《語文園地八》語文教案（通用15篇）
《語文園地八》語文教案 篇1
【教學目標】
1、口語交際：
讓同學了解神話、傳說故事的神奇。積累優美生動的詞語，提高口語交際能力。
2、習作：
能展開想象的翅膀，按事情的發展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。
3、俺的發現：
讓同學從發現的角度區別形近字，增強同學獨立識字的能力。
4、日積月累：
了解成語構詞方式、歇后語的類型，豐富同學的語言和表達能力。
5、成語故事：
引導同學借助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。
【教學時間】
1、第一課時：
教學“口語交際”。
2、第二、三課時：
“習作”教學。
3、第四課時：
“俺的發現”、“日積月累”、“成語故事”。
【教學過程】
一、教學“口語交際”
1、教師引入：
這個單元，俺們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優美生動的情節。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，俺們開展一個故事會，自身選一個故事，給大家講一講。
2、分小組互相介紹：
每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內容講清楚，聽講的同學要認真。
3、小組評議：
誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節生動、有趣？
4、評出小組的“故事大王”，協助同學修改故事，講得更生動。
5、全班交流：
評出班級的“故事大王”，對積極發言、口語交際有進步的同學加以鼓勵。
6、教師總結：
神話、傳說故事是俺國文化的一局部，它表達了古代勞動人民的美好愿望。課后俺們可以再選一些故事讀一讀。
二、教學“習作”
1、教師：
上一節課，同學們互相介紹了自身了解到的神話、傳說故事，被神奇的故事所吸引，假如你是神話、傳說故事中的一個人物，你想變成什么？這節課，就給你一次“變”的機會，展開想象的翅膀，圍繞“假如俺會變”，變成任何人、任何物，編一個故事。
2、明確習作要求：
⑴指明同學說說想象應從哪些方面去想，想些什么？
⑵教師補充：
想象要大膽，可以異想天開。
想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的，還可以是自身設想的。
例如：你可以變成納米醫生到人體內旅行；可以變成神鳥守衛美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環境等。
⑶習作方法指導：
以《女媧補天》為例，講清習作的方法。
敘述故事時要有一定的順序。
故事中要有人物的真情實感。
敘述故事要具體，特別是個別情節要寫清楚。
表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。
3、同學自身習作，教師巡視指導。
4、同學交流習作：
選出寫得好的習作，說說好在哪里？全班交流。
5、教師選出有特色的習作講評。
6、同學根據自身的習作修改，同桌互改，提出修改意見。
7、舉辦“假如俺是”主題班隊會。
三、教學“俺的發現”
1、同學自由讀詞語。
2、教師指名讀詞語，注意正音。
3、結合詞義，說出帶點詞的意思。
4、考慮：
你發現了什么？帶點的字有局部部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。
5、同學舉例說說自身的理解。如：
“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。
6、小結：
注意區分形近字，正確書寫。
四、教學“日積月累”
1、同學讀“讀讀寫寫”“讀讀背背”。
2、交流：
成語有什么特點？
第一橫排是數字式成語，第二橫排是ABAC式，第三橫排是AABB式，第四橫排是反義詞形式。
3、你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。
4、讀一讀，記一記。
五、“讀讀背背”
1、讀一讀，你發現這些詞和俺們學過的詞形式上有什么區別：
教師講解：這種形式叫歇后語，一般由兩局部組成，前一局部是比喻，后一局部是解釋，也就是全句意思的所在。
2、同學結合前局部的故事，理解后局部的比喻。
3、讀一讀歇后語，你還發現本次出現的歇后語前局部的特點嗎：
教師：前局部全是歷史故事或神話故事。
4、找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？
5、課外收集歇后語。
六、教學“成語故事”
1、教師引入：
上學期俺們學習了一些成語故事，今天俺們還要學習一個有趣的成語故事。
2、同學自由朗讀故事。
3、引導同學借助字典等工具書自學成語，理解喻義。
4、結合自身的生活實際，舉例說說自身對這個成語的理解和運用。
5、作業：
謄寫、背誦“日積月累”。
