《清澈的湖水》詞語（通用13篇）
《清澈的湖水》詞語 篇1
【近義詞】
消失──消亡、消逝 清澈──明凈、明澈
欣賞──觀賞、鑒賞 緩緩──慢慢、徐徐
【反義詞】
生怕──無憂、不怕 欣賞──討厭、厭惡
消失──出現(xiàn)、存在 緩緩──急忙、急速
卷：juǎn（卷尺、卷逃） 覺：jué（覺得、發(fā)覺）
juàn（試卷、答卷） jiào（睡覺）
扔（扔掉、扔球） 失（失誤、失明）
仍（仍然、仍舊） 夫（夫妻、農(nóng)夫）
【消失 消逝】
“消失”側(cè)重于事物、現(xiàn)象逐漸減少以至不再存在，在變化中歷時(shí)較短；“消逝”強(qiáng)調(diào)永遠(yuǎn)過去了或很快不見了，變化的時(shí)間可長可短。“消失”和“消逝”在大多數(shù)情況下可以互換，但表示“時(shí)間”時(shí)，只能用“消逝”，不能用“消失”。
《清澈的湖水》詞語 篇2
《清澈的湖水》教學(xué)反思
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元的一課，這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)保”這一專題。本課是在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護(hù)環(huán)境的事，告訴我們保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。這篇課文文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)保”啟迪，在情感上受到感染。
根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點(diǎn)。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句朗讀課文，但二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美。我又通過圖片欣賞、想象等方法，讓理性的文字變得感性，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受湖水和山石的優(yōu)美，使學(xué)生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點(diǎn)之一，我讓學(xué)生先理解這個(gè)句子是個(gè)比喻句。再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話，山石還像什么？并用“像”練說比喻句，來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力，同時(shí)也更好的理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒。”這句話時(shí)，我讓學(xué)生主動(dòng)思考，通過圖片的直觀感受和交流，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處，理解了什么是“山巒。”
上完了青年教師匯報(bào)課《清澈的湖水》，自己感覺不怎么好，似乎自己的某個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)還不到位。通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了以下不足之處：
1、插圖的運(yùn)用欠靈活，不夠到位。
2、有些句子的處理還不到位，就是小潔感情變化的四個(gè)句子，是課文的一個(gè)難點(diǎn)，但是， 我只重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解了一個(gè)句子，其他是“蜻蜓點(diǎn)水”，學(xué)生是目標(biāo)不明地跟著我走了一圈。
3、學(xué)會(huì)取舍，讓目標(biāo)更清晰。課文風(fēng)景美的段落講的過多，而體現(xiàn)小潔心靈美、行為美的句子讀得太少。
4、拓展部分讓學(xué)生寫保護(hù)環(huán)境的廣告語，學(xué)生寫得很不錯(cuò)，由于我擔(dān)心時(shí)間不夠，沒有讓學(xué)生充分展示出來。
《清澈的湖水》教學(xué)反思
在這次公開課上，我講的是《清澈的湖水》，自己感覺不佳，似乎自己的設(shè)計(jì)并沒有拉近老師與學(xué)生的距離，而且學(xué)生不能有效地進(jìn)入課堂的情景跟上教師的節(jié)奏，不能達(dá)到雙贏的效果。
走下課堂，我深深地思考：這節(jié)課雖然我每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的都沒有什么缺漏的地方，但還是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。低年級(jí)的課堂應(yīng)該是生動(dòng)的、有吸引力的，而在我的課堂中卻缺少這一點(diǎn)。首先我感覺自己“造境”造得還不夠，雖然一直努力想把學(xué)生帶入那種“舟行碧波上，人在畫中游”的情境中，無奈自己的語言匱乏了些，難以為學(xué)生營造出那種詩情畫意的氛圍，所以學(xué)生也難以通過朗讀發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)他們的情感。而為什么自己能在紙上表達(dá)，一到口頭上語言就顯得那么蒼白無力，不能感染學(xué)生呢？王老師對(duì)我說，這是教師的一項(xiàng)基本功，除了自身的文學(xué)語言修養(yǎng)，還得靠平時(shí)在課堂上多加磨練。當(dāng)然這一節(jié)課中自己對(duì)整個(gè)課堂環(huán)節(jié)安排還不能做到胸有成竹，而且也因?yàn)轭A(yù)計(jì)時(shí)間太緊，心中對(duì)時(shí)間掌握也沒個(gè)底，不免會(huì)在心中給自己造成一定的心理壓力。在上課過程中因?yàn)橐粩嗟馗鶕?jù)時(shí)間臨時(shí)刪減課堂環(huán)節(jié)也就讓自己無暇去打造自己的課堂語言，甚至對(duì)學(xué)生的回答也不能做出非常好的評(píng)價(jià)與回應(yīng)，可說是個(gè)很大的遺憾。由此看來，對(duì)于一個(gè)還沒有非常成熟的課堂機(jī)智的教師來說，有充分的預(yù)設(shè)才可能從容地去應(yīng)對(duì)課堂生成，否則只能亂了陣腳。
其次，可以說“朗讀不夠，不到位”是這堂課最大的敗筆。設(shè)計(jì)初衷是想把整堂課定位為“品讀為主”，讓學(xué)生充分感受湖水的清澈，因發(fā)自內(nèi)心地對(duì)大自然的喜愛從而自然而然地激起對(duì)破壞環(huán)境者的譴責(zé)和痛恨，以及對(duì)自覺保護(hù)環(huán)境行為的一種肯定和贊許。然而還是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，使得這節(jié)課的朗讀顯得蜻蜓點(diǎn)水，既不能很好地表達(dá)孩子的真情實(shí)感，也使得朗讀很不充分，甚至最后來不及從部分回到整體好好通讀整篇課文，那么“以讀代講，讀中感悟”這個(gè)理念在這堂課上就不免流于形式了。
這節(jié)課一是自己的課堂語言還不夠精練，跟大多數(shù)老師一樣有著羅嗦，瑣碎的特點(diǎn)。二是因?yàn)閱栴}太細(xì)瑣，該問不該問的都喜歡和學(xué)生來個(gè)對(duì)答，總是怕學(xué)生還學(xué)不懂，也就是分析課文，整合教材的能力還有待于進(jìn)一步提高。三是因?yàn)椴簧岬梅艞墸傁氚丫实沫h(huán)節(jié)在一堂課中展示，而不能給自己的課堂時(shí)間來個(gè)很好的預(yù)設(shè)。我想也許也是因?yàn)樽约浩綍r(shí)課堂太隨心所欲的結(jié)果，在平時(shí)課堂中也應(yīng)該有意識(shí)地磨練自己，才能逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)整堂課調(diào)控自如。我想，今后這也應(yīng)該作為自己努力的方向。
總之，再一次自己預(yù)料中的課堂表現(xiàn)讓自己一直以來存在著的某些教學(xué)能力上的缺失如在放大鏡下一般被放大百倍，讓自己也恍然醒悟，知道不能再繼續(xù)，知道今后該改進(jìn)的方向。但我相信只要意識(shí)到了就一定會(huì)有行動(dòng)，只要行動(dòng)了就一定會(huì)有收獲！
《清澈的湖水》教學(xué)反思
《清澈的湖水》一課通過一個(gè)環(huán)保題材的故事讓我們感受到了風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)到然美和行為美的和諧。在教學(xué)中我力圖從關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展和凸現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本，在與作者心與心的對(duì)話交流中達(dá)到發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美的目的。如：我們隨小潔乘坐的船看到了非常美麗的景色。請(qǐng)你找出描寫風(fēng)景美麗的句子，美美地讀一讀，并把自己的體會(huì)和同學(xué)一起分享。這樣在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過與文本、作者多種形式的對(duì)話交流，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語言，更感受到了祖國語言文字的魅力，并為下文小潔心情的變化做了鋪墊。在“聯(lián)系生活，暢談美”一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)勛约褐車纳瞽h(huán)境，讓他們意識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中即有美的一面。也有丑陋的一面。激發(fā)學(xué)生自愿做環(huán)保小衛(wèi)士，自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。我感受到如果將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和情感的重新建構(gòu)。
