享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感（精選14篇）
享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感 篇1
在這樣一個飄逸著漠漠輕寒的初冬下午，踏進整潔干凈的季市中心小學的校園，又能聽到兩位教師同課異教的語文課，內心的感激之情油然而生。在驚嘆于季市中心小學高效上進的學風之后，我對兩位老師的語文課堂有了滿滿的期待，我期待著聆聽每一個活潑潑的生命在學習過程中成長拔節的聲音。
今天兩位老師執教的都是一年級上冊的《懷素寫字》。《懷素寫字》這篇課文，介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合一年級學生初學寫字的具體情況。
其實，每次上課的老師都惴惴不安，我們評課的老師也是誠惶誠恐。因為，教學是一個很個性化的過程，個性化的學生實際、個性化的教師實際、個性化的教材實際、個性化的師生關系實際等等，而這種實際，講課的教師往往比評課人更了解。
下面，我就結合兩位老師的課堂教學談談我的感受及反思。
一、教學方法：直切重點，輕攏慢捻抹復挑。
很多時候，我們不能拘泥于教參，不能受縛于慣有的模式，每一個文本都有它自身的特點，作為語文老師，首先要有一雙銳眼，善于尋找并把握文本的切入點。這些切入點，也許是一個詞語，一句話；也許是一條題目，一幅插圖；也許是一處標點，一道練習題……當你以敏銳的眼光捕捉到它們，當你以精巧的設計利用了它們，那么，就能達到提毛而頓、百毛皆順的效果。
今天宋老師在復習之后直切課文第二段，在老師的指導下，抓住課文的重點詞語“好學上進、非常認真”來感悟課文主旨，來體會文章的思想內容。孩子們找到關鍵性的重點詞語，在老師的啟發、示范下，讀出詞語背后的意思，讀出了自己對課文的理解和感悟。在這里，老師充分尊重學生的感受，讓學生自主體會，教給方法，應該怎樣去讀。既注重了教師的主導作用，也突出了學生的主體地位，為學生的學習服務，真正體現學生是學習的主人思想。
二、教學理念：不止是在教課文，更是憑借課文教語文。不止是關注文章內容的理解，更關注孩子言語能力的習得。
宋老師靈活地安排教學環節，整合教材，把寫字環節安排在學習第二自然段后，學生剛剛感悟到懷素寫字的認真態度，學習了懷素的寫字方法，老師就讓學生說說自己打算怎樣寫字，然后就讓學生實踐操作，馬上進行寫字練習。既加深對課文的理解，又學用結合，讓學生提高對寫字的興趣，增強寫好字的信心。這樣的設計，符合兒童的心理特點，學習了就想馬上運用。
在學習完二三小節之后，宋老師安排了兩次說話練習“因為 ，懷素成了有名的書法家。”“我想對懷素說： 。”在孩子們體會各異的回答中，課堂教學走向了高潮。
三、教學目標，不僅要著眼于現在，更要指向于未來。
總結課文、升華感情、體會課文傳達的學習懷素的好學上進的精神這一教學環節的設計，教師設計的是采訪學生，說說自己練字訣竅的實踐活動，既是說話訓練，又能在這一環節起到學生自我教育的目的。
這樣的課堂是成長的課堂！
“名醫一把刀，名角一臺戲，名師一堂課。”在專業路上的修煉永遠沒有盡頭，愿我們每位老師在課堂上都能享受到成長的幸福，同時也祝愿季市中心小學的孩子們能在這樣活潑潑的課堂上，像花兒一樣美麗地綻放，幸福地成長！
享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感 篇2
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀二、三自然段，體會懷素寫字的認真、刻苦。
2、背誦課文第二自然段，學習懷素寫字的方法。
3、學會兩個上下結構的生字：“寫”“字”。
教學重點：
1、明確寫字方法，寫好兩個生字。
2、朗讀感悟懷素寫字認真、刻苦的精神。
教學難點：朗讀感受懷素對寫字的持之以恒、不斷追求。
教學過程：
1、中國的漢字就是這么神奇，不僅表達的意思生動有趣，把字寫好了，還非常漂亮，就像一幅幅美麗的畫。小朋友們想把字寫漂亮嗎？寫好字的秘訣是什么呢？今天，我們去拜訪一位生于1200多年前的大書法家，他的名字叫——懷素。
2、簡介懷素
他是我國古代著名書法家，草書寫得非常漂亮，對后人影響很大，毛主席就非常喜歡懷素的字。
今天，我們來學習一篇懷素小時候刻苦練字的故事，相信小朋友們一定能向他學到寫好字的本領。
3、讀準課題。
二、初讀課文，讀通讀順
1、小朋友一定迫不及待地想知道懷素寫字的故事了，那就捧起書來讀一讀吧。注意要把字音讀準，要把句子讀通順。
2、這些生字詞，你能讀準嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）
古(gǔ)時(shí)候(hou) 和(hé)尚(shang) 書(shū)法(fǎ)家(jiā) （讀準翹舌音）
先(xiān) 進(jìn)步(bù) （讀準前鼻音）
這(zhè)樣(yàng) 有(yǒu)名(míng) 日(rì)子(zi)一(yì)長(cháng) （讀準后鼻音）
3、讓我們把這些生字詞放入課文中，看誰能把課文讀得正確又流利。
指名分段朗讀課文，相機正音。
三、學習第二自然段，感悟懷素寫字的“認真”
1、懷素寫字的方法藏在課文的第二自然段里。聽老師讀這一段的三句話，小朋友們邊聽邊想：究竟第幾句話告訴我們懷素寫字的方法了。
2、重點理解第二句話：
他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
（1）理解“先……再……”
“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。
早晨起床以后，我總是先（ ），再（ ）。
上午到了學校，我總是先（ ），再（ ）。
晚上放學回家，我總是先（ ），再（ ）。
（2）懷素寫字時先干什么？“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能否顛倒？
看來，做任何事情都要講究方式方法，有個先后順序。
（3）理解“非常認真”。
懷素寫字就很有方法。他總是先（ ），再（ ）。
懷素這種認真的態度只是一次？兩次？“總是”，看來，他一直如此。
正因為懷素寫字非常認真，所以，他的字進步很快。
3、朗讀第二自然段，用心體會懷素寫字的認真態度。
4、小朋友們要用心記住懷素寫字的方法。背誦第二自然段。
（設計說明：這是文章的重點段。“先……再……”的語言文字訓練結合生活實際幫助理解，懷素寫字的認真態度通過朗讀來感悟。）
四、學習第三自然段，感悟懷素寫字的“刻苦”
1、有了認真的態度、正確的方法，懷素的字進步很快。可是，當時懷素很窮，買不起紙。為了寫出更加漂亮的字來，懷素是怎樣刻苦練習的呢？答案就在第三自然段中。
2、讀好長句子：
傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。（兩個“當”，讀音不一樣）
3、理解重點句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。
（1）理解“穿”。
這里的“穿”是“破”、“通”的意思。
懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。
你能把木板寫穿嗎？
（2）理解“竟”。
可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎？
（3）補白“寫呀寫呀”。
一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？
傳說，懷素小時候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細看，認真想，用木版代替紙練字。他家附近的池塘因為被他用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。
現在你知道木板為什么會被寫穿了嗎？
讓我們一起來想象——
為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經在木板上（寫呀寫呀）；
傍晚，天已經黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）；
寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）；
盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀）
大家都說懷素的字已經很好看了，他還在（寫呀寫呀）……
就這樣，日子一長，木板竟被（寫穿了）。
4、小結：
讀到這里，我們終于明白了：懷素寫字的秘訣不僅在于他有認真的態度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學上進的精神！
五、練寫生字“寫”和“字”
小朋友，你想讓自己的字更漂亮嗎？那就向懷素學習吧！
1、在《習字冊》上練寫“寫”和“字”。
2、實物投影展示學生的字，評價反饋。
享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感 篇3
（一）看圖，導入新課
1、映示課文第一幅圖。
提問：小朋友，圖上的這個人正在干什么？（學生回答，板書：寫字）他是什么時候的人呢？（古時候）你從哪兒看出來的？（從他的穿著）你們知道他是誰嗎（學生回答，板書：懷素）
2、簡單介紹懷素。
懷素：唐朝人，我國古代著名的書法家。小時候當過和尚。平時只要看到匾牌石刻的好字，他就仔細看，認真想。他用木板，芭蕉葉代替紙練字。他洗筆的池塘因為用來洗筆,池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。
今天我們一起學習一篇關于懷素小時候刻苦練字的故事。
3、指名讀課題：懷 素 寫 字 。（注意正音：素、字、聲母都是平舌音）
（二）學生借助拼讀初讀課文
1、看課文錄音朗讀，請小朋友們一邊聽一邊想：懷素是怎樣練字的？
2、剛才，小朋友聽得很認真，現在就請大家學著錄音朗讀，自由地讀兩面遍課文。
要求：（1）讀準每個字的音，不認識的字看拼音要多讀幾遍；（2）把句子讀通順。
（三）檢查自讀情況
1、指名分自然段試讀課文。其余小朋友注意聽，看誰讀的字音最準確。評議。正音。
2、認讀生字詞。
寫字 日子 一 長 書法
（四）指導朗讀理解第1自然段
1、指名朗讀，說說這1自然段有幾句話。（兩句）
2、自然第一句，說一說：懷素是什么人？（和尚）
3、第二句話比較長，誰能讀好一句？（出示第二句）
（1）指名試讀。
（2）教師范讀。邊讀邊畫出朗讀指導符號。
他 / 從小就 / 喜歡 / 寫 字， 是個 / 好學生上進的 /孩子。
（3）引讀：懷素小時候是個什么樣的孩子？（學生齊讀，語氣強調“從小喜愛”，“好學上進”）
（4）齊讀第1自然段。
（五）指導朗讀理解第2 自然段
過渡：懷素從小喜愛寫字，好學上進，值得我們每個小朋友學習。那么懷素從小是怎樣學寫字的呢？
1、學習第一句。
（1）學生自由輕讀，指名讀。
（2）引讀。懷素寫字的態度怎么樣？
（學生朗讀句子：懷素寫字非常認真）
啟發學生練習換詞。（非常認真可以說成很認真，十分認真，特別認真）
在“認真”前加上“非常”，說明認真得很。這一句該怎樣讀呢？（學生再讀這一句，強調“非常”）
（3）懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？
出示句子，指名朗讀：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
懷素寫字先做什么準備，然后又怎樣寫的？（學生朗讀：先——再——）
提問：句字中的“看清形狀”和“記住筆畫”能顛倒嗎？為什么？（不能顛倒，因為懷素把每個字的形狀看得很仔細，很清楚，他才能記住筆順）
懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？（“一筆一畫”、“照著”）
過渡：你們看懷素寫字多認真啊！請再想一想，懷素寫字是不是每次都是這樣認真呢？這一句話中哪個詞告訴我們的呢？（總是）
指名朗讀句子。
齊讀第一句。過渡：懷素這樣做，結果怎樣呢？
2、學習第二句，齊讀。
（1）引導學生嘗試背誦這一自然段。邊讀邊想象懷素認真寫字的形象。
懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。
（2）學生一邊復述懷素認真寫字的情形，一邊演示。
懷素寫字分為三步？
（看清字的形狀 記住字的筆順 一筆一畫照著寫
從“總是”一詞看出懷素一絲不茍，每次練習寫字都這樣）
懷素為什么能成為有名的書法家？
（六）總結課文
一份耕耘一份收獲，懷素認真，刻苦練習，終于成功了。小朋友們你長大了想成為一個像懷素這樣有本領的人嗎？
（七）指導書寫
教師范寫
學生在《習字冊》上練寫
教師提醒正確的坐姿——頭正身直、兩臂撐開、兩腳平穩、眼距本一尺，胸離桌一拳，執筆要一寸。
學生練習寫時，教師檢查正確的執筆方法——拇指食指壓住筆，中指從下來托起，最后兩指墊在下，筆靠虎口齊用力。
板書：
喜歡寫字
懷素寫字 成了書法家
認真刻苦
享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感 篇4
一、復習導入
師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎么樣呢？老師來考考大家，（學生興奮躍躍欲試）準備好了嗎?