《語文園地八》語文教案 篇2
習方法：自主探究，合作學習
課前準備：
課件
教學時數：三課時
第一課時
一、出示“我的發現”
1、自讀韻文，發現規律。
2、引導學生歸納小結。如：“千”與“口”合在一起就是“舌”。“土”與“里”合在一起就是“埋”；
3、生記生字：甘 埋 闖 掰 跌。
4、師檢查識字情況。
5、鼓勵學生用這種方法識記漢字。如：（明）日月齊照，大放光明。（淚）眼睛流水，淚水汪汪。
二、日積月累
1、找找每組字的異同點。（音 形 意）
2、選字填空，填完后讀一讀。
3、拓展練習。
聲 生 身 遠 圓 園 做 坐
笑（ ） （ ）方 （ ）好
學（ ） 花 （ ） 請 （ ）
（ ）體 團（ ）
三、我會讀
1、自讀短文，不懂的可以請教同學或老師。
2. 把短文讀給同學聽，說說自己的感受。
四、我會說
1、認真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。
2、自己想出最好的打撈方法。
3、向大家介紹自己的方法。
4、比一比誰的方法最好。
5、試著把第三幅圖畫出來。
9、把故事完整地講一講。
第二課時（口語交際）
一、導入新課
課件展示橋的畫面：
你看到了什么?能把剛才看到的橋介紹給大家嗎?這節課，老師就讓你們把你設計的橋展示給大家，并告訴大家你是怎樣設計的?
二、進入有主題的口語交際
1.小組內交流，互相補充，介紹自己設計的未來的橋。
2.同桌練說、評價。
3.各學習小組組織練說、評價。
《語文園地八》語文教案 篇3
【學習目標】
1、能發現abb式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累abb式詞語和成語。
2、讀背《三字經》節選，大致了解意思。
3、猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。
4、啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。
5、通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。
【課前準備】
1、教師準備數本不同版本的《三字經》。
2、學生帶字典或詞典。
3、學生搜集字謎。
【教學過程】 第一課時
口語交際
一、談話引題
教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。
學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。
教師小結。人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。
二、討論明法
引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。
引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。
三、分組交流
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。
四、全班交流
1、各小組推薦一名代表在全班說。
2、師生評議：
評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。
3、對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。
五、填寫“成長卡”
成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。
第二課時
習作
一、談話導入
教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。
二、交流拓展
1、最的，你有──哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
2、范例引路：
請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。
引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？
注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。
3、學生自選內容進行習作。
4、選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。
5、學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。
第三課時
一、講評作文
1、教師概述上次習作的成績，重點是內容豐富多樣，習作態度認真等。
2、優秀習作賞析，激勵學生以后把習作寫得更好。
3、建議學生把這學期的習作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。
二、我的發現
