《青蛙看海》評課（精選15篇）
《青蛙看海》評課 篇1
《青蛙看海》是一篇童話，范老師這堂課上得有滋有味、有聲有色。課堂上師生的情感始終是積極、和諧的，相信它將會為小學生學好語文奠定至關重要的基礎。聽了這課我又一次深切地體會到上課真正是一門藝術，下面我就談談本課中給我感受最深，也是我最需要學習的兩個方面：
一、以圖激趣，成功創(chuàng)設了優(yōu)美的學習情景。
好的教師總是善于激發(fā)學生學習興趣。上這堂課之前，范老師先在黑板上畫上故事發(fā)生的地點。范老師深諳兒童的心理特點，運用兒童畫形象營造出一個童話天地，讓學生倍感欣喜，且被深深吸引。接著來了一個莊稼的朋友—青蛙，把學生引入童話，進入一個美好的學習情境。和青蛙一起，學習是件快樂有趣的事，所以學生能夠有感情地讀出青蛙想看海，青蛙看海一定要登山，還能讀出山太高，青蛙看不成還的無奈失望。范老師一邊運用簡筆畫創(chuàng)設情景，一邊和學生一起沉浸在童話中，大大激發(fā)了學生的學習興趣。一個學生在回答誰讀得好后說，也想來讀讀，由此可見學生學習的積極性。
二年級的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動，在接近生活的氛圍中學習起來更容易主動參與，積極學習。范老師靈活運用教材特點，利用生動有趣的對話，和青蛙輕松的一跳，很快吸引住學生。范老師提供青蛙跳上高山的具體情境，激發(fā)學生學習的欲望，完全讓每一個學生投入到青蛙跳的過程中，范老師關注全體學生，讓每一個學生都能從實踐活動中得益。整個課堂氣氛非常活躍，學生體會到累，就理解了青蛙在草叢中歇一會兒的意思；體會到口渴，就理解了青蛙喝點山泉水的意思。正是有了深切的體會，學生也就能很自然地對青蛙進行鼓勵。很自然地明白了課文所要揭示的一個深刻道理。
“興趣是最好的老師。”這是我們大家都知道的道理。讓學生在上課時至始至終地有興趣地學習，是我一直在奮斗的方向。范老師為我上了生動的一課。范老師以圖激趣，成功創(chuàng)設了優(yōu)美的學習情境，讓學生在情景中學習、體驗的這堂課，確實也是體現(xiàn)新課程標準理念的一個佳例。
二、師生互動，成功完成了教師角色的轉變。
新課程實施中，學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向探究式學習轉變，范老師在這堂課中已經(jīng)成功地完成了從傳授知識的角色向學生學習的促進者轉變。在學習“青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海”時，范老師不僅是讓學生理解青蛙想做什么。而且鼓勵學生進行朗讀，說出還知道什么，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展能力。在本課的教學活動中，范老師與學生之間的關系是平等的，合作、互動的課堂凸顯了學生的學習主體地位。范老師在教學中“微笑俯身”，以“平視的目光”對待學生，與學生同歡同樂，又以“欣賞的眼光”看待學生，語言褒獎毫不吝嗇……可以這樣說，不管是創(chuàng)設豐富的教學情境，還是建立一個接納的寬松的課堂氣氛，無不體現(xiàn)了范老師角色的成功轉變。
新課程要求教師將自己的角色定位在引導者上，因為學生的素質的形成是一個主體的建構過程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性。
作為引導者，范老師在教學中，充分地給每位學生恰當?shù)囊龑В龑Р粌H包括方法和思維，同時也包括價值和做人。學習青蛙跳到山頂上這一段時，范老師在學生理解課文內容的基礎上，不僅引導學生體會青蛙和松鼠的辛苦，感受它們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神，而且引導學生要鼓勵青蛙。到達山頂時，又讓學生想象他們在山頂會做什么，引導學生體會深刻的哲理。最后范老師在肯定學生理解的基礎上，概括了“堅持”的道理“送”給學生。這充分體現(xiàn)了中國文學“文以載道”的特點，展示了范老師引導者的形象。
當然，范老師值得我學習的不僅僅是這兩點。這堂課上得猶如行云流水，我也沉浸在課堂的氣氛中。至于有什么不足之處，也說不上了。
《青蛙看海》評課 篇2
作者：常熟市大義中心小學 趙紅霞 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：225
《青蛙看海》評課
常熟市大義中心小學 趙紅霞
《青蛙看海》是一篇童話，范老師這堂課上得有滋有味、有聲有色。課堂上師生的情感始終是積極、和諧的，相信它將會為小學生學好語文奠定至關重要的基礎。聽了這課我又一次深切地體會到上課真正是一門藝術，下面我就談談本課中給我感受最深，也是我最需要學習的兩個方面：
一、以圖激趣，成功創(chuàng)設了優(yōu)美的學習情景。
好的教師總是善于激發(fā)學生學習興趣。上這堂課之前，范老師先在黑板上畫上故事發(fā)生的地點。范老師深諳兒童的心理特點，運用兒童畫形象營造出一個童話天地，讓學生倍感欣喜，且被深深吸引。接著來了一個莊稼的朋友—青蛙，把學生引入童話，進入一個美好的學習情境。和青蛙一起，學習是件快樂有趣的事，所以學生能夠有感情地讀出青蛙想看海，青蛙看海一定要登山，還能讀出山太高，青蛙看不成還的無奈失望。范老師一邊運用簡筆畫創(chuàng)設情景，一邊和學生一起沉浸在童話中，大大激發(fā)了學生的學習興趣。一個學生在回答誰讀得好后說，也想來讀讀，由此可見學生學習的積極性。
二年級的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動，在接近生活的氛圍中學習起來更容易主動參與，積極學習。范老師靈活運用教材特點，利用生動有趣的對話，和青蛙輕松的一跳，很快吸引住學生。范老師提供青蛙跳上高山的具體情境，激發(fā)學生學習的欲望，完全讓每一個學生投入到青蛙跳的過程中，范老師關注全體學生，讓每一個學生都能從實踐活動中得益。整個課堂氣氛非常活躍，學生體會到累，就理解了青蛙在草叢中歇一會兒的意思；體會到口渴，就理解了青蛙喝點山泉水的意思。正是有了深切的體會，學生也就能很自然地對青蛙進行鼓勵。很自然地明白了課文所要揭示的一個深刻道理。
“興趣是最好的老師。”這是我們大家都知道的道理。讓學生在上課時至始至終地有興趣地學習，是我一直在奮斗的方向。范老師為我上了生動的一課。范老師以圖激趣，成功創(chuàng)設了優(yōu)美的學習情境，讓學生在情景中學習、體驗的這堂課，確實也是體現(xiàn)新課程標準理念的一個佳例。
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.qzeng.cn)
二、師生互動，成功完成了教師角色的轉變。
新課程實施中，學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向探究式學習轉變，范老師在這堂課中已經(jīng)成功地完成了從傳授知識的角色向學生學習的促進者轉變。在學習“青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海”時，范老師不僅是讓學生理解青蛙想做什么。而且鼓勵學生進行朗讀，說出還知道什么，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展能力。在本課的教學活動中，范老師與學生之間的關系是平等的，合作、互動的課堂凸顯了學生的學習主體地位。范老師在教學中“微笑俯身”，以“平視的目光”對待學生，與學生同歡同樂，又以“欣賞的眼光”看待學生，語言褒獎毫不吝嗇……可以這樣說，不管是創(chuàng)設豐富的教學情境，還是建立一個接納的寬松的課堂氣氛，無不體現(xiàn)了范老師角色的成功轉變。
新課程要求教師將自己的角色定位在引導者上，因為學生的素質的形成是一個主體的建構過程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性。
作為引導者，范老師在教學中，充分地給每位學生恰當?shù)囊龑В龑Р粌H包括方法和思維，同時也包括價值和做人。學習青蛙跳到山頂上這一段時，范老師在學生理解課文內容的基礎上，不僅引導學生體會青蛙和松鼠的辛苦，感受它們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神，而且引導學生要鼓勵青蛙。到達山頂時，又讓學生想象他們在山頂會做什么，引導學生體會深刻的哲理。最后范老師在肯定學生理解的基礎上，概括了“堅持”的道理“送”給學生。這充分體現(xiàn)了中國文學“文以載道”的特點，展示了范老師引導者的形象。
當然，范老師值得我學習的不僅僅是這兩點。這堂課上得猶如行云流水，我也沉浸在課堂的氣氛中。至于有什么不足之處，也說不上了。
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.qzeng.cn)
本文轉載自
《青蛙看海》評課 篇3
作者：全柳芳 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：101
關于《青蛙看海》的價值取向的思考
全柳芳
這是小學語文國標本教材（蘇教版）中的一篇課文。我曾上過，也聽過好幾個老師的研討課，對文本的價值取向各不相同：
觀點1：這是一篇引導孩子辨別真假朋友的文章。故事中，面對小青蛙想看海的愿望，蒼鷹只是告訴它：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”而且強調一定要登上那座山才能實現(xiàn)目標。面對小青蛙的無奈，它卻拍拍翅膀飛走了；而小松鼠卻不一樣，它不但幫助小青蛙找到登上山頂?shù)姆椒ǎ�一直陪在它的身邊，鼓勵、幫助它。教者在上面這樣的文本解讀以后，將文本的價值取向為“象松鼠這樣無論什么風雨，總是陪著你一起走的朋友才是真正的朋友”這一點上。
觀點2：文本中，小青蛙為了實現(xiàn)自己的美好愿望，堅持一級一級的往上跳，不停止、不退縮，堅持到底實現(xiàn)了自己的理想。文本就是要通過這個故事讓讀者明白：要實現(xiàn)理想，必須付之努力，具備持之以恒的毅力。
