校本教研的實施方案（精選14篇）
1. 校本教研的實施方案 篇一
一、指導思想：
期中考試過后，我們發現，每個班總有少數語文學習困難生，他們不太喜歡上語文課，也不喜歡閱讀，導致語文成績越來越差，基本喪失了語文學習的興趣和熱情。因此，我們想通過這項課題的研究，尋找一些行之有效的對策，來激發這些學困生的閱讀興趣，從而切實提高這部分學生的閱讀能力，對其終身發展有所幫助。
《語文課程標準》明確指出要培養學生“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”如何讓學困生也具有適應實際需要的閱讀力，為學生的發展打下扎實的基礎，所以我們確立了關于學困生閱讀能力低下原因分析及對策思考的課題。
二、介紹我們眼中學困生的有關情況
(1)本期前幾次考試成績。成績長期在50分以下;在語文學科中成績明顯低于平均水平的學生確定為學困生
(2)平時作業閱讀題基本不做或錯誤率較高;
(3)閱讀題基本不得分。
三、我們組確定的幫助措施
1、上課前督促其進行預習，可通過讀課文、寫生詞、圈畫不理解的詞句聯系上下文或查工具書加以理解，使學困生對新課內容有所了解，以便課堂更好地閱讀。
2、上課時要加倍關注學困生，時刻關注其課堂情況，盡量與其形成互動，教授其聽課、記筆記、作注釋的方法。
3、課外多多關注學困生，教授其閱讀的方法，幫助培養閱讀理解的能力，使自主閱讀成為一種習慣。對于要求背誦的重點課文、段落，教師應條分理析地講解，使其在理解的基礎上容易背誦;要督促學困生多看一些有益的課外書，如《唐詩》《宋詞》《上下五千年》《寓言故事》《成語詞典》等，以培養學困生良好的閱讀習慣，提高其基本的文學素養。
4、針對學困生情況制定合理的`目標，發現其點滴進步。
四、具體安排
時間：雙周二下午
地點：實驗室
參加人員：四-六年級組語文老師
主持人：x
中心發言人：x
記錄人：x
主持詞：
首先感謝大家參與我們高年級組的教研活動，眾所周知，我們遷安的小學數學課改經教研室大力推進了一個半學年，初步形成了自己的一套教學模式，為了讓大家對教研室推進的課改新教學模式有了大致的感受，我們特意錄制了z老師做的《分數的意義》一課，下面先請朱老師為大家展示一下這節錄相課。
感謝朱老師給我們帶來了這么一堂精彩的錄相課，下面請各位老師結合這節課及自身的教學實踐談一下自己的看法。
以上是各位教師的一些粗淺的看法，下面請我們各位特邀嘉賓各抒已見吧。(領導談想法)
剛才各位領導、老師說得都非常好，直言不諱地發表了自己的見解，才使我們的研討活動如此生動，才使我們本次教研活動有很大的收獲。最后，祝愿我們每一位老師在課改的道路上都不斷探索，構建出快樂而高效的數學課堂。
活動安排
1、主持人主持，活動開始
2、朱老師播放視頻
3、各位老師談想法
4、與會領導做指導意見
5、主持人做總結，活動結束
2. 校本教研的實施方案 篇二
為了更好地開展校本教研，迎接新課標實施，現結合學校的實際情況，特制定我校校本教研實施方案。
一、 指導思想
校本教研要以新課程為導向，以促進學生發展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種實際問題為對象，以教師作為教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。
二、校本教研總體要求和目標
校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的重點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上;著眼點必須放在理論與實際的結合上;切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上;生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，努力推進新課程實驗。
校本教研的目標：通過調查研究發現管理及教育教學中存在的問題;通過研究分析，提出解決問題的辦法;通過教研實踐，提高教師的研究意識和研究水平;為學校發展提供理論依據，為具體政策方案提供指導意見。
三、校本教研的組織機構
為切實加強對校本教研工作的領導，學校成立校本教研工作領導小組，由教務處、教科處負責組織，由教研組負責具體實施，建立層層管理、逐級落實、全員參與的校本教研管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。
校本教研領導小組名單：
四、校本教研主要形式
建立以“自我反思、交流合作、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、經驗交流、調查研究、協作解決、教學指導、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
1、自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習和個人教研學習的計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。
2、交流合作。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”;提倡在校本教研中有不同聲音，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。以教師或學生存在的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。
3、專業引領。提倡教師從專業的著名刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想，聘請校外教育教學研究的專業人員或專家來學校進行專業指導。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我校“優勢專家群體”。
五、校本教研的制度要求
學校校本教研在具體操作上實行三級責任制：
一級——校長、處室主任校本教研工作要求：
1、在校長領導下，全面制定學校校本教研制度與計劃，發動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。
2、帶頭學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，指導各部門開展校本教研，校長及中層相關部門干部應堅持深入課堂聽課，每學期不少于15節，成為教師的真誠的同伴和專業引領的力量之一。
3、支持優秀教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全體教師分期分批參加上級組織的業務培訓。同時制定學校的培訓方案，努力做好校本培訓工作，及教師的自我學習培訓。
4、根據新課程改革，與教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，并逐級落實。
5、發動全體教師從本校、本職工作出發，學習教育理論，注重聯系實際，加強對實踐成果的經驗總結。
6、負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師的教研的指導和管理，組織校、市、省級課題的論證、申報工作，選編學校的教科研論文集。及時檢查各項教研工作的落實、進展情況和教研工作交流。及時安排和及時總結本部教研工作情況，獎罰分明。
7.要充分挖掘校內教育資源整合，發揮教務處、教科處、教研組等機構的教研力量，形成教學、科研、管理培訓為一體的校本教研機制。
二級——教研組(長)校本教研工作要求
教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。教研組長應在學校校本教研領導小組的領導下負責組織本學科有關教學研究的相關工作。
1、組織好每周一次的教學研究活動。教研活動要做到“三定四有”：定時間、定場所、定內容;有記錄、有存檔、有反饋、有檢查。
2、組織教師學習有關新課程改革、新課標等理論,明確本學科的目的、任務，討論并確定各年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織領導全組教師制定學期工作計劃、教學科研計劃和綜合實踐活動課計劃，并嚴格執行。
