，咱們一起來書空一下。
“釣”左右結(jié)構(gòu)左窄右寬，字里面有個點。你有什么好辦法可以記住它嗎?在練習(xí)本上寫兩個。
寫字的時候請同學(xué)們注意握筆姿勢，拇指和十指捏住筆桿，中指輕輕的靠著，坐姿要端正，先看清楚字的寫法，再工工整整的寫下來。
4、釋題：“垂釣”就是釣魚的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。
5、這首詩的作者是唐代詩人“胡令能”。他曾是一位手工匠卻寫出了千古流傳的詩歌，真了不起呀!讓我們帶著敬意讀讀他的名字。
二、初讀識句
1、這首小詩呀就寫在書上86頁，同學(xué)們趕緊翻開書第18課，聽老師讀讀，要求聽準(zhǔn)字音。同學(xué)們勾出詩中的生字，再自己把小詩拼讀兩遍，遇到勾畫出的生字再多讀一讀。
2、在這首詩歌里藏著這樣幾個漢字朋友呢!(出示生字“稚、側(cè)、綸、莓..(指名讀、領(lǐng)讀、齊讀)/其中還有兩個生字讀音相同，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?齊讀、自讀，選一個你喜歡的詞語造句)
3、離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。你們讀得真準(zhǔn)!
4、我們不光要會讀，還要會寫。先來看看老師怎么寫，注意認(rèn)真觀察。師范寫“映”和“側(cè)”請同學(xué)們在生字格里描描紅。(提醒坐姿，巡視，寫字評價)
5、咱們現(xiàn)在和這些生字娃娃已經(jīng)交上好朋友了，它們回到小詩里，你們還能讀準(zhǔn)確嗎?看著咱們的課本，用手指著，先自己讀一讀，再讀給你的同桌聽聽。
這些淘氣的生子娃娃跑到老師的大屏幕上來了，你們還能認(rèn)識他嗎?指名讀，他讀得怎么樣?齊讀。
三、細(xì)讀品趣。(師要領(lǐng)會熟練掌握的，但一定要讓孩子們自己去理解感悟!時間不能太多。關(guān)鍵就是孩子在讀中感悟詩境)
1、詩讀正確了，可是，要真正地體會這首詩的情趣和意境，還需要好好的讀一讀。一邊讀詩，一邊看看這幅圖，說說你都讀懂了什么?你是從哪一句詩里讀出來的?
①圖上有什么?這是一個什么樣的小孩，你注意到了嗎?
(鼓勵學(xué)生說說大概內(nèi)容：有一個小孩子，在學(xué)釣魚。有一個過路的人來問路，他向人家招招手，不回答過路人，生怕嚇跑了他的魚兒。)
“蓬頭”頭發(fā)梳得不是很整齊。從中你品出了什么?“蓬頭”中品出了淘氣，一個“蓬頭”，真是野趣十足呀!
②“學(xué)”不是玩，小孩似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。
③“蓬頭”寫出了小孩的外貌，還有個詞形象的寫出了小孩釣魚的姿態(tài)呢?
“側(cè)坐”就是側(cè)身而坐。從小孩坐的姿態(tài)看得出小孩釣魚時怎樣呀?隨意的坐著，不像大人那樣一本正經(jīng)。一個“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖、生動傳神，悠閑自在!
④小孩子側(cè)坐在哪兒了?“草映身”小孩就坐在草叢中。周圍都是紅花綠草。可以想象小兒垂釣之處使花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。
小結(jié)：同學(xué)們從一、二兩行詩中體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會到的“趣”讀出來嗎?邊讀邊想形象。(齊讀，分男女讀。同桌一起讀，一個讀一個做做動作。)
⑵出示第三、第四行
①小孩正在專心致志的釣魚，行人匆匆走來大聲向他問路，你是行人，你會怎么問呢?