1、出示“我的發現”中的列出的詞語：
引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。
2、指名讀詞語，糾正讀音。
3、互相交流：
你發現了什么？
這些詞語都是abb式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
4、指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。
5、拓展積累：
⑴ 你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。
⑵ 投影展示，并朗讀。
⑶ 請學生從大家舉出的abb式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。
三、讀讀背背
1、請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。
2、指名試讀。
3、教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。
4、怎樣理解這幾個句子的意思？
⑴ 學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。
⑵ 請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。
5、自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
四、課外擴展
有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。
第四課時
一、讀讀記記
1、自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。
2、同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。
3、分類記憶這些詞語。
二、趣味語文（猜字謎）
1、仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）
2、說一說，你是怎么想出來的？
3、請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。
4、試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。
5、交流，并評選星級字謎：
根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。
《語文園地八》語文教案 篇4
【教學目的】
1、引導學生發現漢字的構字特點。
2、通過看圖，引導學生發現圖中的事物可以構成許多反義詞。培養學生自主學習能力。
3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。把詞語填在適當的句子中。
4、引導學生產生寫話的欲望，鼓勵學生寫真心話。
5、學習觀察的方法，提高朗讀能力和口頭表達能力。培養觀察、調查或查閱資料的能力。
【教學課時】
二課時
【教學過程】
第一課時
〖我的發現〗
1、放手讓學生觀察發現，交流討論。
2、先讓學生反復讀生字，在讀中發現字的特點。
3、讀小泡中的話，小組說一說自己的發現。
4、交流發現：許多字都有相同的部件這一漢字特點。
5、讓學生展開想象認記這些字。如：第一組的四個字可以這樣記，“呀！”烏鴉說“小芽上長蚜蟲呢！”
一、看看說說
學生自己觀察，指名說反義詞。如：黑──白、大──小、長──短、高──矮、多──少、前──后、左──右、單──雙。
〖日積月累〗
一、讀讀記記
1、自己讀詞語，開火車讀詞語（讀準字音）
2、各自選擇詞語造句，全班交流。
二、我會選
1、引導學生自讀詞語和兩個句子。
2、自己選詞填空，全班交流并說說自己的理由。
3、交流檢查
三、我會寫
1、激趣談話：
⑴ 你有什么高興的事，想告訴大家嗎？
⑵ 你能告訴大家你最喜歡吃的食物嗎？
⑶ 你能告訴大家你最喜歡的游戲嗎？這個游戲是怎樣玩的？
⑷ 你最喜歡去的是什么地方，你看見了什么？
⑸ 你最喜歡的小動物是什么？長得什么樣？……
2、指名說話，老師相機指導。
3、同座同學互相說自己想說的話。
4、把自己所說的話寫下來。
5、學生寫話，教師巡視，幫助寫話有困難的同學完成寫話。
四、我會讀
1、學生小聲讀故事。
2、同座互讀，看誰讀得準、讀得流利。
3、全班交流。
4、你認為韓愈聰明在什么地方。
《語文園地八》語文教案 篇5
《語文課程標準》提出了培養學生自主探究的能力，讓學生在學習游泳的過程中學會游泳的基本理念。因此，對于《語文園地》的學習內容，更應該注重加強對學生自主學習能力的培養。本設計重點運用了先學后教的教育理念，讓學生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經歷曲折是為了豐富經驗，使學生能夠在反復嘗試中收獲探究的樂趣，收獲成功的快樂。