觀點3：文本中，將小青蛙實現(xiàn)理想過程中兩個朋友不同的幫助形式進行了描述。旨在告訴大家：在你遇到困難時，要珍視來自不同朋友給予的不同形式的幫助；在你獲得成功時，別忘了向朋友表示你的感謝。
觀點4：這篇文章的教學應把握好第二節(jié)。小青蛙說：它沒有一雙有力的翅膀，沒有四條善跑的長腿，是登不上那座高山的。這段話讓我們感受到，小青蛙覺得自己沒有有利的條件，登上山頂?shù)男判牟蛔恪６笪模谛∷墒蟮膸椭拢l(fā)現(xiàn)自己可以蹦跳。只要一級一級的往上跳，它就能獲得成功。因為發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點，小青蛙便滿懷信心的登上山頂，實現(xiàn)美好的愿望。從而告訴人們，每個人都有實現(xiàn)自己目標的能力和特長，要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，充分的認識自己，相信自己！
……
正可謂：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”很多老師認為，教學就是要這樣“百花齊放，百家爭鳴”，正符合新課改允許學生讀出自己獨特的理解——倡導個性化閱讀的思想。
實際上，語文教學不止是“霧里看花”，她還要求把握正確的價值觀，“引領學生在掌握課文知識的過程中，領悟其中所蘊含的道德、審美意義，使課堂教學真正成為學生的生活過程、生命過程、人文精神的培育過程。”著名特級教師薛法根告訴我們：“教師在與文本對話中也要注意有獨特的發(fā)現(xiàn)，你解讀到多少深度就能給學生多大的閱讀、思維空間。”因此，教師對文本的解讀要深刻，把握文本的實質，充分發(fā)掘教材中對孩子的精神發(fā)展最有幫助的教學價值。在引導體會教學價值時，教者不能跟著感覺走，憑著主觀判斷，覺得這個觀點行，那種想法也好，隨便學生怎么想都是一個“對”。這樣的教學，會讓孩子被眼前的“迷眼亂花”搞糊涂了，失去了正確的價值判斷，更別說在人生觀、世界觀方面有什么引領了。
語文閱讀教學要豐富師生雙方的精神世界，就一定要讓教師和學生走進文本，通過多種途徑反復觸摸文本，感知其中的內容，體驗豐富的情感，更要產(chǎn)生自己對文本的獨特理解，依靠文本，給師生提供現(xiàn)實生活中無法體驗的經(jīng)歷、情感，從而豐富他們的精神世界，豐富他們的人生。這樣的課堂應該是充滿理智的挑戰(zhàn)和教學的智慧的課堂，這樣的語文教學是我們孜孜以求的理想境界！
作為語文教師，應該多角度的去觸摸文本的精神世界：從文學的角度去欣賞，從語言的角度去把握，更重要的是從兒童的角度去思考！“孩子感興趣的是什么？孩子會怎么理解文本的價值？怎樣把握才能真正引領孩子走進正確、獲益最大的精神世界？”這應該是每一個語文老師在鉆研教材、與文本積極對話中經(jīng)常思考的問題。也就是說，教師應發(fā)掘教材中對孩子最有價值的閃光點展開、深入教學，即”掘好一口井”。如果每一篇文章的教學均能如此，“語文教學成為師生同構共生的精神家園”就不再是一句空話、套話了！
——此文發(fā)表于《小學語文研究》
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.qzeng.cn)
本文轉載自
《青蛙看海》評課 篇4
[說教材]
童話故事《青蛙看海》敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
全文共12個自然段，分兩部分：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山?jīng)]有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達山頂，看到了大海。課文言近旨遠，按照事情的發(fā)展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動。課文中的插圖形象地再現(xiàn)了課文內容，有利于學生觀察、想象。
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1 個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
二、教學重點、難點
重點：識字、寫字和有感情地分角色朗讀課文。
難點：有感情地分角色朗讀課文，懂得課文所表達的道理。（擬安排2課時進行教學）
三、教學準備:多媒體課件、頭飾、生字卡片、田字格
[說教法、學法]
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
學齡初期兒童的思維處于表象思維階段，他們通過感情認識而獲得表象，運用表象進行直覺的形象思維。教師通過優(yōu)美的語言描述、動聽的音樂熏陶、形象的媒體再現(xiàn)等形式，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、演一體化的語文實踐活動，從而使其獲得立體的語言信息。
二、動作表演，幫助理解
根據(jù)低年級學生活潑好動的特點，設計"表演"這一環(huán)節(jié)，以表演幫助理解課文內容，以演促讀，營造活躍的課堂氣氛，一方面能喚醒學生的主體意識，使每一個學生都積極主動地參與到語文學習中來，另一方面能調動學生多種感官，使他們有機會動腦想、動身演、動口評，激活學生的思維，豐富學生對語言文字的感受。
三、小組合作，鍛煉能力
《語文新課程標準》中指出："學生是學習語文的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己的學習方式。學生存在個體差異和不同需求，小組間、同桌間、師生間的合作學習，使他們取長補短，形成合力，將自身的潛能和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。
[說教學過程]
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1、課件出示：歡迎進入童話天地！他給小朋友們帶來一個謎語，考考我們，看誰反應最快。出示謎語。
2、今天我們就來學習童話故事《青蛙看海》。齊讀課題。
●美國心理學家布魯納說過：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。由猜謎導入，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，很快就進入了課文內容的學習。
二、創(chuàng)設情境，整體感知
過渡：讀了課題，你想知道些什么？
課件出示：①青蛙怎么能看到大海？②青蛙看到大海了嗎？③青蛙是怎樣看到大海的？
想知道這幾個問題的答案嗎？快去課文中找吧！
1、自由讀課文，標上自然段序號。
2、指名分自然段朗讀。評價
●這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的問題意識。問題意識乃是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。
三、角色遷移，細讀課文
1、細讀第一部分
①小青蛙生活在湖邊，它怎樣才能看到大海呢？是誰給小青蛙指路的呢？齊讀第一自然段。
課件出示句子"喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！"指導朗讀。指名讀，比賽讀。評價
②小青蛙認為自己能登上這座山嗎？指讀第二自然段。
③小青蛙的話說明當時它是怎樣的心情？指導朗讀。男女生讀。
你從哪里看出來的？指名表演（吸了口涼氣）。
口語訓練：回想一下你在什么情況下也會對自己沒有信心？
●就詞解詞，就句解句，對低年級的孩子來說，是非常困難的，然而通過口語訓練，說說自己對自己沒有信心的事，這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓練了學生的語言表達能力，將生活的經(jīng)驗運用于課堂，加深了學生的體驗，碰撞了學生的心靈，課堂就會煥發(fā)出生命的活力。
④要想看到大海，還有其他辦法嗎？女生齊讀第三自然段。
你從哪里讀出來的？指導朗讀。范讀。小組比賽讀。
⑤指導分角色朗讀第一部分。
課件出示指路圖及句子。比賽讀，分角色讀。
2、細讀第二部分
過渡：小青蛙能看到大海嗎？它放棄了嗎？
①請小朋友們小組合作自學課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？小青蛙是怎樣看到大海的？并練習分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺朗讀。
②小組自學。
③檢查自學情況：
小青蛙看到大海了嗎？
是誰鼓勵小青蛙，給小青蛙信心的？
小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂?shù)模?/p>
小青蛙跟松鼠一級一級地跳上山頂，容易嗎？
請全體學生起立跳一下，說說感覺。
請全體學生起立連續(xù)跳二十下，說說感覺。
●好動是每個孩子的天性，讓孩子們通過跳躍親身感受小青蛙登山的辛苦，從而體會小青蛙頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。
過渡：小青蛙跳幾下是不難的，但要"一級一級"地堅持不懈地跳上連蒼鷹都認為"太高了"的山是很不容易的。
找找課文中哪些地方說明了他們登山的辛苦，他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。課件出示句子，齊讀，指名讀，小組讀。
小組推選代表上臺分角色朗讀，評價。
小朋友想不想聽聽小青蛙和松鼠是怎樣讀的嗎？多媒體播放第二部分登山的配音、配樂及動畫。
●看動畫片是低年級學生最愛，抓住他們心理將課文內容以動畫形式顯現(xiàn)于他們眼前，生動形象的畫面和充滿童真的配音、配樂會如磁鐵般牢牢吸引孩子，使他們深深記住課文內容。
再次有感情分角色齊讀。
