小組建設方案（通用13篇）
1. 小組建設方案 篇一
一、小組組建的原則
1、“均衡”原則：指在學習成績、能力水平和課外活動能力等方面，各個小組的力量保持均等，大體相當。各個學習小組中男女同學的人數也應盡量做到均衡分布。于學生之間互相幫助和深入交流，并據此獲得積極的學習情感體驗；同時也有利均衡配置有利于每個小組都能進行充分討論，利于各小組在同等條件下展開競賽。
2、適時調整原則。一個學習小組確定后不是一成不變的，必要的時候可視情況而調整。這種變化包括組員之間的調整、學習組長的調整，也包括小組組名、組規、組訓及小組發展目標等的變化。只有適時調整，才能保證小組學習有序、持續地開展。
二、小組組建的方法
1、男女比例要適中。
必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。這樣做有幾點好處：
一是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。
二是便于競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發調動學生的積極主動性
2、學生性格搭配要互補。
在分組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，從而得到更好的提升。作為老師更應該不斷對同學進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。
三、優勢學科與弱勢學科要結合好。
小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應該注意，在同一個小組內，應該讓數學、英語、物理等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優生可進行指導。老師應該結合學生的學科成績，把各小組的同學根據學科優勢和劣勢進行合理的微調，這樣更便于幫扶與交流。
我把我班學生分成5組，選拔出優秀組長。組長一般由品學兼優而且性格趨于外向，有一定的領導組織才能的學生擔任。
4、對組長及組員要經常培訓，請任課教師做導師，做到生生互動，師生互動
四、小組的文化建設
（1）創建組名。由組長帶領組員定小組名稱、小組口號等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。
（2）制定組規。由正副組長，帶領組員依據老師指導，制定詳細的組規。從課堂的參與、學習狀態、作業等都要根據班規制定本組的組規。
（3）確定目標。組長組織小組成員討論后，制定本組的個人學習目標和小組團隊的整體學習目標、發展目標。尤其是在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等方面要達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，做到目標清晰，人人明確。
五、小組全員培訓
1、組長培訓。
A、培訓方式：班主任定期培訓科任老師課前簡短培訓
B、培訓內容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等
2、小組成員培訓。主要以培養合作意識為主，抓好學生五種習慣的養成。
①培養學生協作配合的習慣。引導學生樹立團隊意識、協作意識、責任意識，相互配合，齊心協力完成任務。
②培養學生獨立思考的習慣。引導學生善于發現問題，思考問題，解決問題，減少依賴思想。
③培養學生主動表達的習慣。鼓勵學生在活動中主動發表自己的見解，提高口頭表達能力。
④培養學生善于傾聽的習慣。指導學生認真傾聽別人發言，做到不插話，能夠抓住別人發言的要點，大膽發表自己的評價意見。
⑤培養學生友善待人的習慣。引導小組成員加強溝通和協商，學會謙讓，學會正確處理小組活動中的矛盾與糾紛。
六、小組的評價
1.評價的方式
每周，大組長根據相關組長的情況記載，對組員進行口頭評價。每月，班主任組織一次評價，包括組員自評、組內互評、任課教師評價、班主任評價、學生家長評價，并將評價結果記入學生成長記錄袋。
2.評價結果的運用
個人評價結果作為各級評選“文明之星”“紀律之星”“勞動之星”“學習之星”“預習之星”“展示之星”“質疑之星”“優秀班干部”“優秀團員”“優秀團干部”“優秀學生”“三好學生”等的主要依據。
2. 小組建設方案 篇二
一、什么是學習小組
學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小作合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。
二、如何劃分學習小組
1.小組劃分的原則
小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。
2.具體分組方法
合作學習小組的人數因學段高低不同而不同。確定小組人數時，應該充分考慮學生年齡大小和自主性強弱等因素，根據學生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數就越少；反之合作人數可以適度遞增。每班以6個小組為宜，每組6—10人（一二年級可以考慮每組4四人)；若班額較大，組員較多時，還可以組內再分為A、B兩小組。）每組學生編好座位后每個學習小組6人中，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內成員結構。A類學生我們稱做特優生，B類學生稱做優秀生，C類學生稱做待優生，A、B、C類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現A教B、B教C的目的，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，達到了共同進步的目的。實現“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長。”
三、小組管理機制
每個學習小組的行為習慣和學習基礎是有差異的，組長要將自己的團隊帶好，須從思想建設、行為規范、文化建設等多方面入手。
首先必須要提高組員的思想認識，增強小組凝聚力，嚴格管理，多與小組成員溝通，解除不必要的矛盾，但是無論怎樣，都要想辦法抓住組員的學習動力，不讓組員對學習有避而遠之的態度，因為態度決定一切，管理是從心態開始的行為。
其次，制定合適的組規組紀，健全小組內的各種評價和評比機制，及時給予賞識與鼓勵，每個組員都有自己的特點，有時候會被稱為“個性”，所以要合理利用它。從組員的特點出發，從細微處入手，循序漸進地讓紀律最差的同學學會適應組規組紀。
再次，發揮每個組員的作用，傾力打造動車小組（即每個人都是發動機，推動小組前進），避免傳統列車小組（即一個組長帶動一個小組）。
最后，建設好小組文化，為了營造濃郁的組內育人氛圍，強化學習型小組的團隊功能，增強小組內的凝聚力，小組要進行必要的文化建設，包括制定組名、口號、組訓、組規、組徽、組歌、目標等內容。
在合作學習中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，開展系統有效的培訓，充分發揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產生實效。
四、小組長的選拔、職責與權利
1.小組長的選聘標準
A.有較強的自制力，不會因自己的行為影響小組的合作；
B.有較好的組織協調和管理能力，能獨立處理好組員之間的關系問題；
C.有強烈的集體榮譽感，時時、事事想到小組的整體形象；
D.有敏銳的洞察力，能清楚知道組員的學習狀態；
E.有較強的.學習能力。
2.小組長的產生方式
通過教師直接任命、學生推薦、競選等方式產生。
3.小組長職責
（1）組織。組織小組成員取好小組名稱，提出小組活動口號，組織小組成員制定小組學習計劃、奮斗目標等；小組長要組織小組成員討論制定小組相關職責，如組織員、協調員、匯報員、記錄員的職責，設計出小組工作輪流安排表；小組長要組織、帶領全組同學開展課內外合作學習，根據本組成員的興趣愛好等特點進行合理分工，協作完成學習任務；組織小組成員針對性開展一些比賽活動，如寫字、每日一練、自命題、讀書比賽等；小組長要定期組織小組成員會議，總結分析本小組學習等情況，討論提出改進辦法，并提醒老師對本小組工作作指導；小組長要組織小組學期或階段工作總結（包括學習態度、作業情況、成績考核情況、建議、打算等），以書面形式上報給教師；小組長應根據本小組成員的興趣愛好等情況組織豐富多彩的課外小組活動和本小組的宣傳活動。
（2）協調。組長要學會做好組員的思想工作。小組長要協調好組內成員之間的關系，求大同，存小異，要充分發揮本組成員的特長與聰明才智，調動積極性，形成小組合力；發揮小組長在教師與小組成員之間的橋梁作用，溝通、協調師生關系；協調并處理好本組成員與其他小組成員的矛盾糾紛，學會借助外部資源（如教師、其他小組長、班級干部），主動與其他小組長一道控制矛盾的激化，化“干戈”為“玉帛”，協助教師建構和諧文明的合作型班級；主動處理好各小組長之間的關系，積極組織參與同本班其它小組之間的和諧競爭，掀起比、學、趕、幫、超的良好氛圍。
（3）示范。組長與每一個組員之間是平等互助的伙伴關系，小組長不要有“可以享受特權”的想法，不能因為自己是小組長就可以免去或減少組內日常工作。小組內的各項制度，小組長首先要遵守。小組內的各項任務，小組長要爭取最先按質完成。班級或學校組織的各項活動，小組長要帶好頭并發動組員積極參加，時時處處帶頭維護班級和學校榮譽。要求組員做到的，小組長首先要做到。小組長要時時處處起榜樣作用，做好示范。
（4）監輔。小組長要組織組內成員相互監督各項制度的遵守情況和各項作業的完成情況，組織組內幫扶輔導，互幫互助，要督促同伴改正錯誤，幫助同伴完成老師布置的各項任務。督促完成作業不積極的同學按時完成作業，協助教師做好輔導工作。
（5）維持。小組長要維持小組活動紀律，維持好小組課內外活動的正常秩序，協助教師做好小組活動的安全防范等工作。
（6）評價。小組長要做好自評、他評與互評工作，協助教師實行“多元化”評價。自評指組內成員自己評價自己的基礎上，對本小組工作作出中肯的自我評價；他評指其他小組成員、教師對本小組及本小組成員的評價；互評指組與組、組長之間、組員之間、師生之間進行的相互評價。
（7）協助。小組長要協助教師完成一些力所能及的日常工作，要幫助老師收發作業、組織讀背課文與公式、協助組織組內成員的聽寫等。
（8）反饋。定期檢查或隨時抽查小組同伴的學習情況，作好學習記錄，小組長要及時向教師匯報本組成員的學習和思想等方面的情況，主動向教師了解本小組成員的學習等情況或工作建議，要把老師提出的需要完成的內容或小組長工作會精神準確及時地反饋給小組的每一個成員，并組織小組成員開始實施；加強與本組成員的溝通，及時把同伴學習等情況反饋給教師，便利于教師作出調整安排，要負責小組成員的成績記載、興趣愛好的調查統計等工作，提供相關信息，協助教師完成組內學生的基礎檔案、發展檔案；小組長要加強與其他組之間的信息交互，與老師或本班其他小組長之間保持密切聯系，隨時反饋相關信息，如小組內遇到的困難或是確實解決不了的問題等，要充分利用外部資源的幫助。
五、如何培訓小組長
俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。況且小學生自制力有限，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學習氛圍，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半。因此，為了能有效地進行合作交流，選拔并培養小組長就顯得至關重要。
1.培訓時間：每周一下午5：00—5：30。
2.培訓人：班主任主講，科任老師輪流到所教的班級去參加培訓會議。
3.培訓內容：組長職責，課堂學習開展方法，小組評價方法，組內常規管理辦法等等。
六、小組評價方法
評價是最給力的武器，因此對小組的評價至關重要，評價主要包含兩個層次，一個是任課老師對小組的評價，一個是小組長對組內成員的評價。評價的形式是發展性評價，包含課前、課中和課后三個階段，課前主要是評價學生的預習情況，課中主要是評價學生在各個學習流程中的表現，課后主要是評價學生整理導學案的情況。為了切實提高學生學習的積極性，公平公正做好課堂評價工作，特制定如下制度。
1.老師及組長評分細則
（1）預習檢查
認真完成導學案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。
（2）對學、群學
積極參與者每次加1-2分
（3）課堂展示
主動起來展示每次加1-2分。
（4）其他課堂優秀或違紀表現
每次酌情加或扣1-2分。
2.做好各項總結
（1）小組長總結
組長每節課小結每位組員的當節分數，每天小結每位組員的當天得分，每周小結組員的本周得分。
（2）班主任總結
每周要評選出上周最佳展示組員，最優小組及其成員，并進行公布，且在班會課上進行表揚。
每月評選出上月最佳展示組員，最優小組及其成員，并貼照片進行公布。同時要算出每位組員的課堂綜合表現得分，并報將電子文檔交與教務處，參與學生本月明星評比。
（3）科任老師總結
每節課每個環節結束，老師都要進行一個小結，本節課結束，要為本節課作一個總結。
（此處已添加，）
3. 小組建設方案 篇三
為了維護正常課堂秩序，提高課堂教學質量，使教育教學規范化、制度化和科學化，根據國家有關規定，結合我校實際，特制定本行為規范。
