《古詩(shī)兩首》春曉、村居 教案（精選13篇）
《古詩(shī)兩首》春曉、村居 教案 篇1
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)音節(jié)、講多音字
1、小朋友，你看！我們的老朋友來(lái)了！誰(shuí)還認(rèn)識(shí)他們？快拼一拼！
dī fú yè chèn yān yuān zuì liǔ cūn
2、你們還認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？
“長(zhǎng)”(cháng)，長(zhǎng)空的長(zhǎng)。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)的這個(gè)字念“長(zhǎng)”（zhǎng），長(zhǎng)大的長(zhǎng)。春天到了，小草長(zhǎng)出來(lái)了。
二、情境引入
看！（出示黑板上的畫面）春姑娘來(lái)了，小草變綠了，柳樹發(fā)芽了，到處鳥語(yǔ)花香，春風(fēng)吹在臉上暖洋洋的。哦！這還有幾個(gè)小朋友在草地上放風(fēng)箏！多美的春天呀！
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第4課“古詩(shī)二首”，這是兩首描寫春天的詩(shī)。
三、初讀課文
1、請(qǐng)你打開語(yǔ)文書，自己讀一讀。
2、首先我們來(lái)學(xué)習(xí)一首比較熟悉的，由唐代詩(shī)人孟浩然寫的“春曉”（注音）。老師知道咱們班的好多同學(xué)在上學(xué)之前就會(huì)背“春曉”這首詩(shī)了，誰(shuí)會(huì)呀？
那我們現(xiàn)在上學(xué)了就要學(xué)習(xí)認(rèn)字！你們真的會(huì)了嗎？誰(shuí)認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字？
雨 處 聞 曉 啼
3、我們把這些字放回古詩(shī)再讀一讀，看你有沒(méi)有進(jìn)步！
4、誰(shuí)會(huì)讀了？
四、學(xué)習(xí)《春曉》，理解與指導(dǎo)朗讀
1、請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎樣讀的？
2、這有一個(gè)小朋友也喜歡古詩(shī)，還自己演了一個(gè)動(dòng)畫片呢！你們想看嗎？那看完以后，可要告訴大家，你都看到了什么？
（放動(dòng)畫片）
3、討論：
先同桌說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)：
春眠不覺(jué)曉，──春天的夜晚，睡覺(jué)可真香，不知不覺(jué)就天亮了。（曉：早晨）
處處聞啼鳥。──到處都是小鳥的叫聲。（眠：睡覺(jué) 聞：聽(tīng)）
夜來(lái)風(fēng)雨聲，──昨夜的大風(fēng)大雨。（昨天晚上）
花落知多少？──得有多少花被吹落呀！
4、小結(jié)：
在這個(gè)春天的夜晚，這個(gè)小朋友睡的可真香，不知不覺(jué)天就亮了。醒來(lái)聽(tīng)見(jiàn)到處都是小鳥唧唧喳喳的叫聲，想起昨夜的風(fēng)雨，有多少花被吹落呀！
五、回讀古詩(shī)《春曉》
1、雨后的清晨多美呀！請(qǐng)你帶著自己的感情在讀一讀！一會(huì)兒給你配上音樂(lè)和畫面讓大家來(lái)欣賞！
2、指名配樂(lè)讀。
3、咱們一起來(lái)讀一讀，會(huì)背的可以背。
六、學(xué)習(xí)《村居》
1、導(dǎo)入：
師：剛才我們學(xué)習(xí)了一首描寫春天的詩(shī)，是什么啊？
生：《春曉》。
師：除了《春曉》之外，還有一首古詩(shī)也是描寫春天的，可美了！
春天到了，小草長(zhǎng)出了嫩芽，黃鶯叫的可好聽(tīng)了，柳條長(zhǎng)長(zhǎng)的掃過(guò)堤岸。孩子們很早就放學(xué)回來(lái)了，連忙趁著東風(fēng)放起了風(fēng)箏，多開心啊！這就是清朝詩(shī)人高鼎寫的《村居》。
2、初讀：
這首詩(shī)挺難的，有哪些小朋友會(huì)讀啊？只有兩三個(gè)人讀過(guò)，沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在我們就打開書讀讀，看誰(shuí)把字音讀的最準(zhǔn)確。
學(xué)生初讀古詩(shī) 多讀幾遍。
師：在這首詩(shī)里，有幾個(gè)生字和認(rèn)讀字都不太好讀，我來(lái)考考你，看看你都會(huì)了嗎？
學(xué)生讀生字和認(rèn)讀字，教師適當(dāng)講解。
師：把這些字放回這首詩(shī)里，和小伙伴們讀讀，看看誰(shuí)有進(jìn)步了！
小組讀書。
3、講讀：
⑴ 師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)小朋友是怎么讀的。
學(xué)生看電腦動(dòng)畫。
⑵ 師：誰(shuí)愿意像這個(gè)樣子給大家讀讀？
個(gè)人讀詩(shī)。
齊讀。
⑶ 師：你最喜歡哪一句，讀給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
小組讀。
個(gè)人讀。
齊讀。
⑷ 師：（學(xué)生讀完一句后，解釋詩(shī)意）你知道紙鳶是什么嗎？
生：風(fēng)箏。
⑸ 師：老師這里也有好多風(fēng)箏呢，我們來(lái)看看。
學(xué)生看電腦課件《風(fēng)箏》。
⑹ 師：《村居》這首詩(shī)是描寫春天景色的，多美啊，我們?cè)賮?lái)讀讀。
學(xué)生齊讀《村居》。
4、誦讀鞏固：
師：我們學(xué)習(xí)了《春曉》和《村居》，《村居》這首詩(shī)這么難讀，大家都能讀得又好又認(rèn)真，多棒啊！請(qǐng)你在這兩首詩(shī)里選出一首，在小組里用你們喜歡的方式來(lái)讀讀，一會(huì)兒誦讀給大家聽(tīng)。
⑴ 小組練習(xí)。
⑵ 師：我們來(lái)欣賞一下，哪個(gè)小組來(lái)？
小組讀詩(shī)。
拍手讀。
加動(dòng)作讀。
配樂(lè)讀。
5、小結(jié)：
師：今天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)都是描寫春天景色的，其實(shí)還有很多古詩(shī)寫的都是春天，我們可以去找一找，讀一讀，畫一畫，貼在我們的語(yǔ)文園地里。
這節(jié)課就上到這，小朋友們?cè)僖?jiàn)！
生：老師再見(jiàn)！
〖課后小結(jié)〗
課前對(duì)漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)十分必要，為讀“村居”一詩(shī)做了準(zhǔn)備。再通過(guò)教師描述春天景色的導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的情境并自讀課文。
在理解詩(shī)意上，我準(zhǔn)備了一個(gè)動(dòng)畫片，將《春曉》這首詩(shī)的內(nèi)容一一表現(xiàn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“看到了什么”，使學(xué)生了解詩(shī)意，并把相應(yīng)的詩(shī)句讀出來(lái)。
最后，為使學(xué)生體會(huì)詩(shī)境，課上利用互聯(lián)網(wǎng)接進(jìn)行教學(xué)（可以說(shuō)是簡(jiǎn)單的在線教學(xué)），這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的嘗試，意使學(xué)生通過(guò)優(yōu)美的畫面、悠揚(yáng)的古樂(lè)，逐步體會(huì)古代詩(shī)歌的韻律美、意境美。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《春曉》、《村居》兩首描寫春天的詩(shī)，其實(shí)描寫春天的詩(shī)還很多，現(xiàn)在就將這兩首詩(shī)融入我們春天的快樂(lè)接詩(shī)誦中。
（師生共同進(jìn)行接詩(shī)誦：《春夜喜雨》《絕句》《詠柳》《春曉》《村居》……）
二、新授
1、小朋友背的真好，可是我們不僅要會(huì)背詩(shī)，還要通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)生字，下面就請(qǐng)小朋友打開書，再讀這兩首詩(shī)，認(rèn)真看詩(shī)中的生字。
（學(xué)生讀詩(shī)，看生字）
2、詩(shī)中的生字都在這兒，誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？
（出示生字卡片，學(xué)生讀后貼在黑板上）
3、請(qǐng)你看一看書上的筆順跟隨這些字有幾筆？每筆是什么？一邊寫一邊說(shuō)。
（學(xué)生邊說(shuō)邊寫）
4、組字游戲：
（將生字的每部分分別發(fā)給學(xué)生，然后組成所學(xué)漢字）
學(xué)生組字后，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
忙：詩(shī)中哪句話里有這個(gè)字？“忙”是趕緊的意思。
處：有幾筆？第二筆是什么？
聲：上方是“士字頭”，上面的一橫長(zhǎng)下面的一橫短，我們用手寫一寫。
知：哪句詩(shī)里有這個(gè)字？“知”是知道的意思，你怎么記這個(gè)字？
多：誰(shuí)能用“多”說(shuō)個(gè)詞？
古：這個(gè)字你怎么記？
5、練習(xí)：
背誦兩首古詩(shī)。
6、剛才我們學(xué)習(xí)的新筆畫你還記的嗎？哪個(gè)字里有這個(gè)字？向“聲”這樣由左右兩部分組成的字都由誰(shuí)？（學(xué)生挑字）
7、仔細(xì)觀察今天學(xué)習(xí)的生字，我們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候要注意什么？
8、每個(gè)字都有自己的特點(diǎn)我們這樣才能寫好他們呢？請(qǐng)你看書上田字格里的字注意每一筆的位置？
（學(xué)生觀察田字格，教師板書）
9、請(qǐng)你認(rèn)真的描一描，然后耐心的寫一寫，相信你一定寫的很好。
三、學(xué)生寫字展示
《古詩(shī)兩首》春曉、村居 教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】識(shí)字寫字和朗讀背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話激趣、導(dǎo)入
1、春天，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。
2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。
（板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”）
二、初讀課文
1、自由讀題:
（區(qū)分“春”“村”的讀音）
2、自讀古詩(shī)，自學(xué)生字：
⑴ 學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。
⑵ 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字。
三、試讀課文、讀出詩(shī)韻
1、師范讀：
注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。
2、學(xué)生跟師讀。
3、指名讀。
4、師生對(duì)讀。
5、學(xué)生齊讀。
四、認(rèn)讀、識(shí)記生字
1、指名拼讀生字：
（領(lǐng)讀）
（注意讀準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母）
2、齊讀生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
⑴ 自由記生字。
⑵ 共同探討識(shí)記生字的辦法。
（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。）
自──首 舍──古 讀──詩(shī) 對(duì)──樹──村 睡──眠
閃──問(wèn)──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童
外──處
五、鞏固生字
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀詞語(yǔ)鞏固生字：
兩首古詩(shī) 一首兒歌 冬眠 到處 見(jiàn)聞
鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
六、指導(dǎo)寫字
1、書寫生字：
古、聲、多
2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)：
古：橫要長(zhǎng)而凸。
聲：上為“士”，上橫長(zhǎng)，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。
3、生練習(xí)書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀生字。
2、開火車讀生字。
二、朗讀感悟、理解古詩(shī)
1、看課文插圖，聽(tīng)配樂(lè)朗誦。
2、全班齊讀《春曉》、《村居》。
3、學(xué)生自由讀，思考：
我從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？
4、交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的問(wèn)題。
5、分小組討論疑難問(wèn)題。
6、反饋釋疑，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
三、背誦古詩(shī)
1、指導(dǎo)朗誦：
（感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情）
⑴ 師范讀。
⑵ 自愿讀。
⑶ 比賽讀：
（同桌賽、小組賽）
2、背誦古詩(shī)：
（指名背、小組背、齊背、師生對(duì)背等）
3、吟誦古詩(shī)、唱古詩(shī)。
四、指導(dǎo)書寫
1、口頭擴(kuò)詞：
古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）
多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）