3、說話訓練
過渡：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？
課件出示圖，指名說。
小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會說些什么？學生分組討論交流。課件出示圖。
●新課程的基本理念是："以人為本，促進個體的和諧發(fā)展。"它注重創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。教師突破教材的局限設計了說話練習，學生通過小組討論說出小青蛙和松鼠在山頂上看到了什么，說了些什么。這樣調動學生自身積累的知識對教材進行了再創(chuàng)造，使得教學內容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和口頭表達能力。
四、小組合作，表演課本劇
1、有感情朗讀課文。
2、小小組合作，選一個角色，表演課文內容，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。
3、小組之間開展競賽，戴上頭飾，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
●"閱讀是學生的個性化行為"，通過對課文分角色表演，可以充分發(fā)揮學生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。教師給學生提供一個機會，讓他們在組內自由挑選喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾，提供一個舞臺，給予學生充裕的時間分角色朗讀課文。我們會發(fā)現(xiàn)孩子們個個都是天生的藝術家。
五、實踐活動，課外拓展
學了這篇童話故事，你明白了一個什么道理？我們課外可以多讀些課外書。課件出示。這些故事都告訴小朋友一個道理。下課后去看看這些故事，并說給爸爸媽媽聽聽。我們在班隊課上進行一次講故事比賽，看看誰是咱們班的"故事大王"。
●課外拓展體現(xiàn)了開放性，使語文教學不僅僅局限在課堂，還有機拓展到了課外，既體現(xiàn)了語文課堂的開放性、實踐性，又培養(yǎng)了學生的課外閱讀習慣，促進了學生的發(fā)展。
《青蛙看海》評課 篇5
教學重點：
有感情地朗讀課文，懂得道理。學習生字
教學難點：
感悟課文揭示的道理。懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
教學時間：二課時
第一課時
教學要求：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.為1－3自然段分角色配音，理解課文。
3.會寫生字“登、蒼、善、展、失”，認識偏旁“登字頭”。
教學過程：
一、揭題質疑
1.今天我們要來學一個有趣的故事。（板書課題）讀一下。
2.看了課題，你有沒有什么問題？
（質疑：青蛙為什么要看海？是怎樣去看海的？看到了沒有？）
3.你們真會動腦筋，要解決這些問題，該怎么辦呢？
（讀課文，反復讀，讀懂為止。）
4.讓我們開始吧！
二、讀通課文
1.以小組為單位，依次讀課文，每人讀3個自然段。別人在讀時要仔細聽，有讀得不對的幫助指出，不懂的地方做記號。（巡視）
2.誰來試試？指名讀課文，指點讀準“登上、喏、天哪、蒼鷹”。
三、配音解讀
1.現(xiàn)在你們能回答剛才提的問題了嗎？
2.相機用簡筆畫板書。
3.你想來看看蒼鷹是怎樣指點青蛙的嗎？（畫面沒有聲音）
4.但是現(xiàn)在老師畫的圖不會說話，誰可以給它配音？
5.選擇自己感興趣的角色配音，要多讀幾遍課文，想好用怎樣的語氣來讀，可以邊配音邊加上表情動作。
6.指名表演，讓學生評價好在什么地方？請配得好的同學說說為什么這樣讀？（相機出示高山的畫面或圖片，讓學生體會山高，青蛙因此望而卻步。練讀青蛙的話）
幾組同桌讀，評議，個別反復讀青蛙的話。（體會到蒼鷹第二次說話時肯定的語氣。青蛙看到高山時的驚訝，失望，感受青蛙對登上高山完全沒有信心。）
小結：青蛙雖然受到蒼鷹的指點，但對登上高山完全沒有信心，那它是怎樣登上山頂?shù)模课覀兿鹿?jié)課學習。
四、學習生字
1.出示生字卡：登、蒼、善、展、失
2.說說有什么好方法記住它們？
3.自學筆順，在書上描紅。
4.書空筆順，交流寫時的注意點。
第二課時
一、談話導入
我們已經(jīng)知道青蛙長期生活在湖邊，很想看海，可是因為登不上高山，因此很失望，它是怎樣登上山頂看到大海的？是我們這節(jié)課要解決的問題。
二、品讀課文
1.同桌分角色讀課文4－11節(jié)，說說青蛙是怎樣登分角色讀上山頂?shù)模?/p>
（青蛙在小松鼠的幫助下，一級一級登，終于登上了山頂。）
2.小朋友們回答得很好，你能把它們的對話讀好嗎？
指名反復讀4－10節(jié)，指名評議。
同桌分角色再讀。
兩人讀，其余評議：
從“太高”體會到青蛙的膽怯，不自信。“這有什么難的！”體會到青蛙覺得跳一個臺階沒問題，很自信。體會松鼠為青蛙感到高興，相信青蛙一定能看到大海。
4.同學們讀得不錯，你想來演演嗎？
小朋友，來一起跳！（不斷地鼓勵“孩子們，繼續(xù)跳，不要停。看，離山頂已越來越近了……）
5.跳了這么久的臺階有什么感受？你能讀好“累”字嗎?
（深切感悟到青蛙的辛苦艱難，很累。把“累”字讀好。）
6. 既然這么累，太辛苦了，咱們就不要爬高山了，回去吧？
追問：為什么呀？
（體會到堅持到底就會勝利。）
.（出示11節(jié)第一句）好我們再來登。（引導學生動情練讀。抓重點詞“一級一級”朗讀，體會青蛙的辛苦；用快、慢兩種語速比較讀“歇一會兒”“喝點山泉水”，感受青蛙為了看海而堅持不懈的精神。）
8.想象青蛙還會遇到哪些情況，又會怎么做？
9.課件顯示青蛙和松鼠跳上山頂，到哪兒啦？心里怎么樣？多么令人高興啊！來，讓我們一起開心地宣布——
10.引讀：青蛙看到什么？
11.（出示大海的畫面）看著美麗的大海，青蛙會想什么？你有什么感受？
齊讀12節(jié)。
領悟課文蘊含的道理，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，一定能實現(xiàn)自己的理想。
三、學習生字
1.出示生字卡：吸、雙、階、級、喝
2.說說有什么好方法記住它們？
3.自學筆順，在書上描紅。
4.書空筆順，交流寫時的注意點。
《青蛙看海》評課 篇6
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：114
執(zhí)教《青蛙看海》有感
《青蛙看海》是國標版第三冊第四單元的一篇課文。我根據(jù)學生的年齡及知識特點，在教學時采用創(chuàng)設情境、感悟體驗、培養(yǎng)多元智能的教學策略，收到了良好的效果。
一、 創(chuàng)設情境
1、借助多媒體創(chuàng)設情境，給學生真切的感受。
蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”
在教學《青蛙看海》第二課時的一開始，伴隨著悠揚的音樂，我出示一張美麗的大海圖。這時我問學生：“這是哪兒？你看見了什么？”學生的注意力立刻集中到了畫面上，看著美麗的圖畫，聽著優(yōu)美的音樂，學生們一下子被帶到了遙遠的海邊，看到了洶涌澎湃的大海，聽到了大海的拍岸聲，聞到了大海那略帶咸的氣息。這時老師再把青蛙想看海而被大山擋住了去路的難題推給學生，給學生們一個自由想象、思考的空間。這樣做即縮短了久遠事物的時空距離，引起了兒童對課文中有關事件的關注，產(chǎn)生細致的情感體驗，對課文語言的感受也隨之而敏銳起來。
2、發(fā)揮角色效應，讓學生主動入情入境
孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應。根據(jù)課文需要，讓學生擔任童話角色、向往角色、或身邊角色，在這樣的情境中，兒童對教材中的角色的語言、行為動作以及思想感情，都會有更真切的理解，其語言表達能力、表現(xiàn)力，也可得到有效的訓練。
在教學第四到第十自然段的時候，我放了“小松鼠和小青蛙登山“的動畫，然后問：“這只小松鼠，小青蛙可愛嗎？你們能不能把這么可愛的小青蛙小松鼠表演出來呀？”學生的表演欲望被激起來了，情不自禁地按自己表演角色的身份、處境去思考，去表白，去操作，去裁決，合情合理的表現(xiàn)出一系列的行為。教材中原有的邏輯的，抽象的，符號化了的內容，一下子變得那樣生動、形象、真切。
在指導對話中我經(jīng)常試著把學生推向文中的角色，讓學生自己去體驗、感受、表現(xiàn)。如一個學生在扮演青蛙時很隨意的讀：“是啊。可是山太高了，我上不去。”我沒有先指出他的缺點，而是說：“現(xiàn)在你是誰？”學生回答：“我是小青蛙。”教師再引導：“你這只小青蛙真神氣。不過你剛才看見大山還害怕得吸了口涼氣，現(xiàn)在老師聽你讀后好像覺得你這只小青蛙很有信心爬上這座高山似的。你能再讀一遍嗎？”這樣，學生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙，又減少了他們的挫折感，從而激發(fā)起每個學生潛在的智能。
3、創(chuàng)設情境，傳達真情
兒童的情感是易于被激活的，一旦他的認識活動能伴隨著情感，教學就成為兒童主觀所需，成為他們情感所驅動的主動發(fā)展的過程。
在教學到第十自然段小青蛙和小松鼠歷盡千辛萬苦終于爬上了山頂后，我問：“小青蛙，小松鼠到了山頂心情怎樣？”學生齊答：“高興。”教師伺機說：“那么我們一起來做小青蛙、小松鼠來讀讀這句話吧。”學生馬上讀出了興高采烈的樣子。然后，教師出示小松鼠、小青蛙爬上山頂?shù)膱D片，讓學生想象當時的情景。教師富有激情的引導：“現(xiàn)在你們就是小青蛙，小松鼠，你們歷盡千辛萬苦，終于爬上了山頂。你們想說什么呀？”學生們情不自禁的大喊大叫起來：“太棒了，我終于成功了！”“啊！大海，你太美了！”
在這個過程中，教師的情感對于兒童來說，是導體，是火種，教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳遞給學生，促使兒童的情感參與認知活動。
