《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案（通用15篇）
《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
2、 通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)方法：
朗讀法，以讀帶講。
美景欣賞法。
觀察法。通過圖片的差異，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維。
比較閱讀法。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
導(dǎo)入——賞聽——自讀——賞析——總結(jié)
一、 導(dǎo)入：
我們穿衣服，本質(zhì)是為了溫暖，而在保暖的基礎(chǔ)上，而注重美觀。橋也是一樣，本質(zhì)是為了不趟水過河，為了方便，而在方便之余，卻講究橋的美觀。那么橋有多美呢？讓我們一同走進(jìn)畫家吳冠中筆下的《橋之美》。
二、 看視頻，聽配樂朗讀
三、 自讀
四、 羅列四種賞析法：
1、 簡筆畫賞析：上這樣的課文，要求教師本身要有一定的繪畫基礎(chǔ)，充分展示簡筆畫的長處，聊聊幾筆，把橋畫出來，再讓學(xué)生閱讀相關(guān)段落，達(dá)到欣賞上的眼看心領(lǐng)的統(tǒng)一。
2、 圖片賞析：如果沒有簡筆畫的功夫，可以借助網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)橋的圖片，通過圖片的充分展示，閱讀相關(guān)段落，達(dá)到文字與景像的統(tǒng)一。
3、 自我賞析：假若再找不到圖片，則讓學(xué)生自閱課文，找到自己在吳冠中的筆下，找出自己喜歡的橋的文字，點(diǎn)出為什么？相互交流，達(dá)到欣賞目的。
4、 重寫賞析：讓學(xué)生聽讀和自閱課文后，老師展示全文，把課文中描寫好的句子取消，讓學(xué)生關(guān)書填空，然后，再翻來看，與課文比較，找到差距。最后，安排一兩句仿寫，達(dá)到“賞”與“寫”的結(jié)合，接近于寫作訓(xùn)練。
五、課堂小結(jié)
《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。
3、學(xué)會從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
教學(xué)課時 1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)
二、作者簡介
吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對橋的喜愛是否有其獨(dú)特的視角呢？請同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?
明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”
2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？
學(xué)生回答，老師明確。
明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”
四、研讀與賞析
重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構(gòu)成美景。
蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。
細(xì)柳拂橋：柳枝的動、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。
長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。
風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨(dú)特。
五、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案 篇3
一、課文分析：
本課的教學(xué)難點(diǎn)有二，一是如何讓學(xué)生理解一位大畫家對橋之美專業(yè)的解讀，二是如何將橋之美與文章中所舉的例子聯(lián)系起來，且不能上成美術(shù)欣賞課。我采取的主要方法就是分段落、分層次，再引導(dǎo)學(xué)生在不同的層次中找到相同點(diǎn)，通過比較引發(fā)思考，由此來把握橋之美的含義。上課時自然也選擇了一些圖片，但主要用來讓學(xué)生有直觀的感受，直到講完所有內(nèi)容，才展示了吳冠中先生的幾幅作品，以對應(yīng)文中對橋之美的描寫。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對照關(guān)鍵句、結(jié)合舊知，理解橋之美的內(nèi)容。
2、通過劃分層次、比較閱讀，分析文中所舉例子的作用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
吳冠中先生的相關(guān)畫作
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
南唐大詞人馮延巳有兩句非常的詞：“獨(dú)立小橋風(fēng)滿袖，平林新月人歸后。”孤獨(dú)的身影，苦苦地等待，輕風(fēng)吹拂的衣裳，平林、新月，構(gòu)成了一幅凄涼而又極富詩意的畫面，而這幅畫面的中心就是那座小橋。小橋是詩歌中最常見的形象，它能一直吸引著歷代詩人的目光，必然有其獨(dú)特之美。吳冠中先生是一位大畫家，他從畫家的角度來描述橋之美，同樣也能給我們以啟示，讓我們發(fā)現(xiàn)橋的獨(dú)特之美。
2、劃分層次，了解橋之美。
（學(xué)生給全文劃分層次，歸納文中有關(guān)橋之美的內(nèi)容）
提示：
（1）本文同樣按照“總-分-總”的結(jié)構(gòu)來寫，找出文中舉例說明的內(nèi)容，就可以將層次劃分清楚。（1-3，4-7，8）
（2）畫家偏重的是橋的什么美？作者更偏重于將橋與什么聯(lián)系起來？
歸納：
“橋，多么美！‘小橋流水人家’，固然具有詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美。”
“石拱橋自身的結(jié)構(gòu)就很美……而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”
“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”
（3）作者所說的“形式美”，具體指什么？（學(xué)生讀下文，分析關(guān)鍵字句的含義）
①“線與塊面組成了對比美”（線與塊面之間的對比，在古詩中也出現(xiàn)了，例如“大漠孤煙直，長河落日圓”，）
②橋“富有形式上的變化，同時也是線與面的媒介，它是溝通線、面間形式轉(zhuǎn)變的橋”。（。同樣，橋處于河流之上，聯(lián)結(jié)著兩側(cè)的人家，也將線與面聯(lián)系了起來，并且還多了變化）
③“圓的橋洞（面）、方的石塊（面）、弧的橋背（線）”（橋自身就有線與面的對比，聯(lián)系不同的線與面就顯得更加“和諧，得體”
④“不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，作者沒有將橋單獨(dú)欣賞，而重視橋在什么之中的作用？（不同環(huán)境中的作用）橋可以聯(lián)系不同的線與面，它在環(huán)境中的作用是什么？（聯(lián)系不同的形象）
⑤由此我們可以發(fā)現(xiàn)，這里的“形式美”主要指什么？（變化、聯(lián)系）文末所說道的“構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用”，“構(gòu)成”就是指構(gòu)成富有變化的畫面，“聯(lián)系”就是指聯(lián)系不同的形象，正好與之對應(yīng)。只是作者在此處拓展了一步，認(rèn)為無論什么形式，繪畫、詩歌、散文……，只要起到了這個作用，就都具備了“橋之美”。
那么，作者如何闡述橋之美呢？他主要通過舉例的方法。他舉了哪些例子？起了什么作用呢？
3、分析例子，體會橋之美。
（1）歸納4-6中所舉的事例，注意這些橋所處的環(huán)境。
4烏鎮(zhèn)密密葦叢中的石橋、江南鄉(xiāng)間細(xì)柳拂著的石橋、蒼茫湖水中的長橋、山區(qū)的風(fēng)雨橋。
補(bǔ)充：①“即使碰不見曉風(fēng)殘月”，作者在此化用了北宋大詞人柳永的《雨霖鈴》中的詞句“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”。這首詞也是寫分別的場景，主人公想象自己在分離之后，無奈上路，酒醒來，伴隨自己的只有微風(fēng)，一輪新月和飄拂的岸上楊柳。作者在這里指即使沒有“曉風(fēng)殘月”，僅有楊柳及小橋就足以令人心動意迷。
②“風(fēng)雨橋”之所以如此命名，就是因?yàn)闃蛏嫌欣扔型ぃ梢哉陲L(fēng)擋雨。它在山區(qū)，山區(qū)多急流，多飛瀑流泉。
5《清明上河圖》畫面*中的橋（虹橋）、莊稼地里的小橋、險峻環(huán)境中的索橋
6南京長江大橋、錢塘江大橋、成昆路上直線橋
補(bǔ)充：③成昆路是成都至昆明的鐵路，這里正處于西南山區(qū)，鐵路要穿過許多險峻的高山峽谷。
（2）4中的四個例子之間有什么關(guān)系，被放在一起？
提示：作者在描寫環(huán)境時，常常反復(fù)強(qiáng)調(diào)環(huán)境的特點(diǎn)，找出反復(fù)出現(xiàn)的詞語，歸納不同環(huán)境的特點(diǎn)。再來看橋，與環(huán)境之間有什么關(guān)系。
①烏鎮(zhèn)蘆葦，“密密的”“密不透風(fēng)”。橋，“透了一口舒暢的氣”，“構(gòu)成鮮明的對照”。“對照”就是對比，什么對比？（密疏）
②鄉(xiāng)間細(xì)柳，“飄絲”，“纖細(xì)的游絲”。橋，“堅硬的石塊”。兩者間同樣有對比，什么對比？（軟硬）
補(bǔ)充：這里的“軟硬”也可以指情感的軟與硬。留戀，依依不舍，就是表現(xiàn)內(nèi)心柔軟的一面。無奈分離，就要“硬”起心腸。《詩經(jīng)小雅采薇》中的“昔我往兮，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”，就是表現(xiàn)了“軟硬”情感的對比。因?yàn)榘@種情感，才會令人“*”。
③湖水，“蒼茫”“水天一色”“單純明亮”，空曠而有些單調(diào)。“臥龍一般”的長橋給湖水帶來了什么？
提示：坐小船與在橋上走，有什么區(qū)別？（可以看到橋洞中的風(fēng)景）
作者說此時“像讀了一篇史詩似的滿足”，“史詩”有兩個特征，一是要有足夠的長度，二是要有豐富的內(nèi)容。長橋有這兩個特征嗎？（長橋有足夠的長度，每個橋洞中可以展現(xiàn)不同的畫面，53孔就是53幅畫，這些畫還會因天空、水面、光線、船只的變化而變化，同樣具有豐富的內(nèi)容）
這里是什么對比（疏密，不過于烏鎮(zhèn)的石橋剛好相反）
④山區(qū)，“橋下多半是急流”“飛瀑流泉”。在風(fēng)雨橋上，人們在干什么？（“駐足欣賞”，風(fēng)雨橋可以遮風(fēng)擋雨，人們在此也就自然要停留下來。）這是什么對比？（動靜）為什么作者用“搏斗”一詞中來描寫“畫家和攝影家”？（與“駐足”對應(yīng)，同樣形成了動靜對比。同時，也說明他們尋找一個合適的角度，來表現(xiàn)這種動靜對比之美非常的艱難。當(dāng)然，這也是他們的天職所在。）
⑤總結(jié)，四個例子都表現(xiàn)了橋與環(huán)境之間的什么關(guān)系？（對比）橋與環(huán)境的對比，使畫面有了變化，這就是橋的“形式美”的一個重要的內(nèi)容。
（3）5與6之間有什么關(guān)系，又說明了橋之美的什么內(nèi)容？
提示：5，作者是在欣賞橋之美；6，作者則是通過自身的實(shí)踐來說明如何表現(xiàn)橋之美。注意兩節(jié)之間有什么聯(lián)系。
①觀賞《清明上河圖》局部虹橋畫面，橋上有人，橋下有船，兩旁是密密麻麻的店鋪，而焦點(diǎn)就是橋。“矛盾的發(fā)展”為什么能“促成戲劇的*”？（矛盾的發(fā)展，必然使許多人物卷入其中，許多相關(guān)的事件在此刻交織）同樣，橋也聯(lián)系了許多的形象，作者如何指出其作用？（“形象的重疊及交錯”）在6中，作者是如何描寫自己努力尋找“重疊及交錯”的形象？（“尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線、面”）同樣，因?yàn)闊o法找到能夠讓六和塔與錢塘江大橋“相襯托、呼應(yīng)”的角度，他無法構(gòu)圖。