《清澈的湖水》詞語 篇3
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字并書寫，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文，識(shí)字、寫字教學(xué)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教學(xué)掛圖。
2、生字、詞語卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】 第一課時(shí)
一、板書課題，導(dǎo)入新課
板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學(xué)生齊讀課題。
讀課題后，你會(huì)提出什么問題？（學(xué)生自由提問）或面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？
二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容
1、教師范讀，學(xué)生靜聽，大致了解課文講了什么？
2、學(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字問一問老師或同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)確。
3、從課文中找出要求會(huì)認(rèn)的字，借助拼音讀準(zhǔn)確，再讀課文。
4、檢查生字讀音：
⑴ 同桌互相讀、聽，互相訂正。
⑵ 指名認(rèn)讀。
⑶ 用生字卡片進(jìn)行全面檢查。
5、再讀課文，邊讀邊用序號(hào)標(biāo)明自然段。
三、指導(dǎo)讀好課文
1、指導(dǎo)讀好第一自然段：
⑴ 自由讀第一自然段。
⑵ 老師引讀，讓學(xué)生了解內(nèi)容。
⑶ 指名讀、評(píng)，全班齊讀。
2、讀好二、三自然段：
⑴ 自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風(fēng)景的句子：（邊讀邊勾畫出來）
⑵ 名讀勾畫的句子。
⑶ 桌互讀第二自然段。
⑷ 導(dǎo)朗讀第三自然段。
⑸ 由練讀，找出表示小潔心情的句子。
⑹ 名讀、評(píng)，全班齊讀。
⑺ 自由練讀二、三自然段。
3、指導(dǎo)讀好第四、五自然段：
⑴ 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結(jié)果怎么做的？
⑵ 指名答，想一想，當(dāng)時(shí)小潔的心情是什么樣的？再請(qǐng)同學(xué)演一演。
⑶ 自由練讀四、五自然段：
① 分四人小組練讀課文。
② 有感情朗讀課文。
三、指名讀自己喜歡的段落
四、感情朗讀，深入體會(huì)
1、朗讀文中寫景的段落：
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導(dǎo)讀。
2、通過動(dòng)作，體會(huì)心理：（字讀三、四段）
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會(huì)到什么？應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì)到什么？
加上動(dòng)作表演讀，指名上臺(tái)表演。
3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？
五、拓展活動(dòng)
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)你注意你的腳。”
2、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
我是_____________，請(qǐng)你_______________。
第二課時(shí)
一、查復(fù)習(xí)
1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認(rèn)識(shí)的字）
2、指名有感情地朗讀課文。
3、小組討論：環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害？（聯(lián)系生活實(shí)際舉例說一說）
4、全班進(jìn)行交流。
二、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”
1、讀出課后練習(xí)中的兩個(gè)比喻句。
2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子：
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機(jī)坪。
……
3、照樣子指名說比喻句。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀生字。
2、分組識(shí)記字形，集體交流。
3、指導(dǎo)書寫課后生字：
注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分
1、同桌互相背誦。
2、指名背誦。
五、實(shí)踐活動(dòng)
在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體會(huì)。
《清澈的湖水》詞語 篇4
【清澈】
〖理解〗
清而透明。
〖搭配〗
清澈的湖水 清澈的山溪；特別清澈 無比清澈
〖例句〗
自來水管鋪到了我們村，家家戶戶用上了清澈的自來水。
【變幻】
〖理解〗
事物的形成或內(nèi)容不固定，經(jīng)常不規(guī)則地改變。
〖搭配〗
風(fēng)云變幻 燈光變幻；變幻的晚霞 變幻的云朵
〖例句〗
廬山的云霧瞬息變幻，令人為之驚嘆。
【企盼】
〖理解〗
盼望。
〖搭配〗
企盼理解 企盼團(tuán)結(jié)；企盼的眼神 企盼的神色；真誠地企盼 殷切地企盼
〖例句〗
全中國人民都在企盼中國臺(tái)灣早日回歸祖國，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)。
【張望】
〖理解〗
指向四周或遠(yuǎn)處看；從小孔或縫隙里看。
〖例句〗
這個(gè)人進(jìn)小區(qū)后，四處張望，形跡可疑，大家可要提高警惕啊！
【欣賞】
〖理解〗
⑴ 享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。
⑵ 認(rèn)為好；喜歡。
〖搭配〗
欣賞花草 欣賞文學(xué)；盡情地欣賞 默默地欣賞；領(lǐng)導(dǎo)欣賞，群眾欣賞
〖例句〗
⑴ 我們乘船游三峽，欣賞兩岸的壯麗景色。
⑵ 領(lǐng)導(dǎo)很欣賞媽媽的口才。
《清澈的湖水》詞語 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字新詞。
2、能抓住課文重點(diǎn)字句，展開想象，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。體會(huì)自然美與行為美的和諧，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和想象能力的發(fā)展。
3、有感情朗讀課文，懂得熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)字、句，理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程
一、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境
1、談話：同學(xué)們，你們知道老師為什么帶你們來這個(gè)漂亮的教室？那是因?yàn)樵倮蠋熝劾锬銈冏盥斆鳎钣卸Y貌，你們?cè)敢獍炎约旱牟拍苷故窘o各位老師看呢？那先和老師們打個(gè)招呼吧！（全體起立，向后面聽課老師問好。）
2、大家這么有禮貌，老師要獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，猜猜會(huì)是什么？
播放準(zhǔn)備的碟片《讓我們蕩起雙槳》，學(xué)生欣賞。
3、學(xué)生談感受，師相機(jī)引出課題。（板書：清澈的湖水）
二、初讀感知，認(rèn)識(shí)字詞。
談話：小朋友們，鈴聲響了，讓我們蕩起雙槳，走進(jìn)——（師指課題，生讀）清澈的湖水
1、清澈的湖水會(huì)給我們展示一幅怎樣的畫面，你一定想讀一讀吧！在讀的時(shí)候，你給自己提出怎樣的要求呢？遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？（交流識(shí)字方法，明確讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）
剛才，同學(xué)門讀課文時(shí)，課文里一些生字寶寶爭著想見你們這些新朋友呢，大家趕快和他們打個(gè)招呼吧！
2、檢查生字新詞。（自由讀、指名讀、開火車賽讀。）
出示字詞： 兩側(cè) 卷起 欣賞 石龜 鏡子 映出
變幻 表演 香蕉皮 跨步 攥 扔
對(duì)本課的生字，同學(xué)們學(xué)的非常好，如果把這些生字寶寶放回課文，你們有信心讀好嗎？
3、生自由讀課文。
剛才，生字寶寶中有兩個(gè)特殊的字，它們有一個(gè)共同的特征，你們誰發(fā)現(xiàn)了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）對(duì)，現(xiàn)在，大家和老師一起把這兩個(gè)字寫出來？（師生共同板書“攥”、“仍”）
4、課文中誰“攥”著什么？誰又“扔”了什么？請(qǐng)大家再讀課文，并能圍繞“攥”和“扔”說說課文主要內(nèi)容。（指名說）
