《花鐘》導(dǎo)學(xué)案（精選14篇）
《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 篇1
三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 主備人 ：祝 佳 班級(jí)： 姓名： 組別：
目標(biāo)導(dǎo)航 1、我能認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)； 2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分； 3、我能讀懂課文內(nèi)容，感受觀察的興趣，能初步了解留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。（重難點(diǎn)） 學(xué)法指導(dǎo) 1、邊讀邊想像畫面，在書上批注，畫出不同植物的開花時(shí)間不同的原因； 2、有感情的朗讀第一自然段，體會(huì)花兒開放的美； 3、要學(xué)會(huì)用同義詞或不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。 自我評(píng)價(jià)：認(rèn)真（ ）一般（ ）隨意（ ） 預(yù)習(xí)自評(píng) 1、我會(huì)認(rèn)真讀與寫。（方法小貼士：認(rèn)真的讀詞語(yǔ)三遍，再書寫在田字格內(nèi)，字不能讓它跑到格子外面哦！） 爭(zhēng) 奇 斗 艷 欣 然 怒 放 淡 雅 傳 播 吻 合 暮 色 昆 蟲 2、我知道課文一共有 自然段，第一自然段寫的是 ，第二自然段寫的是 ，第三自然段寫的是 。 3、我還有不懂的問(wèn)題，我要記錄下來(lái)。（溫馨提示：把你的疑問(wèn)記下，課堂上就能提出來(lái)解決它。） 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)： 互動(dòng)探究 1、 文中不同的花分別在什么時(shí)間開放呢？（溫馨提示：自由讀課文第一自然段， 認(rèn)真找到問(wèn)題答案。） ，牽牛花吹起了紫色的小喇叭； 點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉； ， 睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)； ，午時(shí)花開花了； ，萬(wàn)壽菊欣然怒放； ，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在 舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在 開花；曇花卻在 _____________含笑一現(xiàn)…… 2、 請(qǐng)?jiān)僮x讀上面的句子，讀后你有什么發(fā)現(xiàn)？ （方法小貼士：①仔細(xì)閱讀，找出句子之間的不同之處； ②找出后和你的小組成員討論交流。） 3、 認(rèn)真讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)，不同的花為什么開放的時(shí)間不同？ （溫馨提示：①自由讀課文第二自然段，找出原因； ②最好能用自己的話說(shuō)說(shuō)； ③還可以和你的小組成員交流交流哦！） 小組評(píng)價(jià)： 拓展延伸 練習(xí)拓展 1、你能不能也像課文中一樣，寫一寫自己喜歡的花，像書上一樣寫也來(lái)？ （什么花） （怎樣開？） （什么花） （怎樣開？） 2、學(xué)完了這課，你有什么收獲，把你的收獲寫下來(lái)。 教師評(píng)價(jià)： 課外知識(shí)拓展 課外知識(shí)鏈接： 課外知識(shí)也要認(rèn)真讀哦！ 不同地區(qū)有不同的花鐘，同一季節(jié)里，不同時(shí)間開花的花草，可以組成不同的“花鐘”。
在我國(guó)，蛇麻花凌晨(約3點(diǎn)鐘)首先開花，大約4點(diǎn)鐘，牽牛花的大喇叭也跟著張開了；然后野薔薇花開(大約5點(diǎn)鐘)，龍葵花開放(大約6點(diǎn)鐘)；接下去是美麗幽雅的郁金香(大約7點(diǎn)30分鐘)和半枝蓮(約10點(diǎn)鐘)、大爪草(約11點(diǎn)鐘)盛開，午時(shí)花(約12點(diǎn)鐘)迎著烈日怒放。正午過(guò)后，萬(wàn)壽菊花開 (約15點(diǎn)鐘)、紫茉莉(約17點(diǎn)鐘)添香，煙草花(約18點(diǎn)鐘)綻開。夜晚降臨，月光花(約19點(diǎn)鐘)吐蕊，待宵草(約20點(diǎn)鐘)破蕾，迎接著黎明的到來(lái)。
在歐美國(guó)家，常見的是13種鮮花組成的“花鐘”：斑紋貓耳在6時(shí)開放，非洲金盞花在7時(shí)開放，鼠耳紫苑在8時(shí)開放，多刺苦菜在9時(shí)開放，乳頭狀草住10 時(shí)開放，伯利恒之星在11時(shí)開放，受難花在12時(shí)開放，石竹花在13時(shí)閉合，深紅紫繁縷在14時(shí)閉合，小鳶花住15時(shí)閉合，小旋花在16時(shí)閉合，白荷花在 17時(shí)閉合，待宵草在18時(shí)開放。
《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 篇2
一、說(shuō)教材
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第13課《花鐘》。
1.教材分析：
課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
2.教學(xué)目標(biāo)的確定：
根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解“一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間不同”以及“為什么一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)
能力目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)豐富、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言；
（2）體會(huì)、感悟不同表達(dá)方法的妙處。
情感目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，認(rèn)真思考的習(xí)慣；
（2）培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
3教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中運(yùn)用語(yǔ)言。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學(xué)手段，從小學(xué)生喜聞樂(lè)見的鮮花入手，采取看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、形成技能。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。同時(shí)，我還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
我在這里先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè)中欣賞花卉，在視覺(jué)和聽覺(jué)上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢！板書課題——花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問(wèn)題，我再把學(xué)生的問(wèn)題歸納為：(1)什么是花鐘？(2)花鐘上有哪些花？
這個(gè)環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）自主朗讀，感悟文意
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書。課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)、專注、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著，讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘？”這個(gè)問(wèn)題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹。
（三）小組合作，朗讀品悟
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“找花認(rèn)花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說(shuō)話”、“升華感情”五個(gè)內(nèi)容。學(xué)生既懂得了一些自然知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的合作精神，還體會(huì)到了不同的表達(dá)方法的妙處。
找花認(rèn)花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點(diǎn)開放？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標(biāo)出花開放的時(shí)間。再用多媒體出示九種花，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花，讀一讀花名。
合做花鐘：我將學(xué)生分成四個(gè)小組，每組發(fā)一份課前準(zhǔn)備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個(gè)小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個(gè)小組的同學(xué)對(duì)照鐘面用“（ ）點(diǎn)，（ ）花開了”的句式開火車說(shuō)話。
比較品讀：同樣寫花兒開了，課文是怎樣寫的呢？仔細(xì)讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學(xué)生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。并通過(guò)個(gè)別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學(xué)生充分朗讀體會(huì)。
拓展說(shuō)話：學(xué)生交流自己所知道的其它花的開花時(shí)間，教師用課件展示課外資料，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說(shuō)話。
升華感情：剛才我們通過(guò)找花認(rèn)花、做花鐘、讀句子、描繪花，學(xué)習(xí)了課文第一自然段。現(xiàn)在你們對(duì)花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀課文第一自然段。
（四）自讀自悟，自主解疑
通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么一天之內(nèi)植物開花的時(shí)間會(huì)不同呢？這時(shí)，我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文第二自然段，自己探究答案。學(xué)生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風(fēng)媒花、鳥媒花等課外知識(shí)。
（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)
這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課里的收獲，然后教師總結(jié)并布置課后作業(yè)：這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真的閱讀、積極的探索，在奧妙無(wú)窮的大自然里，在廣闊無(wú)邊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，以后同學(xué)們還會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘！·課后，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，搜集資料，自己制作一個(gè)漂亮的花鐘。
五、說(shuō)教學(xué)反思
本課的設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作精神，升華感情；利用學(xué)科整合，拓展遷移，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的理念。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)達(dá)到豐富知識(shí)、增長(zhǎng)能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。
六、說(shuō)資源運(yùn)用
1.遠(yuǎn)程教育課程資源為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用遠(yuǎn)程教育為我們農(nóng)村教師提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)涵，動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生在視覺(jué)方面提供了動(dòng)感。為學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的情景，提供了與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與。
這堂課學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，興趣濃厚，這就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供最有利的服務(wù)。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的水平。
《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 篇3
《花鐘》一文向我們介紹了各種花不同的開放時(shí)間，描述了各種花不同的開放姿態(tài)，尤其是課文的第一自然段用詞豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好材料。為了上好這篇課文，我認(rèn)真搜集輔材料，下載了兩個(gè)精美的課件，準(zhǔn)備一展我的風(fēng)采。到了星期四，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不通，我的課件無(wú)法發(fā)送，這可怎么辦？我只好從講臺(tái)里拖出電腦主機(jī)，使用u盤，沒(méi)想到教室電腦沒(méi)有安裝啟動(dòng)程序，我又匆匆找到安裝盤安裝，可電腦顯示無(wú)法安裝。就這樣足足化去一節(jié)課時(shí)間，我全是白費(fèi)心機(jī)。沒(méi)辦法，我只好臨時(shí)改變教法，重新整裝上陣，出乎意料，竟也收到了良好效果。
師：小朋友，我們都看見過(guò)各種各樣的鐘，你們是否看見過(guò)花鐘？
生：沒(méi)有
師：昨天，張老師為你們做了一個(gè)美麗的花鐘，可不湊巧，學(xué)校電腦網(wǎng)絡(luò)不通，所以我們無(wú)法看到。不過(guò)課文里也向我們介紹了這美麗的花鐘，相信小朋友通過(guò)讀課文一定能把這美麗的花鐘給畫出來(lái)。等你們畫完了花鐘，老師再把我的花鐘給你們看，比比誰(shuí)的美，有信心嗎？
生：有信心！
師：要畫出美麗的花鐘，先得讀懂課文，請(qǐng)你們抓緊時(shí)間讀課文吧！讀完后，告訴大家，你讀懂了什么。
（學(xué)生自由朗讀，積極性很高）
師：相信大家都已經(jīng)讀懂了課文，來(lái)，把你讀懂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴講給大家聽。
生：我知道不同的花在一天之內(nèi)開放的時(shí)間是不同的。
師：你真有火眼金睛，一讀就讀懂了課文的主要內(nèi)容，能告訴大家這個(gè)內(nèi)容在課文的哪一段嗎？
生：在課文的第一段
師：你們還讀懂了什么？
生：我知道了花開放的時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)系。
師：這個(gè)內(nèi)容在課文哪一段？
生：在課文第二段
師：大家再來(lái)讀讀第二段，你發(fā)現(xiàn)開花時(shí)間還與什么有關(guān)系？
（生再讀后舉手）
生：花開放時(shí)間還與昆蟲傳播花粉有關(guān)系。
師：是呀，之所以不同的花開放的時(shí)間不同，是因?yàn)樗拈_放與很多條件有關(guān)，你們能把這一段內(nèi)容完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？
（學(xué)生說(shuō)得完整、流利）
師：還有讀懂的內(nèi)容嗎？
生：課文第三段講了一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花種在一起，可以組成一個(gè)花鐘。
師：小朋友的本領(lǐng)可真大，不用老師講，你們就能讀懂課文，相信你們接下來(lái)肯定會(huì)學(xué)得更棒。請(qǐng)小朋友再看課文，你們是否發(fā)現(xiàn)課文中有很多描寫花的詞語(yǔ)，能把它們找出來(lái)嗎？
（學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃）
（老師巡視，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生無(wú)從著手）
師：老師剛才也找出了一個(gè)，“鮮花朵朵”，我從這個(gè)詞語(yǔ)中看出鮮花很多，而且很美。你們能像老師一樣找嗎？
（學(xué)生再讀，大多數(shù)學(xué)生找得比較順利）
生：我從“爭(zhēng)奇斗艷”這個(gè)詞語(yǔ)看出花很鮮艷，爭(zhēng)著開放。
生：我從“芬芳迷人”看出花很香很香。
生：我知道“含笑一現(xiàn)”這個(gè)詞寫出了曇花開放的時(shí)間很短。
師：你看，曇花多怕羞，又多嬌嫩，能用你的朗讀表現(xiàn)嗎？
（生讀得羞答答的）
生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，“怒”表示人發(fā)怒時(shí)，心情很不好，菊花開了應(yīng)該很高興，為什么還要說(shuō)“欣然怒放”呢？
師：是呀，老師也有點(diǎn)不明白。哪個(gè)小朋友能來(lái)解釋一下？
生：這個(gè)“怒”表示使勁的意思，“欣然怒放”表示菊花像發(fā)怒了一樣，全開放了。（解釋時(shí)，還配上動(dòng)作）
師：噢，老師終于明白了，你明白了嗎？
（學(xué)生點(diǎn)頭）
師：讓我們一起來(lái)讀讀這句話，把菊花欣然怒放的樣子表現(xiàn)出來(lái)吧。
（生齊讀）
生：我覺(jué)得“艷麗”這個(gè)詞也是寫花的。
師：寫出了花怎么樣？
生：很鮮艷，很美麗
師：你們知道哪些花是艷麗的？
生：玫瑰花是艷麗的
師：我們可以說(shuō)“艷麗的玫瑰”，還有什么花？
生：艷麗的牡丹花 艷麗的薔薇花 艷麗的萬(wàn)壽菊
艷麗的水仙花
生：老師，水仙花不是艷麗的，它的顏色淡淡的
師：是呀，你們能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？
（學(xué)生看課文，找到詞語(yǔ)：淡雅）
師：能像剛才一樣來(lái)說(shuō)說(shuō)“淡雅的”？
生：淡雅的水仙 淡雅的荷花 淡雅的芙蓉花 淡雅的月光花
師：同學(xué)們，不同的花有不同的開放特點(diǎn)，課文中向我們展示了它們美麗的姿態(tài)，現(xiàn)在你們能用什么方法把它們的美姿表現(xiàn)出來(lái)？
生：用朗讀表現(xiàn)
生：邊讀邊配上動(dòng)作
（學(xué)生各顯神通，入情入境）
（請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)展示、集體表演讀、配樂(lè)讀，學(xué)生興致高漲）
師：課文告訴我們，這些花都在不同時(shí)間開放，現(xiàn)在我們要做個(gè)游戲，腦筋急轉(zhuǎn)彎，看能不能對(duì)上各種花開放的時(shí)間。
生：老師，能不能先我們讀課文準(zhǔn)備一下？
師：當(dāng)然可以，大家行動(dòng)吧！
（學(xué)生書聲瑯瑯）
師生引讀課文，學(xué)生涌躍發(fā)言
師：老師黑板上有一只鐘，只可惜沒(méi)有指針，能用課文學(xué)到的方法畫出這只美麗的花鐘嗎？
（學(xué)生邊讀課文，邊動(dòng)手畫畫，一學(xué)生上黑板畫，還用不同顏色的粉筆寫花名，而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符）
一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得輕松愉快，雖然沒(méi)有課件，但也不遜色。
《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 篇4
“不露痕跡”的藝術(shù)追求──特級(jí)教師盧雁紅《花鐘》賞析
浙江東陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 方旭莉
