幼小銜接的心得體會（精選14篇）
1. 幼小銜接的心得體會 篇一
非常榮幸聽了李娟老師的講座，讓我們更加了解和有效銜接的相關(guān)知識。讓我有了更深入的認(rèn)識和了解，使我對如何做好幼小銜接有了更明確的目標(biāo)和方法。
在幼小銜接的過程中，孩子的學(xué)習(xí)興趣、自理能力、安全意識、生活習(xí)慣…等方面，都很重要，并不只是提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，就能讓幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)生生活，一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更有助于幼兒小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)校里的生活不只是學(xué)習(xí)，能與他人友好交往，自己的事情自己做、有安全意識、對待事物有好奇，探索意識等等，都是學(xué)校生活中很重要的一部分！
幼兒園一日生活中的每個環(huán)節(jié)，都是為培養(yǎng)幼兒各方面進(jìn)步的。我們的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展，幼教工作的'我們，要勤思考，在幼兒園里的一日生活中，教學(xué)設(shè)計中…我們?nèi)绾巫層變涸谕妗⒉僮鲗嵺`中得到全方面進(jìn)步！更好的培養(yǎng)幼兒喜歡學(xué)習(xí)喜歡探索，拓展幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗和視野。我們要全面培養(yǎng)幼兒，身心、生活、社會和學(xué)習(xí)等各方面的能力。
在李老師的講解中，我了解到，幼小銜接工作并不只是開始干大班下學(xué)期，它是貫穿于整個幼兒園生活，這些好習(xí)慣應(yīng)該是作為幼兒園老師的我們，幫助孩子養(yǎng)成的。老師和家長多給孩子一些鼓勵，和一些鍛煉的機會，放手讓孩子們慢慢自己去適應(yīng)，給他們信心。其實幼兒從進(jìn)幼兒園的第一天起，老師們就在做了，只是大班的時候要求更高一些，更接近小學(xué)一些。
2. 幼小銜接的心得體會 篇二
有幸參加了學(xué)校的幼小銜接的家長會，每次開家長會，我都收獲很多，不僅加深了對學(xué)校教育理念的理解和認(rèn)同，也學(xué)到了很多教育孩子的正確方法，受益匪淺。幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們究竟會不會適應(yīng)未來的生活，是我們家長們行動的時刻了。從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、知識與物質(zhì)儲備，都應(yīng)該著手努力了，為的是讓孩子能很好地過度好幼小銜接這一段日子。從現(xiàn)在開始，也和家人一起制定種種計劃，陪伴兒子，和他一起成長，希望順利完成過渡。各班老師既向家長匯報了孩子們近階段的進(jìn)步和不足，同時也提出了本學(xué)期的要求以及需要家長配合的注意事項，在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實現(xiàn)家園共育。此次幼小銜接家長會，為家長提供了專業(yè)的建議與指導(dǎo)，促使家長在教育理念、引導(dǎo)方式等方面與幼兒園、小學(xué)達(dá)成一致，攜手共進(jìn)!
大班的這學(xué)期是小朋友們告別幼兒時代邁向小學(xué)的最后時期，也是關(guān)鍵的調(diào)整時期，本次邀請了常青第一小學(xué)的優(yōu)秀教師李萍，當(dāng)他在臺上深入淺出、專業(yè)、真誠的交流下，家長們靜靜的聽，專心的記筆記，會議的時間雖然很短，但是受益匪淺，讓我深深的感受到幼兒園不僅是孩子們的學(xué)習(xí)、成長的樂園，更是家長們學(xué)習(xí)、收獲的家園。
過李老師的詳細(xì)講解，從各個角度、全面地講解了幼小銜接過程中經(jīng)常遇到的學(xué)習(xí)問題，應(yīng)對的方法，家長們對待孩子學(xué)習(xí)的心態(tài)，孩子們的上小學(xué)后的情況等等，李老師通過分享自己的育兒經(jīng)歷，傳授了非常的實用、有效的學(xué)習(xí)方法，讓我們感觸頗深，孩子的成長過程中，家庭教育才是最重要的。
在幼兒階段家長們更多的是把精力傾注在孩子的生理成長，保證她吃好、睡好，穿暖，健健康康的，把孩子扔給了學(xué)校和家里的長輩們，很少有針對性對孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維、禮儀等方面的培養(yǎng)，而到了小學(xué)階段，李老師提到“這個是我們生活知識學(xué)習(xí)的階段”，在這里不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、禮儀、天文、地理等等與生活息息相關(guān)的知識，因為有了這些知識才能保證基本的衣、食、住、行的要求，因此家長們對于小學(xué)階段來說家長們應(yīng)該是家庭教師的角色更多一些，不僅需要對孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、搞挫能力、獨立生活能力、社交能力、自我保護(hù)能力方面培養(yǎng)，更重要的是要樹立孩子們學(xué)習(xí)的信心，教給他學(xué)習(xí)的方法，俗話說“授人以魚不如授之以漁”。
經(jīng)過去年家長會后，老師在教學(xué)活動中已有針對性地對孩子們進(jìn)行了幼小銜接的學(xué)習(xí)、鍛煉以及提高，讓孩子和家長們充分的得到了學(xué)習(xí)和調(diào)整(桐桐現(xiàn)在做到了每天放學(xué)回到家第一件事情就是做作業(yè))，接下來的幾個月里，我們會努力的培養(yǎng)桐桐的拼音、基本的數(shù)學(xué)、識字方面，當(dāng)然首要一點是興趣，做到不強迫學(xué)習(xí)，相信在三位老師的帶領(lǐng)下大家會順利的渡過這個難忘而又充實的大班生活，讓孩子們可以更快地適應(yīng)小學(xué)的生活、更健康的成長，謝謝!