生：準備好了！（齊）
師：首先我們來開火車讀詞語，張遜言，開始——
生：懷素、寫字、日子一長、好學上進、這樣、古時候、有名、書法家（依次）
師：這列火車開得很穩，每一位同學的發音都很準確，還有比這一列開得更穩的小火車嗎？（學生紛紛舉手）王小龍，開始——
生：懷素，寫字……
師：兩列火車開得都很好，現在讓我們一起將這些詞語讀兩遍。懷素，懷素，預備齊。
生：懷素，懷素，寫字，寫字……
師：詞語讀得很好，那課文呢？請第1小組讀第1自然段，第2小組讀第2自然段，第3小組讀第3自然段，第4小組讀第4自然段。讀之前，老師提個小要求：看清拼音，讀準字音，把句子讀通順。古時候開始——（學生按組依次朗讀）
二、教學新知
師：（過渡語）看來上一次課小朋友們都學得不錯，今天老師將和小朋友們繼續學習這篇課文。只要小朋友們認真聽講，積極思考，老師相信你們會有更多新的收獲。
1、教學第一自然段
師：請小朋友們一起來看看文中的一幅插圖。（幻燈片出示懷素小時侯認真寫字的一圖）誰來告訴老師圖上畫的是誰，他在干什么？
生：圖上畫的是懷素，他在寫字。
師：說得不錯，懷素在寫字,他是怎么寫得呢？誰能說得更具體些？
生：懷素在木板上寫字。
生：懷素在木板上認真地寫字。
師：說得真好。小朋友們，通過觀察這幅圖，你覺得懷素是個怎樣的孩子？
生：我認為懷素是個很認真的孩子。
生：我認為懷素是個好學上進的孩子。
師：真好，你不但認真觀察，還能用上書上的詞語。書上是怎么說懷素的呢？老師請一位同學為大家朗讀課文第1自然段，其他同學找一找，圈一圈。
生：古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜歡寫字，是個好學上進的孩子。
師：通過他的朗讀，你知道懷素從小是個怎樣的孩子嗎？
生：懷素是個好學上進的孩子。
生：懷素是個喜歡寫字，好學上進的孩子。
師：你們聽得真仔細，找得真好。那什么叫“好學上進”呢？
生：好學上進就是指學習成績一天比一天進步。
師：嗯，不錯，還有嗎？
生：好學上進就是嗯……嗯……
師：喜歡——
生：喜歡學習的意思。
師：誰還愿意說說？
生：好學上進就是喜歡學習，要求進步的意思。
師：說得真好呀！那我們班級那些同學可以用“好學上進”來形容呢？
生：陳諾，鄧晨光，殷緣……（生七嘴八舌）
師：對，陳諾，鄧晨光等等同學都是好學上進的孩子，就像我們的小懷素一樣。（學生用欽佩的眼光看著那些被表揚的同學）
師：怎么讀就可以讀出懷素喜愛寫字，好學上進呢？自己在下面試一試。（學生自由練讀）張貞延，你來讀！
生：古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜歡寫字，是個好學上進的孩子。
師：讀得真不錯，讓老師一聽就明白懷素是個怎樣的孩子。大家知道他讀得好在哪兒嗎？
生1：他“好學上進”讀得好。
生2：他“喜歡寫字”讀得也好。
師：讓我們一起像張貞延一樣，把這句話讀好。
2、教學第四自然段
師：（過度語）小時侯的懷素就這樣喜歡寫字，好學上進，長大以后他會怎樣呢？（略停頓）讓我們一起看一幅懷素長大以后的圖片。（幻燈片出示成年懷素在墻上書寫的插圖）在干嗎呢？
生：他在寫字。
師：他在那兒寫的？寫的字與以前有什么不同？誰能說得更具體，更生動些？
生：他在寫字，旁邊擺著許多畫，都是他畫的。
師：旁邊放著的是書法作品不是畫，知道了嗎？他在什么地方寫字的？是紙上嗎？
生：他在墻上寫字。
師：是啊，大家仔細看看這幅圖，他的確是在墻上寫字。
生：老師我有補充。（師點頭）他寫的字我們都看不懂呀！
師：（笑）對，他寫得字和以前不一樣了，這些你們看不懂的字我們把它叫做草書。只有那些非常厲害的人才會寫。
師：能在墻上寫出那么漂亮的書法作品，這可不是一般人能做到的。懷素怎么可以呢？看看書上是怎么說的。老師請一名同學給大家讀一讀第四自然段的內容。
享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感 篇5
一、復習導入
師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎么樣呢？老師來考考大家，準備好了嗎?
（出示生字詞：寫字 古時候 日子一長 書法家
懷素 和尚 好學上進 這樣 有名）
（輕聲：候 尚 多音字：好 長）
（后鼻音：名 前鼻音：進）
（指名讀 一起讀）
過度：大家讀真好！那課文呢？請四個小朋友分別讀課文的四個自然段，其他小朋友認真聽，仔細想，你覺得懷素是怎樣的一個人！
（出示填空：懷素是個（ ）。）
學習課文
學習第一段
過渡：大家說的都不錯！請看！（出示圖），圖上是誰？他在干什么呢？
（學生：懷素在家練習寫字。。。。。）
師：通過看圖，你覺得他是一個怎樣的孩子？
（認真 好學上進。。。。）
（出示：第一段）（指名讀）
他是一個好學上進的孩子（好學上進加點），你知道什么叫好學上進嗎？
（指名學生說）說的真好！那我們班級有哪些同學可以用好學上進來形容呢？（學生說）
師：懷素那么認真，是多么的好學上進呀，而且他從小就喜愛寫字（從小加點），師：是啊！懷素在像我們小朋友那么大的時候就特別喜歡寫字。
師：那你能讀好第一段嗎？（指名讀）
（評價：老師一聽就聽出了懷素很好學）（老師好象看見懷素好學上進的樣子了。）
（一起讀）
學習最后一段
師：就因為懷素小時侯很好學上進，所以他長大以后，就------（引讀最后一段，出示最后一段）（有名有點）有名是什么意思呢？（就是很有名 大家都知道他）
師：看！（出示圖）因為懷素的字寫的很漂亮！所以大家都稱他為書法家！（書法家加點）
（學生讀最后一段）
學習第二自然段
過渡：大家讀的真棒！那懷素從小是怎樣學寫字的呢？
請大家自由朗讀課文的第二自然段。
（學生自由的讀）
（出示第二自然段）
（指名學生讀，其他小朋友思考懷素寫字的態度怎么樣？）
師：懷素寫字的態度怎么樣？
（出示：懷素寫字非常認真。）
師：非常認真還可以怎么說？（十分認真 很認真 特別認真）
在“認真”前加上“非常”，說明認真得很，這一句應該讀呢？
（學生有感情的讀）
師：懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？
（出示句子第二句）（指名學生讀）
（板書：先。。。再。。。）
師：懷素寫字先做了什么準備？
（指名學生說）
懷素先做好了這些準備又是怎樣寫的呢？（一筆一畫 照著）
師：懷素寫字每次都那么認真嗎？從哪個字可以看出來呢？（總是）
過度：懷素這樣做，結果怎呢？
（進步很大）
（有感情的朗讀課文的第二段）
請你說一說，邊說邊想象懷素認真寫字的樣子
出示補充句子：懷素寫字總是先（ ），記住（ ），再（ ）。）
師：看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？（不能，必須要先看才能記住。。。）
生活中也有很多事情也要按照順序去做，（如，早晨起來，我們先。。。再。。。。）
你能用（先。。。再。。。）說句話嗎？
說的真不錯！
過度：懷素寫字不但認真還很刻苦呢！
請看課文第三自然段。（自由讀）
從哪兒可以看出他寫字很刻苦呢？
指名回答（出示：他寫呀寫啊。。。）
師：古時候人用毛筆寫字。筆頭很軟，（課件出示）怎么能把木板寫穿呢？
（指名說：因為他不停的寫呀寫啊：（課件：寫呀寫啊），寫的很多字，寫了很長時間）
師：是呀寫的太多了，沒想到，木版竟然都寫穿了（竟和穿加點）。
這得需要多長時間的練習啊！所以課文中說----日子一長
（課件：日子一長）
你能讀好這句話嗎？
（一起讀這句）
你能想象一下懷素練字的情景嗎？
（出示說話練習：冬天很冷的時候，懷素（ ），夏天很熱的時候，懷素（ ），一年又一年，不管是寒冬盛夏還是白天黑夜，懷素都用（ ）練習寫（ ）。）