盧老師上的《花鐘》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，給人以耳目一新的感覺(jué)。從“解釋花鐘”、“設(shè)計(jì)花鐘”、“認(rèn)花鐘”到最后一個(gè)環(huán)節(jié)“填滿花鐘”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程給人的感覺(jué)就是：美，一種不知不覺(jué)的美，一種不露聲色的美，一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美，這是一種享受，是一種欣賞。這種“不露痕跡”的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧，更是一種教育的境界。
一、出奇的課堂導(dǎo)入
師：剛才快上課時(shí)有位老師問(wèn)我“花鐘”是什么東西？我說(shuō)上課了我們班的學(xué)生會(huì)告訴你的。現(xiàn)在讓我們來(lái)告訴在座的老師吧！
生1：用花做成的鐘就叫花鐘。
生2：把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃做成像鐘一樣的就叫花鐘。
師：老師們理解了嗎？（老師們個(gè)個(gè)豁然開朗）
盧老師開創(chuàng)性地利用和重組了來(lái)自聽課老師的資源。這一出奇制勝的開頭，不僅馬上把聽課老師的注意力集中起來(lái)，更激起了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的探究欲望。能夠幫助在座的老師解難這可是學(xué)生最樂(lè)意做的事，也是學(xué)生感興趣的事，更是學(xué)生引以為自豪的事。根據(jù)學(xué)生的心理需求，盧老師將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。
二、機(jī)智的教師引導(dǎo)
（片斷一）
師：“我看到什么花開了，就知道幾點(diǎn)鐘了”，這句話對(duì)嗎？
生：錯(cuò)，應(yīng)該是“我看到什么花開了，就大致知道幾點(diǎn)鐘了”，是不確定的。
師：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)，這句話里還有什么問(wèn)題嗎？
生：沒(méi)有。
師：去讀讀課文。
（學(xué)生自由讀課文）
師：“我看到什么花開了，就大致知道幾點(diǎn)了”，現(xiàn)在對(duì)了嗎？
（生還是說(shuō)對(duì)）
師：（范讀第3自然段）發(fā)現(xiàn)了嗎？
生（豁然開朗）：錯(cuò)，應(yīng)該是“你只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點(diǎn)鐘了。”
師：是啊，作者用詞是非常確切的。
在以往的教學(xué)中，如果要體會(huì)某個(gè)詞在句子中的確切性或重要性，老師往往拿出兩個(gè)句子進(jìn)行比較，讓學(xué)生讀一讀、比一比兩個(gè)句子有什么不同？而盧老師讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，仔細(xì)辨別，并讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)句子中的錯(cuò)誤、知識(shí)點(diǎn)的不科學(xué)。
（片斷二）
師：剛才同學(xué)們說(shuō)得真棒，那你們有沒(méi)有注意盧老師說(shuō)些什么啦？
生：你只說(shuō)牽牛花開了，睡蓮開了……
師：真會(huì)傾聽，我們把剛才說(shuō)的連起來(lái)就是，（出示：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；七點(diǎn)左右，月光花開了；晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開了；九點(diǎn)左右，曇花開了。）自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣？
生1：“開了”一詞用得太多了。
生2：“開了，開了”，太單調(diào)了，有點(diǎn)煩。
生3：“什么花開了，什么花開了”，太枯燥乏味，一點(diǎn)兒也不美。
師：課文是不是跟老師這樣寫的？（生答不是）同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。
學(xué)生通過(guò)聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。盧老師就是通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
三、巧妙的學(xué)科融合
師：接下去老師要考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣？究竟會(huì)不會(huì)認(rèn)鐘？
師：?jiǎn)眩f(wàn)壽菊開了。
生：現(xiàn)在大致是下午三時(shí)。
師：哇，薔薇開了。
生：現(xiàn)在大致是早上五點(diǎn)。
師：“大致”是什么意思？你們還能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？
師：你看，夜來(lái)香開了。
生：大概是晚上八點(diǎn)。
師：煙草花開了。
生：大約是傍晚六點(diǎn)。
師：月光花開了。
生：現(xiàn)在是晚上七點(diǎn)左右。
師：午時(shí)花開了。
生：也許到十二點(diǎn)了。
就在這幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話中，數(shù)學(xué)、常識(shí)、語(yǔ)文三門學(xué)科的知識(shí)都有了巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開，這又是常識(shí)知識(shí)；“萬(wàn)壽菊開了，大致是下午三時(shí)。薔薇開了，大致是凌晨五點(diǎn)。”這又是用“大致”進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，接著又用了“也許、左右、大概、大約”等詞來(lái)回答，不僅加深了對(duì)“大致”的理解，更是一種詞語(yǔ)的活用，詞語(yǔ)的內(nèi)化。真可謂是一舉多得，而且組合得是那樣不露聲色，渾然一體。
四、愉悅的情感流淌
師：同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請(qǐng)?zhí)羝渲幸痪洌磸?fù)朗讀，想象一下這花的樣子？
生：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”牽牛花還真像個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小男孩兒。
師：（滿臉笑容）你也來(lái)吹吹看。
（生邊做吹喇叭的動(dòng)作，邊讀這句話。）
師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。
生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”就是這樣（他用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛(ài)的笑臉）。
師：（大笑）哇，還真像個(gè)迷人的花仙子。
生：“萬(wàn)壽菊欣然怒放。”（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）就像過(guò)年時(shí)放煙花一樣，“嘭──啪”，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。
師：（會(huì)心地笑）真是一位豪爽的花大姐。
（生邊做心花怒放的動(dòng)作，邊讀這句話）
師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺(jué)得這些花就好像是我們班的學(xué)生，他們各有各的性情，各有各的姿態(tài)。真是五彩斑斕，生機(jī)勃勃。
通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無(wú)的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來(lái)自生命深處的生機(jī)。課堂上的盧老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。這種“不露痕跡” 的藝術(shù)追求不正是她常說(shuō)的生活化教學(xué)理念的體現(xiàn)，“不為而為之”境界的最好詮釋嗎？
《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 篇5
[設(shè)計(jì)理念]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，可是“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”呢？因?yàn)橛纱巳胧郑瑤ьI(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問(wèn)題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。
[設(shè)計(jì)特色]
開放整合創(chuàng)新
[學(xué)生特征分析]
1、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,年齡在10-11歲之間。作為"四結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生已經(jīng)懂得電腦的基本常識(shí)及基本操作。
2、學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，識(shí)記、理解、運(yùn)用能力屬同年級(jí)段學(xué)生中上水平。
3、學(xué)生對(duì)花感興趣，但缺乏有關(guān)花兒開放原因的常識(shí)。
[教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用]
知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)使用時(shí)間媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式
知識(shí)與技能了解網(wǎng)絡(luò)不同的花2提供資源觀察朗讀
掌握網(wǎng)絡(luò)有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開放的常識(shí)3’提供資源擴(kuò)容知識(shí)瀏覽觀察
過(guò)程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創(chuàng)設(shè)情景觀察、理解
運(yùn)用多媒體出現(xiàn)花開放的條件的場(chǎng)面15’創(chuàng)設(shè)情景提供資源觀察、仿說(shuō)
運(yùn)用BBS發(fā)表貼子學(xué)習(xí)句子的多種方式5’擴(kuò)容實(shí)踐動(dòng)手操作
情感、態(tài)度價(jià)值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內(nèi)容5’創(chuàng)設(shè)情景觀察、朗讀
[教學(xué)目標(biāo) ]
（知識(shí)與技能）
1、通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)。
2、體會(huì)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。
（過(guò)程與方法）
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。
（情感、態(tài)度價(jià)值觀）
1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
2、通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂(lè)，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）
2、你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）
〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉
3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？
4、這么多的花爭(zhēng)著開放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題 齊讀）
5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？
二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進(jìn)行閱讀）
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學(xué)生邊讀，邊正音)
3、剛才有些同學(xué)提出了問(wèn)題，通過(guò)讀課文有哪些同學(xué)的問(wèn)題得到了解決？
4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造出了"花鐘"。
三、入境入情、自悟自得
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花
B、你認(rèn)識(shí)它們么？來(lái)叫一叫他們的名字吧。
3、這么花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)
A、讀這句描寫花開放的句子。
B、出示句子進(jìn)行比較。
C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句
(凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……)
〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累〉
4、省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達(dá)方式來(lái)描述一下花。
A、上網(wǎng)瀏覽
B、句式說(shuō)話。_____點(diǎn)，______花________。
〈拓展性處理教材，注重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉
5、真能干，一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了。各位小詩(shī)人，剛才我們通過(guò)認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪網(wǎng)上的花，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。
6、讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題？(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”)
四、小組合作，自主解疑
1、利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究
這么多的問(wèn)題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？
(小組合作，由同學(xué)解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來(lái)展開學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感興趣的問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料，共同討論。
電腦出示學(xué)習(xí)步驟：
(A)自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
(B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。
(C)共同討論，每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果。
2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
五、演示匯報(bào)，交流反饋
1、分小組匯報(bào)，從中理解“原來(lái)植物的開花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。
〈發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉
2、知識(shí)拓展“蟲煤花”“風(fēng)煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。
六、激趣引申、課外拓展
今天，我們漫游了花之語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)，通過(guò)認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
1、利用本校校園網(wǎng)的BBS發(fā)表貼子“當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人”
2、師生互評(píng)。
3、總結(jié)本課
〈這部分設(shè)計(jì)為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，采用選擇性教學(xué)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。〉
定量評(píng)價(jià)結(jié)果：
價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果占總時(shí)間或人數(shù)百分比
學(xué)生參與的時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間30分鐘75%
學(xué)生參與的廣度個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)時(shí)間20分鐘50%
個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)次數(shù)8次
回答問(wèn)題與示范的人次60人次150%
學(xué)生參與的認(rèn)知水平開放性問(wèn)題4個(gè)
學(xué)生提供多種答案35次
教師提供多種答案0
學(xué)生得出結(jié)論15人次
教師提供結(jié)論1
學(xué)生回答有創(chuàng)意8人次
學(xué)生參與的形式上網(wǎng)瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問(wèn)題、說(shuō)話訓(xùn)練
學(xué)生參與的效果回答問(wèn)題正確率98%
紀(jì)律問(wèn)題1次
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用使用時(shí)間25分鐘42%
《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語(yǔ)在文中的意思。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確與生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)之情。
3.積累自己喜歡的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“醒”；能正確、流利、有表現(xiàn)力地朗讀第一自然段，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、查字典等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語(yǔ)的意思。
2.積累陌生和喜歡的詞語(yǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、猜謎揭題：
1、喜歡猜謎語(yǔ)嗎？請(qǐng)聽：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。
生：時(shí)鐘。
2、今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文不是一口普通的時(shí)鐘，而是一口 “花鐘”（板書課題）
3、請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題：課文中的花鐘是什么樣的？讀完后把問(wèn)題的答案說(shuō)給自己聽。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)花鐘
1、自由讀文
2、生反饋師點(diǎn)擊句子：把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
3、引出最后一段。
4、學(xué)習(xí)兩個(gè)生字詞是——花圃 大致。
5、師引：花兒是怎么陸續(xù)開放的呢？請(qǐng)大家自由地讀讀第一段，一邊讀一邊劃出花名并讀一讀。
三、細(xì)讀課文第一段，感知寫法的精妙
（一）識(shí)花名
（隨機(jī)理解詞語(yǔ)“欣然怒放、暮色、含笑一現(xiàn)”，以此來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）
1、誰(shuí)愿意把這些花名告訴我們大家.其他同學(xué)認(rèn)真聽一聽,他讀準(zhǔn)確了沒(méi)有?