一、課前規范
1.課前到位。教師課前三分鐘進入教室，做好上課準備;檢查學生學具準備情況，創造良好的課堂教學氛圍。副班長向任課教師出示教學部出具的請假條，教師核對人數，發現問題，及時向教學部領導反映，填好課堂考勤記錄，于每日下班前交教學部。
2.課前組織。正式上課鈴響后，教師立即走上講臺，面向學生站好，宣布上課，班長喊“起立”，學生齊喊“老師好”，教師回答“同學們好”，班長喊“坐下”。行禮過程中，氣氛應莊重，表情要親切。
3.實訓課。教師組織學生提前3分鐘排隊整齊、安靜進入實訓室。任課教師要教育學生愛護室內的儀器設備，指導學生掌握操作要領，進行安全教育，切實做好檢查督促工作。
4.體育課。師生必須身著運動服(鞋)上課，教師每節課提前10分鐘到達場地，準備體育器材，做好上課準備;學生應在體育委員組織下提前3分鐘到達上課地點整隊等候老師上課。
二、課中規范
1.著裝規范。教師穿著樸素大方，儀表端莊，不準穿奇裝異服，不準穿背心、拖鞋進教室。男教師不留怪發型，女教師不濃妝艷抹，不得披散長發進教室。
2.語言文明。教師在課堂上必須說普通話，使用禮貌語言，講究語言藝術，流暢、生動，富有感染力。嚴禁語言粗俗，動作粗魯，不準諷刺挖苦、體罰和變相體罰學生。
3.教態規范。教師須站立上課(音樂教師彈琴及計算機教師微機操作時除外)，學生練習、作業、實驗與實訓等操作活動時，教師應行間巡視指導。巡視與個別輔導時，語言和動作以不影響其他學生正常活動為宜。
4.板書規整。板書要工整、規范，禁止使用繁體字和不規范的簡化字。一般情況下，重點內容板書在黑板中間，學生練習演示放在黑板兩側。
5.關注學生。根據教學內容和學生年齡特點，充分利用多媒體設備，選擇恰當的教學方法，調動學生的學習積極性、主動性。必須全程組織課堂教學，面向全體學生，注重個別差異，時刻關注學生的.學習狀態，關注學生的參與面，努力提高課堂教學效率。嚴禁放棄對學困生的教育。
6.德育滲透。科任教師要既管教又管導，結合學科特點對學生進行潛移默化的德育滲透，在課堂教學中注重培養學生良好的學習習慣和道德行為習慣。教育學生懂文明，講禮貌，不得穿背心、短褲、拖鞋上課;嚴格遵守課堂紀律，不遲到、早退，不做其它與課堂無關的事情;講究衛生，保持清潔。
7.嚴守紀律。上課時不得處理與本課教學內容無關的事務。上課時必須關閉手機或調成靜音，不得會客，更不得中途離開課堂。如遇特殊情況必須離開課堂時，要馬上報告教學部委派其他老師到課堂。教師必須做到不提前下課、不拖堂。課間操時間，要督促學生及時離開教學場所集合跑操。
三、課后規范
1.下課鈴響后，教師應準時結課，走上講臺，面向學生站好，喊“下課”，班長喊“起立”，學生齊喊“老師再見”，教師回答“同學們再見”，班長喊“坐下”。如有其他人員聽課，教師應示意學生請聽課領導老師先行離開教室。下課后，教師應在教室中稍作停留，解決學生可能需要單獨詢問的問題，或與學生溝通交流。
2.專業實訓授課的科任教師下課后，必須指導學生按規定程序關閉系統設備，整理交還各種實訓器具，清掃衛生，關閉門窗，切斷電源，確保安全，認真填寫《實訓(驗)室使用記錄》。
四、課務規范
1.教師不準私自調課。遲到、早退15分鐘按曠課處理。確有特殊情況需調課者，必須提前半天向教學部主任請假，且安排好代課及其它工作。
2.公差或外出學習培訓，必須履行請假手續，經教學部調整好任課安排，報教務處備案。因故造成無人上課現象者，按教學事故論處。
4. 小組建設方案 篇四
一、什么是學習小組
學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。
二、小組建設的重大意義
1、它是高效課堂的兩條支柱(導學案和小組建設)之一
2、利用學習小組的好處：
(1)、打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現“以人為本”的理念;
(2)、培養了學生之間的交流合作能力，小組合作學習的意義遠遠超出了學習的本身;
(3)、培養了小集體的團結(隊)精神;
(4)、分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了;
(5)、有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程;
(6)、有利于實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差異;
(7)、增強了學生自我管理的能力，更有利于班主任的管理;
三、如何劃分學習小組
1、小組劃分的原則
小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。
(1)、男女比例分配要適中
有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結合班級內學生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。這樣做有幾點好處：
一是便于勞動時合理分工。我們學校沒有專門的清潔工，衛生都是由學生親自去打掃，宿舍、餐廳、衛生區、教室，如果男女同學比例不均衡，有時打掃衛生就成問題。
二是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大;女同學形象思維較好;男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。
三是便于競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發調動學生的積極主動性
(2)、學生性格搭配要互補。
無論是在分班還是在分組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，從而得到更好的提升。
作為老師更應該不斷對同學進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。
(3)、優勢學科與弱勢學科要結合好。
小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應該注意，在同一個小組內，應該讓數學、英語、物理、化學等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優生可進行指導。老師應該結合學生的學科成績，把各小組的同學根據學科優勢和劣勢進行合理的微調，這樣更便于幫扶與交流。
(4)、座位的安排要合理。
兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應該為同學們創設這樣的機會，因此在座位的安排上應該有所規劃，從而讓學生會在同一小組內，優生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優生。一般來說，我們座位的排布是優秀生居中(通常是正副組長)，中等程度和待轉化生同學在兩邊，這樣優生與優生可以隨時交流，優等生與待轉化生同學也可以隨時進行交流。
(5)、階段性隨機調整。
小組內成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現一些問題，這時老師就應該及時的進行調整。該協調的.協調，如果協調還不行，就應該考慮對座位進行調整。決不能怕麻煩，任其自由發展下去。
2、具體分組方法
合作學習小組的人數因學段高低不同而不同。確定小組人數時，應該充分考慮學生年齡大小和自主性強弱等因素，根據生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數就越少;反之合作人數可以適度遞增。每班以6個小組為宜，每組6—10人(一二年級可以考慮每組4四人);若班額較大，組員較多時，還可以組內再分為A、B兩小組。)每組學生編好座位后每個學習小組6人中，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內成員結構。A類學生我們稱做特優生，B類學生稱做優秀生，C類學生稱做待優生，A、B、C類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現A教B、B教C的目的，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，達到了共同進步的目的。實現“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長。”
小組的整體座位成S型。
四、小組內的基本機構人員設置
1、正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側重于紀律、衛生等方面的工作。
2、人人組內科代表：根據學生各科成績的不同，設置組內科代表，每人負責1-2科的作業收交和導學案的批改工作。
五、小組長的選拔
在合作學習中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，開展系統有效的培訓，充分發揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產生實效。
1、學習成績要優秀
小組長是一個管理者，無論是在學習還是在生活方面的作用都很關鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領作用，小組長的選拔必須要考慮他的學習成績，如果學習成績不好，即使再負責任，也不會被同學信服。小組長不一定是學習成績最好的，但必須是小組內學習方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內同學才會聽，自己在小組管理方面 才會有號召力，才能把整個小組管理好。
2、性格應外向;
小組長不但學習成績要好，而且性格應外向一些。作為老師應挑選外向的同學做小組長，如果小組長內向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領作用。如在課堂展示中不會積極主動地進行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內同學主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。
3、責任心、組織管理能力要強;
一個優秀的小組必然有一個責任心很強、組織管理能力較強的小組長。如果小組成員學習不投入、不認真，課堂展示中不參與，小組長應該及時發現及時進行整改，否則，學生的學習效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責任心強的同學，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對小組長進行專門培訓，通過后天的培養鍛煉小組長的管理能力會得到一定程度的提高。
4、自身標準要高;
小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學習中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴謹認真，要做到自身標準要高。小組長標準高了，才能發現小組內同學的不到位，才能及時整改。一頭獅子帶領的綿羊會很勇敢，一只綿羊帶領的獅子絕對強不了。
5、選拔方式要多樣。可自薦、可老師指定、也可組員評選;
(1)教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經常指定小組長，自己感覺誰可以就讓誰當，但是當管理中出現問題后老師批評時，他會感到委屈，甚至產生不愿再做小組長的念頭。畢竟承擔責任是要付出一定代價的，同學的不理解，老師的批評指責會讓他感到處處不如意,所以我們在選拔小組長時可以多種方式進行。
(2)毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學生毛遂自薦，老師在評選小組長前，先給同學們做好思想動員工作，引導學生認識當小組長的好處，如當小組長可以鍛煉自己的語言表達能力、組織管理能力、能增強自己的責任意識，可以鍛煉自己的膽量，現在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當小組長恰恰能夠培養自己這些能力。然后再讓學生毛遂自薦，自己樂于做的事情做起來才會心甘情愿，即使被同學誤解、老師批評，也會感覺沒什么大不了。雖然只是一個評選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。
(3)組員民主推選。群眾路線同樣適用于班級管理，放手發動學生民主推舉勝任的同學擔任小組長更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學們更樂于服從管理，因此這種選拔組長的方式是最民主的。在初一新生剛入學時，可以先通過一系列活動
六、小組長的作用：
1、小組長的帶動作用
學習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學生學習的榜樣，更好的帶動同學們去展示。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領，我們還愁其他同學的積極性得不到提升嗎?