他為什么不用紙呢？生回答出示；（ 傳說 當時紙貴 ）我明白了，
師：此刻你想對懷素說什么？
你們那么佩服他呀，那就讓我們再讀一讀吧！(讀全文)
教學小結
當個有名的書法家可不容易，現在就讓我們用懷素寫字的方法來練習寫幾個字吧！先來復習懷素寫字的方法！（出示方法，學生讀）
（老師示范：）現在，我來練一個“古”字。我先看清它的形狀，它是上下結構的字，上面是個“十”，下面是個“口”；然后我記住它的筆順，橫、豎、豎、橫折、橫；再一筆一畫照著寫。
（師在黑板上寫“古”字）呵，寫好了，漂不漂亮啊？
看來懷素的這種寫字方法還真管用，想要試一試？開始吧。
（指名學生練習，把學生的字展示）
師：啊！真漂亮！來，讓老師與你握個手。恭喜我們一（4）班小懷素誕生。（生鼓掌）
拿出紙和筆，用懷素寫字的方法將課后生字每個寫兩遍，待會兒比比誰寫得最好棒。
板書設計： 先 。。。 再。。。
享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感 篇6
教材分析
《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，苦練語文基本功有積極意義。
教學目標
1、能正、確流、利有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音；學會本課9個生字，認識4個生字；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字/好學上進的精神。
教學流程
一、復習生字
（設計依據：根據小學生的年齡特點，學生已獲得的知識要在不斷的復習體驗中加以鞏固，達到溫故知新的目的。）
師：同學們，老師手里拿著你們已經認識的一些生字朋友，能準確地讀出來嗎？
（師依次用卡片出示課文中的生字詞，學生齊讀，一聽出讀得不到位的音，及時糾正，學生再讀）
二、細讀課文，感悟體會
1、探究懷素練字“三步法”。
師：讀得真棒！懷素從小喜愛寫字，好學上進，值得我們每個同學學習。那么懷素從小是怎樣學習寫字的呢？誰來讀一讀課文第二自然段？
師：懷素寫字的態度怎么樣？
師：“非常認真”還可以怎么說？
師：你們說得都很正確。從哪里看出懷素寫字非常認真？
師：懷素寫字先做了什么準備，然后由是怎樣寫的？
師：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？
師：懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？
師：你們看懷素寫字多認真啊！請再想一想，懷素寫字是不是每次都這樣認真呢？
師：是的，懷素每次練字都是這樣做，結果他的字—進步很快。
師：課文第二自然段我們已經學完了，現在你們能看著屏幕上提示詞，說出懷素認真寫字的情形嗎？
課件出示：懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。
（設計依據：通過學生的閱讀積累，形成自己的語言，通過讀課文達到積累語言的目的。）
師：請你們自己先試著說一說，邊說還要邊想象懷素認真寫字的樣子，等會兒說給大家聽。
2、通過朗讀體會懷素刻苦練字的精神。
師：老師希望你們也能像懷素一樣寫字認認真真。傳說懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。他家里并不富裕，買不起紙，就在木板上練字。讀一讀課文第三自然段。（指名讀）
師：從哪里看出懷素練字不但認真，而且刻苦？
（課件出示：“他寫呀寫，日子一長，木板竟被寫穿了”。）
師：同學們讀得很好。；老師也想讀讀這句子，行嗎？
師：請同學們看著這句話（師指屏幕），認真聽。老師讀得怎么樣？
師：看來，我們一班的同學真棒，讀書比老師還認真，今后我還得想大家學習。
師：“寫呀寫呀”與“寫呀”有什么不同？
師：“日子一長”，到底有多長？
師：（出示一快木板）一天能將木板寫穿嗎？一個月？一年？兩年？三年？……
師：可見懷素將木板寫穿，要寫多少字，要花費多少時間啊！這句話中，像老師剛才讀的時候，把“竟”字去掉好不好？
師：那么，這句話該怎么讀呢？現在，同學們都自己練習練習，好嗎？
師：我看大家準備的差不多了，誰愿意教老師讀？
師：你們教得很好，現在想聽老師讀一讀嗎？如果讀得好，就給點掌聲，好嗎？
師：謝謝大家的鼓勵！給打多少分？
師：你們真會鼓勵人。老師要謝謝你們，你們真是優秀的小老師。
師：大家愿意一起來好好讀讀這句話嗎？
（設計依據：學生才是課堂的主人，我們要讓孩子在語文課堂中體驗快樂。當我們把這種快樂帶給孩子的時候，孩子走近了語文，走近了快樂。）
三、指導寫字
師：讀得真有感情！懷素因為認真、刻苦地練字，長大以后成為有名的書法家。現在，我們學著懷素寫字的方法寫個“樣”字，好嗎？說說我們該怎樣做？
生：第一步，看清字的形狀。“樣”，左右結構，左邊是木字旁，右邊是“羊”字。
生：左窄右寬。
師：關于字的形狀，還有沒有補充？
生：我補充一點，“木”字旁的第四筆要寫成點。
生：第二步，記住字的筆順。
（生口述筆順）
生：第三步，一筆一畫照著寫。
師：好！我們一起來寫。（示意學生豎起手指）
（生邊說邊書空，師在黑板田字格上寫）
生：老師，您寫錯了。
師：（吃驚地）錯在哪里呀？
生：右半邊的“羊”第三橫應該最長，可是您沒有體現出來。
師：你們觀察的真細致，確實是老師寫錯了。
生：老師，您剛才不是教育我們，寫字要像書法家懷素學習，要認認真真嗎？
師：（激動地）看來，我們班的同學真棒，有這么多小懷素。下面，請同學們在習字冊上寫一寫“樣”字。
（“樣”字寫完后，讓學生再按照“三步法”自學“日、長、古、書等字）
四、作業設計，拓展延伸
師：今天，老師要布置一項課外作業：請同學們回去好好練字，下星期老師要舉行一次“小小懷素在成長”的寫字競賽活動。誰的字寫的漂亮，就帖在“學習園地”上讓大家學習，還有獎品呢！
（設計依據：語文學習并沒有因為一堂課的結束而終止，言已盡而意無窮，小學生在老師創設的激勵情境中會將學習延續到課后。真正優秀的設計是激發孩子自信心的設計。）
享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感 篇7
教材解讀：
《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生刻苦練字、養成良好的寫字習慣有著積極的影響。
本課教學除了要讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦第二自然段，學習理解文中的字詞，還要引導學生學習懷素堅持不懈、不斷追求的精神，激發學生喜愛寫字、力爭寫好字的情感。但是，文中人物時代久遠，與童話相比，文章內容相對枯燥，缺少情趣。這對老師設計教學、引導學生提出了更高的要求。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、復習鞏固漢語拼音，學會田字格中的7個生字。認識綠線格中的6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。
教學重點：讀背課文與識字寫字。
教學時間：2課時。
第一課時
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀二、三自然段，體會懷素寫字的認真、刻苦。
2、背誦課文第二自然段，學習懷素寫字的方法。
3、學會兩個上下結構的生字：“寫”“字”。
教學重點：
1、明確寫字方法，寫好兩個生字。
2、朗讀感悟懷素寫字認真、刻苦的精神。
教學難點：朗讀感受懷素對寫字的持之以恒、不斷追求。
教學過程：
一、學習生字“寫”“字”，導入課題
（一）復習“宀”和“子”，學習“字”。