（小潔和爸爸、媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進(jìn)湖水里，卻被湖里面美麗的景色吸引住了，小潔就把面包紙緊緊地攥在手里。可這時(shí)，有一個(gè)小孩把香蕉皮仍向小魚，湖水的美景就不見了。）
三、研讀入理
談話：你真能干，把課文內(nèi)容講得這么清楚，這么完整。大家聽明白了嗎？為什么小潔要緊緊地攥著面包紙？
1、湖里的景色到底有多美？請(qǐng)小朋友們細(xì)心地讀讀課文，互相討論討論，用橫線把寫美景的句子劃出來。
2、學(xué)生匯報(bào)。
（師相機(jī)出示重點(diǎn)句子：湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變換的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）
3、學(xué)生自由讀。想一想，你能從鏡子里看到了什么？
4、學(xué)生匯報(bào)。（藍(lán)天、白云、變幻的山巒）
5、學(xué)生再讀，想象除了看到這么多靜的東西，還看到哪些動(dòng)的事物？
6、學(xué)生匯報(bào)。（花、草、游人的倒影、魚……）
相機(jī)出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游。”
7、出示“山清水秀”的錄象，師動(dòng)情地解說：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒，山石、樹木、花草都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構(gòu)成一幅多么優(yōu)美的畫面呀！來，讓我們想像著這些優(yōu)美的畫面，再美美地把這兩段話讀一讀。
8、出示重點(diǎn)句子，生齊讀。
“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游。”
“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
9、可是，另一個(gè)動(dòng)作——“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請(qǐng)大家讀第四自然段，看看那個(gè)小孩扔走了什么？（生匯報(bào)：扔走了小魚的快樂；美麗的景色；游人的好心情等。）那么，小潔又攥住了什么？（湖水的美景；小魚的快樂；游人的好心情等。）
師小結(jié)：是呀，同樣是兩個(gè)簡單的動(dòng)作，卻帶來不同的結(jié)果。一個(gè)“攥”留住了美景，一個(gè)“扔”破壞了美景。
11、齊讀最后一段，想想小潔上岸后會(huì)找什么呢？
生匯報(bào)：小潔看到垃圾箱，把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
小潔找那個(gè)扔香蕉皮的小孩，教育他愛護(hù)環(huán)境。
……
師小結(jié)：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每個(gè)人都象你們所想象的那樣，在我們的生活里就有——清澈的湖水！
四、總結(jié)擴(kuò)展
1.學(xué)了課文，你對(duì)“攥”和“扔”有什么新發(fā)現(xiàn)？（板書：留住美景 破壞美景）
是呀，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔‘，同樣是兩個(gè)手上的動(dòng)作，這一收一放，美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn)。今天，小潔用一張小小的面包紙給我們上了十分難忘的一課，她美好的行為，純潔的心靈再我們內(nèi)心留下了深深的印象。如果我們每個(gè)人都能像小潔這樣保護(hù)環(huán)境，熱愛自然，相信我們不僅會(huì)留住清澈的湖水，還會(huì)留住（畫面出示）美麗的草坪，綠色的森林。
2.課外實(shí)踐：想想，用什么辦法可以幫助喚起每個(gè)人的環(huán)保意識(shí)？
板書設(shè)計(jì)
清澈的湖水
攥 扔
留住美景 破壞美景
《清澈的湖水》教學(xué)反思
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元的一課，這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)保”這一專題。 本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護(hù)環(huán)境的事，告訴我們保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。因?yàn)檫@課文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)保”啟迪，在情感上受到感染和啟迪，所以我選這一課。
針對(duì)本課特點(diǎn)，我以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點(diǎn)。因此，再教學(xué)中，我力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)字、句，擇讀課文。
為了達(dá)到這個(gè)目的，我首先在教學(xué)開始，設(shè)計(jì)讓學(xué)生欣賞《讓我們蕩起雙槳》音樂畫面，一方面讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中準(zhǔn)備上課，另一方面也為學(xué)習(xí)課文營造了一個(gè)良好的課堂情景和心理情境。
其次是進(jìn)行識(shí)字，識(shí)字是為學(xué)生閱讀課文掃除讀音障礙。二年級(jí)孩子年齡小，注意力易分散，為了抓住他們興趣，我采用形象化語言如“大家快跟生字寶寶打個(gè)招呼吧！”讓學(xué)生自由認(rèn)讀，領(lǐng)讀、開火車賽讀等形式，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)字的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。
同時(shí)，在識(shí)字中，我隨機(jī)抓住文章中具有全局意義的兩個(gè)動(dòng)詞，一個(gè)是“攥”，一個(gè)是“扔”，引導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握文章主要內(nèi)容，而且為深入閱讀課文找到了突破口。以下的教學(xué)，我緊緊從“攥”和“扔”入手，進(jìn)行文本肌理去閱讀，通過朗讀、討論、想像、對(duì)比、玩味、觀賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會(huì)到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達(dá)到理解課文的目的。
最后，我又回到“攥”和“扔”，讓學(xué)生再次進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果學(xué)生不僅加深對(duì)文本的感受，而且將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感的重新建構(gòu)。
以上設(shè)計(jì)，在教學(xué)中都得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生興趣濃，發(fā)言積極，理解深入，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了語文的三維目標(biāo)。
《清澈的湖水》詞語 篇6
【浙江省嘉興市光明小學(xué) 許琦群】
〖充分利用插圖〗
隨便拿起一本新課程的語文課本翻翻，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，課本越來越精美了。不是嗎，幾乎每一課都有一兩幅細(xì)致傳神的插圖。這無疑更符合時(shí)代特征，也是教學(xué)新理念的一種體現(xiàn)。那么，教師應(yīng)如何利用這一寶貴的教學(xué)資源，充分發(fā)揮插圖的作用呢？
《清澈的湖水》這篇課文延續(xù)的是第7單元“保護(hù)環(huán)境”的教學(xué)主題，文章中我們跟隨著小潔的目光，能欣賞到寫藍(lán)天白云，碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔“等句子，這些句子把公園的景色描寫得栩栩如生，美不勝收。景色美與行為美的和諧是本文的主題，但也正因?yàn)槿绱耍@些寫景的句子被分散在課文的各個(gè)段落中，穿插于小潔和小男孩的行為中，要學(xué)生把它們找出來并不容易。如果能把這些句子找出來好好體會(huì)，則能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一個(gè)明顯的對(duì)比，從而更好地幫助學(xué)生體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性。我在教學(xué)時(shí)利用課文中的插圖契領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，首先用自己的話說說在圖上看到了哪些美麗的景色，再請(qǐng)學(xué)生自讀課文的1～3自然段，到課文中找到描寫圖上美景的句子。學(xué)生看了圖后，有的找到了“一只游船在湖面上行駛……長長的波紋。”有的找到了“湖水像一面鏡子，……變幻的山巒。”還有的找到了“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙……正在賽跑呢！”在插圖的幫助下，1～3自然段中寫景的句子都被孩子們一一找了出來。圖文結(jié)合，圍繞著圖，學(xué)生再來品析這些句子，內(nèi)容相對(duì)集中，收到了較好的效果。特別是其中的一句比喻句，我聯(lián)系圖再讓學(xué)生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙，哪一塊石頭像雄鷹，學(xué)生熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，不用多指導(dǎo)，學(xué)生自己體會(huì)到了比喻句的作用。由于結(jié)合圖賞析了這些寫景的句子，第二課時(shí)中再讓學(xué)生體會(huì)香蕉皮扔下去后環(huán)境變得不美，學(xué)生的感受也就格外分明。再如《秋天的圖畫》一課，語句優(yōu)美，我們也可以結(jié)合插圖來展開教學(xué)，通過看圖更容易體會(huì)文中比喻的精妙。