2、小組長的組織管理作用
每個小組都是一個固定的學習組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領學生遵守班規和組規，按規定完成各項學習任務，課前組織好導學案和課本的預習，課中組織好各個環節的學習和活動管理，課后跟蹤各項作業的完成情況。
(1)、課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學習用品、清理好桌面、等待上課。
(2)、管理好本組的學科代表、學習對子、師徒關系。要組織、督促他們各施其職。
(3)、理解、熟悉課堂各個環節的要求，并切實組織好課堂上的各個環節。
(4)、關注組員狀態、落實對組員的過關檢測和幫扶措施。
3、小組長的幫扶作用
在小組排位時，小組長和自己組內的后進生同時也是幫扶小對子，這樣便于進行兵幫兵，兵強兵。自己學習好不是真正的好，只有讓組內的每位同學因自己的努力而有所進步和提高，讓班級因自己的努力而有所進步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯系老師與同學的紐帶，那么小組長就是聯系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優秀的班級。
4、組長的檢查、評比作用。
作為小組長，應對組員的學習過程及時進行檢查評價，課堂中組內同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如何……課堂中學習效果要發動小組長去檢查，這樣同一時間內，有小組長的幫助對組內所有成員進行檢測，單位時間內效果落實的效率會提高很多。
5.小組長的跟蹤反饋作用。
老師不可能時時對學生的學習效果進行跟蹤反饋，但是如果善于發動小組長的話，讓他們對隨時隨地的對本小的組同學上節、上周、上月的學習效果及導學案的完成情況進行抽查，那么對于老師來說復雜難辦的事情會變得非常簡單。
6、與組員及時進行思想溝通
小組長每天都與組內同學交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學習效果好，誰能主動的進行點評、質疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節課的改進計劃，不達標的，不發言的同學有時也會做出保證，作為小組長應該及時的和組員進行溝通，特別是組內特殊的同學，從而讓小組內的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。
七、小組長的培訓：
1、培訓方式：班主任定期培訓 科任老師定期培訓科任老師課前簡短培訓
2、培訓內容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等
3、定期召開小組長座談會——每班每周至少組織一次小組長會議
在開學之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進行關注，抽時間與小組長進行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感，交給他們如何對組內特殊同學進行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創設交流經驗的平臺，及時將自己遇到的困惑說出來，發揮集體的優勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經驗。比如說，在交流時，有的同學就曾提出作為小組長應多對小組成員進行鼓勵、賞識，少進行批評指責，并且當組內同學遇到不懂的問題時，組長應該有耐心的進行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學習的熱情。通過召開小組長座談會，小組長的能力提升很快，過一段時間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長根據情況不定時來自發主動地的進行交流。
4、每周評選優秀小組長
每周班主任應結合任課老師的意見，結合同學們的評價，結合平時的各項工作選出優秀的小組長進行表彰，可以從物質精神兩方面進行獎勵，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認可，從而都能對自己分擔的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養好小組長，不但要有方式方法上的指導，也要采取各種措施不斷地進行激勵，讓同學們都能很快的得到提升。
七、小組長對組員管理
1、選出榜樣，及時在小組評價欄內進行表揚。
2、發現不足，及時將建議寫在小組的評價欄內。
3、進行評價，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結合學生課堂點評的價值性，可以是業余時間的投入度，也可以是課堂學習效果的抽查排名。
4、協助任課老師做好學習效果的抽查。
5、學生管理組員時一定要注意管理的方式方法，以促進小組團結、友誼和學習為重要原則，千萬避免產生不愉快，構成矛盾。
八、搞好學習小組中的結對幫扶工作
1、建立幫扶對子以學科互補、自愿的原則。在組中，根據同學們的學習狀況，在某一學科的優勢科目與劣勢科目的同學結成幫扶對子。
2、利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節課中進行督促、賞識。發現幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚
3、指導學生幫扶的方法。
4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學必須是在學生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。
5、評選“黃金搭檔”
九、怎樣進行小組文化建設?
(一)、班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化
小組有形文化：值日本、組牌、組訓、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等;
無形文化：指做不出來的，通過長時間培養、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規、小組集體榮譽感、組內風氣、組內人際關系、組長威信等。兩種文化的區別和聯系：有形文化是表象，可臨時建設，可強制強定;無形文化本質，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應，并且促進無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現出來。
(二)小組文化建設的步驟
1、定組長帶領組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如至善、求知、雄鷹、學無止境、永不言敗等。
2、由正副組長，帶領組員依據老師指導，制定詳細的組規。從常規的到校、衛生、午休、紀律到課堂的參與、學習狀態、作業等都要根據班規制定本組的組規。
3、每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現。有表揚、有批評、有鼓勵。
4、由班主任指導，班級策劃，由正副組長共同組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關系，增強小組凝聚力，促進組內同學的相互了解和團結協作，形成團結向上、勤于鉆研、積極進取的組風。首先就要把本次培訓精神傳達給組員。
5、組建小組管理機構。在班主任指導下，安排自己的副組長(常規、衛生、紀律等)、值日組長。給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰斗!
6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團結小組組員一起為實現小組目標而努力!
十、小組的評價和考核
任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學習成功與否的關鍵環節。客觀準確的評價工作就是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。
(一)評價的原則
1、及時性 最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要當天公布。不能讓這些評比結果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。
2、客觀性 一般情況加扣分的標準統一為2分/次。對個別重大貢獻可以事先通過組規約定額外加分，如發表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。
3、公正性安排值日組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。
4、激勵性評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。
5、團體性：對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓他們的合作意識與團隊精神。
當然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進行表揚與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。
(二)評價的內容
評價內容主要體現在協作過程和協作結果兩方面。協作過程主要體現在小組是否有較強的內聚力，協作結果主要體現在是否達到了既定的學習目標。具體應從以下幾方面進行評價
1、小組成員關系：學生和其他成員是否協作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務。
2、與他人信息交流情況：信息溝通的頻率和數量、信息溝通是否準確，理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀點的評價、是否強烈希望自己與他人存在一致性的情感。
3、學習動機：相信學習過程是快樂的、學習更多的來來自內部動力。
4、學習中的投入：表達自己思想和情感時是否充分、是否有強烈的愿望表達自己、傾聽他人的講解是否認真、是否堅持不懈完成任務。
5、問題解決結果：個人貢獻是否突出結果本身的價值。
6、學業知識和技能的掌握情況：學科知識的理解與應用、交流與解決問題基本技能的掌握、研究技能。
(三)評價的要求
合作學習的成績評價應該注意點面結合，小組成績不等同于個人成績，兩者應該分開評價并分開獎勵。比如可設立最佳小組合作獎作為對合作任務完成出色的小組的獎勵，這項榮譽為該合作學習小組全體組員享有。對于個人，可以設立最佳表現獎、優秀個人獎等單項獎勵作為對個體的獎勵。另外，還要注意結果與過程相結合，對合作小組的評價應著眼于過程，而對個人的評價應該比較偏重于結果。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調動每一個學習小組和個體成員的學習積極性是做好小組評價的關鍵。班級具體的評比要求如下：
1、每節課統計，每天評比，每周小結，每月、每期總結等。要求每個副組長統計出自己組的每個同學一天中參與課堂展示的次數，填寫好表格。根據次數的多少排出名次。參與次數多的同學在第二天晨會上會受到全班表揚，并且積累作為評選月優秀個人的依據。對于參與次數少(或沒有參與)的同學，由組長先了解情況、談心交流，而且這部分同學要自己寫出第二天參與課堂展示的目標，第二天進行跟蹤。對于問題比較大的學生老師要親自了解情況，和學生共同討論解決辦法和擬定目標。通過這種辦法，一個月進行一次大的評比、表彰、獎勵(建議獎勵采取多種形式)。
2、設定各種榮譽稱號(優秀組長、優秀副組長、優秀課代表、展示高手、點評專家等等)，全班每周評選一次，設立專欄，貼照片進行公示。同樣累計參選每月的文明稱號的評選。
3、以組為單位，每個星期進行評比“高效課堂常規評比欄”的表格，規范好的項目就貼標簽過關。每個月進行一次評比，規范到位的小組，組長可參加評選優秀小組長。
4、建立優秀小組、優秀個人、待改進學生的專欄，每日進行公布。
(四)德成中英文學校課堂評價細則
評價是最給力的武器，因此對小組的評價至關重要，評價主要包含兩個層次，一個是任課老師對小組的評價，一個是小組長對組內成員的評價。評價的形式是發展性評價，包含課前、課中和課后三個階段，課前主要是評價學生的預習情況，課中主要是評價學生在各個學習流程中的表現，課后主要是評價學生整理導學案的情況。為了切實提高學生學習的積極性，公平公正做好課堂評價工作，特制定如下制度：
1、老師及組長評分細則
(1)、預習檢查
認真完成導學案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。
(2)、對學群學
積極參與者每次加1-2分
(3)、課堂展示
主動起來展示每次加1-2分。
(4)、其他課堂優秀或違紀表現
每次酌情加或扣1-2分。
2、做好各項總結
(1)、小組長總結：
組長每節課小結每位組員的當節分數，每天小結每位組員的當天得分，每周小結組員的本周得分。
(2)、班主任總結：
每周要評選出上周最佳展示組員，最優小組及其成員，并進行公布，且在班會課上進行表揚。
每月評選出上月最佳展示組員，最優小組及其成員，并貼照片進行公布。同時要算出每位組員的課堂綜合表現得分，并報將電子文檔交與教務處，參與學生本月明星評比。
(3)、科任老師總結
每節課每個環節結束，老師都要進行一個小結，本節課結束，要為本節課作一個總結。
5. 小組建設方案 篇五
一、小組建設的重要意義
從高效課堂上來講，它是高效課堂的兩條支柱（導學案和小組建設）之一，小組學習是高效課堂上最基本的學習形式，是最基本的學習單元，是小組合作學習的組織基礎，學生的自主、合作、探究學習方式通常通過學習小組來組織完成，課堂教學雙邊活動的開展也是主要通過小組學習來開展，所以小組學習在高效課堂教學模式的推進實施中顯得尤為重要。可以說高效課堂建設的關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。
二、組建學習小組
1、小組劃分的原則：組間同質，組內異質，優勢互補
（1）男女比例分配要適中；
（2）學生性格搭配要互補；
（3）優勢學科與弱勢學科要結合好。
（4）座位的安排要合理。
（5）階段性隨機調整。
2、具體分組方法
（1）每班劃分4～6個學習小組，每組6～8人
（2）每組分為A1A2、B1B2、C1C2等成員結構。可以實現A對A、B對B、C對C的分類合作交流；同時，可以實現A教B、B教C的目的，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標。
3、小組內的基本機構人員設置
（1）優選小組長。
（2）學生性格搭配要互補；
（3）優勢學科與弱勢學科要結合好。
（4）座位的安排要合理。
（5）階段性隨機調整
（3）各小組每學科選一名同學任學科組長，讓學科學習優秀的同學擔任，這樣既給組長減壓，又能調動其他學生的學習積極性。
三、小組內的基本機構人員設置
1、選好小組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要，是小組建設成敗的關鍵。
小組組長應具備以下條件：①有很強的組織和協調能力②有很強的口頭表達能力③學習成績優秀④要有很強的責任心與集體榮譽感⑤要有強烈的創新意識和發現問題提出問題的能力⑥要有服務同學的意識。教師不僅要善于發現具備這些能力的學生，而且應該培養學生的這些能力，這是培養學生領導才能的一個起點。（不需全部具備，老師后期培養）