1、出示“宀”
小朋友，這是我們在學習課文《家》時認識的一個新朋友，還記得它表示什么意思嗎？（房屋）
2、出示“子”的古文字
這是我們學過的一個漢字“子”，指的是什么人？（嬰兒）大大的腦袋，舉著小手，多可愛呀！
3、出示古文字
（1）猜一猜，這是什么意思？（在屋內生孩子）這是“字”，讀準音“zì”。
（2）這是一個什么結構的字？“字”的上下兩部分我們都很熟悉，小朋友仔細看老師書寫，一定要看清字形，記住筆順。
（3）在書上描寫“字”。
（4）今天，“字”又有了新的意思，表示記錄語言的符號。比如，老師在黑板上用粉筆寫的叫作（粉筆字）；小朋友用鉛筆寫的叫做 鉛筆字）；古人用毛筆寫的叫作（毛筆字）；到了三年級，我們還要學寫（鋼筆字）……
（二）學習“寫”。
1、出示繁體字：
這是繁體字的“寫”。“宀”表示房屋，“舃”是一種非常美麗的鳥，它在屋中扇動翅膀，邊飛邊叫。你看，這就是“寫”原來的意思。
現在，不僅寫法簡化了，意思也發生了很大的變化。
2、認真看老師書寫，特別注意下半部分的筆順。
強調上面禿寶蓋，下面豎折折鉤的的書寫。
3、在書上一筆一畫認真描寫。
（三）導入課題。
1、中國的漢字就是這么神奇，不僅表達的意思生動有趣，把字寫好了，還非常漂亮，就像一幅幅美麗的畫。小朋友們想把字寫漂亮 嗎？寫好字的秘訣是什么呢？今天，我們去拜訪一位生于1200多年前的大書法家，他的名字叫——懷素。
2、簡介懷素。
他是我國古代著名書法家，草書寫得非常漂亮，對后人影響很大，毛主席就非常喜歡懷素的字。
今天，我們來學習一篇懷素小時候刻苦練字的故事，相信小朋友們一定能向他學到寫好字的本領。
3、讀準課題。
（設計說明：從熟悉的部件引入“字”的學習，符合低年級孩子的認知心理。“字”、“寫”的本意和演變，滲透漢字的文化，讓學生感受漢字的神奇，激發學生的識字寫字欲望。兩個字的寫法指導為學習課文中懷素寫字的方法埋下伏筆。）
二、初讀課文，讀通讀順
1、小朋友一定迫不及待地想知道懷素寫字的故事了，那就捧起書來讀一讀吧。注意要把字音讀準，要把句子讀通順。
2、這些生字詞，你能讀準嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）
古(gǔ)時(shí)候(hou) 和(hé)尚(shang) 書(shū)法(fǎ)家(jiā) （讀準翹舌音）
先(xiān) 進(jìn)步(bù) （讀準前鼻音）
這(zhè)樣(yàng) 有(yǒu)名(míng) 日(rì)子(zi)一(yì)長(cháng) （讀準后鼻音）
3、讓我們把這些生字詞放入課文中，看誰能把課文讀得正確又流利。
指名分段朗讀課文，相機正音。
三、學習第二自然段，感悟懷素寫字的“認真”
1、懷素寫字的方法藏在課文的第二自然段里。聽老師讀這一段的三句話，小朋友們邊聽邊想：究竟第幾句話告訴我們懷素寫字的方法了。
2、重點理解第二句話：
他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
（1）理解“先……再……”
“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。
早晨起床以后，我總是先（ ），再（ ）。
上午到了學校，我總是先（ ），再（ ）。
晚上放學回家，我總是先（ ），再（ ）。
看來，做任何事情都要講究方式方法，有個先后順序。
（2）理解“非常認真”。
懷素寫字就很有方法。他總是先（ ），再（ ）。
懷素這種認真的態度只是一次？兩次？“總是”，看來，他一直如此。
正因為懷素寫字非常認真，所以，他的字進步很快。
3、朗讀第二自然段，用心體會懷素寫字的認真態度。
4、小朋友們要用心記住懷素寫字的方法。背誦第二自然段。
（ 設計說明：這是文章的重點段。“先……再……”的語言文字訓練結合生活實際幫助理解，懷素寫字的認真態度通過朗讀來感悟。）
四、學習第三自然段，感悟懷素寫字的“刻苦”
1、有了認真的態度、正確的方法，懷素的字進步很快。可是，當時懷素很窮，買不起紙。為了寫出更加漂亮的字來，懷素是怎樣刻苦練習的呢？答案就在第三自然段中。
2、讀好長句子：
傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。（兩個“當”，讀音不一樣）
3、理解重點句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。
（1）理解“穿”。
這里的“穿”是“破”、“通”的意思。
懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。
你能把木板寫穿嗎？
（2）理解“竟”。
可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎？
（ 3）補白“寫呀寫呀”。
一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？
傳說，懷素小時候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細看，認真想，用木版代替紙練字。他家附近的池塘因為被他用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。
現在你知道木板為什么會被寫穿了嗎？
讓我們一起來想象——
為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經在木板上（寫呀寫呀）；
傍晚，天已經黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）；
寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）；
盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀）
大家都說懷素的字已經很好看了，他還在（寫呀寫呀）……
就這樣，日子一長，木板竟被（寫穿了）。
4、小結：
讀到這里，我們終于明白了：懷素寫字的秘訣不僅在于他有認真的態度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學上進的精神！
（設計說明：這段是文章的難點。“穿”和“竟”雖然不是本課的生字，但是學生必須理解它們的意思，因為這是理解人物形象的關鍵。資料的補充、想象的拓展都是為感悟懷素的“好學上進”服務的。）
五、練寫生字“寫”和“字”
小朋友，你想讓自己的字更漂亮嗎？那就向懷素學習吧！
1、在《習字冊》上練寫“寫”和“字”。
2、實物投影展示學生的字，評價反饋。
（設計說明：上課伊始，指導了兩個生字的音形意。此時練寫，重在鞏固。評價環節很重要，目的在于培養學生良好的寫字習慣，努力寫好每一個字。）
享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感 篇8
（一）看圖，導入新課
1、映示課文第一幅圖。
提問：小朋友，圖上的這個人正在干什么？（學生回答，板書：寫字）他是什么時候的人呢？（古時候）你從哪兒看出來的？（從他的穿著）你們知道他是誰嗎（學生回答，板書：懷素）
2、簡單介紹懷素。
懷素：唐朝人，我國古代著名的書法家。小時候當過和尚。平時只要看到匾牌石刻的好字，他就仔細看，認真想。他用木板，芭蕉葉代替紙練字。他洗筆的池塘因為用來洗筆,池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。
今天我們一起學習一篇關于懷素小時候刻苦練字的故事。
3、指名讀課題：懷 素 寫 字 。（注意正音：素、字、聲母都是平舌音）
