藏戲教學設計（精選6篇）
藏戲教學設計 篇1
教學目標
1.讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2.默讀課文，了解藏戲的形成及特色，體會傳統藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學重難點
1.引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達；
2.通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1.同學們好，大家看過戲曲節目嗎？是啊，戲曲在我們的生活中無處不在。我們的祖先根據地域的特點創造了眾多的戲曲種類。同學們都知道哪些戲曲種類呢？（指生回答）大家知道得還真不少，中國的戲曲種類確實很多，有據可考的就有275個劇種。我們煙臺地區也有自己的戲曲種類，同學們知道是什么嗎？（指生回答或師答）對，就是呂劇。那大家知道藏族的戲曲形式嗎？今天，我們就來了解一下藏族人民的戲劇——藏戲。（出示課件）藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。
2.下面先請同學們欣賞幾張圖片，看看藏戲有什么特點。（播放課件——藏戲片段）指生回答。
3.是啊，藏戲都是戴著面具演出的，這也是藏戲的一大特色，那藏戲還有什么特色呢？今天我們就一起來學習《藏戲》。（板書課題：15* 藏戲）
二、整體閱讀，初步感知
1.首先請同學們閱讀課文前面的導語，看看你能從中獲得什么信息。（生閱讀）
2.指生回答，并列出學習要求。
3.發閱讀材料，布置學生參照閱讀材料以小組為單位自讀課文，解疑釋難，記下仍不理解的問題。
4.指生提問，全班解決難題。
5.同學們的問題都解決完了，下面我們就一起來解決老師的問題。（出示課件：問題）
三、研讀課文，解決問題
1.那么藏戲是怎么形成的呢？關于藏戲的形成，課文中講了一段精彩的傳奇故事。請同學們自讀4－7自然段，來詳細了解一下關于藏戲形成的傳奇故事。（學生自讀課文）
2.下面我們一起來讀一下這一部分內容，（學生開火車讀課文），看看藏戲是怎么形成的。請同學們邊聽邊想。
3.指生回答，并適時板書：形成：唐東杰布——為民造福（阿吉拉姆）]
4.他的出發點是要為民造福，并最終在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，從此，藏族也就有了自己的戲曲形式——藏戲，因此唐東杰布就被稱為藏戲的開山鼻祖。藏戲又名阿吉拉姆。那么藏戲都有什么特點呢？
5.請同學們一起朗讀前3個自然段，找出藏戲的幾大顯著特點。
6.那下面我們就詳細了解一下藏戲的這些特點。請同學們自讀8－16自然段，看看藏戲的面具都有什么特點。（指生回答）是啊，藏戲的面具色彩斑斕，不同的顏色所代表的意義也有所不同。（邊說邊課件出示）。那這些鮮亮的面具又起到了什么作用呢？（指生回答，并板書：形象突出，性格鮮明）下面我們來一起欣賞一下這些多彩的面具。（課件出示）
7.藏戲的面具真是讓我們大開眼界，下面我們再來接著看看藏戲的其他特點。請同學們和老師一起來合作讀17－20自然段，各讀一句，讀出感情來。
8.同學們讀得非常好。藏戲就是這樣獨具魅力，令人神往。它沒有舞臺，那在哪里演出呢？（學生齊答，適時板書：席地而坐 團團圍坐）
9.如此熱鬧的演出可以持續幾天呢？（生齊答）時間如此寬松，在演出中觀眾們可以在吃喝玩耍中看戲，所以大家都（隨心所欲、悠哉游哉）。（板書）真是令人神往。
四、總結全文，理解升華
1.那藏戲又靠什么來傳承呢？請同學們一起來朗讀最后一自然段。（生齊讀）藏戲就是靠（一代一代師傳身授）流傳下來。
2.課文學完了，同學們有機會到西藏去的話，一定別忘了欣賞一下藏戲的熱鬧場面。
五、布置作業
1.積累課文中的優美詞句。
2.仿照藏戲的表達方法，寫寫自己熟悉的一種藝術形式。
板書設計：
15* 藏戲
（阿吉拉姆）
形成：唐東杰布——為民造福
戴著面具：形象突出，性格鮮明
特點 沒有舞臺：席地而坐，團團圍坐
演出三五天：隨心所欲、悠哉游哉
代代師傳身授
藏戲教學設計 篇2
學習目標：
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學重點：了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
教學難點：學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學時間：1課時
教學準備：搜集關于藏戲的圖片、音樂集文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。
整體設計意圖：
《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結構清晰，語言生動傳神，富有文學色彩。教學本課，我采用先“明確學習任務，再學習課文”的方法，讓學生從一開始就明確了學習任務，將精力全部投入到學習中來，更好的完成教學任務。
教學過程：
一、導入新課，明確學習任務