3、組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改、課外輔導，學業考核及課外文化、科技活動等基本教學環節的科學化、規范化、制度化。
4、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫論文。
5、校本教研課題應主要來自學校所面臨的突出實際問題，一般來說是與學校的改革發展密切相關的。因此要依據學科特點和學生實際，結合教學中遇到的問題，確定每個學科組的教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果，推廣教學新經驗。
6、每學期組內開展5～6次觀摩評議活動，研究教材、教法和學法，交流經驗，提高教學質量。活動要有記錄和總結材料。
7、做好以老帶新、以新促老工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養新教師和青年教師。堅持師徒之間每周互相聽課。
8、繼續做好信息技術與學科教學的整合工作，各學科信息員要主動且經常性的做好教學資源庫的整理、充入工作，實現網絡資源共享。
9、教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時定好教研組工作計劃，并認真組織實施。平時勤檢查，期末做好工作總結，并定期向學校校本教研領導小組匯報工作。
三級——備課組、學科教師校本教研工作要求
備課組長在教研組長領導下，負責本年級備課和教學研究工作,努力提高本年級學科的`教學質量。
1、組織教師學習新課程理念、學科教材和教法，貫徹執行教研組計劃。
2、組織制定本年級學科教學進度計劃、教研專題，報教研組并組織實施。
3、組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每周至少集體備課一次。
4、做好學科的復習、命題、考試、試卷講評和質量分析工作。
5、積極開展教科研活動，認真落實本組教科研課題，以教科研促進教學質量提高。
6、認真完成備課任務，在教研組、備課組討論時要認真準備，積極發言。
7、認真參加聽課、說課、評課活動，每周寫教學反思，保證完成學校要求的聽課節數。
8、把握好大綱、考綱和教材要求，認真備好課，寫好教案。備課時，既要備教材課標，又備學生實際，既備知識能力點，又備德育心理滲透點，既備有效教法，又備學法指導，既備書面練習、作業，又備實驗實踐材料。
六、校本教研的具體實施計劃
校本教研要以教師專業水平不斷提高為中心。學習與交流相結合，教研與科研相結，學習與考核相結合，教育理論與教學實踐相結合，點上突破與面上推進相結合。
1、依托校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思。
教學反思是教師由經驗型轉變為研究型、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分為三個階段即教學前、教學中、教學后。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中反思有助于提高教師的教學調控和應變能力，教學后反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現在成為研究者、成為反思性的實踐者，反思自己的教學實踐，教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教學研究的主人。每月每位教師要進行1次常規教學自我評價，1次教學反思案例分析。由教學檢查組進行檢查評價。
2、轉變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導教師從經驗型向研究型、專家型轉變。
教研組的互助合作是教學研究的標志和靈魂，同組教師之間共同總結經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單以繼承為特征的“傳、幫、帶”，而是以反思為基礎的組織創新，基本形式有：
交談、討論：每組利用周教研活動，每周集體備課，圍繞教學中存在的具體問題(問題可由組長提出，也可由其他教師提出)暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收獲教師個人單獨學習所得不到的知識。教師、組長必須做好記錄。教務處每周檢查做好記錄評價。
協作：教師共同承擔責任，完成任務，強調團隊精神，群策群力，在積極構建反思型教研活動的基礎上，繼續實行“學科分單元協作研討—個人備課—資源共享—個性化使用”的備課模式，實行備課資源的適度共享。
幫助：充分發揮組內經驗豐富，教學成績突出的優秀教師的作用，通過他們對新教師的幫助指導，使新教師盡快適應角色和環境的要求，骨干教師在同伴互助中發揮積極作用，通過同伴互助防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象。
3、立足本校校本培訓的基礎上，聘請專業人員進行專題講座。
為了提高廣大教師的教育理論素養，建立先進的教育理念，立足校本培訓，進一步完善學習制度，加強學習管理。采取“請進來，走出去”的辦法使教師與外界保持經常性的溝通聯系，建立信息交流平臺，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師并及時把教師的階段性成果(小至典型案例)推向社會，
4、嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業水平的提高。
①、在全校范圍內征集教師撰寫的案例，展開論壇，形成資源共享。每學期每人須寫1篇教學案例分析。
②、開展學習新課標，實踐新理念的自學研討活動，舉行1次研討交流。
③、強化教師的業務培訓，拓寬知識面，重新構建教師的知識結構。每學年學校進行兩次面對全校教師的業務講座，教研組活動組織教師學習專業知識及相關學科知識;備課組要進行教學反思;利用校園網采集前沿性信息等各種方法，切實提高教師的業務素質和業務能力。
④、繼續加大教師信息技術培訓，學會基本技能，會制作課件，用于教學，增強直觀效果，激發興趣。
5、實施課題牽動，以科研促教研，以教研提質量。
①、每個學科組根據本學科的教學重點、教學疑點、教學難點,教學中存在的問題，制定教研課題，寫出實施方案，期末寫出階段總結或教改論文。教務處組織人員對實驗人員進行跟蹤聽課調查，隨時和實驗教師研討交流。
②、進行新課程改革實驗，重點落實自主、合作、探究的學習方式。
③、定期舉辦學校優秀教研成果報告會并于適當時機出版論文集。
6、開發校本課程，上好綜合實踐活動課
校本課程的開發是教研活動的一項重要內容。根據學科的特點，結合我校資源和學生實際，每個學科組開發1～2門校本課程，并寫出實施方案，由領導小組負責審批，予以實施。將傳統的學校興趣活動和活動課，通過提升，成為正規的綜合實踐活動和學校課程。
總之，新一輪的基礎教學課程改革，對我們學校提出了更高的要求，我們要變壓力為動力，認真完成任務，提高校本教研質量，使我校校本教研工作再上一個新臺階。
3. 校本教研的實施方案 篇三
一、指導思想
堅持以科學發展觀統領全局，以20xx年上饒縣中小學春季開學工作會議精神為指針，結合我校三年發展規劃的工作要點，以校本教研為主導，以課堂改革為重點，大力開展各項教研活動，切實提高教研活動的目的性、針對性和實效性，促進教師專業化發展。
二、工作思路
結合20xx年上饒縣中小學春季開學工作會議精神，以課改研討課、名師送教、蹲點調研、聯片教研、優質課評比等活動為載體，以我鎮的各級名師(骨干教師)建設為推力，大力開展形式多樣的校本教研活動。
三、工作目標
1、進一步落實“問題嘗試教學法”的實施，全面深化課堂教學改革，提高教育教學質量。
2、以進一步深化課堂教學改革為導向，積極開展各種教學研討活動，努力打造一支科研型、創新型、學習型的教師隊伍。
3、深化課題研究，將最終的研究成果付諸教學實際，提高課堂教學效率。
4、開展學校優秀論文評比工作，積極組織并推薦教師參加縣級以上的論文評比，努力爭取好成績。
5、鼓勵廣大教師把自己的教學心得、體會整理成稿件，踴躍向《月芽》、《上饒教育》、《上饒教研》等各級各類教育刊物投稿，以促進教師朝著專業方向發展。
四、主要工作及措施