②小孩心里又會怎么想呢?(“怕得魚驚”一個怕字巧妙的寫出了小孩當(dāng)時的心情)從哪里讀到的?一起來讀一讀。
③如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢?他為什么會做這樣的手勢?(噓，別過來!當(dāng)心嚇跑了我的魚兒)(噓，悄悄過來，我再告訴你，別大聲說話，當(dāng)心嚇跑了我的魚兒)
詩里的這個小孩子兒，也和你們想得一樣，所以向著問路人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的招手，不回答他。(板書不應(yīng)人)
你們這群小家伙真機(jī)靈呀!咱們一起來讀讀。當(dāng)心別嚇到你的魚兒!
(提示小聲)
孩子們，讀了這首詩，你喜歡這個小孩兒嗎?為什么?
(喜歡，因為這個小孩很可愛)(板書天真可愛)
3、現(xiàn)在我們再來讀整首詩，注意讀出其中的情趣來。
4、同學(xué)們，剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境，感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣。
四、再讀鞏固、試背誦：
1、咱們剛才學(xué)會了按照咱們理解到的內(nèi)容，加上自己的感情讀出來。
2、古人吟詩是自我陶醉的體現(xiàn)，吟的時候喜歡搖頭晃腦。同學(xué)們在吟詩的時候，可以想象當(dāng)時的情景，學(xué)著古人的樣子搖頭晃腦地讀一讀。
3、不僅可以這樣讀，咱們還可以把它編到歌曲里，唱出來。老師改了一個想不想聽聽?下課以后同學(xué)們也可以把詩歌當(dāng)成歌詞，編進(jìn)你們喜歡的歌曲里。
4、現(xiàn)在老師想要考考大家，會背這首詩了嗎?一起來試一試。
看來咱們班的同學(xué)們個個聰明能干，掌聲送給自己!
五、古詩拓展
1、學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》這首古詩，大家都陶醉在了童趣之中，其實古詩中寫童趣的詩還不少，老師再給大家推薦兩首詩。
【村居】
高鼎
草長鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
【宿新市徐公店】
楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋
請同桌兩個小朋友共同選擇一首古詩好好的讀讀，體會體會詩中小朋友快樂的心情。
六、作業(yè)。
詩歌學(xué)習(xí)完了，給同學(xué)們留一個作業(yè)：
請選擇自己喜歡的一項完成。
(1)誦：把這首古詩學(xué)著古人的樣子吟誦給爸爸媽媽聽。
(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。
(3)演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。
板書：18.小兒垂釣
稚側(cè)
蓬頭側(cè)坐
天真可愛
遙招手不應(yīng)人
小學(xué)一年級下冊語文教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容，能正確、流利的朗讀兒歌。
2、認(rèn)識13個生字，會寫7個。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣，以及熱愛祖國語言文字的思想感情。
二、重點難點
能正確通順的朗讀兒歌，識記生字，了解生字的意思，并能運用生字組詞說句。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)課件、詞卡等。
四、實踐課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念
1、識字教學(xué)要將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
2、寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
3、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
4、教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，提高語文能力。
5、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)過程
（一）激情導(dǎo)趣，引入新課
1、師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一個禮物。
課件出示：禮物盒出示——閃光
2、師：你們想知道是什么嗎？
課件出示：禮物盒打開（出示謎語帶配音）
東南西北四道墻，圍在一起四方方。
你要問它啥意思，鼻子下面嘴一張。
畫外音：小朋友，你知道我是什么字嗎？
課件出示；卡通“口”字自述并配音：
我的名字叫小口，今天我來找朋友，
我的朋友在哪里？請你們幫我來認(rèn)一認(rèn)。
（設(shè)計意圖：教學(xué)開始，通過課件出示禮物進(jìn)行猜謎語活動，創(chuàng)設(shè)了一個能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情景，利用兒童的好奇心、好勝心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