另外，語文學習能力的培養不同于其他學科，這是一門實踐性很強的科目，語文的外延與生活的外延是相同的。心理學指出，能力的形成需要的是規律性的知識和循序地訓練，小學生要想真正獲取語文學習的方法，提高語文學習的能力那首先就要經歷一個“舉三反一”的過程，即通過反復地訓練，歸納掌握其中的規律。這些規律要通過學生自己反復地練習而獲得，且熟記于心，以形成自己的素養。然而，再經歷一個“舉一反三”的過程，總結規律，然后自己去發現或在老師引導下去拓展，最終形成學生的綜合能力，把語文的學習過程系統地展現出來。
《語文園地八》語文教案 篇6
一、積累運用
1、對課內的生字及四字詞掌握得比較牢固，主要主要容易出現以下錯別字：“武”“彩”寫成“采”。
2、對部分詞語的理解不透切，例如“耀武揚威”造句不當。
3、3個同學位能區分個別近義詞的`用法。
二、閱讀感悟
1、能聯系生活實際舉例子，但沒能把意思表達清楚，語句不通順。
2、大部分學生能細心讀文章內容，能從文中找到正確的答案，但是仍然有5 個同學未能理解題意。
三、作文
有5個同學審錯題，讀題欠缺細心。在習作過程中，能發揮自己的想象力，但是有些想象不太符合實際，過于夸張。
四、改進措施：
1、增加造句練習，加深對詞語的理解。
2、課前進行三分鐘口語交際練習，提高學生的口頭表達能力，從而提高寫作水平。
3、在閱讀過程中要引導學生理解文本內涵，感受人物，事物的特點，學會評價人物及作品，品詞析句，積累詞語，運用。
《語文園地八》語文教案 篇7
教學目標：
1、認字識詞，了解金木水火土作為偏旁部首的用法。
2、積累表示時間的詞語。
3、充分發揮想象，創設情境寫句子。
4、探索發現漢字偏旁與詞意的聯系。
5、朗讀背誦古詩，培養閱讀興趣。
教學重難點：
重點：發現漢字偏旁與字意之間的緊密聯系。
難點：發揮想象創設情境，寫句子；積累古詩，理解古詩的內容。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、偏旁部首與字意
（一）識字加油站
1、出示生字卡，教師領讀生字，學生跟讀。
2、開小火車讀生字，檢查生字認讀情況。
3、把生字帶入詞語中，學生自由讀詞語，一個詞語讀三遍。教師指名讀詞語，校音指導。
4、教師：這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關。請你仔細觀察字形特點，說說你的發現。
指導：“金”字旁的字都跟金屬有關；木字旁的字都與植物木頭有關；三點水的字都與水有關；火字旁的字都與光亮有關；提土旁的字都與土地有關。
（二）我的發現
1、出示第一組字“神、祖 、禮、福”，學生字形觀察這組字，說說你有什么發現。
指導：這一組字都是“礻”字旁，都與般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關。
2、出示其他三組字。小組討論，說說你有什么發現。
3、指名小組代表，說出自己小組的討論結果。
指導：“冰、冷、凍、涼”這四個字都是兩點水，都表示氣溫低。
“補、襪、衫、被”這四個字都是衣字旁，都與布料有關。
“海、流、灑、滴”三點水的字，都與水有關。
4、方法小結。
我們遇到不認識的字時，可以通過分析字的偏旁結構來猜測字意，從而理解這個詞或者句子的意思，要學會歸納總結，找到漢字的共性和特點，以便擴大我們的識字量。
二、字詞句運用
1、出示關于時間的詞語，學生自由讀詞語。
2、理解詞意。教師出示相關語境，讓學生來選詞填空。
3、教師講解幾個較難理解的詞語。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。
4、相近詞辨析。區別兩個意思相近的詞語，在使用中，要變化多樣，不要重復使用幾個一樣的詞語。
5、寫一寫。選擇其中的一兩個詞語說一句話，并寫在自己的練習本上。
6、教師巡視指導，對于使用不當的詞語要加以講解。
7、出示列句：最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進大海里。
指導：害怕極了才會慌慌張張的。
創設情境：李明杰遲到了會怎么樣？（著急）李明杰來學校太早了會如何？（悠閑）
8、根據教師創設的情景，把句子補充完整。
李明杰___________________,___________________跑進了教室。
學生在；練習本上寫，教師巡視指導。
第二課時
一、《舟夜書所見》
（一）創設情境，解讀詩題
1、師：同學們，你們知道嗎?清代詩人查慎行經常暢游于山水之間。他飽覽過無數奇觀異景。一個寧靜的`夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發，提筆寫下：舟夜書所見（板書課題）
2、師：聽了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?
師：是什么時候的景色呢?
師：對，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題!
