小學(xué)五年級(jí)語文《晏子使楚》精選教案（精選12篇）
小學(xué)五年級(jí)語文《晏子使楚》精選教案 篇1
初中語文考評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)
晏子使楚
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與能力
閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會(huì)晏嬰機(jī)智的辯才，學(xué)習(xí)他熱愛國(guó)家從容應(yīng)對(duì)的談吐機(jī)智。
2. 過程與方法
讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學(xué)習(xí)晏嬰在外交場(chǎng)合從容對(duì)答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中找回自我。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破策略
1. 重點(diǎn)
課文讀讀背背；文言實(shí)詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。
2. 難點(diǎn)
不同于現(xiàn)代漢語的詞序；古今詞義的差異。
3. 教學(xué)突破
讀、背課文，突出學(xué)為主體，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多讀：教師范讀，學(xué)生朗讀，教師指正學(xué)生存在的問題，學(xué)生熟讀成誦。
通過學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生獲得對(duì)文章的整體印象，并在整體理解的前提下，突破詞、句的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
網(wǎng)上與晏子有關(guān)的資料，投影儀和投影片。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、 學(xué)生初步閱讀課文
1、 明確本課時(shí)內(nèi)容。（板書課題：《晏 子使楚》
2、 指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文。
�。�1） 憑借自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)文句的意思。
�。�2） 對(duì)照課文注釋，重新閱讀，邊讀邊用筆標(biāo)出不理解的詞句。
二、讀講課文
1、 領(lǐng)讀課文。（教師領(lǐng)讀前提醒學(xué)生注意：輕音和重讀，節(jié)奏和韻律）
2、 讓學(xué)生自己指出自己經(jīng)過多遍朗讀仍不能搞懂的問題。
3、 查閱《現(xiàn)代漢語詞典》將工具書的注解運(yùn)用于課文中，解釋下列句子中“之”字的含義：（投影顯示）
�。�1） 楚王聞之
�。�2） 齊之習(xí)辭者也
（3） 吾欲辱之
（4） 嬰聞之
�。�5） 得無楚之水土使民善盜耶？
4、 你覺得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解，畫上圈，嘗試?yán)霉ぞ邥⒔柚⑨專呀忉寣懺谙旅�，并與同學(xué)討論。
教師提示：特別關(guān)注下列句子中加點(diǎn)詞的解釋。
1) 王曰，何坐
2) 吏二縛一人詣王
3) 圣人非所與熙也
4) 寡人反取病焉
三、設(shè)疑·探究（投影顯示）
1. 讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對(duì)晏子的，還是針對(duì)齊國(guó)的？
2. 晏嬰保護(hù)了自己也保全了國(guó)家的尊嚴(yán)，靠的是什么？你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎？
（學(xué)生充分交流合作，教師適時(shí)點(diǎn)撥）晏子憑借自己機(jī)智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國(guó)，并維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。晏子在反駁時(shí)，他“避席”以對(duì)，顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度，但在說話時(shí)，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對(duì)方的語言，用模棱兩可的、揣度、疑問的形式表達(dá)出來，用“嬰聞之”留有余地，用“得無”、“耶”等一類虛詞，使語氣變得委婉，既維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，又不至于使對(duì)方過于難堪，以致?lián)p害兩國(guó)關(guān)系。他義下辭嚴(yán)而又不亢不卑地折服了楚王。
3. （師生互動(dòng)、合作交流）還有別的意見嗎？（看學(xué)生的反應(yīng)）肯定學(xué)生的回答，著重對(duì)學(xué)生提出要培養(yǎng)自己維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的聰明才智。
四、課文讀背
1. 引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。
2. 背誦提示：故事性較強(qiáng)的作品，要記人物，記情節(jié)；記人物的語言動(dòng)作，記事件的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3. 告訴學(xué)生背誦課文需要以講述作基礎(chǔ)，但更嚴(yán)格，精確到字詞。
4. 試背誦課文。
五、拓展練習(xí)
這則故事寫晏子出使楚國(guó)，在宴會(huì)上為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)而進(jìn)行的一場(chǎng)曲折而巧妙的斗爭(zhēng)。你讀完后有什么感想，寫出來和同學(xué)們交流一下。
板書設(shè)計(jì) ：
晏子使楚
《晏子春秋》
出使前 出使過程 出使結(jié)果
楚王欲辱來使 晏子巧妙應(yīng)對(duì) 楚王反取病焉
問計(jì)近侍
小學(xué)五年級(jí)語文《晏子使楚》精選教案 篇2
小的課文可以悟出大道理──《晏子使楚》教學(xué)案例與評(píng)析
【教學(xué)案例】
師：同學(xué)們，在我國(guó)歷史上有一個(gè)人，他其貌不揚(yáng)，卻能言善辯，有膽有識(shí)，用自己的智慧為齊國(guó)立下了大功。這個(gè)人是誰呢？大家想認(rèn)識(shí)他嗎？（生答）那么我們今天就來見識(shí)見識(shí)他厲害吧！
板書：
11、晏子使楚
理解“使”。
師：大家通過預(yù)習(xí)，了解到了一些什么信息呢？
生：晏子真的太聰明了，反應(yīng)非常敏捷！
師：從哪里可以看出來的呢？
生：課文中講述的三個(gè)故事都能體現(xiàn)他的聰明才智。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家在三個(gè)故事中，任選一個(gè)，找出晏子的話，給大家讀一讀，并說說你的體會(huì)。
生：我來說說第一個(gè)故事中晏子說的話：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”晏子的言外之意是既然你開了一個(gè)像狗洞一樣小的城門，那么我就將計(jì)就計(jì)，推理出楚國(guó)就是狗國(guó)。
生：我們還可以進(jìn)行這樣的推理：“訪問正常國(guó)家走城門，訪問狗國(guó)鉆（狗洞），楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是（狗國(guó)）。”
師：楚王本想給晏子來個(gè)下馬威，卻被晏子巧妙的化解了，他只好打開城門迎接晏子。作為使節(jié)的晏子在一開始就用自己的智慧贏得了尊嚴(yán)，邁出了成功的第一步。
通過這個(gè)小故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：每個(gè)人都要努力做一個(gè)有尊嚴(yán)的人，然后才能贏得別人的尊重。
生：第二個(gè)故事中晏子說過這樣的話：敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。
師：從晏子的這一回答，你讀懂了什么呢？
生：從“敝國(guó)”可以看出晏子的態(tài)度非常謙虛，不卑不亢，拐著彎在說楚國(guó)是下等的國(guó)家。
生：晏子是“裝著很為難的樣子”回答楚王的。他是故意這么做，先讓楚王得意，同時(shí)是給楚王足夠的面子。
生：在這個(gè)故事中晏子面對(duì)楚王提出的：“難道齊國(guó)沒有人了嗎？”這個(gè)問題，作出了這樣的回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片去；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”
生：晏子的夸張手法用得多妙啊！非常直觀的說明了齊國(guó)不但有人，而且有很多的人。
師：從這段話中我們還可以找出經(jīng)常用到的成語：揮汗如雨、摩肩接踵。
生：晏子說這些話時(shí)的表情是非常嚴(yán)肅的，使人不得不相信齊國(guó)確實(shí)有許多人，這也是他的聰明之處。