1、不同的地方不僅有不同的節日風俗，還有獨具特色的藝術樣式，比如，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，東北的二人轉。今天我們要學習的這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。（板書課題）
2、默讀“文前提示”，看看對我們提出了什么要求？
（提出的要求是：弄清藏戲是怎么形成的？它有什么特色？在用自己的話說一說。）
【設計意圖】
學生明確學習目的，可以有效利用課堂時間完成學習任務。
二、初讀課文，學習生字、新詞
1、自由讀課文，讀準字音、讀通句子
2、檢查讀文，相機指導學生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開山鼻祖”等詞語。
【設計意圖】
讓學生在語言環境中學習、理解詞語，更容易掌握。
三、再讀課文，理清思路
1、默讀課文，思考：藏戲與其它劇種相比，獨具魅力的地方是什么？畫出相關段落。（8~20自然段）
2、交流討論
（1~3概括藏戲的特點；4~7開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事；8~20介紹藏戲的特點；21總結全文。）
【設計意圖】
理清思路，更好地領悟作者的表達方法。
四、了解藏戲的傳奇故事，感受藏戲魅力和文化內涵
1、齊讀課文最后用一句話說：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”
2、藏戲的創始人是誰?關于他又怎樣的故事呢？讀4~7自然段。
3、交流匯報
4、補充有關唐東杰布資料。
5、感情朗讀，表達出藏族人民對唐東杰布的愛戴。
【設計意圖】
通過學習藏戲的傳奇故事，交流搜集到的有關唐東杰布的資料，了解唐東杰布，感悟藏民對他的愛戴。
五、了解藏戲的特點，感受藏戲魅力和文化內涵
1、藏戲的特點是什么？小組合作探討。
①“面具”的特點及作用。
②舞臺簡樸；
③劇情靠解說、說唱來描述；
④開場、正戲、結尾固定的程式；
⑤唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。
2、交流匯報
3、交流搜集到的藏戲資料
4、感情朗讀，感受藏戲獨特魅力和文化內涵
【設計意圖】
在小組學習中，學生可以充分表達自己的觀點，了解別人的觀點。對文本的理解會更全面、深刻，使課堂學習更有效。“交流藏戲資料”可讓學生更多地了解藏戲，感受藏戲的獨特魅力。
六、學習第一部分，感受藏戲的獨特魅力
1、齊讀三個反問句，體會其中蘊含的意思，把句子改成陳述句。
改成：①世界上沒有幾個劇種是帶著面具演出的。
②世界上沒有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的。
③世界上沒有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束。
2、感情朗讀，體會作者的情感
（表現出藏戲的特色、對擁有藏戲感到自豪）
【設計意圖】
通過朗讀，體會句子的意思，感悟作者的情感。
七、朗讀全文，體會寫法
1、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式：
⑴ 師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8～16自然段。
⑵ 師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。
⑶ 師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。
⑷ 師生合讀：21自然段。
2、回顧全文，在表達上有什么特點？
從內容看，本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；
從表達順序看，本文以事物的不同方面為序；
從表達的方法看，本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物。語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。
3、背誦喜歡的段落。
【設計意圖】
學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
八、總結
許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。
九、作業
模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。
【設計意圖】
讓學生把學到的寫作方法運用到自己的作文中。
板書設計：
藏戲
怎樣形成：唐東杰布
獨特魅力：面具 （ 人物不同面具不同 運用象征、夸張）
背景 劇情 固定程式
唱腔、動作豐富多彩，不一而足一出戲演三五天
藏戲教學設計 篇3
教學目標
1.讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學過程：