知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）
2、書寫生字“處、知、忙”。
3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)：
處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長(zhǎng)、“包住”。
知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。
忙：左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長(zhǎng)。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。
【擴(kuò)展活動(dòng)】
1、班里開展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。
2、在春天里，約會(huì)古詩(shī)。
3、小組合作，演繹《春曉》。
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
本課共有兩首古詩(shī)，這兩首詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。《春曉》中詩(shī)人只用寥寥數(shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩(shī)人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風(fēng)輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導(dǎo)下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛(ài)春和奮發(fā)！
《古詩(shī)兩首》春曉、村居 教案 篇3
第一課時(shí)（清新的空氣、清脆的鳥鳴、淡淡的花香、濃濃的春意）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1.通過(guò)這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰(shuí)愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生對(duì)春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。）
2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩(shī)人也很喜歡，他們還寫下一首首詩(shī)贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。板書課題，齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”兩個(gè)字。
二、簡(jiǎn)介作者和課文
1.作者：《春曉》的作者是唐代詩(shī)人孟浩然，湖北襄陽(yáng)人，大詩(shī)人李白的摯友，他一生沒(méi)有做過(guò)官，大半輩子隱居農(nóng)村，過(guò)著淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅于寫山水詩(shī)，字里行間凝聚著對(duì)人生和山河的熱愛(ài)之情。
2.以故事形式介紹古詩(shī)。春天的早晨，鳥語(yǔ)花香，風(fēng)雨過(guò)后，落花滿地。請(qǐng)小朋友閉上眼睛，展開想象的翅膀，那是怎樣一幅景象？詩(shī)人孟浩然夜讀入睡，不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了，只聽(tīng)到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多么快樂(lè)。起身后，邊聽(tīng)鳥鳴邊吟詩(shī)句：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。” 這就是春的氣息，這就是春的腳步啊。忽然，他想起夜里聽(tīng)到的風(fēng)聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩(shī)句：“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”由此，留下了一首好詩(shī)《春曉》。
3.范讀課文。
三、自讀課文，教師巡視
要求：
（1）借助漢語(yǔ)拼音自由誦讀古詩(shī)。
（2）畫出本課要求學(xué)會(huì)、認(rèn)識(shí)的生字，讀正確。
（3）讀通古詩(shī)，自己找合作伙伴深入學(xué)習(xí)生字。
（4）交流反饋：你對(duì)哪個(gè)生字最感興趣？有什么好辦法識(shí)記。
（5）教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。
四、檢查自學(xué)情況
1.認(rèn)讀一、二行中的生字，眠、覺(jué)、啼，再讀一讀這兩行詩(shī)。（指名讀——齊讀）
2.認(rèn)讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個(gè)翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩(shī)。（指名讀——齊讀）
3.連起來(lái)讀一讀古詩(shī)。
4.全詩(shī)描寫的是春天早晨的景色。整首詩(shī)寫了哪些景色？要求在詩(shī)句中用圓圈加以表示。（鳥、風(fēng)雨、花）引出研讀專題：請(qǐng)你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩(shī)句，理解詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在描寫這景物時(shí)的感情。明確交流要求：大膽表述，認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)交流。
五、指名朗讀、背誦
1.聽(tīng)課文錄音，體會(huì)讀詩(shī)的語(yǔ)氣和停頓。
2.指名朗讀，讀后評(píng)議。
3.學(xué)習(xí)朗讀古詩(shī)，注意詩(shī)句的節(jié)奏，作者的心情。
春眠/不覺(jué)/曉，處處/聞/啼鳥。夜來(lái)/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。
4.教師說(shuō)詩(shī)意或引讀（在春天里睡覺(jué)真好，不知不絕就天亮了——春眠不覺(jué)曉；剛一醒來(lái)，就聽(tīng)到四處傳來(lái)鳥兒的啼叫，那聲音真動(dòng)聽(tīng)——處處聞啼鳥；昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少——夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。）學(xué)生念出詩(shī)句。
5.同桌互背古詩(shī)。
6.背誦課文。（指名、分組、齊背）
小結(jié)：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜大自然中的花花草草，珍惜春天的時(shí)光，愛(ài)惜時(shí)間。
六、指導(dǎo)寫字（要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。）
古：橫一定要長(zhǎng)，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。
聲：上面是“士”，不是“土” ，應(yīng)寫得上橫長(zhǎng)、下橫短。下面的最后一筆是“丿”，不是“豎彎鉤”，不能寫成“巴”。
多：此字是上下結(jié)構(gòu)，上下兩部分一樣，但要注意寫成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫成一左一右，或上下相等；關(guān)鍵是注意第四筆——撇的起筆處，應(yīng)該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。
處：是半包圍結(jié)構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)“包住”。1.引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）
知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點(diǎn)。右邊是“口”表示知道了要用口說(shuō)出來(lái)，在右邊偏下，不能寫得太高。
七、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）
八、鞏固練習(xí)
1.筆畫指導(dǎo)：先數(shù)一數(shù)每個(gè)字的筆畫，邊數(shù)邊在字下注上筆畫數(shù)，再把相同筆畫數(shù)的字寫在一起。
2.朗讀、背誦課文，填空。（完成課后練習(xí)3）
3.補(bǔ)充詩(shī)句吟誦。
自古以來(lái)，人們都喜愛(ài)春天，珍惜春光。古代詩(shī)人寫下了不少詠春的詩(shī)句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩(shī)句，學(xué)生借助拼音自由朗讀 ，練習(xí)背誦。）
推薦朗讀的詩(shī)句：
（1）遠(yuǎn)天歸雁拂云飛，近水游魚迸冰出。
（2）雙飛燕子幾時(shí)回？夾岸桃花蘸水開。
（3）等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
（4）草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。（以上詩(shī)句都注上拼音，供同學(xué)自由朗讀，不必講解。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、背誦《春曉》。
3、激趣：今天我們?cè)賹W(xué)一首贊美春天的古詩(shī)——《村居》。出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字。關(guān)于這個(gè)字你都知道什么？（音？義？寫？部首及形聲特點(diǎn)等，）——《村居》。解題，引導(dǎo)看圖。詩(shī)題《村居》，表示詩(shī)中寫的情景是作者在農(nóng)村居住時(shí)親眼看見(jiàn)的。那么，詩(shī)人村居時(shí)親眼看到了什么景象呢？請(qǐng)同學(xué)們看畫面（出示掛圖或投影），說(shuō)一說(shuō)畫面的內(nèi)容。
4、看圖聽(tīng)錄音，整體感知詩(shī)意。作者詩(shī)中是怎樣描寫所看見(jiàn)的景物的呢，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文錄音（或教師范讀）邊聽(tīng)邊看圖。
二、初讀課文，識(shí)字，讀正確、流利。
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、在文中畫出生字：醉 春 煙 散 學(xué) 忙 兒 童（讀準(zhǔn)音——交流生字的識(shí)記方法——隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說(shuō)一句話。）
3、用卡片檢查生字、指導(dǎo)識(shí)字。
4、檢查指導(dǎo)讀課文，指導(dǎo)讀流暢。
5、指名讀全詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、小組合作學(xué)習(xí)，要求：先認(rèn)真地讀古詩(shī)，看看圖，想想這首詩(shī)中寫了哪些景物？用“——”劃出來(lái)。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。兩分鐘后（小組長(zhǎng)記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。
2、全班匯報(bào)交流。
（1）、學(xué)習(xí)第一、二句。通過(guò)“長(zhǎng)、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。這是一幅怎樣的畫面呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語(yǔ)氣讀，感受春天的美景。背誦第一、二句。
（2）、學(xué)習(xí)第三、四句。同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂(lè)趣。）指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂(lè)之情。背誦第三、四句。
3、朗誦全詩(shī)。
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)情畫意。
1、學(xué)生自己試讀，小組匯報(bào)、評(píng)議。
2、教師范讀，學(xué)生仿讀。
3、多種形式朗讀比賽。師生共賞。教師要適時(shí)適度地通過(guò)看圖及結(jié)合生活實(shí)際引起學(xué)生的想象，開啟思維，要引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫面，以幫助了解內(nèi)容。
五、看圖練習(xí)背誦。
六、認(rèn)讀、識(shí)記生字
1、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）
2、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。1) 自由記生字。2) 共同探討識(shí)記生字的辦法。
3、認(rèn)讀生字卡片。
4、讀詞語(yǔ)鞏固生字的識(shí)記。如：兩首古詩(shī) 一首兒歌 冬眠 處長(zhǎng) 見(jiàn)聞 鄉(xiāng)村 居住 大醉 煙花 童話 散步
七、指導(dǎo)寫字：“忙”字左邊“豎心”的豎要寫得垂直且稍長(zhǎng)。