1、建立和完善教研制度
(1)定時定期開展教研活動，用制度保障教研活動的具體實施。
(2)建立聽課制度。每位老師每學期聽課不少于15節，學校班子成員不少于30節。
(3)校長、副校長要直接參與教改。校長參與率達50%，副校級領導達80%，分管校領導達100%。
2、抓好理論學習
教師專業化發展與成長離不開豐富的理論知識和深刻的實踐反思，加強理論學習，使大批教師實現教學理論和實踐水平的雙提高，是我校教研工作的出發點之一。因此，我們把教師專業理論學習作為教研工作的主要內容，要求每位教師每學期閱讀一本教育專著，撰寫5000字以上的讀書筆記，每學年撰寫一篇教改論文或經驗總結，每周至少撰寫一篇教學反思。
3、抓好校本培訓
校本培訓是促進教師成長的有效方法之一。我們將緊密圍繞課堂教學改革這一重點工作確定好校本培訓內容。通過網絡教研與聘請專家來校講座指導相結合，各級名師、學科帶頭人開展教育教學專題講座、現代教學技術培訓等，促進教師專業水平發展。
4、進一步深化課堂教學改革
本學期，我校將繼續圍繞“問題導學互動探究”的總體課改模式，以“聯片教研”為載體在全鎮范圍內推行課堂教學改革，全面落實新課改理念。中心小學班子成員將不定期下到村完小，走進課堂跟蹤調研課改的落實情況，并有針對性地提出指導性意見，以保證完(村)小課改的順利實施。
5、集思廣益提升課改成效
本學期將大力開展全鎮教師集體研討活動，將課改研討課與集體備課一并進行，具體流程為上課→議課→備課。全鎮同年級教師聽課后進行反饋，然后再根據反饋意見進行集體議課、備課，以切實優化備課，提升課改成效。
6、名師引領蹲點調研
充分發揮我鎮現有各級名師的.“傳、幫、帶”作用，通過送教下村、結對幫扶等活動共享課堂教學研究信息和教研成果，促進全鎮教師課堂教學水平的提高，同時催生各完(村)小學更多名師(骨干教師)的產生，做好各梯隊教師的成長建設，推進教研品牌建設。
7、進一步推進課題的研究工作
做好立項課題開題和教研課題申報工作，推動學校教研工作不斷發展。各課題組要對課題進行梳理，細化課題研究的方向，確保每一位教師都有自己的研究方向和重點，做到研究有針對性。課題負責人要根據課題實施計劃規劃好本學期的研究思路，制定好實施研究計劃，使課題的研究活動常態化、正常化。在上學年研究的基礎上，爭取有更大的突破，使研究工作走向深層，穩步完成課題研究計劃，多出成果。
8、開展形式多樣的選優評比活動。
(1)舉行“現場教學設計”、“綜合實踐活動”、“數學優質課”等競賽活動，以促進教師專業化成長。
(2)開展第二批“校級名師”評選活動，以發現和推廣先進典型，發揮榜樣的示范和激勵作用。
4. 校本教研的實施方案 篇四
為落實基礎教育課程改革目標，加強教師隊伍建設，全面推進素質教育，全面提高中小學教育教學質量，全面提升中小學教師的專業化水平，充分體現“科研興校”的辦學特色，促進我鎮基礎教育健康發展，針對我鎮各學校教育教學中存在的實際問題，本著從我鎮學校發展的實際需要出發，使各學校校本教研工作得以順利開展，特制定韓擺渡鎮中小學校本教研實施方案。
一、指導思想
以校本教研制度建設為中心，以課堂教學研究為主陣地，以解決新課改中的實際問題為目標，深入開展教育理論研究和實踐探索，促進校本教研工作不斷創新，促進學生全面發展，促進教師的專業成長，全面提高教育教學質量。
二、工作思路和總體目標
以新教育理念為指導，以教師為主體，以學校為基地，以研究和解決教育教學中的實際問題、總結和提升教育教學經驗為重點內容，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口，引領學校教研實踐、教研合作、教研創新；引導教師同伴互助、自我反思。有效促進學校的特色發展、促進教師的專業發展、促進學生的個性發展。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上。把著眼點放在理論與實踐的結合上。把切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變，努力推進新課程實驗上。把增長點放在促進學校，師生的共同發展上。突出一個中心（以教師專業水平不斷提高為中心），實2-
段和網絡信息的運用能力。
8、開發課程資源。提高課程資源的開發整合意識，提升教師課程資源的利用和管理能力。
五、方法措施
1、健全組織，完善制度，強化校本管理
（1）鎮中心學校成立校本教研領導小組，負責全鎮校本教研的領導，規劃、組織、協調、推進、檢查、評比，各學校要成立相應的領導機構，整體負責學校的校本教研活動。
（2）完善制度：學校制定和完善各項制度，教學常規考評制度、聽課評課制度、教師外出聽課匯報制度、教研組常規考評辦法、教師學習培訓制度、課題研究制度、檢查制度、校本研訓考核評價制度等，并建立教研激勵機制，從制度上保證和激勵教師參加校本教研活動，提高活動質量，營造學習氛圍。
（3）校長是校本教研的第一責任人，承擔學校校本教研的組織領導工作。教研組、年級組是基本的研究單位，各學校教導（務）處或教科室整體負責本校的校本教研工作。做到“五落實”，即“時間落實、人員落實、地點落實、內容落實、目標落實”。
2、構建研訓管理體系，規范校本教研有序開展
建立研訓管理體系，切實把教學研究工作作為學校的中心工作，整合教導處或教科室、學科教研組和年級組（校點）的力量，形成教學、研究、培訓密切結合的教研管理體系，加強對校本教研的管理。
3、落實教學常規，規范教學行為
把落實教育教學常規和建立完善校本教研制度作為基礎工作抓實，抓出成效；結合實際，注重實效，力戒有悖教育教學規律的形式4-
解決、教學指導、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話等為基本形式的校本教研活動，著力引導和營造全體員工樂于實踐校本教研三個要素的良好氛圍。校長、教學副校長、教導（務）主任每學年親自參加8次以上有關校本教研的教研組和年級組活動，及時解決新課程實施中的實際問題，不斷提高課堂教學實效。校長每學年要組織召開2次以上有關校本教研的專題行政例會研究制定校本教研的工作重點和工作計劃，要結合特色，遵循規律，弘揚優勢，每學期都有校本教研的計劃、總結和評優活動。
7、樹立學校是校本教研的主陣地意識
在實施校本教研過程中，學校領導以身作則，身體力行，做好示范，扎扎實實地上好一門課。同時，各校校長、教學副校長、教導（務）主任、教研組長每學期聽評課不少于20節，其他學校中層領導每學期聽評課不少于15節，并有聽評課記錄，力求以德服人，以理服人，以績服人。真正成為校本教研的領導者、組織者和實踐者。
8、豐富教研形式，促進教師專業發展
（1）集體備課
總體思路是“提前備課，輪流說課，集體評議，個人修改，注重反思”。備課組集體備課，在此基礎上教師根據自身教學實際進行個性化修改，課后撰寫教學反思，以此達到增進教師之間的.學習交流、資源共享、提高了備課實效的目的。
（2）加強示范課、研究課的磨課過程
注重三階段，兩反思，把示范課、研究課上好；各學校結合實際創設1—2種教學方法和培養學生2種學習方法。
（3）主題論壇
為了更好地促進教研與科研的共同發展。學校應為每一位教師提供思想交流的平臺。每位教師每學期進行兩次的課改反思并寫成論文，通過評選參加全校“課改論壇”。
（4）開展有針對性的校本課題研究，并在教研室指導下做好省、市級課題的組織申報工作。
（5）專業引領
走專家引領之路，采取“走出去，請進來”的靈活培訓形式，提高教師的理論水平和實踐能力；
9、加強質量監控
終端質量是過程質量的集合，只有抓好過程質量的監控，及時診斷校本教研過程的“得”與“失”，最終才可能出高質量。
鎮中心學校定期不定期地對學校校本教研工作進行過程指導和督查，檢查從最基本的備課、上課、教學反饋和評價等環節入手，將各校和廣大教師對上述方案的執行和落實情況進行全面檢查或隨機抽查，將實施的情況作總結、分析，并將檢查的結果及時進行通報。
10、經費保障
各校按照《義務教育經費的管理使用辦法》足額列支出校本教研專項經費。
韓擺渡中心學校
20xx年2月12日
5. 校本教研的實施方案 篇五
一、指導思想：
貫徹素質教育要求，促進教育目標均衡發展；加強初三畢業班語文學科的教學教研，積極推動初中教育教學質量提升；扎實開展學科教研，發揮語文學科的帶動作用，促進學校教學工作上臺階、上水平。
二、活動目的：
1、研討初三畢業班語文教學，明確總復習的方向和教學策略，提高課堂教學效率，提高初中語文教學質量。