補(bǔ)充：虹橋下實(shí)際發(fā)生了一次事故，運(yùn)河中的船只是不能調(diào)頭的，而這條船只沖向?qū)Π叮黠@失控了。橋上有人扔下繩子，船上有人試圖接繩子，都是為了控制住船，但沒有成功。運(yùn)河相當(dāng)于古代的高速公路，虹橋下應(yīng)當(dāng)是一個碼頭，原本就人流不斷，此時更是吸引了許多人的注意力，形成了畫面的*。
②一片廣闊的莊稼地，只有莊稼，的確有些單調(diào)。橋聯(lián)系了哪些形象？（橋下的流水，浮萍、雜草，而且它們還隨著水流動，就打破原有單調(diào)。因此作者使用了“刺破”一詞，表現(xiàn)橋聯(lián)系了不同的形象，打破了單調(diào)的場面）作者稱“畫家愛于無聲處靜聽橋之歌唱”，“仿佛孩子們尋找熱鬧”。橋如何歌唱？（那些形象就是橋的音符，打破了單調(diào)，給環(huán)境帶來了“熱鬧”）
③索橋只是一道線，它的生命力從何而來？（“險峻的環(huán)境孕育了橋之生命”，“多種多樣的線的襯托”使索橋有了生命力）同樣，為什么成昆路上的直線橋“有時顯得險而美，有時卻險而不美”？（是否能夠找到襯托它的“多種多樣的線”）
④作者在這兩節(jié)用了幾次“尋”、“尋找”？（“他們尋橋”“尋找與橋身的……”，都在尋找與橋相聯(lián)系的不同形象）因此，在成昆路上，作者“前瞻后顧”，也是在尋找能夠與直線橋相襯托的線。
⑤5、6，一重點(diǎn)談理論，一談實(shí)踐，但都表現(xiàn)了橋?qū)τ诓煌蜗蟮穆?lián)系作用。
（4）作者在文末舉出鵲橋的例子，想說明什么？（鵲橋形象與意義都好，還能夠聯(lián)系古代的神話與古今人們內(nèi)心的美好愿望，飛動的喜鵲也讓橋富有變化，雖然在現(xiàn)實(shí)中并不存在，但同樣有著橋之美）
4、舉例拓展，感悟橋之美。
我們在上課伊始所舉的詞句“獨(dú)立小橋風(fēng)滿袖，平林新月人歸后”，詩中的小橋不僅聯(lián)系了不同的形象，還帶來畫面的變化——人獨(dú)立小橋之上，是平靜的，但內(nèi)心的思念卻是激烈的；人雖未動，但送別時人就從橋上走向遠(yuǎn)方，目光一直追隨而去，同樣也是動的。詩的橋，同樣讓畫面發(fā)生變化，聯(lián)系了不同的形象，也具有“橋之美”。橋正因?yàn)橛羞@樣獨(dú)特的魅力，才會令歷代文人畫家傾心。
《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案 篇4
教材分析：
《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,與一般規(guī)范的說明文不同，在列舉一些具體的事例時，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：掌握本文生字詞語，了解文章內(nèi)容。
2、過程與方法目標(biāo)： A、學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動的表達(dá)方式。
B、體會本文語言古樸典雅、優(yōu)美生動的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：積累有關(guān)橋的常識，審美的一般常識，提高藝術(shù)欣賞水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動的表達(dá)方式。
學(xué)情分析： 學(xué)生初步掌握了說明文的一些知識，需要進(jìn)一步熟練鞏固。同時對描寫抒情在解說過程中的作用要仔細(xì)領(lǐng)會。
教法及學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種橋的圖片及資料。
教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)。
教學(xué)課時： 一課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
（一）鋼琴曲《秋日私語》為背景音樂。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固的特點(diǎn)，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的《橋之美》。
(二)出示本課的教學(xué)目標(biāo)。
（三）檢查預(yù)習(xí)情況：
1、本文作者： 選自《 》 。
2、給加點(diǎn)的字注音：
點(diǎn)綴（ ） 駐（ ）足 和諧（ ） 煞（ ）它風(fēng)景 前瞻（ ）后顧 險峻（ ）
3、解釋詞語：
銷魂：形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂。 史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。
失之毫厘，差之千里：開始稍微差一點(diǎn)兒，而結(jié)果造成的誤差或錯誤極大。
二、初讀課文，整體感知。
播放課文錄音，讓學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：
1、作者看來，橋的美在何處？你對此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？
提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開去，談自己的看法。
2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。
從你自身感覺到的角度，自由的表達(dá)。
三、精讀課文，深入探究。
（一）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問題：1、本段為了說橋的構(gòu)圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁？（鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。）2、本段運(yùn)用了那些說明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。）
3、本段文字說明的主要內(nèi)容是什么？（各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。）
（二）本文用了大量的描寫以使文章生動，試分析下列描寫的好處：
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。（其實(shí)，葦從不會“發(fā)悶”，也不會“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。）
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂。（楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。）
3、無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯，同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。）
4、田野無聲，畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。）
學(xué)生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、質(zhì)疑問難。
學(xué)生就課文內(nèi)容提出相關(guān)的問題，共同合作，分析，討論，研究，解決這些問題。有疑問的，可在全班級展開討論。教師肯定鼓勵，保護(hù)學(xué)生的積極性，必要時給予合理的點(diǎn)撥。
五、拓展延伸。
仿照本文的寫法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光，以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識。請同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。
六、課堂總結(jié)：學(xué)生總結(jié)本課的收獲；教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè)
運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法擴(kuò)展下面的句子，使其內(nèi)容更具體、更形象、更生動。
原句：白云漂浮在天空。 擴(kuò)展句：
八、板書設(shè)計：
橋之美
吳冠中
各不相同的形式作用 —— 不同的美學(xué)效果
橋之美
普遍具有的形式作用 ——聯(lián)系形象的重疊與交錯
《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案 篇5
教材分析
新課程八年級第三單元《橋之美》一課，是當(dāng)代畫家吳冠中的科學(xué)小品文，它用優(yōu)美含蓄的語言，生動形象的筆觸描繪了橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用，從新的角度揭示了橋之美。《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。
2、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。
3、認(rèn)識橋的美學(xué)價值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。
過程與方法：
1、流利有感情地朗讀課文。
2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。
4、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
情感態(tài)度價值觀：
通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解橋美在何處。
2.揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)方法：
1、.朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、“六字”讀書法：運(yùn)用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。
3、質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。
4、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點(diǎn)，各個擊破
教具準(zhǔn)備
教材、教案、粉筆、黑板
課時安排
2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。
2、認(rèn)識橋的美學(xué)價值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。
過程與方法：
1、流利有感情地朗讀課文。
2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
情感態(tài)度價值觀：
通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解橋美在何處。
教學(xué)方法：
1、.朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、“六字”讀書法：運(yùn)用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。
3、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點(diǎn)，各個擊破
教具準(zhǔn)備
教材、教案、粉筆、黑板
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
方法1：橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。上兩堂課我們一起學(xué)習(xí)和探討了橋梁建筑家眼中的《中國石拱橋》，今天我們再來看看著名畫家吳冠中眼里的橋又具有什么特點(diǎn)。（板書文題）
方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里? 讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!
