二年級下冊語文三個兒子教案（精選3篇）
二年級下冊語文三個兒子教案 篇1
一、分析教學及設計理念
兒子在媽媽的心里是神圣的，可是媽媽在兒子的心里又是怎樣的呢》我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚母愛的時候，也應該引導孩子讀讀“子路借米”“臥冰求鯉”這些頌揚子孫孝心、感恩父母的文章。
《三個兒子》是二年級下冊第六單元的第三課，課文講述的是三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶時，前面兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶，在有趣故事的敘述中，揭示了一個樸素而深刻的道理，即無論古今中外孝道都是永恒的美德。
二年級下冊第六單元的主題是：讓心靈走出最美的音符。即培養孩子優秀的品質，《三個兒子》是本單元的第三課，從情感與表達方式上傳承前兩篇，又為下篇課文做了鋪設。
二、教學目標
根據以上對文本的認識，結合本冊培養和提高學生的閱讀能力，以及低年級學生的特點和第一課時已有的學習基礎。擬定了第二課時的學習目標。
1、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣，培養學生的語感。會用“一個……一個……另一個……”的句式說話。
2、通過三個兒子的不同表現，懂得孝敬父母是一個人應有的美德。
3、進行拓展閱讀，對學生進行語言訓練。
三、教學重難點
本文內容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此我把“分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣，培養學生的語感，作為教學重點。把“理解老爺爺話的含義，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子”作為教學難點。
四、教學方法
《語文新課標》明確指出“小學各個年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預設了如下教學方法。
二年級下冊語文三個兒子教案 篇2
教材分析：
《三個兒子》是小學語文人教版教科書二年級下冊第23課的內容。課文寫了三個兒子看到他們各自的媽媽拎著沉重的水桶時的不同表現。力氣大的兒子只顧著翻跟頭，嗓子好的兒子只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到自己媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。從而告訴學生孝敬父母的道理。
教學目標：
1、鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。學會用“一個(只)……一個(只)……另一個(只)……”的句型練習說話。
3、理解老爺爺的話“我只看見一個兒子”的含義。
教學重點：
讓學生感受到父母的關愛和勞動的艱辛，從而產生體貼、孝敬父母的美好情感。
教學難點：
理解老爺爺的話所包含的深意，他為什么說只看見一個兒子?
教學準備：課件
教學方法：朗讀感悟，啟發教育
教學過程：
第二課時
一、欣賞歌曲，導入新課
1、導語：同學們，你們喜歡聽歌嗎?(喜歡)今天，老師要請同學們欣賞一首兒歌《好媽媽》，會唱的同學，可以跟著一起唱。
2、播放歌曲《好媽媽》
3、師：欣賞完這首兒歌，能告訴老師你知道了什么呢?
4、生交流。
5、師小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的媽媽呀!今天，我們的課堂上也來了三個小朋友，他們在這方面是怎么做的呢?讓我們一起來學習第23課《三個兒子》(師板書課題)
6、齊讀課題。
【設計意圖：老師從歌曲導入和學生的生活談話導入，激發學生學習興趣，使學生渴望參與到教學中來。】
二、檢查生詞，初讀課文并質疑
1、學習課文之前，老師想檢查一下同學們對生詞的掌握情況，請看大屏幕，大家還認識它們嗎?
(1)生小聲地讀一遍
(2)抽學生認讀
(3)開火車讀
2、師：同學們真棒，詞語讀得真準確!接下來，請用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊思考：課文中哪個地方是你最不明白的?
3、生讀課文后交流。
4、師：對呀!明明有三個兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個兒子呢?老師也搞不明白，為了弄清原因，就讓我們一起走進課文，共同學習課文，相信等學完了課文，你們一定會明白的!
【設計意圖：安排這一環節目的是抓住學生的主要問題即“為什么老爺爺說只看到一個兒子”為線索展開分析，培養的學生敢于質疑，能夠帶著問題讀書的良好學習習慣。】
三、朗讀感悟，解決疑問
(一)自由朗讀課文1——6自然段，邊讀邊用直線劃出三位媽媽評價自己孩子的句子。
1、指名讀自己找到的句子。
2、質疑：從你們找到的句子中，你讀懂了什么?
(前兩位媽媽在夸獎自己的孩子，而第三位媽媽卻沒有)
3、品讀前兩位媽媽的話，體會閱讀樂趣。
師：同學們，你們得到過媽媽的表揚嗎?她是因為什么事情表揚你的?她在表揚你的時候，心情怎樣?她是怎樣夸你的，你能學一學嗎?
師：現在就讓我們來扮演一下媽媽的角色，試著讀一讀前兩位媽媽的話，來夸一夸她們的兒子吧!(分小組自由地練讀。)
(1)小組代表比賽讀第一位媽媽的話。
(2)評價。
(3)師總結。(可從語氣和表情上體會、感受)
(4)再次自由地讀，可多讀幾遍，邊讀邊體會媽媽的自豪。
(5)男、女生比賽讀第二位媽媽的話。
師：這一次，我聽到了媽媽的自豪，老師也為她們有這樣的兒子感到
驕傲和自豪!