2、傳遞中考信息，研究中考命題方向，提高初中語文復習的針對性。
三、活動形式：
專題培訓
四、主講教師：
李老師
五、活動時間：
第十五周星期二下午第二節課
六、活動地點：
學校會議室
七、活動步驟：
1、由李增偉老師專題發言，題為《內江市20xx級畢業班語文中考復習》，傳遞中考信息。
2、由陳春橋、羅敦發老師結合班級實際談談如何抓住有限的`時間進行有效的復習，以及復習中的困惑。
3、其余教師根據自己的經驗對中考復習提出合理化的建議。
6. 校本教研的實施方案 篇六
一、課題研究的意義
校本教研是以學校自身的發展為本，以教師為研究主體，以解決發生在學校現場的教學問題為主要內容的教學研究活動，它是保證新課程實驗向縱深發展的有效戰略。根據我們對全華藏教育輔導站學校教研活動的調查，校本教研活動都有計劃、布置，不少學校也圍繞著教研方面開展了一些活動，但還有些問題存在，主要有：
①學校領導、教師對教研重視不夠，沒有認識到教研活動對提高教學質量、培養合格人才的巨大作用。有的學校領導、教師甚至認為“搞教研、寫優秀論文是耍花架子，無非是為了評職稱，對教學無用。”
②校本教研缺乏引領。校本教研的開展必需發揮教師個人，教師集體和專業研究人員的作用，其中專業引領是關鍵。但是許多學校仍然是憑經驗、憑權威，教研內容仍然沒有多少改變，模式固定，內容限于教材教法的介紹，統一進度，統一要求，統一作業次數，或者僅僅開展聽課、評課活動進行大同小異的經驗總結等。而對一些看似新的課題，研究更是無從下手。
③教研教改的風氣不濃。有的學校教研組名存實亡，很少組織教師開展教研活動，甚至有的教研組連一份與教學方面有關的書報雜志也沒有。有的學校連續幾年，沒有那一位教師寫過一篇教研方面的文章。有的教師還是“一本教參打天下”，滿足于把教參搬到教學設計上，又“販”到課堂上，手頭上也是一份教育報刊雜志都沒有，對教研教改的動態一無所知，因循守舊，固步自封。
④教研活動單打一，大都圍繞著如何提高^考~試分數做文章。
⑤教研活動目標不明確、不集中，隨意性大，活動無效果，教師失去信心。
⑥雖有些教師比較重視教學研究，且取得不少研究效果，但缺乏現代科學理論指導，方法比較陳腐，研究水平有待提高。有的研究效果個體色彩較濃，整體性、系統性不夠，研究出來的效果難以普遍推廣。
⑦局部學校對教研活動制度不健全，造成教師參與教研活動的積極差等。針對我輔導站各小學教研存在的這些問題，為增強教研的'針對性和實效性，我們選定了“農村小學有效開展校本教研活動的研究”作為研究課題，選取具有代表性的小學作為試點，探索出農村中小學校本教研活動的有效模式，為全縣乃至全省、全國廣大農村小學開展校本教研提供經驗和理論依據。
二、研究的基本內容
研究的基本內容是農村小學如何有效開展校本教研活動。內容包括：
①教研必需以學校發展為本，強調教研工作必需從學校實際動身，圍繞學校工作中的重要問題，有針對性地開展教研工作，通過解決實際問題為學校發展服務。
②教研必需以教師發展為本，必需確立教師在教研工作中的主體地位，讓教師成為教研的主人，通過教研來培養教師、提高教師素質，為教師的自我發展、價值實現服務。
③教研必需以學生發展為本，教育是培養人、發展人的事業，教研要研究學生，遵循學生的身心發展規律，尤其要解決學生發展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。
三、重點和難點
重點和難點都是農村小學如何有效開展校本教研活動。
四、國內外同類課題研究狀況
國外：校本研究在英美是隨同著“教師即研究者”運動于20世紀60年代前后興起的，當時人們越來越多地認識到，沒有學校參與特別是教師參與的教育研究，是無法使教育研究效果很好地在教育實際中加以運用的。這方面的積極倡議者斯騰毫斯就談到：“假如沒有得到教師這一方面對研究效果的檢驗，那么就很難看到如何能夠改進教學，或如何能夠滿足課程規劃。假如教學要得到重大的改進，就必需形成一種可以使教師接受的，并有助于教學的研究保守。”這種研究保守后來逐漸演化成直指學校問題，將學校實踐活動與研究活動密切結合在一起，大力倡議學校教師參與研究的校本研究。
五、對課題實施和完成條件的論證
本課題確定天祝縣華藏寺鎮教育輔導站岔口驛中心小學為試點學校，以點帶面，總結經驗，逐步推廣。在實施過程中，開好實驗校兩次會，期初各教研組計劃推薦會，期末各教研組總結會。日常的教研活動要做到“七有、六保證、五個一、四上好、四組織”的基本要求。七有：學校、年級組、學科組每學期教研活動要圍繞學校研究課題和常規教學做到有組織、有計劃、有總結、有記錄、有摘抄、有收集、有評比。六保證：學校、年級組、學科組每學期教研活動要圍繞學校研究課題和常規教學做到保證時間、保證人數、保證內容、保證質量、保證經費、保證督查。五個一：講好一節公開課，寫一篇優秀教學設計，發表一篇教育論文，說好一節課，教學有一種新突破。四上好：圍繞學校研究課題和常規教學：每學年領導上好教研帶頭課；骨干教師上好教研優質課；高級教師上好教研范文課；青年教師上好教研匯報課。四組織：學校、年級組、學科組要圍繞學校研究課題和常規教學高質量組織下列活動：每周組織好學科教研活動；每月組織好年級組教研活動；不定期組織好學校教研活動；發明機會組織好教師外出學習。總之，校本教研就是要結合學校實際，找準問題，以活動為載體，使問題化為經驗。
7. 校本教研的實施方案 篇七
指導思想：
認真學習《關于__區區域性推進校本教研制度建設的實施意見》和二期課改的有關精神，積極落實“加強優質教育資源建設，加快義務教育均衡化發展”的工作目標，以開展“以校為本”的行動研究，促使教師在自己崗位上，立足于自己的教學實踐，不斷探究，不斷進取，促進教師的專業自主發展。
工作領導小組：
組長：
副組長：
組員：
一、如何理解校本教研
隨著基礎教育課程改革實驗的進一步深入，對教師的專業素養，特別是教師培訓方式提出新的嚴峻的`挑戰，建立新的教研工作機制，促進教師專業自主發展迫在眉睫，并直接影響到課程改革是否具有生機勃勃的可持續發展力。因此，建立“以校為本”的教學研究制度本身就是課程改革的一個組成部分，并能促進學校和教師主動發展。
含義：從學校整體發展出發，為了學校及教師的發展，通過學校教育實踐來進行：相對于來自外部的教研要求（如各種大的課題）或孤零零的個體教師所展開的教學研究。
意義：
（1）學校層面
強調學校的自治性和發展的自主性（如在課程發展、課程實施及教師發展規劃方面，形成自我規范、自我提升、自我創新的內在機制），使學校成為一個文化教育實體組織而非僅僅是教育行政管理的基層組織（學校成為真正意義上的學習化機構，成為學習型社會的一個細胞）。
（2）教師層面
持續的專業發展意識與專業發展能力：把教學研究與教師日常教學工作、在職培訓融為一體，使教學研究成為教師的一種職業生活方式；在教學實踐中發現問題解決新問題，取得新經驗、新認識。
二、校本教研研究內容
校本教研是以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以教師為教研主體，以新課程實施過程中教學所面臨的各種具體問題為對象，研究和解決實際問題，建立與新課程相適應的以校為本的教研活動。建立以校為本的教研制度，即以“個人反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，采用教學反思、交流研討、協助教學、教學指導、聽課、評課、說課等形式，同時通過教學觀摩、案例交流評選等活動，為教師參與教研創造條件。
三、校本教研活動流程
觀摩：在本教研組內與自己水平相當的教師相互聽課討論，聽優秀教師的課，看優質課錄像，并結合自己的教學實際參加討論，提出問題。
思考：尋找解決問題的途徑和突破口，個人和同行共同學習、探討。
設計：根據思考和探討的結果，設計解決問題的教學課例，個人說課，同行交流經驗和進行“臨床指導”。
實踐：根據教學設計，個人進行實際操作，組員進行“臨床”觀摩。
反思：根據教研主題和要求，對自己課堂教學進行實錄，對教學的行為和結果進行反思。
再設計：組員進行課堂評價，個人根據反思的結果和同行評價對課堂教學進行重新設計，優化教學。
四、本學期工作安排
第8周：動員階段，學校擬定工作方案
第9周——第11周：啟動階段，教研組擬定本組的工作計劃
第12周——第16周：運作階段
第17周——第19周：總結階段
第20周：交流匯報
8. 校本教研的實施方案 篇八