一、導入新課
中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據可考的就有275個劇種。藏戲，是藏族地區普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。
同學們，看到這個題目，你們想知道關于“藏戲”哪些方面的知識啊？
板書：藏戲
二、初讀課文，思考：課文是按什么順序寫的，寫了關于藏戲的哪些內容？
提示：其實，這是在鍛煉學生的概括于理解能力，只要學生弄清楚了文章的寫作順序，然后逐段分析即可，挺簡單的。
課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事，“許下宏愿，發誓架橋”“組成西藏的第一個藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖”。緊接著介紹藏戲的重要特征——“面具”的特點及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。
三、再讀課文，思考：課文介紹了藏戲的哪些方面的內容？你從中體會到了什么？
提示：要求學生抓住文中的關鍵語句加以理解，可以結合第一個問題作答。
對句子的理解。
①世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？
課文開篇的表達方法新穎獨特，用反問句的形式先聲奪人，強調藏戲戴著面具演出等方面的突出特點。同時，也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。
②還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。
這句話在全文謀篇布局中起承上啟下的作用。前面總括藏戲三大特點，用“還是”轉折，介紹唐東杰布的傳奇故事及藏戲的形成。唐東杰布是藏戲的創始人、開山鼻祖，沒有唐東杰布就沒有藏戲。高僧：德高望重的僧人（和尚）。傳奇故事：指情節離奇或人物行為超越尋常的故事。
③那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。
作者用精練準確的語言、生動形象的描寫，再現了當時惡劣的自然環境，間接歌頌了唐東杰布的高尚品質，說明他許下宏愿、發誓架橋的思想根源，也說明民間藝術源于生活，根據時代的需要而產生。
④面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明。
藏戲面具在長期發展過程中為什么得以保留？這個句子作了精當的回答。句子的前后部分是因果關系：“運用象征、夸張的手法”是原因，“人物形象突出、性格鮮明”是結果。象征的手法：用具體的事物表現某種特殊意義或思想感情。比如，藏戲中用白色面具代表純潔，戴白色面具的是善者、好人。夸張的手法：為了啟發觀眾的想象力，用夸大的事物來表現。比如，藏戲中用半黑半白的面具形容兩面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。
⑤他們別無所求，只要有觀眾就行。
唐東杰布組成藏戲班子的目的是“勸人行善積德、出錢出力、共同修橋”，所以對演出舞臺、道具等沒有過多的要求，只要有觀眾，能起到宣傳效果就行。
⑥藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。
最初的藏戲沒有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發展，成為藏文化的“活化石”。
四、比較一下《北京的春節》與《藏戲》在寫法上的異同。
提示：這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面與《北京的春節》有較大的不同。從內容看，《北京的春節》介紹的是節日風俗，而本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；從表達順序看，《北京的春節》以時間為序，而本文以事物的不同方面為序；從表達的方法看，《北京的春節》運用了列數字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物；從語言風格看，《北京的春節》的語言自然、平實、準確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。
板書設計：
藏戲
主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”
開創：唐東杰布“發誓架橋”“組成第一個藏戲班”“留下了58座鐵索橋，成為藏戲的開山鼻祖”。
藏戲重要特征：面具的含義 象征、夸張手法
其它特點：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長
傳承：一代一代地師傳身授下去
藏戲教學設計 篇4
一、聊戲