3、師：你的朋友在這里。我們先和“口”的老朋友打聲招呼。
出示字卡：門下刀上幾
（用開火車的方法讓學(xué)生邊讀字邊組詞。）
4、師：誰來試著認(rèn)一認(rèn)“口”的新朋友？
出示字卡：合欠未
（學(xué)生試讀并組詞，發(fā)音不準(zhǔn)的老師糾正。學(xué)生齊讀。）
師：“口”字和獨體字寶寶交朋友，轉(zhuǎn)身一變成什么字？有的字你們認(rèn)識，真了不起。有的字你們不認(rèn)識，怎么辦？沒關(guān)系。它們藏在《添“口”歌》內(nèi)，讓我們來把它們認(rèn)一認(rèn)。今天我們來學(xué)習(xí)《添“口“歌》。板書課題。
（二）組織游戲認(rèn)讀詞語
1、師：同學(xué)們可借助拼音自由朗讀課文，一邊讀，一邊按老師提示來做。
課件出示：
1）用——和------分別畫出本課的會認(rèn)字和會寫字，反復(fù)拼讀。
2）同桌之間互相讀，互相糾正讀音。
學(xué)生活動，老師巡視、指導(dǎo)。
（設(shè)計意圖：憑借教材中所有文字都有拼音的優(yōu)勢，借助學(xué)生已掌握的拼音能力進(jìn)行自主識字，自主學(xué)習(xí)采用自讀、同桌之間互讀互聽，利用兒童喜歡挑剔和好表現(xiàn)的特點，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)他人在自主學(xué)習(xí)中的錯誤并及時充當(dāng)“小老師”正確地讀一讀，提高自主識字效率。）
2、做游戲：我們做一個“采摘”游戲，檢查你們認(rèn)讀詞語的情況。
規(guī)則：請三位同學(xué)到前面來，其他同學(xué)看老師手中的字卡，老師出示什么字，你們就大聲地告訴他們。這三位同學(xué)誰能迅速找出相應(yīng)的詞語卡片，就舉起大聲地讀出來，他找對了，大家就跟他一起讀，這次“采摘”成功了。
（設(shè)計意圖：“采摘”游戲的設(shè)計把枯燥的識字讀詞變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的活動，既提高了識字效率，又創(chuàng)設(shè)了合作交流學(xué)習(xí)的情境。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。）
3、出示詞語卡片
指名讀、齊讀、順讀、跳讀、開火車讀等等。
（三）指導(dǎo)朗讀課外延伸
1、師：這些詞語你們都認(rèn)識了，你們真行。現(xiàn)在，老師也想聽聽大家讀課文怎么樣，請大家和我一起來讀《添“口”歌》。
師讀：“門”字添“口”
生齊讀：“問”你早。
-------`
（1）師生交換讀。
（2）男女對讀。
（男生讀一句站起后坐下，女生接下一句站起后坐下。）
（3）齊讀課文。
（設(shè)計意圖：通過多種形式的讀，學(xué)生的讀書積極性被調(diào)動起來，為鞏固學(xué)生識字提供保障。）
2、師：同學(xué)們，生字認(rèn)準(zhǔn)了，課文讀熟了，誰來幫小“口”與黑板上的獨體字手拉手，叫出新字的名字呢。
（讓八位同學(xué)上臺在八個獨體字的下面寫出帶“口”的新字，寫完后組詞大聲領(lǐng)讀。）
師總結(jié)：小小口字本領(lǐng)高，千變?nèi)f化真奇妙。
要想把字記得牢，我們邊讀邊拍《添“口”歌》。
（老師示范用《拍手歌》的節(jié)奏教學(xué)生邊讀邊拍《添“口”歌》，最后一句加動作。）
（1）同桌合作邊讀邊拍《添“口”歌》。
師：還有啥字能添“口”，請你們來說說好不好？
（讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地想一想，想好了，可模仿課文的句子說一說。）
（2）學(xué)生分別上臺寫出自己想好的字。
（3）學(xué)生分別領(lǐng)讀自己編好的句子。
師：這一句句優(yōu)美的句子，連起來就是一首瑯瑯上口、優(yōu)美動聽的詩，聽老師把它們連起來，說唱給大家聽。
課件出示：畫面添“口”歌伴音樂《小雨沙沙沙》伴奏帶。
小口、小口，本領(lǐng)高，本領(lǐng)高。
千變?nèi)f化，真奇妙，真奇妙。（師模仿伴奏帶的音樂唱出。）
添個“十”字，葉兒飄，添個“包‘字，虎咆哮，
添個“多“字，打哆嗦，添個“阿“字，真美啊，
添個“禾“字，你和我，添個“米“字，咪咪叫，
添個“昌”字，唱起歌，添個“交“字，咬一口。
你說我編得好不好，好不好？（師按節(jié)奏邊說邊拍手。）
全體學(xué)生站起一起表演新編《添“口“歌》
師總結(jié)：同學(xué)們表演的真好，還有許許多多的獨體字寶寶也能和“口”交朋友，回到家后，開動腦筋想一想，模仿課文也來編一編新《添“口”歌》，按照老師教你的方法把它說唱給爸爸媽媽聽，好嗎？
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)發(fā)散了學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的識字渠道。通過老師將學(xué)生說的句子連起來說唱給學(xué)生聽，學(xué)生的表演激情被老師調(diào)動起來。學(xué)生模仿老師給極富表現(xiàn)的學(xué)生提供了展示的舞臺，為他們創(chuàng)設(shè)了極大的發(fā)展空間。）