方法3：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》（康橋即英國劍橋）使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)
二、作者簡介：
吳冠中，1919年出生，中國當(dāng)代畫家。現(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國美術(shù)家協(xié)會常務(wù)理事，全國政協(xié)委員。筆名“荼”，江蘇省宜興市人，是當(dāng)代在世界畫壇具有極大影響的畫家、美術(shù)教育家、散文家。他最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別注重點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。學(xué)貫中西,融會中西方繪畫藝術(shù)，在致力于油畫民族化與國畫現(xiàn)代化的不斷探索、創(chuàng)新中，創(chuàng)作了大量的繪畫藝術(shù)作品。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》；中國畫代表作《春雪》《獅子林》《長城》。本文選自《吳冠中人生小品》。
三、檢查生字詞情況。
美感：對于美的感受或體會。 史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。 駐足：停止腳步。
銷魂，不要寫成“消魂”。 煞（shā）它風(fēng)景：破壞人的興致。 “煞”同“殺”，破壞，消弱，消減。
纖xiān細(xì)。 解釋：第6自然段中1、“但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢？” 左右：支配。 2、往往是失之毫厘，差之千里：指相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。
弧線 頤和園 點(diǎn)綴 險峻 孕育 籠統(tǒng) 瞻前顧后 關(guān)鍵 搏斗
四、理清文章結(jié)構(gòu)： 全文的順序：邏輯順序。（因?yàn)槿糠种g的關(guān)系是總分總的關(guān)系）
第一部分（1、2）由一句俗語和一句詩引出說明的對象。
第二部分（3---6）正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。
第一層（3）用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學(xué)的考慮。
第二層（4、5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。
第三層（6）從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感。
第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學(xué)意義。
五、初讀全文，完成下列填空。
1、本文說明的對象是：橋之美。 作者認(rèn)為橋美在：不同環(huán)境中起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
本文采用了邏輯順序，語言生動。[中國石拱橋語言平實(shí)、自然、準(zhǔn)確、嚴(yán)密]
2、本文作者吳冠中，中國當(dāng)代畫家。本文選自《吳冠中人生小品》。《清明上河圖》的作者是宋代的張擇端。
3、作者在列舉了四種形式作用的例子后，概括了橋普遍具有的形式作用是：聯(lián)系形象的重疊與交錯，（第5段），最后，
在篇末用一句話對“橋之美”做了總結(jié)：凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
板書設(shè)計：
第一部分（1、2）由一句俗語和一句詩引出說明的對象。
第二部分（3---6）正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。
第一層（3）用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學(xué)的考慮。
第二層（4、5）正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。
第三層（6）從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感。
第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學(xué)意義。
課后反思：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。
2、認(rèn)識橋的美學(xué)價值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。
過程與方法：
1、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。
3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
情感態(tài)度價值觀：
通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)方法：
1、質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。
2、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點(diǎn)，各個擊破
教具準(zhǔn)備
教材、教案、粉筆、黑板
教學(xué)過程
一、認(rèn)真閱讀全文，思考下列問題。
第1題：找出文章的主旨句：（第3自然段）我之愛橋，……緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
課文揭示“橋之美”的文句有哪些？
第二段中：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美”
第三段中：“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”
第五段中：“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”
第七段中“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
第2題：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。作者列舉了哪些例子？
第4自然段中有：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋（石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受）；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋（石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致）；水天間的長橋之美（頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋）；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；[以上的四種橋，或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或者起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構(gòu)成了入畫的景致。“仁者見仁，智者見智。”每個人對美的定義和感受也是有所不同的。總之，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護(hù)”，橋自身無論多么美麗動人，周圍環(huán)境與它的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。]
第5自然段中有：《清明上河圖》中的虹橋；莊稼地里的小橋——柳暗花明； 高山峽谷中的人造索橋——無限風(fēng)光在險峰）；
第6自然段中有：南京長江大橋、錢塘江大橋，成昆路上的橋。
師強(qiáng)調(diào)：4、5自然段中的橋從正面明橋之美在于環(huán)境的配合。這些橋之所以能給人以美感，是因?yàn)樗鼈兡芘c周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯的作用。
第6自然段中的橋從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感。南京長江大橋和錢塘江大橋（包括成昆路上的橋），從審美的角度來看，作者對這些橋是不欣賞的。他認(rèn)為這些橋與周圍景物配合得不和諧，所以產(chǎn)生不了美感。“美與險不是一回事”。
第3題（1）：第4自然段，不同的橋帶給作者的什么不同的感受？
厚實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡單，使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著堅硬的石塊，強(qiáng)弱、輕重、動靜不同，顏色對比，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。
長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對照。
石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。——舒暢
石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致——銷魂
長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足
風(fēng)雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞
第3題（2）：試找出風(fēng)雨橋的美表現(xiàn)在哪里？
答案：橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。
第4題：認(rèn)真閱讀課文，重點(diǎn)閱讀2、3自然段，說說怎樣欣賞一幅畫?
答案：畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
第5題：讀了作者對幾種橋的評價和描述，你從中悟出了什么美學(xué)原則？
答案：（第2、3自然段）橋要講究對比、變化、和諧。
第6題：找出用了下列說明方法的句子。
作引用：（第2段）“小橋流水人家”，固然----。
列數(shù)字：（第4段）盧溝橋只有17孔，-------。
打比方：（第4段）如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到好像讀了一篇史詩似的滿足。
作詮釋：（第7段）凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
第7題：揣摩語言，體味本文語言的個性色彩
（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
明確：用了擬人的修辭手法。葦叢是不會感到“發(fā)悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。
（2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!c
明確：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比（早春時的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。）形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”出自宋人柳永《雨霖鈴》中的名句“多情自古傷離別，又哪堪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月。” “銷魂”出自江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別時而已矣”。意思是說人們在分別的時候非常悲傷、愁苦。這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，也讓人感到極度歡樂。
（3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。
明確：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
（4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
明確：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
二、總結(jié)全文。
吳冠中老先生以其畫家獨(dú)有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例，說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個全新的角度引導(dǎo)我們對這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。其實(shí)，生活中有許多美的事物，正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”
讓學(xué)生中得到的啟發(fā)應(yīng)是多方面的。
有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。
有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評。
有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。……
板書設(shè)計
橋 之 美
順序：總_——分——總
語言：描寫 說明
課后反思：
《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解畫家眼中的橋具有的美感。
2.學(xué)習(xí)本文舉例子說明方法的作用。
3.比較本文在內(nèi)容和寫法上與一般說明文的區(qū)別。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.了解畫家眼中的橋具有的特殊美感。
橋梁專家眼中的橋和畫家眼中的橋特點(diǎn)是不一樣。通過讓學(xué)生朗讀分析，不同種類的橋在環(huán)境中發(fā)揮不同的作用，構(gòu)成的不同形式的美，明白畫家眼中的橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
2.比較本文在內(nèi)容和寫法上與一般說明文的區(qū)別。
本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)流程】
一、橋之美導(dǎo)入
我們剛剛學(xué)過茅以升的《中國石拱橋》一文，在橋梁專家眼中，橋是美的，美在結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧;美在石欄石板雕刻得古樸美觀，柱頭上雕刻的獅子千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。畫家眼中的橋也是美的，小橋流水人家，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，湖水蒼茫，水天一色的長橋臥龍都是美的。那么，畫家眼中的橋之美究竟與橋梁專家的橋之美有什么不同呢?今天就讓我們隨作者吳冠中一同領(lǐng)略畫家眼中的橋之美。
二、尋找橋之美
1.朗讀課文，整體感知內(nèi)容。
朗讀課文，感知文章內(nèi)容，要求讀準(zhǔn)字音，注意速度。
2.尋找畫家眼中的美。
細(xì)讀課文，圈點(diǎn)重要的詞句，用一句話概括畫家眼中的橋有什么特殊美感?