2、在黑板上描一個(gè)簡(jiǎn)易的花鐘，寫上各種時(shí)段里花的名稱。并感知花鐘里各種花開花的時(shí)間。
凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；
五點(diǎn)左右，薔薇開了；
七點(diǎn)，睡蓮開了；
中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；
下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；
傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；
夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開了；
曇花在九點(diǎn)左右開了。
3、說(shuō)說(shuō)這樣讀了，有什么感覺(jué)？有什么方法來(lái)避免這樣的單調(diào)和重復(fù)？
4、讀讀課文里是怎么寫的？
（二）賞花開
1、圖片出示各種花，讀句子。
讀到萬(wàn)壽菊欣然怒放時(shí)，師：你在讀這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)的心情怎樣?看來(lái)你已經(jīng)正確理解它的意思了,欣然就是高興的樣子,當(dāng)你不知道這個(gè)詞語(yǔ)意思時(shí),不妨查查字典,在字典中怒有兩個(gè)意思,說(shuō)說(shuō)該選哪個(gè)？小結(jié)：查字典也能理解詞語(yǔ)。
暮色：什么意思，你怎么知道？小結(jié)：聯(lián)系上下文更是一種理解詞語(yǔ)的好方法。
曇花含笑一現(xiàn),師:從這個(gè)詞語(yǔ)看出曇花開放的時(shí)間怎么樣？你是怎么知道?曇花一般開放的時(shí)間在15——30分鐘,趕緊讀讀吧,要不然曇花就謝了.
師小結(jié)：這些花開放的姿態(tài)樣子各不一樣，作者在描寫的方法也不一樣，趕快選擇自己喜歡的花兒讀一讀吧。
預(yù)設(shè)：
1、選牽牛花：像什么呀？（小喇叭）在凌晨4點(diǎn)，牽牛花就滴滴答答的在吹什么呀？（生：同伴們，起床啦）
師：這小喇叭吹得可真妙。（喜歡牽牛花的一起讀讀）
師：牽牛花在吹時(shí)一定特別開心吧，就讓我們也和牽牛花一起高興地吹吹小喇叭吧。
2、選薔薇花：（表情表演）
你為什么喜歡呀？你看，那個(gè)女孩也綻開了幸福的笑臉，（表情表演來(lái)理解“綻開”）薔薇花的幸福也感染了著你我，就讓那么多的薔薇花一起綻開笑容吧！（師評(píng)價(jià)）我似乎聽到了薔薇花咯咯的笑聲呢！
3、選曇花：曇花可是很羞澀的樣兒，大家可千萬(wàn)別嚇壞了他，我請(qǐng)女孩子一起來(lái)讀讀曇花。
師小結(jié)：那么多的花都競(jìng)相開放，它們姿態(tài)萬(wàn)千，大家在讀時(shí)，要是能給自己喜歡的花配上動(dòng)作該多好呀，想一想，自由準(zhǔn)備一會(huì)吧，讓我們一起來(lái)吧！
（三）品花時(shí)
1、四人小組討論討論，這段話中時(shí)間寫得好在哪里？
2、課文中為何又用了“左右”呢？課文的最后一段有句話中的哪個(gè)詞寫左右是同樣的說(shuō)法呢？
（大致）
小結(jié)：不是很確定的時(shí)候，用上“左右”“大概”這類詞，恰恰體現(xiàn)了用詞的準(zhǔn)確性。
（四）盤點(diǎn)詞語(yǔ)
1、時(shí)間寫得好，開花寫得好，其實(shí)課文中還有很多詞寫得很好。讓我們合攏課本，在腦中想想，哪些詞語(yǔ)給你留下了非常深刻的印象。（指名生回答）
生回答后，師：讓我們也來(lái)盤點(diǎn)一下這些詞語(yǔ)：師出示詞語(yǔ)要求齊讀
爭(zhēng)奇斗艷 艷麗 芬芳迷人
含笑一現(xiàn) 綻開 蘇醒 欣然怒放
大致 左右
2、說(shuō)說(shuō)為什么老師排了三行？
3、齊讀，積累。
四、書寫指導(dǎo)
把詞語(yǔ)“蘇醒”請(qǐng)進(jìn)田字格。
觀察“醒”的結(jié)構(gòu)，左右大致相等。
師范寫，生練習(xí)。
反思：
這次教研課，速戰(zhàn)速?zèng)Q。昨天下午第三節(jié)課接到通知，然后就教研活動(dòng)到五點(diǎn)，然后又晚飯到七點(diǎn)。晚上七點(diǎn)多正式開始備課，到11點(diǎn)完成ppt。效率還蠻高。不像以前，從醞釀到上課，拖拖踏踏，最起碼一個(gè)多星期。所以雖然匆忙了一點(diǎn)，但能現(xiàn)備現(xiàn)上，也是一種痛快。
《花鐘》是第四組的第一篇課文，按照“歸納現(xiàn)象——解釋原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花在不同的時(shí)間開放及其原因。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
我執(zhí)教的本節(jié)課是第一課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定為：1. 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語(yǔ)在文中的意思。2. 能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確與生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)之情。3. 積累自己喜歡的詞語(yǔ)。將教學(xué)重點(diǎn)定為：1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“醒”；能正確、流利、有表現(xiàn)力地朗讀第一自然段，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、查字典等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語(yǔ)的意思。2.積累陌生和喜歡的詞語(yǔ)。
鑒于教學(xué)目標(biāo)的確定，我將教學(xué)過(guò)程的中的感悟環(huán)節(jié)主要分為識(shí)花名、賞花開、品花時(shí)，三個(gè)環(huán)節(jié)。
識(shí)花名這一教學(xué)環(huán)節(jié)比我想象中多花了時(shí)間。備課時(shí)我以為，什么是“花鐘”，學(xué)生應(yīng)該很容易從第三節(jié)中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，結(jié)果，學(xué)生除了說(shuō)了大概的印象那之外，沒(méi)有找出來(lái)。我想這應(yīng)該是我在提問(wèn)時(shí)不夠明確，如果我說(shuō)：“課文中的花鐘是什么樣的，請(qǐng)你能從文中找出來(lái)介紹給我們。”學(xué)生就能有的放矢了。
賞花開這一部分，也是險(xiǎn)象環(huán)生。我讓學(xué)生在完成簡(jiǎn)易花鐘時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生這樣回答：什么花開了，大致是幾點(diǎn)。按我的原意是讓學(xué)生在自己的表述中感覺(jué)到那么多的 “什么花開了”，是重復(fù)的，單調(diào)的，然后再引導(dǎo)他們來(lái)賞析課文中的語(yǔ)言。沒(méi)想到，第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，她就引用了文中的句子“凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”后面的學(xué)生都是如此，讓我大跌眼鏡。以致原來(lái)的計(jì)劃被打亂了，在引出語(yǔ)言比較時(shí)，不是那么水到渠成。看來(lái)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)得太充分，也不一定是好事。
品花時(shí)這一環(huán)節(jié)，原來(lái)安排的內(nèi)容還要深入一些，由于前面浪費(fèi)了時(shí)間，也由于品味說(shuō)明文的語(yǔ)言對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，的確抽象乏味了些，最后，就放棄了。自己認(rèn)為還是有點(diǎn)可惜，雖然讓人覺(jué)得，品味說(shuō)明文的語(yǔ)言很枯燥，但是的確能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
上完課，我回到辦公室，英語(yǔ)老師說(shuō)：“今天你上課，還沒(méi)有平時(shí)有激情。”（她坐在辦公室，天天都能聽到我的語(yǔ)文課。）的確，我也這樣覺(jué)得。這堂課，我沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生也沒(méi)有感染我。或許，是我和學(xué)生都沒(méi)有放開來(lái)，也或許，這篇課文本身就不是很有
《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 篇7
課前交流:
師:同學(xué)們,咱們是第一次到學(xué)術(shù)報(bào)告廳來(lái)上課吧?坐在這兒,你們心情如何?
生:我很開心.
生:心里特別激動(dòng)!
生:感覺(jué)很新奇!
師:是嗎?老師相信接下來(lái)的學(xué)習(xí)一定會(huì)讓咱們彼此的心更快樂(lè),更幸福的!