聽了于老師關(guān)于幼小銜接講座后。我把聽到的一些可供采用的舉措跟大家分享，希望對更多大班孩子的家長有幫助。
幼小銜接培養(yǎng)習(xí)慣是關(guān)鍵。蒙臺梭利教育有這樣一個原理：教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過合理、正確的教學(xué)方式，就可以為孩子儲蓄大量的、進(jìn)一步爆發(fā)的、快速成長的、具備更久遠(yuǎn)競爭力的基礎(chǔ)。
一、要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
二、要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境，做孩子的表率。還有一點是督促孩子進(jìn)行體育鍛煉。只有鍛煉好身體，才有進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的資本。
3. 幼小銜接的心得體會 篇三
近期參加了一次關(guān)于幼小銜接培訓(xùn)，這是一次極具收獲的經(jīng)歷。在這次培訓(xùn)中，我深切感受到了幼小銜接的重要性，也學(xué)到了許多有關(guān)如何更好地幫助孩子順利過渡到小學(xué)階段的方法和技巧。
首先，培訓(xùn)課程從理論到實踐，全方位地為我們呈現(xiàn)了幼小銜接的核心概念。我了解到幼小銜接并不僅僅是年齡層次的轉(zhuǎn)變，更是認(rèn)知、情感和社交能力的跨越。通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識到在幼兒園階段，孩子們主要依賴玩耍來獲取知識，而在小學(xué)階段則需要更強調(diào)學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種認(rèn)識讓我更能夠理解孩子們在幼小銜接過程中可能面臨的挑戰(zhàn)，并有針對性地為他們提供支持。
其次，培訓(xùn)中的案例分析和互動討論，讓我對幼小銜接的實際操作有了更深入的了解。我了解到，家庭、學(xué)校和社會三方面的合力是確保幼小銜接成功的關(guān)鍵。在家庭方面，父母應(yīng)當(dāng)積極參與孩子的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)他們的自理能力和情感管理能力，以便更好地適應(yīng)小學(xué)生活。在學(xué)校方面，老師可以通過多樣化的教學(xué)方法和課程設(shè)計，幫助孩子平穩(wěn)過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在社會方面，社會資源的共享和社區(qū)的支持也是促進(jìn)幼小銜接的關(guān)鍵因素。
此外，培訓(xùn)還提供了許多實用的教育工具和策略，使我在日后的教育實踐中更有信心。例如，通過情景模擬和角色扮演，我學(xué)會了如何與孩子建立信任，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)。此外，我還學(xué)到了如何制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，以滿足每個孩子在幼小銜接過程中的不同需求。
總的來說，這次幼小銜接培訓(xùn)讓我受益匪淺。我不僅在理論知識方面得到了豐富的.積累，還在實際操作層面獲得了寶貴的經(jīng)驗。我深信，在今后的教育工作中，我能夠更好地協(xié)助孩子們順利度過幼小銜接階段，為他們的成長之路添磚加瓦。同時，我也將不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為孩子們的未來發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。 幼小銜接培訓(xùn)心得體會篇4
近期參與了一次關(guān)于幼小銜接的培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)和交流，我深切體會到了幼小銜接在孩子成長過程中的重要性，并從中獲得了許多有益的啟發(fā)。以下是我在培訓(xùn)中的心得體會。
1. 強調(diào)平穩(wěn)過渡
幼小銜接是孩子從幼兒園向小學(xué)過渡的關(guān)鍵時期。在培訓(xùn)中，我了解到，這個過渡應(yīng)該是平穩(wěn)的，幫助孩子逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求。家長和老師都需要通力合作，為孩子提供支持和鼓勵，讓他們在新的學(xué)校階段能夠自信地展現(xiàn)自己。
2. 情感過渡同樣重要
除了學(xué)術(shù)上的過渡，情感過渡同樣重要。在培訓(xùn)中，我了解到孩子可能會因為離開熟悉的幼兒園環(huán)境而產(chǎn)生情感上的波動。因此，家長和老師要多與孩子溝通，關(guān)心他們的情感變化，幫助他們逐漸適應(yīng)新的朋友和環(huán)境。
3. 個體差異需要關(guān)注
每個孩子都是獨特的，他們在學(xué)術(shù)能力、興趣愛好以及性格方面都存在差異。在幼小銜接過程中，要特別關(guān)注這些個體差異，因為不同的孩子可能需要不同的支持和引導(dǎo)。培訓(xùn)中強調(diào)了因材施教的重要性，這對于幫助孩子取得更好的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。
4. 融入游戲化教學(xué)
在培訓(xùn)中，我了解到游戲化教學(xué)在幼小銜接中具有重要作用。通過有趣的游戲和活動，孩子們可以更輕松地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。培訓(xùn)中分享了許多創(chuàng)意的游戲教學(xué)方法，這些方法不僅能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們在愉快的氛圍中建立自信心。
5. 家校合作不可或缺
家校合作是幼小銜接過程中不可或缺的一部分。培訓(xùn)中強調(diào)了家長和老師之間的密切合作，共同關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。家長要及時了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，老師要向家長詳細(xì)介紹課程安排和教學(xué)內(nèi)容，共同為孩子的成長提供有力支持。