（四）總結(jié)方法識記生字
生字朋友聽到我們叫出它們的名字，可高興了，讓我們趕忙找到它們，記一下它們的模樣吧。
課件出示：未——味欠——吹合——哈
土——吐下——嚇
1、請同學(xué)們說一說你用什么方法記住這些生字？
（用生字組詞、造句；用熟字加一筆；用熟字相加等方法）
2、你們仔細(xì)看看這些字，發(fā)現(xiàn)了什么？
（所有紅字都是“口”字旁，而且都和口有關(guān)。）
（有些字如味、吐、嚇的讀音和獨體字一樣）
總結(jié)：這三個字叫形聲字，形旁表意，聲旁表音。
（設(shè)計意圖：由于學(xué)生處于識字的起步階段，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，在自主、合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握識字方法，自主識字，獲取新知。從而提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也加深了學(xué)生對生字的理解和記憶，教師輕輕松松地教，學(xué)生輕輕松松地學(xué)，教學(xué)效果很好。）
（五）指導(dǎo)書寫展示作品
我們中國的漢字歷史悠久。許多字都有一段有趣的故事，許多字寫出來就是一副美麗的畫。下面，我們來寫美麗的漢字吧!
1、師示范寫、觀察筆畫及筆順。
2、學(xué)生練寫、師巡視、指導(dǎo)，提醒注意寫字姿勢。
3、寫完后同桌互評。
4、展示
把寫好的字展示，并請示這位同學(xué)講一講寫好字的經(jīng)過。
（設(shè)計意圖：寫字教學(xué)要重視學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中位置的擺放，臨貼，評學(xué)生寫的字，在這個過程中，使學(xué)生感受到中國漢字的形體美，逐步練習(xí)寫得一手好字。）
（六）小結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了用“口”來添字組成新字的方法，真輕松，真有趣，同時也學(xué)到了許許多多的知識，回家后，你們也可用我們學(xué)習(xí)過的“門”、“亻”等偏旁來添字組成新字編成瑯瑯上口的兒歌，下一節(jié)課我們一起來欣賞，一起來學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級下冊語文教案 篇13
教學(xué)目的要求：
1.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。
2.理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。
教學(xué)重點難點：
本課教學(xué)的重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。
難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。
教具準(zhǔn)備：
課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
教學(xué)思路：
先借助漢語拼音讀課文，初步感知課文內(nèi)容；接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐段閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來了》。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中，這時會發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。
2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽錄音。
二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內(nèi)容。
要求：仔細(xì)聽，認(rèn)真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物）
三、借助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1.標(biāo)好自然段的序號。
2.畫出你不理解的字、詞。
3.指名朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4.出示小黑板，思考回答問題。
全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。
四、指導(dǎo)看圖，說清圖意。
出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。
圖意參考：
1.兔子聽到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。
2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。
3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了？