總之，課文插圖在閱讀教學(xué)中的作用不容小視。合理地利用這些美麗的圖畫會(huì)讓語文課堂變得更加美麗。
《清澈的湖水》詞語 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、采用朗讀感悟的方法來讀課文，讀中感悟風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛大自然，保護(hù)大自然。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住“攥”和“扔”讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、“攥”和“扔”的卡片。
3、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。
教學(xué)過程：
課前播放動(dòng)畫視頻《讓我們蕩起雙槳》
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。
1、課前，我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》，看了這美麗的景色，聽了這動(dòng)聽的旋律，你感覺怎么樣？（學(xué)生自由回答）是呀！這么清澈的湖水，這么蔥綠的樹木，老師和大家一樣，也想去盡情游覽。這節(jié)課，讓我們也蕩起雙槳，一起走近——（師生同寫：27、 清澈的湖水）
2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再來把課題讀一讀。
二、復(fù)習(xí)生字，整體感知課文。
1、同學(xué)們讀得一次比一次好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們來做個(gè)小游戲吧！（課件出示青蛙跳傘）學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2、出示攥和貼，學(xué)生認(rèn)讀并做動(dòng)作。
3、學(xué)生再小聲讀課文，試著用上攥和扔來講講課文中的故事。（學(xué)生讀課文后自由概括。）
4、教師課件出示一段話，學(xué)生先小聲讀讀，再試著填空。（指名填空）
學(xué)生齊讀這一段話。（生齊讀）
三、深入課文，讀中感悟。
（一）朗讀感悟，欣賞湖中景色美。
1、湖里的景色到底有多美？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢？請(qǐng)你再細(xì)心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫湖里美景的句子畫出來。
2、相互交流文中描寫湖里美麗景色的句子并指導(dǎo)朗讀。
（1）感受湖里美景。
課件出示重點(diǎn)句：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，又好像在水里游。
a、師：你們想看到這美麗的畫面嗎？其實(shí)這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開想象的翅膀，多讀幾次你就能看到了。
學(xué)生自由讀句子，指名讀。
師：讓我們來欣賞這美麗的湖光山色吧！（師課件出示美麗的湖面景色圖）
b、湖水像一面神奇的大鏡子，多美啊！自己讀讀這個(gè)句子，看看從這個(gè)大鏡子里你能看到什么？
學(xué)生自由說。根據(jù)學(xué)生的述說相機(jī)課件出示描寫魚兒的句子：
喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
c、師：小魚躍出水面在干什么呢？（學(xué)生想象說話。）
在這清澈的湖水里小魚多快樂呀！誰能快樂的讀一讀？（指名讀、齊讀。）
（2）感悟山石的美。
a、除了這些，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想。
課件出示：
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
b、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石。
學(xué)生指著圖練習(xí)讀一讀。
c、拓展想象：這些山石還會(huì)像什么呢？小朋友們展開想象的小翅膀，用上“——像——”的句式練習(xí)說一說。（學(xué)生自由想象。）
d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？（學(xué)生自由練說。）
（3）體驗(yàn)情感。
a、師：假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著風(fēng)從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳躍，同學(xué)們，此時(shí)你的感受怎樣？
b、師：她為什么會(huì)有這樣的感覺呢？（學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)回答。）
c、小結(jié)：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒，都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑的小魚，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀！這真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！讓我們想象著這些優(yōu)美的事物，再來把這三句話美美地讀一讀。（課件出示描寫山石、湖水和小魚的句子，學(xué)生齊讀。）
（二）對(duì)比感悟，體會(huì)小潔的心靈美
1、欣賞完這么美的景色，讓我們?cè)賮碜x讀課文的四、五自然段，你喜歡怎么讀就怎么讀。讀著讀著，相信你會(huì)有更多的感受。
2、學(xué)生交流自己讀懂了什么，教師根據(jù)學(xué)生的回答要學(xué)生找找還有什么地方能體現(xiàn)小潔喜歡這一灣清澈的湖水。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不滿”這個(gè)詞語。“企盼”還能用什么詞替換，小潔企盼什么？
4、師：是的，這么美的景致,這么清澈的湖水,小潔實(shí)在太喜歡了，她不忍破壞,當(dāng)然要把面包紙緊緊攥在手里。她攥住了什么呀？（面包紙。）
師：是的，她攥住了面包紙。但，她僅僅是攥住了面包紙嗎？聰明的你覺得她還攥住了什么？師：是啊，僅僅攥住一片面包紙，就能留住這清澈的湖水，留住湖水的美。（板書：美）
5、可是，一個(gè)小孩順手一扔，卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請(qǐng)自己讀讀課文的第四段，看看那個(gè)小孩扔走了什么？
師：是呀，小潔緊緊攥著面包紙，生怕破壞了這美好的景物，可是那個(gè)小孩隨手一扔，扔走了多么美好的東西。美麗的湖水變丑了。（板書：丑）
6、同樣是簡單的兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，卻帶來不同的結(jié)果。船靠岸了，小潔手里還緊緊攥著面包紙。她……
師：故事讀到這兒，課文似乎沒有講完。你能接著往下講嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象編故事。）
7、師：現(xiàn)在來讀這兩個(gè)生字，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（1）這兩個(gè)字都是提手旁。
（2）它們是一對(duì)反義詞。
（3）“攥”能使我們留住美麗的風(fēng)景；“扔”能讓美麗的風(fēng)景不見了。
（4）“攥”是一個(gè)好詞，隨便“扔”是一個(gè)不好的詞。
師：“攥”這個(gè)字很復(fù)雜，要做到也很難；“扔”這個(gè)字很簡單，做起來很容易。但“攥”能留住美麗；“扔”把美麗趕跑。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、課文學(xué)到這里，我想問問大家，文中的兩個(gè)孩子，你喜歡誰，為什么？學(xué)到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎？（還寫出了小潔的心靈美、行為美。）
2、師：學(xué)了課文，我們知道了要保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然，那么平時(shí)我們可以做些什么呢？
3、小結(jié)：是呀，美好的環(huán)境是需要我們善待和保護(hù)的，美好的環(huán)境給我們帶來愉快的心情、健康的身體。愿我們每個(gè)人都能攥住一份美麗，一份快樂，一份好的生活環(huán)境，我們的生活中就永遠(yuǎn)會(huì)有——清澈的湖水。
五、歌曲蕩漾，情感升華。
1、原來只要我們手里留情，腳下留情，我們美好的環(huán)境就會(huì)一直美麗，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮畏褐酆献尭杪暿幯桑?/p>
2、欣賞歌曲：課件播放歌曲《讓我們蕩起雙雙》
板書設(shè)計(jì)：
27、清澈的湖水