一.激趣導(dǎo)入:
1.師:來(lái),同學(xué)們,看看程老師給大家?guī)?lái)了什么?(播放各種花的圖片)
看到這里,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
生:這些花真美!
生:花兒開得很鮮艷!
2.師:爭(zhēng)奇斗艷的鮮花給我們帶來(lái)了美的享受,接下來(lái)我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,看看這篇課文會(huì)給我們?cè)鯓拥陌l(fā)現(xiàn)?怎樣的感受呢?來(lái),看老師寫課題.
師板書課題,齊讀.
二.初讀課文,整體感知
1.師:請(qǐng)同學(xué)們將課本輕輕地翻開到第52頁(yè),認(rèn)真地去讀一讀課文，注意把句子讀通順，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。生自讀課文，教師巡視
師：好，我們先來(lái)看看，這些詞你們都認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示詞語(yǔ))？ 生：認(rèn)識(shí)。
師：平常喜歡怎么讀詞？
生：喜歡一個(gè)人帶讀。
師：行，就請(qǐng)你來(lái)帶讀，來(lái)，小老師。
師：連詞語(yǔ)你們都讀得這么投入，表?yè)P(yáng)你們。這些詞語(yǔ)當(dāng)中有一些字需要我們會(huì)寫。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇醒這個(gè)詞的寫法。請(qǐng)大家將課本打開到54頁(yè),在田字格里找到“蘇醒”,仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置.(師范寫,生書空)
師：孩子們，傍晚時(shí)分，煙草花在沉睡中慢慢醒來(lái)，就是蘇醒。輕聲跟老師讀讀這個(gè)詞，拿出寫字紙來(lái)，大家都來(lái)寫一寫。注意寫字的姿勢(shì)，認(rèn)認(rèn)真真地把這兩個(gè)字寫一寫。開始。(教師巡視，展示學(xué)生寫的字，提示注意事項(xiàng))。
師：好，今天我們先練到這兒,這些詞放到課文中我們能不能讀好呢？誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀一讀課文？我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)們來(lái)讀一讀，看看他們誰(shuí)讀得洪亮、流利，其他同學(xué)一邊聽讀，一邊思考，這篇文章主要告訴我們什么？生讀
師：三位同學(xué)都讀得比較好。第二位同學(xué)請(qǐng)起立，還需要注意一個(gè)詞：結(jié)出種子。你做老師帶大家讀一讀。生教讀。
師：同桌交流：這篇課文中的每個(gè)自然段都寫了什么？
師：交流好了嗎？我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)發(fā)言。第一自然段主要告訴我們什么？
生：……只要我們留心觀察，一天之內(nèi)，花兒開放的時(shí)間是不同的。
師：現(xiàn)象。
師：第二自然段主要告訴我們什么？
生：原因。
師：都有哪些原因？
師：原來(lái)，植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。還有補(bǔ)充嗎？
師：第二個(gè)原因是，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險(xiǎn)
師：你說(shuō)的這個(gè)也是說(shuō)開花的時(shí)間和溫度有關(guān)系。
生：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合
師：我們把這兩個(gè)句子連起來(lái)讀一讀。生讀.
師：我們一起來(lái)把第二個(gè)句子讀一讀。生讀。
師：很好，我們接著說(shuō)，第三個(gè)自然段主要告訴我們什么？
生：植物學(xué)家發(fā)明了花鐘。
師小結(jié)完成板書：植物學(xué)家發(fā)現(xiàn)了”花鐘”的現(xiàn)象，探究了其原因，制成了花種.你們真會(huì)思考！
三.品讀第一自然段：
師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文的第一自然段，看看作者是怎樣寫出花朵的開放。一會(huì)兒把你的感受跟大伙交流交流.
生自讀課文第一自然段。
師：有了自己的感受嗎？我們按照花朵開放的時(shí)間順序來(lái)交流。師：牽牛花，誰(shuí)來(lái)讀。
生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小
喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)
師：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。哎，你發(fā)現(xiàn)了嗎？他是怎么寫小喇叭的。
生：他寫的是，凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：你關(guān)注了它開放的顏色，是嗎？好，你有自己的感受。那，其他同學(xué)怎么看寫牽牛花。
生：他說(shuō)牽牛花是吹起來(lái)的，不是別的。
師：哦，這個(gè)吹用得特別好。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)他把牽牛花擬人化了，因?yàn)閷懙檬谴灯鹆诵±龋皇菍懰_花了。
師：用人的動(dòng)作來(lái)寫花朵的開放，把花朵都寫活了，是不是？能不能讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一試？其他同學(xué)仔細(xì)聽，看看能不能讀來(lái)讓我們感受到牽牛花就在我們的眼前開放。你來(lái)。
生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：看到了嗎？看到一點(diǎn)點(diǎn)。如果你能把吹讀得更響一點(diǎn)，我想我們大家都能看到，來(lái)。生再讀。
師：有進(jìn)步，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讓小喇叭吹得更響一點(diǎn)？你來(lái)讀一讀。生讀。
師：把吹讀得再響一點(diǎn)，讓我們看到牽牛花的美麗，你來(lái)。生讀。
師：大家一起來(lái)。凌晨四點(diǎn)，開始。生齊。
師：從你們的朗讀中，我們能夠知道你們都喜歡艷麗的色彩，是嗎？接著來(lái)，五點(diǎn)左右——男孩子，你來(lái)讀。
生讀：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：真好，你發(fā)現(xiàn)什么了？生：我發(fā)現(xiàn)了他用的是綻開，就說(shuō)明全部開放了。
師：好極了，你看同樣都是寫開放，用得詞語(yǔ)一樣嗎？
生齊：不一樣。
師：誰(shuí)再讀一讀，讓我們看到薔薇綻放的笑臉。來(lái)。
生讀：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。師：我們看到燦爛的笑容了，來(lái)我們一起來(lái)—— 生齊：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：我們接著讀。這回，我讀時(shí)間，大家一起接讀。我們看看后
面幾種花，作者又是怎樣在寫它們的開放。
師：七點(diǎn)，生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；師：中午十二點(diǎn)左右，生：午時(shí)花開花了；
師：下午三點(diǎn)，生：萬(wàn)壽菊欣然怒放；師：為什么是欣然怒放？你說(shuō)說(shuō)。
生：這就說(shuō)明萬(wàn)壽菊開放得很艷麗。
師：很艷麗是吧，嗯，咱們聯(lián)系上文再仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，好不好？生：好。
師：大聲告訴我們，好不好？
生：好！師：凌晨四點(diǎn)，生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：沒(méi)有陽(yáng)光，萬(wàn)壽菊不能開放。
師：五點(diǎn)左右，
生：艷麗的薔薇綻開了笑臉。師：溫度太低，萬(wàn)壽菊不能開放。師：七點(diǎn)，生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。師：中午12點(diǎn)左右，生：午時(shí)花開花了。師：光照和溫度還不適宜，萬(wàn)壽菊不能開放。師：下午三點(diǎn)，生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。師：它終于在非常適宜的條件下開放了。師：想一想，它的心情怎么樣？你說(shuō)。生：非常興（xing 四聲）奮。師：非常興奮，是不是？還可以怎么說(shuō)？用你自己的詞。生：非常激動(dòng)。師：你們看看，在適宜的條件下，萬(wàn)壽菊興奮地、激動(dòng)地、努力地開放了！你看，它們開得那么有氣勢(shì)。這就是——、生：欣然怒放。師：好，能不能讀出萬(wàn)壽菊的這種心情。今天誰(shuí)沒(méi)有讀書，來(lái)，小伙子。生讀：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。師：我感受到了你的高興。誰(shuí)還想來(lái)？你來(lái)。生讀：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。師：讀得再有氣勢(shì)一點(diǎn)。生讀：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。師：再有氣勢(shì)一點(diǎn)，來(lái)。生讀：欣然怒放。師：把這句話讀完整。生讀：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。師：還有其他花，作者又是怎么樣描寫他們的開放的？師：誰(shuí)愿意給大家讀一讀后面的這些花兒的開放。我看到你舉起小手了，來(lái)，你來(lái)。生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。師：最欣賞你讀這句話了，曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。不過(guò)，孩子，起立，煙草花是在暮色中蘇醒。這么大聲音，把它驚醒了可不好。怎么讀？孩子，再讀。
生：煙草花是在暮色中蘇醒。師：有點(diǎn)感覺(jué)了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒，師：再來(lái)讀一讀這一句。
師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒，
師：這位小姑娘，你想用什么方式讀？來(lái)，你來(lái)讀吧。
生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。
師：接著讀。
生：月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：讀得多有滋味啊。曇花的開放為什么會(huì)含笑一現(xiàn)呢？誰(shuí)有這方面的一些知識(shí)？生：曇花是晚上開花，而且是開了很快又閉合了。加上它是九點(diǎn)左右，很少有人去看它。
師：嗯，所以是一現(xiàn)。你說(shuō)。
生：我是按照我的生活常識(shí)來(lái)的。曇花在一年中只能開放一次，而且有些人是九點(diǎn)左右趕著去看，因?yàn)闀一ㄊ欠浅Ｃ利惖摹?/p>
師：的確，曇花一般的開放時(shí)間只有幾個(gè)小時(shí)。所以有曇花一現(xiàn)這個(gè)成語(yǔ)。帶著這樣的感受，我們一起來(lái)讀一讀。
生：曇花一現(xiàn)。
師：喜歡曇花的人，希望它開得更長(zhǎng)久一些。可是它偏偏卻——
生：晚上，而且是含笑一現(xiàn)。
師：帶著這樣的感受，我們一起再來(lái)讀一讀。
師：好了，在讀書中，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，寫鮮花的開放，原來(lái)可以—— 生：原來(lái)可以用開放以外的許多的方法，比如可以擬人，就像牽牛花師：我們把這幾句話連起來(lái)讀一讀，好嗎？到前面來(lái)，好嗎？其他同學(xué)我們一邊賞花，一邊聽她們讀。
（畫配樂(lè)）生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：誰(shuí)想和她們比一比。這回要一邊聽讀，一邊記一記。生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。師：我們一起來(lái)讀一讀，凌晨四點(diǎn)，開始—— 生齊：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
四.背誦仿寫
師：程老師發(fā)現(xiàn)，這段話在寫時(shí)間的時(shí)候，還很有特點(diǎn)。你看四點(diǎn)、五點(diǎn)左右、七點(diǎn)、中午十二點(diǎn)左右、下午三點(diǎn)、七點(diǎn)左右……有什么特點(diǎn)？加上一個(gè)左右，其實(shí)是一個(gè)大致的時(shí)間。生活中花兒的開放，都是一個(gè)大致的時(shí)間。那作者這樣一個(gè)整點(diǎn)、一個(gè)大致的時(shí)間，一個(gè)整點(diǎn)，一個(gè)大致的時(shí)間，這樣的安排使語(yǔ)言錯(cuò)落有致，我們讀起來(lái)瑯瑯上口。找到這些特點(diǎn)，我想能夠幫助大家更快地記住這些句子。好，就用同學(xué)們推薦的這些好方法，每個(gè)人準(zhǔn)備準(zhǔn)備。一會(huì)兒我們來(lái)比一比，好不好？
生：好。學(xué)生練習(xí)背誦。
師：行了吧？生：行了。
師：下面增加了難度，沒(méi)有幫助了，誰(shuí)能站起來(lái)？好，有勇氣。不會(huì)背也沒(méi)有關(guān)系，可以在大家背誦的時(shí)候再記一記。凌晨四點(diǎn)，起—— 生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；師：五點(diǎn)左右，生：艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。（鼓掌）
師：請(qǐng)坐。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)們我看到你們也在繼續(xù)背誦。
師：這些優(yōu)美的句子我們不光要讀讀背背，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用.相信我們也能夠用這些詞語(yǔ)來(lái)寫一寫。好，請(qǐng)注意看，這四種花你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示梅花，茉莉，芍藥，月季四種花的圖片）
生：認(rèn)識(shí)。
師：讀讀它。生：梅花。師：這是我們武漢市的市花。第二種花—— 生：月季花。生：芍藥花
師：它在早上七點(diǎn)開放。茉莉花在傍晚五點(diǎn)左右開放。
師：四種花中選擇你最喜歡的一種花，展開你的想象，用上你自己的詞匯，寫一寫花兒的開放。你可以寫在紙上，也可以和同桌商量商量。好，開始準(zhǔn)備準(zhǔn)備。學(xué)生寫句子。
師：誰(shuí)想好了，想把自己寫的句子與大家分享就起立。
師：我們兩邊的孩子比一比，好不好？看你們寫得好，也說(shuō)得好就更好的。
生：早上，芍藥花欣然怒放，就像一位美麗的姑娘。生：雪白的茉莉花，像雪花飄落…
師：大家回去就把大家寫得好的，下節(jié)課我們將進(jìn)一步深入了解花鐘的原理。
《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 篇8
《花鐘》是人教版小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期第四單元的一篇課文。本單元重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生去隨著作者去發(fā)現(xiàn)身邊事物的無(wú)窮奧秘。去體會(huì)作者用科學(xué)試驗(yàn)探尋花兒在不同時(shí)間開放的秘密。啟迪學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的視野。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“怒、暮、吻”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語(yǔ)。”
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，用科學(xué)的思想去發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。
4.學(xué)習(xí)、感悟多樣的句式表達(dá)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容和感悟多樣的句式表達(dá)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.課件：（1）欣賞美麗的花。（2）聽讀課文