（二）學生借助拼讀初讀課文
1、看課文錄音朗讀，請小朋友們一邊聽一邊想：懷素是怎樣練字的？
2、剛才，小朋友聽得很認真，現在就請大家學著錄音朗讀，自由地讀兩面遍課文。
要求：（1）讀準每個字的音，不認識的字看拼音要多讀幾遍；（2）把句子讀通順。
（三）檢查自讀情況
1、指名分自然段試讀課文。其余小朋友注意聽，看誰讀的字音最準確。評議。正音。
2、認讀生字詞。
寫字 日子 一 長 書法
（四）指導朗讀理解第1自然段
1、指名朗讀，說說這1自然段有幾句話。（兩句）
2、自然第一句，說一說：懷素是什么人？（和尚）
3、第二句話比較長，誰能讀好一句？（出示第二句）
（1）指名試讀。
（2）教師范讀。邊讀邊畫出朗讀指導符號。
他 / 從小就 / 喜歡 / 寫 字， 是個 / 好學生上進的 /孩子。
（3）引讀：懷素小時候是個什么樣的孩子？（學生齊讀，語氣強調“從小喜愛”，“好學上進”）
（4）齊讀第1自然段。
（五）指導朗讀理解第2 自然段
過渡：懷素從小喜愛寫字，好學上進，值得我們每個小朋友學習。那么懷素從小是怎樣學寫字的呢？
1、學習第一句。
（1）學生自由輕讀，指名讀。
（2）引讀。懷素寫字的態度怎么樣？
（學生朗讀句子：懷素寫字非常認真）
啟發學生練習換詞。（非常認真可以說成很認真，十分認真，特別認真）
在“認真”前加上“非常”，說明認真得很。這一句該怎樣讀呢？（學生再讀這一句，強調“非常”）
（3）懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？
出示句子，指名朗讀：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
懷素寫字先做什么準備，然后又怎樣寫的？（學生朗讀：先——再——）
提問：句字中的“看清形狀”和“記住筆畫”能顛倒嗎？為什么？（不能顛倒，因為懷素把每個字的形狀看得很仔細，很清楚，他才能記住筆順）
懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？（“一筆一畫”、“照著”）
過渡：你們看懷素寫字多認真啊！請再想一想，懷素寫字是不是每次都是這樣認真呢？這一句話中哪個詞告訴我們的呢？（總是）
指名朗讀句子。
齊讀第一句。過渡：懷素這樣做，結果怎樣呢？
2、學習第二句，齊讀。
（1）引導學生嘗試背誦這一自然段。邊讀邊想象懷素認真寫字的形象。
懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。
（2）學生一邊復述懷素認真寫字的情形，一邊演示。
享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感 篇9
一、教學片斷：
師：請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊想你知道了什么？
生：我知道了當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。
生：我知道懷素買不起紙，就在木板上寫字。
生：我知道了懷素寫呀寫呀，日子一長，竟把木板寫穿了。
生：我知道了懷素練字很用功，竟把木板寫穿了。
師：說得真好。
出示：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。
生齊讀句子
師：傳說當時在木板上涂了一層油漆，可以在上面寫字，寫完用濕布擦掉，懷素就是在這樣的木板上寫字的。（出示一塊木板）時間長了，木板竟被寫穿了。老師現在想請小朋友也在木板上寫一寫，看看木板會怎樣。
指一名學生在木板上寫字
師：你們發現了什么？
生：木板還是這樣。
師：木板堅硬又厚實，懷素是怎樣寫的呀，木板竟被寫穿？請大家反復讀這句話，一邊讀一邊想懷素寫字的情景。
生自由反復誦讀
師：讀了這句話，你體會到了什么？
生：我從“他寫呀寫呀”體會到懷素寫了擦，擦了寫，不知道他寫了多少遍。
生：我從“日子一長”體會到懷素為了練好字，天天寫，不停地寫，不知道寫了多少年。
生：我從“木板竟被寫穿了”體會到懷素在木板上寫了擦，擦了寫，不停地寫。他練字很累，很辛苦，最后竟把木板寫成了小窟窿。
師：該怎樣讀還這句話呢？自己試一試。
生自由由練讀
生：我要把“寫呀寫呀”讀得越來越慢。
師（故作驚訝）：為什么？
生：這樣讀表示懷素寫字的時間很長，次數很多。
指名讀 ，互評。
生：我認為“竟”字要讀得重些，讓人們體會到懷素寫字的工夫很深，感到驚訝。
指名讀，互評。
師：說得真好。下面請大家再讀讀這句話，邊讀邊想象懷素寫字時的情景。
生有感情朗讀
二、評析：
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，要給予充分的時間讓學生與文本進行對話，使朗讀成為學生領悟文章內容的重要手段，讓學生在讀中品讀語言，體驗情感。在這一教學片斷中，抓住“他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。”這一句話進行品讀，再引導學生通過“寫一寫”來加深感悟，自然而然地，學生通過朗讀，想象，體會到不尋常的舉動中透射出懷素刻苦練字的精神，學生的思想感情與文中所表達的思想感情緊緊地融合在一起。學生也學得積極、主動，又受到了情感熏陶和思想啟迪。
享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感 篇10
《懷素寫字》教學設計一
導入：
我們班同學中，誰的字寫得最好？請他（她）來介紹一下經驗好嗎？
教學目標：
1、學會本課9個生字，讀準字音，認清字形。
2、能熟練地朗讀課文，能背誦課文。
3、學習懷素那樣積極上進，把字寫好。
第一課時
教學過程：
一、看圖揭示課題
簡介：懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書，有草書《四十二章經》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對后人影響很大。他是怎樣成才的呢？學了課文我們就知道了。
出示課題：懷素寫字
二、初讀指導
1、教師范讀，學生將不懂之處打上“？”
2、學生自由讀課文一遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
3、檢查生字讀音。
生字：gǔhéjìnxiānyàngrì
古時和好上進先看這樣日子
chánghòushū
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指名讀，指點學生從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音等方面區分加點字讀音的異同。
4、課文分幾自然段？
5、分小組朗讀自然段，正音，指導句間停頓。
三、學習生字
1、出示所有生字，自讀，同桌互相指正。
2、指名讀，正音，組詞。
3、怎樣記住這個字？
4、教師范寫。
5、學生描紅。
教學后記：學生能認真書寫。
第二課時
教學過程：
一、出示毛筆字（六年級學生），導入課文：這幅毛筆字寫得好嗎？你們知道他化了多久才能寫成這么漂亮？下面我們來學習課文《懷素寫字》，板書：懷素寫字。看一看他是怎樣練字的？
二、初讀課文，讀準字音。
1、自由朗讀課文。
2、檢查預習情況：
（1）小黑板出示生字詞，抽個別學生讀。
（2）小組長檢查家長簽名。
3、細讀課文，體會課文意思。
（1）學習第一自然段。
①抽一位學生朗讀課文。
②教師問：懷素是個怎樣的孩子？我們也一樣嗎？
（2）學習第二、三自然段。
①自由讀第二、三自然段。
②教師問：懷素是怎樣學寫字的？