晏子用自己的睿智，沉著地面對(duì)楚王的刁難，不卑不亢，又一次占了上風(fēng)。學(xué)生可以從這個(gè)故事懂得：要從容地面對(duì)生活中遇到的任何困難，并用自己的智慧卻解決。
生：我想談第三個(gè)故事：楚王故意叫武士押著齊國(guó)的囚犯從晏子面前走過，想讓晏子丟臉。哪知晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览�，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”晏子的意思是楚國(guó)的風(fēng)氣不好才使人變成盜賊，而不是齊國(guó)沒有出息。他的這個(gè)比較，用來反駁楚王恰到好處。
師：你說得很好。晏子面對(duì)楚王一次次的侮辱，仍然能做到面不改色，真是叫人佩服��！同學(xué)們想一想，他從始到終不改的是什么？
生：不改的是他對(duì)國(guó)家和人民熱愛的情懷。
生：不改的是他如終牢記著一個(gè)使節(jié)的責(zé)任。不管在多么惡劣的環(huán)境下，一定要維護(hù)自己國(guó)家的尊嚴(yán)。
生：不改的是他面對(duì)困難時(shí)那份從容和沉著。
……
師：同學(xué)們都說得非常棒，相信大家都能從晏子身上學(xué)到你所需要的東西。面對(duì)如此有才氣，有骨氣的晏子，我們是佩服得五體投地，就連高傲的楚王也“不敢不尊重晏子了”。在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，小個(gè)子的晏子用自己的大智慧獲得了最終的勝利。
【反思】
《晏子使楚》這是一篇略讀課文，作為略讀課文，其目的是引導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，通過閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
在教學(xué)這篇課文之前，我學(xué)習(xí)了一些優(yōu)秀老師的教學(xué)實(shí)錄，回想自己的課堂教學(xué)，做得較好的是：
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯(cuò)的，放開讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，通過自己的領(lǐng)悟自由發(fā)表看法，在一個(gè)寬松的氛圍中進(jìn)行交流，讓學(xué)生自己去揣摩小課文中所蘊(yùn)含的大道理。
在此基礎(chǔ)上，在課文學(xué)習(xí)中加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，提高對(duì)語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
不足之處是，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不高，老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)提問，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。我們應(yīng)該相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，把舞臺(tái)交給學(xué)生，把自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
小學(xué)五年級(jí)語文《晏子使楚》精選教案 篇3
小學(xué)語文《晏子使楚》說課稿范文如下，希望大家喜歡!
一、說教材
(一)教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思�！蛾套邮钩肥且黄�?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
(二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))
1、理解晏子出使楚國(guó)，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。
(四)教學(xué)難點(diǎn)
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、說學(xué)情
(一)學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
(二)文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說教法
(一)推導(dǎo)法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
(二)誦讀法：
為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
(三)剝筍法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的?三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。
四、說學(xué)法
(一)聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。
(二)朗讀與討論：
對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
(三)再現(xiàn)與表演：
為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。
五、說教學(xué)過程
(一)設(shè)計(jì)思路：
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系;再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的把握。
(二)教學(xué)用具：
自制多媒體課件一個(gè)。(要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。)
例：(1)狗國(guó)，開狗洞。
(2)訪問狗國(guó)，我得鉆狗洞。
(3)楚國(guó)是狗國(guó)。
(三)具體教學(xué)過程;
1、導(dǎo)入課文
(1)啟發(fā)談話，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。
(2)思考：當(dāng)時(shí)的楚國(guó)是怎樣一個(gè)國(guó)家?想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國(guó)王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?
板書：國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)
2、整體閱讀
(1)快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招?
(2)讀后交流
(3)討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個(gè)句子。
板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是
(4)再連讀這三個(gè)結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化?
小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個(gè)故事
(1)一個(gè)依*國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，霸氣十足的楚王為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢?細(xì)讀第一個(gè)故事，說說其中的原因?
(2)理解“這是個(gè)狗洞，不是城門。我——”一句的含義。
(3)課件出示：得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。
(4)讀好這個(gè)句子。
(5)想象說說：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。
(6)齊讀這個(gè)段落。
4、賞讀第二個(gè)故事
(1)見面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的?晏子又如何應(yīng)對(duì)的?細(xì)讀課文。
(2)交流匯報(bào)：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
(3)重點(diǎn)理解：描寫人多的三個(gè)句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
(4)解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同?
(5)課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。
既：
a訪問上等國(guó)家派上等人去;訪問下等國(guó)家派下等人去。
b我是最不中用的人。
c楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。
5、賞讀第三個(gè)故事
(1)自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?