3、齊讀課題
（二）品味詩歌
1、到底作者看到了怎樣的景色？（抓“理解重點詞句”與“理解”的途徑，主要有：聯系上下文，查字典，結合生活實際等等）
2、小組合作學習。
3、全班交流 。
（出示課件：前兩行及配圖）指名讀，多指名，說說重點詞語，談談自己體會。
（出示課件，后兩行及配圖）方法同上。指名讀，評價，小組讀。
4、全班齊讀古詩，嘗試背誦。
5、全班齊背古詩。
二、我愛閱讀
（一）導入：
今天要學的課文《李時珍》講的是我國著名的醫學家和藥物學家的故事。同學們認真讀讀課文，注意讀準字音，再想想每個自然段的意思。
1、李時珍從小立下什么志愿？他立志學醫的原因是什么？
2、開始父親同意李時珍學醫嗎？為什么？后來怎么才同意的？
3、讀讀第二、三自然段，體會體會，小學四年級語文教案《《李時珍》教學設計之五》
4、李時珍為什么決心重新編寫藥物書？舊的藥物書有哪些缺點？舊的藥物書的這些缺點會造成怎樣的后果？
5、李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書，怎樣的藥物書才是完善的藥物書？
6、為了編寫一部完善的藥物書，李時珍從哪些方面做了準備？
7、李時珍是怎樣到各地采藥的？把講他到各地采藥的句子找出來讀一讀。這幾句話是從哪幾個方面講李時珍采藥情況的？（到了很多地方；鉆進大山找藥材；拜訪了許多人；親口品嘗藥材。）李時珍為什么要這樣采藥？
8、李時珍花了多長時間寫成了新的藥物書？
9、李時珍是什么時候、什么地方的人，他是個什么樣的人？讀讀第一自然段。
10、第四自然段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？
11、和舊的藥物書對此，我們可以說《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？你為什么這樣說？
（二）聯系全文想一想，李時珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些？
指導：處處留心、不畏艱難、堅持不懈、親口嘗藥、嘔心瀝血、苦心鉆研
板書設計：
語文園地八
《舟夜書所見》
《李時珍》 行醫 尋藥 寫書
教學反思:
這次的語文樂園課上，我著重于對漢字偏旁和字意關系方面的指導，引導學生自主探究，能試著歸納總結漢字構字規律。通過舉例子，教師做示范，讓學生可以模仿，進而提高了學生參與討論探究的積極性。說話和寫話訓練也有一定的要求。我在比較近義詞的時候，采用語境分析的方法，指導學生在語境中區分近義詞的區別，學到使用不同的表達方式，使自己的寫話富有變化。學習古詩的過程中，充分的朗讀，從讀中感受古詩的韻味，能很好地鍛煉學生的語感。對于閱讀文章，則重點培養學生良好的閱讀習慣，讓學生感受閱讀的樂趣鄂，被故事所吸引，并能延伸到課后，也能保持這個良好的習慣。本節課需要改進的地方就是同偏旁漢字的歸納可以放手交給學生去做，適當的拓展，學生自主探究的課堂效果會更好。
《語文園地八》語文教案 篇8
一、 學習目標：
1把自己讀過的譯本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書，讀好書的興趣。
2自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思 寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。聯系修改自己的作文。
3 讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。
4讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。
5熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受任務的才思敏捷。
二、 課前準備：
1布置學生讀一本好書。
2實物投影儀。
第一課時 口語交際
一、 名言導入 ：
對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。
列寧說：‘書籍是巨大的力量。”
高爾基說：：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“沒譯本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”
伏爾泰說：“我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再依次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”
歌德說：‘讀譯本好書，就像和許多高尚的人談話。’
別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”
今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
二、 自由交談：自己讀過哪些好書。
三、 介紹一本好書：
1指名介紹一本好書
a請一名同學介紹一本好書。
b征求大家的意見，想了解哪個同學的哪本書，請那位同學介紹。
2小組開始互相介紹。
3各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
4教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規范、引導和點撥。
5根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書。
四、 再讀名言，能說說通過以前讀書的經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？
小結：名人們說的書，應該都指好書。今天，我們談到的書，應該說也好似“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？
五、 生活拓展：
1 請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。
2 在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。
課后反思：
第二、三課時：