2、每個小組還可以設立學科組長，：根據學生各科成績的不同，設置組內科代表，每人負責1-2科的作業收交和導學案的批改工作。這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，使小組的每個成員都感覺到“我很重要”，為小組建設貢獻力量。
四、小組長的作用與培訓
1、小組長的作用
（1）小組長的帶動作用。學習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學生學習的榜樣，更好的帶動同學們去展示。
（2）小組長的組織管理作用。每個小組都是一個固定的學習組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領學生遵守班規和組規，按規定完成各項學習任務，課前組織好導學案和課本的預習，課中組織好各個環節的學習和活動管理，課后跟蹤各項作業的完成情況。
（3）小組長的幫扶作用。在小組排位時，小組長和自己組內的后進生同時也是幫扶小對子，這樣便于進行兵幫兵，兵強兵。自己學習好不是真正的好，只有讓組內的每位同學因自己的努力而有所進步和提高，讓班級因自己的努力而有所進步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。
（4）組長的檢查、評比作用。作為小組長，應對組員的學習過程及時進行檢查評價，課堂中組內同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如何……課堂中學習效果要發動小組長去檢查，這樣同一時間內，有小組長的幫助對組內所有成員進行檢測，單位時間內效果落實的效率會提高很多。
（5）小組長的跟蹤反饋作用。老師不可能時時對學生的學習效果進行跟蹤反饋，但是如果善于發動小組長的話，讓他們對隨時隨地的對本小的組同學上節、上周、上月的學習效果及導學案的完成情況進行抽查，那么對于老師來說復雜難辦的事情會變得非常簡單。
2、小組長的培訓
（1）培訓方式：班主任定期培訓
科任老師定期培訓
科任老師課前簡短培訓
（2）培訓內容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等
（3）定期召開小組長座談會——每班每周至少組織一次小組長會議
在開學之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進行關注，抽時間與小組長進行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感，交給他們如何對組內特殊同學進行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創設交流經驗的平臺，及時將自己遇到的困惑說出來，發揮集體的優勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經驗。比如說，在交流時，有的.同學就曾提出作為小組長應多對小組成員進行鼓勵、賞識，少進行批評指責，并且當組內同學遇到不懂的問題時，組長應該有耐心的進行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學習的熱情。通過召開小組長座談會，小組長的能力提升很快，過一段時間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長根據情況不定時來自發主動地的進行交流。
五、小組文化建設
1、班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化
（1）有形文化：值日本、組牌、組訓、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等；
（2）無形文化：指做不出來的，通過長時間培養、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規、小組集體榮譽感、組內風氣、組內人際關系、組長威信等。
兩種文化的區別和聯系：有形文化是表象，可臨時建設，可強制強定；無形文化本質，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應，并且促進無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現出來。
2、小組文化建設的步驟
（1）由組長帶領組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如至善、求知、雄鷹、學無止境、永不言敗等。
（2）由組長，帶領組員依據老師指導，制定詳細的組規。從常規的到校、衛生、午休、紀律到課堂的參與、學習狀態、作業等都要根據班規制定本組的組規。
（3）定期組織反思會，由每小組組長反思每天小組成員表現。有表揚、有批評、有鼓勵。
（4）由班主任指導，班級策劃，由組長共同組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關系，增強小組凝聚力，促進組內同學的相互了解和團結協作，形成團結向上、勤于鉆研、積極進取的組風。首先就要把本次培訓精神傳達給組員。
（5）組建小組管理機構。在班主任指導下，安排自己值日組長等。給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰斗！
六、小組的評價和考核
任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學習成功與否的關鍵環節。客觀準確的評價工作就是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。
1、評價的原則
（1）及時性。最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要當天公布。不能讓這些評比結果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。
（2）客觀性。評比對事不對人，客觀公正，尊重客觀事實，避免人情成分。
（3）公正性。安排值日組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。
（4）激勵性。以激勵性加分為主。一方面，要求評比有兌現，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。
（5）團體性：對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓他們的合作意識與團隊精神。
當然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進行表揚與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。
2、課堂評價細則
評價是最給力的武器，因此對小組的評價至關重要。評價包含課下、課上二個階段，課下主要是評價學生的預習及作業情況，課中主要是評價學生在各個學習流程中的表現。原則上每個小組每堂課上的加分不易過高，各個學科加分要均衡。具體操作時，要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調動每一個學習小組和個體成員的學習積極性是做好小組評價的關鍵。為了切實提高學生學習的積極性，公平公正做好課堂評價工作，特制定如下制度：
（1）老師及組評分細則。
①導學案及作業檢查。完成：按優、良、差分為A、B、C三個檔次，老師批閱直接批A、B、C，A：3分B：2分C：1分，未交0分，總分做為小組得分。
②課堂展示。教師按展示內容的難易分為A、B、C三等，由相應的A、B、C等級學生展示，分別加3、2、1分，B級題C級學生展示了，或A級題BC級學生展示，加分翻倍。
③課堂講評。教師按展示內容的難易分為A、B、C三等，由相應的A、B、C等級學生展示，分別加3、2、1分，B級題C級學生展示了，或A級題BC級學生展示，加分翻倍。
④指正、深度質疑或闡述。按正確或有深度加1分，特別精彩加2分，由老師把握。
（2）分數的匯總
①每節課評分有顯示，每天記錄匯總，每周、每月分數匯總并有顯示，并由班任保存。
（2）以組為單位，每個月進行一次評比，按表現設定各種榮譽稱號（優秀組長、優秀課代表、優秀組等）。
（3）每學期匯總評選出學期的優秀小組，小組長，學科組長等，報到教務處參加學校優秀小組，小組長，學習標兵等評選。
七、獎勵辦法
評選“優秀小組”、“優秀小組長”、“優秀學科代表”等榮譽稱號，并作為三好學生等評選的依據。
1、班級獎勵：一周內小組得分前三名的是“希望小組”。班級進行表彰。
2、年級獎勵：一個月內各班獲得“希望小組”次數的前三名（分A、B組）評為年級“優秀小組”，年級組照相張榜表彰并可以給一定的物質獎勵。
3、學校獎勵：學校對獲得“優秀小組”的組長及小組內的成員在全校家長會上和開學典禮上隆重表彰并組織外出參加多種科技、軍營、愛國基地的參觀學習等等。
評分展示板
組名
導學案
展示
講評
測試
總分
日評分匯總
組名
89總分
小組日評分統計表
20至20學年度第
學期
班級____________
鶴北林業局高級中學
小組日評分統計表
課節
組名
89總分
第__周
星期___
記分人：_____________
編號：_____
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小組日評分統計表
課節
組名
89總分
第__周
星期___
記分人：_____________
編號：_____
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20____年___月___日
6. 小組建設方案 篇六
一、建設學習小組的意義
學習中，學生的合作學習有助于提高學習效率，提高課堂效率。有助于打造高效課堂，實現高效學習。小組學習作為教學活動的重要環節，對形成自主參與、樂于探究和創新等意識具有重要的促進作用。
二、組建原則
1、“同組異質，異組同質”原則根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間之間的競爭。
2、“指定組長，雙向選擇”原則在教師指定好各組的組長之后，讓組長和組員之間進行雙向選擇，縮短學習小組內學生間的“磨合期”，便于小組管理，同時，融洽的增強了合作學習的效能，也大大提高了學生自主參與的積極性。
三、學習小組組建方法
(1)學習小組人數根據本班人數和教室特征，學習小組每組十人。人少不利于很好地開展討論和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多難保證有充足的時間人人參與，會使有些學生產生依賴心理，懶于思考，人多不利于交流和個人展示，影響合作學習的有效實施。
(2)學習小組附件
A、創設組名：各學習小組根據自己的特點，創設自己學習小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學習小組相互鼓勵、奮發向上、團結協作。如：飛天火箭、暢游太空、創新組等等。
B、形成組訓：學習小組成員通過討論選擇、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發學習小組的進取心、凝聚力。
C、制作組標：制作學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。
D、確定目標：小組討論制定本學習小組階段目標和長期奮斗目標。在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等方面達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，要求目標清晰，人人明確。
四、學習小組培訓
1.培養師生樹立團隊意識和學生首先要理解學習小組組建的意義，明確學習小組組建的方式，了解學習小組學習過程的.操作，掌握學習小組評價的方法。只有清晰學習小組的作用，才能使學習小組發揮出無限的潛力，在學習和活動中，使“自主團隊”的文化特質得以充分展現。
2.培養學生積極參與習慣新課程講求個性發展，但并不意味著個別發展，在學習過程中講求合作精神，要求全體成員共同參與探討和交流，培養學生集體協作精神至關重要，必須注意這一點，創設條件鼓勵每一個學生發表自已的觀點，積極參與到活動中。
3.培養學生認真傾聽習慣學會傾聽是新課程賦予學生學習習慣新的內涵。讓學生學會傾聽是培養一切良好習慣的基礎，無論是好的學習習慣或是行為習慣，都源于最初的傾聽。合作學習中除了要獨立思考，敢于發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。只有學會尊重他人，重視采納他人意見，才能優勢互補，共同提高。
4.培養學生質疑對抗習慣善于肯定別人的優點，敢于提出質疑是良好的合作品質，這兩方面都有利于學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養創造性思維能力。
5.培養良好的組織紀律性合作學習盡管是在人數不多的小范圍內，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論，按照課堂規范的要求，遵守課堂秩序，使課堂討論、展示、對抗質疑有序進行。
五、學習小組管理
1、對學習小組的評價應該是全面的:不應該偏重于對學生個體的評價，而忽略了對學生所在小組集體的評價;不應該偏重于對學習結果的評價，而忽略了對學習過程與方法的評價;不應該僅偏重于對學習的評價，而忽略了對學生日常行為的評價。
2、教師應該對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力進行全面評價，特別是要關注那些平時性格內向、少言寡語的學生，要面向全體學生，這樣就能公正、全面的評價，提高學生參與合作學習的積極性、主動性。
六、學習小組評價
主要是課堂教學評價評價是對學生的一種肯定，一種鼓勵。教師要對每一個學生的實際水平與課堂上在小組中的表現作深入的了解和仔細觀察，對合作較好的小組，積極參與學習的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。對學習小組的評價，要關注學生個體的自主學習、要關注學生間的合作學習、關注學生學習的探究過程，關注學生積極參與學習情況。
7. 小組建設方案 篇七
一、轉變學生的學習理念。
1、要求各小組每天輪流在黑板上寫一句能夠激勵學生自主學習的格言，培養學生的自信心、積極性、主動性，解決學習動力問題。
2、通過家長會宣傳學校課堂教學改革的意義，使社會各界家長大力支持學生參予合作自學。
3、班內設置一些合作學習的標語，各小組的口號等營造濃厚的合作學習氛圍。
4、通過黑板報的欄目小組小送葬者”，營造出來歡樂人與自然高效率的氛圍。
二、提高合作學習的技巧。給學生介紹一些關于合作學習的規則和要求。
1、培育學生自學能力。教給學生復習的方法、自學的方法、探究的方法、搜集信息的方法。
2、培養學生合作學習的能力。教給學生成對合作學習如何互幫互助，做到你說我聽、我背你聽、你做我檢查。教給學生四人合作學習如何討論，解決疑難問題，四人合作學習如何展示、辯論和競賽。
3、每周非政府一次“自學小組長沙龍”，意在充分調動小組長的極性和提高副組長管理水平。
附1：初一三班班課堂合作學習基本技能細則
課堂合作自學的基本技能主要存有以下十項：
(一)聽取
1.聽到人講話必須專心。
2.努力聽懂別人的發言，邊聽邊思考他的答復有沒有道理,對與否。
3.別人講話時不隨便低聲嚇到。存有相同意見，必須冷靜聽到別人笑了笑后再明確提出。
4.聽人發言如有不同見解，需要積極發表自己的看法,以求得共同進步.