(2)合作交流說說句子含義。
(3)課件出示：類比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。
楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。
(4)結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。
(5)個(gè)別朗讀。
6、小結(jié)再現(xiàn)
(1)通讀三個(gè)反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個(gè)人。
機(jī)智、善辯
(2)請(qǐng)你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。
7、表現(xiàn)深化
(1)分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)劇)并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。
(2)讓學(xué)生說說：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理?(結(jié)論也應(yīng)該是多元的)
8、課后作業(yè)。
小學(xué)五年級(jí)語文《晏子使楚》精選教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語的意思。
3、能給課文分段，寫出段落大意。
4、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解句子含著的意思
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電教媒體、掛圖、小黑板。
五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
�、褰虒W(xué)目標(biāo)
�、睂W(xué)會(huì)生字，理解詞語的意思。
⒉讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
�、忱斫怅套拥谝淮畏瘩g楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
�、娼虒W(xué)過程
�、苯翌}解題。
⑴、使：出使。
⑵、簡(jiǎn)介晏子。（見“背景知識(shí)3”）
⑶、簡(jiǎn)介“春秋”：是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。
�、舶匆笞詫W(xué)課文。
⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子。
�。ā拔覈�(guó)首都臨淄住滿了人……腳碰腳�！薄盎茨系母探邸�不是因?yàn)樗敛煌瑔�？�?/p>
⑵、自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國(guó)、國(guó)勢(shì)、安居樂業(yè)，飲酒取樂。
�、�、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？
⒊檢查自學(xué)情況。
⑴、指名朗讀，檢查長(zhǎng)句子和是否讀通，隨機(jī)正音。
⑵、區(qū)別“大（da ）夫”與“大（dai ）夫”。
（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）
�、�、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。
⑷、指名說說對(duì)思考題的理解。
�。ㄖ蛔鳛闄z察學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。）
�、磳W(xué)習(xí)1、2、3、自然段。
⑴、讀課文，思考：
�、佟⒊鯙槭裁匆耆桕套�？劃出文中有關(guān)句子。
�、�、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞最能說明這一問題？（“只好”）
�、邸㈥套硬]有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？
�、�、討論后教師作如下板書：
�、恰⒗斫饩渥雍囊馑�，用“因?yàn)椤忠驗(yàn)椤浴木鋭?shì)寫話。
�、取⒖邸爸缓谩保麝P(guān)系。（楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了“楚國(guó)是狗國(guó)”；楚王當(dāng)然不會(huì)承認(rèn)，所以“只好”吩咐大開城門。）
⑸、小結(jié)：從中，你對(duì)“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？
⒌做作業(yè) 本上1、2題。
�、缯n后小結(jié)：
第二課時(shí)
�、褰虒W(xué)目標(biāo)
�、崩斫饩渥雍囊馑�，會(huì)說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之
“話”。
�、怖斫獾诙�、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
⒊進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過人的才智和善變的口才。
�、娼虒W(xué)過程
⒈學(xué)習(xí)第4自然段
�、�、默讀思考，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度？
�。◤摹俺颉�、“冷笑”可以看出楚王對(duì)晏子十分輕蔑。）
�、�、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。
�、�、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。
�、取⒏鶕�(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學(xué)生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出“結(jié)論”。
�、�、教師點(diǎn)撥：如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國(guó)是下等國(guó)家；楚王想不承認(rèn)，當(dāng)然他的“難道齊國(guó)沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。
⒉學(xué)習(xí)第5自然段。
�、拧澇龀跷耆桕套拥脑�，說說楚王怎樣侮辱晏子。
�、�、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)“水土不同”的不同意思。
（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。）
�、�、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填些“結(jié)論”。（楚國(guó)的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國(guó)是擱強(qiáng)盜國(guó)。）
⑷、教師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對(duì)楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。
�、痴n堂小結(jié)：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
�、醋鳂I(yè) 本上3、4題。
�、缯n后小結(jié)：
第三課時(shí)
�、褰虒W(xué)目標(biāo)
⒈能給課文分段，寫出段意。
⒉深刻認(rèn)識(shí)晏子過人的才智和善變的口才。
�、娼虒W(xué)過程
�、睂W(xué)習(xí)第6自然段。
�、�、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？
�。c(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。）
�、�、改雙重否定句為肯定句，比較語意。
（“從這以后，楚王很尊重晏子了。”書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強(qiáng)烈。
�、采羁陶J(rèn)識(shí)“晏子”。
學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？
�。ㄓ羞^人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛自己的國(guó)家。）
�、嘲凑展适碌钠鹨�、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意。