為有效提高我校教師的學科素養、合理設計與有效實施新課程教學的能力，根據《20__年全省中小學教師全員遠程研修實施方案》，為切實做好我校暑期網絡遠程研修工作，結合我校教師隊！伍建設的實際，特制定研修工作實施方案。
一、研修目標
中小學教師分別圍繞Intel未來教育《基于項目的學習》、教育技術能力、基于新課標的課例研究等主題，在課程專家引領下，通過專家講座、案例分析、問題研討等形式開展對話交流，組織全省中小學教師完成不少于36學時的全員遠程研修。
二、研修項目
（一）初中教師教育技術能力全員遠程研修
研修對象包括初中語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂和美術12個學科的專任教師。研修內容以教育部《中小學教師教育技術能力標準（試行）》為依據，組織開展以信息技術與學科教學有效整合為主要內容的教師教育技術能力培訓，以單元教學設計作為主要任務，突出小組合作學習的方式，全面提高教師教育技術應用能力，促進技術在教學中的有效運用。
（二）小學教師新課標課例研究全員遠程研修
研修對象包括小學語文、數學、英語、科學、音樂、體育、美術和品德與生活（社會）8個學科的專任教師。研修內容以基于新課標的課例研究為主題，聚焦新課標貫徹和混合式課例研究，主要包括學科教學最新動態與發展趨勢、教學中的學生研究、基于課標貫徹和學生學習的教學設計與研究、學科教學問題與對策、貫徹課標的混合式課例協同研究、課例研究常態化及其變式應用等。
三、研修時間安排
1.20xx年初中、小學教師遠程研修各集中研修6天，每天1個專題，共36學時。
初中教師全員遠程研修：7月15日—20日
小學教師全員遠程研修：7月23日—28日
2.初中教師全員遠程研修地點：中學部微機教室。小學教師全員遠程研修地點：小學部微機教室。
3.培訓期間作息時間
上午：8:30----11：30下午：14:30----17：30
四、組織實施
（一）成立學校研修工作領導小組
組長：副組長：
成員：研修組長
后勤保障：
技術保障：
（二）責任分工
主管領導：校長全面統領、管理學校的遠程研修工作。
分管領導：召開培訓會議，組織所有參訓教師全員參加培訓，并為參訓教師提供必要的學習條件，對本校教師學習進度的跟進指導，組織本校學員的線下學習活動；嚴格按照課程進度播放視頻，督促、引導教師按時收看視頻、完成作業和積極參與網上研討，組織好本校學科教師面對面的研討，保證每一位學科教師保質保量完成研修任務。協調、解決教師在遠程研修中遇到的相關問題；及時向學校領導小組匯報本校學員培訓情況；密切與區域領導小組職能小組的聯系，加強校際間的交流。分散研修期間，結合校本教研活動，制定每周的研修計劃，上報上級管理部門，并嚴格監督管理，保證分散研修落到實處，做好研修記錄。
技術負責人：協調本校校園網、多媒體教室、信息技術教師及學校的繼續教育管理系統級管理員，共同完成培訓期間的技術保障工作。
研修組長：負責帶領學科組成員，認真學習，按時完成學習任務。
（三）各學科成立學科研修小組
在“省課程專家團隊—市縣學科指導組—研修小組—參訓學員”的教學組織模式下，以學科教研組為單位組成研修組，研修組長由學科教研組組長或學科備課組組長擔任。
為確保研修指導活動順暢、有序進行，各研修小組建立QQ群，參訓教師和指導教師、研修組長建立明確、穩定、順暢的溝通聯系和指導機制。
（四）具體學習過程
1.6月30日前，各指導教師和研修組長加入區暑期研修指導教師QQ群，下載程序軟件，熟悉網絡內容。
2.7月1日至3日，指導教師和研修組長進行平臺和賬號測試，預習課程內容。在山東省教師教育網上參加過遠程研修的'教師可憑已有用戶名和密碼登錄;首次參加遠程研修的參訓學員、研修組長和指導教師以默認賬號（身份證號碼）和密碼（姓名的全拼）登錄“山東省教師教育網”研修平臺，并及時修改密碼。
3.7月4日至9日，初中指導教師和研修組長共15人集中進行“初中助學團隊遠程培訓”，學習地點在實驗樓四樓東信息教室。參訓學員在規定的時間內學習視頻課程和網上課程資源。
4.7月15日至20日，初中教師全員遠程研修。7月23日—28日，小學教師全員遠程研修。遠程研修期間，分集中學習和分散學習進行。研修組長、指導教師和課程專家負責參訓學員的學習輔導、引領和管理等工作。
五、學習要求及考核評價
（一）各位參訓教師要高度重視本次遠程培訓工作。為保證培訓工作順利進行，各研修組長明確自己組員，要高度重視此項工作，做好教師研修的組織、指導與測試，避免走過場、流于形式，做好研修工作的過程管理及資料積累。研修培訓期間，研修小組必須按時完成任務。
（二）學習期間，按正常工作日進行嚴格考勤。考勤將計入下學期教研組考核和個人教科研得分中。同時作為優秀教研組考評的重要依據。
（三）參訓學員要嚴格按照學員學習手冊的要求，完成省教育廳規定的學習任務，不合格學員不能登記學分。
9. 校本教研的實施方案 篇九
為了全面貫徹新課標精神，改進和加強學校教研工作，建立以教師研究為主體，課堂為主陣地，課改中面臨各種問題為研究對象的以校為本的教研制度，以促進每個學生的發展和教師專業的成長，全面提高教育教學質量。根據省、市、縣校本教研相關文件精神要求，結合我校實際，特制定本實施方案，具體內容如下。
一、校本教研的指導思想和原則
（一）校本教研的指導思想
圍繞全面提高教育教學質量這一中心，以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學實踐中的問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制。
（二）校本教研原則
1、針對性原則，校本教研活動的開展要針對課改中面臨的現實問題進行探討研究，實施“面對面”的研討。有的放矢地解決教師課改中的疑慮和困惑。
2、實效性原則，以“問題”為中心，采用行動研究的方法，注重實效，力求把先進的教育理念轉化為教師的教育教學行為和現實的教學效益。
3、實踐性原則，遵循認識——實踐——再認識——再實踐的原則，注重給教師反復實踐的機會，使理念學習與教研活動緊密結合。
二、成立校本研究領導小組
根據相關文件精神要求，結合我校實際，為了更好的做好我校校本教研活動，特成立校本研究領導小組，組成人員如下：
組 長：（校長）
副組長：（副校長） （教導主任）
成 員：（教導副主任）
（理科教研組組長）
（文科教研組組長）
（綜合科教研組組長）
在學校本研究領導小組的領導下，學校校本教研各項活動具體由王永發老師負責組織實施。
三、校本教研活動時間
1、集中時間。每周三下午。
2、分散時間。以教研組為單位，在教學閑余時間進行教學研究探討活動（每周時間不少于2小時）。
四、校本教研任務
深入了解并及時探討解決教學中的問題和困難，交流教學心得、經驗，探索教學規律，不斷促進教師的教學專業化成長，提高教師校本資源開發建設與管理的能力。
五、校本教研具體措施
建立健全各項校本教研制度，以自我反思、同伴互助、專業引領、一課多研為主要活動形式，運用實際教學案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區域交流等多種教研活動方式，開展互動式教研活動、學科整合式教研活動。
（一）備課制度
1、認真學習新課程標準，在熟悉新課表精神的基礎上，制定出教學計劃、進度、措施和所教學科的教育教學目標，超前一周備課，不備課不上課。
2、認真抓好集體備課，要改變過去抄教案、單純羅列知識點的備課方式，要提倡“集意式”備課、課前會課和課后論課。
3、教師個體備課強調“一課三備”。一備：不使用任何參考資料，憑自己對教材的理解，寫好一案；二備：通讀大量的教輔資料后，在一案的基礎上形成上課教案；三備：課后根據課堂實際調整教學策略、知識的重難點、教學的方法形成三案。
4、備課做到“六備”，一備教材、二備學生、三備雙邊活動、四備教學策略、五備學習方法、六備能力培養。⑤教導處加強對備課的過程管理和督查力度，要重點檢查備課質量，
（二）教研組活動制度
1、教研組每周三下午進行教研活動，由教研組長組織學習、研討，學校領導參加。
2、教研組長定期向教導處匯報工作、反映情況。
3、校長、骨干教師要率先垂范，敢于做身邊的專家；勇于承擔起本單位教師的專業引領任務。
（三）教師自學制度
1、教師平時要加強自學，學習先進的教學理念和先進的教育教學理論，做好筆記。
2、教師平時要注意堅持，寫教育日記、教學札記、教學案例、教學故事等。教齡不滿三年的教師每周記兩篇以上；教齡三年以上、年齡35歲以下的教師每周記一篇以上；年齡36歲以上的教師每月記一篇以上。