(二)表明
1.先準備后發言，不信口開河。
2.講話緊緊圍繞探討中心，不東拉西扯。
3.談看法要有根據，能說清理由。
4.語言表達力求確切明白，不吉夫里縣。
5.別人提出疑問，要針對問題耐心解釋。
(三)求救
1.遇到學習上的困難，向同學請教，態度要虛心有禮，搞明白為止。
2.拒絕接受協助后，應當向對方表示感謝。
(四)自控
1.順從副組長精心安排。
2.遵守紀律，不隨便離開座位，不講與學習無關的話。
3.小組討論時，存有次序地講話，聲音必須重，不影響其他小組自學。
4.服從組內大多數人意見，有爭執向老師請求援助。
(五)協助
1.關心同學，及時了解同學的困難。
2.主動、熱情、冷靜地協助同學，不危害同學的自尊心。
3.幫助時，要向同學說清發生困難的原因和解決問題的方法。
(六)建議
1.獨立思考，敢于提出自己的大膽設想。
2.開動腦筋，明確提出自己的觀點及理由，明確提出具體內容的行動方案和措施。
(七)協調
1.引導
(1)善于根據學習任務引發話題，組織討論。
(2)高度關注每一個組員的活動，對組員的講話適時地給與鼓勵性的評價。
(3)隨時注意觀察討論的氣氛和組員的參與情況，用微笑、期待的目光或鼓勵的話引導較少發言的同學參加意見。
2.制止
(1)當組員思想開小差或違反紀律時，可先正面提醒：“請注意紀律”，或用目光動作暗示。如仍無效，再嚴肅地點名制止。
(2)當組員探討偏移中心議題時，應當直截了當地發出信號，并使之言歸正傳。
3.分擔
(1)每次活動必須明晰自學任務和目標。
(2)根據各人特點，分配任務。組長為中性發言人
(3)各自專心自學，努力完成任務。
(4)展示學習成果，交流提高。
5.總結
(1)綜合說明同學討論時提出的幾種意見。
(2)分析探討意見，做出結論。
附2合作技能“七字訣”
匯報講話必須專心，凝視對方動腦筋
說明理由要充分，啟發大家同思考。
求救別人必須心誠，獲得協助表中敬意。
反思敢于承認錯，肯定別人學著做。
自控講話盡量重，順從集體領個性。
幫助同學要主動，誨人不倦情誼濃。
建議之前多思索，分工合作效果不好。
協調彼此求默契，交往合作爭第一。
三、堅實開拓小組多元合作評價機制
1.學習成績測評
每周、每單元、期中、期末的數學、語文、英語以及其他科目測試成績做為評價的主要依據。每次測驗之后，由各小組長統計數據各個小組成員的總分，然后由科代表展開全班小組位列，根據位列給各小組成員展開提分后(存有幾個組最低就提幾分，依此類推)。同時，對于成績存有進步的小組，每進步一個名次，全系列組成員提1分后。
2.作業完成情況
對于任課教師布置的作業，小組成員互相嚴格執行，碰到疑難問題相互深入探討化解。科代表在收作業時特別注意備案幾百塊或遲交作業的同學，并推行處罰制科代表將結果按小組展開統計數據后，將統計數據結果繳自學委員記錄(備案上墻)，并將責任全面落實至個人。
3.課堂表現
課堂上積極主動舉手發言，答錯者每次提1分后;能夠明確提出有價值問題者提1分后(當一個同學提問問題錯誤時，同組的'其他同學可以給與補足，當存有其他組同學競爭提問問題時，同組組員擁有優先權)，但一周內每人提分后最低不少于4分后，由科代表展開統計數據，每天將減分結果按組與統計數據后交予自學委員備案。
4.行為習慣養成
建議學生深入細致嚴格遵守學校的《日常行為規范》，按規定時間回校，佩帶校牌，主動丟棄垃圾，無此樓道、教室里追趕玩耍，存有秩序的上下樓梯，談不好個人及公共衛生，對人存有禮貌等。違反者按學校的日常行為定量辦法處罰，同時該小組甩所扣分數的一半。(分數學校存有規定)
5.獎勵措施
初一三班各組分項成績匯總表(周)(略)
根據上面各項匯總周結表。小組的獎勵實行“一榮俱榮”的原則。在八個學習小組之間開展流動金星學習小組的競爭活動，以此來激發活力，提高小組內成員的凝聚力，對先進小組和小組長進行獎勵——隨月考小組成績和平日量化考核的結果，全班共設2個金星學習小組，由副班長統計各個小組的最后得分，每周一班會公布一次，并在周一的班會進行頒獎活動。并采取多種方式鼓勵取得優異成績的小組和個人，除設立金星學習小組之外，還設立最團結小組，成員進步最大小組，課堂最佳表現組，黃金搭檔，最佳發言人，同時采取星級獎勵，設立“衛生星”、“管理星”、“體育星”、“合作星’’、“進步星”、“特長星”等激勵措施，增強小組和學生的榮譽感，增添前進的動力。
8. 小組建設方案 篇八
為了進一步推進素質教育，深化課堂教學改革，提升我校教師的課堂教學水平，構建“優質高效，充滿活力”的課堂，促進學生的高效發展，全面提高我校的教育教學質量，打造精品學校、名牌小學。根據平教發()73號文《平邑縣教育體育局關于開展高效課堂建設深化年活動的通知》結合我校實際，特制定本方案。
一、活動主題
構建高效課堂，辦人民滿意學校。
二、指導思想
以平教發()73號文《平邑縣教育體育局關于開展高效課堂建設深化年活動的通知》為指導，結合我校工作實際，全面落實新課程理念，以提高課堂效率為核心，以減輕學生課業負擔為目的，積極探索自主、高效、輕負、充滿活力的新型課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的高效性，從而實現發展教師、成就學生、服務社會的辦學目標。
三、活動目標：
工作目標：構建“高效、優質、輕負”的課堂。
基本思路：以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態教學條件下，實現三維目標的有效教學方式和策略。
四、主要內容和策略：
1、充分開展研讀教材和畫知識結構圖活動
基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。要求教師利用寒、暑假對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量的`教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃和畫出整冊書知識結構圖。
主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，通過專家講座、骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養典型、過程考核、分學科開展畫知識結構圖評比交流等措施，落實本環節工作要求。
工作目標：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創造性使用教材，整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系。
2、優化教學設計
基本要求：要求教師規范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業的常規要求。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。備課要熟悉教材內容體系，從知識的整體性、系統性出發，對全冊、單元、課時認真備課，統籌安排(新授課、練習課、復習課、講評課都應寫出較科學實用的教案)。全冊書備課要寫出全冊書教材分析、教學目標、重難點、教具、教學措施、課時安排、教學進度計劃。單元備課要寫出單元教材分析、教學目標、重難點、教具、單元課時安排。課時備課教案內容：包括課題、課型、教學目標(包括知識能力，過程與方法，情感態度價值觀)重點、難點、教學方法(滲透在教學之中)、教學用具(電教手段)、教學過程(知識重難點處的引導和問題設計以及分層次的練習和作業設計要詳備)、板書投計、作業布置、教學后記等。
主要措施：通過加強常規管理，落實備課檢查、指導、考核制度，建立集體備課機制(個人自備、組內說課研討、個人修改、資源共享、課堂實踐、課后反思)，做到：進度、內容、目標、作業、測評基本統一。期末開展優秀教案展覽和評比，采取全體教師參與評比打分的方式評出30%的優秀教案，全面提高教師備課質量。學校力爭逐漸為教師高效備課提供充足的教參、課件、課例等教學資源，推薦名師備課案例。
工作目標：所有教師能夠規范備課、有效備課，部分教師能夠創造性地進行高效備課。
3、構建高效課堂
基本要求：一是課堂上創新教與學方式，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教;凡是學生自己能探究的教師不導;凡是學生能做出的教師不啟;凡是學生自己能說出的，教師不引。二是要優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。閑則生非，課堂不允許一個學生閑，忙了，紀律就好，成績就好。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。
要求每位教師每學期上一節校內高效課堂公開課，骨干教師可以選擇上骨干教師示范課、引路課、特色教學模式探究課;青年教師可以選擇匯報課、創優課、賽講課，以賽促練，以賽促教，加快青年教師的成長速度;也可以選擇師徒同課異構課，師徒幫帶，新老結合，促使青年教師找到差距、不斷努力，提高課堂教學效益。要求教師上公開課必須做課件，必須用多媒體輔助教學。學校將每位教師每次公開課拍攝成課堂實錄，做為學校和個人的成長資料。每兩周組織一次集中評課，由業務校長、全體學科教師對本兩周的公開課進行集中點評，點評材料必須形成文字材料，作為學校教研資料。每位教師每學期必須聽公開課20節(含校內、校際)，校級領導、教務、教科人員每學期聽課不少于30節。
主要措施：開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上引路課、示范課，特色教學模式探究課;青年教師上匯報課、創優課、賽講課。師徒上同課異構課;開展全員性的高效課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。加強對常態課堂的指導和監管力度，采取校級領導包年級、包學科視導聽課和教務處推門聽課，確保常態課堂質量。
工作目標：建立起各學科高效課堂評價標準和教學質量評價機制，全校教師牢固樹立起追求高效課堂教學的理念，課堂教學水平整體提高，教育教學質量顯著提高。
4、優化作業設計，提高作業訓練的高效性。
基本要求：要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。作業設計體現“六性六必”。六性即：針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性;六必即：有講必練、有練教師必先做、有發比收、有收必改、有改必評、有錯必糾。創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。
主要措施：加強對課前、課中、課后三個環節教師布置和批改作業情況的檢查和講評，備課組活動期間組織作業設計研討，開展教師課時作業設計競賽、優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。
工作目標：使全體教師形成能自主設計高質量作業并及時批改的良好習慣。
5、每周一個教學常規訓練主題，培養學生良好學習習慣。
基本要求：通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。預習要思考一些基本的問題：講什么?跟以前的知識有什么聯系?等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板;老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮;書寫時執筆要正確，要認真書寫，解答過程要規范，寫在規定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師布置的作業;討論問題時要主動參與，積極發言。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。
主要措施：教務處堅持每周一個教學常規訓練主題，從課前準備、讀書姿勢、坐姿、寫字姿勢、舉手姿勢、回答問題站姿、預習習慣、自覺作業習慣、閱讀習慣等方面對學生進行訓練，有要求、有檢查、有反饋，狠抓落實，確保學生養成良好的學習習慣。
工作目標：絕大多數學生都形成良好的學習習慣，都能作到主動學習。
六、主要措施
1、成立“創建高效課堂”領導小組和工作小組。
領導小組組長：李波
副組長：劉士文張晶
成員：孫石磊王家田李曉劉芳甄曉璐張娟
領導小組負責指導操作，注意處理好創建高效課堂和教師專業成長的關系，工作小組要切實履行職責，確保活動不走過場，收到實效。
2、全體動員，營造氛圍。校長負責、全校動員，形成教師人人探討研究高效課堂的良好局面。
3、加強學習，借鑒經驗。
4、聚焦課堂，突出重點。教師要不斷優化教學過程，貫徹課改理念，創新教學模式。
5、校本教研，打造特色。充分發揮教研組、備課組作用，突出集體備課的作用，強化教研組的工作效能，加大對集體備課的過程性督查，通過同伴互助，促進教師教學設計與實施能力的提高。打造具有本校特色的課堂教學模式。
6、家校聯系，齊抓共管。向家長做好宣傳，積極爭取學生家長的配合，為打造高效課堂提供保證。
9. 小組建設方案 篇九
一、建設自學小組的意義