第一段（1、2自然段）：楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國(guó)的晏子。（起因）
第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對(duì)，三次反駁了楚王對(duì)它的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（經(jīng)過）
第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結(jié)果）
�、凑n堂作業(yè) ：完成作業(yè) 本三第5、6題。
�、缯n后小結(jié)：
小學(xué)五年級(jí)語文《晏子使楚》精選教案 篇5
課文說明：
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國(guó)的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
教學(xué)過程
一、理解題意，介紹背景
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱�！笆钩背鍪钩䥽�(guó)，即受齊國(guó)之命，代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
二、學(xué)習(xí)第一段
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。
三、學(xué)習(xí)第二段
1.楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。
2.晏子是怎樣對(duì)待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。
3.晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對(duì)方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
4. 楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
板書：
1.晏子使楚
楚王晏子楚王
城旁開洞城門關(guān)鉆洞訪問狗國(guó)當(dāng)然鉆洞只好沒有人了打發(fā)你來訪上派上訪下派下
不中用派這來賠著笑齊國(guó)人沒出息做強(qiáng)盜柑橘淮南又大又甜在齊安居樂業(yè)積淮北又小又苦在楚做強(qiáng)盜賠不是
作業(yè) 指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。
1.把每一提示想想，再找學(xué)生說說。
2.把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來說說。
3.最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。
小學(xué)五年級(jí)語文《晏子使楚》精選教案 篇6
我任教的是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文《晏子使楚》。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子以他自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)，將計(jì)就計(jì)，順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。我研究的主題是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。設(shè)計(jì)理念：本文智力因素豐富，學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解侮辱和反侮辱的過程中，可以體驗(yàn)到智力角逐的愉快。教學(xué)中，應(yīng)注意挖掘課文和學(xué)生的智力因素。我覺得成功之處：一、設(shè)計(jì)問題適中，符合學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)思路清楚。二、能抓住重點(diǎn)句子，讀讀悟悟，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國(guó)，晏子反駁楚王是為了維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)。三、能抓晏子反駁楚王的話，通過學(xué)生讀、找、劃、再讀，思考句子含著的意思。課堂上學(xué)生很好地體會(huì)出來了，訓(xùn)練了學(xué)生的訓(xùn)練邏輯思維。
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的。由于本人教態(tài)不太自然，沒有融入真正的課堂中，沒有調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。雖然課堂上設(shè)計(jì)了綜合題，以開發(fā)學(xué)生智力，加深課文的理解，激發(fā)學(xué)生的積極性，形成課堂教學(xué)的高潮，但事實(shí)上，此時(shí)課堂氣氛緊張，舉手的學(xué)生寥寥無幾，學(xué)生回答問題不抓主要的，高潮之處沒有激起高潮。因此，如何從我自身開始，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得扎實(shí)，有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
小學(xué)五年級(jí)語文《晏子使楚》精選教案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，理解詞語的意思。
2.讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善辯的口才。
3.了解文章的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解全文的主要的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
師：我國(guó)歷的春秋時(shí)期，有一位能言善辯的政治家，他就是晏子。
學(xué)生介紹晏子。
師：晏子真名叫晏嬰，那么為什么人們叫他晏子呢？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子；找到有關(guān)故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的段落。
2.檢查生字學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)“敝、臣”的書寫順序；“橘”的筆畫較多，指導(dǎo)學(xué)生寫好右邊部分。
3.出示詞語，強(qiáng)調(diào)讀好“敝國(guó)、大夫”。
4.再讀課文，按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，并概括每部分內(nèi)容，體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫法。
�。ㄈ┐竽戀|(zhì)疑
通讀課文，了解故事的起因和結(jié)果，學(xué)生提出問題。
預(yù)設(shè)：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁楚王的？楚王為什么不敢不尊重晏子了？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂晏子的語言，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂晏子的語言，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
（一）楚王是如何侮辱晏子的？
1.找出楚王侮辱晏子的句子，學(xué)習(xí)作者描寫人物語言神態(tài)的寫作方法，并用簡(jiǎn)短的語言概括。（鉆狗洞、沒人才、沒出息。）
2.細(xì)讀楚王三次侮辱晏子的結(jié)果，從三個(gè)“只好”體會(huì)楚王的毫無辦法。提出合作討論的問題：晏子反駁楚王的哪些話最精彩？
�。ǘ┢纷x晏子
1.出示合作提示。
（1）默讀課文，找出晏子三次有力反擊楚王的話，用（ �。┍硎尽�
�。�2）從晏子精彩的語言中得出一個(gè)怎樣的結(jié)論。
2.匯報(bào)交流。
第一回合
（1）晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
�。�2）得出結(jié)論：訪問正常的國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)才（ �。３䥽�(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是（ ）。