學(xué)生概括：橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
三、發(fā)現(xiàn)橋之美
1.探究橋之美。
橋究竟在不同環(huán)境中發(fā)揮了哪些形式上的作用，構(gòu)成了怎樣的美呢?請同學(xué)們跳讀課文，找找文中這樣的例子，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)橋之美。
學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)跳讀課文，批劃出關(guān)鍵語句，分析橋的形式與環(huán)境之間構(gòu)成的'美。
學(xué)生交流發(fā)言橋的美體現(xiàn)在這些例子中：
(1)橋與環(huán)境構(gòu)成的密疏之美。
江南小鎮(zhèn)河岸密密的蘆葦叢，與拱橋強(qiáng)勁的弧線、單純的直線形成密疏對照，構(gòu)成密疏之美。
(2)橋與環(huán)境構(gòu)成的柔剛之美。
江南鄉(xiāng)間石橋頭的飄絲細(xì)柳，與橋身堅硬石塊合作創(chuàng)造的陰柔與陽剛之美，令多少畫家銷魂。
(3)橋與環(huán)境構(gòu)成的單調(diào)與豐富之美。
湖水蒼茫，水天一色的單純背景與臥龍般的長橋，史詩似的古橋，構(gòu)成單調(diào)背景與底蘊(yùn)豐厚的長橋的對照之美。
(4)橋與環(huán)境構(gòu)成的對比之美。
風(fēng)雨橋上遮雨的廊和亭給人安閑、自在的悠閑感，它和橋下急流、險峻的山峰以及飛泉流瀑構(gòu)成對比之美。
在以上四個例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。
(5)橋與環(huán)境構(gòu)成形象的重疊與交錯之美。
《清明上河圖》里的“虹橋”將橋上、橋下、往返行人、各樣船只、兩岸街頭生活聯(lián)系成一幅濃縮畫圖。橋與周圍的環(huán)境構(gòu)成了形象重疊和交錯之美。
鄉(xiāng)間小橋與河里倒影、水草、浮萍構(gòu)成形象的重疊，橋與流水構(gòu)成縱橫交錯之美。
(6)橋與環(huán)境構(gòu)成富有生命的線之美。
山巖、樹叢、急流這些險峻的環(huán)境孕育了索橋之生命，使之具有獨(dú)特生命力的線之美。
2.探究橋不美之因。
在畫家眼中，不是所有的橋都是美的，你們知道什么樣的橋在畫家眼中不美么?舉出具體例子作分析。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，批劃、討論。
學(xué)生思考回答。橋與周圍景物如果不能互相襯托、呼應(yīng)就構(gòu)不成橋之美。例如：
(1)南京長江大橋本身的直線因與周圍環(huán)境不能構(gòu)成襯托、呼應(yīng)關(guān)系而無美感。
(2)因找不到錢塘江大橋與六和塔的和諧關(guān)系而無法入畫。⑶成昆鐵路上的直線橋與陡坡雖險而不美。
3.總結(jié)。
作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。畫家眼中的橋，因發(fā)揮形式上的作用與周圍環(huán)境構(gòu)成和諧一體而美麗。
四、比較橋之美
畫家和橋梁專家眼中的橋都是美的，但《橋之美》和《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上卻有很大的區(qū)別，請比較閱讀兩篇文章，分析它們的區(qū)別是什么?
學(xué)生思考回答。《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。例如：“早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!”楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。語言生動形象極富感染力。
五、全文總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解畫家眼中的橋具有的特殊美感，明白畫家眼中的橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
了解了本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。本課我們不僅知道在不同人眼中橋具有的不同美感，同時也知道了說明文因語言特點(diǎn)不同的兩種分類，即平實(shí)說明文和生動說明文也就是科學(xué)小品文。
《橋之美》教學(xué)反思
這篇課文涉及到美學(xué)問題，而美育也是語文教學(xué)的一個方面，但是對于一些美學(xué)專業(yè)的問題比較陌生，是沒有美學(xué)理論來支持理解的。在教學(xué)的過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生去對比欣賞一副副圖畫，假如這樣的環(huán)境里沒有這座橋會怎樣?有了這座橋后又怎樣?通過這個環(huán)節(jié)，不僅橋的這個形式美就有了比較清楚地了解。而且還懂得了欣賞這類圖畫。
語文課畢竟是語和文組成的，所以我就把語言的賞析作為了本課的重點(diǎn)，同時想讓他們在美的體驗(yàn)中得到語言練習(xí)的目的。我設(shè)計課地目的想讓同學(xué)們在美的體驗(yàn)中得到一種無聲的美的教育。讓他們有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。然而課堂的教學(xué)實(shí)際情況卻讓我深思.。這堂課我從設(shè)計過程到駕馭課堂都暴露出了不少的問題。
為了達(dá)到美的體驗(yàn)，課件的制作中圖片加的太多了，以至于整節(jié)課都是畫片的瀏覽，遠(yuǎn)離了我的初衷，它不再像一節(jié)欣賞美的語文課，倒更像一節(jié)美術(shù)欣賞課。美麗的只是那些畫面，不是學(xué)生們的內(nèi)心。
一節(jié)課講下來,讓我明白不少東西,語文課應(yīng)該永遠(yuǎn)姓語，聽說讀寫永遠(yuǎn)都應(yīng)該是語文課堂的主旋律。偏離了語文教學(xué)的本質(zhì)，一切課外延伸都是無源之水，無根之木，語文教學(xué)還需踏踏實(shí)實(shí)的，一點(diǎn)一滴的來不得半點(diǎn)虛假,來不得半點(diǎn)放松，踏踏實(shí)實(shí)的作。
《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案 篇7
作 業(yè) 導(dǎo) 航
1.審視追尋橋之美
2.體味詞、句的情味
3.體味形象生動的語言
一、基礎(chǔ)部分
1.給多音多義字注音組詞。
2.下面句子中有兩個錯別字的一項(xiàng)是( )
a.現(xiàn)在大慨很少有人用這口吻教訓(xùn)后生小子了。
b.徹底催毀了畫家眼中的結(jié)構(gòu)美。
c.即使碰不見曉風(fēng)慘月，也令畫家消魂。
d.頤和園里仿造的盧溝橋只17孔。
3.下列加點(diǎn)的詞語運(yùn)用不正確的一項(xiàng)( )
a.藝術(shù)形式處理中，往往是失之毫厘，差之千里。
b.每過環(huán)形的山谷，東張西望，許多橋的直線時時劃斷陡坡。
c.人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。
d.如果煞它風(fēng)景，雖然綠水依舊繞人家，但徹底摧毀了畫家眼中的結(jié)構(gòu)美。
4.指出下列句子所用的說明方法。
（1）在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般。( )
（2）蘇州的寶帶橋53孔之多。( )
（3）“小橋流水人家”，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美。人家——房屋，那是塊面；流水，那是長線、曲線，線與塊面組成了對比美……( )
（4）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊。( )
5.從全文看，“橋”美在何處？
閱讀下列文段，完成6~11題。
張擇端在《清明上河圖》里將橋作為畫卷的高潮，因橋上橋下，往返行人，各樣船只，必然展現(xiàn)生動活潑的場面，兩岸街頭濃厚的生活情調(diào)也被橋相聯(lián)而成濃縮的畫圖。矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色，難怪繪畫和攝影作品中經(jīng)常碰見橋。極目一片莊稼地，有些單調(diào)，小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。①無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。②田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。高山峽谷間，憑鐵索橋、竹索橋交通。我畫過西藏、西雙版納及四川等地不少索橋，人道索橋險，畫家們眼里的索橋卻是一道線，一道富有彈性的線！一道孤立的線很難說有什么生命力，是險峻的環(huán)境孕育了橋之生命，是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨(dú)特生命力的線的效果。
6.張擇端，________（朝代）畫家。為什么他在《清明上河圖》里將橋作為畫卷的高潮？
7.作者認(rèn)為橋的任務(wù)是什么？
8.文中畫線句體現(xiàn)了畫家的什么情感？
9.“高山峽谷間，憑____________、____________交通。”這句話在結(jié)構(gòu)上的作用是
_______________________________________________________________________。
10.畫家們?yōu)槭裁凑J(rèn)為索橋是一道富有彈性的線？
11.本文段的語言有何特點(diǎn)？與《中國石拱橋》的語言有何不同？
二、提高部分
閱讀短文，完成12~15題。
圓的魅力
①我們生活的世界充滿著千姿百態(tài)的形狀。其中既有大自然經(jīng)過億萬年精雕細(xì)刻的得意作品，也有千百年來人類智慧的杰作。
②抬頭不見低頭見的圓——最簡單的形狀之一，不僅是大自然的寵兒，也是現(xiàn)代文明所離不開的。圓，彌撒在我們周圍世界的各個角落里，整個宇宙到處都有它的形跡。
③靜態(tài)的，如鍋、碗、瓢、盆、杯、碟、缸、桶都是圓的，順手拿出幾個硬幣，又是圓的；頭痛腦熱服幾片藥片吧，好幾個“圓”也被吞進(jìn)肚子里；小到原子、電子，大到地球、太陽和宇宙天體，無一不與圓發(fā)生著密切的聯(lián)系。
④動態(tài)的，如最常見的圓周運(yùn)動，把整個世界活動統(tǒng)一在有序的和諧之中。車輪的飛轉(zhuǎn)，把我們從這里運(yùn)送到那里。時針的轉(zhuǎn)動度量著時光的流逝。地球的公轉(zhuǎn)帶來了春夏秋冬。電子的運(yùn)動，泄露了微觀世界的奧秘。無處不見的圓，似乎成了我們生活中的主體。
⑤為什么圓會有這么大的魅力，竟能博得整個宇宙和萬物萬靈寵愛呢？這是因?yàn)閳A的本身有著其它形狀無法比擬的特性。
⑥善于思考的數(shù)學(xué)家總結(jié)：在周長一定的任意平面圖形中，以圓的面積為最大。這句話反過來就成了：面積為一定的所有平面幾何圖形中，以圓的周長為最小。