4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。
五、小結(jié)過渡。
剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結(jié)果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道“咕咚”是什么？
2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、閱讀課文一、二自然段。
1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）
2.小兔為什么跑？（它認(rèn)為咕咚可怕極了）
3.它有沒有仔細(xì)看一下？（沒有）
4.木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？（害怕）
5.從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機(jī)理解：拔腿就跑）
6.它邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱）
7.指導(dǎo)朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）
三、閱讀課文三、四自然段。
1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。）
2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認(rèn)為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）
3.“咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣？（非常害怕）
4.指導(dǎo)朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點）
5.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音）
6.這一自然段中講到了哪些動物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）
7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 保浚ㄋ鼈冋J(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）
8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）
9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來）
四、閱讀課文第五自然段。
1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里？誰看見了？）
2.野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）
3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過演示理解）
4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（指導(dǎo)學(xué)生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最后問____”的句式回答。）
5.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。
五、閱讀課文六、七自然段。
1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）
2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考：
（1）木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）
（2）木瓜掉進(jìn)湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）
（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音）
3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）
4.這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）
5.這時候，它們會想些什么呢？（誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相）
六、總結(jié)課文。
1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽了兔子的話，跟著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里，誰看見了。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了事情真相。
2.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）
3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？（遇事先問個為什么，弄清事實真相）
第三課時
一、復(fù)述故事。
1.學(xué)生分小組試講故事。
2.小組推選代表上講臺講故事。
二、表演故事。
以八個同學(xué)為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾，在音樂聲中進(jìn)行表演。
三、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課本第19課《小牛站起來》。
1.借助拼音，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。
（1）指名朗讀，老師糾正讀音。
（2）讀了這篇課文，想想課文告訴了我們一件什么事情？（小牛沒有聽烏龜?shù)膭窀妫慌滤樱K于學(xué)會站起來了的事。）
2.對照插圖，找出與圖相對應(yīng)的自然段。
（1）指名說說每幅圖講了什么內(nèi)容？
參考圖意：
①小牛學(xué)站起來，幾次摔跤，烏龜勸它別學(xué)了，小牛沒有聽從。
②不怕摔跤的小牛不僅站起來了，而且還在練習(xí)走路呢！
（2）根據(jù)圖意找出相應(yīng)的自然段。（1—4自然段；5—7自然段）
3.指名讀課后問題，思考回答：
（1）小牛是怎樣站起來的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話，通過反復(fù)練習(xí)，終于站了起來。）
（2）這個故事告訴我們一個什么道理？（告訴我們遇到困難不要害怕，失敗了不要灰心，不要盲目地相信別人的話，只要通過努力，就能克服困難，獲得成功。）
板書：
小學(xué)一年級下冊語文教案 篇14
語文園地五
綜合課
1、通過學(xué)習(xí)反義詞來認(rèn)識新字。
2、通過讀由“打”字組成的詞語，感悟一個字有不同的意思。
3、知道漢語拼音字母表，能讀、背漢語拼音字母表。
4、讀兒歌，知道“兩件寶”指的是什么，怎樣用好兩件寶。
5、展示自己從數(shù)學(xué)、音樂等其他教科書上認(rèn)識的生字，知道認(rèn)字的渠道是很多的，培養(yǎng)主動認(rèn)字的習(xí)慣。
6、通過猜謎活動進(jìn)行口語交際，學(xué)習(xí)清楚明白地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)主動交往的習(xí)慣。
通過猜謎活動進(jìn)行口語交際，學(xué)習(xí)清楚明白地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)主動交往的習(xí)慣。
1、知道漢語拼音字母表，能讀、背漢語拼音字母表。
2、組織好展示活動，讓學(xué)生在展示中多認(rèn)字。
讀中感悟、以練習(xí)促鞏固
字詞卡片、聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表、自制謎語卡
兩課時
第一課時
㈠、導(dǎo)入
語文園地是小朋友學(xué)習(xí)語文的樂園，讓我們開開心心地走進(jìn)去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。
㈡、我的發(fā)現(xiàn)：運用反義詞認(rèn)字
1、投影出示“我的發(fā)現(xiàn)”及六組反義詞。誰來讀題的要求？
2、小朋友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發(fā)現(xiàn)什么，然后發(fā)表自己的意見。
3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？
4、可是，小朋友認(rèn)識這幾個詞的反義詞嗎？趕快認(rèn)識它們吧。
5、我們來跟反義詞一起玩吧。領(lǐng)學(xué)生做找朋友游戲。
6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語說話，比如：“小林的個子很高，小松的個子很矮”，你能這樣做嗎？
7、小結(jié)：真能干，我們又認(rèn)識了一些生字。是怎么認(rèn)識的？你喜歡用這種方法識字嗎？
8、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠(yuǎn)”、“飽”、“厚”
㈢、我的發(fā)現(xiàn)：讀由“打”字帶出的詞語感知：“打”有多個意思
1、出示詞語“打”，做一個動作表示它的意思。
2、“打”字是個喜歡交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就來了這么多。
⑴、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語。
⑵、再來做一做詞語中“打”字的動作，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、在這些詞語中，“打”字可以換成一個另外的什么詞？
4、“打”字還可以跟那些詞語做朋友呢？
㈣、日積月累：讀讀背背字母表
1、出示聲母表，韻母表，整體認(rèn)讀音節(jié)，這是你們的老朋友，你們還認(rèn)識嗎？