二、注重感悟體驗
所謂“感悟”，是指人們接觸外部事物后有所發(fā)現(xiàn)、有所感觸而領悟一些道理或思想感情。要想引導學生順利地進入課文情境，必須緊密聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調動學生已有的經(jīng)驗和頭腦中儲蓄的相關信息作為感悟課文內容的前提。此外，還可以采用一些必須的中介手段，比如掛圖、投影、多媒體可見及模擬實驗、表演等。但是最根本的手段還是要抓住課文的關鍵字詞句，精心引導學生聯(lián)系自己的生活實際去體會，鍛煉其敏銳的語感。
在教學《青蛙看海》第二自然段時，教師讓學生聯(lián)系他們生活的實際，說說自己害怕的時候是怎么做的，再聯(lián)系課文上小青蛙吸了口涼氣，體會“吸了口涼氣”是小青蛙因為害怕才做的動作。在解釋“善跑”時也讓學生聯(lián)系實際說一說哪些動物很善跑，再讓學生舉一反三，說說為什么說他們很善跑？從而理解了“善跑”的意思。又如在體會小松鼠、小青蛙登山的“累”時，我讓學生看看圖畫上高聳入云的大山，讓學生想一想如果你就是小青蛙、小松鼠，就這樣一級一級的向上跳，回怎么樣？學生回答：“很累。”教師再引導他們：“你們能把這種累的樣子讀出來嗎？邊讀要邊想象當時的情境，像放電影一樣。”學生就聲情并茂的讀了起來。通過多種感覺，使符號、語言、意義、表象有機結構，使語言文字所表達的內容融合成完整、連續(xù)的生活畫卷，在學生的頭腦中活動起來。
三培養(yǎng)學生的多元智能
1、“對癥下藥”，激發(fā)學生潛在的智能
加德納指出，在正常的條件下，只要有適當?shù)耐饨绱碳ず蛡�體本身的努力，每一個個體都能發(fā)展和加強自己的任何一個智能。
課的一開始，我就讓學生聽著悠揚的音樂，看著美麗的大海畫面，進入了大海的情境中。再說一說看見了什么。通過這個過程，即培養(yǎng)了學生的自然觀察智能—用眼睛對大自然進行觀察的能力；在優(yōu)美的音樂聲中也培養(yǎng)了學生對音調、旋律、節(jié)奏的感受，在潛移默化中學生的音樂智能也得到了發(fā)展。再讓學生用語言來說說看見了什么，大海是怎么樣的，學生的語言智能也得到了發(fā)展，可謂一舉三能。在后面分角色朗讀中，我用小木塊在講臺前搭了兩步臺階，讓學生帶上頭飾上臺來表演登山。學生在一邊登臺階一邊分角色朗讀的過程中，即訓練了學生的語言表達能力——語言智能，又訓練了學生身體的協(xié)調性——運動智能。
在教學活動中，我們往往由于過分看重學生統(tǒng)一的一面，忽視他們的豐富個性，喜歡以統(tǒng)一的模式衡量和要求他們，對學習困難的學生，更是處處壓抑他們的好奇心，以便使他們“專心學習”。在這種氛圍下成長的學生，便會經(jīng)常體驗到羞辱、內疚、恐懼等消極經(jīng)歷。這種消極的經(jīng)歷和體驗會中斷一個人某種智力發(fā)展的路徑，從而使這種失去進一步發(fā)展和完善的機會。我們應該樹立一種“對癥下藥”的因材施教觀。在教學《青蛙看海》的第十一自然段時——小青蛙和小松鼠終于登上了山頂。在用圖片展示了他們登上山頂?shù)漠嬅嬉院螅處熞龑В骸艾F(xiàn)在你們就是小松鼠、小青蛙，你們看見了這么美的大海會高興成什么樣子？如果你是一只會唱歌的青蛙，你會怎么樣？會跳舞呢？還有什么方式來表達自己的高興呢？自己想一想，跟著音樂來做一做。”在這樣的氛圍下，每個學生都高興得笑著，跳著，或歡呼，或跳躍，或高興得幾個小朋友抱在一起。學生各自潛在的智能都被充分的調動了起來，這時再讓他們說說小青蛙為什么能爬上山頂？大家各抒己見，有的說：“是靠了小松鼠幫忙小青蛙才爬上去的。”有的說：“是小青蛙自己努力，一級一級爬上去的。”也有的說：“蒼鷹引路，小青蛙不怕困難，才爬上山頂?shù)摹！崩蠋煂W生的回答都予以肯定：“對呀，當我們遇到困難，要像小青蛙那樣不怕困難，一步一個腳印，再加上朋友熱心的鼓勵的幫助，那就一定能取得成功。”(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.qzeng.cn)
2、對學生實行“開啟智能”的多元評價
據(jù)加德納博士的多元智能理論，每一個人的身上都有八種不同的智能，人沒有智能高低之分，只有智能類型的差異。很多被認為學習不好的學生并不是一無是處，他所擅長的智能類型只是還沒有被發(fā)現(xiàn)而已。每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚，寬容和鼓勵，能使孩子們有信心做好力所能及的事。面對孩子的不理想的朗讀或錯誤的回答，教師可以中肯的提出所存在的問題，切不可說出“你讀得太難聽了”“你的聲音怎么那么低。”之類的挫傷學生積極性、傷害學生自尊心的話。過分的批評會引起學生的反感，而一句“你讀得真認真，能再響亮一些嗎？”，“再試一下，你一定能讀好！”，卻可燃燒起學生對讀書的希望之火，使他們終身受益。
在教學《青蛙看海》一課時，我注意對學生進行適時的評價和鼓勵，從而減少他們的挫折感，激發(fā)學生的潛能。如一個學生在讀松鼠的話時很隨意的讀道：“你想看海嗎？”我沒有急于指出他的缺點，而是說：“你這只小松鼠真可愛。能再有禮貌一些，讓我們這些害怕膽小的青蛙聽后能有勇氣登上大山。”結果讀第二遍時他不僅讀出了小松鼠的有禮貌，而且還表演出了動作。這樣，學生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙，又減少了他們的挫折感，從而激發(fā)起每個學生潛在的智能，在情境中充分發(fā)展他們各自的豐富多彩的個性。
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.qzeng.cn)
本文轉載自
黃牛課件
《青蛙看海》評課 篇7
《青蛙看海》這篇童話說明了有志者事竟成這一道理，為了讓學生更好地體會這一道理，我是這樣做的 。
我在教學這一環(huán)節(jié)時做了如下處理：在小朋友體會出青蛙登山的困難后，我就做熱心的小松鼠。小朋友們在我的帶領下不停地跳著。起先小朋友們可快樂了，跳一下還 “呱”地叫一聲。可是一分鐘過去了，“呱”的聲音小了，小部分學生嘴里開始嘟囔著累了。我乘勢問：有什么感受？“累了、渴了”文中的感情都出現(xiàn)了。我又說：“那我們就放棄吧？”孩子們幾乎異口同聲：“不行。”“為什么？”孩子們告訴我：堅持就是勝利；有志者事竟成；只要有恒心，鐵杵也能磨成針……這就是教學的重點，不用老師的明示，孩子已經(jīng)親身親身體會出了。最后到達山頂了，看到了大海，教室里一片歡騰，也感慨萬分。
《青蛙看海》評課 篇8
一、說教材。
童話故事《青蛙看海》講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共11個自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對能否登上高山?jīng)]有信心。第4~11自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達了山頂，看到了大海。
課文言近旨遠，按事情發(fā)展的順序寫，揭示了一個深刻的道理。故事抓住了人物的語言、動作、神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動，插圖再現(xiàn)了課文內容，有利于學生的觀察想象。
（一）、教學目標。
1.有感情地分角色朗讀課文。
2.通過各種形式的朗讀，理解課文內容，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
（二）、教學重點、難點
教學重點：有感情地分角色朗讀課文。
教學難點：理解文中蘊含的深刻道理。
（三）、教學準備：多媒體課件、動物頭像。
二、說教學過程。
（一）激趣導入。
1.小朋友們，你們看見過大海嗎？（出示大海圖）
2.看，大海的海水是那么的藍，那么的清澈，那么的一望無邊。你們喜歡大海嗎？（喜歡）
3.不僅我們喜歡大海，一只住在湖邊的小青蛙也很想去看大海。這就是今天我們要學習的第10課《青蛙看海》。（揭題，板書。）
一起來聽聽，青蛙到底發(fā)生了什么故事？它看到海了嗎？（學貴有疑，有疑亦有變通，有變通才有創(chuàng)造。通過問題來激發(fā)學生強烈的閱讀動機和情感，使學生具有最佳的閱讀心境，同時自然而然把教學過渡到第二個環(huán)節(jié)。）
（二）整體感知。
聽故事。
故事里出現(xiàn)了幾個人物？（生答，師出示小動物頭像。）
（通過聽，讓學生感知了故事的基本內容，又激發(fā)了學生自讀的強烈欲望。）
（三）、精讀感悟。
1.哦，原來青蛙身上發(fā)生了那么多的事呢！接下來，我們細細地來學習一下。(課件出示1~3自然段)
⑴自由讀1~3自然段。
⑵指名讀蒼鷹和青蛙的對話：邊聽邊想：青蛙要怎樣才能看到海？
⑶蒼鷹對它說了什么呢？這對青蛙來說容易嗎？你是怎么知道的？（相機板書）
⑷那山能不能不過呢？咱們來看蒼鷹后來說的話。
⑸分角色朗讀1—3自然段。(教學時我特別抓住關鍵語句：“天哪，這么高的山！”
“我沒有……也沒有……?怎么上得去呢？”讓學生感受到青蛙很想看大海卻又怕登不上山頂?shù)暮ε隆⑹恼Z氣。)
(6)如果你是小青蛙，聽了蒼鷹的話又會怎樣呢？
(我設計這個換位訓練是因為學生對語文教材的反應往往是多元的。所謂仁者見仁，智者見智。所以我們在努力為他們創(chuàng)設學習的最佳情境時，還必須尊重學生的獨特體驗，讓他們在交流、探索中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，把學習引“深”或拓寬。）
2.學習第4~11自然段。
⑴首先讓學生合作朗讀第4~9自然段。
⑵通過朗讀，你知道又有誰出現(xiàn)啦？
⑶松鼠說了什么呢？青蛙又是怎樣回答的呢？（通過組織各種形式的讀（自讀、引讀、表演讀、分角色朗讀），體味課文的語言，感受青蛙在松鼠的關愛下心情從“失望→興奮→有信心”的變化過程。）
⑷教師參與朗讀活動，與學生共同體會。(因為我認為教師的參與教學活動更能激發(fā)學生朗讀表演的積極性)