2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。
第一課時(shí)
一、看課件
師：老師家庭讓你們看一組畫面。
課件：（音樂(lè)欣賞花兒開放的畫面。）
隨著音樂(lè)老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒：你們把眼睛再睜大點(diǎn)；深深的吸一口氣；喊出來(lái)吧（學(xué)生在此時(shí)激情得到充分的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生看到花的美麗，感受花的香味，激發(fā)對(duì)花的喜愛(ài)。）
師：現(xiàn)在你想說(shuō)什么？
生：略
師：花兒不僅僅有漂亮的身姿，迷人的香味，還有她神奇的地方呢。
二、初讀課文
板書課題：13花鐘
學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？（符號(hào)d s表示：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)）
學(xué)生通過(guò)讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時(shí)間開放以及原因。
三、再讀課文（進(jìn)行幾項(xiàng)自學(xué)的活動(dòng)）
1、（聚精會(huì)神）學(xué)生讀課文，重點(diǎn)是批劃生字詞。
用符號(hào)（——）畫出要求會(huì)讀的詞，（圓圈）畫出要求會(huì)寫的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。
2、（互相幫助）學(xué)生互相交流讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、（充滿自信）學(xué)生展示讀書
注重過(guò)程的評(píng)價(jià)：（1）字音（2）讀通順（3）音調(diào)、節(jié)奏的初步評(píng)價(jià)（重點(diǎn)讀音：吻、灼、暮。2、重點(diǎn)字形：醒、嫩、修）
四、精讀課文
1、請(qǐng)學(xué)生分段讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分，為什么。（讓學(xué)生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）
學(xué)生：略
師板書：不同的花在不同的時(shí)間開放。
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
（1）女同學(xué)齊讀課文的第一自然段。
師：你認(rèn)真的聽，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象。
（這一段的主要內(nèi)容：歸納不同的花開放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。2、歸納有趣的現(xiàn)象。）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险页鲇嘘P(guān)的句子讀一讀。
師：用筆在句子上劃上波浪線。
出示小黑板。
填一填：
牽牛花 吹起了紫色的小喇叭
薔薇 綻開了笑臉 睡蓮 從夢(mèng)中醒來(lái)
萬(wàn)瘦菊 欣然怒放 煙草花 在暮色中蘇醒
月光花 舒展開花瓣 曇花 含笑一現(xiàn)
活動(dòng)：男女同學(xué)對(duì)讀。
師：讀到這里你知道了什么？
生：（1、開花的時(shí)間2、用了許多的形容詞來(lái)形容花開的樣子，寫出了各種花的特點(diǎn)3、同一事物的不同的表達(dá)方式。）
老師要在此，時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。
板書：睡蓮、午時(shí)花、煙草花、曇花
表演讀課文。加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
師：你還知道了什么花開花的時(shí)間嗎？
（太陽(yáng)花，太陽(yáng)升起的時(shí)候開花；洗澡花，下午五六點(diǎn)鐘開花；）
師：讀到這里，同學(xué)們對(duì)花的不再是因?yàn)榛利悾ㄏ愣矚g它。更知道了花的神奇之處。那么，花兒為什么有這樣的神奇呢？我們下節(jié)課繼續(xù)讀課文。
第二課時(shí)
一、引言入課
師：上節(jié)課同學(xué)們?cè)诨ǖ氖澜缋锔惺芰嘶ǖ男蚊馈⑽断愫筒煌幕ㄩ_花的時(shí)間不同的神奇。下課了，有同學(xué)問(wèn)我，為什么不同的花開花的時(shí)間不同呢。我想你們也有這樣的疑問(wèn)吧。作者有嗎？
生：略
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段
師：請(qǐng)你在書上找到作者有疑問(wèn)的句子讀一讀。
（反復(fù)讓學(xué)生讀第二段第一句話，體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后的行為和我們師一樣的感受。）
（1）點(diǎn)名同學(xué)讀第一句話。（了解句式，設(shè)問(wèn)句用于開頭的作用引人入勝）
（2）老師順勢(shì)強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)句，并讓學(xué)生采取互相交流的方式學(xué)習(xí)第二段。
師：到底是什么原因呢？再讀第二自然段的后部分。在相關(guān)的句子上做上記號(hào)。
2、學(xué)生默讀課文第二自然段。
小結(jié)：第二段：揭示了不同花開放時(shí)間不同的原因。
師：用記號(hào)標(biāo)出原因讀讀
交流活動(dòng)：
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？是什么原因？
板書：觀察發(fā)現(xiàn) 與溫度 濕度 光照密切的關(guān)系
師：是真的嗎？
生：是真的。
師：你怎么知道的？
詳細(xì)地讀第三句話中的舉例——曇花。（強(qiáng)調(diào)與溫度、濕度、關(guān)照的關(guān)系）
白天 陽(yáng)光強(qiáng)烈 空氣干燥 灼傷
夜晚 溫度適度適宜 悄悄綻開
師：只有在什么時(shí)候最適合她們開放呢？
女同學(xué)讀第五句話。
師：還與什么有關(guān)系呢？
生：略（有的花需要借助花粉結(jié)出種子，開花的時(shí)間與昆蟲活動(dòng)的時(shí)間吻合）
板書：研究發(fā)現(xiàn) 與昆蟲傳播花粉時(shí)間吻合
理解詞語(yǔ)：吻合（用換詞的方法體會(huì)詞意）
課外延伸：（1）學(xué)生能夠舉例說(shuō)說(shuō)什么花與昆蟲傳播花粉有關(guān)系。
（2）把自己查找的資料拿出來(lái)交流。
師小結(jié)：是的，花兒世界有自己獨(dú)特的生活條件與開花的時(shí)間，植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了一種巧妙想法。
3、學(xué)習(xí)課文第三自然段
（1）男同學(xué)讀課文的第三段。師：植物學(xué)家的做法巧妙在哪里？
生：略（讀有關(guān)的句子并說(shuō)一說(shuō)。）
（2）激發(fā)學(xué)生的想象
老師讀課文的第一自然段中花兒開放的時(shí)間，你來(lái)讀花兒開放的句子也可以做動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
生：略
師：咱們一起讀讀最后一句話，注意這句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
學(xué)生讀最后一句話。讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。（反問(wèn)句）
師：從這句話中你讀到了什么呢？
生：略
板書：創(chuàng)意發(fā)現(xiàn) 花兒報(bào)時(shí)
二、讀全文
進(jìn)一步感受植物學(xué)家的讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆。
三、交流感悟
你從這位植物學(xué)家身上知道了什么？
四、課外擴(kuò)展
學(xué)生觀察一種或幾種植物，并記錄好觀察日記，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。
五、教學(xué)反思
這是一篇文理非常清晰的文章。從發(fā)現(xiàn)不同的花兒開放的時(shí)間不同這個(gè)現(xiàn)象，到觀察認(rèn)識(shí)花兒在不同時(shí)間開放的奧秘的過(guò)程及植物學(xué)家的奇思妙想。很好的把自然界的有許多有趣的事物這一事實(shí)詮釋。
在設(shè)計(jì)本課教案時(shí)，我針對(duì)學(xué)生年齡及認(rèn)識(shí)事物的有限性方面的考慮。采取了激趣入課的方式，通過(guò)漂亮的鮮花組圖把學(xué)生帶到花的世界里去，直觀的感受花美的美麗，從而引出花兒還有她的神氣。帶著學(xué)生去認(rèn)識(shí)花的奇妙。
在教學(xué)過(guò)程中我能夠始終以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)不僅僅了解花的世界奇妙，也讓學(xué)生體會(huì)到了作者的用詞準(zhǔn)確、漂亮；體會(huì)到了作者語(yǔ)言表達(dá)的多樣特點(diǎn)。
雖然在設(shè)計(jì)時(shí)，我做了許多的案頭工作，也把學(xué)生的認(rèn)知水平放到了設(shè)計(jì)中去考慮。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)生涉獵的知識(shí)的局限性，還是影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容時(shí)的激情的產(chǎn)生。尤其是知識(shí)的拓展一環(huán)出現(xiàn)了冷場(chǎng)的狀況。
課后，我反復(fù)的思考了其中的原因。一是學(xué)生沒(méi)有查找資料的習(xí)慣或能力。二是學(xué)生沒(méi)有查找資料的條件。三是教師在設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠。
《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 篇9
1、教師可以布置學(xué)生課前觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花，也可以提前準(zhǔn)備一些課文中涉及到的花（如曇花、月光花）的圖片、錄像資料。
2、本課要求認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。要繼續(xù)運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字，利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形。注意“燥”是平舌音，“致”是翹舌音。同時(shí)，還應(yīng)運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。比如，“我說(shuō)你找”，一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。“我指你認(rèn)”，一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞。要引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫正確、寫端正。如，“嫩”“適”在田字格中的比例要協(xié)調(diào)。都是左右結(jié)構(gòu)的字，“濕”“嬌”，書寫時(shí)注意左窄右寬；“艷”“強(qiáng)”，書寫時(shí)注意左邊稍微比右邊窄；“醒”“致”左右寬窄差不多，可在比較中書寫。
3、課文思路清晰，語(yǔ)言很美。要讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自由、充分地讀。讀出對(duì)花的喜愛(ài)，讀出對(duì)修建奇妙的“花鐘”的贊嘆。要帶著問(wèn)題思考，如，植物學(xué)家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒？
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，再把學(xué)生的注意引到第二自然段，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的有關(guān)資料，用自己的話說(shuō)說(shuō)不同植物開花不同的原因。需要給學(xué)生說(shuō)明的是：不能忽視課文中表意較“模糊”的詞語(yǔ)，如“左右、往往、有一的危險(xiǎn)、大致”，使用這些詞“語(yǔ)也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無(wú)論開花時(shí)間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說(shuō)死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。
4、漢語(yǔ)具有表意的豐富性，表達(dá)同一個(gè)意思，往往有不少同義詞或不同的句式可供選用，適當(dāng)變換句式是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。課后第三題目的是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在填空，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生思考第一自然段涉及幾個(gè)時(shí)間段、幾種花，是如何抓住特點(diǎn)描寫形態(tài)的。再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下面句子的表達(dá)方法。如果把第一自然段的句子全換成“午時(shí)花開花了”，“夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花”這樣的方式，效果會(huì)有怎樣的不同，（表達(dá)則單調(diào)、干巴、無(wú)趣）牽牛花—吹起紫色的小喇叭/薔薇—綻開了笑臉/睡蓮—從夢(mèng)中醒來(lái)/萬(wàn)壽菊—欣然怒放/煙草—在暮色中蘇醒/月光花—舒展開自己的花瓣/縣花—含笑一現(xiàn)。如果有可能，教師可補(bǔ)充一點(diǎn)訓(xùn)練材料。
5、文后的兩個(gè)泡泡提供了活動(dòng)的內(nèi)容和要求，教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，組織學(xué)生進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察的連續(xù)性，堅(jiān)持觀察一段時(shí)間，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。四、參考資料
曇花：仙人掌科。肉質(zhì)植物，術(shù)狀。花生于葉狀枝的邊，美麗，芳香，夜開，翌晨即萎，僅數(shù)小時(shí)，故有“曇花一現(xiàn)”之說(shuō)。原產(chǎn)熱帶美洲，中國(guó)各地溫室栽培，供觀賞。
午時(shí)花：也叫“夜落金錢”。梧桐科。一年生草本。秋季開花，午時(shí)開放，翌晨閉合，花常整個(gè)脫落。原產(chǎn)熱帶亞洲。中國(guó)有栽培，供觀賞。
萬(wàn)壽菊：也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋開花。原產(chǎn)墨西哥，中國(guó)各地栽培，供觀賞。
煙草（花）：茄科。一年生草本。莖直立，棱形。可制煙葉。原產(chǎn)熱帶美洲。
《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 篇10
[案例背景]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而有活力的。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。”本課《花鐘》的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，以課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以語(yǔ)文課要體現(xiàn)語(yǔ)文味為意識(shí)，充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，本課件融入聲音，圖片，動(dòng)畫，視頻等多種媒體，使課文內(nèi)容有了更強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。此外，我在課件中補(bǔ)充了課外材料，讓本課有了豐富的外延，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更全面更具體更豐富的了解，并提供網(wǎng)址，開放了語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在課余時(shí)間能自主地進(jìn)行對(duì)于他們感興趣的專題進(jìn)行探討研究，將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)結(jié)合，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主使用的認(rèn)知，探究和解決問(wèn)題的工具，達(dá)到改善學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