4、品讀第三個媽媽的話(課件顯示)
(1)師：兩位媽媽都在夸獎自己的兒子，第三位媽媽是怎么說的呢?理解“沒有什么特別的地方”。表現出第三位媽媽那平和、謙虛的心態。
(2)師范讀。
(3)生試著讀一讀。
(4)齊讀。
【設計意圖：采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中思考，調動學生充分發揮想象，聯系實際，指導重點句的朗讀。并且師生互動、動口、動腦、動情地學習朗讀，發展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。】
(二)三位媽媽提著水回家去，為什么走走停停呢?聽老師范讀第8自然段。
1、聽了老師的朗讀，你發現了什么?
2、從文中的哪些詞可以看出或感受到水很重的呀?相機理解“晃蕩”
3、你能用朗讀來表現出水的沉重嗎?
4、齊讀。
師：三位媽媽提著這么重的水，是多么辛苦呀!同學們，如果是你提著這么重的水，此時，你最希望出現什么?
【設計意圖：通過讀，找動詞，換詞比較，體會到文中用詞的準確，教給學生品詞析句的方法。】
二年級下冊語文三個兒子教案 篇3
教學目標：
1、會認6個字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
教學重點：
認字、寫字、有感情地朗讀課文。
信息資料：
1、生字詞語卡片、反映故事內容的圖片或課件。
2、多方面收集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
教學
時數：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話導入：
同學們，你們的媽媽夸獎過你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？請你試試著描述或表演一下。今天我們來學習一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎兒子的故事。（相機板題）
2、按圖敘述：同學們，你們有誰讀過《三個兒子》這個故事嗎？（出示圖片，教師或學生按圖簡要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見一個兒子而不是三個兒子呢？（板題）
（由學生的生活實際引入課文，挖掘學生的生活體驗，啟發學生思考，激發學生讀文的興趣，拉近課文內容與學生的距離。）
對話平臺：
初讀
1、自讀課文，畫出生字新詞。重點的詞句句子多讀幾遍。
2、同桌互讀課文，糾正讀音。
3、重點練讀文中帶有生字的句子。小組內合作學習生字，交流識字方法。
如：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”、
又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”等。
4、游戲鞏固識字。如：開火車認讀、聽讀舉卡片等。教師相機引導學生交流重點字的識字方法。
5、推薦小組成員分段讀課文。組織學生正音評價。
（尊重學生的基礎，落實識字教學，提高語文學習的實效。教學中根據學生的真實的基礎，設計了多種形式的讀文識字活動，扎扎實實，不走過場。教學把識字、朗讀有機融合，提高學習效益。）
討論：
通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？
（根據學生的閱讀特點，引導學生從整體上了解課文內容，及時吸收學生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內容相關的問題，可以引導學生解答或教師適當點撥。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“拎、聰、甸、桶、停”五個單字。
2、學生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。
3、教師范寫重點字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。
4、學生練寫，共同評議，展示優秀作品。
（突出難點字的書寫。要給學生充分寫字的時間，培養學生良好的書寫習慣。）
第二課時
對話平臺
復習
1、復習生字、詞語。
2、分段朗讀課文，回顧課文內容。
3、你們還記得文中的三個媽媽是如何夸獎她們的孩子的嗎？你能試著復述下來嗎？
（復習鞏固，復述激趣，為課文的感情朗讀墊定了基礎，實現了與課文內容的自然銜接。）
讀悟
1、引導學生自讀課文，思考：
三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的？找出相關語句認真朗讀。
2、啟發想像，指導感情朗讀：想像媽媽在夸你進的情形和語氣。練習有感情地讀文。
（抓住關鍵內容，引導自讀自悟，培養學生自主學習能力，在感情朗讀中加深了學生的情感體驗。）
3、組內賽讀：比一比，看誰最能讀出媽媽的語氣。學生間讀書評議。
（在自讀自悟的基礎上，博采眾長，吸取他人經驗，促進了學生之間的合作與交流。）
4、匯報讀書。結合課件和插圖引導學生對照著場景，匯報有感情朗讀的練習成果。師生評議。
（形象畫面，生動的情節，為學生充分展示對課文內容獨特的理解和感悟，為學生有感情地朗讀實踐，搭建了一個的平臺。學生在對課文內容多元化的解讀過程中，交流、互動，展示了個性。）
探究
1、教師引導學生自讀7—————————11自然節。
思考：讀了這幾自然段的內容，你有什么發現？
2、交流：學生可能發現“水很重”和三個孩子不同的表現。教師相機點撥。
引導學生深入思考。
比如：為什么寫水非常重這段內容？看了三個兒子的不同表現你有什么體會？你想說些什么嗎？
（引導學生讀書發現，進而深刻體會出文中蘊含的人文性思想。通過讀書，體驗，感悟，表達等活動的組織，引導學生充分展示內心真實的想法。求真，求實，讓學生在潛移默化中，受到教育和影響。）
討論
1、結合最后的兩個自然段，引發學生思考：老爺爺為么說他只看見了一個兒子？
2、組織學生討論，明確文章中心。
（引導學生從母親和兒子兩個角度進行思考和討論，深刻領會文章中心，全面升華文章主題。）
寫字
出示“我會寫”中的“胳膊、晃蕩”兩個詞，引導學生進行觀察，鼓勵學生自主書寫，同桌評議。
拓展
1、教師啟發學生進行思考，引導學生進行小組內的討論交流。“這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？”“另兩個兒子聽了老爺爺的話后會怎么說，怎么做呢？””“你想對三個媽媽和三個兒子說些什么嗎？”等
2、組內交流課外搜集的有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的相關資料。
3、課后自己的父母交流，聽聽他們的想法。