師：今天我們來學習一篇新的課文《藏戲》（板書：藏戲）。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。說到戲劇，老師特別想和同學們聊一聊你們知道的戲劇。注意請你用一句話把你想要說的表達清楚。生：（1——2名）
師：知道的挺多的。那老師考一考大家，長袖一甩，就能變出個臉譜，是什么戲？生：“川劇！”
師：好，老師還剪輯了三段著名的戲曲，同學們聽聽看，能聽出它屬于什么戲劇嗎？播放唱段1、2、3學生回答
師：“還有一種戲，它廣泛流傳于世界的最高處，它叫？”生：“藏戲！”
師：“細心的同學會發現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么？”生：“課文前面的閱讀提示。”
屏顯：
……下面這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。
師：“哪兩個詞揭示了課文的重點？”生：形成和特色
板書‘形成’和‘特色’
二、說“戲”
師：那藏戲是怎樣形成的呢，課文哪些自然段給我們作了詳細介紹啊？4-7（板書4-7）
師：學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。有三個詞連接了故事的起因、經過和結果。請同學們快速瀏覽4-7自然段，看看誰最先找到。生：（那時候于是就這樣）屏顯
師：好，下面請同學們默讀課文4-7段，自己練習借助關鍵詞來復述故事。
師：讀了課文我們都知道，藏戲是用說唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說的。那我們說“關于藏戲形成的傳奇故事”這是不是藏戲呢？這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。知道熊謝巴吧？怎么知道的？結合課文注釋理解課文是一種很好的學習方法，你真會學習。誰來當一次熊謝巴呢？
師：請你用上關鍵詞，可以加上動作，老師來給你起個頭：（屏顯）要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。
師：其余同學請認真傾聽，傾聽也是一種很好的學習方法，聽聽是不是有需要補充的地方。）
師：這個傳奇故事最打動你的是什么？交流（2-3名）把你的感受帶入文中，有感情的讀一讀吧（生談感受后接著讀相關部分）
師：從年輕的僧人到兇險的自然，從一無所有到58所鐵索橋，從僧人到藏戲的開山鼻祖，屏顯，齊讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”
三、品“戲”
師：說了這么長時間的藏戲了，那你們知道藏戲的特色是什么嗎？
板書：戴面具沒有舞臺演出時間長
師：在哪找到的？
師：自由讀前三段，說說除了藏戲的這三個特色，你還讀出了什么（藏戲劇中稀少、中國擁有藏戲的自豪）
師：能試著讀出自豪感嗎？指名讀2名齊讀
師：哪些自然段具體描寫了藏戲的特色呢？8-20屏顯問題：填空自學
交流
1.面具部分
a.概括：多樣夸張形象鮮明
b.展示面具：關于面具，老師給大家帶來一些圖片，請大家欣賞，師生對，白色是什么面具，代表什么藏戲的面具還有，屏顯欣賞
c.如果我本身就是戲劇里的一個角色，你準備給我佩戴什么面具，為什么？或者是送給任何一個人什么面具，為什么？（體會顏色象征意義）
2.舞臺部分
a.概括：沒有固定的舞臺，與大自然融為一起
b.讀了這一段，有沒有特別的感受？談對藝人的敬佩
師：不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。屏顯，讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身受下去。”
3.演唱部分：固定的程式、唱腔，動作豐富，不受時間限制
師：哦，原來……屏顯：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”
四、評“戲”
師：學了《藏戲》這篇課文，藏戲給你留下了什么印象呢？
全班交流
師：同學們都對藏戲這一民族藝術留下了深刻的印象，那作者是怎樣使藏戲給我們留下深刻印象的呢？
1.詳略得當，舉例子哪是詳寫哪是略寫。板書：詳略得當
2.排比、反問，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問
3.師：同學們看，1-3和8-20都寫的是藏戲的特色，那3和8段中間插入
敘述了藏戲的形成傳說。這種敘述方法就叫插敘。板書：插敘
五、“入”戲
師：同學們，這節課我們主要領略了藏戲這一特有的民族藝術。正如我們上課伊始了解的那樣，中國藝術博大精深，希望同學們課下（引出作業）搜集藏戲以及其他戲曲藝術的圖片、文字或者音像資料，先和小組同學交流，然后以小組為單位，開展“多姿多彩”的戲劇藝術資料展覽會。
藏戲教學設計 篇5
教學目標
1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。
2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點