⑦推而廣之，將圓繞著它的直徑旋轉(zhuǎn)一周，就可以得到一個圓球。而圓所具有的特性，圓球也具有，這就是說，當(dāng)體積一定時，球的表面積最小；或者，當(dāng)表面積一定時，球的體積最大。
⑧用最少的材料取得最大的收益，不僅是大自然的宗旨，也是人類生產(chǎn)活動的最基本的指導(dǎo)思想，這就是許多制品以圓為基本形狀的原因。
12.指出①②兩個自然段的說明對象。
13.下面指出了③④兩個自然段對圓進(jìn)行分類的角度。選擇正確的一項(xiàng)( )
a.存在方式 b.相對特性 c.功能作用 d.外在形狀
14.⑥⑦兩段概括了圓的什么特性？
15.本文的說明順序是________________，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是______________________。
三、試一試
16.據(jù)說有一次，一位不懷好意的西方記者問周總理：“為什么中國人走路時老低著頭，而西方人卻昂著頭走路？”周總理作了非常巧妙的回答。請問周總理是怎么回答的？
參考答案：
一、
2.c（c.殘、銷；a.概；b.摧）
3.b（前瞻后顧）
4.（1）打比方 （2）列數(shù)字 （3）引用、作詮釋 （4）摹狀貌
5.美在結(jié)構(gòu)，美在形式，還美在意義，例如橋是溝通人與人關(guān)系的，橋是成人之美的（如鵲橋）。
6.北宋 因?yàn)闃蚰苷宫F(xiàn)生動活潑的場面，能把兩岸濃厚的生活情調(diào)濃縮到畫圖中。
7.聯(lián)系形象的重疊及交錯。
8.喜歡橋的環(huán)境，橋的形、色、聲。
9.鐵索橋 竹索橋 總領(lǐng)下文
10.因?yàn)檫@條線有險境相伴，有山巖，樹叢、急流等多樣線的襯托，因而索橋是具有獨(dú)特生命力的線，是彈性線。
11.多描繪，形象，生動。《中國石拱橋》的語言平實(shí)、準(zhǔn)確。
二、12.形狀；圓。 13.a
14.⑥周長一定，圓的面積最大。或：面積一定，圓的周長最小。⑦體積一定時，球的表面積最小。或：表面積一定時，球的體積最大。
15.邏輯順序 總分總
三、16.因?yàn)橹袊苏谧呱掀侣罚鞣饺苏谧呦缕侣贰?/p>
《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
【課時安排】
一課時。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。（體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一）準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
【教學(xué)步驟】
一、整體感悟
二、導(dǎo)入新課
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書課題，“美”字寫大，突出一下）
三、教師配樂范讀課文
（要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握）
四、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題
（多媒體或投影顯示問題組）
問題：
1、在作者的眼中橋美在何處?
2、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
3、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
四人小組討論明確：
1、并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
2、舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋──頤和園的`仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
3、畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
五、研讀與賞析
（過渡）通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？
重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。
（出示學(xué)生繪制的四幅圖畫）
四人小組討論：
1、說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
2、請有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評。
3、我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確：
1、厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié) 起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果， 出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
2、點(diǎn)評語言、欣賞的角度。
3、從色彩的搭配、畫面構(gòu)成（塊、線、面）、景物的選擇（強(qiáng)弱、明暗、動靜等）是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。
六、美句賞析
（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
1、找出意蘊(yùn)豐富的語句，體味句子的情昧。
2、先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
3、重點(diǎn)賞析以下語句：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!
無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
（過渡）我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，
《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
七、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
八、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
【點(diǎn)評】
《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此本教案因勢利導(dǎo)，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識、能力、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看，用詩句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計由淺入深。更值得一提的是，沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識進(jìn)行鑒賞，提高了學(xué)生的審美能力。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學(xué)生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。
總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強(qiáng)。
《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案 篇9
●教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習(xí)用詞造句。
2.了解文中所揭示的美學(xué)原則。
3.認(rèn)識橋的美學(xué)價值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。
能力目標(biāo)
1.理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。
2.理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。
3.揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養(yǎng)良好的語感。
德育目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.理解橋美在何處。
2.揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。
●教學(xué)難點(diǎn)
理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。
●教學(xué)方法
1.朗讀法。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過反復(fù)朗讀，展開想像，進(jìn)入文中所描述的情境中，悉心體會，反復(fù)揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。
2.討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過生生互動，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。
3.比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會它們的相異之處。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●課時安排
1課時
●教學(xué)過程
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，整體把握文意;明確說明對象，把握對象特征;把握行文思路，理清說明順序;揣摩語言，體會本文語言的個性色彩;比較閱讀，體會兩文的相異之處。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現(xiàn)代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。(板書文題)
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!
二、明確說明對象，把握對象特征
1.教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
2.學(xué)生齊讀課文，并思考：
(1)在作家看來，“橋”美在何處?請畫出揭示“橋之美”的文句。
(2)你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)?