學習中，學生的合作學習有助于提高學習效率，提高課堂效率。有助于打造高效課堂，實現高效學習。小組學習作為教學活動的重要環節，對形成自主參與、樂于探究和創新等意識具有重要的促進作用。
二、成立原則
1、“同組異質，異組同質”原則根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間之間的競爭。
2、“選定副組長，雙向選擇”原則在教師選定不好各組的副組長之后，使副組長和組員之間展開雙向選擇，延長自學小組內學生間的“磨合期”，易于小組管理，同時，親密的情感進一步增強了合作自學的效能，也大大提高了學生獨立自主參予的積極性。
三、學習小組組建方法
(1)自學小組人數根據本班人數和教室特征，自學小組每組十人。人太少有利于較好地積極開展探討和交流，不必相撞出來智慧的火花，而人多難確保存有充裕的時間人人參予，可以并使有些學生產生倚賴心理，廣知思索，人多有利于交流和個人展現，影響合作自學的有效率實行。
(2)學習小組附件
a、創設丫蕊：各自學小組根據自己的特點，創設自己自學小組富于個性、積極向上、朝氣蓬勃的丫蕊，并使本自學小組相互引導、奮發向上、團結一致協作。例如：飛天火箭、暢游太空、技術創新組等等。
b、形成組訓：學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發學習小組的進取心、凝聚力。
c、制作組標：制作自學小組標志牌，置放本組桌面，時刻深思、鞭策團隊永遠向前。
d、確定目標：小組討論制定本學習小組階段目標和長期奮斗目標。在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等方面達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，要求目標清晰，人人明確。
四、自學小組培訓
1.培養師生樹立團隊意識教師和學生首先要理解學習小組組建的意義，明確學習小組組建的方式，了解學習小組學習過程的操作，掌握學習小組評價的方法。只有清晰學習小組的作用，才能使學習小組發揮出無限的潛力，在學習和活動中，使“自主團隊”的文化特質得以充分展現。
2.培育學生積極參與習慣新課程講究個性發展，但并不意味著個別發展，在自學過程中講究合作精神，建議全體成員共同參予深入探討和交流，培育學生集體協作精神至關重要，教師必須特別注意這一點，創設條件引導每一個學生刊登自己的觀點，積極參與至活動中。
3.培養學生認真傾聽習慣學會傾聽是新課程賦予學生學習習慣新的內涵。讓學生學會傾聽是培養一切良好習慣的基礎，無論是好的學習習慣或是行為習慣，都源于最初的傾聽。合作學習中除了要獨立思考，敢于發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的習慣。只有學會尊重他人，重視采納他人意見，才能優勢互補，共同提高。
4.培育學生批評對付習慣擅于確實別人的優點，勇于明確提出批評就是較好的合作品質，這兩方面都有助于自學小組成員博采眾長，取長補短，也有助于深入細致探究問題，培育創造性思維能力。
5.培養良好的組織紀律性合作學習盡管是在人數不多的小范圍內，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論，按照課堂規范的要求，遵守課堂秩序，使課堂討論、展示、對抗質疑有序進行。
五、自學小組管理
1、對學習小組的評價應該是全面的:不應該偏重于對學生個體的評價，而忽略了對學生所在小組集體的評價;不應該偏重于對學習結果的評價，而忽略了對學習過程與方法的評價;不應該僅偏重于對學習的評價，而忽略了對學生日常行為的評價。
2、教師必須對學生的學習態度、自學習慣、參予程度以及技術創新意識、課堂教學能力展開全面評價，特別就是必須高度關注那些平時性格內向、少言寡語的學生，必須面向全體學生，這樣就能夠公正、全面的.評價，提升學生參予合作自學的積極性、主動性。
六、學習小組評價
主要就是課堂教學評價評價就是對學生的一種確實，一種引導。教師必須對每一個學生的實際水平與課堂上在小組中的整體表現并作深入細致的介紹和仔細觀察，對合作較好的小組，積極參與自學的成員都必須及時評價、表彰和鞭策，使他們充份體驗合作的快感，充份享用順利增添的歡欣。對自學小組的評價，必須高度關注學生個體的獨立自主自學、必須高度關注學生間的合作自學、高度關注學生自學的探究過程，高度關注學生積極參與自學情況。
10. 小組建設方案 篇十
一、什么是學習小組
學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小作合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。
二、如何劃分學習小組
1、小組劃分的原則
小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。
2、具體分組方法
合作學習小組的人數因學段高低不同而不同。確定小組人數時，應該充分考慮學生年齡大小和自主性強弱等因素，根據學生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數就越少；反之合作人數可以適度遞增。每班以6個小組為宜，每組6—10人（一二年級可以考慮每組4四人）；若班額較大，組員較多時，還可以組內再分為A、B兩小組。）每組學生編好座位后每個學習小組6人中，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內成員結構。A類學生我們稱做特優生，B類學生稱做優秀生，C類學生稱做待優生，A、B、C類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現A教B、B教C的目的，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，達到了共同進步的目的。實現“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長。”
三、小組管理機制
每個學習小組的行為習慣和學習基礎是有差異的，組長要將自己的`團隊帶好，須從思想建設、行為規范、文化建設等多方面入手。
首先必須要提高組員的思想認識，增強小組凝聚力，嚴格管理，多與小組成員溝通，解除不必要的矛盾，但是無論怎樣，都要想辦法抓住組員的學習動力，不讓組員對學習有避而遠之的態度，因為態度決定一切，管理是從心態開始的行為。
其次，制定合適的組規組紀，健全小組內的各種評價和評比機制，及時給予賞識與鼓勵，每個組員都有自己的特點，有時候會被稱為“個性”，所以要合理利用它。從組員的特點出發，從細微處入手，循序漸進地讓紀律最差的同學學會適應組規組紀。
再次，發揮每個組員的作用，傾力打造動車小組（即每個人都是發動機，推動小組前進），避免傳統列車小組（即一個組長帶動一個小組）。
最后，建設好小組文化，為了營造濃郁的組內育人氛圍，強化學習型小組的團隊功能，增強小組內的凝聚力，小組要進行必要的文化建設，包括制定組名、口號、組訓、組規、組徽、組歌、目標等內容。
在合作學習中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，開展系統有效的培訓，充分發揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產生實效。
四、小組長的選拔、職責與權利
1、小組長的選聘標準
A、有較強的自制力，不會因自己的行為影響小組的合作；
B、有較好的組織協調和管理能力，能獨立處理好組員之間的關系問題；
C、有強烈的集體榮譽感，時時、事事想到小組的整體形象；
D、有敏銳的洞察力，能清楚知道組員的學習狀態；
E、有較強的學習能力。
2、小組長的產生方式
通過教師直接任命、學生推薦、競選等方式產生。
3、小組長職責
（1）組織。組織小組成員取好小組名稱，提出小組活動口號，組織小組成員制定小組學習計劃、奮斗目標等；小組長要組織小組成員討論制定小組相關職責，如組織員、協調員、匯報員、記錄員的職責，設計出小組工作輪流安排表；小組長要組織、帶領全組同學開展課內外合作學習，根據本組成員的興趣愛好等特點進行合理分工，協作完成學習任務；組織小組成員針對性開展一些比賽活動，如寫字、每日一練、自命題、讀書比賽等；小組長要定期組織小組成員會議，總結分析本小組學習等情況，討論提出改進辦法，并提醒老師對本小組工作作指導；小組長要組織小組學期或階段工作總結（包括學習態度、作業情況、成績考核情況、建議、打算等），以書面形式上報給教師；小組長應根據本小組成員的興趣愛好等情況組織豐富多彩的課外小組活動和本小組的宣傳活動。
（2）協調。組長要學會做好組員的思想工作。小組長要協調好組內成員之間的關系，求大同，存小異，要充分發揮本組成員的特長與聰明才智，調動積極性，形成小組合力；發揮小組長在教師與小組成員之間的橋梁作用，溝通、協調師生關系；協調并處理好本組成員與其他小組成員的矛盾糾紛，學會借助外部資源（如教師、其他小組長、班級干部），主動與其他小組長一道控制矛盾的激化，化“干戈”為“玉帛”，協助教師建構和諧文明的合作型班級；主動處理好各小組長之間的關系，積極組織參與同本班其它小組之間的和諧競爭，掀起比、學、趕、幫、超的良好氛圍。
（3）示范。組長與每一個組員之間是平等互助的伙伴關系，小組長不要有“可以享受特權”的想法，不能因為自己是小組長就可以免去或減少組內日常工作。小組內的各項制度，小組長首先要遵守。小組內的各項任務，小組長要爭取最先按質完成。班級或學校組織的各項活動，小組長要帶好頭并發動組員積極參加，時時處處帶頭維護班級和學校榮譽。要求組員做到的，小組長首先要做到。小組長要時時處處起榜樣作用，做好示范。
（4）監輔。小組長要組織組內成員相互監督各項制度的遵守情況和各項作業的完成情況，組織組內幫扶輔導，互幫互助，要督促同伴改正錯誤，幫助同伴完成老師布置的各項任務。督促完成作業不積極的同學按時完成作業，協助教師做好輔導工作。
（5）維持。小組長要維持小組活動紀律，維持好小組課內外活動的正常秩序，協助教師做好小組活動的安全防范等工作。
（6）評價。小組長要做好自評、他評與互評工作，協助教師實行“多元化”評價。自評指組內成員自己評價自己的基礎上，對本小組工作作出中肯的自我評價；他評指其他小組成員、教師對本小組及本小組成員的評價；互評指組與組、組長之間、組員之間、師生之間進行的相互評價。
（7）協助。小組長要協助教師完成一些力所能及的日常工作，要幫助老師收發作業、組織讀背課文與公式、協助組織組內成員的聽寫等。
（8）反饋。定期檢查或隨時抽查小組同伴的學習情況，作好學習記錄，小組長要及時向教師匯報本組成員的學習和思想等方面的情況，主動向教師了解本小組成員的學習等情況或工作建議，要把老師提出的需要完成的內容或小組長工作會精神準確及時地反饋給小組的每一個成員，并組織小組成員開始實施；加強與本組成員的溝通，及時把同伴學習等情況反饋給教師，便利于教師作出調整安排，要負責小組成員的成績記載、興趣愛好的調查統計等工作，提供相關信息，協助教師完成組內學生的基礎檔案、發展檔案；小組長要加強與其他組之間的信息交互，與老師或本班其他小組長之間保持密切聯系，隨時反饋相關信息，如小組內遇到的困難或是確實解決不了的問題等，要充分利用外部資源的幫助。
五、如何培訓小組長
俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。況且小學生自制力有限，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學習氛圍，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半。因此，為了能有效地進行合作交流，選拔并培養小組長就顯得至關重要。
1、培訓時間：每周一下午5：00—5：30。
2、培訓人：班主任主講，科任老師輪流到所教的班級去參加培訓會議。
3、培訓內容：組長職責，課堂學習開展方法，小組評價方法，組內常規管理辦法等等。
六、小組評價方法
評價是最給力的武器，因此對小組的評價至關重要，評價主要包含兩個層次，一個是任課老師對小組的評價，一個是小組長對組內成員的評價。評價的形式是發展性評價，包含課前、課中和課后三個階段，課前主要是評價學生的預習情況，課中主要是評價學生在各個學習流程中的表現，課后主要是評價學生整理導學案的情況。為了切實提高學生學習的積極性，公平公正做好課堂評價工作，特制定如下制度。
1、老師及組長評分細則
（1）預習檢查
認真完成導學案的加1—2分。未按要求完成的扣1—2分。
（2）對學、群學
積極參與者每次加1—2分
（3）課堂展示
主動起來展示每次加1—2分。
（4）其他課堂優秀或違紀表現
每次酌情加或扣1—2分。
2、做好各項總結
（1）小組長總結
組長每節課小結每位組員的當節分數，每天小結每位組員的當天得分，每周小結組員的本周得分。
（2）班主任總結
每周要評選出上周最佳展示組員，最優小組及其成員，并進行公布，且在班會課上進行表揚。
每月評選出上月最佳展示組員，最優小組及其成員，并貼照片進行公布。同時要算出每位組員的課堂綜合表現得分，并報將電子文檔交與教務處，參與學生本月明星評比。
（3）科任老師總結
每節課每個環節結束，老師都要進行一個小結，本節課結束，要為本節課作一個總結。