[案例描述]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂(lè)，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）
2、你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）
〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉
3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？
4、這么多的花爭(zhēng)著開放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題 齊讀）
5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？（生：花鐘是什么樣的？）
二、自主朗讀，感悟文意
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學(xué)生邊讀，邊正音)
3、剛才有些同學(xué)提出了問(wèn)題，通過(guò)讀課文有哪些同學(xué)的問(wèn)題得到了解決？4：花鐘是什么樣的？自由朗讀課文第三自然段。
4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造出了"花鐘"。重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：陸續(xù)開放，大致。
三、入境入情、自悟自得
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
a、課件展示花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花
b、你認(rèn)識(shí)它們么？來(lái)叫一叫他們的名字吧。
3、這些花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
a、讀這句描寫花開放的句子。
b、出示句子進(jìn)行比較。
c、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句
(凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……)
〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累〉
4、省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開放呀？
5、提供網(wǎng)址：
6、老師從網(wǎng)上找到幾種花，我們也用小作者的表達(dá)方式來(lái)描述一下花。
〈拓展性處理教材，注重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉
a、課件展示：課外拓展的花
b、句式說(shuō)話。_____點(diǎn)，______花________。 5、真能干，一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了。各位小詩(shī)人，剛才我們通過(guò)認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪網(wǎng)上的花，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。
7、讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地想到哪些問(wèn)題？(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”)
8、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二自然段。自由朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：灼傷 、 淡雅、 吻合）
9、知識(shí)拓展“蟲煤花”“風(fēng)煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。
10、提供網(wǎng)址：
四、激趣引申、課外拓展
1、今天，我們通過(guò)認(rèn)真的閱讀，積極的探索，同學(xué)們很會(huì)思考，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。你們可以通過(guò)上網(wǎng)，可以通過(guò)生活中的觀察、調(diào)查、訪問(wèn)等方式去了解更多花的奧秘。
2、實(shí)踐調(diào)查表
[案例反思 ]
本課是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的課文，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。本課內(nèi)容需研究的較豐富，為了使課件更突出其適用性，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，課件突破線形限制，采用模塊結(jié)構(gòu)，可為不同教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，內(nèi)容可以各取所需，具有通用性。根據(jù)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要和符合老師們個(gè)性化教學(xué)，本課件內(nèi)容分為賞花開，品花時(shí)，探花秘，賞花鐘，課文賞讀這么五大板塊，然后在這五大板塊中又分支出若干小板塊。教師可以根據(jù)自己的所需去點(diǎn)擊其中的板塊來(lái)使用。本課文采用電教輔助教學(xué)，我認(rèn)為起到了以下的作用：
一、課件中資料的補(bǔ)充起到豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，并調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步探究的欲望。
教材入選《花鐘》這篇課文的意圖是，要讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。單單以課文上對(duì)于花鐘的這么點(diǎn)知識(shí)，是滿足不了學(xué)生內(nèi)心的那種好奇心和滿腦子的問(wèn)題，這篇課文激起了學(xué)生對(duì)大自然奧秘的探索欲望，教師要保護(hù)引導(dǎo)抓住這種欲望，適時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)材料，提供調(diào)查表，提供網(wǎng)址，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)探究之門。重視學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)獲取信息，讓信息技術(shù)與學(xué)科有效整合，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。讓多媒體教學(xué)在素質(zhì)教育中起到真正的作用。
二、生動(dòng)美麗的畫面加動(dòng)畫效果，使生更容易進(jìn)入文本情境，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容留下深刻的印象。
本課中的第一段對(duì)于花開放的描寫作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；這么多的花，有學(xué)生熟悉的，也有不熟悉的，課件在此處提供了很大的方便，輕音樂(lè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，再配以書上的語(yǔ)句，圖文緊密結(jié)合，教學(xué)效果提升不少，學(xué)生的注意力也非常集中。還利用課件展示了各國(guó)的花鐘。
三、教學(xué)重難點(diǎn)在課件輔助下得以有效突破。
在教學(xué)中遇到比較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單憑老師的講解會(huì)顯得枯燥乏味，或有些知識(shí)憑老師的敘述，學(xué)生無(wú)法清晰的理解。這時(shí)候課件教學(xué)卻能收到奇特的效果。
本課教學(xué)重難點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。課文的第一段寫得非常的美，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生思考第一自然段涉及幾個(gè)時(shí)間段、幾種花，是如何抓住特點(diǎn)描寫形態(tài)的。再利用課件引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下面句子的表達(dá)方法。如果把第一自然段的句子全換成“午時(shí)花開花了”，“夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花”這樣的方式，效果會(huì)有怎樣的不同，（表達(dá)則單調(diào)、干巴、無(wú)趣）牽牛花—吹起紫色的小喇叭/薔薇—綻開了笑臉/睡蓮—從夢(mèng)中醒來(lái)/萬(wàn)壽菊—欣然怒放/煙草—在暮色中蘇醒/月光花—舒展開自己的花瓣/縣花—含笑一現(xiàn)。我在課件中，變換句式讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)課文的表達(dá)語(yǔ)言的意境之美和句式的變化之美。結(jié)合課件中的“賞花開”在體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，接著根據(jù)我提供的幾種花也讓學(xué)生學(xué)著課文中的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)話，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字。會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)字。能正確寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境掌握詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
【教學(xué)媒體】
1、生字詞卡片。
2、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
3、學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛(ài)的植物開花的時(shí)間。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、語(yǔ)言引述：鮮花是我們都喜愛(ài)的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？
2、直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）
3、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問(wèn)嗎？
二、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
1、朗讀、理解第一自然段。
⑴ 自讀第一自然段，讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。
⑵ 朗讀展示。營(yíng)造樂(lè)讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次多形式地讀）
⑶ 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對(duì)這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？（交流要點(diǎn)：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時(shí)間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說(shuō)花兒開放的樣子不一樣，可順勢(shì)讓學(xué)生接著說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句，然后說(shuō)說(shuō)這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說(shuō)到花兒開放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時(shí)間。）
⑷ 感情朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（驚喜、詫異、喜愛(ài)等）再入情地朗讀全段課文。
⑸ 再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”）
2、順勢(shì)深入，探究解惑。
⑴ 默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
⑵ 交流并朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
⑶ 用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花和牽牛花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
三、據(jù)理推測(cè)，合理想象
1、在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開放，推測(cè)一下這是什么原因。
2、全班交流。
四、當(dāng)堂作業(yè)
1、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。
⑴ 出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
⑵ 書寫生字。
2、填寫句子，體會(huì)表達(dá)。
填寫課文中用不同說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花開放的句子，并自己仿一句。
五、課后延伸
1、學(xué)生自由結(jié)合，繼續(xù)搜集各種花不同時(shí)間開放的資料，看誰(shuí)搜集的資料翔實(shí)，豐富，為下節(jié)課的拓展活動(dòng)作準(zhǔn)備。
2、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的新詞。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語(yǔ)，鞏固反饋
1、學(xué)生聽寫詞語(yǔ)。
2、同桌互改。
二、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、出示花開放的“時(shí)間表”，讓學(xué)生根據(jù)提示背誦課文第一自然段。
2、說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句的說(shuō)法。
3、交流搜集的各種花兒開放的時(shí)間。
三、學(xué)習(xí)最后一段
1、朗讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)這位植物學(xué)家的做法妙在何處。
2、引發(fā)興趣：我們也搜集了各種花兒在二十四小時(shí)內(nèi)的不同開花時(shí)間，如果讓你把這些資料展示給他人看，你想采用怎樣的方式？是設(shè)計(jì)一個(gè)花鐘呢，還是做一張各種花兒不同時(shí)間開花的資料卡？
3、學(xué)生自由組合，動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)作。
四、展示作品
1、由創(chuàng)作者介紹自己的作品。
2、同學(xué)欣賞、評(píng)點(diǎn)。
五、交流體會(huì)
回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己產(chǎn)生了哪些新的經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)。