3、學期間學校教育日記、教學札記、教學案例、教學故事等不定期進行抽查。學期末學校進行檢查評比，成績計入年度量化考核。
（四）課堂教學研討制度
1、每位教師每學期至少上1節能給人帶來思考和問題的教研課。
2、平時以學科備課組為單位，采用各人構思→集中交流→每人寫出個案→交流討論→達成共識→形成教案（學案）的`備課方式，然后由一人主教，備課組集體聽課，聽完課之后反思教學中存在的問題和不足進行再次修改，反復磨合，直至滿意為止。
3、一課多研案例教學研究。每學期至少組織每個學科教研組開展2-3輪案例研究，讓教師在研究中感悟、啟發、實踐、成長。
4、教師每學期聽課15節以上，教導主任和主管教學副校長聽課20-25節以上。
（五）教學問題發現解決制度
1、引導教師對照先進理論，反思自己的課堂教學實踐，找出行為上的差距。
2、對照先進教師的觀摩課、示范課反思自己課堂教學理念、策略和方法，找出觀念上的不足。針對不足，設計對策。
（六）教學反思制度
1、完善反思形式，豐富反思內容。在反思形式上，做到三結合，即“個體反思與集體反思相結合，口頭反思與書面反思相結合，改進計劃與具體實踐相結合”。讓反思既具有實踐成效，又具有理論價值，讓教師在反思中實現自我發展。在反思內容上，教師不僅要反思教學結果；更要反思教學過程；不僅要反思教學行為，還要反思教學理念；不僅反思教學內容，還要反思教學策略；不僅反思自己的教，也要反思學生的學等等。
2、拓寬反思平臺，暢通反思渠道。學校充分利用現有的教學研究陣地（報、刊、網），進一步開拓靈活的教研平臺（如研究課、交流課、舉辦課改沙龍）。
3、建立健全機制，使反思成為習慣、學校要完善評價機制，將教師課堂教學反思的數量和質量納入考評體系，增強教師反思的自覺性，使反思成為良好的習慣；建立健全交流、展示反思成果的機制，最大程度地發揮反思的作用，調動教師反思的積極性，提高教師反思水平，使反思真正成為促進教師發展的機制。
（七）教研成果展示與獎勵制度
1、鼓勵教師積極參加課改，及時把教研成果進行推廣、進行成果展示，組織教師積極參加上級的各類成果評獎活動。
2、學校對獲獎的教研成果進行物質獎勵，在結構工資中占一定比重。
（八）名師帶徒制度
1、教師之間開展“一幫一 結對子”活動，骨干教師帶年輕教師，促進年輕教師的成長。
2、師徒共同獎勵，“徒”取得成績，同樣獎勵“師”。
XX縣XX中學
二〇xx年十二月二十五日
10. 校本教研的實施方案 篇十
校本教研實施方案
一、指導思想
以教育局教學工作要點為依據，以校本教研為依托，結合我校實際，在現有學校教研和教師現狀的基礎上，繼續以教師群體和個人能力發展為宗旨，從教師專業成長的需要入手，轉變教學觀念，提升教師執教能力，提高學校的教學質量，促進學校持續發展。
二、教研目標
以科研興校、教研強師為理念，以教學研討為渠道，以課堂教學為主陣地，以校本教研活動抓手，積極探索校本教研活動形式，在校內努力形成“民主、開放、有效”的教研機制，用心營造“支持信賴，合作分享”教研氛圍。樹典型，抓普及，促提高，引導中青年教師專業素質的不斷提高，逐步探索校本校研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科學化、規范化、系列化。
1、通過校本培訓，更新教育理念，課堂上實現師生互動，力求課堂教學體現新理念，實現三維目標的有機結合，切實提高課堂教學實效性。
2、通過校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思，提高教師的教學總結能力、評價能力與教學理論水平。這是本學期的重點。
3、轉變觀念，抓好教研組工作，使之成為提高教育教學質量和促進教師專業發展的平臺。
4、觀看優秀課，嘗試案例分析、自學研討，充分利用網絡資源，促進教師專業水平的提高。
三、具體步驟和方法
1、組建機構。組長：陳剛(把握校本教研的方向，提供人、財、物、時等方面的條件) 副組長：尹文丹(在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高研訓水平)成員：鄭遠清、譚子林(動員本組教師參加培訓，主持以組為單位的教研活動。)
2、深化制度。繼續加強校本教研制度建設，在已有的制度基礎上，繼續完善各項制度，同時制定相應的獎懲制度，以制度促發展，以制度作保障。
3、發揮“專業引導”作用。
(1)、繼續推行“走出去”的培訓方式。教師的發展需要專業的引導，在名師引導中明確方向，在“課堂拼搏”中“學會教學”，這是教師們獲得發展的重要歷程，因此，要改變目前課堂教學的“瓶頸現象”，通過進行大量的教育思想和理念的引導及教師自身教學實踐研究，從中不斷地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新得經驗。學校將繼續安排一些教師出外學習，并且學校要求出外學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用小本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應，讓更多的教師收益。
(2)、做好“請進來”工作。專家、名師的參與是校本教研成功不可缺少的.培訓資源。離開了專家、名師的參與、指點，校本教研就會失去理論的支撐，甚至會停滯不前，從而導致形式化、平庸化。從這個角度說，專家、名師的指點是校本教研的源頭活水，他們的現場指導是最有效、最受教師歡迎的形式。本學期，我校邀請恩施名師為我校教師做新課程培訓。進一步發揮名師的作用，針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，盡可能地邀請專家來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制定對策措施，幫助教師解答疑難。
(3)、內部挖潛，擇本校之能人，舉本校之“名師”，校本研究的主體是本校教師，所以，我們在外聘專家、名師、領導來校講學的同時，充分發揮本校教學骨干、優秀教師的專業引領作用。我們將安排我校的學科帶頭人、教學標兵上示范課、研討課，一方面為教師提供示范，解剖案例，另一方面也加大了對骨干教師、研究型教師的培養力度。
4、深化“課例研討”校本教研模式，深化“一個課例多次研討”教研模式的研究與研討。
(1)每個教師圍繞自己確定的校本教研主題上一節匯報課，課前進行說課，課后說反思。
(2)同組教師備同一節課、聽同一節課、評同一節課。
(3)同組教師共同研討交流，做到三個一：說出一點優點，找出一點不足，提一點希望。
(4)執教教師結合大家的建議進行二、三次修改。
5、圍繞新課程，扎實開展活動，切實提高實效。
(1)加強常態下課堂教學管理并對管理內容進行檢查，做好各項檢查記錄。提高教學質量的關鍵在于平時的課堂教學，本學期我校將狠抓常態下的課堂教學調研，學校領導將加強聽課力度，采用推門進聽課、跟蹤聽課、檢查性聽課等形式，掌握第一手材料，切實提高課堂教學實效性。
(2)立足課改，不斷實施新課程。以教研組為單位，交流、反思教學情況，進行案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等。既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升、總結經驗。逐漸形成我校“民主、開放、有效”的教育教學活動格局。
(3)立足崗位培訓，著力打造名師。為配合教育局提出的打造恩施名師和教師素質大賽，結合我校實際，組織教師開展各種教育教學業務技能大賽，著力打造名師，促進教研活動的開展和教師技能與水平的提高。如開展教師基本功競賽、教學設計競賽、課堂教學大賽、優秀論文或優秀案例評比、課后反思交流、課件評比等。
(4)注重日常教研活動的資料管理，學校要求教研組和個人嚴格按管理制度完成好自己的各項工作，注意做好校檔案和個人檔案資料的積累工作，做到有計劃，有總結、有反饋、有整改、有實效，學校將組織評選新課程活動優秀教案、教學反思、典型案例、心得體會，編輯成冊。
6、發揮網絡平臺作用，豐富研討內容。
學校除組織教師到校外觀摩，聽專家講座外，還將繼續發揮網絡資源的作用，為教師創設良好的校驗環境。教師可以通過教育網站虛擬教研活動，與全國各地實驗教師零距離接觸，從而向先進學校學習取經，拓寬了校本教研的渠道，豐富教研內容，使教研活動更具時效。