11. 小組建設方案 篇十一
為了全面實施素質教育，大力推進課程改革，促進學生均衡發展，不斷提高教育質量，我校決定在各班級推行小組教育教學模式。為保證此項工作動作規范，推進有序，特制定班級小組建設實施方案。
一、小組組建的原則
1、“均衡”原則：指在學習成績、能力水平和課外活動能力等方面，各個小組的力量保持均等，大體相當。各個學習小組中男女同學的人數也應盡量做到均衡分布。于學生之間互相幫助和深入交流，并據此獲得積極的學習情感體驗;同時也有利均衡配置有利于每個小組都能進行充分討論，利于各小組在同等條件下展開競賽。
2、適時調整原則。一個學習小組確定后不是一成不變的，必要的時候可視情況而調整。這種變化包括組員之間的調整、學習組長的調整，也包括小組組名、組規、組訓及小組發展目標等的變化。只有適時調整，才能保證小組學習有序、持續地開展。
二、小組組建的方法
1、男女比例要適中。
必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。這樣做有幾點好處：
一是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大;女同學形象思維較好;男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。
二是便于競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發調動學生的積極主動性 2、學生性格搭配要互補。
在分組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的.機會。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，從而得到更好的提升。作為老師更應該不斷對同學進行，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。
三、優勢學科與弱勢學科要結合好。
小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應該注意，在同一個小組內，應該讓數學、英語、物理等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優生可進行。老師應該結合學生的學科成績，把各小組的同學根據學科優勢和劣勢進行合理的微調，這樣更便于幫扶與交流。
我把我班學生分成5組，選拔出優秀組長。組長一般由品學兼優而且性格趨于外向，有一定的領導組織才能的學生擔任。
4、對組長及組員要經常培訓，請任課教師做導師，做到生生互動，師生互動
四、小組的文化建設
(1)創建組名。由組長帶領組員定小組名稱、小組口號等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。
(2)制定組規。由正副組長，帶領組員依據老師指導，制定詳細的組規。從課堂的參與、學習狀態、作業等都要根據班規制定本組的組規。
(3)確定目標。組長組織小組成員討論后，制定本組的個人學習目標和小組團隊的整體學習目標、發展目標。尤其是在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等方面要達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，做到目標清晰，人人明確。
五、小組全員培訓
1、組長培訓。
A、培訓方式：班主任定期培訓科任老師課前簡短培訓
B、培訓內容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等
2、小組成員培訓。主要以培養合作意識為主，抓好學生五種習慣的養成。
①培養學生協作配合的習慣。引導學生樹立團隊意識、協作意識、責任意識，相互配合，齊心協力完成任務。
②培養學生獨立思考的習慣。引導學生善于發現問題，思考問題，解決問題，減少依賴思想。
③培養學生主動表達的習慣。鼓勵學生在活動中主動發表自己的見解，提高口頭表達能力。
④培養學生善于傾聽的習慣。指導學生認真傾聽別人發言，做到不插話，能夠抓住別人發言的要點，大膽發表自己的評價意見。
⑤培養學生友善待人的習慣。引導小組成員加強溝通和協商，學會謙讓，學會正確處理小組活動中的矛盾與糾紛。
六、小組的評價
1.評價的方式
每周，大組長根據相關組長的情況記載，對組員進行口頭評價。每月，班主任組織一次評價，包括組員自評、組內互評、任課教師評價、班主任評價、學生家長評價，并將評價結果記入學生成長記錄袋。
2.評價結果的運用
個人評價結果作為各級評選“文明之星”“紀律之星”“勞動之星”“學習之星”“預習之星”“展示之星”“質疑之星”“優秀班干部”“優秀團員”“優秀團干部”“優秀學生”“三好學生”等的主要依據。
12. 小組建設方案 篇十二
一、什么是學習小組
學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。
二、小組建設的重大意義
1、它是高效課堂的兩條支柱（導學案和小組建設）之一
2、利用學習小組的好處：
（1）打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現“以人為本”的理念；
（2）培養了學生之間的交流合作能力，小組合作學習的意義遠遠超出了學習的本身；
（3）培養了小集體的團結（隊）精神；
（4）分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了；
（5）有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；
（6）有利于實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差異；
（7）增強了學生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；
三、如何劃分學習小組
1、小組劃分的原則
小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。
（1）男女比例分配要適中
有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結合班級內學生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。這樣做有幾點好處：
一是便于勞動時合理分工。我們大部分的衛生都是由學生親自去打掃，宿舍、餐廳、衛生區、教室，如果男女同學比例不均衡，有時打掃衛生就成問題。
二是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。
三是便于競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發調動學生的積極主動性
（2）學生性格搭配要互補
無論是在分班還是在分組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，從而得到更好的提升。
作為老師更應該不斷對同學進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。
（3）優勢學科與弱勢學科要結合好
小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應該注意，在同一個小組內，應該讓數學、英語、物理、化學等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優生可進行指導。老師應該結合學生的學科成績，
把各小組的同學根據學科優勢和劣勢進行合理的微調，這樣更便于幫扶與交流。
（4）座位的安排要合理
兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應該為同學們創設這樣的機會，因此在座位的安排上應該有所規劃，從而讓學生會在同一小組內，優生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優生。一般來說，我們座位的排布是優秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉化生同學在兩邊，這樣優生與優生可以隨時交流，優等生與待轉化生同學也可以隨時進行交流。
（5）階段性隨機調整
小組內成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現一些問題，這時老師就應該及時的進行調整。該協調的協調，如果協調還不行，就應該考慮對座位進行調整。決不能怕麻煩，任其自由發展下去。
2、具體分組方法
合作學習小組的人數因學段高低不同而不同。確定小組人數時，應該充分考慮學生年齡大小和自主性強弱等因素，根據生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數就越少；反之合作人數可以適度遞增。每班以6個小組為宜，每組6—10人（一二年級可以考慮每組4四人)；若班額較大，組員較多時，還可以組內再分為A、B兩小組。）每組學生編好座位后每個學習小組6人中，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內成員結構。A類學生我們稱做特優生，B類學生稱做優秀生，C類學生稱做待優生，A、B、C類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現A教B、B教C的目的，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，達到了共同進
步的目的。實現“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長。”小組的整體座位成S型。
四、小組內的基本機構人員設置
1、正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側重于紀律、衛生等方面的工作。
2、人人組內科代表：根據學生各科成績的不同，設置組內科代表，每人負責1-2科的作業收交和導學案的批改工作。
五、小組長的選拔
在合作學習中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，開展系統有效的培訓，充分發揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產生實效。
1、學習成績要優秀
小組長是一個管理者，無論是在學習還是在生活方面的作用都很關鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領作用，小組長的選拔必須要考慮他的學習成績，如果學習成績不好，即使再負責任，也不會被同學信服。小組長不一定是學習成績最好的，但必須是小組內學習方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內同學才會聽，自己在小組管理方面才會有號召力，才能把整個小組管理好。
2、性格應外向
小組長不但學習成績要好，而且性格應外向一些。作為老師應挑選外向的同學做小組長，
如果小組長內向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領作用。如在課堂展示中不會積極主動地進行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內同學主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。
3、責任心、組織管理能力要強
一個優秀的小組必然有一個責任心很強、組織管理能力較強的小組長。如果小組成員學習不投入、不認真，課堂展示中不參與，小組長應該及時發現及時進行整改，否則，學生的學習效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責任心強的同學，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對小組長進行專門培訓，通過后天的培養鍛煉小組長的管理能力會得到一定程度的提高。
4、自我要求標準要高
小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學習中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴謹認真，要做到自身標準要高。小組長標準高了，才能發現小組內同學的不到位，才能及時整改。一頭獅子帶領的綿羊會很勇敢，一只綿羊帶領的獅子絕對強不了。
5、選拔方式要多樣。可自薦、可老師指定、也可組員評選。
（1）教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經常指定小組長，自己感覺誰可以就讓誰當，但是當管理中出現問題后老師批評時，他會感到委屈，甚至產生不愿再做小組長的念頭。畢竟承擔責任是要付出一定代價的，同學的不理解，老師的批評指責會讓他感到處處不如意，所以我們在選拔小組長時可以多種方式進行。