通過這次培訓(xùn)，我對幼小銜接有了更深刻的理解。這不僅僅是一個教育階段的轉(zhuǎn)變，更是一個孩子全面成長的關(guān)鍵時期。只有家長、老師和學(xué)校共同合作，關(guān)注孩子的學(xué)術(shù)和情感需求，才能讓幼小銜接變得更加順利和成功。我將會將這些寶貴的心得體會運用到實際工作中，為孩子們的健康成長貢獻(xiàn)一份力量。
4. 幼小銜接的心得體會 篇四
經(jīng)過這次講座，我深刻認(rèn)識到了以下幾點：
首先，我們應(yīng)該幫助孩子定位自己的角色，讓他們知道自己即將成為小學(xué)生，需要學(xué)會獨立生活和研究。
其次，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子文明禮貌的行為慣，讓他們尊重他人，遵守班級紀(jì)律，關(guān)心和愛護(hù)集體。
同時，我們也要幫助孩子養(yǎng)成整理慣和愛護(hù)研究用品的好慣，讓他們學(xué)會自我管理。
此外，我們還應(yīng)該讓孩子學(xué)會傾聽，認(rèn)真聽老師講課，提高聽課效率。
最后，我們要讓孩子認(rèn)識到研究是一種慣，應(yīng)該每天堅持完成自己的研究任務(wù)，并養(yǎng)成做事迅速的好慣。
總之，家長在幼小銜接階段要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的慣和行為，為孩子未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。
在此次講座中，老師強調(diào)了孩子養(yǎng)成做事迅速的慣非常重要。我對此深感擔(dān)憂，因為女兒在幼兒園總是最后一個吃完飯，回家也要花很長時間吃飯，這對她未來在小學(xué)的生活肯定是一個大難題。另外，她早晨起床也拖拉，難以適應(yīng)小學(xué)的作息時間。因此，我和丈夫在聽完講座后，決定在女兒入學(xué)前盡可能讓她養(yǎng)成快速做事的慣，避免拖拉。
總的來說，此次講座讓我認(rèn)識到入學(xué)前養(yǎng)成良好慣的重要性，這對孩子今后的研究和生活都有很大的'好處，甚至比獲得知識還要重要。作為家長，我們應(yīng)該提前做好幼小銜接的準(zhǔn)備工作，讓孩子能夠順利適應(yīng)小學(xué)的教育。非常感謝老師提供這樣一次有益的講座，讓我們有了更多的思考和準(zhǔn)備。
5. 幼小銜接的心得體會 篇五
幼兒園和小學(xué)是兩個不同的教育階段，它們之間有著前千絲萬縷的聯(lián)系，但同時又是兩個完全不同的學(xué)習(xí)階段。從5日的研討會中，我感覺到了小學(xué)老師和幼兒園老師之間存在的“代溝”，正是這些“代溝”造成了幼小銜接中的諸多障礙，也致使我們走了許多的彎路。增加幼小之間的聯(lián)系，吸收先進(jìn)的教育觀念，明確幼小銜接正確的教育方向正是我們現(xiàn)階段所要急迫解決的問題。
一、幼小形式大不同
幼兒園和小學(xué)在內(nèi)容和形式上存在有著諸多差異，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，幼兒的學(xué)習(xí)和生活發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。
1、 學(xué)習(xí)形式的差異。幼兒園教育主要以游戲為主要活動形式，在游戲中幼兒可以無拘無束的模仿、學(xué)習(xí)，幼兒在游戲的同時收獲知識。而小學(xué)教育以學(xué)習(xí)為主，孩子們要在課堂上認(rèn)真地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，完成各科作業(yè)，并要認(rèn)真地遵守學(xué)校、班級的各項規(guī)章制度，相對來說較為枯燥。
2、 課程內(nèi)容的.差異。幼兒園課程是綜合性的，將各領(lǐng)域內(nèi)容有機整合起來，以主題方式呈現(xiàn)。而小學(xué)則要依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)對孩子進(jìn)行有目的、有計劃的德、智、體、美等全面、可持續(xù)發(fā)展的教育。各學(xué)科分科明確：語文、英語、數(shù)學(xué)、自然、體育與健身、唱游、美術(shù)等，還有各類興趣活動和探究活動等。區(qū)別于幼兒園每班固定配備兩名教師，進(jìn)行五大領(lǐng)域的教學(xué)活動，小學(xué)則各學(xué)科都有專門的教師傳授知識。
3、 學(xué)習(xí)方式的差異。從幼兒園到小學(xué)，不但學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，生活環(huán)境也隨之改變。在幼兒園，活動室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動，游戲材料豐富多樣，有各種活動區(qū)、各類圖書、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂，活動的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調(diào)，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒有活動的空間。幼兒的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。 在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒有相當(dāng)多的個別交流。在小學(xué)，教師固然也會去照顧兒童的生活，與他們個別交流，但其主要 精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級管理上。
4、 行為要求的差異。在幼兒園，老師們雖然也很重視幼兒行為規(guī)范的要求，但紀(jì)律的約束度并沒有小學(xué)那么高。孩子一旦上了小學(xué)，他們不僅要學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，還要學(xué)習(xí)他雖不感興趣但又必須掌握的知識。因此兒童為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須有較強的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。而幼兒園是從尊重孩子角度出發(fā)，以孩子興趣點為重。所以，我們更側(cè)重對幼兒三大能力：自控能力，自理能力， 理解能力的培養(yǎng)，為幼兒跨入小學(xué)更能適應(yīng)小學(xué)生活學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