資料：風(fēng)箏：源于我國(guó)，又名風(fēng)鳶、紙鷂，已有兩千多年的歷史。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魯班曾“削竹為鵲，成而飛之”算是風(fēng)箏之祖了。五代時(shí)李鄴在宮中，以線放風(fēng)箏為游戲，并在鳶頭上掛竹哨，當(dāng)風(fēng)箏升空，風(fēng)吹竹哨，發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的箏鳴，“風(fēng)箏”一名便由此而來(lái)。
到了唐宋，放風(fēng)箏十分盛行，唐代詩(shī)人李商隱在詩(shī)中寫道：“西樓一夜風(fēng)箏急。”北宋張擇端的《清明上河圖》，南宋蘇漢臣的《北事通》都生動(dòng)地描繪了當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的場(chǎng)面。
明清時(shí)風(fēng)箏漸趨全盛，制作精巧。慈禧太后曾叫民間風(fēng)箏藝人魏之泰做“女壽星騎仙鶴”的風(fēng)箏。清代詩(shī)人高鼎的《村居》，描述了一群天真活潑放學(xué)歸來(lái)的兒童在春風(fēng)、春光中放風(fēng)箏的場(chǎng)面，讀后令人叫絕。
《古詩(shī)兩首》春曉、村居 教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“古、詩(shī)”等13個(gè)字，會(huì)寫“古、聲” 等6個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的初步情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字和朗讀背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確認(rèn)讀本課的生字。
在田字格里規(guī)范的書寫生字。
【用具準(zhǔn)備】多媒體課件 小學(xué)生古詩(shī)詞網(wǎng)站。
【教學(xué)設(shè)想】
本課兩首古詩(shī)，教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀背誦。教學(xué)時(shí)，首先出示課件的精美畫面，感受春天，從視覺(jué)上抓住學(xué)生，為詩(shī)文的理解做好鋪墊。教學(xué)時(shí)不要對(duì)詩(shī)句作過(guò)多的分析。詩(shī)的內(nèi)容和意境，結(jié)合課件，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中自己理解、感悟。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示更多的古詩(shī)文，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在熟知詩(shī)文的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的細(xì)致學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，讓他們自己開動(dòng)腦筋，想出識(shí)記的方法，在小組內(nèi)實(shí)行，比一比看那個(gè)小組識(shí)記的快，選出最好的識(shí)記方法，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、自學(xué)的意識(shí)。《春曉》一課，生字較少，且部分學(xué)生可能已會(huì)，可以先學(xué)習(xí)古詩(shī)，在處理生字；《村居》一課生字較多，課先學(xué)習(xí)生字，后學(xué)習(xí)古詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課件播放引入課題
1、請(qǐng)學(xué)生觀看畫面：
春天的景象，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)所看到的，引出要學(xué)的古詩(shī)《春曉》。
2、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，先來(lái)學(xué)習(xí)第一首 ：
（板書課題：春曉）認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。
3、第一首古詩(shī)的題目是什么？誰(shuí)能讀準(zhǔn)？
二、誦讀古詩(shī)
1、初讀古詩(shī)，正確流利：
⑴ 課件出示古詩(shī)。
⑵ 詢問(wèn)班級(jí)內(nèi)有沒(méi)有會(huì)背誦的：
如有，就請(qǐng)會(huì)背誦的同學(xué)先展示一下自己，然后同學(xué)教讀古詩(shī)。
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
⑶ 自由練讀，實(shí)行小組監(jiān)督檢查制度。
⑷ 抽查個(gè)別同學(xué)，給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)文：
⑴ 課件播放詩(shī)意的相關(guān)畫面：
將抽象的意思以直觀的圖像展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前，幫助其理解詩(shī)文。
教師適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)播，講詩(shī)句的意思說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生有個(gè)模糊的記憶。
⑵ 小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)自己從古詩(shī)中知道了什么，把知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。
⑶ 學(xué)生就不理解的問(wèn)題進(jìn)行討論，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥：
如：“春曉”是春天的一個(gè)早晨。
“眠”是睡覺(jué)的意思。
“啼鳥”即鳥啼。
三、播放音樂(lè)，誦讀古詩(shī)
1、在音樂(lè)的渲染中體會(huì)感受古詩(shī)文的魅力，在誦讀中加深對(duì)本首詩(shī)的理解。
2、嘗試背誦。
四、學(xué)習(xí)生字
1、泉出詩(shī)中不熟悉的生字，先自己借助拼音認(rèn)讀，然后請(qǐng)同位檢查。
2、學(xué)生匯報(bào)、交流情況：
說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住這些字的。
3、檢查生字認(rèn)讀：
⑴ 齊讀。
⑵ 同桌互讀。
⑶ 開火車。
五、 指導(dǎo)寫字
1、出示生字“古、多、處”，認(rèn)讀并擴(kuò)詞練習(xí)。
2、范寫、講解：
古：橫一定要長(zhǎng)，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。
多：注意第四筆──撇的起筆處，應(yīng)該在田字格中心交*點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。
處：引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“折文”。捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）
3、學(xué)生描紅并仿寫。
〖板書設(shè)計(jì)〗
春 曉
鳥──啼叫
春 雨──細(xì)無(wú)聲
花──悄悄開放
〖教學(xué)后記〗
本首古詩(shī)學(xué)生都已能背誦，所以本課重點(diǎn)放在識(shí)字和寫字上。本課生字較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自主識(shí)字，自己觀察，能夠比較準(zhǔn)確的認(rèn)讀生字，書寫生字。寫字時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)“處”的書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、播放課件導(dǎo)入
1、背誦古詩(shī)《春曉》。
2、播放《村居》課件，讓學(xué)生從畫面感知今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。可以讓學(xué)生根據(jù)畫面猜一猜今天要學(xué)的內(nèi)容與什么有關(guān)，可能會(huì)在文章中出現(xiàn)什么，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
板書課題：村居
二、學(xué)習(xí)生字
1、課件出示生字（村、居、醉、煙、童、散、忙），讓學(xué)生運(yùn)用“利用熟字學(xué)生字”的方法自學(xué)生字。
2、學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況：
說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住這些字的。
重點(diǎn)說(shuō)說(shuō) “醉”“童”“散”。
3、檢查生字認(rèn)讀：
⑴ 齊讀。
⑵ 同桌互讀。
⑶ 開火車。
三、初讀古詩(shī)，正確流利
1、課件出示古詩(shī)。
2、詢問(wèn)班級(jí)內(nèi)有沒(méi)有會(huì)背誦的：
如有，就請(qǐng)會(huì)背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
4、自由練讀。
四、朗讀古詩(shī)
1、師范讀 ，學(xué)生體會(huì)老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者拖聲較長(zhǎng)。
2、適當(dāng)斷句，引導(dǎo)朗讀：
草長(zhǎng)鶯飛/二月天，
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學(xué)/歸來(lái)早，
忙趁東風(fēng)/放紙鳶。
3、學(xué)生自讀，體會(huì)感悟。
4、自愿讀。
5、比賽讀：
⑴ 同桌比賽。
⑵ 小組比賽。
五、理解古詩(shī)
1、自讀《村居》。
2、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，體會(huì)到什么。
3、播放課件，將學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)以畫面的形式展示出來(lái)：
如：“紙鳶”是風(fēng)箏 。
教師對(duì)無(wú)法展示的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
六、感悟欣賞
1、播放音樂(lè)，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
2、嘗試背誦。
七、 指導(dǎo)寫字
1、出示生字“聲、知、忙”，認(rèn)讀并擴(kuò)詞練習(xí)。
2、范寫、講解。
聲：上面是“士”字，不是“土”字，應(yīng)寫得上橫長(zhǎng)，下橫短。
知：口在右邊偏下，不要寫得太高。
忙：左邊豎心的“豎”要寫得垂直而稍長(zhǎng)。
3、學(xué)生描紅并仿寫。
〖板書設(shè)計(jì)〗
村居
草長(zhǎng)鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
〖教學(xué)后記〗
本首古詩(shī)學(xué)生較感興趣，朗讀時(shí)采用比賽讀、配樂(lè)讀的方式，學(xué)生積極性高。認(rèn)讀生字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法識(shí)記，學(xué)生掌握較好。書寫生字時(shí)，抓住學(xué)生易錯(cuò)的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。
《古詩(shī)兩首》春曉、村居 教案 篇5
課前準(zhǔn)備：生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶外觀察柳樹和春日的景色。
授課時(shí)，充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)。用幻燈片，看柳樹和春天的圖片或錄象，指導(dǎo)看圖，讓學(xué)生觀察柳樹和認(rèn)識(shí)春天風(fēng)和日麗的景色。
1、《詠柳》：
⑴ 課前讓學(xué)生觀察柳樹及其生長(zhǎng)情況。
⑵ 結(jié)合插圖，展開想象。
⑶ 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)推敲，比如說(shuō)“妝”、“裁”在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和課文所表達(dá)的感情。
⑶ 抓住后兩句，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
2、《春日》：
⑴ 講解“尋芳”、“萬(wàn)紫千紅”。
⑵ 結(jié)合《詠柳》說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫的是春天的什么景色。
⑶ 讓學(xué)生仿照作者觀察的方法，借助某一種景物，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)春天的感受。
⑷ 古詩(shī)拓展。
鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，可以要求學(xué)有余力的同學(xué)將課文背下來(lái)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，了解古詩(shī)大意和表達(dá)的感情。進(jìn)一步通過(guò)課堂練習(xí)突出對(duì)學(xué)生說(shuō)和寫的鍛煉。
《古詩(shī)兩首》春曉、村居 教案 篇6
1、理解詩(shī)歌意思是體會(huì)感情的前提。課文后面提供了一些詞的注釋，可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己理解詩(shī)歌的意思。教師不要串講詩(shī)句。