《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 篇12
【教材簡(jiǎn)析】
《花鐘》是新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第四組課文中的首篇，這是一篇很美的文章，本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因，最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
【學(xué)生分析】本班學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級(jí)，有了一定的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，對(duì)大自然充滿了好奇。但由于處在農(nóng)村，對(duì)收集資料的條件有限，學(xué)生課后查找資料有一定的困難。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)和積累詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)；語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)習(xí)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者能運(yùn)用多種句式進(jìn)行表達(dá)。
課時(shí)安排：第二課時(shí)
教學(xué)方法與手段：
以情境為手段，利用直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，了解花的特點(diǎn)。讓學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，畫出喜歡的句子。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上交流自己的發(fā)現(xiàn)與感受。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)不同的花開放的時(shí)間是不同的。學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。注重在讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中訓(xùn)練語(yǔ)感。注重學(xué)生之間的合作與交流，注重在語(yǔ)文的實(shí)踐中學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：與課文有關(guān)的ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，識(shí)花名激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，往前看，你們看見什么了？
2、是啊，多美的花鐘啊！你們還認(rèn)識(shí)這些花嗎？請(qǐng)用不同的方式和這些花打聲招呼好嗎？（課件出示九種花）
3、這么多花真可謂是——用書中的話進(jìn)行概括（鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷芬芳迷人）。
4、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們聞到花朵的香味了嗎？你們喜歡這些花嗎？讓我們帶著花朵嬌艷，花的芬芳，再次走進(jìn)這美麗神奇的花鐘吧。（板書課題）
二、研讀發(fā)現(xiàn)，品花時(shí)，賞花開
1、同學(xué)們，花鐘上花兒朵朵，課文中花仙子們更是爭(zhēng)齊斗艷，熱鬧非凡。同學(xué)們想不想趕快去看一看呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開課文，認(rèn)真地讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊畫出你喜歡的句子，認(rèn)真體會(huì)體會(huì)，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)呢？
3、學(xué)生自學(xué)匯報(bào)。
（1）發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。
那你能找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)嗎？從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）匯報(bào)喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
喇叭花：對(duì)比句子
凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹喇叭想干什么呢？
誰(shuí)想吹吹小喇叭，多種形式練習(xí)朗讀。
同學(xué)們還見過(guò)其他顏色的牽牛花嗎？練習(xí)說(shuō)句子。
牽牛花真是一個(gè)能干的小號(hào)手啊！
薔薇花：誰(shuí)能綻開笑臉給大家看看？
同學(xué)們?cè)谑裁磿r(shí)候才能綻開美麗的笑臉，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？
引導(dǎo)練讀
睡蓮：和同學(xué)們一起起床的花還有蒲公英花。
萬(wàn)壽菊：男生練讀，氣勢(shì)盛大的。
煙草花：會(huì)醒來(lái)，會(huì)看夜景，真有意思。
月光花：做動(dòng)作，她在跳什么舞呢？
……
（3）花鐘上僅僅有這幾種花嗎？從哪可以看出來(lái)？（省略號(hào)）
（4）通過(guò)課后查找資料，誰(shuí)還知道什么花在幾點(diǎn)鐘開放？
4、同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，老師想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
5、課件出示填一填，同學(xué)們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
6、同學(xué)們想一想，剛才我們是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段的呢？
7、填表格
序號(hào) 開花時(shí)間 開花的名稱
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
三、自學(xué)探究，尋原因
1、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們能用學(xué)習(xí)第一自然段的方法來(lái)自學(xué)第二自然段嗎？比一比看誰(shuí)收獲最多。如果有問(wèn)題，可以小組討論討論。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)板書。
3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)呢？
4、大自然真奇妙，其實(shí)不同植物開花不同的原因還有很多，感興趣的同學(xué)課后可以和老師一起去探究。
5、自學(xué)第二自然段。找出花開時(shí)間與什么有關(guān)。
四、讀中感悟，贊花鐘
1、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們已經(jīng)探尋了花的奧妙，想不想看看植物學(xué)家修建的花鐘？
2、欣賞世界各國(guó)的花鐘
花鐘上的這些花會(huì)在24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放，多么有趣啊！
3、學(xué)到這，你有什么感受呢？讓我們帶著自豪的感情來(lái)夸夸科學(xué)家這種偉大的創(chuàng)舉吧！
4、（課件出示）——齊讀最后一句話。
5、這可真有趣！（板書：有趣）用花的開放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的“花鐘”。
五、拓展延伸，練手筆
1、花的海洋，花的世界，真是奇妙無(wú)窮，剛才大家通過(guò)讀、想、說(shuō)、記，你們一定學(xué)會(huì)了很多知識(shí)吧！誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)。
2、同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，都讓老師羨慕了。那你知道作者為什么能把花開寫得那么細(xì)膩，用詞那么形象準(zhǔn)確嗎？
3、今天老師也給大家?guī)?lái)了兩種老師喜歡的花。（課件出示）教師讀下水文。同學(xué)們能不能向老師這樣，也寫一寫你喜歡的花呢？展開你想象的翅膀，相信你一定會(huì)寫得更精彩的！
4、練筆，交流
5、課外延伸：繼續(xù)觀察自己喜歡的花或事物，寫一寫觀察日記。
6、（出示課件）教師小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
13 花鐘
不同時(shí)間開放
溫度、濕度、光照
花鐘 原因 有趣
動(dòng)物活動(dòng)
【教學(xué)反思】
本節(jié)課我注重了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會(huì)，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，我采用了“扶放”相結(jié)合的教學(xué)方式，通過(guò)“自主、探究，發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，體會(huì)作者的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，從而一步步去突破教學(xué)的重難點(diǎn)，深入淺出，理解不同的表達(dá)句式，達(dá)到了水到渠成的效果；同時(shí)，在教學(xué)中，我注重了學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累遷移，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行課外延伸和知識(shí)拓展，教師寫下水文的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，突出了語(yǔ)文課堂讀、說(shuō)、寫想結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，初步達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)還有不足之處。
1、教師在引導(dǎo)語(yǔ)言上，可能是重點(diǎn)詞語(yǔ)不突出，過(guò)高的估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，造成學(xué)生把表示時(shí)間的詞語(yǔ)說(shuō)成了句子，應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考時(shí)間，讓學(xué)生畫一畫,然后再讀一讀。
2、在板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，雖然能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，但設(shè)計(jì)卻不夠完美，和原設(shè)計(jì)有一定的出入。
【課例點(diǎn)評(píng)】
選入這篇課文意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。執(zhí)教者，首先利用多媒體課件，通過(guò)直觀的畫面讓學(xué)生感知花的美麗與可愛(ài)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的好奇，從而引入課文內(nèi)容。
執(zhí)教者緊扣訓(xùn)練的重點(diǎn)，讓學(xué)生用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)各類花的喜愛(ài)之情，教師再用親和力的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文的情境。
接著在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第一自然段，邊讀邊畫出喜歡的句子，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。在學(xué)生交流體會(huì)的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)的點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生討論、朗讀，重點(diǎn)讓學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，讀出自己的感受，尊重學(xué)生自己的表達(dá)方式。創(chuàng)設(shè)了民主和諧的課堂氛圍。
執(zhí)教者采用了“教”與“放”相結(jié)合的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)完第一自然段后，教師讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法自學(xué)下面的內(nèi)容，使課堂教學(xué)具有層次性，這也比較符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際。教師注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生好奇心，拓展學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，使課內(nèi)與課外相結(jié)合。這體現(xiàn)了語(yǔ)文與實(shí)踐的完美結(jié)合。
執(zhí)教者注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言的表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的體會(huì)。
讀寫結(jié)合，是本課例的亮點(diǎn)。學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，在實(shí)踐中訓(xùn)練語(yǔ)言，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文課程的重要理念，所以，執(zhí)教者設(shè)計(jì)了小練筆。通過(guò)練筆不僅遷移了作者的表達(dá)方法，還提升了學(xué)生的寫作能力，表達(dá)了美好的情感。體現(xiàn)了語(yǔ)文的特點(diǎn)。
《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。
2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前讓學(xué)生收集花的資料.。
2、課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)（略）第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式的表達(dá)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式的表達(dá)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話引入，揭示課題
1、小朋友們，你們喜歡花嗎？喜歡什么花？老師和你們一樣也喜歡花，大家看（出示課件）。
2、看到這些花，你們想用一些什么優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子來(lái)贊美它？
3、出示句子：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。
4、出示課件：師簡(jiǎn)介日內(nèi)瓦大花鐘。
5、齊讀課題。
二、 學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 自由朗讀第一自然段，思考：看看課文中向我們介紹了什么花？用你喜歡的符號(hào)勾出來(lái)。
⑵ 全班交流。
⑶ 這些花分別在什么時(shí)候開放呢？用不同的符號(hào)勾出來(lái)。
⑷ 抽生匯報(bào)。
⑸ 出示句子：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，薔薇開了……
自己讀讀句子，你感覺(jué)怎么樣？
⑹ 同樣寫花開了，課文中是不是這樣寫的，找出有關(guān)的句子讀一讀。
⑺ 比較句子：這兩句話你喜歡哪句？為什么？
⑻ 作者為什么能把花寫得這么生動(dòng)具體？
2、 學(xué)習(xí)第三自然段：
⑴ 范讀第三自然段。
⑵ 花鐘有什么作用？