二、幼小銜接全方面
何為幼小銜接？孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個過程也就是幼小銜接。在這幼兒人生的重大轉(zhuǎn)折點，作為幼兒教師的我們該如何幫助幼兒實現(xiàn)兩個階段的平穩(wěn)過渡呢？
1、教師樹立正確的教育觀。避免重知識準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)的片面教育觀，拒絕小學(xué)化教育傾向。根據(jù)幼小行為要求上的差異，教師應(yīng)該為幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式而打下堅實基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)和生活能力，以及交往能力的培養(yǎng)。而幼兒自控能力，自理能力，理解能力的培養(yǎng)，更能為幼兒跨入小學(xué)更能適應(yīng)小學(xué)生活學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。以語言領(lǐng)域的教學(xué)為例：教師可以在一些活動中通過引導(dǎo)幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學(xué)作品。同時，引導(dǎo)孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，提高了幼兒的口語表達(dá)能力。不要放棄任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣。
2、 培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往。幼兒對小學(xué)生活的態(tài)度和情緒狀態(tài)，直接影響著幼兒入學(xué)后適應(yīng)能力。所以，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒上小學(xué)的愿望，激發(fā)幼兒對于小學(xué)生活的興趣和向往，從心底里準(zhǔn)備好成為一名小學(xué)生。從而在主觀上有配合做好幼小銜接的愿望和行動。同時幼兒園應(yīng)當(dāng)讓幼兒有機會獲得對小學(xué)生活的積極情感體驗，可以和小學(xué)相互配合，開展參觀小學(xué)，聆聽小學(xué)課堂，嘗試成為一日小學(xué)生等等活動。
3、 培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本次研討會中，我們接收到了許多小學(xué)老師的希望，老師們希望幼兒園更多的關(guān)注到幼兒的良好傾聽的習(xí)慣、正確的握筆姿勢、養(yǎng)成課前做好課堂準(zhǔn)備的好習(xí)慣。是的，這些都是幼兒學(xué)習(xí)所需具備的良好習(xí)慣。幫助幼兒養(yǎng)成這些良好習(xí)慣，除了平時教師在日常教學(xué)中的提點和滲透外，我們還可以在教室中的區(qū)域角中創(chuàng)設(shè)模擬小課堂的情景游戲。讓幼兒在游戲中，獲得小學(xué)學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗，促使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、幫助家長轉(zhuǎn)變教育理念。許多幼兒的家長教育理念不正確，因擔(dān)心幼兒在小學(xué)跟不上班級學(xué)習(xí)進(jìn)度，為孩子報了小學(xué)課程的興趣班。以至于幼兒因在進(jìn)入小學(xué)后重復(fù)學(xué)習(xí)相同的知識內(nèi)容而對學(xué)習(xí)喪失了專注力和興趣，對其一生的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響。許多教師都有被家長要求增加小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，這時候老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行耐心的解釋和疏導(dǎo)，幫助家長轉(zhuǎn)變錯誤的教育觀念。同時，為了解除家長的顧慮，幼兒園可以和小學(xué)相銜接，家長和小學(xué)教師相銜接，請小學(xué)教師為家長朋友開展一次座談會。幫助家長了解小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，解除家長的顧慮。
幼小銜接，需要的是多方面的密切聯(lián)系，才能讓幼兒平穩(wěn)過渡。雖然，幼兒園和小學(xué)的差異巨大，但我們有一個共同的目標(biāo)，就是讓幼兒擁有一個更美好的未來。愿在我們幼小的共同努力下，我們的孩子們能順利的過渡到小學(xué)生活，從而快樂的學(xué)習(xí)成長！
6. 幼小銜接的心得體會 篇六
現(xiàn)就我校本學(xué)期大班幼小銜接工作做一總結(jié)：
一、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中，我們重點對幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過一學(xué)期的努力，我們認(rèn)為:班級大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
二、在實施計劃的過程中，根據(jù)班級幼兒的實際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
三、結(jié)合“小小值日生”和“小書包真整齊”活動培養(yǎng)了幼兒的'自理能力。培養(yǎng)幼兒的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會收拾自己小天地中的器物，學(xué)會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。
四、在“我心目中的小學(xué)”在這一系列活動中要求幼兒背書包到幼兒園，改變幼兒園大班的活動時間為每次活動35分鐘，盡量接近小學(xué)上課時間，端正幼兒坐姿和寫字姿勢，增加一些書寫、早期閱讀的練習(xí)時間，改變舉手姿勢等等。孩子們了解了小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)生活，更增添了他們向往上小學(xué)的愿望。在活動中我們發(fā)現(xiàn)孩子們求知欲旺盛，上課表現(xiàn)特別棒。在這一系列活動中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗練