�。�3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這段話呢？（怒氣沖沖地、不卑不亢地、冷靜地。）
第二回合
（1）讀懂“大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟�！保缃吁唷⑴e袖成云、揮汗如雨。）
（2）晏子拱了拱手，說：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑。
得出結(jié)論：上等人訪問上等國(guó)家，下等人訪問（ ）。我最不中用，訪問楚國(guó)，所以楚國(guó)是（ �。�。
（3）晏子給你留下了怎樣的印象？（能言善辯。）
第三回合
哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�
�。�1）這段話中出現(xiàn)了兩個(gè)“水土”，意思分別是什么？
（2）得出結(jié)論：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北變成了（ ），所以淮北的自然條件（ ）。齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，可一到楚國(guó)，（ �。猿䥽�(guó)是（ �。�。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
晏子為什么能最終獲得楚王的尊重？
板書設(shè)計(jì)：
晏子使楚
楚王 晏子
侮辱 反駁 結(jié)果
鉆狗洞 是狗國(guó) 只好大開城門
沒人才 下等國(guó) 只好賠著笑臉
沒出息 強(qiáng)盜國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng) 只好賠不是
小學(xué)五年級(jí)語文《晏子使楚》精選教案 篇8
【教材分析】
《晏子使楚》是山東教育出版社五年級(jí)語文上冊(cè)第三單元“語言的藝術(shù)”專題中的一篇精讀課文。課文由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他高超的語言藝術(shù)。課文人物對(duì)話較多，以人物對(duì)話來塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。文章按事情發(fā)展的順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答。這是事情的經(jīng)過；結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定量的詞語積累，但對(duì)于語言的藝術(shù)了解甚少。文中人物故事選自古代富有哲理意味、啟迪人生智慧的《晏子春秋》，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫13個(gè)生字“侮、辱、矮、謊、敝、矩、囚、盜、嘻、臣、橘、賊、賠”，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字“侮、瞅、敝、矩、囚、盜、臣、柑、賊、賠”。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取消、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容。從晏子的語言中體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)怎樣寫批注。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物特點(diǎn)。
【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、理解課題，導(dǎo)入新課。
1、課前板書好課題。師生交流“晏子”其資料。教師補(bǔ)充“子”在古代的含義。學(xué)生說說古代名字中有“子”字的有學(xué)問的人。
2、補(bǔ)充完整課題�？焖倌x課文前2自然段，找出最能解釋課題的一句話。（齊王派大夫晏子去訪問楚國(guó)。）
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以訓(xùn)練學(xué)生們課前搜集資料的能力，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生語文素養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。并訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)善于捕捉文中有價(jià)值的信息的能力�！�
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
（一）檢查生字詞。
�。ㄒ活愒~）侮辱矮小撒謊敝國(guó)規(guī)矩囚犯盜賊大臣柑橘
（二類詞）瞅了瞅賠不是賠禮得意揚(yáng)揚(yáng)面不改色
（多音字）大夫不中用
�。ǘ┱w感知
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，思考：
1、課文講了哪三件事？用三個(gè)字的小標(biāo)題概括。
2、整個(gè)事情的原因是什么？
3、晏子給你留下什么印象？
匯報(bào)反饋，老師相機(jī)板書：進(jìn)城門見楚王赴酒宴侮辱
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，以提高高年級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，提高教學(xué)起點(diǎn)的預(yù)設(shè)，提高學(xué)生們的自學(xué)能力�！�
三、精讀課文，研讀晏子
1、默讀3、4、5自然段，用標(biāo)出晏子說的話，細(xì)細(xì)讀讀，看從中能體會(huì)出什么，在文字旁邊空白處簡(jiǎn)單寫一寫。
學(xué)生默讀，老師巡視。
2、全班交流。（預(yù)設(shè)：指導(dǎo)學(xué)生按照3——5的順序逐段交流。）
⑴“進(jìn)城門”
生讀：晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問'狗國(guó)'，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
該生讀自己的批注，談理解。
①完成練習(xí)：
a、訪問正常的國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆狗洞。
b、因?yàn)槌踝屛毅@狗洞，所以楚國(guó)是。
小結(jié)：這叫推理，晏子用推理的方式委婉地指出：如果讓他鉆洞，楚國(guó)就是狗國(guó)。師板書：推理狗國(guó)晏子為什么不直接說楚國(guó)是狗國(guó)？
�、谙胂箨套赢�(dāng)時(shí)心情會(huì)怎樣的說這番話？請(qǐng)選擇合適的提示語，帶著感情讀這段話，談選擇理由。（怒發(fā)沖沖、心平氣和、冷靜地）
�、�“見楚王”
�、偕x：晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”
該生讀自己的批注，談理解。
老師出示原文：齊之臨淄三百閭，張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵而在，何為無人？
此舉用哪三個(gè)成語形容了齊國(guó)首都臨淄人之多？
師生接讀：“張袂成陰”就是——大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；
“揮汗如雨”就是——大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；
“摩肩接踵”就是——街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。
指導(dǎo)閱讀標(biāo)點(diǎn)“；”。
晏子這是用“夸張”的手法來形容齊國(guó)首都臨淄的人多。師板書：夸張
學(xué)習(xí)體會(huì)反問句的好處。
對(duì)比讀：大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？
大王不能說齊國(guó)沒有人。
�、谏x：晏子拱了拱手，說：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
該生讀自己的批注，談理解。
完成練習(xí)：
a、齊國(guó)的上等人訪問上等國(guó)，下等人訪問下等國(guó)。
b、因?yàn)槲沂窍碌热�，卻來訪問楚國(guó)，所以楚國(guó)是。
師板書：下等國(guó)
如果晏子直接說“楚國(guó)是下等國(guó)”行嗎？晏子的回答妙在哪里呢？
�、鄯纸巧首x第4段。師生評(píng)價(jià)。
�、�“赴酒宴”
生讀：哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣道理，齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”