3.以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個個參與，然后以小組組長為本組代言人，進(jìn)行全班交流。
明確：
(1)課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的`橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
(2)學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。
《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、 提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力
2、 如何生動地描繪一個景物
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 品位本文優(yōu)美而富有意蘊(yùn)的語言
2、 學(xué)習(xí)一種新的審美視角
教學(xué)方法
1、 反復(fù)閱讀法
2、 語境解讀法
學(xué)法
1、 聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。
2、 轉(zhuǎn)化：將文字與畫面、音樂結(jié)合，多角度品位。
3、 討論：互相合作、交流。
教學(xué)過程
(1) 感知美
圖片展示：(多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。)師導(dǎo)入：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中，橋是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受橋之美。
師：哪些同學(xué)遇到了征收的字詞?查過哪些字?大家交流一下。(多媒體展示生字詞。)
請同學(xué)們快速瀏覽課文，并把自己喜歡的描寫橋的段落找出來。(師生共讀，感受橋之美)
(2) 追尋美
師：請同學(xué)們?nèi)芜x一段寫橋的文字，展開想象的翅膀，在腦海中浮現(xiàn)文章中所描寫的畫面，并試著說出作者眼里這些橋各具有怎么樣的美。
例一：舒朗開闊之美。這里說的是石橋與它所處的環(huán)境——葦叢的對比之美，厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯的狹窄擁擠，令人產(chǎn)生煩悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得舒朗開闊，令人覺得神清氣爽。
例二：陰柔陽剛之美。作者寫石橋在細(xì)柳的輕拂下所呈現(xiàn)的美景：細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美 的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。
例三：豐富想象之美。寫長橋以寬闊的水面作背景所呈現(xiàn)的史詩美;長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的表現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
例四：安閑自在之美。寫風(fēng)雨橋……橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑自在的感覺，這種感覺好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
師：同學(xué)們也可以在其他段落找找有沒有你欣賞的寫橋的文字。
吳冠中在看橋的時候，是以畫家的眼光和標(biāo)準(zhǔn)，來看橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧，發(fā)覺橋在不同的環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看美好的事物。
作為畫家的吳冠中視藝術(shù)為生命，他之所以能把橋?qū)懙萌绱司哂许嵨叮ニ姷臉颉嫷臉蚨嗤猓窃醋杂谒陨淼奈幕e淀。
(3) 創(chuàng)造美
師：老師也搜集到了我們國家的一些著名的橋的圖片，我們一起欣賞一下。(多媒體展示多幅的橋。)
師：這些橋美不美?這些美麗的橋都是我國勞動人民智慧的結(jié)晶。下面請大家結(jié)合剛才所學(xué)到的審美角度，借鑒作者把事物放在背景下、多側(cè)面多角度的描寫的方法了，選擇你認(rèn)為最美的一座橋，把它寫出來，有興趣的同學(xué)也可以把你的理想中的橋畫出來。
課堂小結(jié)
師：最后送給同學(xué)們兩句話——美景涵養(yǎng)了我們一雙審美的眼睛，讓我們用審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)新的美景。
《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案 篇11
一、按下列句中注音寫出漢字
1.其身段的縱橫與橋下的水波（xié tóng）________譜出形與色的樂曲。
2.方、圓之間相處（hé xié）________、得體，力學(xué)的規(guī)律往往與美感的規(guī)律相拍合。
3.“小橋流水人家”，固然具（shī jìng）________之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美。
二、加粗字讀音完全相同的一項(xiàng)是
（ ）
a.重疊 重逢 重創(chuàng) b.相處 處所 處理
c.著眼 著重 著陸 d.角色 角落 角逐
三、形似字組詞
1.銷（ ） 俏（ ） 峭（ ） 削（ ）
2.峻（ ） 竣（ ） 俊（ ） 駿（ ）
3.孤（ ） 弧（ ） 狐（ ） 瓢（ ）
4.魅（ ） 魄（ ） 魏（ ） 魁（ ）
四、解釋下列詞語并解釋加粗的字
1.駐足：
2.極目：
3.煞它風(fēng)景：
4.失之毫厘，差之千里：
五、閱讀
（一）
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師必然要在此展開一番搏斗。
1.選文內(nèi)容與下面的語句相照應(yīng)的一項(xiàng)是
（ ）
a.石拱橋不僅歷史悠久，形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。
b.橋更具有繪畫美。
c.橋在不同環(huán)境中有著多種多樣的形式作用。
d.橋作為大件藝術(shù)品來欣賞。
2.選文共舉了四個例子來說明畫家眼中橋之美。第一個例子是寫________與________的搭配給人帶來了特別的感受；第二例子是寫出________與________的搭配，令畫家銷魂；第三個例子寫了________之美；第四個例子寫了________橋，它與其他橋不同之處是________________。
3.體會下列畫線語句的表達(dá)作用：
（1）頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。
（2）因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師必然要在此展開一番搏斗。
4.概括本段段意：________________________
（二）漫談橋的美
游覽祖國的名勝，也許你醉情于名樓古剎，也許你忘返于名山大川，而我，偏愛戀橋的雋美。那橫跨在青山綠水間的儀態(tài)萬方的橋，常常把人帶進(jìn)一個詩情畫意的美的境界。“水從碧玉環(huán)中過，人從蒼龍背上行。”多么令人神往。遠(yuǎn)古的神話，把天上的彩虹說成是“人間天上的橋”；而古往今來的詩人，卻愛把人間的橋比做天上的彩虹。
橋的美，首先在于它的建筑藝術(shù)的美。無論是拱橋、聯(lián)拱橋、梁橋、開合橋，還是臥橋、浮橋和懸橋，它們在序列組合、空間安排、比例尺度、造型式樣、色彩質(zhì)地等方面，都十分講究均衡、對稱、變化、和諧，甚至還有韻律和節(jié)奏，顯示出造型的美。飲譽(yù)中外的趙州橋，是我國目前還保存完好的一座古代石拱橋。它橫跨在河北趙縣洨河之上，一個大拱，狀若長弓，橋面與水面卻幾乎平行。大拱的兩肩上，又各馱著兩個小拱，拱上加拱，這樣不僅減少了水流阻力，減輕橋重，而且使橋身多變化，不呆板，更顯美觀。整個拱身結(jié)構(gòu)勻稱，精巧空靈，雄偉之中見秀逸。歷代人們都贊頌趙州橋的美。唐朝張鷟說，遠(yuǎn)望趙州橋像“初月出云，長虹飲澗”。宋朝杜德源則有這樣的詩句贊美它：“駕石飛梁盡一虹，蒼龍驚蟄背磨空。坦平箭直千人過，驛馬馳驅(qū)萬國通。云吐月輪高拱北，雨添春水去朝東。”今天人們不僅觀賞它的巧奪天工的造型美，而且為它在世界橋梁史上首創(chuàng)拱肩加拱的“敞肩拱”型橋，感到自豪。這也許就是贊嘆趙州橋的歌舞劇《小放牛》至今還流傳不衰的緣由吧。
橋的美，還在于它融合了多種藝術(shù)的美。雕刻、繪畫、亭閣、工藝美術(shù)，乃至碑亭中的詩文，共同構(gòu)成了橋的美。北京豐臺的盧溝橋，橋上的石柱雕刻著獅子四百八十五個。有的母子相抱，有的交頭接耳，有的側(cè)耳諦聽，有的凝目遠(yuǎn)望，千姿百態(tài)，惟妙惟肖。意大利人馬可·波羅，在他的游記里，稱頌此橋“是世界上獨(dú)一無二的”，并且特別欣賞橋欄柱上的石獅，說它們“共同構(gòu)成美麗的奇觀”。橋東碑亭內(nèi)立有清乾隆題“盧溝曉月”漢白玉碑，為“燕京八景”之一，亦為橋增色不少。廣西三江的程陽風(fēng)雨橋，在五座青石橋墩上，建有五座不同屋頂?shù)乃膶訉毸綐情w。樓閣間有廊相連，上有屋蓋，樓、廊渾然一體，相映生輝，形成一條壯麗的水上游廊。
橋的美，還因?yàn)樗椭車h(huán)境、自然景色互相配合，格局相宜，融為一體，造成一種美的境界。人們稱這為“借景”。泰山中天門北的云步橋，駕凌深澗。附近常有云氣彌漫，人行橋上如在天際。橋北石崖名御帳坪，傳說是當(dāng)年宋真宗觀賞云步橋的月色與泉聲，鑿穴支帳野宿的地方。坪前飛瀑懸掛，穿行橋下，水氣蒸騰，金鼓齊鳴。明代詩人陳鳳梧有詩贊道：“百丈崖高鎖翠煙，半空垂下玉龍涎。天晴六月常飛雨，風(fēng)靜三更自奏弦。”云步橋的高崖、飛瀑、行云、蒼松，使此橋脫盡塵埃氣，而產(chǎn)生一種清澈秀逸的意境，使人神清氣爽。
橋的美，還因?yàn)闃虮旧淼奶厥饨?jīng)歷。典故傳說及其引起的思索和遐想，讓人產(chǎn)生一種意境美。西安灞橋，是歷史上富有詩意的古橋。唐人送客多至灞橋，折柳贈別，至此黯然，故又名消魂橋。春夏之交，來至灞橋，翠柳低垂，絮花紛飛。口中吟詠著唐朝王之渙的詩句：“楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為別離多。”此時此地，詩的氛圍和橋的景物水乳交融，產(chǎn)生一種深蘊(yùn)淡出的意境美。蘇州楓橋，唐詩人張繼作有著名詩篇《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”詩為楓橋豎起一塊豐碑。楓橋、寒山寺和寺里的大鐘從此名揚(yáng)海外。詩人通過天腳殘月、江畔楓樹、漁舟火光、棲鴉夜啼、古剎鐘聲的描寫，使楓橋的夜色顯得無比的幽美。杭州西湖的斷橋，以其“斷橋殘雪”為西湖十景之一。而斷橋的著名和給人的美感又似乎不在殘雪，而在《白蛇傳》的民間傳說。白娘子和許仙斷橋相識，互相愛慕，由此而產(chǎn)生一出可歌可泣的愛情悲劇，白娘子終因愛情而獻(xiàn)身。人們對白娘子的悲慘遭遇，同情、憐憫和贊嘆不已。