通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
教學準備
通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息。
教學過程
一、導入新課
1.介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一䥽伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2.板書課題
二、整體閱讀，初步感知
1.閱讀課前導語，明確自讀要求。
2.默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯系上下文想想意思。
3.同桌互相交流自己讀懂的詞語。
4.速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。
讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術特色。
三、自主研讀，把握重點
（一）自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。
1.自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。
2.指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。
3.這個傳奇故事最打動你的是什么？學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……
4.把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。
小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
（二）自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術魅力。
1.出示研讀主題：①（ ）的面具；②（ ）的舞臺；③（ ）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
2.集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。
① 面具：多樣、夸張、形象鮮明。
②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。
③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制
3.對照開頭，體會寫法。
①再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。
②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？
③評一評這樣開頭的好處。
4.總結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。
板書設計：
戴面具演出
藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷：為民造福 開創藏戲
三五天沒結束
藏戲教學設計 篇6
教學目標：
1、讀記并掌握課文中的生字詞。
2、采用自主學習、合作探究的模式學習課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、分析課文的寫作方法，學習作者準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
重點難點：品味文章中富有表現力的句段，分析作者的寫作順序，深入挖掘文章的主旨。
課時： 一課時
教學過程：
一、激發興趣，導人課文
1、板書：藏戲
同學們，誰了解藏戲或在哪見過藏戲，它是什么樣的？（讓學生談自己的見解）同學們知道嗎？中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據可考的就有275個劇種。生活在我國西南部青藏高原上的藏族，他們創造的藏戲，是祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石” 。今天就讓我們走進《藏戲》，去了解它，感受它的魅力吧！
設計理念：我們的學生對藏戲了解的太少，讓同學們其嘴八舌的談論可以提高他們的積極性，老師對藏戲的介紹會激發同學們急于了解藏戲的激情。
二、讀學課文
（一）、初讀課文，整體感知課文的內容。
1、速讀課文，了解文章講了一件什么事？
2、細讀課文，以小組為單位探究文章的寫作順序和文章的結構。
（學生在小組內討論總結，班上交流，老師明確）
全文可分為四段：
開始用三個設問句揭示藏戲的特點；接著講藏戲的形成；然后介紹藏戲的藝術特色；最后總結全文，照應開頭。
設計理念：
讓學生走進課文，去探討，去合作，有利于培養學生的自學能力，“教是為了不教”是所有施教者的最終目標。了解課文內容和探究課文寫作順序與結構兩個教學環節的安排也便于學生對課文整體印象的形成。