該生讀自己的批注，談理解。
完成練習(xí)：
a、淮南產(chǎn)甜柑橘，是因?yàn)榛茨纤梁�。淮北產(chǎn)苦枳，是因?yàn)榛幢彼敛缓谩?/p>
b、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，是因?yàn)辇R國(guó)社會(huì)風(fēng)氣好。
c、而齊國(guó)人在楚國(guó)卻當(dāng)強(qiáng)盜，是因?yàn)椤?/p>
小結(jié)：晏子用柑橘來比喻人，用“打比方”的方法，再一次巧妙地取笑了楚王。
板書：打比方風(fēng)氣不好
出示原文典故，指導(dǎo)學(xué)生讀記：橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊緊抓住文中晏子的語言描寫，補(bǔ)充合適的課程資源，進(jìn)行多種語言訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解了句意，提升了思維能力，有豐富了語言的積累。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做旁注和簡(jiǎn)單的課堂筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�
四、寫字練習(xí)。
指導(dǎo)難寫字：敝臣橘
先觀帖，找出關(guān)鍵筆畫和難寫筆畫；范寫；練寫。師生評(píng)價(jià)，二次練寫。
【設(shè)計(jì)意圖：在小學(xué)階段，每篇精讀課文的教學(xué)都應(yīng)該安排一定時(shí)間的寫字指導(dǎo)。因此本環(huán)節(jié)意在指導(dǎo)學(xué)生掌握正確恰當(dāng)?shù)膶懽址椒�，以提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和寫字的能力�！�
第二課時(shí)
一、回顧填空，引出結(jié)果。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
�、僖�?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，所以。
②如果楚王侮辱了晏子，就不僅，而且。
�、廴绻套哟鞌×顺酰筒粌H，而且。
2、事情的結(jié)果是怎樣的呢？出示第6自然段：
從這以后，楚王不敢不尊重燕子了。
指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“雙重否定句”，其意表示肯定的意思。板書：尊重
對(duì)比讀：從這以后，楚王就尊重晏子了。
哪句好？好在哪里？
【設(shè)計(jì)意圖：從回顧課文內(nèi)容入手，檢測(cè)上節(jié)課學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，訓(xùn)練學(xué)生們的語言表達(dá)和思維能力。】
二、整體回顧，感悟晏子
通過晏子三次與楚王的針鋒相對(duì)，從晏子從容應(yīng)對(duì)、綿里藏針的語言中，你想用哪些詞來形容他？
出示：晏子是一個(gè)的人。（機(jī)智勇敢、大義凜然、能言善辯、以國(guó)家利益為重、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)）
楚王呢？
楚王是一個(gè)的人。（驕橫跋扈、陰險(xiǎn)傲慢）
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文重要語句，利用自己所積累的語言，來體會(huì)人物性格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言�！�
三、關(guān)照全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、課文主要是通過描寫、描寫來塑造人物形象的。板書
2、回顧板書，從課文的開頭、中間、結(jié)尾，你體會(huì)到什么？
�、偈虑榘l(fā)展的順序。板書
②首尾照應(yīng)。
3、指導(dǎo)習(xí)作運(yùn)用。
【設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)高年級(jí)課標(biāo)中指出的：初步領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。指導(dǎo)學(xué)生再回到整體中去，初步領(lǐng)悟出本文的一些重要的表達(dá)方法�！�
四、復(fù)述課文，運(yùn)用語言
1、生自己練習(xí)。
2、指名復(fù)述。
3、同桌互相復(fù)述。
【設(shè)計(jì)意圖：積累語言，運(yùn)用語言。訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力，從讀中來，再運(yùn)用到語文實(shí)踐中去！】
五、總結(jié)全文
通過學(xué)習(xí)本課，你有什么收獲？
�。ㄕn文內(nèi)容；人物品質(zhì)；寫作方法；學(xué)習(xí)方法等）
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的一次大膽突破，從多種角度暢談收獲。這也是這次研修給我最大促動(dòng)的地方。】
六、作業(yè)鞏固，遷移拓展
1、分角色朗讀課文。
2、收集晏子的故事。
3、推薦書目《晏子春秋》。
【設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)鞏固語文教學(xué)的聽說讀寫書的各項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)以致用，拓寬學(xué)生視野，豐富文化底蘊(yùn)，養(yǎng)成好讀書、讀好書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
板書設(shè)計(jì)：
晏子使楚
原因侮辱
↓
語言描寫動(dòng)作描寫
進(jìn)城門——推理——→狗國(guó)
文本框:事情發(fā)展順序經(jīng)過見楚王——夸張——→下等國(guó)文本框:首尾照應(yīng)
赴酒宴——打比方——→風(fēng)氣不好
↓
結(jié)果尊重
小學(xué)五年級(jí)語文《晏子使楚》精選教案 篇9
《晏子使楚》片段賞析
【現(xiàn)象】小學(xué)語文第十冊(cè)《晏子使楚》一課中，晏子與楚王斗智，其推理過程中的邏輯思維。
【過程】
師：晏子代表齊王出使楚國(guó)，楚王企圖以侮辱晏子來達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的，因此，晏子的一言一行，都關(guān)系到齊國(guó)的尊嚴(yán)。
下面，我們一起來學(xué)習(xí)課文第二段，思考：
晏子與楚王三次斗智，楚王用哪些方法來侮辱晏子，晏子是怎樣對(duì)待的，結(jié)果怎樣？用一句話來回答。
學(xué)生回答，教師列板書：楚王、晏子、結(jié)果�！ �
第一次：讓晏子鉆洞訪問、狗國(guó)才鉆狗洞、只好開門迎接�！ �
第二次：笑齊國(guó)沒人才、上等人訪上等國(guó)，下等人訪下等國(guó)、只好陪笑。
第三次：笑齊人沒出息、水土不同，齊人到楚國(guó)便成盜賊、只好賠不是。
師：為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？我們一起來分析一下晏子的思考過程。
第一次：
開狗洞的是“狗國(guó)”，開城門的才是國(guó)家，現(xiàn)在楚國(guó)開的是狗洞，可見楚國(guó)是狗國(guó)，楚王是狗王�！ �
生：（哈哈大笑）
師：晏子與楚王第二次斗智，請(qǐng)大家照剛才的方法來推理�！ �
學(xué)生討論后得出：
第二次：
上等人訪問上等國(guó)，下等人訪問下等國(guó)，我最不中用，派來訪問楚國(guó)，可見楚國(guó)是下等國(guó)家。
師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程？
生：……
第三次：
淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)就做盜賊，（水土不同）可見楚國(guó)是賊國(guó)。
師：對(duì)，晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。
再請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想，當(dāng)今世界，蘇聯(lián)解體，西歐動(dòng)蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家，就需要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定與和平的國(guó)際環(huán)境。
為了努力搞好國(guó)際關(guān)系，爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助，需要有怎樣的人才？