還有一種并非屬于建筑藝術(shù)的橋，它也是美的。比如神話中的橋。千百年來民間流傳著牛郎織女的故事。那可惡的王母娘娘，拆散了牛郎織女的美滿姻緣，用一道銀河，隔斷了一對生死不渝的夫妻。是那成人之美的花喜鶴，每年七月初七，在銀河上搭起一座鵲橋，使夫妻倆得以相會。這鵲橋，是愛情之橋，幸福之橋，自然它是十分奇麗動人的。
1.第一段中哪句話是該段的中心句？
2.作者從哪幾方面表現(xiàn)橋的美？
3.“橋的美，還在于它融合了多種藝術(shù)的美”這里的“多種藝術(shù)”指的是什么？文中又是如何具體說明的？
4.下列句中的加粗詞語能否去掉？請簡要說明理由。
（1）這也許就是贊嘆趙州橋的歌舞劇《小放牛》至今還流傳不衰的緣由吧。
（2）橋的美，還因?yàn)樗椭車h(huán)境、自然景色互相配合，格局相宜，融為一體，造成一種美的境界。
5.為什么作者在文章最后一段要寫到一種非建筑橋呢？
6.這篇文章在行文過程中，引用了大量的古詩。作者為什么要這樣安排？
（三）
世界上有許許多多著名的橋，有的以它們的悠久歷史聞名于世，有的以它們的高超建筑技巧而留芳史冊。就它們的作用來說，皆是方便交通，使“天塹”變成通途。那么，世界上有沒有既方便交通，又可供人休息娛樂的橋？有，獨(dú)具一格的侗家“風(fēng)雨橋”就是這樣一種橋。
侗族擅長于建筑，特別是橋梁建筑尤為突出。凡有侗族居住的地方，村前寨后的交通要道上都建有橋，有石拱橋、石板橋、竹筏橋等。它們結(jié)構(gòu)別致，具有獨(dú)特的民族風(fēng)格。其中一種長廊式的“風(fēng)雨橋”，以它獨(dú)特的造型藝術(shù)和高超的建筑技巧而久負(fù)盛名。
風(fēng)雨橋，不僅連接交通，而且可避風(fēng)雨，因而得名，它是一種木石結(jié)構(gòu)的橋。著名的廣西三江侗族自治縣的程陽風(fēng)雨橋，是國家重點(diǎn)保護(hù)的文物。橋長一百六十五米，橋面寬十米，橋高十五至二十米。橋墩以青石砌成，橋面鋪設(shè)成排的杉木，上面建有長廊，覆以瓦頂，還建有樓亭五座。樓亭呈方形，多角重檐，共有房檐五層，層層而上，形似寶塔，氣勢宏偉，橋面通道兩側(cè)有欄桿。長廊兩旁設(shè)有長凳，宛如游廊，供行人觀賞和休息。長廊和樓亭的瓦檐、柱頭都雕花刻畫，龍鳳花草，秀麗玲瓏，蔚為壯觀。
風(fēng)雨橋在建筑結(jié)構(gòu)上更為獨(dú)特。建橋時不用一顆鐵釘，只在柱子上鑿?fù)o數(shù)大小不同的孔眼，以榫（sǔn，竹、木、石制器物或構(gòu)件上利用凹凸方式相接處凸出的部分）銜接，斜穿直套，縱橫交錯，結(jié)構(gòu)極為精密。其堅固程度，不亞于鐵、石橋，可延二三百年而不損。這是侗族建筑藝術(shù)的特色，也是侗族人民勞動智慧的結(jié)晶。
1.為什么稱侗家風(fēng)雨橋“獨(dú)具一格”？
2.《中國石拱橋》中以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔齺碚f明中國石拱橋的特征。本文舉程陽風(fēng)雨橋?yàn)槔f明了侗家風(fēng)雨橋的造型藝術(shù)。這種說明方法在文中起什么作用？
3.侗族橋梁建筑的特點(diǎn)是什么？侗家風(fēng)雨橋在建筑結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？
4.為了使說明對象的特征更鮮明突出，可以在說明文中運(yùn)用多種表達(dá)方式。文中畫線部分運(yùn)用了（ ）的表達(dá)方式。
5.第四段中加粗詞語體現(xiàn)出說明文語言（ ）的特點(diǎn)。
6.為什么在介紹侗家風(fēng)雨橋時先提到“世界上有許許多多著名的橋”？
【參考答案】
一、1.協(xié)同 2.和諧 3.詩境
二、c
三、1.銷毀；俏麗；陡峭；削弱 2.險峻；竣工；俊俏；駿馬 3.孤立；弧形；狐貍；瓢潑 4.魅力；魄力；魏國；魁梧
四、1.停止腳步。駐，停留。 2.用盡目力（遠(yuǎn)望）。極，盡，達(dá)到頂點(diǎn)。 3.破壞人的興致的意思。煞，削弱，損壞。 4.意思是相差雖小，但造成的誤差或錯誤很大。厘，計量的小單位。
五、（一）1.c 2.石橋；密密的葦叢；石橋；細(xì)柳；長橋；風(fēng)雨；橋面上蓋成遮雨的廊和亭。 3.（1）用比喻句來形容觀橋后的心曠神怡的感受，突出橋的開闊與寬廣。 （2）以畫家和攝影師要展開搏斗來襯托此景致獨(dú)特優(yōu)美。 4.橋在外觀、材料與所處位置各不相同，但都能和周圍的景物構(gòu)成和諧的一體，共同組成入畫的景致。 （二）1.“而我，偏愛戀橋的雋美。” 2.作者從五個方面說明橋的美的：一是橋的美首先在于它的建筑藝術(shù)的美；二是還在于它融合了多種藝術(shù)的美；三是還因?yàn)樗椭車h(huán)境、自然景色互相配合，格局相宜，融為一體，造成一種美的境界；四是還因?yàn)闃虻谋旧淼奶厥饨?jīng)歷；五是還有一種并非屬于建筑藝術(shù)的橋，它也是美的。 3.“多種藝術(shù)”指的是雕刻、繪畫、亭閣、工藝美術(shù)乃至碑亭中的詩文。文中首先舉了盧溝橋的例子：它含有雕刻獅子、碑亭內(nèi)立有清乾隆題“盧溝曉月”漢白玉碑；其次舉了程陽風(fēng)雨橋的例子：它的特色是建有五座不同屋頂?shù)乃膶訉毸綐情w。 4.（1）“也許”不能去掉。“也許”表示推測，說明《小放牛》的歌舞劇流傳不衰的緣由有這個原因，如果去掉，就變得太絕對了。 （2）“往往”一詞不能去掉。“往往”表示大多數(shù)情況，說明橋的美，大多是與周圍的景色相互配合的，當(dāng)然也不能排除掉極少數(shù)不是這樣。 5.這種橋雖然不屬于建筑藝術(shù)的橋，但它也是美的，它是神話中的鵲橋，象征著幸福，象征著愛情。作者最后的這種安排是從實(shí)寫到虛寫，逐漸抽象升華，完成了對我國橋梁的雋美的說明介紹，突出了說明的中心，給人以極大的美感享受。 6.一方面說明這座橋非常著名，另一方面也突出了這種橋的特點(diǎn)；第三，使文章語言生動且豐富。 （三）1.因?yàn)槎奔绎L(fēng)雨橋既方便交通，又可供人休息娛樂。 2.程陽風(fēng)雨橋最能說明侗家風(fēng)雨橋造型藝術(shù)的特點(diǎn)，舉例能使讀者對所說明的事物認(rèn)識得更明確、更具體。 3.結(jié)構(gòu)別致，具有獨(dú)特的民族風(fēng)格。不用鐵釘，以榫銜接。4.描寫 5.準(zhǔn)確性 6.引出侗家風(fēng)雨橋，突出侗家風(fēng)雨橋的特點(diǎn)。
《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案 篇12
【課文簡析】
這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、把握說明對象特征：理解作者喜愛橋的原因。
2、品味說明文語言：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
3、理清說明結(jié)構(gòu)說明順序。
4、體會引用、打比方、列數(shù)字、舉例子等說明方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
【課時安排】一課時。
【課前準(zhǔn)備】1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
2、結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)“說不盡的橋”的提示讓學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的橋的知識。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)人新課。
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題)
二.作家與體裁
吳冠中：1919年出生，中國現(xiàn)代畫家，他的油畫代表作品有《長江三峽》、《魯迅的故鄉(xiāng)》，中國畫有《春雪》《長城》等，出版有《吳冠中畫集》《天南地北》等。本文選自《吳冠中人生小品》(花山文藝出版社20xx年版)
體裁：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，屬于說明文種類中的事理說明文，說明文可分為事物說明文和事理說明文
事物說明文：以具體事物為說明對象，將事物是'怎樣的'作為說明重點(diǎn)，對事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、構(gòu)造、發(fā)展變化等特征，進(jìn)行科學(xué)說明。
事理說明文：以事物的發(fā)生，發(fā)展變化以及相互聯(lián)系的成因等為說明對象的說明文，說清'怎么樣'和'為什么'，使人不僅知其然，還要知其所以然。
什么是小品文?(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。
三、明確說明對象，把握對象特征。
請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
1、注意預(yù)習(xí)時標(biāo)畫出的生字詞。
2、我們前一段時間學(xué)過橋梁專家茅以升筆下的《中國石拱橋》，我國古代石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久的特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。本文同樣是寫橋，讓我們一起看看在作者畫家吳冠中的眼里，橋的魅力在哪里?(學(xué)生盡量找文中的語句回答)
3、為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子， 請大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页觯⒃谡n本上做出標(biāo)記。
1、字詞：煞它風(fēng)景：破壞人的興致的意思。美感：對于美的感受或體會。失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。
第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
第二個例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計的輪廓吧。
第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。
第四個例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
在以上四個例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。
隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔赋鐾ㄟ^橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。
四、體會說明文語言的特點(diǎn)。
在作者舉的眾多例子中你最喜歡那座橋，為什么?