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1、獨(dú)運(yùn)匠心，巧抓“攥”與“扔”提綱挈領(lǐng)，進(jìn)行文本肌理去閱讀，通過朗讀、討論、想像、對(duì)比、玩味、觀賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會(huì)到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達(dá)到理解課文的目的。最后，我又回到“攥”和“扔”，讓學(xué)生再次進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果學(xué)生不僅加深對(duì)文本的感受，而且將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感的重新建構(gòu)。整節(jié)課給人一種實(shí)在而雅致的享受。
2、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，使學(xué)生的目光從課本轉(zhuǎn)向生活，指導(dǎo)了學(xué)生如何在生活中踐行從課文中體會(huì)到的道理。
3、在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，在文字中體會(huì)景色美，心靈美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。
不足：
1、本課教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的形式過于單調(diào)，除了齊讀、指名讀外，其實(shí)還可以站起來讀，想像著畫面讀，加上動(dòng)作、邊表演邊讀等等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，充分尊重學(xué)生的選擇。而且教師在學(xué)生讀時(shí)應(yīng)注意傾聽，及時(shí)抓住問題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥、引導(dǎo)，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，感悟，體驗(yàn)，這一點(diǎn)我做的還不夠。
2、在對(duì)課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠，方法訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。
3、課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我覺得自己的洞察力和敏銳度還不是那么到位。
4、沒有合理地安排教學(xué)時(shí)間，有些前松后緊的現(xiàn)象。
看來，要想讓我們的課堂少些遺憾，多些精彩，我們就要不斷地學(xué)習(xí)，充電，不斷地思考、反思。要做到真正地專業(yè)成長，首先就要有自省的能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在，缺點(diǎn)所在，并找到突破口，一點(diǎn)一點(diǎn)地加以改進(jìn)。
《清澈的湖水》詞語 篇8
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、 有感情朗讀課文。
3、 了解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
三、 重、難點(diǎn)突破：
1、以自讀、引讀、范讀、齊讀、指名讀等方式練習(xí)閱讀重點(diǎn)語句。
2、通過多媒體演示
四、 教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
1、 師：上節(jié)課，我們練習(xí)了把課文讀通，把字音讀準(zhǔn)確，老師想檢查同學(xué)們學(xué)得怎么樣。分小組認(rèn)讀詞卡，教師抽查。
2、 師：讀了這篇課文以后，你最深的感受是什么？
生1：我覺得小潔是個(gè)愛護(hù)環(huán)境的好孩子
生2：我覺得小魚兒很可愛。
生3：我覺得課文寫的景色很美。
生4：我覺得那些山石很奇怪。
（二）（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)自主合作，感悟自得
師：看來大家對(duì)這篇課文都有了初步的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看哪些句子寫得景色很美，你很喜歡，你就把它畫下來，再讀給同桌聽一聽。
生：讀、畫、說。
（1） 生說到我喜歡‘看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢！’時(shí)
師：讀著這句話，你好像看到了什么？感受到了什么？
生：略
師：這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出描寫山石的句子邊看圖，找一找，認(rèn)一認(rèn)。
生：到電腦前找、認(rèn)奇怪的山石。
師：請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕上這些奇形怪狀的山石，一起來讀一遍這句話。（出示放大山石圖并配有這句話。教師引讀。）這邊的山石像——那邊的山石像——半山腰的——
生：讀
師：這樣的山石能不討人喜歡嗎？來，讓我們帶著喜愛的心情來讀這句話吧！
聲：齊讀
（2） 學(xué)生說到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”時(shí)：
師：這個(gè)句子的確很美，請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)同學(xué)再讀讀這兩句話，體會(huì)體會(huì)，哪句好？為什么？（出示兩個(gè)句子）
生：讀，比較分析
師：能帶著你們體會(huì)到的美感讀一讀嗎？（指名讀，評(píng)價(jià)，再指名讀）
生：讀
師：讓我們走進(jìn)這美麗的畫面中去感受以下吧！（多媒體出示湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、山巒圖）。假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著風(fēng)從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳躍，同學(xué)們，此時(shí)你的感受怎樣？
生：談感受
師：小潔和我們的感受相同，她也覺得……
生：齊讀“既像在天上飛，又像在水里游“
師：多么迷人的風(fēng)景啊！老師忍不住想把這段話讀一讀，表達(dá)我對(duì)這美景的無限喜愛，可以嗎？（師讀第三段2、3句）你們也想讀讀嗎？（指名讀、評(píng)價(jià)、再指名讀）
生：讀
（3） 當(dāng)學(xué)生說到“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”時(shí)
師：你為什么喜歡這句話？
生：體會(huì)、評(píng)價(jià)
師：想讀的同學(xué)一起來讀
生：齊讀第四自然段2、3句話
師：同學(xué)們真了不起，讀書不僅眼到、口到，還做到了心到。這可的讀書的好方法。剛才我們一起欣賞了美麗的風(fēng)光。那有趣的山石和可愛的小魚吸引了我們，而那清澈的湖水更是讓我們陶醉。清澈的湖水在你心中是個(gè)什么樣兒？誰能試著畫下來？
生：3-5名合作完成板畫。
師：既然湖水是這樣清澈、美麗，誰愿意來讀1-4段前3句。
生：指4名同學(xué)讀（配插圖、音樂）
（三）讀議結(jié)合，深化主題
師：正當(dāng)我們欣賞著大自然的美景，突然，一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了。湖水滿是皺紋，美麗的景象不見了。同學(xué)們，湖水為什么滿是皺紋？
生：自由說
師：（板畫：生氣了的湖水）看著這滿是皺紋的湖水，小潔回過頭不滿的看了小男孩
一眼，她的心里只有不滿嗎？她更多的是企盼，她到底企盼什么？
生：小組討論，體會(huì)第四段4、5、6句話。
師：船靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望，她在張望什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀第五段后回答。
（四）總結(jié)全文
師：課文學(xué)到這兒，你想說點(diǎn)什么？
生：可以對(duì)小潔說——，對(duì)小男孩說，也可以對(duì)自己說——。
師：（板畫：笑了的湖水）相信有了小潔，你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會(huì)變得更加清澈，大自然一定會(huì)變得更加美麗。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)
《清澈的湖水》詞語 篇9
教學(xué)要求
知識(shí)與能力
1.學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過程與方法
1.了解游覽時(shí)所見的風(fēng)景、事、人，體會(huì)人物的心情。
2.學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.通過作者游覽時(shí)的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
課時(shí)安排 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字及其新詞。
2.初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問題。
二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過程
(—)淡話導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣?你們?cè)敢馍钤谝粋�(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。(板書課題：23 清澈的湖水)
(二)自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。