五、安排有特色的畢業(yè)
活動在大班幼兒即將畢業(yè)之際，我校安排了豐富多彩的畢業(yè)活動，
（1）、讓幼兒自制留言冊，
（2）、與家長共同建立孩子在幼兒園期間是成長記錄冊，
（3）、照一些別開生面的畢業(yè)照，
（4）、開一個有紀(jì)念意義的畢業(yè)典禮。
使幼兒體驗道理畢業(yè)離園時的惜別之情，萌發(fā)了對小學(xué)生活的向往之情，體驗了與老師、同伴、父母一起參與活動的樂趣、增進(jìn)師生、同伴、家園的互動。
六、爭取家庭教育的配合幼小銜接不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長的作用尤其不能忽視。兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會適應(yīng)力等都離不開家長態(tài)度的影響。因此，應(yīng)重視做好家長的工作，我校采取了普遍家訪、召開家長會、舉辦家長學(xué)校和向家長開放學(xué)校教育教學(xué)活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學(xué)習(xí)掌握了科學(xué)的教育方法，使家長和教師同步對兒童進(jìn)行銜接教育，保證了銜接工作的順利進(jìn)本學(xué)期，在大家的共同努力下，大班的幼兒們自信、快樂地進(jìn)入了小學(xué)生活，邁好了小學(xué)學(xué)習(xí)第一步！
7. 幼小銜接的心得體會 篇七
上周五的“幼小銜接”講座順利地結(jié)束了，活動的順利結(jié)束不但給我?guī)磔p松，也帶來很多感想，有感于“幼小銜接”講座。
講座很精彩，家長們聽得很專心，很多家長還認(rèn)真地做著筆記，我不禁佩服主講者的口才魅力，能吸引這么多的家長專心致志地聽講。家長們的專心，我想還有一個更重要的的因素，那應(yīng)該是講述的內(nèi)容很實際，有很強的可操作性，是家長在實際的“幼小銜接”工作中能用得到的。因此家長們喜歡聽，還認(rèn)真聽。
這讓我聯(lián)想到我們的日常教學(xué)，為什么在上課時，會有很多孩子游離于老師的視線，我想除了孩子本身學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的因素以外，我想關(guān)鍵因素在教師自身。教師缺乏教學(xué)魅力，教學(xué)內(nèi)容沒有意義或孩子不感興趣等原因，這都是教師值得深思的問題。
聽了講座，還讓我想到，這樣的講座對家長固有的比較陳舊的教育觀念有一個較大的沖擊，也就是說，在聽了這樣的'講座后，能有效地更新家長的教育觀念，這也是舉行“幼小銜接”講座的作用。
我對講座中的很多觀點持相同意見，這或許是教育者共同的教育理念吧。例如對于家長對孩子的拼音教學(xué)問題等等，主講者都做了精彩的講解，我也深有同感。
1.有關(guān)拼音這個熱點問題。很多家長怕自己的孩子跟不上，紛紛提前學(xué)習(xí)，甚至要求幼兒園就開始教學(xué)。其實，這是一個惡性循環(huán)。從小學(xué)老師的角度來說，他的教學(xué)進(jìn)度一般會在學(xué)校整體安排的前提下，根據(jù)大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)情況來適當(dāng)調(diào)整。如果每個孩子都是從零開始，那教學(xué)也就會從零開始，完整安排，但如果大多數(shù)孩子都已經(jīng)學(xué)會的情況下，老師很可能也會加快進(jìn)度，幼教之友《有感于“幼小銜接”講座》。這就導(dǎo)致了一部分有潛力但沒有學(xué)過拼音的孩子的壓力加重。可是這些不良后果很多家長都沒有意識到，甚至有很多家長還大聲吶喊：肯定要提前去學(xué)拼音啊！于是惡性循環(huán)始終循環(huán)。因此呼吁大家，小學(xué)就是小學(xué)，小學(xué)的東西就一定讓孩子到了小學(xué)的年齡去學(xué)。不然適得其反。
2.有關(guān)坐姿。一直在想假如始終必恭必敬地坐著一定會很累，因此當(dāng)看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時候，有時候也就“睜一只眼，閉一只眼”算了，但在當(dāng)聽了講座后，其實在幼小銜接階段，有時候也是要狠狠心，至少在集體活動中的15到20分鐘里肯定要要求孩子好好坐，認(rèn)真聽。，尤其是即將要入小學(xué)的孩子。
3.舉手。幼兒園老師也在強調(diào)回答問題要舉手，但很多時候，很多孩子回答問題會“脫口而出”，甚至有時候他們的無意識插話，老師也能容忍，于是，很多孩子就形成了隨便插話的習(xí)慣。于是到了小學(xué)，老師遇到這樣的情況就狠狠批評。現(xiàn)在看來，我們幼兒園老師肯定要對“回答問題要舉手”，肯定要常抓不懈。
4.生活問題。上廁所，吃飯，吃藥等。幼兒園的課時較短，對于上課去廁所也能容忍，吃飯，有老師督促，吃藥有醫(yī)生來喂。但小學(xué)里一切都要自己打理了。課間要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，要喝水，要上廁所，該在課間解決的問題都要在課間解決。吃藥，雖然老師也會提醒，但要自己記住藥量和吃法。總之一句話：一切都需要自己來做主了。
5.學(xué)習(xí)用品。前一天晚上都要準(zhǔn)備好了，例如5支鉛筆，1塊橡皮：鉛筆都要削好，學(xué)習(xí)用品不能太花俏的。因為太花俏反而會分散孩子的注意力，將那些華僑的學(xué)習(xí)用具成為玩具。
6.做事速度。盡量改變拖拉習(xí)慣。小學(xué)以后，每節(jié)課中的內(nèi)容比較多，而且肯定要弄懂掌握，因為第二天馬上又有新的教學(xué)內(nèi)容，如果昨天的內(nèi)容不掌握，不懂的東西就會滾雪球一樣越滾越大。這一點和幼兒園有非常大的區(qū)別，在幼兒園，即使有個別孩子沒有掌握的，也能渾水摸魚，畢竟幼兒園沒有系統(tǒng)地考試。因此，該學(xué)習(xí)的時候認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完了再放松地玩，這個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。
看來“幼小銜接”工作的確有很多內(nèi)容需要我們用心去做。
8. 幼小銜接的心得體會 篇八