1、準(zhǔn)確性：如第一段中“大概”，“大都”，“總”——表明作者對橋喜愛的態(tài)度
2、生動性：課后題二。1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的'蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。 賞析：其實(shí)，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
2.早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂! 賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
3.無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
4.田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。 賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
五、梳理文章結(jié)構(gòu)，理清說明順序。
文章的結(jié)構(gòu)是什么?(明確：總分總的邏輯順序)
明確：1—3 指出作者愛橋的原因是“緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”這也是本文說明的中心內(nèi)容。
4—6 這部分主要說明了橋與周圍環(huán)境的巧妙搭配才構(gòu)成入畫的美景。
——舉例說明“橋之美”
7總結(jié)全文，有實(shí)橋想到虛橋，即鵲橋，點(diǎn)出了“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!——總結(jié)全文，升華對美的感受
說明順序：總分總的邏輯順序
六、找出說明方法。
1、引用。“小橋流水人家” ——這是引用的馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》。作用：說明橋不僅具有詩境之美，而且具有繪畫的形式美。這一部分作家從大家讀熟知的“小橋流水人家”入手，首先擺出一個看法，他“固然具有詩境之美，其實(shí)更具有繪畫的形式美“接著以粗筆勾勒，大塊涂抹的方式迅速將小橋，流水，人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊，線，面，并把他們搭配組合起來，構(gòu)成圖畫，強(qiáng)調(diào)了橋在其中所起到的重要作用，這也為下文展開描述預(yù)設(shè)了心理準(zhǔn)備。
2、舉例子。
在第四段作者舉了四個例子，第一個寫是橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。第二個例子寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致，這里有形體上的強(qiáng)與弱，輕與重之分，動靜之分 ，有顏色上的對比，還有柳枝年年發(fā)新芽變與不變的對比，種種不同，歸結(jié)起來，就是陽剛與陰柔這良種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一。
第三個例子寫長橋之美，長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。第四個例子寫的是形式比較獨(dú)特的風(fēng)雨橋。我們可以想象，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑的感覺，這種感覺橋好與險峻的山峰，橋?qū)懠绷鹘o人的感覺形成對照。
在以上四個例子中，橋在外觀，材料、與處所位置上各不相同。或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍的景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。
3、打比方。第四段“在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般……”
4、列數(shù)字。17孔 ，53孔……
七、總結(jié)、作業(yè)。
全文按照邏輯順序來說明“橋之美”，在結(jié)構(gòu)上采取“總——分——總”的形式，在具體生動的描述中說明“橋之美”的含義。文章開始從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，點(diǎn)明橋的詩境之美和繪畫的形式美，進(jìn)而說明橋在畫面構(gòu)成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接著作者連舉四例，說明橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物形成對照又不是失和諧，表明他們是構(gòu)成美景的一部分，最后用一句話總結(jié)全文，回應(yīng)文章的題目。
這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)覺橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，美術(shù)工作者以獨(dú)特的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們以前雖然感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力。那么我們舉一反三，看看我們生活中的“美”的地方有哪些?請以《___之美》為題寫一個片段。
《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案 篇13
1.根據(jù)意思，寫出相應(yīng)的詞語或成語。①相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。 （ ）②停止腳步。 （ ）③對于美的感受或體會。 （ ）④敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。 （ ）2.體味下面這個句子的情味。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。答：________________________________________________。3.“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。”這是文章最末一句話，作用是什么？答：________________________________________________。 （一）語段點(diǎn)將茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。1.這段文字說明的中心是什么？答：________________________________________________。2.這段文字主要采用的說明方法是什么？答：________________________________________________。 3.試用簡練的語言表述橋在不同的環(huán)境中所具有的不同的美學(xué)效果。答：________。（二）遷移過關(guān)雕版印刷質(zhì)量差，效率不高，雕刻一套書版要幾年，而且一部書要刻許多塊板，占用大量房舍存放，發(fā)現(xiàn)了錯別字也不好改。宋朝慶歷年間，畢昇發(fā)明了活字印刷，是用粘性膠泥做成厚塊，刻上一個一個字，用火把泥塊燒硬。印書時，就把一個個活字塊，按照書稿的次序，放在一塊鐵板上，用松香、蠟和紙灰等東西把它們粘在一起，用平板把字壓平整，就可以印刷了。活字印刷速度快、質(zhì)量好，制版比較容易，發(fā)現(xiàn)錯誤可以隨時改正，印完，把版拆掉，活字可以繼續(xù)使用。這是印刷史上劃時代的改革。1.這段話說明的中心是什么？答：________________________________________________。2.簡要概括雕版印刷的缺點(diǎn)。答：________________________________________________。3.簡要概括活字印刷的程序。答：________________________________________________。4.這段話運(yùn)用的主要說明方法是什么？答：________________________________________________。5.“劃時代”在文中的意思是什么？答：________________________________________________。 答案：1.①失之毫厘，差之千里 ②駐足 ③美感 ④史詩 2.這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體 3.①揭示規(guī)律；②再次點(diǎn)題；③總結(jié)全文（一）1.橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用 2.舉例說明 3.①石橋與密密的葦叢相配合，使狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感的空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽 ②石橋與細(xì)柳配合創(chuàng)造出動人的景致 ③長橋橫臥在寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感 ④風(fēng)雨橋給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照（二）1.活字印刷是印刷史上劃時代的改革 2.質(zhì)量差，效率低，耗時長，占房多，難改錯 3.和泥，刻字，定型，排字，制版，印刷 4.作比較 5.開辟新時代，形容意義重大
《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案 篇14
●活動與探究
一、實(shí)踐活動設(shè)計
橋，不是沒有生命的冷冰冰的建筑物，它體現(xiàn)著人類的智慧，并給人以美感，人們情不自禁地用詩文來贊頌它，關(guān)于它的故事傳說也十分豐富。這些賦予了“橋”無窮的魅力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的資料搜集；了解一些橋的名稱的由來，如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等；搜集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語等；搜集有關(guān)橋的故事與傳說；搜集繪畫、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等等。
這項(xiàng)活動要求學(xué)生在搜集、整理完相關(guān)信息后，在班上進(jìn)行口頭交流，要求表達(dá)得生動有趣，吸引大家的注意力。
二、寫作活動
高高聳立的塔有著與橋不同的美，試寫一段文字，說明塔的美。
三、開放性探究
閱讀下面的語段，回答問題。
水的語言
郭 治
水是會“說話”的。聽聽水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿滿的一瓶水倒出來，聽！水在噗噗作響，它在告訴你：“我出來啦！”用墨水瓶、暖水瓶做這個實(shí)驗(yàn)，它們發(fā)出的聲音是不同的。
這個原理很簡單，因?yàn)樗鞒鰜淼臅r候，空氣要從瓶口擠過去，那一個個氣泡鉆出水面時，會因?yàn)閴毫ψ冃《鸵幌伦优蛎洠l(fā)出沖擊，水就這樣“說話”了。
把水壺放在火爐上，當(dāng)水壺發(fā)出叫聲的時候，水還沒有開。等水真正沸騰的時候，叫聲不是那樣響了。“開水不響，響水不開”，水壺里的聲息為什么能報告壺里的情況呢？
坐在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來，于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水中放出了大量的熱，它的溫度降了下來，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時發(fā)出響聲，水壺便“鳴”叫了起來。水在沸騰的時候，氣泡一個接一個地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時水的聲音就變成“嘩啦”“嘩啦”了。
人被燙著會喊叫，水挨燙時也要“尖叫”呢！把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽！它咝咝地尖叫了。燒水做飯時，我們常常會聽到這種聲音。
水當(dāng)然沒有知覺，它挨燙時的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了水蒸氣，一滴水要變?yōu)槠w積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小炸彈爆炸，發(fā)出了聲音。
你會判斷壺里的水開不開嗎？
提一壺冷水，向地面上倒一點(diǎn)，你聽到的是清脆的噼啪聲；提一壺開水，同樣向地面上倒一點(diǎn)，聽！它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調(diào)不同呢？這跟水的溫度有關(guān)系，當(dāng)水溫在100℃左右時，水不斷地變成汽，開水四周包圍著這層汽，好像裹著一層線毯，落到地上聲調(diào)也就低沉多了，冷水落到地面上，沒有氣墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球發(fā)出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會發(fā)出一點(diǎn)兒聲響一樣。
水的奇言妙語可多啦，你能自己做些實(shí)驗(yàn)，研究一下嗎？
1.這是一篇 說明文，其說明順序是 順序，語言 。
2.為了生動地說明水有各式各樣的語言，很多地方運(yùn)用了 的修辭方法。
3.第2段畫線句是為了解釋 (用原文回答)。
4.文章說明了水在三種情況下的語言：① ；② ；③ 。
5.用自己的語言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的？
參考答案：
1.事理 邏輯 生動
2.擬人
3.水流出來時為什么噗噗作響
4.流出來時 水不開時 水被燙時
5.向地上倒，發(fā)出清脆的噼啪聲的是冷水，發(fā)出低沉的波波聲的是開水。
《橋之美》優(yōu)質(zhì)教案 篇15
貴州都勻市墨沖中學(xué) 樊建華
目標(biāo)：理解作者所寫的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式；理解一些難句的情味。
課時：兩課時（課內(nèi)指導(dǎo)一課時，課外自讀鞏固一課時）
第一課時（課內(nèi)指導(dǎo)）步驟：
○導(dǎo)入
○簡介作者：吳冠中1919年生，中國現(xiàn)代畫家。
○在早讀課讀過書的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫面）思考：在作者看來， “橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？
提示：這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力。
畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢? 學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導(dǎo)：
概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
第二個例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計的輪廓吧。
第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。
第四個例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
在以上四個例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。
隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔赋鐾ㄟ^橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。
○引導(dǎo)學(xué)生體味下列句子的情味。
1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析：其實(shí)，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
2.早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！
賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。 “楊柳岸，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
3.無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
4.田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
○比較：《中國石拱橋》與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進(jìn)行了描寫和評價。
板書：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果
例：1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別） 聯(lián)系形象的重疊與交錯
2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造（景致動人） 構(gòu)成豐富畫面
3、長橋之美（富于創(chuàng)造力）
4、風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特）
第二課時（課外進(jìn)行）
學(xué)生課外自讀全文，把優(yōu)美的句子抄在筆記本上，把難懂的句子找出來，與同學(xué)討論或找老師課外輔導(dǎo)。
把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。