2、這兩首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯。教《夜書所見(jiàn)》時(shí)，教師可以提示學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從自身體會(huì)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生想象一下詩(shī)句中的情景，然后通過(guò)交流，合作完成課后習(xí)題的相關(guān)要求。《九月九日憶山東兄弟》中，詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情在前兩句中得到了直接抒發(fā)，要特別引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一句中“獨(dú)”字和兩個(gè)“異”的表達(dá)效果。
3、誦讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方式。朗讀有助于整體感知詩(shī)歌意思，更有助于體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。兩首詩(shī)的感情都真摯深沉，所以在讀的時(shí)候，語(yǔ)速總體上可以舒緩些。不過(guò)第一首詩(shī)中的后兩句感情明顯有所舒解，讀的時(shí)候，語(yǔ)氣較前兩句可以快一些。在朗讀的基礎(chǔ)上，也可以安排一些其他的學(xué)習(xí)方式，如可以開展合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)詩(shī)句的體會(huì)，再比一比誰(shuí)誦讀得好。也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照文中注釋理解詩(shī)句意思，合作完成課后的第二題。
4、在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，組織學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)描寫秋天的古詩(shī)。
《古詩(shī)兩首》春曉、村居 教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】識(shí)字寫字和朗讀背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話激趣、導(dǎo)入
1、小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎么樣的呢？
2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。
（板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”）
二、初讀課文
1、自由讀題：
（區(qū)分“春”“村”的讀音）
2、自讀古詩(shī)，自學(xué)生字：
⑴ 學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。
⑵ 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字。
三、試讀課文、讀出詩(shī)韻
1、師范讀：
（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”）
2、學(xué)生跟師讀。
3、指名讀。
4、師生對(duì)讀。
5、學(xué)生齊讀。
四、認(rèn)讀、識(shí)記生字
1、指名拼讀生字（領(lǐng)讀）。
（注意讀準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母）
2、齊讀生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字：
⑴ 自由記生字。
⑵ 共同探討識(shí)記生字的辦法：
比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。
自──首 舍──古 讀──詩(shī) 醒──醉
睡──眠 屋──居 親──童 外──處
對(duì)──樹──村 閃──問(wèn)──間──聞
五、鞏固生字
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀詞語(yǔ)鞏固生字：
兩首古詩(shī) 一首兒歌 冬眠 到處 見(jiàn)聞
鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
六、指導(dǎo)寫字
1、書寫生字“古、聲、多”。
2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)：
古：橫要長(zhǎng)而凸。
聲：上為“士”，上橫長(zhǎng)，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。
3、生練習(xí)書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀生字。
2、開火車讀生字。
二、朗讀感悟、理解古詩(shī)
1、看課文插圖，聽(tīng)配樂(lè)朗誦。
2、全班齊讀《春曉》、《村居》。
3、學(xué)生自由讀，思考：
我從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？
4、交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的問(wèn)題。
5、分小組討論疑難問(wèn)題。
6、反饋釋疑，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
三、背誦古詩(shī)
1、指導(dǎo)朗誦（感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情）：
⑴ 師范讀。
⑵ 自愿讀。
⑶ 比賽讀：
同桌賽。
小組賽。
2、背誦古詩(shī)：
指名背。
小組背。
齊背。
師生對(duì)背。
四、指導(dǎo)書寫
1、口頭擴(kuò)詞：
古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）
多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）
知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）
2、書寫生字“處、知、忙”。
3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)：
處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長(zhǎng)、“包住”。
知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。
忙：左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長(zhǎng)。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
班里開展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。
《古詩(shī)兩首》春曉、村居 教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
李白《秋浦歌第十四首》；羅隱《蜂》
教材分析
《蜂》一詩(shī)，借對(duì)蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌?zāi)切┫竺鄯湟粯迂暙I(xiàn)了一生，不求名利，為人類造福的勞動(dòng)者。
《秋浦歌》的第十四首詩(shī)的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動(dòng)的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩(shī)中是絕無(wú)僅有，而且就是在中國(guó)整個(gè)詩(shī)歌藝術(shù)寶庫(kù)中，也是十分罕見(jiàn)的，工人們這種樂(lè)觀向上，團(tuán)結(jié)互助，不畏艱辛的精神面貌，作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂二首古詩(shī)，了解古詩(shī)所描寫的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上、不畏艱辛的精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。有感情地背誦這二首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解古詩(shī)所描寫的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上、不畏艱辛的精神。
2、體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
了解古詩(shī)所描寫的勞動(dòng)場(chǎng)景，從中感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上，不畏艱辛的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)
（一）、背誦導(dǎo)入，理解課題
1、從前面我和同學(xué)們的簡(jiǎn)短交流中，我捕捉了一條有價(jià)信息，那就是我們班的同學(xué)特別愛(ài)讀書。現(xiàn)在我要考考同學(xué)們，誰(shuí)能背一首自己喜愛(ài)的古詩(shī)？
2、有會(huì)背李白的嗎？學(xué)生背《秋浦歌》：白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜。知道這首詩(shī)的文眼是哪個(gè)字？李白為什么會(huì)如此之愁呢？（安史之亂、社會(huì)衰敗，受小人陷害，懷才不遇……）
3、激情談話，介紹背景，了解李白。
李白在秋浦時(shí)，感覺(jué)到在自己的人生道路上，好像山窮水盡，看不到出路與光明，但是一副感人至深的勞作場(chǎng)面，讓他震撼。他從此吸取生活的力量，感受到人生的真諦，他的靈魂得到新生。于是，他忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來(lái)，熱情地謳歌生命，贊美勞動(dòng)。他筆下的冶煉工人的勞動(dòng)情景是一番怎樣的場(chǎng)景呢？
4、板書課題
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《秋浦歌其十四》。（師板書課題）秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間流寓于此，寫下了秋浦歌共17首。
（二）、獨(dú)立思考，初步感知
1、看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音。要求把詩(shī)句讀通讀順。
2、檢查反饋：請(qǐng)學(xué)生讀古詩(shī)，其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)價(jià)。
3、我們學(xué)習(xí)古詩(shī)除了讀準(zhǔn)字音還要做些什么?(弄明白詩(shī)意)
4、請(qǐng)同學(xué)們自己默讀古詩(shī)，自己思考古詩(shī)的意思。要求先不著急，自己靜靜地讀，靜靜地思考。
5、課件出示“赧郎”的注釋，讓學(xué)生再次獨(dú)立思考古詩(shī)的意思。
6、請(qǐng)同學(xué)逐行說(shuō)說(shuō)自己對(duì)古詩(shī)的理解，教師和學(xué)生一起討論補(bǔ)充。再連起來(lái)完整地理解詩(shī)的大意。
（三）、精讀古詩(shī)，具象畫面
古詩(shī)一、二句，作者從視覺(jué)的角度，向人們展現(xiàn)了一個(gè)熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。
（1）讀一、二行，作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？（課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面）
學(xué)生1：只見(jiàn)爐火熊熊燃燒，映紅了整個(gè)天地，在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，景色非常壯觀；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時(shí)而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來(lái)。
學(xué)生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中字眼裊裊。如流星的火星跳的非常歡快。
……
（2）通過(guò)“亂”這個(gè)字，你體會(huì)到什么？品味作者的用詞之妙。
學(xué)生1:體會(huì)到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險(xiǎn)。
學(xué)生2：我體會(huì)到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。
學(xué)生3：我體會(huì)到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲。
……
（3）作者的心情如何？
感受詩(shī)人在親臨這種火熱的勞動(dòng)場(chǎng)面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過(guò)品讀來(lái)回味。
古詩(shī)三、四句，作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度，通過(guò)正面描寫，體現(xiàn)了工人們那種樂(lè)觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌。
（1）“郝”什么意思？郝的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t。冶煉工人為什么臉紅？
學(xué)生1：因?yàn)樾苄苋紵臓t火烤紅了他們的臉。