（2）毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學生毛遂自薦，老師在評選小組長前，先給同學們做好思想動員工作，引導學生認識當小組長的好處，如當小組長可以鍛煉自己的語言表達能力、組織管理能力、能增強自己的責任意識，可以鍛煉自己的膽量，現在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當小組長恰恰能夠培養自己這些能力。然后再讓學生毛遂自薦，自己樂于做的事情做起來才會心甘情愿，即使被同學誤解、老師批評，也會感覺沒什么大不了。雖然只是一個評選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。
（3）組員民主推選。群眾路線同樣適用于班級管理，放手發動學生民主推舉勝任的同學擔任小組長更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學們更樂于服從管理，因此這種選拔組長的方式是最民主的。在初一新生剛入學時，可以先通過一系列活動
六、小組長的作用
1、小組長的帶動作用
學習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學生學習的榜樣，更好的帶動同學們去展示。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領，我們還愁其他同學的積極性得不到提升嗎？
2、小組長的組織管理作用
每個小組都是一個固定的學習組織，組長要充分揮其組織管理的.作用，帶領學生遵守班規和組規，按規定完成各項學習任務，課前組織好導學案和課本的預習，課中組織好各個環節的學習和活動管理，課后跟蹤各項作業的完成情況。
（1）、課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學習用品、清理好桌面、等待上課。
（2）、管理好本組的學科代表、學習對子、師徒關系。要組織、督促他們各施其職。
（3）、理解、熟悉課堂各個環節的要求，并切實組織好課堂上的各個環節。
（4）、關注組員狀態、落實對組員的過關檢測和幫扶措施。
3、小組長的幫扶作用
在小組排位時，小組長和自己組內的后進生同時也是幫扶小對子，這樣便于進行兵幫兵，兵強兵。自己學習好不是真正的好，只有讓組內的每位同學因自己的努力而有所進步和提高，讓班級因自己的努力而有所進步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯系老師與同學的紐帶，那么小組長就是聯系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優秀的班級。
4、組長的檢查、評比作用
作為小組長，應對組員的學習過程及時進行檢查評價，課堂中組內同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如何課堂中學習效果要發動小組長去檢查，這樣同一時間內，有小組長的幫助對組內所有成員進行檢測，單位時間內效果落實的效率會提高很多。
5、小組長的跟蹤反饋作用
老師不可能時時對學生的學習效果進行跟蹤反饋，但是如果善于發動小組長的話，讓他們對隨時隨地的對本小的組同學上節、上周、上月的學習效果及導學案的完成情況進行抽查，那么對于老師來說復雜難辦的事情會變得非常簡單。
6、與組員及時進行思想溝通
小組長每天都與組內同學交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學習效果好，誰能主動的進行點評、質疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節課的改進計劃，不達標的，不發言的同學有時也會做出保證，作為小組長應該及時的和組員進行溝通，特別是組內特殊的同學，從而讓小組內的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。
高效課堂評價標準是什么
高效課堂的評價標準制定，應立足于學生學的層面，核心是學生自主的程度、合作的效度、探究的深度和目標的達成度。
一、教師精講12分鐘以內，學生學習活動要達到24分鐘以上，要有4分鐘預習指導安排。
二、重點要關注學生的活動。
1、能按要強求認真完成預習，做好了預習筆記。
2、真正成為課堂的主體，在課堂上參與自主、合作學習人數達到100%。
3、能圍繞學習目標參與學習，態度認真，習慣良好，樂于自主，善于合作，勤于探究，學習質量高。
4、能按要求當堂完成達標檢測。
三、教師的指導也不能忽視
1、能準確把握“三維目標”和重點、難點。
2、課堂堅持以學生為中心，并關注全體學生。
3、依據“361”導學模式撰寫的導學案和上課，體現導學教學模式“先學后教、先試后導、先練后講、多練少析”的原則，充分體現學生的自主、合作學習及自我管理。做到沒經過學生認真自學的不講解，沒經過學生充分獨立思考的不交流探究，沒發生思維困惑點和障礙點的不講解。
4、圍繞“三維目標”能啟發、善糾偏、真解惑，培養學生自主學習能力。
5、充分利用和調動小組學習，組織當堂達標測評，嚴格按規定導學。
6、注重學習方法指導，關注學習過程。充分調動學生學習積極性，使全體學生都能夠有效地投入到課堂學習活動之中，并有強烈的求知欲望。
四、最終要關注導學的效果。
1、學生獲得新知識的量和質達標。
2、學生處于樂學、善問、會聽、敢議、能評的學習狀態。
3、學生充滿激情，思維活躍，自主學習能力得到提高。
五、教師的素養也不能不看。
1、教師具有深厚扎實的導學基本功，能規范設計導學案，能組織和指導學生自主、合作學習。
2、語言規范、凝煉，表達能力強，書寫端正。
3、教態親切端莊，有感染力。
4、媒體資源使用恰當。
5、有自己的教學風格和個性。
引導自學（環節一）：這個環節也就是我們的預習環節，預習時間和預習方法要根據具體情況而定，時間上可以提前自學，比如：語文課前，需要讓學生查字典學字詞、熟讀課文、搜集資料等，也可以在課上圍繞自學指導來自學。預習方法上：低年級可以在教師指導下自學，也可以先讓學生嘗試做，不會時再看書也是一種自學方法。總之，不管是什么時間、怎樣自學，教師首先要重視學生自主學習，自學方法、時機（什么時間）、時間把握恰當。（時間過長，造成時間的浪費，過短，學生學不透）。自學指導能抓住關鍵、內容設計科學合理、語言精準、指示清楚（只是讓學生想，還是要嘗試做；要細讀還是粗讀）。自學指導不僅是教師教的思路，更是學生學的導向，設計不合理，會直接影響學生的自學效果，因此，這個環節也是我們教研時很重要的一個話題。
交流釋疑（環節二）：這個環節是整個課堂教學的關鍵，也是最不好把握的一個環節，在這個環節，教師主導和學生主體角色定位準確，也就是說，學生能學會的教師絕不代替，不暗示，教師在這里只是一個組織者、參與者、引導者，要讓學生在充分交流、合作探究中建構知識，理解掌握知識，教師只能在學生沒理解透處通過引導追問，使學生理解更深刻，在學生解決不了的問題上教師退到最后一步再做精當點撥，引導、點撥時機恰當合理。教師語言凝練、思路清晰、環節緊湊，重難點得到有效突破。在我們的課堂上經常會出現教師放手不夠，引導過多，滔滔不絕的講解既限制了學生的思維，更直接影響了課堂效率，因此，這一點是我們教師最應注意的一點，我們教師在上課前，一定要仔細揣摩每一個問句，爭取使有效提問率達到100%。另外，在每個環節的組織上，要讓每個學生時刻有事干，學習要緊張起來。讓學生的思維始終處于積極緊張狀態。
鞏固拓展（環節三）：鞏固及時，拓展適度。并能在鞏固中關注后進生的理解，及時輔導后進生。在拓展中激發優生的思維。也就是在鞏固時，要讓差生先回答或板演，充分暴露問題，兵教兵，糾正錯誤。在拓展時，放手讓優生解決，使不同的人在課堂上得到不同的發展。
當堂檢測（環節四）：檢測內容難易適當，檢測形式靈活恰當。不拖堂。并且在這個階段，教師要走進學生，及時發現并輔導學習有困難的學生。
教師素質：教態親切大方、語言生動、富有感染力，組織調控能力強。對于一些突發事件，課堂的生成能機智靈活妥善處理。
參與狀態：學生參與活動態度積極，思維活躍，敢說會問，參與面廣，時間充分。學習專注、緊張，情緒飽滿，輕松，始終保持愉悅、亢奮學習狀態。
達成狀態：95%的學生能完成學習任務（測試成績在80分以上），學習興趣得以培養，學習習慣得以養成，思維能力和綜合素質得以提高和發展。
13. 小組建設方案 篇十三
為了全面實施素質教育，大力大力推進課程改革，推動學生平衡發展，不斷提升教育質量，我校同意在各班級實行小組教育教學模式。為確保此項工作動作規范，大力推進有序，特制訂班級小組建設實施方案。
一、小組組建的原則
1、“平衡”原則：所指在學習成績、能力水平和課外活動能力等方面，各個小組的力量維持相等，大體相當。各個自學小組中男女同學的人數也應當盡量努力做到平衡原產。
于學生之間互相幫助和深入細致交流，并據此贏得積極主動的自學情感體驗;同時也不利平衡布局有助于每個小組都能夠展開充份探討，有利于各小組在同等條件下進行競賽。
2、適時調整原則。一個學習小組確定后不是一成不變的，必要的時候可視情況而調整。這種變化包括組員之間的調整、學習組長的調整，也包括小組組名、組規、組訓及小組發展目標等的變化。只有適時調整，才能保證小組學習有序、持續地開展。
二、小組成立的方法
1、男女比例要適中。
必須特別注意小組內成員的性別配搭，也就是男女生比例必須合理調配不好。這樣一般來講幾點好處：
一是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大;女同學形象思維較好;男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。
二就是易于競爭。小組自學既競爭又合作，如果男女比例配搭最合適，老師可以在小組評選的基礎上再積極開展男女生比賽，以此去最大限度地喚起調動學生的積極主動主動性
2、學生性格搭配要互補。
在分組時，老師必須特別注意學生性格的差異，尤其就是開放性的課堂，如果不把外向內向性格的同學配搭不好，那么小組的同學在課堂中便無法較好的協調，使各小組都能夠搶下展現的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配至各個大非政府中，只有這樣就可以使外向的同學助推內向的同學，從而獲得更好的提高。做為老師更必須不斷對同學展開指導，使他們在課堂中能充份的展現自己，把自己靚麗的一面表明出，只有展現才可以存有提高，因為這樣你才可以獲得不斷的健全。
三、優勢學科與弱勢學科要結合好。
小組協作式教學，有利于同學間的互幫互助，那么做為班主任在排位時更必須特別注意，在同一個小組內，必須使數學、英語、物理等各科都存有帶頭人，無法都略偏某一學科，否則難導致交流時無人交流，扶貧時沒優生可以展開指導。老師必須融合學生的學科成績，把各小組的同學根據學科優勢和劣勢展開合理的`微調，這樣更易于扶貧與交流。
我把我班學生分成5組，選拔出優秀組長。組長一般由品學兼優而且性格趨于外向，有一定的領導組織才能的學生擔任。
4、對副組長及組員必須經常培訓，懇請任課教師搞導師，努力做到生生互動，師生互動
四、小組的文化建設
(1)建立丫蕊。由副組長率領組員的定小組名稱、小組口號等，在制訂時，應當緊緊圍繞學校的主流文化或者理念去助推學生起至一個積極向上富于新意的嘹亮的名字，有助于匯聚人心，構成小組目標和團隊精神。
(2)制定組規。由正副組長，帶領組員依據老師指導，制定詳細的組規。從課堂的參與、學習狀態、作業等都要根據班規制定本組的組規。
(3)確認目標。副組長非政府小組成員探討后，制訂本組的個人自學目標和小組團隊的整體自學目標、發展目標。尤其就是在遵規守紀、行為習慣、復習效果、課堂展現、學業成績等方面必須達至什么目標，在班級的所有團隊中要達至什么樣水平，努力做到目標準確，人人明晰。
五、小組全員培訓
1、副組長培訓。
a、培訓方式：班主任定期培訓科任老師課前簡短培訓
b、培訓內容：課堂的流程、非政府管理的方式方法、Auron學案的檢查評閱等
2、小組成員培訓。主要以培養合作意識為主，抓好學生五種習慣的養成。
①培育學生協作協調的習慣。鼓勵學生踐行團隊意識、協作意識、責任意識，相互配合，齊心協力順利完成任務。
②培養學生獨立思考的習慣。引導學生善于發現問題，思考問題，解決問題，減少依賴思想。
③培育學生主動抒發的習慣。引導學生在活動中主動刊登自己的看法，提升口頭表達能力。
④培養學生善于傾聽的習慣。指導學生認真傾聽別人發言，做到不插話，能夠抓住別人發言的要點，大膽發表自己的評價意見。
⑤培育學生親近待人的習慣。鼓勵小組成員強化溝通交流和協商，學會恭敬，學會正確處理小組活動中的矛盾與糾紛。
六、小組的評價
1.評價的方式
每周，大組長根據相關組長的情況記載，對組員進行口頭評價。每月，班主任組織一次評價，包括組員自評、組內互評、任課教師評價、班主任評價、學生家長評價，并將評價結果記入學生成長記錄袋。
2.評價結果的運用
個人評價結果作為各級評選“文明之星”“紀律之星”“勞動之星”“學習之星”“預習之星”“展示之星”“質疑之星”“優秀班干部”“優秀團員”“優秀團干部”“優秀學生”“三好學生”等的主要依據。