幼兒園與小學(xué)的幼小銜接，是每個家長和學(xué)生都會經(jīng)歷的重要階段。這個過程不僅是學(xué)校與學(xué)校間的過渡，更是從幼兒園到小學(xué)的學(xué)業(yè)、生活習(xí)慣和社交能力的轉(zhuǎn)變。在這個階段，我深深體會到了幼小銜接的重要性，同時也從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
首先，在幼小銜接的過程中，我們要建立良好的溝通渠道。幼兒園老師、小學(xué)老師和家長之間的信息共享和及時反饋是非常關(guān)鍵的。家長可以和幼兒園老師溝通孩子的學(xué)習(xí)情況和個性特點，讓小學(xué)老師更好地了解每個孩子的需求。同時，小學(xué)和幼兒園之間也要保持定期交流，及時了解幼兒園的教學(xué)方法和孩子們的表現(xiàn)，以便更好地進(jìn)行個性化輔導(dǎo)和引導(dǎo)。通過良好的溝通，可以確保孩子在幼小銜接過程中有順暢的過渡，不至于出現(xiàn)矛盾和困惑。
其次，為了更好地適應(yīng)小學(xué)生活，我們要提前進(jìn)行一些準(zhǔn)備工作。幼兒園的學(xué)習(xí)方式和小學(xué)有很大的不同，孩子們在幼兒園時可能更多地是通過玩耍和互動學(xué)習(xí)，到了小學(xué)就需要更加注重課本知識和學(xué)習(xí)方法的`學(xué)習(xí)。為了讓孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)生活，我們可以提前購買小學(xué)教材，讓孩子熟悉課本內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們對小學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。同時，我們還可以培養(yǎng)孩子們的自理能力，讓他們懂得自己整理書包、完成作業(yè)等日常事務(wù)，為小學(xué)生活做好充分的準(zhǔn)備。
再次，我們要注重孩子的個體差異，給予他們個性化的關(guān)懷和輔導(dǎo)。每個孩子都有自己的特點和需求，我們不能簡單地以幼兒園時期的表現(xiàn)來衡量他們的能力和潛力。在幼小銜接過程中，我們要充分了解孩子的性格、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力，為他們提供個性化的輔導(dǎo)和引導(dǎo)。有些孩子可能需要額外的幫助和支持，我們要耐心引導(dǎo)他們克服困難，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能；有些孩子可能比較活躍和自信，我們要適度引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的合作意識和團(tuán)隊精神。只有真正關(guān)注并滿足孩子們的差異化需求，才能讓他們在幼小銜接過程中獲得更好的發(fā)展。
最后，我們要在幼小銜接過程中注重培養(yǎng)孩子的社交能力。小學(xué)與幼兒園不同的一點就是社交圈的擴大。從一個小集體到一個更大的班級，孩子面對更多的同學(xué)和老師，需要學(xué)會更好地與人交往。在幼小銜接過程中，我們可以通過參加課外活動、組織親子互動和班級合作等方式，培養(yǎng)孩子們的合作能力和溝通技巧。同時，我們也要教育孩子們尊重他人、團(tuán)結(jié)友愛，培養(yǎng)他們良好的品德和社會責(zé)任感。只有在健康的社交氛圍中成長，孩子們才能獲得全面而健康的發(fā)展。
總之，幼小銜接是一個重要的過渡階段，它關(guān)系到孩子們未來的成長和發(fā)展。在這個過程中，我們要注重與家長和學(xué)校之間的溝通，提前進(jìn)行準(zhǔn)備，重視個體差異，培養(yǎng)社交能力。只有在全面推動幼小銜接的過程中，我們才能為孩子們創(chuàng)造更好的成長環(huán)境，讓他們有一個順暢而愉快的學(xué)習(xí)之旅。
9. 幼小銜接的心得體會 篇九
經(jīng)常聽到一些家長說自家的孩子比較內(nèi)向，不敢去交朋友。而我跟說的最多的一句話就是“男孩子要高冷一點，做個安靜的美男子不好嗎？”從小的時候，我每次帶他去超市，或者去外面的`時候，問價格，稱重量，詢問問題，都是讓他去，我在一邊等著，如果他跟我說不敢問，我可以陪他去，但還是讓他自己開口問，前面幾次有點膽小，但是現(xiàn)在他已經(jīng)有種自來熟的感覺，不管男女老少，他都能搭上話我們要做個“懶”媽媽，讓他們自己動手參與比幫他們做好更來的有成果。我覺得孩子也需要這樣的存在感，而且更能讓他有種保護(hù)媽媽的英雄氣概。
10. 幼小銜接的心得體會 篇十
“親其師，信其道。”師愛是一種偉大而神奇的力量，她能鼓起兒童智力、道德、個性發(fā)展的風(fēng)帆，使其自覺地克服困難。有理智的尊重愛護(hù)會使受教育者從中體會到教育者的要求，使之更加自尊、自重、自信，也從感情上愿意接受教育者嚴(yán)格要求、嚴(yán)格教育。
圖片一轉(zhuǎn)眼，今年已經(jīng)是第十個學(xué)前教育宣傳月了，我從教已經(jīng)有6年了，記得我第一次踏進(jìn)大紙坊街幼兒園校門時，還是個剛畢業(yè)沒多久的小姑娘，懷著對幼教工作的向往，欣欣然的奔赴自己的工作崗位。如今，在一線工作已經(jīng)第六個年頭，我也從懵懂的小姑娘到現(xiàn)在是兩個孩子的媽媽。大紙坊街幼兒園見證了我的成長。
說起我的從教感悟，就是“憑良心去教書”，我記得在我上班的第一個年頭，在一次交流中，一名老教師對大家說，教師這個職業(yè)，教過幾輪容易產(chǎn)生倦怠感，教師需要憑良心去教書。在我學(xué)生時代所聽到的都是“教師職業(yè)很辛苦”，“教師職業(yè)很崇高”，工作以后，學(xué)校教育我們也是希望不斷扎實自己的'基本功，有所發(fā)展和創(chuàng)新，“憑良心去教書”還是我第一次聽到。但經(jīng)過6年的教學(xué)，我慢慢理解了這句話。想想自己，在這6年的教學(xué)中，我有過倦怠，有過放松，也感覺自己和剛上班時的心理狀態(tài)不同了，但是，想想那位老教師的話，想想真誠可愛的學(xué)生，這句話說得很有力量，它時時鞭策著我，憑自己的良心去教書。
教師的這個職業(yè)是繁瑣的，從來都不會驚天動地，只能夠潤物無聲；我們所肩負(fù)的使命從來都被抬到太陽和靈魂的高度，但我們自己深知，身為教師，應(yīng)永葆本色，兢兢業(yè)業(yè)。日復(fù)一日、年復(fù)一年地為別人的孩子辛苦操勞，誰又能說這不是另一種偉大呢？我們要爭做“四有好老師”，“不忘初心，方得始終，牢記使命，方顯本色”。作為新時代的教師，承擔(dān)著教書育人的神圣使命和責(zé)任，我們每個人都不讓夢想漸漸地被遺忘于青春，經(jīng)常純凈自己的內(nèi)心，給自己一雙澄清的眼睛。不忘初心，才會找對人生的方向，才會堅定我們的追求，抵達(dá)自己的初衷！行事貴有恒，長久自芬芳。與所有幼教同仁們，共勉。