3.學習第10自然段。（教學這一自然段時我注意到了“扶”中有“放”）
(1)齊讀第10自然段。
(2)課中律動：（播放旋律，全體學生做小青蛙，一步一步接連不斷，不停地原地跳,通過學生主動參與體會青蛙上山的艱難。）
(3)引導學生討論想象：上山過程中青蛙還會遇到什么困難？
(4)它又會怎樣克服呢？（集體討論討論，為它想想辦法。）
(5)品讀第10自然段。
過渡：青蛙登上了山頂，結果呢？
4.學習第11自然段。
⑴出示大海的畫面。
⑵如果你是小青蛙，大海就在你的眼前，你會想說什么呢？（利用文中的空白處進行情境創(chuàng)設，讓學生展開想象的翅膀，鍛煉學生的說寫能力。）
松鼠又會說什么呢？（這是借松鼠的嘴說出故事蘊含的道理。）
⑶帶著這種歡暢的情緒來練讀第11自然段。
（四）小練筆：
青蛙看到大海會說什么呢？請小朋友想象一下，把他可能說的話寫下來。
《青蛙看海》評課 篇9
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地努力，就一定能到達理想的彼岸。
教學設想：
本文是一篇童話，主要講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，而青蛙對自己沒有信心。在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最終到達山頂，看到大海的事。文中人物的語言、動作和神態(tài)描寫得鮮明生動，我認為抓住對話，再現(xiàn)課文，利用插圖，讓學生觀察、想象，這是解讀文本、揭示道理的關鍵。
教學設計：
一、導入，檢查生字詞。
師：同學們，本節(jié)課我們來繼續(xù)學習《青蛙看海》，首先，老師檢查一下上節(jié)課生字學得怎么樣？
（開火車讀生字卡片，隨機組詞。）
二、新授。
1、這是那只青蛙，（出示，貼在黑板上。）他長期生活在湖邊，很想看看大海，這是那片海，（在另一側用簡筆畫勾出大海。）現(xiàn)在，他看得到大海嗎？
（學生紛紛說看不到，有座山擋住了。）
師：誰來畫畫這座山？
（引導學生把山畫高一些。）學生驚訝！
2、師：看到這么高的山，青蛙驚訝了、害怕了、擔心了……
（出示：“天哪，這么高的山！”）就用你們剛才驚訝的語氣來讀讀！（引導學生讀出小青蛙的驚訝、害怕、擔心。）
3、師：哎！看來這只青蛙是別想看到大海了。（激學生。）
生：不對，蒼鷹說……
（出示：只要……就能……）拓展，說話練習。
4、師：這樣看來，青蛙很容易就能實現(xiàn)自己的愿望啦！
（生反對）哦，對了，還有困難。
（出示：我沒有……也沒有……怎么上得去呢？）
師：想想，此時小青蛙的心情怎樣？用你的聲音讀出來。
（指導學生讀出小青蛙的無奈。）
5、師：哎呀，還是沒希望，登不上這座山，就看不到大海了，同學們，你能幫幫這只小青蛙嗎？給他想想辦法。
（學生討論回答，教師給予評價、否定。）
6、師：你們都沒有好辦法了，真讓人失望！然而就在小青蛙感到十分失望的時候，一只小松鼠跳出來了，（貼小松鼠）又發(fā)生了什么事呢？自由讀4到10自然段，讀懂了，告訴大家。
（學生自學課文4到10自然段。）
師：你想看海嗎？你們說小青蛙想不想？
簡直太想了，做夢都想，可是……
（出示：“是啊，可是這山太高了，我上不去。”指導邊讀邊做動作。）
師：對呀，要想一步登天那可不容易，但是登上一個臺階怎么樣呢？
（出示：“這有什么難的！”）指導讀。
思考：小松鼠讓小青蛙跳上一個臺階有什么用呢？
（生回答，教師小結：這樣一步一步地登，最終就可以登上山頂了。）
師：所以小松鼠說：“好！你一定能看到大海。”（指導讀出堅定的語氣。）
7、小青蛙和小松鼠的這一段對話真是太精彩了，請同學們再好好讀讀，一會我們請兩名同學來分角色朗讀。
（分角色讀課文4到10自然段。）
8、就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，（移動卡通圖）他們遇到困難了嗎？
（出示：累了……渴了……）
想象一下，還會遇到哪些困難？
（出示：跌倒了……磨破皮了……）
這些困難，小松鼠和小青蛙怕不怕呀？從哪看出來？
（理解“不知不覺”：一點感覺也沒有。）說明他們真的是不怕難，不怕苦，不知不覺，他們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。（移動卡通圖到山頂。）
（出示：“啊！大海就展現(xiàn)在他們眼前。”）
師：高興嗎？激動嗎？就這樣來讀一讀。
三、拓展。（說話訓練）
1、想象說話：青蛙跟著松鼠千辛萬苦地跳完了無數(shù)石階，終于到達了山頂，大海就展現(xiàn)在他們眼前，他們會說些什么呢？
（出示：青蛙對松鼠說：“。”）
（松鼠對青蛙說：“。”）
2、老師想到了一些俗語，請看：
（出示：世上無難事，只要肯攀登。）
（千里之行，始于足下。）
（有志者事竟成。）
帶領學生邊讀邊講解。
3、這時，蒼鷹飛來了，（貼卡通圖）想一想，蒼鷹會告訴小青蛙一個什么道理呢？你能用剛才老師叫同學們的俗語說一說嗎？
（出示：蒼鷹對青蛙說：“。”）
4、作業(yè)：把三人在山頂?shù)膶υ掃B成一段通順的話，再寫下來。注意標點符號。
《青蛙看海》評課 篇10
《青蛙看海》是國標版語文教科書二年級上期的一篇精讀課文，本文敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
全文共12個自然段，分兩部分：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山?jīng)]有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達山頂，看到了大海。課文言近旨遠，按照事情的發(fā)展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動。課文中的插圖形象地再現(xiàn)了課文內容，有利于學生觀察、想象。
根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
1、知識技能目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1 個偏旁。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、過程和方法目標：通過朗讀、討論、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標：通過對課文的誦讀品味，懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
其中根據(jù)學段要求，確定1、2兩個目標為教學重點。引導學生進入課文描寫的情境，深化學生的閱讀感受應是教學難點。
為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。
第 一 課 時
我準備圍繞“創(chuàng)設情境，導入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環(huán)節(jié)展開教學。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
上課開始，我引導學生據(jù)題質疑，青蛙為什么要去看大海？它看到大海了嗎？讓學生大膽猜想課文內容，從而激發(fā)讀書興趣。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址
二、自讀課文，了解大意
在這個環(huán)節(jié)中，我將給學生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學生字，了解課文大意。
三、初讀課文，整體感知
我采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，課文中對話的朗讀，我著重指導。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。
四 自主識字，鞏固練字
下面我重點說說第二課時的教學程序：
第 二 課 時
一、巧設情境，復習詞語。
播放動畫：小青蛙捉蟲畫面，學生復習字詞，小青蛙就呱呱叫一下，學生復習的積極性很高。
二、細讀課文，順學而導，慢慢體會青蛙看到大海的過程
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自讀課文第一段，出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指導朗讀，比賽朗讀。
2、課文的第2、3兩個自然段，我著重讓學生體會“小青蛙認為自己能登上這座山嗎？”“ 小青蛙的話說明當時它是怎樣的心情？”接著讓學生
表演（吸了口涼氣），再模仿青蛙的口氣說話，讓學生充分體會青蛙對爬上這座高山缺乏自信，蒼鷹說的話通過朗讀、表演，適時點撥，讓學生充分體會。然后我再讓學生分角色讀這兩個自然段。
3、接著請小朋友們小組合作自學課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？是誰鼓勵小青蛙，給小青蛙信心的？小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂?shù)模啃∏嗤芨墒笠患壱患壍靥仙巾敚菀讍幔空埲w學生起立跳一下，說說感覺。請全體學生起立連續(xù)跳二十下，說說感覺。再通過多媒體多媒體播放第二部分登山的配音、配樂及動畫，體會他們登山的辛苦，他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。
課件再出示句子，齊讀，指名讀，小組讀，再練習分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺朗讀。
4、說話訓練：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？