學(xué)生2：因?yàn)榉敝氐捏w力勞動(dòng)，需要不停地出力，工人們各個(gè)使足氣力，臉掙的發(fā)紅。
學(xué)生3：可能是在寒夜里凍得發(fā)紅，火光又映照更顯通紅。
學(xué)生4:因?yàn)閯趧?dòng)的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個(gè)個(gè)顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。
……
（2）在這樣的勞動(dòng)狀況下，工人們的心情如何？怎么體會(huì)到的？
學(xué)生1：繁重的體力勞動(dòng)，并沒(méi)有壓垮他們，相反，他們?cè)谶@種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。
學(xué)生2：他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚(yáng)地放歌，那高亢的勞動(dòng)號(hào)子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動(dòng)創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來(lái)！
（3）想象一下，工人們是怎樣勞動(dòng)的？
（4）詩(shī)中“動(dòng)”你認(rèn)為是什么意思，為什么，他們的勞動(dòng)號(hào)子應(yīng)該是怎樣的調(diào)子，該怎么讀三四行詩(shī)。
學(xué)生1：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是驚動(dòng)，因?yàn)樵?shī)中詩(shī)中說(shuō)是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作驚動(dòng)了寂靜的夜。我認(rèn)為他們勞動(dòng)號(hào)子是響亮的。（讀）
學(xué)生2：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“震動(dòng)”，因?yàn)檎樟撂斓氐臓t火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號(hào)子必定是震動(dòng)河川的。號(hào)子是激昂鏗鏘的（讀）
學(xué)生3：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“感動(dòng)”，工人們勞動(dòng)中的錚錚號(hào)子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。號(hào)子是雄渾有力的。
學(xué)生4：我認(rèn)為“動(dòng)”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動(dòng)人民的艱辛震撼著李白的心。號(hào)子是振聾發(fā)聵的。
……
（5）還有什么震撼著此時(shí)的李白？“寒川”難道就是冰冷的河面嗎？
學(xué)生：工人們這種樂(lè)觀向上；團(tuán)結(jié)互助；無(wú)比艱辛；積極奉獻(xiàn)……
學(xué)生：“寒川”是李白那顆冰冷的心。
（6）教師小結(jié)：如果說(shuō)詩(shī)歌的前三句是通過(guò)主要是通過(guò)畫面來(lái)表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心所受到的視覺(jué)沖擊的話，在詩(shī)歌的結(jié)尾，則是通過(guò)音響效果來(lái)重現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)所感受的聽(tīng)覺(jué)震憾。他在這一瞬間，已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗(yàn)到勞動(dòng)的崇高，于是他的內(nèi)心再也無(wú)法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)。
（7）指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、配樂(lè)讀，齊讀、試背。）
（8）齊背古詩(shī)，邊背邊想象情景。
（9）聽(tīng)《秋浦歌》歌曲，練唱，注意詩(shī)句中每個(gè)字的寫法。
（10）默寫古詩(shī)，同坐互批。
（四）回顧學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，總結(jié)提煉學(xué)習(xí)古詩(shī)方法步驟。（課件出示）
（1）讀通古詩(shī)
（2）理解詩(shī)意
（3）體會(huì)詩(shī)的情境和思想感情
（4）誦讀古詩(shī)
（五）根據(jù)方法，自學(xué)古詩(shī)《蜂》詩(shī)
（六）拓展延伸
《秋浦歌》共十七首，我們只學(xué)了其中的兩首。同學(xué)們課下搜集其他的十五首，我們來(lái)個(gè)《秋浦歌》品頌會(huì)。
專家意見(jiàn)：
有幸聆聽(tīng)到特級(jí)教師潘文彬校長(zhǎng)和楊新富校長(zhǎng)的熱心指導(dǎo)，他們?cè)谧屑?xì)聽(tīng)完之后，給出了非常中肯的改進(jìn)意見(jiàn)。這是我本次上課的一大收獲。
其一，他們指出，像這類同為勞動(dòng)體裁的古詩(shī)兩首的教學(xué)，要對(duì)這兩首詩(shī)做一個(gè)整體的認(rèn)讀感知。因?yàn)閺木幷叩慕嵌瓤梢钥闯觯麄冎詮募姺睆?fù)雜的古詩(shī)將他們選在一起，是因?yàn)樗麄兌际且粋�(gè)共同中心主題，那就是贊美勞動(dòng)的。所以我們?cè)谑谡n中不能機(jī)械地一課時(shí)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，人為地將古詩(shī)內(nèi)在的聯(lián)系割裂開。
其二、這首寫于唐天寶年間（公元954）的秋浦歌系列古詩(shī)，它主要反映的是安史之亂后，唐王朝的逐步衰敗的歷史，李白在目睹冶煉工人的樂(lè)觀向上、團(tuán)結(jié)互助的同時(shí)，他更感受到了他們無(wú)比的艱辛，從詩(shī)句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到國(guó)家經(jīng)歷戰(zhàn)亂，黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨，那可以想象他們白天呢？因此他們指出對(duì)古詩(shī)的理解和深度挖掘一定要緊密聯(lián)系歷史，把古詩(shī)教學(xué)放到那段歷史中去，這樣把握的方可更準(zhǔn)、更深。課堂教學(xué)基調(diào)定的更為接近詩(shī)人創(chuàng)作初衷。
其三、高年級(jí)古詩(shī)教學(xué)要積極借用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積累。比如對(duì)古詩(shī)的初步理解的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以直接進(jìn)入“學(xué)生仔細(xì)讀詩(shī)思考之后，還有什么不理解的。”然后由學(xué)生提出，教師和學(xué)生共同探討，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常簡(jiǎn)約而富于實(shí)效。這樣在這堂課中，就有更多時(shí)間去個(gè)性化地誦讀古詩(shī)，具象古詩(shī)中的畫面。在具象個(gè)工人勞作畫面的教學(xué)中，還不夠細(xì)致到位。學(xué)生的想象，教師的課件提示，如果時(shí)間充裕，學(xué)生會(huì)有更多精彩描述的。
借此對(duì)兩位專家給與予的幫助再次表示感謝。
《古詩(shī)兩首》春曉、村居 教案 篇9
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句。
2、通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。
3、有感情朗讀、背誦這首詩(shī)。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
課時(shí)教學(xué)安排：
第1課時(shí)主要理解詩(shī)句，背誦詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的心境；第2課時(shí)主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力，進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)遷移及拓展。
第一課時(shí)
一、古詩(shī)引路，激趣導(dǎo)入
1、師：我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)是古詩(shī)樂(lè)園，誰(shuí)的胸中都有那么幾十首古詩(shī)，那么，我們就來(lái)“以詩(shī)會(huì)友”怎么樣？我說(shuō)上半句，你們接下半句。
“春眠不覺(jué)曉”——
“日出江花紅似火”——
“竹外桃花三兩枝”——
“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”——
2.我們剛才吟誦的詩(shī)句都和什么有關(guān)？（春天）今天，我們?nèi)ニ纬?shī)人葉紹翁的《游園不值》和楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》中再次去領(lǐng)略誘人的春景。（板書：游園不值、宿新市徐公店）
二、理解詩(shī)題，漸進(jìn)意境
1、從題目看，你看出了什么？理解詩(shī)題的同時(shí)相機(jī)重點(diǎn)理解：值、宿
2、看了這兩個(gè)題目，你想提什么問(wèn)題？（可能會(huì)有：游園不值，詩(shī)人遺憾嗎？他看到園中美景了嗎？楊萬(wàn)里在徐公店里究竟看到了什么……）
（老師擇其重要的簡(jiǎn)潔的給予板書）
3、大屏幕出示兩首古詩(shī)。
那么就請(qǐng)同學(xué)們自己好好讀讀這兩首詩(shī)，看看能否解決這些問(wèn)題。
（學(xué)生讀詩(shī)，師巡視）
三、解讀《游園不值》
1、詩(shī)人是抱著一種什么樣的心態(tài)來(lái)游園的？
重點(diǎn)抓住“憐”、“印”、“小扣”、“久”等字詞來(lái)體會(huì)詩(shī)人的心境。
2、指導(dǎo)朗讀1、2句。
3、沒(méi)有遇見(jiàn)主人，他遺憾嗎？重點(diǎn)理解“關(guān)”、“出”。
4、如果打開園門，詩(shī)人可能會(huì)看到什么景色？
5、指導(dǎo)朗讀好這兩句詩(shī)。
6、指導(dǎo)讀好整首詩(shī)。
7、你體會(huì)出這是什么季節(jié)？從哪兒體會(huì)出來(lái)的？（早春：紅杏）
8、假如此刻主人剛好回來(lái)，園門打開，你和詩(shī)人一同欣賞到了滿園的春色，你會(huì)用什么詩(shī)句來(lái)吟誦？
（課件準(zhǔn)備好相關(guān)的詩(shī)句的鏈接，學(xué)生背到哪一句，就出示哪一首）
四、解讀《宿新市徐公店》
1、師吟誦此詩(shī)，學(xué)生閉上眼睛用心靈去體會(huì)。
2、提問(wèn)：假如給你一盒畫筆，你準(zhǔn)備在紙上畫什么？分別用什么色彩？
相機(jī)板書： 籬落 徑樹 兒童 黃蝶 菜花
引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞：在這幅圖上，你是否準(zhǔn)備畫上太陽(yáng)？為什么？
理解幫助理解“未成陰”及當(dāng)時(shí)的季節(jié)——暮春
3、還從哪兒看出此時(shí)的季節(jié)已經(jīng)是暮春？（菜花）
4、作畫一般都要按照一定的順序來(lái)，。能具體說(shuō)說(shuō)你的步驟嗎？（引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)，從遠(yuǎn)到近，再任由目光跟著兒童飛進(jìn)菜花地去。）
5、在這幅畫上，我們出了用眼睛看，我們還能有耳朵聽(tīng)呢？你聽(tīng)，聽(tīng)到了什么？
6、再次指導(dǎo)讀好這首詩(shī)。
五、兩詩(shī)對(duì)照，體會(huì)意境
再次出示兩首詩(shī)，這兩首詩(shī)都是有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，哪些句子在美麗的景色中融入了人物的活動(dòng)？
六、作業(yè)
課后將這幅畫完成，準(zhǔn)備下節(jié)課展示。
第二課時(shí)
任務(wù)：
1、展示各自的畫。
2、讀好、背好這兩首詩(shī)。
3、拓展其它同類詩(shī)的教學(xué)。
《古詩(shī)兩首》春曉、村居 教案 篇10
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
2.朗讀、背誦并默寫兩首古詩(shī)。
3.理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
4.學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩(shī)；在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)《絕句》這首詩(shī)。
教學(xué)步驟 ：
（一）導(dǎo)入
引導(dǎo)同學(xué)們背誦以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，由此導(dǎo)入 新課。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首詩(shī)：9 古詩(shī)兩首
（二）自學(xué)《絕句》
1.讀題、解題，作者簡(jiǎn)介。
《絕句》是古代詩(shī)詞的一種，它的特點(diǎn)之一是每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字，每句五個(gè)字的叫“五絕”，每句七個(gè)字的叫“七絕”這首詩(shī)是唐朝另一個(gè)著名詩(shī)人杜甫寫的，當(dāng)時(shí)唐朝開始衰敗，又發(fā)生叛亂，詩(shī)人歷盡艱辛才輾轉(zhuǎn)到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩(shī)中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。