總之，我們要以新課程師資培訓為重點，以提高教師專業素質和提高教學質量為主線，進一步加大教師繼續教育和校本教研的力度，開拓創新，與時俱進，努力開創我校校本教研工作新局面，著力打造“健康、高效”課堂。
11. 校本教研的實施方案 篇十一
一、項目的提出
課程改革要求教師從課程的忠實執行者轉變為課程教學實踐的研究者。校本教研是基層教師以研究為途徑，以修煉進步為目標的解決實際問題的活動，是對學校業務工作整體進行反思與改進后的行動。
實際工作中，由于對校本教研的定位、功能與實施方式缺乏系統深入的思考和研究，校本教研的計劃性、針對性較差，校本教研低層次重復活動較多，實質性的質疑和討論較少，教師公開自我、傾聽與回應以及問題解決的習慣與能力相對缺乏；從而使校本教研活動流于形式，缺乏實效。同時，由于缺乏一套行之有效的校本教研評估體系，不能發揮評估對于校本教研應有的診斷、改進作用。
因此，開展校本教研的模式與評估研究，把實際工作中的典型經驗和做法予以理論概括和提升，總結、構建一系列符合我市各層面、各區域學校實際的校本教研模式，形成一整套具有可操作性和實效性的校本教研評估體系，對于保證我市校本教研工作的健康發展和不斷取得實效，是很有必要的，也是當務之急。
二、項目的基礎
1、理論基礎：隨著課程改革的深入實施，理論研究者和實踐者普遍認識到了作為新課程改革重點的校本教研的重要性，并在這方面開展了一系列的理論研究，出版了許多專著，從理論上對校本教研進行了比較深入和全面的研究，其理論研究成果可資借鑒。例如顧綾元、王潔主編的《校本研修理論與實踐叢書》、鄭金洲著的`《校本研究指導》等。
2、已有研究和工作基礎：我市已經出臺《關于校本提高工作“研修一體”實施意見》《哈爾濱市中小學校本教研制度建設指導意見》等指導性文件；我市曾在全市范圍內舉行校本研修成果匯報展示月活動，并進行了校本研修方面的評估檢查工作。項目負責人曾主持對全市小學教師專業發展情況（包括校本教研）的大規模調研，掌握我市小學校本教研的第一手資料；各區、縣（市）和一批學校，在校本教研方面積累了比較豐富的經驗，很多做法富有特色。
3、人員基礎：項目負責人、項目核心組成員具有豐富的教學實踐、教學研究經驗和較高的理論、科研水平，曾主持、參與國家、省、市重點課題的研究；項目負責人中有三位區縣教研室主任，熟悉本地區校本教研工作的總體情況，能夠保證項目研究和實施的質量。
三、項目的內容
1、校本教研模式研究
2、校本教研評估研究
四、項目的研究手段和方法
項目研究分兩條線進行，一是組織教研員、學校領導、骨干教師三結合的隊伍進行專題研究；二是選擇有代表性的學校以點帶面開展研究，兩條線的研究互相配合和補充，使理論研究和實踐研究更好地結合，并取得實效。
1、調查法：在項目研究前、中、后期采用問卷、訪談、座談等方法進行調查，為研究提供科學依據。
2、文獻研究法：搜集和查閱有關文獻資料，為項目研究提供科學的論證資料和研究方法，通過文獻研究了解相關研究的歷史與現狀。
3、行動研究法：在項目研究中要使參與項目研究的學校和教師樹立“為改善實際教學行為而研究”的觀念，在實踐中研究項目，在項目研究中提高自身專業水平。
五、項目的實施
（一）項目分工
1、校本教研模式研究（負責人：哈爾濱市南崗區教師進修學校劉穎姣、雙城市教師進修學校劉正生項目基地：南崗區繼紅小學、復華小學、花園小學、鐵嶺小學、文昌小學、馬家溝小學，雙城市實驗小學、新興中心校、雙城鎮建功村小學、香坊啟迪學校）
2、校本教研評估研究（負責人：哈爾濱市香坊區教師進修學校楊修寶、哈爾濱市兆麟小學孟春煥項目基地：香坊區公濱小學、東風小學、工農兵小學，哈市兆麟小學，道外曙光學校）
（二）項目階段
1、準備啟動階段（xx年7—11月）
成立項目組，撰寫項目具體研究方案，討論研究項目實施策略；搜集校本教研研究成果，確定項目組核心成員。
召開項目實施啟動會議，會議內容：宣布項目實施方案，部署項目實施工作。
項目啟動會議準備工作及分工：
（1）擬定項目實施方案，落實項目任務分工（負責人：哈爾濱市教育研究院于志強王玲）
（2）撰寫《校本教研模式研究》實施方案（包括：校本教研模式構建的原則、具體研究內容、研究分工、研究階段、預期成果及形式，下同負責人：劉正生）
（3）撰寫《校本教研評估研究》實施方案（負責人：楊修寶）
2。實踐研究階段（xx年11月―xx年6月）
（1）項目組每學期召開一次項目推進展示匯報或研討交流活動。
（2）圍繞項目研究前沿性問題、熱點、難點問題，開展研討活動。
（3）各區縣、學校以校本研究、團隊研究等活動為載體推進項目的深入研究。
（4）做好項目研究的資料積累和整理工作。
3、總結推廣階段（xx年6—12月）
（1）在項目總結的基礎上，通過經驗交流、現場匯報、現場會等形式，對項目研究進行總結、提升，形成項目研究成果。
（2）將項目研究成果向全市推廣。
五、項目的預期成果
文本類
1、《哈爾濱市小學校本教研模式研究與實踐》；
2、《哈爾濱市小學校本教研評估體系研究》。
六、項目實施推進表
12. 校本教研的實施方案 篇十二
樹立終身學習意識，樹立新課程理念，在自學中求提高，在輔導中求升華。我將認真研修以求自我發展，制定計劃如下：
一、指導思想：
提高認識，在新時期里，新課改新理念要求下，我們的教育教學方式也必須轉變。加強學習，努力提高自己，充實自己，學習先進知識和先進的教學方法以適應當代教師的要求。
二、個人研修目標與要求：
1、通過學習使自己的政治、業務素質在原有的基礎上得到進一步的提高，加強自身的教育教學能力和教育創新能力，轉變教育理念、教育行為，把教育理論落實到實處。
2、通過學習校本課程，使自己成為一名精通教學業務，了解學生個性，能夠實施人文關懷和科學教育的勤學習、善思考、充滿愛的新型教師。
3、積極參加學校組織的課題研究，提高教育教學科研意識和能力，努力爭做反思型、研究型和學者型教師，為學生做好榜樣。
4、加強自身的師德修養，爭做具有強烈的事業心，崇高的使命感，樂于奉獻，勇于吃苦，勤政廉正的教師。
5、掌握現代教育技術能力，運用計算機備課，能借助網絡查找有關教學資料，能應用軟件制作課件，把“教學點數字教學資源全覆蓋項目”充分運用到教學中并通過計算機輔助教學。
三﹑學習內容：
(一)個人讀書
1.至少精讀一本教育教學專著，書籍自己選定。
2.必須提交一篇個人閱讀的讀書體會，并在個人新浪播客中發表。
3. 訂閱一份教育教學雜志，并進行系統的研讀。
(二)、聽評課
1.聽評課的對象以本校教師為主，本學期至少聽10節課，并有書面評議，其中至少有一次作重點發言。
2.每次聽課后要認真填寫聽課記錄本。
(三)教學設計
1.教學設計是個人研究教材教法的成果，每學期至少有一篇優秀的教學設計上傳學校網站或者自己的新浪博客;每學期上好一堂精品課，并寫好教學體會;每學期有一篇高質量的教學反思，并上傳學校網站或者自己的新浪博客。
2.量的要求：精選2篇。
3、注重學習教材、理解教材、探索教法。對課堂教學過程中出現的新問題，做到及時研究解決。不斷積累課改工作經驗。
4、以典型課例和專題課教學教研為媒介進行“研”“訓”，以提高自己的教育教學水平。
5、學習《教師反思能力的培養與提高》，進一步提高自己的反思意識，要經常反思自己的教育觀念、教學行為，主動進行教學方式的改革，教學水平不斷提高。
(四)個人博客
1.個人博客是開展網絡研修的主要平臺，我們應繼續做好個人博客。
2.充分利用好網絡在線研討，管理好個人博客。
3.量的要求：上傳原創文章每月1篇以上，發表評論每月1條以上。
(五)研究論文
論文主題：針對個人在崗研修的情況及收獲或問題、困惑，談自己的體會、思考。
四、具體措施：
1、認真參加參與校本教研活動，積極參加陜西省農村中小學教師教學能力“自主選學”遠程培訓和安康市教學點數字教育資源全覆蓋項目的培訓，完成培訓內容和任務。將培訓、教研、觀摩學習結合起來，在具體的`教學實踐中嘗試適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。
2、深化反思型教研活動，范圍包括課堂教學反思、課題研究反思、個人成長反思，課前和課后的反思。
3每周做一次教后反思，每月寫一篇教學案例或隨筆，每學期至少讀一本教育專著，每學期寫一份經驗總結或教學論文，爭取每學期上一節公開教學研討課。
4、認真的讀一本有關教育的書籍，并及時反思。堅持寫好教育教學讀書體會。