1.自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。
2.指名讀課文，檢查生字的讀音。
3.分析字形。
澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。
卷：共8畫.
波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“皮”。
紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“文”。
欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“斤”，右邊是“欠”。
賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。
賽：共14筆，下邊是個(gè)“貝”。
丟：共6筆，“去”字頭。
鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“钅”，右邊是“竟”。
幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“幺”，右邊是“刁”。
表：共8畫。
演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“1”，右邊是“寅”。
蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫。
盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。
4.理解詞語的意思。
清澈：清而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。
變幻：不規(guī)則地改變。
表演：做示范性的動(dòng)作。
企盼：盼望。
(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：
課文主要寫了一件什么事?
(四)學(xué)生質(zhì)疑
(五)板書設(shè)計(jì)
chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu
澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟
jìng huòn biǒoyan jiāo pàn
鏡 幻 表 演 蕉 盼
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
2.掌握將描寫景與寫人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
二、教具準(zhǔn)備課件。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。
(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。
(2)讀一讀你畫出的句子。
(3)作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?
(4)老師小結(jié)。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍(lán)天、白云和變幻的山巒，非常美麗。
(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進(jìn)水里? (因?yàn)樗缓锏拿谰拔×耍詻]有把面包紙丟進(jìn)湖里)
(6)在這樣的優(yōu)美環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)
(7)學(xué)生品讀。
2.學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
思考：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?她可能會(huì)對(duì)這個(gè)小孩說些什么?
(3)以小組為單位，練習(xí)演課本劇。
3.學(xué)習(xí)第五自然段。
自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
(三)總結(jié)全文
本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖水里，嚇跑了小魚，污染了環(huán)境時(shí)，她對(duì)小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進(jìn)去。從小潔的行為中，你能看出什么? (從中可以看出小潔很注意保護(hù)環(huán)境，不愿意因?yàn)樽约憾茐那鍧崈?yōu)美的環(huán)境) 讀了這篇文章后，說說你的想法? (保護(hù)環(huán)境人人有責(zé))
(四)有感情地朗讀全文
(五)學(xué)生質(zhì)疑
(六)板書設(shè)計(jì)
23 清澈的湖水
小潔 欣賞：山石、湖水——保護(hù)環(huán)境
發(fā)現(xiàn)：丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿
《清澈的湖水》詞語 篇10
【教材簡說】
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船*岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對(duì)每個(gè)人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，感知美
在美妙的音樂中，師導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美
1、風(fēng)景美，文字更美。同學(xué)們，想讀一讀課文嗎？請(qǐng)大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文！哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
2、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？你想提醒同學(xué)們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請(qǐng)把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！
4、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音。現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）
5、這里的景色真美呀！請(qǐng)同學(xué)們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）
三、品讀句段，欣賞美
過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。
1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”）
⑴ 指名讀句子。
⑵ 你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）
⑶ 這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好，你認(rèn)為是哪個(gè)呢？（展翅欲飛）誰能做做這個(gè)動(dòng)作？
⑷ 山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請(qǐng)你在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些山石。
⑸ 誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學(xué)站起來一起讀。
⑹ 大家都讀得很好，那你會(huì)背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個(gè)醒謝謝同學(xué)們的幫助，跟你旁邊的同學(xué)互相幫助，把這段話背下來。
⑺ 誰會(huì)背？
⑻ 老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎？
⑼ 這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。”
⑴ 大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來的？
⑵ 師述：對(duì)，湖水能映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。
我請(qǐng)一位同學(xué)讀這句話，其他的同學(xué)閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
⑶ 請(qǐng)帶著你的感受美美地讀這句話。
⑷ 此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”）
⑸ 你是怎么理解這句話？
⑹ 山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報(bào)美的句子。
3、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
⑴ 匯報(bào)。“躍”是什么意思？
⑵ 大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對(duì)小魚說些什么呢？
⑶ 看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。
⑷ 老師也特別喜歡這個(gè)句子，我也來讀讀，行嗎？
⑸ 讀書的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢？請(qǐng)大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