課件出示圖，指名說：“小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會說些什么？”學生分組討論交流。
三、小組合作，表演課本劇
分組開展競賽，戴上頭飾，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
四、實踐活動，課外拓展
課件出示。這些故事都告訴小朋友一個道理。下課后去看看這些故事，并說給爸爸媽媽聽聽。我們在班隊課上進行一次講故事比賽，看看誰是咱們班的“故事大王”。
五、識寫生字，探究入微 ，體驗當小老師的快樂。
在復習字詞的基礎上，借助小青蛙呱呱的叫聲，出示“吸、階、級”三個左右結構的生字，給予學生充分的時間自學，請學生交流字形的同時，我從旁點撥和指導，重點指導書寫“吸”字，邊引導觀察，邊示范板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。
板書設計： 青蛙看海（堅持不懈）
爬到山頂 看到大海
《青蛙看海》評課 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：97
讓每一處細節(jié)綻放魅力《青蛙看海》聽課感想
《青蛙看海》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇童話故事。還記得去年的教研活動中聽過石鼓路小學的兩位教師執(zhí)教過這一課，這次聆聽聶校長執(zhí)教，更是別有一番滋味，受益匪淺。
在開始的復習鞏固環(huán)節(jié)，不僅有傳統(tǒng)的詞語復習，而且針對了本課出現(xiàn)的新偏旁：登字頭，進行復習鞏固，還有選擇讀音和形近字組詞，形式多樣，而且抓住了本課生字詞中的重點和難點，提高了學習效率。
精讀課文環(huán)節(jié)，突顯出以下特點：
1、前后呼應，環(huán)環(huán)相扣
在新授內容環(huán)節(jié)，教師注重了課文與前后所學知識的呼應。例如感受山的高，看到蒼鷹，回顧在《小鷹學飛》中描寫鷹飛得高的句子。在結尾介紹的成語也是以后將會學到的內容。這樣，每篇課文就不再是一個個孤零零的個體，而是與前后文內容有機結合，成為一個統(tǒng)一的整體。
2、慧眼獨具，深入淺出
以一個問題統(tǒng)領課文內容，引導學生將瑣碎的對話進行整體感知，緊緊圍繞“青蛙是怎么登上山頂?shù)摹边@一問題引導學生理解課文內容，并引領學生將青蛙的成功歸因為兩個重要因素：青蛙的堅持和松鼠的幫助。尤其突出了后者，因為松鼠的幫助作用往往是在教學中容易被教師和學生忽視的。然而正是松鼠發(fā)現(xiàn)了青蛙的長處，不斷地給予其鼓勵，一直不離不棄地陪伴，才使青蛙最終走向了成功，實現(xiàn)了自己的愿望。
3、抓住細節(jié)，以小見大
在指導學生理解“青蛙是怎樣登上山頂”這一問題時，教師抓住了一個重要的短語“一級一級地往上跳”，然后讓學生自讀相關段落，找一找四至十一自然段一共出現(xiàn)了多少個“跳”。讓學生從這些細節(jié)中體會青蛙的艱辛和持之以恒。接下來獨具匠心地將“青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳”變換主語，讓學生填空：松鼠（ ）著青蛙一級一級地往上跳。通過填入的動詞讓學生真切地感受到松鼠幫助的作用。從細節(jié)之中理解文章主旨。
4、字不離詞，詞不離句，強化基礎知識
在讀到“累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水”時，教師相機出示“歇”、“渴”、“喝”三個形近字，引導學生觀察比較，自己想方法來區(qū)別記憶。“渴了要喝水”、“喝水要張口”，學生很容易想到，而對于欠字旁的“歇”則有一定難度。這時，教師巧妙地結合語境，指出“欠了力氣要歇一歇”，既幫助理解了字義，又概括出了字形的特點，高效地強化了基礎知識。
聽了聶校長執(zhí)教的這節(jié)課，給我?guī)砗芏嗟氖斋@和啟發(fā)，也讓我反思自己的閱讀教學，不斷地總結和學習，在實踐中提高自己。
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.qzeng.cn)
本文轉載自
《青蛙看海》評課 篇12
教學模式：
（1）激情導課——創(chuàng)設情境，重在激發(fā)學習動機；
（2）民主導學——熟讀課文，理解大意，學習字詞；
（3）檢測導結——強化生字的識記，課文知識點的掌握。
理論依據(jù)：
《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”這就要提倡一些新型的學習方式——自主、合作、探究，構建平等、民主、合作共同發(fā)展的師生關系，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的時間，引導學生自主學習，激發(fā)學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，希望學生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過觀察、質疑、思考、聯(lián)系生活，主動認識生字，學習課文，使學生的知識和能力得到同步的發(fā)展。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識一個偏旁：登字頭，理解生字組成的詞語。
3、懂得只有腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的頂點。
重點、難點：
1、流利、有感情地朗讀課文、識寫漢字。
2、理解課文內容，懂得只有腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的頂點。
教學準備：投影
教學課時：2課時
第一課時
學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、識記本課的10個生字，讀準音、認清形、正確書寫：登、善、展“，兩條綠線內的4個字只識不寫。
3、初步理解課文內容。
教學重點：能正確、流利的朗讀課文。
教學難點：引導學生識記生字“登、善、展“。
學習過程：課前準備：師：書、生字本、鉛筆盒整齊地擺放在書桌上。準備好了嗎？用行動來告訴老師。
一、激情導課
1、猜謎語：
導語：今天老師給大家?guī)砹艘粍t謎語：長長舌頭闊嘴巴，水塘邊上叫呱呱，游泳跳高好本領，專吃害蟲人人夸。打一動物（青蛙）（隨機出示幻燈片：青蛙圖片）
2、導入、揭示課題：
這只青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海是什么樣子的？這節(jié)課我們一起來學習一篇童話故事：《青蛙看海》
抬手和老師一起寫課題：9、青蛙看海（強調字要一筆一劃認真寫）
寫好后，齊讀課題。
3、據(jù)題質疑：
讀了課題，你想知道些什么呢？
（學生交流：青蛙看到海了嗎？青蛙是怎么看到海的？……）
過渡：這些問題老師也想知道，那我們一起走進課文。
二、民主導學
1、初讀課文：
用自己喜歡的方式讀課文，要求：借助拼音，讀準字音、讀通句子，遇到圈出的生字和難讀的句子多讀幾遍。3分鐘時間你能讀幾遍就讀幾遍。（學生讀課文，教師巡視）
2、認讀生字詞：
（1）、小青蛙想要看大海，必須登上高山。我們要想讀順課文，必須先把山中的生字詞都認識了，記住了。（出示幻燈片）
hē dēng jiē jí
喝 登 石階 一級一級
shàn shī xī
善跑 失望 吸了口涼氣
cāngyīng shuāng zhǎn
蒼鷹 一雙 展翅
qī na lèi xiē
長期 天哪 累了 歇一會兒
（按照從下往上的順序出：第一行：綠線的字
第二行：本課的人物除了青蛙、松鼠，還有誰？
第三行：已經(jīng)爬到半山腰了，繼續(xù)努力。
第四行：非常好，最后一個高度。）
反復認讀、指名讀。
（2）有拼音的幫助我們讀得很熟練，去掉拼音是否也能順利登上山頂呢？（齊讀、開火車讀、同桌檢測。）
3、認識了生字詞，我們再讀課文，要求：把課文讀通順，一會檢查。
（學生讀書）
4、檢測課文朗讀情況，隨機識記部分生字，理解字義。
這篇課文共有12個自然段，老師要請很多同學讀。看書讀書姿勢正確。（指名讀，其他同學認真聽）
（1）、第一自然段：“諾，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”
學習生字“登”（出示幻燈片：登）認識偏旁：登字頭。借助課后擺筆畫記住它的筆順。
引導：仔細看，其實這個字的字形本身就是登山的過程，從下往上一直攀登到山頂。
學生擴詞。
（2）、第二自然段：面對高山，小小的青蛙不由得倒吸了一口涼氣，認識生字“吸”（板書），理解“倒吸了一口涼氣”。
學習生字“雙”你可以說“一雙”什么？學習正確使用量詞。
指導讀青蛙的話，重點學習生字“善”怎么記？（出示幻燈片：善）借助字謎：小羊藏著兩塊糖，一口全部吃光光。
“善跑”你知道意思嗎？（學生理解：特別能跑，擅長跑步）
（3）、第三自然段：蒼鷹說完就展翅飛走了。看課文插圖，理解“展翅”，學習生字“展”。識記，擴詞：伸展……（出示蒼鷹展翅圖和展）
（4）、依次讀第四、五、六、七、八、九、十自然段。在讀第五和第八自然段時讓學生知道分別是誰說的話。
（5）、第十一自然段：重點讀：累了……，渴了……
你瞧：青蛙為了看海付出了多少辛苦啊，終于到達了山頂，好高興啊！
齊讀最后一自然段。（初步引導學生體會青蛙為自己的目標付出了艱辛）
學習生字“級”，和“吸”作比較。
過渡：小青蛙經(jīng)過自己的努力登上山頂看到了大海，我們也通過自己的努力把課文讀正確、流利了。
三、檢測導結
1、我們剛才看到課題想知道的問題解決了嗎？
檢測：（出示幻燈片）
青蛙長期生活在 ，很想看看 。蒼鷹告訴他：“只有 ，才能看到大海。”在 的幫助下，青蛙 往上跳，終于 山頂，看到了大海。
2、我們把生字寶寶送回家：教師示范“登、善、展”。
引導學生觀察占格、描紅、臨帖。（注意寫字姿勢）
板書設計：
9、青蛙看海
登善展雙
吸級
五、教學反思：
“隨文識字”之我見