2、出示漢語拼音字母表，這又是什么呢？
點撥：這是漢語拼音字母表，聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)中的所有字母都包括在里面了。讀一讀，看看是不是。
提示：“v”的讀法。
3、擦掉大寫字母，讀讀字母表。試一試怎樣讀才順口呢？
4、小老師教讀。
5、小組合作熟讀字母表。
6、在小寫字母旁添上大寫字母，觀察，認(rèn)識大寫字母。
根據(jù)學(xué)生的觀察，將大小寫字母分類板書。
7、背一背，怎樣才能背得快呢？
8、教唱字母歌。
㈤、教學(xué)效果測評
1、先認(rèn)識這六個字，再說出它們的反義詞，最后寫下來。
2、口頭組詞語，做做動作，想想“打”可以換成什么詞。
3、把漢語拼音字母表背給同學(xué)聽。
㈥、拓展性學(xué)習(xí)
觀察周圍事物的特點，想到什么詞，就寫下來，請對方說出或?qū)懗龇戳x詞，不會寫的字向別人請教。
第二課時
㈠、通過游戲復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、游戲：找反義詞朋友。
2、會背漢語拼音字母表了嗎？
3、夸獎學(xué)生學(xué)得好。你們?yōu)槭裁催@么好？提示：動手又動腦。
㈡、日積月累：讀兒歌
1、出示兒歌。
2、這兩件寶貝是什么？在身上指出來。為什么說手和腦是兩件寶呢？我產(chǎn)可以用這兩件寶貝做什么事？
3、你讀到哪一句時，心里有想法，小聲讀讀，再給大家說一說。
4、說出你動手動腦做出的最得意的事。
5、這是葉圣陶爺爺寫的一首兒歌，讓我們把這首兒歌告訴所有的小朋友吧。該以怎樣的語氣告訴他們呢？誰愿意讀？
6、這兩件寶我們要好好運用，不僅在課堂上，還要在其它地方用好，這樣才能認(rèn)識更多的字，讀更多的書，做更多的事，增長更多的知識。
7、在這節(jié)課里，在讀這首兒歌時，你用好你的兩件寶了嗎？說說看。
8、你又認(rèn)識新字了嗎？如果認(rèn)識了，就夸夸自己。
㈢、展示臺：識字擂臺
1、聰聰和玲玲就是兩個會用“兩件寶”的孩子。上小學(xué)后，他們跟我們小朋友一樣，認(rèn)識了好多字。猜一猜，他們有哪些認(rèn)字的好辦法？
2、今天，他們倆又給小朋友帶來一種識字的好辦法。你看：
出示圖畫，聰聰很高興地說什么？玲玲怎么說？
3、瞧，他們倆還要互相考一考，進(jìn)行一次識字擂臺賽呢。哪些同學(xué)也像聰聰和玲玲一樣，在數(shù)學(xué)書、美術(shù)書、音樂書上認(rèn)識到了新字？拿出數(shù)學(xué)書、美術(shù)書、音樂書翻一翻，把認(rèn)識的字勾出來。
4、我們來進(jìn)行一次擂臺賽，好嗎？說說怎么進(jìn)行？
5、把其他的教科書拿出來看看，你還認(rèn)識哪些字？你對你的識字能力滿意嗎？你有什么獨特、有趣或巧妙的識字方法嗎？
6、以后我們還要進(jìn)行識字擂臺賽，你打算怎么做？
㈣、教學(xué)效果測評
1、數(shù)一數(shù)，在這節(jié)課上，你又認(rèn)識了多少字？
2、想一想，你還可以在什么地方認(rèn)識新字呢？
3、讀一讀，說一說。
㈤、拓展性學(xué)習(xí)
輕聲讀短文，不認(rèn)識的字請教別人，再試著注上音節(jié)，看看你又認(rèn)識了幾個字。
讀了短文，你想到了《人有兩件寶》中的哪些話？
你會用樹葉貼畫嗎？你還會做什么？說一說。如果你喜歡寫，還可以寫下來。
第三課時
（口語交際：猜謎游戲）
㈠、了解準(zhǔn)備情況，復(fù)習(xí)，導(dǎo)入本課
1、今天這節(jié)課我們開個猜謎會。小朋友的謎語卡片準(zhǔn)備好了嗎？檢查。
2、你們準(zhǔn)備的是哪一方面的謎語呢？
小朋友準(zhǔn)備的謎語真多，我們這里都像個謎語王國了。今天我們就在謎語王國里游玩，看看誰是猜謎能手。
3、你會猜謎了嗎？
㈡、教師示范，說說收集謎語的過程
1、老師在投影儀上出示自己收集到的謎語，介紹自己收集謎語的過程，并念出謎面。2、老師在投影儀上出示自編謎語，介紹自編謎語的過程，是抓住了什么特點（不說出謎底），并念出謎面。
3、在老師念謎語的過程中，你認(rèn)識了幾個字？
4、同桌互相介紹謎語的收集和制作情況。
㈢、師生對話，作猜謎示范
1、我讀你猜。老師主動交流：走到一個同學(xué)面前，有禮貌地說：“請你猜猜我的謎語吧。”
2、師生對話。了解猜謎時的思考過程，或指出猜謎時考慮得不對的地方，不斷提示，最后猜出。
3、你讀我猜。出示另一張謎語卡，請一生上來示范怎樣去猜別人的謎語。這時，該怎樣說。
4、老師請猜出的小朋友在猜中者一欄中簽名，并夸獎?wù)f：“祝賀你猜對了。請簽上你的名字吧。”還可以怎樣夸獎別人？
㈣、開展猜謎活動
組織猜謎活動，播放輕松歡樂的音樂。
參與部分猜謎活動，進(jìn)行個別指導(dǎo)。
㈤、評出猜謎能手
根據(jù)簽名情況，評出十個猜謎能手，發(fā)給標(biāo)志。
㈥、教學(xué)效果測評
自己評價學(xué)習(xí)的效果：猜出了多少謎語，跟多少人主動交往，認(rèn)識了多少個新字，夸獎自己。
對認(rèn)得多的給以表揚。
㈦、拓展性學(xué)習(xí)
1、課后與同學(xué)交流，繼續(xù)猜謎、識字，簽上自己的名字。誰的收獲大，進(jìn)行獎勵。
2、認(rèn)為哪個自編謎語最有意思，說說自己的意見。語文組長收集意見向老師匯報。然后對這些謎語的作者給予表揚。
教后記：
教學(xué)反思：