⑹ 看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀
4、讀1～4突然前的自然段：
小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來，藍(lán)天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語言。
5、風(fēng)景是美的，在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。
四、討論，發(fā)現(xiàn)美
過渡：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、（課件出示插圖）仔細(xì)觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？
2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）
3、你從這些句子可以看出什么？
4、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話，好嗎？
5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”）你是從哪個(gè)詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。
6、師小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當(dāng)潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的心理。（板書：人美）
7、自由練習(xí)朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
五、拓展
假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么？
板書：
27、清澈的湖水
景
美
人
《清澈的湖水》詞語 篇11
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
三、課前準(zhǔn)備：生字卡、小黑板
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入新課
二、初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號(hào)。
4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢？
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關(guān)句子）
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點(diǎn)的字。
清澈 卷起 波紋 躍起 丟進(jìn) 鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨
二、識(shí)字、寫字。
1、重點(diǎn)教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字？
學(xué)生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨(dú)立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片，認(rèn)真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、比一比，再組成詞語。
波坡披
盼粉紛
賞堂
境鏡
2、學(xué)寫句子。
1）、的樹上有在。
2）、的草地上有在。
3）、有在。
《清澈的湖水》詞語 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過自主合作等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫“眼睛”兩個(gè)字。讓學(xué)生在探究交流中學(xué)會(huì)識(shí)字方法。
2、在品讀1—3自然段中，感受自然之美，為第二課時(shí)小潔的行為美作好鋪墊。同時(shí)感受文字的魅力，積累自己喜歡的詞語。
3、學(xué)會(huì)“…一邊…一邊…”，“…像…”說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
4、情境中指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“眼睛”兩個(gè)字。有感情地朗讀課文1—3自然段。
【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)自然之美，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和想象能力。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、（出示“湖水”兩個(gè)字）聰明的你一定會(huì)讀的很準(zhǔn)確。（生讀）你見過湖水嗎？第一次給你們上課，老師想請(qǐng)你們欣賞一灣湖水，就算見面禮。
2、（課件播放湖水的圖片）你眼中的湖水是什么樣的？（生回答）
3、補(bǔ)充板書，引出課題：《清澈的湖水》
4、帶著你們對(duì)湖水的喜愛之情美美的讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境，營造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，為教學(xué)活動(dòng)展開創(chuàng)設(shè)契機(jī)。]
二、初讀課文，探究識(shí)字
過渡語：圖文，文字更美。瞧，有的小朋友迫不及待地要讀書了。請(qǐng)同學(xué)們不要急，因?yàn)槔蠋熡龅揭粋�(gè)困難，想請(qǐng)你們幫忙。如果在讀書時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，該怎么辦？（生說常用方法，老師給予點(diǎn)評(píng)。）
1、用你們的這些方法自讀課文，標(biāo)好自然段，圈畫生字。
（生自讀課文。）
2、和同桌互相交流識(shí)字方法，看誰的方法多，比誰記字快。
（生與生互相交流，教師巡視參與學(xué)習(xí)。）
3、匯報(bào)識(shí)字
①（課件出示）帶拼音的字，生認(rèn)讀，如果他讀對(duì)了，其他同學(xué)請(qǐng)跟讀。
②（課件演示）去掉拼音來認(rèn)讀，摘掉拼音的帽子，你還認(rèn)識(shí)嗎？
③交流識(shí)字方法
這些難的字，你是用什么好辦法記住的呢？說說看。
（鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字。）
挑戰(zhàn)識(shí)字。
4、游戲鞏固
過渡語：同學(xué)們各個(gè)表現(xiàn)的都很棒，現(xiàn)在我們有一個(gè)行動(dòng)，你愿意參加嗎？（學(xué)生起立表示愿意參加）同學(xué)們?cè)诓恢朗裁葱袆?dòng)的情況下敢于大膽地站起來，這真是真正的勇敢。
我們來進(jìn)行愛心行動(dòng)（課件出示詞語）瞧，在湖岸邊有這么多可愛的小魚，它們多想回到湖水的懷抱中，愿意幫助它們嗎？（生：愿意）在每條小魚的身上都有一個(gè)詞語，只要你能準(zhǔn)確地讀出詞語，小魚就得救了！你就成為愛心小天使。如果讀對(duì)了，其他同學(xué)就跟讀，對(duì)他表示祝賀！（生讀詞語）
你們用愛心喚回了小魚的生命！老師代表這些小魚謝謝你們，你們真棒！（課件出示評(píng)價(jià)語）
讓我們?cè)僮x讀這些詞語，記住這些可愛的小魚吧！
[設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)自讀尋找-------合作認(rèn)讀-------說識(shí)字方法-------游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，給學(xué)生充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)，形式與內(nèi)容充分融合，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目標(biāo)。]
三、品讀感悟 自然之美
過渡語：你們可真是擁有愛心的小勇士呀！你們幫助老師渡過重重難關(guān)。現(xiàn)在我們終于可以和小潔一同欣賞美景了！（課件出示課文插圖）你看到了什么？（生根據(jù)自己觀察的內(nèi)容回答）
文中也有這幅圖的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找相關(guān)段落。
（學(xué)生匯報(bào)：1---3自然段。）
學(xué)習(xí)第一自然段
1、能坐在游船上，你的心情怎么樣？（生：開心、高興…）就讓我們帶著這種心情齊讀第一自然段。
2、理解“兩側(cè)”，說說你的左側(cè)、右側(cè)都有誰。
3、指導(dǎo)朗讀:師引讀：（ ）的浪花，（ ）的波紋。（生試讀）
師評(píng)價(jià)：聽了你的讀，老師仿佛看到了雪白的浪花和長長的波紋。
過渡語：小潔的心情也和我們一樣，她輕松地坐在船上，一邊吃著面包一邊欣賞美麗的風(fēng)景。唐老師一邊和小潔欣賞美麗的風(fēng)景，一邊與你們學(xué)習(xí)知識(shí)。相信能干的你，也一定能會(huì)用“…一邊…一邊…”說句子。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、句子練習(xí)“…一邊…一邊…”
2、品讀山石的奇趣
過渡語：瞧，光顧說精彩句子了，都忘和小潔欣賞美景了。小潔都看到了什么？（課件出示“看，那邊的山石象…賽跑呢。”）
①生自讀
②小潔看到了什么？給你什么印象？
（引導(dǎo)學(xué)生說出山石奇、美、有趣，教師適時(shí)板書：山石奇）
③用動(dòng)作理解“展翅欲飛”.