（3）齊讀第四自然段后教師小結。
（4）有感情地讀課文，體味課意。
四、學習生字，認真書寫。（課堂練）
1、教師先在田字格中范寫，并指導字形結構，及正確的筆順。
2、學生寫字，教師巡堂指導。
五、課外延伸。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.qzeng.cn】
課后想一想該怎樣寫字才可以寫得漂亮，并寫一張交給老師作為評比。
教學后記：這次的寫字比以前都有了很大的進步,認真了很多。
無錫市震澤小學
享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感 篇11
一、復習檢查，加深印象
1、認讀生字卡片。
字、古、先、進
2、口頭擴詞。
二、學習課文第一自然段
1、出示第一自然段。
2、指名讀第一自然段。思考：懷素是什么人？
指名交流。
3、再讀，你還知道了些什么？
重點體悟：從小喜愛好學上進
4、齊讀第一自然段。
5、男女生比賽讀。
三、學習課文第二自然段。
過渡：懷素小時候喜愛寫字，好學上進，值得我們學習，那么懷素從小怎樣學字的呢？
1、學習自由朗讀，用筆劃出懷素是怎樣寫字的。
2、出示句子，指名朗讀。
“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”
懷素寫字先做什么，然后是怎樣做的（生朗讀先……再……）
體悟：先再形狀筆順照著寫
提問：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？
用“先……再……”練習說話
3、懷素看清字形，記住筆順后，他是怎樣寫的呢？懷素是不是每次這樣認真呢？哪個詞告訴我們的。
體悟：總是
指導朗讀
4、懷素寫字這么認真，結果怎么樣？
出示：這樣，懷素的字進步很快。
“這樣”指的是怎樣呢？
指導朗讀。讓學生邊讀邊想，腦子里浮現出懷素認真寫字的形象。
5、引導學生嘗試背誦這一自然段。
①看填空背誦。
懷素寫字。他總是先，，再。這樣，懷素的字。
②看插圖練習背誦。（課題上面的插圖）
四、學習課文第三自然段。
過渡：傳說，懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。可是，當時紙貴，懷素家里并不富裕，買不起紙，就找來一塊木板當紙用。
1、提問：懷素為什么用木板寫字
2、木板為什么會寫穿了（寫呀寫呀，日子一長）可以看出懷素不僅學習認真，而且非常刻苦。
3、指導有感情朗讀
體悟：寫呀寫呀日子一長寫穿
讀出懷素的刻苦，不停地寫
五、學習課文第四自然段。
過渡：懷素就這樣一天天，一月月，一年年認真刻苦的練字，長大后呢？
1、指名讀，注意突出“有名”
2、再次出示懷素的草書
認真觀察，談談感受
1、小結：這些字小朋友們或許還看不懂，不知道懷素寫的是什么，可老師告訴大家，這就是草書，這是藝術，這是中國獨有的書法作品。
2、我們懷著敬佩的心情讀好這一段。
六、學習生字
1、出示：先日長書
2、分別給它們找朋友。
3、我們不妨學著懷素寫字的方法寫生字。能說說我們該怎樣做？
4、觀察四個生字，看清它們的形狀。
5、看筆順圖，說說“長”、“書”是怎樣寫的。
照筆順在書上描紅。
6、范寫生字，邊寫邊強調重點筆畫的運筆規則。7、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
七、習慣培養，升華理解
學完本課后，你有什么感想，你想說什么？
享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感 篇12
《懷素寫字》教學反思
《懷素寫字》這篇課文教了學生怎么樣把字寫好的方法，在上課時，我就抓住了重點句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。” 這一句來研讀。這句話要指導學生反復誦讀，并讓學生仔細體會，要分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關系。朗讀時讓學生一邊讀一邊想，腦子里要浮現出懷素認真寫字的形象。蘇教版教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習，我想：我們在教學時要利用好這一珍貴的資源。
教學時，我著力抓好描紅和臨寫的結合點，寫字時讓學生再次浮現懷素認真寫字的形象，并以此來指導自己寫字，潛移默化地教給學生一些規律性的東西。
《懷素寫字》教學反思
《懷素寫字》，本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫字非常認真、練字十分刻苦”展開，一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。第一段總起，點明了懷素從小就喜歡寫字，好學上進。第二、三兩段展開具體描寫，分別以“懷素寫字非常認真”“懷素練字十分刻苦”為中心，以事例進行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫懷素成了有名的書法家。
一、創設情景，激發情感。
為了激發學生情感，我出示了掛圖。一是懷素小時候在木板上認真寫字的摸樣；二是懷素長大之后在墻上揮毫的樣子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學習，不僅感受了懷素所寫的字的形神美，更進一步激發學生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫這樣一手好字呢？從而為進一步學習埋下伏筆，也使倒敘式教學設計得以實施，即先知果，后探因。在孩子們心中產生了積極因素，提高教學實效。
二、聯系實際，催化情感。
學生是學習生活的小主人，他們才剛剛開始體驗學校生活，充滿了好奇心和新鮮感，學習寫字對他們而言既是必修課也是一種展示自己的方式。我設計了一環——照著懷素的方法，我們也來學寫字以及后來的三步法填空。一是加強學生對懷素的寫字方法——三步法的理解，明確具體步驟寫字；二來，也為指導背誦打基礎，使孩子們盡可能多的多讀課文，熟讀成誦。我當場用懷素的辦法來寫字，當孩子們得出“懷素的寫字法真有效”的結論時，我立刻將之引向他們的學習生活，請他們今后寫字的時候也用上懷素的好辦法，產生情感共鳴。
三、積極評價，調節情感。
低年級的學生持久性差，興趣容易轉移，他們積極情感的內需，還需要外界激發。這就需要我們教師以評價為“調節器”，不斷刺激學生。我教學時從夸懷素引導到夸我們自己班上的孩子，不斷調節著學生的情感，使其始終處于積極的學習狀態之中。
四、不足之處要改進：
1、生字的指導總喜歡放在課結束之前，應該閱讀教學與生字教學結合起來。
2、有個疏忽，懷素寫字的三個步驟熟記之后，我練寫了字，如果也能當堂讓孩子們動筆也寫一寫，而不用放到課后，更符合孩子的認知特點。
《懷素寫字》教學反思
我們生活的這個世界是豐富多彩、五彩繽紛的，有許多新生事物是我們所不熟悉或不了解的，為了更好地認識它們，我們只有去觀察。小學生更是如此。不過，小學生的觀察很“粗”，所以我們要教育學生仔細留心身邊的事物，學會仔細觀察的好習慣。
小學語文一年級（上冊）第12課《懷素寫字》一文，上課時我先出示一幅教學掛圖，讓學生仔細觀察課文插圖，從而揭題導入新課。
師：小朋友們，圖上畫的這個人在干什么？
生：圖上的人正在寫字。
師：那么，這個人是什么時候的人呢？
生：古時候！
師：你怎么知道他是古時候的人呢？從圖上什么地方可以看出來？
生：從紙筒里的那些紙可以看出來。那個筒里的紙不是現在的，是古時候的人用的。現在我們用來寫字的都是本子，不是那種卷紙。
師：你說得真不錯，觀察得很仔細。