識字教學是學生學習文化、掌握知識的奠基工程，同時也是低年級語文教學的一大重點。“隨文識字”是我們最常用的一種識字教學方法，針對本課我談談對“隨文識字”的一點粗淺理解。
“隨文識字”是根據(jù)人的記憶規(guī)律，注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛力，把朗讀和識字融為一體，在朗讀中識字，在識字中朗讀。教學中，要讓學生反復多次地和生字見面，將課文中生字的出現(xiàn)和講解都結合到具體的語言環(huán)境中，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，這樣學生對生字也就容易理解、容易接受、容易記憶。
根據(jù)此：設計本課時我分如下步驟：
一、初讀課文，找出生字，借助拼音，讀準生字，利用幻燈片，感知字形；
首先讓學生借助音節(jié)讀課文，邊讀邊圈畫出所要學的生字。接著教師出示帶有音節(jié)的生字幻燈片，讓學生練習讀準字音，同時識記字形。再去掉音節(jié)，讓學生認讀生字，進一步識記字形。
二、細讀課文，結合語言環(huán)境，理解生字新詞；
當學生把課文讀通順以后，要讓學生了解課文內容，讀懂每句話的意思，這時，要引導學生結合語言環(huán)境或生活實踐理解生字新詞。如理解“善跑”一詞，就可讓學生借助生活實踐理解。
三、講讀之后，分析字形；
記憶字形是低年級教學的難點，因此，教學方法要靈活，如結構記憶法、筆畫筆順記憶法、聯(lián)想記憶法、字謎記憶法、直觀記憶法等，最好的方式是讓學生自我討論，自我發(fā)現(xiàn)。
四、復習鞏固，擴展訓練，培養(yǎng)興趣。
學生識字是一個不斷深化的過程，而且與學生的興趣有關，因此，教師根據(jù)學生的實際，創(chuàng)造性的開展教學，拓展訓練的形式，如辯字組詞、一字多組、一詞多填、部件構字、字詞聽寫、改正錯字、編字謎兒歌、游戲活動等。
總之，識字教學是一項艱巨的教學工作，只要我們在教學實踐中，不斷地總結、積累和探索，靈活多樣地引導學生識字，激發(fā)學生對識字的濃厚興趣，學生就一定會牢固地掌握并運用祖國的語言文字。
《青蛙看海》評課 篇13
一、教學目標：1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、懂得只要有信心，并能腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸，借助文本和學習過程，體會合作的樂趣。
二、教學重難點：朗讀感悟課文，體驗“世上無難事，只要肯登攀。”
三、課前準備：利用早鍛煉時間，帶學生跳一跳樓梯，老師仿效文中的松鼠，逐步引導鼓勵，幫助學生體驗文中情境，豐富內心感受。
四、教學過程：
一、 通過上節(jié)課的學習你知道了什么？ 生回答。
我們學習的這只小青蛙與其它的不一樣，它不甘心寂寞，有一個美好的愿望，是什么呢？ 一心想看到大海，你從哪里知道的？
（一）研究“看到海了嗎”
1、自讀課文，邊讀邊想：青蛙看到海了嗎？
2、青蛙看到海了嗎？從哪兒讀懂的？
（ 出示這句話）： 啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
3、 說說“它們”是誰？
4、指導學生看插圖，說說青蛙看到大海后的心情怎樣？從哪兒看出來的？
（二）研究“怎樣看海”
1、看到了大海為什么這么高興呀？
（因為不容易呀，他花費了九牛二虎之力，其它的小青蛙做不到的事情，它做到了，實現(xiàn)了自己的愿望，所以他很高興）
2、抓住學生的回答來研究青蛙的“不容易”
3、這對于青蛙來說是件容易的事情嗎？——不容易。從哪里看出來不容易？
（要上高山，山又高，青蛙的自身條件不好，爬山的過程不容易）
4、學生交流——
要點1：山高.“天哪，這么高的山！青蛙吸了口涼氣”理解“吸了口涼氣"（教師畫簡筆畫，先畫低一點的，問學生：夠高了嗎？估計學生回答：不高。教師逐步加高，畫到高聳入云，陡峭的山，從視覺上幫助學生找到驚訝的感受，在此基礎上指導朗讀。補充詞語“高聳入云” 指導讀好這句話。
要點2：沒有翅膀，沒有長腿。 出示句子進行了比較：
“我沒有……也沒有……”理解這句話
要點3：青蛙想去看海沒有別的辦法，
③蒼鷹說得多輕松啊！對蒼鷹來說，登山看海是一件（ ）的事，因為（ ）。對青蛙來說，登山看海是一件（ ）的事，因為它說：“我沒有（ ）.（引讀課文第二自然段）
看海對于一只青蛙來說，真的是遇到了大困難。
面對高山，此時此刻這只小青蛙心里會怎么想？
6、這只失望的小青蛙心里一定很難過，怎樣讀才能讓人體會到它的這種心情呢？和你的同桌分角色練讀課文，讀得好的，請你表揚他；不夠的地方，請你幫他提點改進的意見。 指名讀
7、小結：中國有句古話：師傅領進門，修行靠自身。意思是說，師傅給你指一條路，接下來就要靠自己的努力了。就這樣，蒼鷹給青蛙指明了路，就飛走了。
是呀，看海真的不容易，有這么高的山要面對，還從哪里看出來青蛙看到大海不容易呢？ 學生回答。
8、爬山的過程也很艱難，讓我們來看看這兩個弱小的小家伙是怎么爬上這么高的山呢？
（1）、讀4——12自然段，分別用不同的線條畫出青蛙和松鼠的話。
了解學生的自學情況，關注他們能否分清兩個角色的對話。
（2）、師生分角色練讀4——10自然段，理清角色間的對話，并在練習中指導有感情地讀，并引導學生借助標點體會感情。
①這有什么難的！這不難。比較兩句話語氣、標點的不同，想想剛才我們跳的第一個臺階，練習朗讀。
②再跳一下！又是一個感嘆號！只有四個字，如果你是松鼠，會怎么說這四個字？
③好！你一定能看到大海！小青蛙聽了松鼠的鼓勵，心情會怎么樣？
（三）、學習10、11自然段
1、課中律動：小朋友，你們現(xiàn)在就是這只想看大海的青蛙，讓我們跟著小松鼠一級一級的登上這座高山吧！（學生隨著旋律一步一步，接連不斷地原地跳。）
2、師不斷鼓勵：加油！小青蛙不要停，繼續(xù)跳！離山頂已經(jīng)越來越近了……
3.你感到怎么樣？（指名學生說）
4.這么累，我們就不要爬高山了，回去吧？（不行）為什么呀？（真是好樣的，個個都是有毅力的青蛙，你們說得真有道理，把我說服了，我聽你們的，堅持到底吧！）（板書：堅持）
5、書上的小青蛙累嗎，從哪里可以看出來（出示句子），請你讀讀找找？并把這種感受讀出來
6. 除了累和渴，青蛙還會遇到什么困難呢？又是怎么克服的的呢？
7.是的,他們遇到困難都沒放棄而是,繼續(xù)往上跳,快看，他們快要到山頂了，我們一起為他們加油吧（生齊：加油！加油！）
8.師引讀：不知不覺，它們已經(jīng)——“跳完了石階，登上了山頂。”
9、師：這時，大海就展現(xiàn)在它們眼前，實現(xiàn)了它的愿望，實現(xiàn)了它的夢想，此時它們的心情怎樣？
10、讓我們一起開心的說吧：啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
11、 你現(xiàn)在能明白小青蛙和小松鼠為什么這樣高興嗎？ （小青蛙因為通過努力終于實現(xiàn)愿望所以高興，小松鼠因為能幫助小青蛙而感到高興。）
12、小組討論，想象填空：
13. 看到這么美麗的大海，青蛙擦了擦臉上的汗水，揉了揉酸痛的腿：說：“（ ）”松鼠望著青蛙，（ ）地說：“（ ）”
青蛙此時最想說些什么？
14、師：你們的想象真豐富，各有各的說法。青蛙真是好樣的，在朋友的指點幫助下，腳踏實地，一步一個腳印，終于圓了看海夢。
四、升華拓展，內化語言。
再次默讀課文,你想對哪個小動物說點什么呢?
3、小朋友，學習也得這樣啊。老師送句話給你們。世上無難事，只要肯攀登。
板書: 9 青蛙看海
愿望 遇到困難 堅持 實現(xiàn)
《青蛙看海》評課 篇14
教學目標 ：
知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
情感態(tài)度目標：懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈的刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。
教學重點：青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到大海的經(jīng)過。
教學難點 ：是學生懂得“世上無難事，只要肯攀登的道理。”
教學準備：
1、生字卡片；
2、圖片，頭飾，黑板上的背景圖。
3、小卡片（對話的內容）。
教學時間： 3課時
一、復習導入 ：
1、小朋友，上一堂課我們學習了第10課《青蛙看海》，了解了故事的內容，還認識了一些新的生字和詞語，（出示小黑板：青蛙蒼鷹登上松鼠一級一級石階到達展現(xiàn)）這些詞語你們還記得嗎？
（1）開火車讀詞語
（2）青蛙、蒼鷹和松鼠之間發(fā)生了一個怎樣的故事？你能用上其中的詞，簡單地說說嗎？
（青蛙長期生活在湖邊很想看大海，蒼鷹告訴它只要登上前面那座山，就能看到大海，后來在松鼠的指引下，一級一級地登上了臺階，到達了山頂終于看到大海）。
2、師：小朋友，你們記得真好，今天我們就跟著小青蛙一起去登山，看看青蛙是如何在蒼鷹和松鼠的指引下登上山頂看到大海的？
二、精讀1、2、3自然段。
1、小朋友，請你們讀一讀1、2、3小節(jié)，找一找：青蛙想看大海，蒼鷹跟它說了些什么？
（“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”）這句話你讀懂了嗎？說說什么意思。
2、請小朋友看圖，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你們看看，青蛙看到的是一座怎樣的山呢？（高）
3、師：對，這座山實在是太高了，青蛙面對著這座高聳入云的大山是怎么說呢？（出示語段：“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上的去呢？”）誰來學著小青蛙的樣子來讀一讀（圈點提示語）這句話呢？（學生演示）為什么這么演呢？（嚇住了）我們一起來學著小青蛙的樣子讀讀這句話。
4、青蛙為什么這么害怕？這么沒有信心被嚇住了呢？（山高）還有呢？再往下讀讀看，你能用自己的話來說說青蛙的理由嗎？小結：是啊，還因為自己太小了，太弱了。