11. 幼小銜接的心得體會 篇十一
幼小銜接是家長和孩子都需要經(jīng)歷的重要階段，這個階段不僅是孩子接受系統(tǒng)教育的起點，更是他們未來學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。以下是我對幼小銜接階段的心得體會，希望能夠分享給大家。
首先，幼小銜接讓我深刻地感受到教育的重要性。在這個階段，孩子開始接受正式的教育，建立起學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣，培養(yǎng)了基本的認(rèn)知能力和思維能力。
這些基礎(chǔ)教育的積累，將在孩子未來的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮重要作用。同時，教育也是幫助孩子發(fā)掘潛力、提高綜合素質(zhì)的重要途徑。
其次，幼小銜接讓我認(rèn)識到教育方式的轉(zhuǎn)變。在幼兒園階段，孩子們主要以游戲和活動為主，注重培養(yǎng)孩子的社交能力和情感發(fā)展。而小學(xué)教育則更加注重學(xué)科知識的傳授，教學(xué)方式也從游戲轉(zhuǎn)變?yōu)檎?guī)的課堂教學(xué)。這種轉(zhuǎn)變需要家長和孩子積極適應(yīng)，并逐漸培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。
再者，幼小銜接讓我意識到家庭教育的重要性。家庭教育是孩子教育的重要一環(huán)，家長可以通過陪伴孩子游戲、閱讀、講述生活常識等方式，培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力和情感發(fā)展。同時，家長還可以通過與孩子的'交流，了解孩子的需求和問題，給予及時的幫助和支持。
最后，幼小銜接讓我反思家長的角色。在孩子的成長過程中，家長應(yīng)該扮演引導(dǎo)者和支持者的角色，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力，并為孩子提供必要的學(xué)習(xí)資源和支持。同時，家長也應(yīng)該注重自身的學(xué)習(xí)和提高，以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。
總之，幼小銜接階段是孩子成長的重要階段，需要家長和孩子的共同參與和努力。希望我的體會能夠為大家提供一些啟示和幫助。
12. 幼小銜接的心得體會 篇十二
又是一年畢業(yè)季，轉(zhuǎn)眼間，我的孩子也即將完成她的學(xué)前教育，迎來她人生中又一次角色的重要轉(zhuǎn)變，從幼兒園小朋友到成為一名小學(xué)生！
我想作為家長的我們和孩子們一樣，對即將到來的小學(xué)生活既憧憬又擔(dān)憂，放學(xué)后家長們談?wù)撟疃嗟脑掝}就是“幼小銜接”。該不該銜接？怎樣銜接？我們在銜接的時候又不知不覺走入了哪些誤區(qū)？西安市浐灞第一幼兒園想家長之所想，急家長之所急，通過舉辦以“幼小銜接”為主題的家長課堂、主題講座、參觀小學(xué)，幼小聯(lián)合教研等系列活動，極大的緩解了我們家長的焦慮。在這里我淺談幾點對幼小銜接的認(rèn)識。
一、什么是幼小銜接？
幼小銜接指的是幼兒教育和小學(xué)教育兩個教育階段，平穩(wěn)過渡的教育過程，包含學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間、師生關(guān)系、行為習(xí)慣等多方面，幼小銜接是全方位的銜接。我們家長往往把關(guān)注點的更多的.放在知識上的銜接，我想這是片面的。
二、要不要進(jìn)行幼小銜接？
要不要進(jìn)行銜接呢？答案是肯定的。從幼兒園到小學(xué)是一個比較大的跨度，孩子們的角色和任務(wù)都發(fā)生了重要變化。學(xué)習(xí)場所轉(zhuǎn)換、角色轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換、生活方式轉(zhuǎn)換、人際關(guān)系等都發(fā)生了轉(zhuǎn)換，適宜的幼小銜接可以幫助孩子更快地適應(yīng)小學(xué)生活。浐灞一幼從身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)四個方面開展了幼小銜接系列活動，幫助孩子們做好入學(xué)準(zhǔn)備，助力孩子更好地投入到小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)中。那么作為家長的我們，要如何幫助孩子做好有效銜接呢？
三、如何進(jìn)行幼小銜接？
20xx年，教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，附件部分《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點》對小學(xué)的入學(xué)適應(yīng)教育提出了具體、可操作的指導(dǎo)，我們家長可以進(jìn)行參考。此外，我們還可以從以下方面入手：
（一）有效陪伴，共同成長。孩子從幼兒園到小學(xué)，角色發(fā)生了變化，隨之家長的角色也在變化。作為家長，我們也要不斷學(xué)習(xí)，積極了解兒童成長發(fā)展的心理規(guī)律，主動了解學(xué)校育人文化，和教師探討在學(xué)生成長過程中遇到的困惑，端正教養(yǎng)觀念。父母雙方的陪伴更有利于兒童的健康成長，給予孩子最大的支持和幫助，讓孩子成長的每一步走得更從容。
（二）調(diào)整心態(tài)，積極面對。對于即將到來的小學(xué)，我們家長也不必“談虎色變”，家長的焦慮會無形中影響到孩子，我們要學(xué)會用“發(fā)展”的眼光看待問題。孩子在成長過程中遇到的每件事，經(jīng)歷的每一個階段，都可能是他成長的契機。家長要做的是讓孩子感到進(jìn)入小學(xué)是一個自然而然的成長階段，要以一種積極的心態(tài)迎接入學(xué)。
（三）因材施教，靜待花開。每個孩子都是獨一無二的天使。這個世界沒有兩片一模一樣的葉子，也不可能有一樣個性的孩子。作為家長，我們最了解自己的孩子，接納孩子的個性，不比較，不輕易否定，給他們充分的成長空間，讓孩子在各自的時間里閃耀著光芒。
初為父母，我們都要修煉一門功課，那就是放下來跟隨孩子的節(jié)奏，陪伴孩子共同成長。我相信在學(xué)校和家庭的共同配合下，我們一定能協(xié)助孩子順利輕松的開啟他們的小學(xué)生活。