生：（短時(shí)間沉默后）要有像晏子那樣杰出的外交家。
師：對(duì)，要有許許多多處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國(guó)的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。
【自評(píng)】
閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學(xué)中必須有意識(shí)地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué)，教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析，訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。
巧點(diǎn)撥活訓(xùn)練──《晏子使楚》片斷賞析
【教例】
五年級(jí)《晏子使楚》。
師：讀了這篇課文你有哪些疑問？
生：課文說楚王叫人在城門旁開了一個(gè)5尺來高的洞，那5盡有多高？
生：我查過字典，1尺等于1/3米，那5尺約為1.67米。
生：不可能有這么高吧？
師：同學(xué)們說得很好！確實(shí)，古代的尺要現(xiàn)代的尺短得多。但馬老師也不清楚古代的1尺究竟是多長(zhǎng)。不過，我們可以估算一下。我先考考大家，通常古代說一個(gè)成年男子的身高是幾尺？
生：我聽說過“七尺男兒”這個(gè)詞，可能古代說一個(gè)成年男子的身高就是7尺吧！
師：說得很好！現(xiàn)在你能估算5尺有多高了嗎？
生：估計(jì)古代人長(zhǎng)得不如現(xiàn)代人高，算他個(gè)1.70米吧！那1尺就是1.70÷7≈0.24米，5尺也就1.20米左右。
師：很捧！你們能比劃一下5尺有多高嗎？（生比劃）你現(xiàn)在想說些什么？
生：這么低，太侮辱人了！楚王真是欺人太甚！
生：換成我是晏子的話，早就調(diào)頭回國(guó)了！
師：是被氣走的吧�。ㄉΓ！ �
生：晏子不但沒被楚王所氣走，反而使楚王氣得有話無處說。晏子真是民了不起。
【評(píng)析】
一個(gè)看似無關(guān)緊要的問題，經(jīng)教者點(diǎn)撥引導(dǎo)后，不僅有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，而且借此問題加深了學(xué)生對(duì)課文人物的理解。
自主學(xué)習(xí) 自能發(fā)展──《晏子使楚》片斷賞析
（一）
師：讓我們一起把課題朗讀一遍。
生：（齊讀）
師：通過預(yù)習(xí)，結(jié)合自己的理解，同學(xué)們能說說課題的意思嗎？
生1：晏子出使到楚國(guó)去。
生2：我認(rèn)為這位同學(xué)講得很正確，但如果把“出使”的意思解釋出來，就更容易理解。晏于接受外交使命到楚國(guó)去�！ �
生3：他們兩個(gè)都說得沒錯(cuò)，我覺得要是把晏子的身份講出來就更好了。齊國(guó)大將晏于接受外交使命到楚國(guó)去�！ �
生4：“晏子使楚”相當(dāng)于我們現(xiàn)在的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人出國(guó)訪問，也就是說晏子到楚國(guó)去訪問。
師：同學(xué)們主動(dòng)地說出自己的看法，這很好。老師很高興，說明大家預(yù)習(xí)得很成功。不過，你們想想，這里說到楚國(guó)去訪問，合適嗎？
對(duì)學(xué)生的回答教師暫時(shí)不作評(píng)價(jià)，而由學(xué)生評(píng)價(jià)。心理學(xué)家認(rèn)為，延遲評(píng)價(jià)往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過早地評(píng)價(jià)無論是肯定或是否定，都會(huì)抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性。學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)說明學(xué)生已經(jīng)主動(dòng)地把自己融入到課堂學(xué)習(xí)中去，真正地體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
�。ǘ�
師：你能模仿晏子當(dāng)時(shí)的語氣、神態(tài)來讀一讀晏子的話嗎你們是否需要練一下�！ �
生：需要。
師：自己選擇合作伙伴，討論、練讀。
�。ㄈ昼姾�。）
師：哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀，讀后說一說你為什么要這樣讀�！ �
生：（讀）晏子的話充滿了對(duì)楚王的鄙視，要讀出對(duì)楚王的不屑一顧�！ �
生：（讀）晏子其實(shí)是在諷刺楚王，所以我要這樣讀。
生：（讀）我讀得慢條斯理，是因?yàn)槲矣X得晏子具有紳士風(fēng)度
師：了不起，實(shí)在了不起，你的想法與眾不同，會(huì)用“紳士風(fēng)度”這個(gè)詞，連老師都沒想到。有沒有同學(xué)不懂什么是紳士風(fēng)度，如果不在，課后可以請(qǐng)教這位同學(xué)。
一改過去那種“請(qǐng)同學(xué)們帶著怎樣的語氣讀或者說同學(xué)們要讀出怎樣的語氣”的方法。而是讓學(xué)生自己去理解，我要怎樣讀我為什么要這樣讀陶行知先生提出 “六大解放”，其中一點(diǎn)就是解放學(xué)生的頭腦.即學(xué)生從“只聽不思”中解放出來，開動(dòng)腦筋，積極思維，學(xué)會(huì)思維。
小學(xué)五年級(jí)語文《晏子使楚》精選教案 篇10
一、導(dǎo)入 課題
1、簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國(guó)的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。
2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個(gè)“日”字頭，下面寫個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請(qǐng)大家一起讀——今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事，請(qǐng)大家打開書，翻到214頁，一起讀課題——（板書：使楚），“使”什么意思？（真不錯(cuò)）晏子使楚呢？（說得很清楚！真棒�。┠懿荒馨堰@句話講的詳細(xì)一些呢？比如加上時(shí)間什么的（非常好！真厲害！）
二、自由讀課文
過渡：那晏子出使到楚國(guó)后，到底發(fā)生了什么事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開始——
1、學(xué)習(xí)生字
這里有幾個(gè)生字詞，老師來檢查一下，看看大家掌握了沒有，同學(xué)們先自己練一練。（好）誰愿意來讀？（真不錯(cuò)�。�
a：晏子大夫臨淄
b：楚王大王大臣們欺君之罪
c：強(qiáng)盜犯罪囚犯
d：春秋末期晏子楚國(guó)楚王侮辱尊重
�。銈兡苓x用上面一組詞語中盡量多的詞語說一句話嗎？）
2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢？晏子怎么樣？所以我們對(duì)晏子非�！ㄅ宸ò鍟宏套樱�
那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。（板書：楚王）
三、師范讀課文，深入了解課文。
1、過渡。課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細(xì)聽，在書上做上不同的記號(hào)。
2、范讀課文。
3、提問：我們來解決剛才的問題。
�。�1）課文什么地方讓你最氣憤？為什么？誰來說說，還有 誰愿意說？（稍加點(diǎn)評(píng)）是啊，晏子作為一個(gè)使者派到楚國(guó)去，楚王竟然還這樣——（侮辱）他（板書：侮辱），真是令人氣憤啊！
（2）課文什么地方讓你最佩服？
小結(jié)：面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書：反駁）真令人佩服啊！
聽完了整個(gè)故事你高興嗎？（我非常高興。）高興什么？（板書：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國(guó)，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興�。。ò鍟B線）
四、深入學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、過渡。
（1）下面就先來看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語言魅力。請(qǐng)自由讀第三自然段，找出晏子說的話。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