⑶ “我看到什么花開了，就知道什么花開了。”這句話對(duì)嗎？
“我看到什么花開了，就大致知道幾點(diǎn)了。”現(xiàn)在對(duì)了嗎？
⑷ 考一考：認(rèn)鐘。
⑸ 你還知道哪些花在什么時(shí)間開放？
3、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴ 默讀第二自然段。思考：這些花為什么開放的時(shí)間不同？
⑵ 全班交流。
三、齊讀課文
四、拓展
報(bào)月鐘。
《花鐘》導(dǎo)學(xué)案 篇14
姜寧，天津市和平區(qū)萬(wàn)全道小學(xué)教師，中共黨員 ，畢業(yè)于天津師范大學(xué)。被評(píng)為局級(jí)優(yōu)秀黨員、學(xué)科帶頭人、和平區(qū)拔尖人才。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我不斷探索研究，堅(jiān)持“欣賞、尊重、激勵(lì)、期待”的施教方針。榮獲天津市第四屆“雙優(yōu)課”評(píng)選一等獎(jiǎng)；2004年在全國(guó)人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)會(huì)上做觀摩課《和時(shí)間賽跑》，并錄制教學(xué)光盤；參與多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、市級(jí)課題研究及叢書的編寫工作；撰寫《綜合性學(xué)習(xí)策略研究》等多篇論文在全國(guó)獲獎(jiǎng)。
課前談話：
提示注意事項(xiàng)，請(qǐng)學(xué)生想對(duì)大家說(shuō)說(shuō)什么？而后唱《花歌》。
播放花的圖片。
上課。
師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文帶來(lái)了一個(gè)細(xì)心觀察帶來(lái)的發(fā)現(xiàn)。
輕聲讀課文，注意把句子讀通順，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
生自讀課文，教師巡視。
師：好，我們先來(lái)看看，這些詞你們都認(rèn)識(shí)嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：平常喜歡怎么讀詞？
生：喜歡一個(gè)人帶讀。
師：行，就請(qǐng)你來(lái)帶讀，來(lái)，小老師。
生：帶讀——
暮色 蘇醒 艷麗 干燥 淡雅 昆蟲 傳播 吻合 大致 爭(zhēng)奇斗妍 欣然怒放
師：連詞語(yǔ)你們都讀得這么投入，表?yè)P(yáng)你們。這些詞語(yǔ)當(dāng)中有一些字需要我們會(huì)寫。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇醒這個(gè)詞的寫法。（多媒體出示）
注意觀察它的筆畫和它在田字格中的位置。想一想怎么寫得又正確、又端正。（播放蘇的動(dòng)畫）
好，我們先來(lái)寫蘇這個(gè)字。看老師這里，草字頭的橫要寫得稍長(zhǎng)一些，橫折勾的起筆在什么地方？說(shuō)說(shuō)看。
生：橫中線。
師：觀察得真仔細(xì)。左邊是一個(gè)左向點(diǎn)，右邊還有一個(gè)點(diǎn)，注意別丟掉。
師：右邊這個(gè)字有一筆也容易丟掉，是哪筆？
師：對(duì)，西字里面加一橫念you字旁，跟老師念一念。
師：伸出小手一起寫一寫，醒的左邊是“酉字旁”，寫酉字旁的時(shí)候注意，別寫得太寬了，別丟掉一小橫，最后一筆的橫稍長(zhǎng)。
師：孩子們，傍晚時(shí)分，煙草花在沉睡中慢慢醒來(lái)，就是蘇醒。輕聲跟老師讀讀這個(gè)詞，拿出寫字紙來(lái)，大家都來(lái)寫一寫。注意寫字的姿勢(shì)，認(rèn)認(rèn)真真地把這兩個(gè)字寫一寫。開始。
教師巡視，展示學(xué)生寫的字，提示注意事項(xiàng)。
師：好，今天我們先練到這兒。這些詞放到課文中我們能不能讀好呢？誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀一讀課文？我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)們來(lái)讀一讀，看看他們誰(shuí)讀得洪亮、流利，其他同學(xué)一邊聽讀，一邊思考，這篇文章主要告訴我們什么？
生讀。
師：三位同學(xué)都讀得比較好。第二位同學(xué)請(qǐng)起立，還需要注意一個(gè)詞：結(jié)出種子。你做老師帶大家讀一讀。
生教讀。
師：同桌交流：這篇課文中的每個(gè)自然段都寫了什么？
師：交流好了嗎？我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)發(fā)言。第一自然段主要告訴我們什么？
生：……只要我們留心觀察，一天之內(nèi)，花兒開放的時(shí)間是不同的。
師：現(xiàn)象。
師：第二自然段主要告訴我們什么？
生：原因。
師：都有哪些原因？
師：原來(lái)，植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。
還有補(bǔ)充嗎？
師：第二個(gè)原因是，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。
師：你說(shuō)的這個(gè)也是說(shuō)開花的時(shí)間和溫度有關(guān)系。
生：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
師：我們把這兩個(gè)句子連起來(lái)讀一讀。
生讀。
師：我們一起來(lái)把第二個(gè)句子讀一讀。
生讀。
師：很好，我們接著說(shuō)，第三個(gè)自然段主要告訴我們什么？
生：植物學(xué)家發(fā)明了花鐘。
師：看看第一自然段，看看作者是怎樣寫出花朵的開放。
生自讀課文第一自然段。
師：有了自己的感受嗎？我們按照花朵開放的時(shí)間順序來(lái)交流。
師：牽牛花，誰(shuí)來(lái)讀。來(lái)，小伙子，我看你在沉思，能讀讀嗎？
生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)
師：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。哎，你發(fā)現(xiàn)了嗎？他是怎么寫小喇叭的。
生：他寫的是，凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：你關(guān)注了它開放的顏色，是嗎？好，你有自己的感受。那，其他同學(xué)怎么看寫牽牛花。
生：他說(shuō)牽牛花是吹起來(lái)的，不是別的。
師：哦，這個(gè)吹用得特別好。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)他把牽牛花擬人化了，因?yàn)閷懙檬谴灯鹆诵±龋皇菍懰_花了。
師：用人的動(dòng)作來(lái)寫花朵的開放，把花朵都寫活了，是不是？能不能讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一試？其他同學(xué)仔細(xì)聽，看看能不能讀來(lái)讓我們感受到牽牛花就在我們的眼前開放。你來(lái)。
生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：看到了嗎？看到一點(diǎn)點(diǎn)。如果你能把吹讀得更響一點(diǎn)，我想我們大家都能看到，來(lái)。
生再讀。
師：有進(jìn)步，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讓小喇叭吹得更響一點(diǎn)？你來(lái)讀一讀。
生讀。
師：把吹讀得再響一點(diǎn)，讓我們看到牽牛花的美麗，你來(lái)。
生讀。
師：大家一起來(lái)。凌晨四點(diǎn)，開始。
生齊。
師：從你們的朗讀中，我們能夠知道你們都喜歡艷麗的色彩，是嗎？接著來(lái)，五點(diǎn)左右——男孩子，你來(lái)讀。
生讀：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：真好，你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)了他用的是綻開，就說(shuō)明全部開放了。
師：好極了，你看同樣都是寫開放，用得詞語(yǔ)一樣嗎？
生齊：不一樣。
師：誰(shuí)再讀一讀，讓我們看到薔薇綻放的笑臉。來(lái)。
生讀：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：我們看到燦爛的笑容了，來(lái)我們一起來(lái)——
生齊：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：我們接著讀。這回，我讀時(shí)間，大家一起接讀。我們看看后面幾種花，作者又是怎樣在寫它們的開放。
師：七點(diǎn)，
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；
師：中午十二點(diǎn)左右，
生：午時(shí)花開花了；
師：下午三點(diǎn)，
生：萬(wàn)壽菊欣然怒放；
師：為什么是欣然怒放？你說(shuō)說(shuō)。
生：這就說(shuō)明萬(wàn)壽菊開放得很艷麗。
師：很艷麗是吧，嗯，咱們聯(lián)系上文再仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，好不好？
生：好。
師：大聲告訴我們，好不好？
生：好！
師：凌晨四點(diǎn)，
生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：沒(méi)有陽(yáng)光，萬(wàn)壽菊不能開放。
師：五點(diǎn)左右，
生：艷麗的薔薇綻開了笑臉。
師：溫度太低，萬(wàn)壽菊不能開放。
師：七點(diǎn)，
生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
師：中午12點(diǎn)左右，
生：午時(shí)花開花了。
師：光照和溫度還不適宜，萬(wàn)壽菊不能開放。
師：下午三點(diǎn)，
生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：它終于在非常適宜的條件下開放了。
師：想一想，它的心情怎么樣？你說(shuō)。
生：非常興（xing 四聲）奮。
師：非常興奮，是不是？還可以怎么說(shuō)？用你自己的詞。
生：非常激動(dòng)。
師：你們看看，在適宜的條件下，萬(wàn)壽菊興奮地、激動(dòng)地、努力地開放了！你看，它們開得那么有氣勢(shì)。這就是——、
生：欣然怒放。
師：好，能不能讀出萬(wàn)壽菊的這種心情。今天誰(shuí)沒(méi)有讀書，來(lái)，小伙子。
生讀：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：我感受到了你的高興。誰(shuí)還想來(lái)？你來(lái)。
生讀：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：讀得再有氣勢(shì)一點(diǎn)。
生讀：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：再有氣勢(shì)一點(diǎn)，來(lái)。
生讀：欣然怒放。
師：把這句話讀完整。
生讀：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師：還有其他花，作者又是怎么樣描寫他們的開放的？
師：誰(shuí)愿意給大家讀一讀后面的這些花兒的開放。我看到你舉起小手了，來(lái)，你來(lái)。
生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：最欣賞你讀這句話了，曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。不過(guò)，孩子，起立，煙草花是在暮色中蘇醒。這么大聲音，把它驚醒了可不好。怎么讀？孩子，再讀。
生：煙草花是在暮色中蘇醒。
師：有點(diǎn)感覺(jué)了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒，
師：再來(lái)讀一讀這一句。
師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？
生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒，
師：這位小姑娘，你想用什么方式讀？來(lái)，你來(lái)讀吧。
生：傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。
師：接著讀。
生：月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：讀得多有滋味啊。曇花的開放為什么會(huì)含笑一現(xiàn)呢？誰(shuí)有這方面的一些知識(shí)？
生：曇花是晚上開花，而且是開了很快又閉合了。加上它是九點(diǎn)左右，很少有人去看它。
師：嗯，所以是一現(xiàn)。你說(shuō)。
生：我是按照我的生活常識(shí)來(lái)的。曇花在一年中只能開放一次，而且有些人是九點(diǎn)左右趕著去看，因?yàn)闀一ㄊ欠浅Ｃ利惖摹?/p>
師：的確，曇花一般的開放時(shí)間只有幾個(gè)小時(shí)。所以有曇花一現(xiàn)這個(gè)成語(yǔ)。帶著這樣的感受，我們一起來(lái)讀一讀。
生：曇花一現(xiàn)。
師：喜歡曇花的人，希望它開得更長(zhǎng)久一些。可是它偏偏卻——
生：晚上，而且是含笑一現(xiàn)。
師：帶著這樣的感受，我們一起再來(lái)讀一讀。
師：好了，在讀書中，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，寫鮮花的開放，原來(lái)可以——
生：原來(lái)可以用開放以外的許多的方法，比如可以擬人，就像牽牛花
師：我們把這幾句話連起來(lái)讀一讀，好嗎？到前面來(lái)，好嗎？其他同學(xué)我們一邊賞花，一邊聽她們讀。
（畫配樂(lè)）
生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：誰(shuí)想和她們比一比。這回要一邊聽讀，一邊記一記。
生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：我們一起來(lái)讀一讀，凌晨四點(diǎn)，開始——
生齊：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師：肖老師發(fā)現(xiàn)，這段話在寫時(shí)間的時(shí)候，還很有特點(diǎn)。你看四點(diǎn)、五點(diǎn)左右、七點(diǎn)、中午十二點(diǎn)左右、下午三點(diǎn)、七點(diǎn)左右……有什么特點(diǎn)？加上一個(gè)左右，其實(shí)是一個(gè)大致的時(shí)間。生活中花兒的開放，都是一個(gè)大致的時(shí)間。那作者這樣一個(gè)整點(diǎn)、一個(gè)大致的時(shí)間，一個(gè)整點(diǎn)，一個(gè)大致的時(shí)間，這樣的安排使語(yǔ)言錯(cuò)落有致，我們讀起來(lái)瑯瑯上口。找到這些特點(diǎn)，我想能夠幫助大家更快地記住這些句子。好，就用同學(xué)們推薦的這些好方法，每個(gè)人準(zhǔn)備準(zhǔn)備。一會(huì)兒我們來(lái)比一比，好不好？
生：好。
學(xué)生練習(xí)背誦。
師：行了吧？
生：行了。
師：下面增加了難度，沒(méi)有幫助了，誰(shuí)能站起來(lái)？好，有勇氣。不會(huì)背也沒(méi)有關(guān)系，可以在大家背誦的時(shí)候再記一記。凌晨四點(diǎn)，起——
生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；
師：五點(diǎn)左右，
生：艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。（鼓掌）
師：請(qǐng)坐。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)們我看到你們也在繼續(xù)背誦。
師：相信我們也能夠用這些詞語(yǔ)來(lái)寫一寫。好，請(qǐng)注意看，這四種花你們認(rèn)識(shí)嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：讀讀它。
生：梅花。
師：這是我們武漢市的市花。第二種花——
生：月季花。
師：這是我們天津市的市花。接著看——
生：芍藥花。
師：它在早上七點(diǎn)開放。茉莉花在傍晚五點(diǎn)左右開放。
師：四種花中選擇你最喜歡的一種花，展開你的想象，用上你自己的詞匯，寫一寫花兒的開放。你可以寫在紙上，也可以和同桌商量商量。好，開始準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
學(xué)生寫句子。
師：誰(shuí)想好了，想把自己寫的句子與大家分享就起立。
師：我們兩邊的孩子比一比，好不好？看你們寫得好，也說(shuō)得好就更好的。
生：早上，芍藥花欣然怒放，就像一位美麗的姑娘。
生：雪白的茉莉花，像雪花飄落……
師：大家回去就把大家寫得好的，下節(jié)課我們將進(jìn)一步深入了解花鐘的原理。