13. 幼小銜接的心得體會 篇十三
今天學(xué)習(xí)了袁冰楠老師帶來的《讓音樂成就快樂兒童——關(guān)于幼兒園音樂集體教學(xué)活動的幾點思考》，受益匪淺。
講座開始，袁老師請大家看了一段礦泉水售賣機的視頻，神奇的是，只要演奏好聽的音樂，就會自動出來一瓶礦泉水，好聽的音樂引來了眾人的圍觀，大家都在美妙的音樂中陶醉著。正如法國作家雨果說過：人類的智慧掌握著三把鑰匙，一把開啟數(shù)字、一把開啟字母、一把開啟音符。可見音樂是我們最密切的藝術(shù)形式。
袁老師先帶我們查找了當(dāng)下幼兒園音樂集體教學(xué)活動存在的問題，分析原因，并研讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)，以目標(biāo)為起點，進(jìn)行后續(xù)的活動開始。“目標(biāo)是起點，也是歸宿”，我們還要先審視蘊含的音樂技能和審美含義，考慮如何讓這些審美含義的音樂知識技能對本班幼兒產(chǎn)生有實際意義的。其次，要重視幼兒的學(xué)習(xí)技能、策略，發(fā)展學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)展幼兒的情感和積極地個性以及社會性品質(zhì)。
歌唱活動的組織，讓我產(chǎn)生了共鳴。首先是范唱部分，我們第一次要盡量“清唱”，音量適當(dāng)放低，既能培養(yǎng)幼兒專注傾聽的好習(xí)慣，也能避免幼兒歌唱時喊叫。2-3遍后，再加入右手單旋律的伴奏，使幼兒熟悉歌曲的旋律。歌詞的理解和記憶，也是難點，平時的'活動中，我們更多的是老師準(zhǔn)備教具和圖譜，幼兒看圖譜理解歌詞，學(xué)唱歌曲。今天，袁老師舉了一個大班歌唱活動《小鳥小鳥》的例子，讓我豁然開朗，對于大班的幼兒來說，也可以自己設(shè)計譜圖，不但有利于理解歌詞，更能發(fā)揮幼兒的想象和創(chuàng)造能力。練習(xí)歌曲的環(huán)節(jié)，也可以加入“反思評價”，把評價的主動權(quán)交還給幼兒，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)管理能力。
最后感謝家長學(xué)校365的培訓(xùn)平臺，能夠讓我們在疫情期間也能跟隨專家老師的腳步，不斷提高自己的教學(xué)教研的水平，讓學(xué)習(xí)和進(jìn)步成就更優(yōu)秀的我們。
14. 幼小銜接的心得體會 篇十四
本學(xué)期各項工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成大班學(xué)習(xí)任務(wù)之際，我們大班年級全體教師坐在一起，對照本學(xué)期初制定的結(jié)合大班的“幼小銜接”的工作計劃，回首所做過的工作，共同總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，具體總結(jié)如下：
1、開學(xué)初我們開展了《大手牽小手，攜手向前走》家長會，讓家長接受了幼兒園、小學(xué)的專題指導(dǎo)，有效地架起幼兒走向小學(xué)的橋梁。讓家長進(jìn)一步明確如何在心理和能力上為孩子作好充分的準(zhǔn)備。比如有意注意的水平的高低決定幼兒成績的好壞，因而家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲，這對培養(yǎng)有意注意很有益，能夠幫助幼兒集中注意力；家長對幼兒進(jìn)行一些零散正確入學(xué)知識準(zhǔn)備，但不是提前教拼音、識字等，也無須把玩具收起來。同時，家長要及時、準(zhǔn)確地把握幼兒當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，使得家庭教育更具針對性。
2、在實施計劃的過程中，根據(jù)班級幼兒的實際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
3、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中，我們重點對幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過一學(xué)期的努力，我們認(rèn)為：班級大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
4、結(jié)合“小小值日生”和“小書包真整齊”活動培養(yǎng)了幼兒的自理能力。培養(yǎng)幼兒的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會收拾自己小天地中的器物，學(xué)會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。能力不是與生俱來的，心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期，過了關(guān)鍵期，幼兒能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。可見，為了培養(yǎng)幼兒的生活自理能力管理，家長們應(yīng)在關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒能做和應(yīng)該做的事情自己去做。比如大班時期，家長就要注意讓幼兒自己整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等。同時家長要幫助他們在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當(dāng)幼兒遇到困難時，要不斷給予鼓舞，使其具有較強的信心和決心，以至不達(dá)目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓幼兒掌握克服困難的技巧，少走彎路。
5、參觀小學(xué)，通過參觀小學(xué)的校園環(huán)境、觀看小學(xué)生上課、參觀小學(xué)的圖書室、教室、走廊文化，在這一系列活動中孩子們了解小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)生活，更增添了他們向往上小學(xué)的愿望。模仿小學(xué)生上課等。在這一系列活動中孩子們發(fā)現(xiàn)孩子們求知欲旺盛，上課表現(xiàn)特別棒，上課位置的適當(dāng)調(diào)整；增加一些書寫、早期閱讀的練習(xí)時間；改變舉手姿勢。在這一系列活動中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗練習(xí)。