生：那個寫字的桌子也是古時候的人用的，現在不用那樣的桌子。
師：是啊，現在我們寫字用的是課桌，家里寫字用的是書桌。
生：從那個人穿的衣服可以看出那是古時候的人，現在我們都不穿那種衣服。
師：對，那的確是古時候的人穿的衣服，這的確可以看出那是個古時候的人。
生：老師，那個人寫字用的是毛筆，現在我們不用毛筆寫字的。
師：不完全對。現在我們的確不用毛筆寫字，寫字用的是鉛筆。但是，等我們到了三年級，老師就要教大家寫毛筆字了。
生：老師，那個人寫字時不坐椅子，坐在那一塊布上面，說明他是古時候的人。
師：是的。在那時，我們古人還沒有發明椅子，都是席地而坐。他坐的那個就是席子。
…………
師：這個人叫什么名字？
生：他的名字叫懷素！
教師簡介懷素，指導讀好課題。
[反思]
“這個人是什么時候的人呢？”這個問題，課前我只設想學生可能會回答：從人物的穿著中可以看出來。但是，通過學生的仔細觀察，學生們居然發現了這么多素材，令我也沒有想到的。我們生活的這個世界，還需要我們不斷地去觀察，只有這樣我們才有可能了解更多，認識這個多彩的世界。讓我們的學生學會觀察，讓我們教會學生仔細觀察，留心身邊的各種細微的事物，從小開始，從觀察開始，相信我們的學生一定會更加出色！
享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感 篇13
導入 ：
我們班同學中，誰的字寫得最好？請他（她）來介紹一下經驗好嗎？
教學目標 ：
1、學會本課9個生字，讀準字音，認清字形。
2、能熟練地朗讀課文，能背誦課文。
3、學習懷素那樣積極上進，把字寫好。
第一課時
教學過程 ：
一、看圖揭示課題
簡介：懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書，有草書《四十二章經》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對后人影響很大。他是怎樣成才的呢？學了課文我們就知道了。
出示課題：懷素寫字
二、初讀指導
1、教師范讀，學生將不懂之處打上“？”
2、學生自由讀課文一遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
3、檢查生字讀音。
生字：gǔhéjìnxiānyàngrì
古時和好上進先看這樣日子
chánghòushū
長生以后書法家
指名讀，指點學生從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音等方面區分加點字讀音的異同。
4、課文分幾自然段？
5、分小組朗讀自然段，正音，指導句間停頓。
三、學習生字
1、出示所有生字，自讀，同桌互相指正。
2、指名讀，正音，組詞。
3、怎樣記住這個字？
4、教師范寫。
5、學生描紅。
教學后記：學生能認真書寫。
第二課時
教學過程 ：
一、出示毛筆字（六年級學生），導入 課文：這幅毛筆字寫得好嗎？你們知道他化了多久才能寫成這么漂亮？下面我們來學習課文《懷素寫字》，板書：懷素寫字。看一看他是怎樣練字的？
二、初讀課文，讀準字音。
1、自由朗讀課文。
2、檢查預習情況：
（1）小黑板出示生字詞，抽個別學生讀。
（2）小組長檢查家長簽名。
3、細讀課文，體會課文意思。
（1）學習第一自然段。
①抽一位學生朗讀課文。
②教師問：懷素是個怎樣的孩子？我們也一樣嗎？
（2）學習第二、三自然段。
①自由讀第二、三自然段。
②教師問：懷素是怎樣學寫字的？
（3）齊讀第四自然段后教師小結。
（4）有感情地讀課文，體味課意。
四、學習生字，認真書寫。（課堂練）
1、教師先在田字格中范寫，并指導字形結構，及正確的筆順。
2、學生寫字，教師巡堂指導。
五、課外延伸。
課后想一想該怎樣寫字才可以寫得漂亮，并寫一張交給老師作為評比。
教學后記：這次的寫字比以前都有了很大的進步,認真了很多。
享受成長的幸福——《懷素寫字》聽課隨感 篇14
一、教材分析：
《懷素寫字》選自教科版語文教材一年級下冊第9單元第18課，是一篇寫人的記敘文。本單元以勤奮學習為主題，本文是第二篇主體課文，介紹了唐代大書法家懷素小時候認真、刻苦練字的故事，說明了一個人要想成長，必須具備認真的態度和刻苦的精神，對激勵學生發奮學習以及對孩子們的成長都有著積極的意義。
文章篇幅短小，但在容量上卻非常豐富。首先，課文選取了懷素認真練字和無紙條件下在木板上練字這兩件事，深刻地表現了懷素的性格特征。而具體寫懷素如何認真練字的句子以及寫穿木板的事例也充分起到表明中心的作用；其次“非常認真”“總是”“先……再……”“竟”這些重點詞語從多個側面和角度反映了文章主旨，也為教師訓練和學生感悟提供了空間；再次，分總的結構關系也更好地揭示了主題，同時也蘊含著一種事件的因果聯系，那就是因為懷素認真刻苦寫字，所以成為了有名的書法家。
二、學情分析：
學生對寫字這件事非常熟悉，對小和尚如何寫字會比較敢興趣，通過多次讀文，相信他們能從課文中捕捉到一些有效的信息，也能大體上把握故事內容，但由于懷素的故事離我們的這個年代比較遠，加上他們的理解能力和生活經驗還十分有限，所以對文章的理解和感悟應該是字面的、淺層的，因此，引導學生深入閱讀文章，感悟文章，朗讀與練說結合將是我這節課的努力方向。
三、教學目標：
根據《課標》中關于第一學段的閱讀要求：學習用普通話正確、流利、有感情朗讀課文；學習默讀；能借助插圖閱讀課文；能結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。同時結合我校的校本教研專題，以及學生的年齡特點，我確立了如下教學目標。
1、通過自由讀、賽讀、引讀等不同方式和不同目標（有層次）的朗讀訓練使學生達到能夠正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過引導學生抓課文中的重點詞，如“總是”“認真”“日子一長”結合上下文和生活體驗理解這些詞語的意思，體會懷素寫字的認真、刻苦。品讀表達懷素是如何認真寫字的句子，理解“先……再……”這個關聯詞在敘述上的有序性，并練習說話，達到會積累，會運用。
3、從懷素寫字這件事中受到教育，知道成功是需要付出努力的。
四、教學重點、難點：正確流利有感情朗讀課文。抓住重點詞句對學生進行讀悟結合，讀說結合的有效訓練。
五、設計理念
《課標》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。結合我校確立的“閱讀教學中如何有效訓練讀寫能力”這一研究主題，在教學中努力實現以讀促說，以讀帶說。
六、教學策略：
（一）重朗讀訓練
讓學生用多種閱讀方法來理解課文。如輕聲讀、自由讀、引讀、齊讀、體驗性的讀等方式，在大量閱讀中理解文章內容；抓住文中的重點句子進行多次朗讀，促使學生讀懂、讀會課文，并讀出感受。
教學實施中我采取引導、情景模擬、精讀多練的教學方式授課。
1、首先在處理“認真”這一切入點時，我覺得從字面理解很難深入，所以我先讓學生結合上下文理解“認真”的意思，再采用師生模仿學習懷素認真寫字這一情境，讓學生在體驗中加深理解，讀起來就更有感情。
2、在處理“刻苦”這一切入點時，我采用了引讀的方式讓學生通過看課文插圖，再結合想象在具體語境中受到感染和熏陶，從而加深理解和感悟。
（二）重讀寫結合
在讀的過程中學習寫作，針對低年級的孩子年齡小，不會寫的問題，我讓學生“以說代寫”，通過指導學生用一定句式說一句話等方式，借助文本中規范的語言逐步訓練學生達到積累、內化語言，規范語言的目的，以便讓孩子們在以后寫作文時有序表達。
如果說感悟是鉆進課文，那么朗讀就是躍出紙外，我希望通過有效的訓練把這兩者緊密結合在一起，因此以《懷素寫字》為載體把不成熟的做法呈現給大家，不足之處，請多提寶貴意見。