5、青蛙面對高山，想到自身的弱點有點失望了，這時蒼鷹告訴它什么呢？“是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”（小黑板出示蒼鷹說的話）小朋友，蒼鷹這句話你讀懂了嗎？請你們多讀幾遍再來說好嗎？（學生自由讀這句話再交流）（不過，你不登上山頂就不能看到大海。想要看到大海，你就必須要登上山頂。）蒼鷹再次告訴青蛙要看到大海非登上這座山不可，我么一起來讀讀蒼鷹的話好嗎？語氣強烈一點。
過渡：蒼鷹說完就展翅飛走了，青蛙更失望了。那青蛙有沒有登上山頂？又是在誰的幫助下登上山頂看到大海的呢？（指名回答）松鼠是怎樣幫助青蛙的呢？請小朋友讀讀課文的4—11自然段找找有關語句把它畫下來，與同桌說說。
三、精讀4~~11自然段
1、讀后交流，（你么找到了哪些句子呢？）教師貼句：
“你想看海嗎？”
“這石階你能跳上去嗎？”
“再試一下！”
“好！你一定能看到大海。”
師：小朋友找得真全，原來小松鼠就是這樣來幫助青蛙的呀！我們一起再來讀讀體會體會好嗎？
2、讀句體會。
（1）、小松鼠看到青蛙失望的時候，就去關心地問它“你想看海嗎？”誰來讀讀這句話？（你真關心小青蛙）師：看來小松鼠很關心這只青蛙，就讓我們一起來關心地問一問這只小青蛙吧！（齊讀這句話）
（2）、小青蛙是怎樣說的呢？（“是啊，可是這山太高了，我上不去。”）你能體會出當時小青蛙的心情嗎？師：看來這時的青蛙是一只失望的小青蛙，誰再來讀讀這句話呢？（指名讀）誰愿意來做做這只小松鼠和小青蛙，也來問一問、答一答？
小結：你們讀的真好！我也感受到了青蛙的失望，松鼠的關心，我們也來像他們一樣來把這個對話讀一讀。
（3）、聽了小青蛙的話，松鼠又是怎樣引導小青蛙的呢？（出示：“這石階你能跳上去嗎？”）誰來做這只小松鼠，來引導小青蛙讀好這句話呢？（評價：真不錯，你讀出了關心小青蛙的語氣；你引導小青蛙還很耐心呢！）我們都來做做小松鼠耐心的引導小青蛙好嗎？（大家一起讀這句話）小松鼠說著跳上了一個臺階（貼圖演示）青蛙聽了小松鼠的話又是怎么說、怎么做的呢？（貼句）你們想不想學學小青蛙也來跳一下，好！讓我們跟著小松鼠也來跳上一個臺階吧！（預備——跳！）
覺得怎樣？（容易）對呀！這下子小青蛙有點信心了，誰再來有信心的讀一讀小青蛙的話？（嗯，信心十足）誰能賽過他？我們一起來有信心地一讀青蛙的話。小青蛙輕而易舉就跟著松鼠也跳上去了。（貼圖演示）板書：跳上一級
（4）、小松鼠看到青蛙成功的邁出了第一步，又怎么引導的？“再試一下！”誰來讀？想再試一下嗎？那就讓我們再來跳上一級。（大家一起跳）青蛙在松鼠的指引下又跳上了一級。板書：又跳上一級
（5）、看到小青蛙又跳上了一級，松鼠再一次鼓勵小青蛙。（“好！你一定能看到大海！”）你讀出了什么？（相信他）讓我們給他更多的鼓勵來讀讀。（齊讀這句話）
小結：小松鼠可真會幫助人，在它的鼓勵下，青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎？請找你的好朋友練習一下。指名上臺表演。你們表演的真好！你真是一只愛幫助人的小松鼠，你也不錯，對登山充滿了信心。（貼星）
3、就這樣小青蛙跟著小松鼠一級一級地往上跳（板書：一級一級跳）
你們愿意學著小青蛙和松鼠一起來登山嗎？（大家一起在原地跳）師：努力，繼續(xù)努力，堅持到底就是勝利！
（1）、師：你們覺得怎樣？（累）那請你把這句話來讀一下，把累的感覺讀出來。（指名讀）聽你讀這句話我也覺得好累呀！
（2）、登山那么勞累，他們又是怎樣對待的呢？（累了就在草叢中歇一會兒）渴了呢？（渴了喝點山泉水。）從中，你體會到了什么呢？
（歇一會兒，顧不得休息，更多時間在登山，喝點山泉水，顧不上多喝幾口，不斷向上登。）
（3）、拓展練習：你們想想，他們在登山過程中還會遇到哪些困難怎么做呢？（自由說說）
師：是啊，為了登上山頂看到大海，他們顧不上休息，顧不上吃喝，一個勁兒往上登。我們再讀讀好好體會一下，就這樣，青蛙和松鼠認準了目標，什么困難也不怕，堅持向上攀登。
（4）、好了，馬上就要到達山頂了。讓我們倒計時，一起等待勝利的那一刻吧！5、4、3、2、1到啦！此時此刻，引讀：啊！大海就展現(xiàn)在他們眼前。板書：到達山頂看到大海（個別讀，集體讀）讓我們一起來祝賀青蛙和松鼠吧！再次朗讀這句話。
4、進行想象說話
（1）、大海就展現(xiàn)在他們眼前，大海一望無邊，藍藍的海水在陽光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙會說些什么呢？（1、感謝松鼠；2、肯定自己）
（2）、學生交流后總結揭示中心：
是呀，青蛙堅持不懈，一級一級的攀登。終于登上了山頂看到了大海，這正是：世上無難事，只要肯攀登。（齊讀）這是一句名言，你們還知道哪些名言也是講的這個道理嗎？（1、有志者事竟成。2、千里之行，始于足下。3、努力是成功之母。4、自信是成功的第一秘訣。）
四、學習生字
1、出示生字：登、級、喝
2、指讀，說說記的方法（認識新部首）
3、示范寫，描紅
五、布置作業(yè)
1、找你的好朋友分角色有感情的朗讀課文。
2、收集有關堅持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流
板書： 4、青蛙看海
跳上一級
又跳上一級
一級一級跳
…………
世上無難事，只要肯攀登
《青蛙看海》評課 篇15
一、背景
1、教學內容
蘇教版小學語文教材第三冊課文《青蛙看海》。
2、文本解讀
《青蛙看海》是一篇童話故事，講了一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海。在蒼鷹的指點下，青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階往上跳，最后終于到達山頂，看到了大海。課文說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。在青蛙實現(xiàn)愿望的過程中，有兩個人的作用是不可忽視的：一是蒼鷹，他給青蛙指出了看海的方法；二是松鼠，他引導青蛙一步步登上山頂。
二、活動 實施
學習活動一
學習內容：“天哪，這么高的山！”青蛙呼了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”
師出示高山的圖片。（學生吸涼氣，發(fā)出驚嘆聲）
師：小朋友們，這山怎么樣？（學生躍躍欲試。）
生：真高！大山都鉆到云朵里面了。
生：我還從來沒見過這么高的山呢！比天還高！（視覺沖擊，直觀感受，有感而發(fā)。）
師：看來小朋友都覺得這山很高，要知道青蛙比我們可小多了，怪不得它吸了口涼氣說—— （引讀——“天哪，這么高的山！”）
生1：“天哪，這么高的山！”
師：老師聽出來了，山真高！
生2：（吸了口涼氣，張大嘴巴）“天哪，這么高的山！”
師：老師不但聽出來了，還從你的表情中看出來，擋在小青蛙面前的這座山有多高。
生3：（眉毛緊鎖，一臉失望。）“天哪，這么高的山！”
師：看樣子這只小青蛙已經(jīng)被這座高山嚇住了。讓我們一起讀讀這句話，比比誰的山最高，大家先吸一口涼氣。
生齊讀：“天哪，這么高的山！”
師：孩子們，在你熟悉的動物中，你覺得誰能很輕松地登上“這么高的山”？
生：老虎。
生：獅子。
生：小鹿。
……
師：它們要么有一雙有力的翅膀，要么有四條善跑的長腿，登山很容易，可小青蛙呢？誰來讀讀小青蛙說的話？
生：“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”
師：老師聽出來了，登山對小青蛙來說是一件——（困難）的事，所以小青蛙有點擔心（板書：擔心）：“怎么上得去呢？”（出示：怎么上得去呢？）誰來把這句話換個說法？
生：上不去。
師：像這樣的，雖然后面是個問號，但不用回答也知道答案的句子，就叫做反問句。
師：看樣子青蛙是害怕了，覺得自己肯定上不去了。
學習活動二
師：青蛙看海的故事是一傳十，十傳百，這一天傳到了小蝸牛的耳朵里，（師戴上小蝸牛的頭飾）小蝸牛可佩服小青蛙了，哪只小青蛙愿意見見我這只可愛的小蝸牛？（學生很樂于參加這樣的活動，個個都舉起小手。）
師（面帶微笑）：小青蛙，很高興見到你！（伸出手與小青蛙握手。）
生：小蝸牛，見到你我也很高興！
師：聽說你看到了大海，你真是太勇敢了！我也很想看大海，可我怎樣才能爬上那么高的山呢？
生：山雖然很高，但你只要一級一級慢慢地往上爬，肯定能看到大海。
師：謝謝你。我一定會努力登攀，堅持到底的。
師：是呀。（出示名言字條：世上無難事，只要肯登攀。有志者事竟成）讓我們齊生朗讀。
三、反思
畫面展示，直觀感受：在學習活動一中，我出示高山的圖片，給學生以視覺上的沖擊，學生不由自主地發(fā)出驚嘆聲，這正是主人公小青蛙的感受。所以，“天哪，這么高的山！”學生讀得很到位。而且從這簡短的一句話中，有的學生體會到山的高，有的孩子體會到青蛙的害怕。抓住不同的體驗感受，指導朗讀收到了意想不到的效果。
先行組織，有感而發(fā)：在備課時，我遇到的最大的難題就是：如何讓缺少生活經(jīng)驗的學生體會到青蛙登山的辛苦呢？網(wǎng)上的經(jīng)驗給了我有益的啟示。在教學本課前，我?guī)ьI班上的孩子來到四層高的教學樓前，讓他們跳臺階，這是最直接的方式。孩子們感受到了跳臺階的辛苦，自然也能體會到小青蛙的感受。感同身受，有感而發(fā)，本文的教學難點也就迎刃而解。
發(fā)揮想象，激情表演：情境的創(chuàng)設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位，所以我在本課教學情境的創(chuàng)設上花費了一番心思。學完全文后，我為了幫學生內化學習內容，創(chuàng)設了“小蝸牛也想看海”這樣一個情境，讓學生扮演小青蛙來指引小蝸牛看海。學生的積極性很高，都很樂于幫助小蝸牛。通過真實的表演，真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內心體驗，體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。