（二）、朗讀課文，了解藏戲的形成與特色。
1、藏戲是怎樣形成的？
（引導學生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過細的分析。）
2、感情朗讀第三段，具體了解藏戲的特點，感受藏戲獨特的藝術魅力。
（引導學生選出自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。）
設計理念：
教學中，要留給學生充足的時間，促進學生與文本，學生與學生，學生與教師之間的對話，培養學生的聽、說、讀、寫的能力。教師在此過程中僅穿針引線，釋疑解惑，歸納提煉，鼓勵士氣，活躍氣氛。
（三）、再讀課文，賞析寫作方法。
學過課文，我們領略了藏戲的藝術魅力，不愧為藏文化的“活化石”,作者是運用了什么方法把這一獨特藝術展示出來的？
（引導學生分析本文與《北京的春節》表達上的異同點，同學們各抒己見，教師引導歸納。）
此環節不必要面面俱到，可從表達的內容，表達的順序，表達的方法，語言的風格幾個方面進行比較明晰。教學目標：
1、讀記并掌握課文中的生字詞。
2、采用自主學習、合作探究的模式學習課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、分析課文的寫作方法，學習作者準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
重點難點：品味文章中富有表現力的句段，分析作者的寫作順序，深入挖掘文章的主旨。
課時： 一課時
教學過程：
一、激發興趣，導人課文
1、板書：藏戲
同學們，誰了解藏戲或在哪見過藏戲，它是什么樣的？（讓學生談自己的見解）同學們知道嗎？中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據可考的就有275個劇種。生活在我國西南部青藏高原上的藏族，他們創造的藏戲，是祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石” 。今天就讓我們走進《藏戲》，去了解它，感受它的魅力吧！
設計理念：我們的學生對藏戲了解的太少，讓同學們其嘴八舌的談論可以提高他們的積極性，老師對藏戲的介紹會激發同學們急于了解藏戲的激情。
二、讀學課文
（一）、初讀課文，整體感知課文的內容。
1、速讀課文，了解文章講了一件什么事？
2、細讀課文，以小組為單位探究文章的寫作順序和文章的結構。
（學生在小組內討論總結，班上交流，老師明確）
全文可分為四段：
開始用三個設問句揭示藏戲的特點；接著講藏戲的形成；然后介紹藏戲的藝術特色；最后總結全文，照應開頭。
設計理念：
讓學生走進課文，去探討，去合作，有利于培養學生的自學能力，“教是為了不教”是所有施教者的最終目標。了解課文內容和探究課文寫作順序與結構兩個教學環節的安排也便于學生對課文整體印象的形成。
（二）、朗讀課文，了解藏戲的形成與特色。
1、藏戲是怎樣形成的？
（引導學生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成，采用交流的形式，不作過細的分析。）
2、感情朗讀第三段，具體了解藏戲的特點，感受藏戲獨特的藝術魅力。
（引導學生選出自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。）
設計理念：
教學中，要留給學生充足的時間，促進學生與文本，學生與學生，學生與教師之間的對話，培養學生的聽、說、讀、寫的能力。教師在此過程中僅穿針引線，釋疑解惑，歸納提煉，鼓勵士氣，活躍氣氛。
（三）、再讀課文，賞析寫作方法。
學過課文，我們領略了藏戲的藝術魅力，不愧為藏文化的“活化石”,作者是運用了什么方法把這一獨特藝術展示出來的？
（引導學生分析本文與《北京的春節》表達上的異同點，同學們各抒己見，教師引導歸納。）
此環節不必要面面俱到，可從表達的內容，表達的順序，表達的方法，語言的風格幾個方面進行比較明晰。
《北京的春節》 《藏戲》 表達內容 節日風俗 藏戲的形成及藝術特色 表達順序 時間 事物的不同方面 表達方法 列數字、舉例子、作比較、打比方 比喻、反問、象征、夸張 語言風格 自然、平實、準確、精練、京味濃郁、耐人尋味 豐富多樣、生動傳神、 文學色彩濃厚
設計理念：這一教學環節中我讓學生運用比較法進行學習，在合作中探究、交流、爭辯，既增強了對本文的認識，又讓學生對以前學過的知識進行了復習鞏固，使課文彼此之間產生聯系，更加有利于語文素養的形成。
三、激情朗讀，品悟情感。
有著幾百年歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處，是高原兒女創造的藝術奇珍。請同學們帶著這份自豪，帶著這份喜愛，大聲地朗讀這篇課文。
設計理念：通過讀使學生對課文再次進行觸摸，體會作者對祖國傳統文化的喜愛之情，感受民族文化的獨特魅力，激發學生的民族自豪感。
板書設計：
7* 藏 戲
特點：
多樣 夸張 形象的面具
沒有固定的舞臺
固定的程式 唱腔及動作豐富