5、樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生，用愛去呵護每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘;在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。
6、充分利用教學點數字教育資源全覆蓋項目提供的信息技術手段輔助教學，充分利用網絡優勢，積極參與在線研討，進行互相學習和交流。
13. 校本教研的實施方案 篇十三
為追求課堂煥發出昂然的生機活力，促進學生全面發展。而聯片教研能夠集合片內優質教育資源，破解軟件發展不均衡，實現教育共同發展的良好局面。依據縣教育局教研室會議精神和六十鋪中心學校的工作計劃，結合本學區的實際，特擬定本學期的聯片教研活動方案。
一、現狀分析彭廟學區因地理分布，交通條件，學校設備，生活條件艱苦，所以師資力量薄弱，現在在崗的教師年齡結構，教齡結構，學歷結構均是不是很合理的。幾年來，在中心校的指導和各校的共同努力下,形式多樣聯片教研活動。達到了鍛煉年輕教師的目的，經過調研，教師們的積極性很高，很想通過聯片活動鍛煉自己，各校領導也想通過活動為教師們搭建展示、提高的平臺。這是開展聯片教研活動的基礎。
二、指導思想
隨著課程改革的不斷深入，追求高效課堂已成為主旋律。根據中心學校的計劃、安排，我校將舉行“追求高效課堂，搭建成長平臺”為主題的彭廟片教學研討活動。以追求高效率的課堂教學為著力點，以“交流、合作、提高”為宗旨，以“讓每一個農村孩子都能享受到和城鎮孩子一樣的教育”為最終目標，通過專家引領，和兄弟學校的合作研究、平等交流，促進我校青年教師的成長。
三、活動主題
“追求高效課堂，搭建成長平臺”
四、活動領導小組
組長：苑家海
副組長：劉金敏
成員：高飛（負責專題匯報）
李成連（負責數學課堂教學）
方苗（負責語文課堂教學）
王玉寶（活動環境布置）
楊輝（后勤保障、活動攝影和材料收集等
五、聯片教研的活動內容
（一）總的思路：
1、名師引領，上一節示范課。名師是在縣、學區內在教學上有一定的知名度的的.老師。名師上完課后，自己做點評，說自己的教學設計，說自己這節課的反思。
2、新秀培養，上一節剖析課或幫扶課。就是踏入教壇時間不長或素質優秀有特點要培養的教師。讓好苗子有個鍛煉的機會，成長的機會，讓他們能夠逐步成為新秀，為各學校培養名師第二梯隊。
3、結對教研。片內優秀教師與年輕教師結對，通過網絡實現互幫互助，讓年輕教師早日成才。
4、評選優秀教育敘事或教育案例。結合縣教研室的評比活動，各校遴選優秀作品參加學區級評選，其目的是讓教師養成勤研究、勤反思、勤寫作的良好習慣。
（二）聯片教研活動模式：
校際評課：通過聽評課，交流對有關理念、任務的理解和實踐經驗，著重探討如何解決問題。
校際評課模式：預約--上課
14. 校本教研的實施方案 篇十四
中學新課程校本教研實施方案提要：提升全組教師的理論水平。鼓勵并組織本學科組教師依據學科特點和學生實際，結合教改，確定教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果。
一、原則和依據
1、組織管理的發展性原則
以可持續性發展為根本，提升學校整體和個人的競爭潛力。各項制度的制定圍繞學校的長遠發展規劃，并針對階段工作重點，體現動態化的目標管理思想。
2、研究方法的實證性原則
校本教研的主體是教師，研究內容以解決教學中的實際問題，滿足學生的發展需求為主。鼓勵教師通過有效的調查、分析、研究、探索與實踐。
3、研究目標的效率性原則
校內各級單位樹立“半成品”的引導和服務意識，采取各項有效措施，鼓勵教師參與教學的探索與研究，克服形式主義，以提升個人專業素養，提高自身的反思能力和教學效率為目的。
4、研究過程的學科性原則
以“課改”為指導，“課標”為依據，加強對教師研究過程的專業性指導，強化研究的學科性意識。
二、組織和管理
學校實行“校長領導下的教務處——學科教研組——教師個人”三級教研組織網絡。
1、校本教研領導小組
組長：
副組長：
組員：
職責：
①制定學校校本教研的總體規劃。
②領導小組必須深入校本教研第一線，每人參與1—2項校本教研活動。
③為教師開展校本教研提供良好的軟、硬件環境。
④適時聘請有經驗的老師來校指導校本教研工作，舉薦教師參加相關的'教學研討會。
2、校本教研工作小組
組長：
副組長：（各年級主管領導）
成員：各教研組長，備課組長
職責：
①制定學校校本教研的工作計劃，指導各教研組開展教研活動。
②收集、整理學校校本教研的各種資料，總結校本教研的經驗和存在的問題，及時向“校本教研領導小組”提出建議。
③定期完成對教研組、教師個人的評價。
④向領導小組推薦優秀教研工作者人選。
學校的教研部門本著以人為本的思想，協同相關部門，結合學校發展規劃，針對個人階段性教學中普遍問題，制定近期和遠期的研究目標，并做好各項具體實施方案。努力為教師的教學研究提供專業支持，做好各項服務工作。
教研組根據學科特點確定每階段需要解決的問題、研究相關措施并具體落實。
教師個人將參與校本教研作為個人專業發展規劃的重要內容，在實踐中反思和發現解決策略。
三、相關的規章制度
1、校級管理層面
（1）校長是校本教研的第一負責人
①提供開展教研活動的經費、時間、場所、硬件支持。
②為教師提供相關的培訓機會，幫助教師獲得專業性指導。
③確保積極參與研究的教師有優先外出學習的機會。
④在各項教師評價標準中，要增加教學研究成果考評的權益。
（2）學校教務處研究本校的教學現狀，向校長，分管業務的副校長提供教學導向性意見，總結，推廣好的教法與經驗，制定學校教研制度，并逐步落實。
（3）負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師的教學研究的指導與管理，組織各教研組教研成果的匯總、統計工作，檢查教研工作的落實、進展情況和交流情況。
2、教研組層面
（1）學期初組織教師學習本學校課程標準，明確本學期課程的目的、任務、教學內容、重難點及相關策略；討論并確定各年級教學要求，組織教師根據個人特長和任教班級情況，制定個人學期教學計劃。
（2）根據教學實際，圍繞學校實際確定教研組和個人每學期的教研任務，做好組內職責分工、任務布置工作，有計劃地開展研究與交流匯報。
（3）有針對性地組織教學研究、公開展示課，及時總結、反思、交流、推廣教學經驗，加強與校外教學教研的溝通和交流。
（4）教研活動每兩周開展一次。做到有依據、有主題、有記錄、有措施、有成果。
（5）提升全組教師的理論水平。鼓勵并組織本學科組教師依據學科特點和學生實際，結合教改，確定教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果，推廣教學新經驗。
（6）每次教學檢測后，及時召開各年級組的質量分析會，并針對薄弱教師，或薄弱學科，或薄弱班級進行跟蹤聽課，進行專題分析。組織好新老教師的結對指導和同伴互助。
（7）注意積累資料和總結經驗。建立本學科的課程資源庫。每學期要向學校提交一定數量的教研成果。
（8）協助學校科研部門檢查科研任務的落實情況，期末做好工作總結，并定期向學校行政領導和教師匯報工作。
（9）鼓勵每位教師每學期提出一項教改建議。
3、教師個人層面
（1）制定學期教學計劃（課程標準的具體化、個性化）及個人本學期
中學新課程校本教研實施方案提要：提升全組教師的理論水平。鼓勵并組織本學科組教師依據學科特點和學生實際，結合教改，確定教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果
所重點關注的教學問題、研究任務。認真完成教研組布置的各項教研任務。
（2）學期初，教師自我反思教學中存在的問題，并在教研部門的協助下根據教學問題擬定解決問題的初步方案。每位教師在整體把握、研讀教材的基礎上，認真制訂問題研究明細表，確保問題研究在教學行動中實現。
（3）認真參加校內各項教研活動，態度端正，在教研組討論時要認真準備，積極發言。無故不參加教研活動者，按曠課一節處理。各科室人員及實驗員要參加相應學科的教研活動。
（4）認真參與課堂觀察。教師校內聽課、評課每學期不少于10節，學校建立課堂跟蹤制度。
（5）教師每學期至少完成以下成果中的兩項：
①一篇教研論文。
②一本教育教學理論著作的手寫筆記。
③一份教育敘事或案例。
④組織一次教研組研討活動。
⑤一份校級以上展示或獲獎的教案。