晏子剛到楚國(guó)，楚王就叫人把城門給關(guān)了，讓晏子從狗洞里鉆進(jìn)去，（出示圖1）晏子是怎樣說的？指名說。晏子作為外交官，他是這樣說話的嗎？（不是）應(yīng)該是——（不慌不忙，沉著冷靜。）該怎么把它讀好呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先練一練。
出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
�、僦该x，指導(dǎo)朗讀。（第一句要肯定，當(dāng)然，到底要強(qiáng)調(diào)）（真不賴，誰能讀得比他更好）（我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。（很不錯(cuò)，當(dāng)然（到底）兩個(gè)字讀得很好）②齊讀。請(qǐng)大家學(xué)著他的樣子來讀一讀。③誰能站起來把自己當(dāng)成外交家，手指著這個(gè)城門，加上動(dòng)作、神態(tài)讀一讀，④指名讀。（你來試一試，不錯(cuò)。很好，真有外交家的風(fēng)采。）
3、轉(zhuǎn)換角色練習(xí)，體會(huì)弦外之音
�。�1）練習(xí)傳話。（速度慢）你們說，接待的人會(huì)怎么把晏子的話傳給楚王呢？你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練，一個(gè)當(dāng)楚王，一個(gè)當(dāng)接待的人，待會(huì)兒換過來，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
�。�2）傳話。誰來當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話。指名傳話。對(duì)，是這樣的。那傳話的人見了楚王，直接就這樣說嗎？
�。�3）表演。現(xiàn)在我就是楚王，誰愿意當(dāng)接待的人上來報(bào)告。（師敘述：今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進(jìn)來，可有好看的啦�。。咳绻恰摇ァ�
同學(xué)們，楚王聽了接待的人的稟報(bào)后，會(huì)怎么想呢？請(qǐng)大家想一想，用上老師這里的句式，（幻燈：楚王想：晏子說─────，如果──────，那────── ，哎─────。）輕聲地說一說。誰來說？還有誰愿意？
是啊，楚王考慮再三，沒有辦法，只好（出示第二幅圖）——同學(xué)們，學(xué)到這里，你們對(duì)晏子佩服嗎？（佩服地五體投地）我們?cè)賮碜x讀晏子的話。出示幻燈：
這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
小結(jié)：面對(duì)楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉著——冷靜，憑著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認(rèn)輸。我們一起來讀好這段話。
準(zhǔn)備練習(xí)：
練習(xí)1
能維護(hù)自己和國(guó)家尊嚴(yán)，是個(gè)愛國(guó)的人。
晏子能維護(hù)齊國(guó)的利益。
所以_____________________________。
練習(xí)2
能巧妙戰(zhàn)勝對(duì)手的人，是個(gè)有智慧的人。
晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王。
所以_____________________________。
練習(xí)3
龍港一小的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣的，
我是龍港一小的學(xué)生，
所以_____________________________。
總結(jié)：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那第二、第三次又是怎樣交鋒呢，誰輸了，誰又贏了呢？讓我們下節(jié)課再來欣賞。
板書設(shè)計(jì) ：
26 晏子使楚
侮辱
晏子 楚王
反駁
不敢不尊重
小學(xué)五年級(jí)語文《晏子使楚》精選教案 篇11
【教例】五年級(jí)《晏子使楚》
師：讀了這篇課文你有哪些疑問？
生：課文說楚王叫人在城門旁開了一個(gè)5尺來高的洞，那5盡有多高？
生：我查過字典，1尺等于1/3米，那5尺約為1.67米。
生：不可能有這么高吧？
師：同學(xué)們說得很好！確實(shí)，古代的尺要現(xiàn)代的尺短得多。但馬老師也不清楚古代的1尺究竟是多長(zhǎng)。不過，我們可以估算一下。我先考考大家，通常古代說一個(gè)成年男子的身高是幾尺？
生：我聽說過“七尺男兒”這個(gè)詞，可能古代說一個(gè)成年男子的身高就是7尺吧！
師：說得很好！現(xiàn)在你能估算5尺有多高了嗎？
生：估計(jì)古代人長(zhǎng)得不如現(xiàn)代人高，算他個(gè)1.70米吧！那1尺就是1.70÷7≈0.24米，5尺也就1.20米左右。
師：很捧！你們能比劃一下5尺有多高嗎？（生比劃）你現(xiàn)在想說些什么？
生：這么低，太侮辱人了！楚王真是欺人太甚！
生：換成我是晏子的話，早就調(diào)頭回國(guó)了！
師：是被氣走的吧�。ㄉΓ�。
生：晏子不但沒被楚王所氣走，反而使楚王氣得有話無處說。晏子真是民了不起。！
【評(píng)析】
一個(gè)看似無關(guān)緊要的問題，經(jīng)教者點(diǎn)撥引導(dǎo)后，不僅有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，而且借此問題加深了學(xué)生對(duì)課文人物的理解。
小學(xué)五年級(jí)語文《晏子使楚》精選教案 篇12
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子以他自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)，將計(jì)就計(jì)，順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。
教學(xué)片斷
師：楚王想侮辱晏子，晏子是怎么反駁楚王的，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)句子，用直線劃下來并讀一讀。學(xué)生邊找邊讀
師：出示晏子的話，指名讀。
師：你們讀得很流利。大家想象一下當(dāng)時(shí)的情景，晏子是怎樣說這句話的？
生：我覺得他說這話是胸有成竹的，因?yàn)樗严牒昧藢?duì)付楚王的辦法。
生：他說這話語氣應(yīng)該是嚴(yán)厲的，他是不能忍受楚王侮辱的。
生：我覺得他說話時(shí)應(yīng)該是生氣的。
師：你們都感悟得很好，帶著自己的理解去讀一讀這句話，把這種感悟讀出來。指兩三名學(xué)生讀，讀完后評(píng)價(jià)。
師：出示句子：這是個(gè)狗洞，不是城門。如果我訪問‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
師：晏子這句話的言下之意是正常的國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是——
生：（齊答）狗國(guó)。
師：晏子的回答好在哪里？
生：晏子的這句話讓楚王沒有選擇，只好乖乖地開城門。
生：晏子的話意思就是說楚王要承認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó)那他就鉆狗洞，否則只能開城門，但晏子并沒有直接說出來，而是說得很委婉。
生：晏子的話雖然委婉，但軟中帶硬，讓楚王很難受。
師：你們可真會(huì)讀書，你們走進(jìn)了晏子的內(nèi)心，你覺得這是一個(gè)怎樣的晏子？
生：機(jī)智的晏子。
生：勇敢的晏子。
生：聰明的晏子。
生：睿智的晏子。
生：有超人智慧的晏子。
師：再讀一讀，讀出你心中的晏子吧！
師：第一回合的較量，楚王灰溜溜地?cái)∠玛噥�，作為一�?guó)之君，他能就此罷休嗎？請(qǐng)看第二次較量。
在這個(gè)教學(xué)中，我注重了將讀與感悟相結(jié)合，在讀中感悟，通過情境體驗(yàn)讓學(xué)生想象晏子在被楚王羞辱時(shí)內(nèi)心的感受，讓學(xué)生說出感受后，帶著這種體驗(yàn)去讀晏子的話，然后體會(huì)晏子的話妙在何處，學(xué)生侃侃而談，既有對(duì)晏子當(dāng)時(shí)心理狀態(tài)的揣摩與感悟，也有對(duì)晏子語言精妙的獨(dú)到見解。在領(lǐng)會(huì)語言精妙中再次升華朗讀，加深認(rèn)識(shí)。事實(shí)證明，這種朗讀比單純停留在字詞表面的朗讀更讓學(xué)生感受深刻。第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們�！蔽覀儜�(yīng)該最大限度地還給學(xué)生較多交流討論、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。