④指導(dǎo)朗讀
教師范讀（我能把這些小動(dòng)物讀的動(dòng)起來信嗎？）
生挑戰(zhàn)讀，做好評(píng)價(jià)。
⑤指導(dǎo)背誦
這么美的句子，老師真想把它記下來。你有什么快速記憶的好辦法，教給我。
（引導(dǎo)學(xué)生說記憶方法：如多讀，圖文結(jié)合，找關(guān)鍵詞…）
記憶力競賽：速記這句話。
匯報(bào)：教師引導(dǎo)
（課件出示：看，那邊的山石像＿＿，這邊的山石像＿＿，半山腰的石兔、石龜，好像＿＿）與學(xué)生配合記憶
（課件出示：＿＿像＿＿，＿＿像＿＿，＿＿好像＿＿。）
⑥說話練習(xí)
作者把這些山石想成各種小動(dòng)物，老師領(lǐng)略了你們非凡的記憶力，想看你們的想象力如何！（生試說自己想象的）
除了石頭，生活中還有好多事物都可以用“像”說說，比如天上的云…（生補(bǔ)充）
再鼓勵(lì)學(xué)生說其他事物。（生說，適時(shí)評(píng)價(jià)）
讓我們把目光轉(zhuǎn)移到湖水上，看湖水像什么？
學(xué)習(xí)第三自然段
1、（課件出示：湖水象面鏡子…變幻的山巒。）
鏡子有什么特點(diǎn)？湖水這面鏡子都照出什么？你知道這是什么現(xiàn)象嗎？（適時(shí)板書：湖水靜）
山水相應(yīng)，小潔有什么感受？（課件出示：她覺得…水里游。）
2、指導(dǎo)朗讀
配樂讀（男、女生合作讀）
這樣美麗的景色小潔看的＿＿（生：入了神，師板書：景美）
她的面包紙會(huì)丟嗎？湖水的美會(huì)永在嗎？我們下節(jié)繼續(xù)討論。
〔設(shè)計(jì)意圖：在朗讀感悟中這一環(huán)節(jié)中，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，組織學(xué)生進(jìn)行有效地閱讀。讓學(xué)生與作者，文本多種形式進(jìn)行交流，品味美文，積累美的詞語。在感受文字的魅力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的想象力和說話能力。在欣賞美景的基礎(chǔ)上做好第二課時(shí)行為美得鋪墊。〕
四、寫字指導(dǎo)描紅品評(píng)
過渡語：我們欣賞了山石的奇，感受了湖水的靜，那么美得景色是大自然的杰作，大自然奇妙無比。在感謝自然地同時(shí)，我們還要感謝我們這雙清澈的眼睛，看它們來了（課件出示帶田字格的“眼睛”二字）
1、生觀察字形，說特點(diǎn)，說寫法。
2、生說，師寫。
3、生描紅。
4、展示品評(píng)。
[設(shè)計(jì)意圖：在寫字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說如何寫好字，把如發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，相互提醒，在品評(píng)中共同進(jìn)步。]
五、擴(kuò)展延伸 作業(yè)超市
1、小小朗讀家 有感情地朗讀課文
2、小小作家 寫一寫你想象到的畫面
3、小小背誦家 記一記你喜歡的段落
4、小小書法家 摘抄你喜歡的詞句
5、小小積累家 練一練我會(huì)寫的字
[設(shè)計(jì)意圖：在作業(yè)的選擇上充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。]
六、板書設(shè)計(jì)
27、清澈的湖水
山石奇
景美｛ 眼 睛
湖水靜
《清澈的湖水》詞語 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)“側(cè)、卷”等12個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、使學(xué)生有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和自我控制的能力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,提示課題。
1、今天，我給小朋友們帶來了一個(gè)新朋友，她的名字叫小潔（課件出示），她想邀請(qǐng)我們一塊去游湖，我們上船出發(fā)吧！（課件）
——[出示湖水的照片]
2、好大的一片湖水，你覺得這湖水怎么樣？
[板書：清澈]
3、你知道“清澈”的意思？
4、我們今天要上的課文就是[板書：的]“清澈的湖水”。
5、生齊讀課題。
6、看到清澈的湖水，你最想干什么？
7、我們把船往前開，看看前面有什么樣的景色正等著我們呢！
[教師配樂示范朗讀]
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、這么美的課文，你也一定也想讀一讀吧！在讀的時(shí)候，想給自己提出什么要求呢？
（讓學(xué)生知道自學(xué)應(yīng)該帶著一定的目的與任務(wù)，如讀準(zhǔn)字音，讀通課文，碰到不會(huì)或不通的地方可以請(qǐng)教同學(xué)或老師，或把自己喜歡的段落多讀幾遍。）
2、學(xué)生按自己的要求，用自己喜歡的方式閱讀。
3、生字寶寶們都喜歡你們讀書時(shí)的認(rèn)真勁，急著和大家認(rèn)識(shí)呢！
[出示詞語]
4、你能認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎？自己先練練，認(rèn)真讀，爭取把他們記在心里。
（開火車讀）
5、去掉拼音，齊讀詞語。
[課件：詞語點(diǎn)擊消失。]
三、品讀課文，欣賞美。
1、學(xué)生再讀課文，找出描寫景色美的句子。
2、（出示插圖）你從哪看出景色很美？
結(jié)合學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子：
（1）看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好象正在賽跑呢。
①說說這個(gè)句子美在哪。
從圖中找出青蛙、雄鷹、石兔、石龜。
模仿文中的動(dòng)物，借以理解“正要跳起”、“展翅欲飛”
②有感情地朗讀課文。
（2）湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
①讀了這句話，出現(xiàn)在你面前的是怎樣一幅畫面？（學(xué)生自由說）
感受湖水的寧靜之美。
②這么美麗的景色，小潔看得入了神，所以她覺得——
[課件出示：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。]
為什么她會(huì)有這么奇妙的感覺呢？
③小結(jié)。有感情地朗讀。
（3）喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
①談感受。
②動(dòng)作模仿，體會(huì)“躍”字
③有感情地朗讀。
④其實(shí)，小魚兒這么精彩的表演是為了感謝小潔的，請(qǐng)你從第三、四自然段中找一找，小潔到底做了一件什么事，讓小魚兒這么高興地給她做表演？
（4）小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
①小潔的行為有什么變化？
②為什么小潔會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變。
③如果小潔撒開了手，面包紙掉進(jìn)了水里，湖水會(huì)怎么樣？
④如果小潔就在你的身邊，你想對(duì)她說什么？
（板書：心靈美）
四、總結(jié)。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，可以配上動(dòng)作。
2、總結(jié)。
3、課后交流：（出示：小潔回頭不滿地看了他一眼。）
“他”是誰？
小潔為什么不滿？
清澈的湖水
一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。
小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她垮步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。