2.教師范讀。
強(qiáng)調(diào)多音字：行（háng）泊（bó）
3.自學(xué)字詞，理解詞語(yǔ)，教師檢查，學(xué)生質(zhì)疑。
黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽(tīng)。
白鷺（lù）：一種水鳥，羽毛白色，腿細(xì)長(zhǎng)，吃小魚，小蝦。
東吳（wú）：古時(shí)候的東吳，就是今天江浙一帶。
鳴：這里指鳥叫。
翠柳：綠色的柳樹。
青天：蔚藍(lán)色的天空。
含（hán）：包含。
西嶺：成都西面的岷山。
千秋雪：“千秋”就是千年，這時(shí)是虛指。“千秋雪”指終年不化的積雪。
泊：停泊。
萬(wàn)里：指非常遙遠(yuǎn)，不是實(shí)指。
4.檢查自學(xué)詩(shī)意情況，想像畫面。
（1）指名讀詩(shī)句。
（2）練說(shuō)每句詩(shī)意。
（新綠的柳枝上一對(duì)黃鵬在歡唱，蔚藍(lán)的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠(yuǎn)處天空飛去。遠(yuǎn)處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。門外停泊著要到萬(wàn)里之外東吳去的船只。）
（觀看彩圖，誦讀全詩(shī)，想像畫面。）
（整首詩(shī)描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）
5.反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。
（1）指導(dǎo)朗讀。
我們要以歡快的語(yǔ)調(diào)，來(lái)讀這首詩(shī)，讀詩(shī)時(shí)還要注意抑揚(yáng)頓挫和輕重快慢。
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生朗讀。
兩個(gè)/黃鵬//鳴/翠柳，
一行/白鷺//上/青天。
窗含/西嶺//干秋雪，
門泊/東吳//萬(wàn)里船。
（4）全詩(shī)表達(dá)作者什么感情？（抒發(fā)了作者對(duì)平靜生活的向往。）
（三）體會(huì)寫法
詩(shī)人為什么能描繪出這么美的畫面呢？他運(yùn)用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩(shī)，仔細(xì)體會(huì)。
（教師總結(jié)：古詩(shī)是四個(gè)不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠(yuǎn)近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現(xiàn)了詩(shī)人恬靜開朗，躍躍欲歸的內(nèi)心世界。同時(shí)這首詩(shī)語(yǔ)言清新質(zhì)樸，對(duì)偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂(lè)美。）
（四）背誦全詩(shī)，體會(huì)美感
（五）布置作業(yè)
1.練說(shuō)詩(shī)意。
2.默寫全詩(shī)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)。
教學(xué)步驟 ：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.背誦《絕句》。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，交代學(xué)習(xí)方法
1.給學(xué)生演示《早發(fā)白帝城》音樂(lè)鑒賞的視頻資料。
2.交代學(xué)習(xí)方法。
（1）今天，老師要教大家一種新的學(xué)習(xí)方法“五讀法”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。什么叫“五讀法”？又該怎樣運(yùn)用“五讀法”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？
（2）出示“五讀法”
一讀通，咬準(zhǔn)音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會(huì)，達(dá)意境；五會(huì)讀，有感情。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》
1.揭題，解題。
（1）“發(fā)”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發(fā)）
（2）讀了這個(gè)題目知道了什么？你還想知道什么？
（早上從白帝城出發(fā)）
（早上從白帝城出發(fā)去哪里？怎么走的？）
在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)解決我們的疑問(wèn)。
（3）這首詩(shī)主要內(nèi)容是什么？
2.學(xué)生按照“五讀法”開始學(xué)習(xí)詩(shī)句
（1）一讀通，咬準(zhǔn)音。
①正字：朝（zhāo）還（huán）重（chóng）
②字形：帝（上中下結(jié)構(gòu)），辭（左右結(jié)構(gòu)），猿（左右結(jié)構(gòu)）
（2）二讀懂，知大意。
朝：早晨。
辭：辭別、離開。
還：返回。
啼不住：不停地叫。
輕舟：輕快的小船。
萬(wàn)重山：一重又一重的大山。
（3）三讀精，解詞義。
通讀全詩(shī)，根據(jù)每句詩(shī)所寫的內(nèi)容，給詩(shī)分層。每層寫了什么內(nèi)容？
（這首詩(shī)分兩層意思來(lái)寫，第一層告訴我們?cè)娙顺霭l(fā)的時(shí)間和到達(dá)目的地的時(shí)間；第二層寫長(zhǎng)江兩岸的景色。）
①指名讀第一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？
（知道了作者早晨從白帝城出發(fā)，一天的時(shí)間就到了千里之外的江陵城。）
②作者什么時(shí)間離開白帝城出發(fā)的？從詩(shī)中哪些詞可以看出來(lái)？
（詩(shī)人早晨從白帝城出發(fā)。從“朝”和“彩云間”這兩個(gè)詞語(yǔ)中可以看出來(lái)，當(dāng)詩(shī)人離開白帝城時(shí)，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）
“彩云間”一詞，除了寫出時(shí)間，還寫出了白帝城的什么特點(diǎn)？（很高）
教師講解：白帝城在今四川省奉節(jié)縣城東白帝山上，所以作者講在“彩云間”。
③從白帝城到江陵有多遠(yuǎn)？詩(shī)人乘船走了多長(zhǎng)時(shí)間？從詩(shī)歌的哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？
（從白帝城到江陵有1200多里遠(yuǎn)，詩(shī)人乘船只用一天時(shí)間就到達(dá)江陵了。）
詩(shī)中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠(yuǎn)與時(shí)間之短作懸殊對(duì)比，說(shuō)明船開得很快。
④小結(jié)：這兩行詩(shī)，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時(shí)，除了要把順?biāo)写俣葮O快的意思表達(dá)出來(lái)，還要表達(dá)詩(shī)人的心情同飛舟一樣輕快。
⑤指導(dǎo)朗讀。
朝辭/白帝//彩云/間，千里/江陵//一日/還。
⑥第二層是寫長(zhǎng)江兩岸的景色，作者抓住了什么來(lái)寫。
（抓住“猿聲”和“萬(wàn)重山”來(lái)寫。）
⑦作者為什么要寫“猿聲”和“萬(wàn)重山”？
明確：當(dāng)年長(zhǎng)江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會(huì)在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順?biāo)聲r(shí)，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經(jīng)穿過(guò)一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。
⑧指導(dǎo)朗讀（注意把“快”的意思讀出來(lái)）
兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過(guò)//萬(wàn)重山。
3.學(xué)生用自己的話講述詩(shī)歌每句的意思。（分組討論，指名說(shuō)）
（早晨，作者離開了仿佛在彩云中間的白帝城，遠(yuǎn)隔千里的江陵，只要一天的時(shí)間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒(méi)停下來(lái)，輕快的小船已經(jīng)穿過(guò)一重又一重高山。）
4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。
（1）學(xué)生邊看《早發(fā)白帝城》的影碟，邊聽(tīng)?zhēng)煼蹲x古詩(shī)。
（2）談話：這首詩(shī)的作者是唐代偉大的詩(shī)人李白，當(dāng)年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個(gè)白帝城的地方，忽然傳來(lái)皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）
李白在釋放后寫了這首詩(shī)，不但描寫了長(zhǎng)江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達(dá)了自己經(jīng)過(guò)艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。
（3）為什么說(shuō)千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)？
①順?biāo)写ǹ陀^）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。
我們?cè)僮x這首詩(shī)，不但要從字面上理解詩(shī)意，還要體會(huì)詩(shī)人的感情。
（5）學(xué)生有感情地背誦全詩(shī)。
（四）布置作業(yè)
讀李白和杜甫的詩(shī)，然后利用隊(duì)會(huì)時(shí)間開一個(gè)班級(jí)詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)知道得多，理解得準(zhǔn)確。
（五）板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
重點(diǎn)是通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩(shī)，最后達(dá)到熟練背誦的目的。在背誦的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語(yǔ)的理解，自己去理解整首詩(shī)歌的意思。最后，老師再結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫作上的一些特點(diǎn)。針對(duì)這種教學(xué)思路，同時(shí)設(shè)計(jì)了配合教案的多媒體演示課件，用來(lái)輔助老師教學(xué)。
《古詩(shī)兩首》春曉、村居 教案 篇11
通過(guò)《古詩(shī)兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。
古詩(shī)教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。在兩首詩(shī)的教學(xué)中，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
第二首古詩(shī)相對(duì)而言易于理解，部分學(xué)生在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第二首詩(shī)的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，深入詩(shī)文的意境，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間。在課堂上，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)兩首古詩(shī)，如說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、畫一畫。這樣，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深了對(duì)詩(shī)文的理解，更為學(xué)生品味詩(shī)句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生對(duì)某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見(jiàn)，產(chǎn)生分歧的理解。他們是辯論會(huì)的辯手，討論會(huì)的論者，教師則是辯論會(huì)的主席，既要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱?wèn)題，使學(xué)生在從辯到悟的過(guò)程中獲得提高。如，第一首詩(shī)中“出”的意思在全詩(shī)中至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生來(lái)講，在帶入句中理解時(shí)又堪稱難點(diǎn)。
就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生依詩(shī)句的意思展開想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩(shī)中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩(shī)文，初步想象景象；第二，教師配樂(lè)范讀，學(xué)生感知瀑布的氣勢(shì)；第三，學(xué)生邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩(shī)句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢(shì)；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩(shī)畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生融入意境；第五，結(jié)合圖像及理解達(dá)到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。
在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如，課前，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白、蘇軾兩位詩(shī)人的資料。課后，收集兩位詩(shī)人的其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
一、打破常現(xiàn)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。
為了改變串講串問(wèn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，我抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩(shī)沒(méi)有平均地使用力量。《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》相比，第二首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩(shī)作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩(shī)中插圖的運(yùn)用，為重難點(diǎn)的突破口。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
1.自學(xué)時(shí)間充分。
安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。
2.質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。
在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題很有水平。如，“出’是“出現(xiàn)”的意思，為什么這里不用“像”為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”張老師并不急于解答這些問(wèn)題，而轉(zhuǎn)向全班學(xué) 生：“誰(shuí)幫他解決”“這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，大家怎么想”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。
3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。
基于《飲湖上初晴后雨》淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我宣布：“對(duì)于這首古詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試。”這樣的安排徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。
三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂(lè)范讀，投影打出的畫面，有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。
與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)
在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如，觀察點(diǎn)的巧妙解決：“我應(yīng)該站在哪兒望著天門山來(lái)吟誦這首詩(shī)呢”當(dāng)一學(xué)生沒(méi)有說(shuō)準(zhǔn)時(shí)，老師問(wèn)：“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)準(zhǔn)觀察點(diǎn)后，老師仍引導(dǎo)到“再看一看題目，還有補(bǔ)充嗎”這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥，及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。另外，激勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。
五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合
課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過(guò)的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒祝鹿?jié)課你們來(lái)做老師，給大家介紹。”很有新意，它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。
《古詩(shī)兩首》春曉、村居 教案 篇12
師：聽(tīng)，（課件出問(wèn)題）好，沒(méi)關(guān)系，老師準(zhǔn)備的是一首送別的歌曲。
（師唱送別。）
在這樣的一種音樂(lè)聲中，你能不能激起情感的浪花，想起送別的詩(shī)來(lái)。
生：贈(zèng)汪倫──。
師：你覺(jué)得李白和汪倫的情誼深嗎？
生：桃花潭尺深千丈，不及汪倫送我情。
師：你覺(jué)得怎樣能表現(xiàn)出情誼深。
生讀。
師范讀。
生：我想起草的后四句……。
師：真好。還有嗎？還有想起的古詩(shī)嗎？
生：我想起了《送友人》──
師：同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯羞@么多送別的詩(shī)呢，古代交通不遍，所以寫送詞就成了當(dāng)時(shí)送別的一種習(xí)俗。我們今天的課文古詩(shī)兩首就安排了這樣兩首送別的古詩(shī)。打開書讀課題。
生讀課題。
師：看老師寫課題，寫字要一筆一劃，做人也要認(rèn)認(rèn)真真，如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫。孟第一筆注意是橫撇。
生書空。
板書課題。
師：自己讀一讀課題，看看從課題中能看出是送別詩(shī)嗎？
生：能。
師：再看看題目告訴我們送的是哪些內(nèi)容。
生：是從黃鶴樓送走的。
師：告訴我們送的地點(diǎn)。
生：送孟浩然去楊州。
師：送的目的地。
生：送的孟浩然。
師：黃鶴樓了解嗎？說(shuō)說(shuō)看。
生：三大名樓之一。
生：我來(lái)補(bǔ)充一下黃鶴樓是江南三大名樓之一。
生：它分古樓和現(xiàn)樓。古樓是三十多米，現(xiàn)樓是五十多米。
生：在武漢。
師：知道了地點(diǎn)，而且在長(zhǎng)江邊上。百聞不如一見(jiàn)，一起去看一下。
（課件出了問(wèn)題。）
師：不要緊，看來(lái)這天下名樓是一時(shí)看不見(jiàn)，沒(méi)有關(guān)系，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)廣陵。
生：廣陵。
師：是的，廣陵天下三分明月夜。
師：黃鶴樓也好，楊州也罷，我們所說(shuō)的黃鶴樓就在長(zhǎng)江與武漢的交口處。如果地理位置我們了解了，學(xué)習(xí)古詩(shī)地理位置非常重要。
生：孟比李大十二歲。
師：不僅僅是大了十二歲，而且名氣也很大，李白當(dāng)時(shí)還是新秀。
生：孟浩然送了李白一幅畫。
師：古詩(shī)的關(guān)鍵詞我們都知道了。能說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思？
生：李白送孟浩然去楊州。
師：下面我們從具體的詩(shī)句當(dāng)中來(lái)看看李白送別好友時(shí)真摯的感情。讀得時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音看清字形。
生自讀。
師：老師看你讀得有滋有味的，你能給大家讀一讀嗎？
指名讀。
師：真了不起，這么大一個(gè)場(chǎng)合他第一次讀就都讀準(zhǔn)了，給他掌聲。誰(shuí)再讀。
生讀。
師：看來(lái)大家讀得不錯(cuò)，一起來(lái)。
生讀。
師：讀準(zhǔn)字音讀通字句，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話的意思都讀明白了呢，下面同學(xué)們可以看看注釋，問(wèn)問(wèn)同學(xué)查查資料，開始。
生自學(xué)。
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生說(shuō)古詩(shī)大意。
師：你再說(shuō)。
生2說(shuō)古詩(shī)大意。
師：有什么不懂的嗎？
生：我不懂西辭。
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他。
生：西邊的黃鶴樓。
師：大家不妨看看圖，黃鶴樓。
生：我想知道詩(shī)有什么內(nèi)涵。
生：煙花的煙。
生：天際流。
師：真了不起，學(xué)貴有疑，這么多問(wèn)題，我們著重來(lái)看煙花三月啦，天際流啦，我們一起來(lái)交流交流，體會(huì)一下詩(shī)句的內(nèi)涵。老師也有小小的問(wèn)題，你們知道李白和孟浩然是怎么成為好朋友的呢，你們想不想聽(tīng)老師講這個(gè)故事。
生：想。
師：聽(tīng)完故事，對(duì)故人會(huì)有更深的理解，對(duì)詩(shī)句的理解也會(huì)更深。
師講故事。
生讀全詩(shī)。
師：讀到這里，同學(xué)們你們對(duì)故人有更深的了解了嗎？他們只是一般的朋友嗎？
生：非常好的朋友。
生：生死之交。
生：也可以說(shuō)是忘年交。
生：情深義重。
師：再來(lái)讀讀。
生讀。
師：如果我們對(duì)煙花三月有了更深的了解，相信會(huì)讀得更好的。大家想想詩(shī)中的三月指的是什么時(shí)候。
師：四月已經(jīng)是晚春時(shí)節(jié)，咱們重慶天氣非常好，而且在長(zhǎng)江邊上，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)重慶有什么花？
生：有花，粉紅粉紅的……
師：祖國(guó)大江南到處都有，而為什么說(shuō)煙花三月而不說(shuō)鮮花三月呢，同桌聊一聊看有沒(méi)有其他的可能。
生：煙花好，表達(dá)的意思生動(dòng)些。
生：春天到了河面上浮起了一層煙霧。
生：開得很茂盛。
師：第一個(gè)人心中都會(huì)有一個(gè)煙花三月，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中想象一下。
音樂(lè)（想想花的顏色，花的種類，花的香氣，還有還有……）
師：想到了一些什么嗎？美好的詞或詩(shī)。
生：五顏六色。
生：楊柳如煙。
生：五彩繽紛。
生：各式各樣。
生：春色滿園關(guān)不住。
師：江南美景，煙花三月的景色僅僅黃鶴樓有嗎？
生：楊州有。
師：楊州到處都是繁花似錦，我們一起來(lái)讀一讀。
生讀。
師：碧空盡，誰(shuí)知道盡是什么意思。
生：消失。
師：像江邊的大輪船一下就消失了嗎？
生：慢慢地。
師：你從哪看出來(lái)的。
生：一開始是，到后來(lái)慢慢消失了。
師：這句話內(nèi)涵這么豐富，怎么能讀好呢，看看插圖，李白站在江邊，假如想象一下我們現(xiàn)在站在江邊，船已經(jīng)開了好一會(huì)兒，李白還在望啊，不禁想起兩首詩(shī)。
生讀。
師：船已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，
師：這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天了，李白想起了他們?cè)谝黄鸬那榫埃谑撬摽诙鲞@樣兩句，讀──
生讀。
師：
生：李白和孟浩然的深情厚誼。
生：天長(zhǎng)地久。
生：真是萬(wàn)古長(zhǎng)青。
師：你是贊美他，可以。剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)他們之間是情深義重，可以嗎？
板書：
情深意長(zhǎng)
師：我們?cè)趺窗堰@種情深意重讀出來(lái)，站起來(lái)讀可以，坐著讀也可以，看怎么把這種意境讀出來(lái)。讀。
生讀。
指名讀。
師：一個(gè)重情的李白。
指名讀。
師：你想表達(dá)出來(lái)的感情表達(dá)出來(lái)了嗎？
生：表達(dá)出來(lái)了。
師：你還可以表達(dá)得更好，聽(tīng)聽(tīng)老師說(shuō)。
師范讀。
師：你想再試試嗎？
生再讀。
師：我就知道你行。誰(shuí)還愿意讀。
指名讀。
師：能放下書嗎？放下書，女生先來(lái)，和李白一起送送孟浩然。
女生讀。
師：柔情的相送。來(lái)，男生一起來(lái)。
男生讀。
師：是一種豪壯的送別，來(lái)，站起來(lái)一起讀。
生讀。
師：其實(shí)最好的一種朗讀就是帶著真情朗讀，人間最美是真情。假如我們就在黃鶴樓就在長(zhǎng)江邊上，起──
生讀。
師：最后兩句天際流。
（流拉長(zhǎng)音。）
生：流拉長(zhǎng)了有感情一些。
生：這樣讀讀出了李白舍不得孟浩然的感情。
師：讀得長(zhǎng)一點(diǎn)舍不得孟浩然走，深遠(yuǎn)感一點(diǎn)。
生讀。
師：讀得再深遠(yuǎn)一些。
生再讀。
師：人分千里外，人在一送中，誰(shuí)沒(méi)有親戚朋友呢，李老師想借離別之際送給你們，愿你們多讀詩(shī)歌。
《古詩(shī)兩首》春曉、村居 教案 篇13
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.了解兩首詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2.學(xué)會(huì)本課生字：祭、乃、涕、洛。
3.理解這兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出每首詩(shī)的意思。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.朗讀、背誦這兩首詩(shī)，默寫《示兒》。
2.掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生與作者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，受到熏陶和感染。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)。
（二）難點(diǎn)：理順詩(shī)句。教師指導(dǎo)學(xué)生在理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容，把倒裝句按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詞語(yǔ)順序。
（三）疑點(diǎn)：學(xué)生可能提出首句“死去無(wú)知萬(wàn)事空”與尾句“家祭無(wú)忘告乃翁”是否前后矛盾的問(wèn)題。
教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生辯議：深刻地體會(huì)詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目的憂國(guó)憂民之情。
三、課時(shí)安排 兩課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）口答課后問(wèn)題。
（二）試讀古詩(shī)、反復(fù)吟詩(shī)、熟讀成誦。
（三）理解并說(shuō)出每首詩(shī)的意思及作者的思想感情。
（四）默寫古詩(shī)《示兒》。
（五）擴(kuò)寫古詩(shī)，練習(xí)表達(dá)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問(wèn)難。
2.介紹《示兒》的作者及背景。
3.理解《示兒》中的重點(diǎn)詞及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
4.背誦并默寫古詩(shī)《示兒》。
（二）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難
1.指名讀《示兒》，結(jié)合正音，檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況。
祭（j@）：祭祀。
乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父親。
元：同“原”。
九州：指代中國(guó)。
王師：指南宋軍隊(duì)。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
（三）解題：簡(jiǎn)介作者和寫作背景
1.看到詩(shī)題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示兒”可以說(shuō)告訴兒子，也可以說(shuō)給兒子們看的詩(shī)。）
2.簡(jiǎn)介作者。
我們以前學(xué)過(guò)李白、王安石、賀知章等詩(shī)人寫的詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)另一位大詩(shī)人陸游寫的詩(shī)《示兒》。陸游是南宋時(shí)期一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人（1125—1210年）。在陸游年僅三歲的時(shí)候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國(guó)的志向，長(zhǎng)大后他曾經(jīng)親自上戰(zhàn)場(chǎng)，參加過(guò)抗金的戰(zhàn)斗，直到他生命的最后一刻，他仍然堅(jiān)信抗金必定勝利。《示兒》這首詩(shī)就是他八十六歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)候?qū)懡o他的兒子的臨終囑咐。
（四）自由讀這首詩(shī)
想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。
（五）默讀《示兒》
結(jié)合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)得不確切的，其他同學(xué)可補(bǔ)允，可糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
“死去元知萬(wàn)事空”，“元知”本來(lái)就知道，“萬(wàn)事空”什么都沒(méi)有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩(shī)句中原來(lái)省掉的“我”，還需按我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詩(shī)句中詞語(yǔ)的順序。這句詩(shī)是說(shuō)：我本來(lái)就知道人死了，就什么都沒(méi)有了。
“但悲不見(jiàn)九州同”，“但”只。“九州同”指全國(guó)統(tǒng)一。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩(shī)句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見(jiàn)全中國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊(duì)。“定”平定，收復(fù)。“中原”淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。
“家祭無(wú)忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無(wú)”同“勿”，不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是：家祭的時(shí)侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。
（六）把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語(yǔ)，使句子的聯(lián)系更緊密。
這首詩(shī)的意思是：我本來(lái)就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒(méi)有關(guān)系了，只是為看不見(jiàn)全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時(shí)，千萬(wàn)不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親。
（七）自由讀古詩(shī)
這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（集體交流）你能從哪些詩(shī)句中體會(huì)到這種思想感情的？
這首詩(shī)寫出了詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。從詩(shī)句“死去元知萬(wàn)事空”和“家祭無(wú)忘告乃翁”可體會(huì)到作者的愛(ài)國(guó)之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他還是囑咐兒孫們?cè)谒篮螅灰洶咽諒?fù)中原的消息告訴他。這種矛盾說(shuō)法，說(shuō)明了詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死了也不甘心的愛(ài)國(guó)熱情，表達(dá)了詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目的思想感情。
（八）反復(fù)吟誦，讀出感情，背會(huì)后試著默寫
請(qǐng)同學(xué)們帶著作者看不到祖國(guó)的統(tǒng)一無(wú)限牽掛之情朗誦古詩(shī)，讓我們?cè)诶首x中體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)熱情。
停頓和重音提示：
死去/元知/萬(wàn)事空，
但悲/不見(jiàn)/九州同。
王師/北定/中原日，
家祭/無(wú)忘/告乃翁。
會(huì)背的同學(xué)可在本上練習(xí)默寫，也可指名到黑板前默寫。
（九）擴(kuò)寫練習(xí)
根據(jù)“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們?cè)鯓討?yīng)允，讓學(xué)生創(chuàng)造性地把所言之事寫具體。
第二課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第二首詩(shī)，理解重點(diǎn)詞及詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.背誦《聞官軍收河南河北》。
3.完成“思考·練習(xí)”2、3的題。
（二）試讀古詩(shī)《聞官軍收河南河北》，結(jié)合正音檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況
涕（t@）：眼淚。
洛（lu^）：洛陽(yáng)，地名。
聞：聽(tīng)說(shuō)。
收：收復(fù)。
官軍：唐王朝的軍隊(duì)。
（三）解題：簡(jiǎn)介作者和寫作背景
讓學(xué)生說(shuō)出《聞官軍收河南河北》詩(shī)題的意思。
作者杜甫（712－770年），唐代大詩(shī)人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的筆下都有真實(shí)地反映，被評(píng)為一代“詩(shī)史”。他的詩(shī)藝術(shù)成就很高，對(duì)后世影響很大。《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一首快詩(shī)也就是最興奮的時(shí)候?qū)懴碌摹４嗽?shī)寫于公元763年，叛軍首領(lǐng)史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，他的部下紛紛投降，河南、河北相繼被官軍收復(fù)，“安史之亂”從而結(jié)束。杜甫在四川聽(tīng)到這一消息，興奮的心情難以平靜，于是寫下了這首充滿歡樂(lè)激情的七言律詩(shī)。
（四）自由讀《聞官軍收河南河北》
想想作者那么興奮的原因是什么，之后全班交流。
（五）參照課文注釋，不懂的可查字典，試試自己能讀懂什么
讀懂哪句就說(shuō)哪句，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
“劍外忽傳收薊北”：“劍外”劍門關(guān)外，指詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的四川。“忽傳”忽然間傳揚(yáng)。“收”收復(fù)。“薊北”指現(xiàn)在河北省北部，是安史之亂的巢穴。這句的意思是：那收復(fù)薊北的消息，忽然間在劍外傳揚(yáng)。
“初聞涕淚滿衣裳”：“初聞”剛剛聽(tīng)到。“涕淚”指因喜極而淚下。這句的意思是：剛剛聽(tīng)到這個(gè)喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。
“卻看妻子愁何在”：“卻看”再看。“妻子”夫人和孩子。“愁”憂愁，憂傷。“何在”哪里還有？這句的意思：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？
“漫卷詩(shī)書喜欲狂”：“漫卷”胡亂卷起。“欲”將要。這句的意思是：我隨手胡亂地把詩(shī)書一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。
“白日放歌須縱酒”：“放歌”放聲歌唱。“縱酒”縱情飲酒。這句話的意思是：在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。
“青春作伴好還鄉(xiāng)”：“青春”指春光，春天的景物。這句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)”。
“即從巴峽穿巫峽”：“即”就。“巴峽”四川境內(nèi)的一段山峽。“巫峽”三峽之一。這句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。
“便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”：“襄陽(yáng)”在現(xiàn)在的湖北省。“洛陽(yáng)”在現(xiàn)在的河南省。這句的意思是：順流而下一過(guò)襄陽(yáng)，便一直奔向了洛陽(yáng)。
（六）連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，指一、二名同學(xué)說(shuō)
劍門關(guān)以南的四川，忽然傳來(lái)了官軍收復(fù)河南、河北的消息，一聽(tīng)到這激動(dòng)人心的消息，淚水濕透了衣裳。再回過(guò)頭來(lái)看看妻子、孩子，他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩(shī)稿和書本胡亂地卷起來(lái)，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了。在大白天里，也要高聲唱歌，開懷暢飲，春天的美景將伴隨著我回家鄉(xiāng)。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽(yáng)，再?gòu)年懧坊氐铰尻?yáng)。
（七）抓住詞句，體會(huì)作者感情
“喜欲狂”是什么意思？你從《聞官軍收河南河北》一詩(shī)的哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了杜甫“喜欲狂”的心情？
（“喜欲狂”是高興得幾乎要發(fā)狂了的意思。先寫詩(shī)人“初聞”時(shí)“