一、 導入 激情，拓展思路：
1導語 ：同學們，我們已經寫了不少作文了，每依次都有內容的要求。有的同學說，要是自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。
2讀習作提示，想想自己最想寫什么。
3全班交流：最想寫什么？
教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫事實，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。
二、 自主習作
三、 師生評議作文
1 交流自己寫了什么內容。
2 小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪。
在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。
3 同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。
4 教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后在讀一讀。
四、 拓展閱讀風格各異的小文
1 導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發。
2 自己讀文章
第四課時 我的發現 日積月累
一、 復習導入
1 讀詞語盤點中的詞語。
2 聽寫詞語。
3 互相糾錯。
二、 讀對話，了解內容
1 自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發現？
2 同桌分角色讀，進一步讀好對話。
三、 談一談，小東有什么發現
1 談一談小東有什么發現？
2 誰還有相同的發現？
3 抓主要內容，你還發現有什么好方法？
學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。
四、 讀課本中的歇后語
1 讀六個歇后語，說說發現了什么？
2 熟讀歇后語。
3 講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。
五、 說說在讀書過程中，關于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用——使句子形象生動
1 “水滴穿石——非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。
2 他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字——入木三分。
3 你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州——驕兵必敗。
六、 趣味語文
1 自讀二個小故事，讀熟練。
2 你覺得趣在哪？說一說。
3 讀對子，反復吟誦，感悟趣。
水車車水，水隨車，車停水止
風扇扇風，風出扇，扇動風生
花甲重逢，增加三七歲月
古稀雙慶，更多一度春秋
4 拓展作業 ：
把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。
七、 閱讀延伸
課外作業 ：讀選讀課文。
課后反思：
《語文園地八》語文教案 篇9
【教學目標】
1、我的發現：通過形象的字形分析，啟發學生運用拆分、整合的識字方法認字。
2、日積月累：學生能夠區分字形、字義；能把短文讀正確，讀流利。
3、展示臺：培養學生認真、仔細地觀察周圍；能根據情境合理想象；能準確流暢地表達自己的意思。
4、口語交際（未來的橋）學生通過自己的設計，培養了學生的想象力和動手能力；提高口語交際的能力；說話大方、自然，運用禮貌語言。
【課前準備】 結合32課《蘭蘭過橋》的學習，學生自己設計“未來的橋”。
【教學時間】 三課時。
【教學過程】
第一課時
一、教學“我的發現”
1、把韻文和帶音節的生字讀給學習小組的同學聽。
2、開展多種形式的朗讀，生評議。
3、讀學習伙伴的話。
4、學習小組討論發現什么識字方法？
根據學生的回答總結出“拆分、整合”的識字方法。
5、出示韻文中要求認識的幾個生字。（生字卡片）
6、帶音節、去音節、改變語境讀生字。
7、學生用自己喜歡的方法記字形。
8、 學生用拆分、整合的方法認其他字，看誰認得多。
9、學生仿照韻文自編韻文。
如：（明）日月齊照，大放光明。（淚）眼睛流水，淚水汪汪。
二、教學“日積月累”
1、找找每組字的異同點。（音、形、意）
2、學生選字填空，填完后讀一讀詞，集體交流。
3、拓展練習。
聲 生 身 遠 圓 園 做 坐
笑（ ） （ ）方 （ ）好 （ ）體
學（ ） 花（ ） 請（ ） 團（ ）
4、“我會讀”。
讓學生自己讀一讀，不會讀的字可以請教同學或者老師。
5、學習小組合作學習，把短文讀給小組的同學聽，學生互相幫助，看誰最先把短文讀正確、讀流利。
6、小組推薦讀得好的同學比賽讀短文，再評一評。
7、齊讀短文，然后說說讀懂了什么？
8、學了這則短文,給了我們很多啟示，你以后想發明什么呢？小組討論后在全班交流。
9、作業：學生自己發明一樣小制作。(或把自己設計的方案畫出來。)
第二課時 教學口語交際（未來的橋）
一、創設情景，導入學習
學習《蘭蘭過橋》的時候，我們大家聽說小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家幫助小猴設計一座橋。現在，把你們設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴子推薦自己設計的橋。
二、商議介紹詞，準備交流
以學習小組為單位，討論一下，怎樣向小猴子介紹自己的橋梁，才能讓他采用自己的設計方案。
三、小組間交流
1、每個小組選代表向小猴子（另一組同學扮演）介紹自己小組設計的橋。（代表說清橋的樣子、形狀、顏色等）
2、其他組對他們進行質疑。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質疑）。
四、評選、展示最優橋梁
把每組設計的橋貼在黑板上，請學生評選最優橋梁設計，并說說好在什么地方。
五、拓展情景、延伸交流
學生表演：小猴子過橋后，到了小熊家向小熊介紹他過的什么橋，感覺怎么樣。
可以設計多種多樣“未來的橋”，而不必僅限于河面上的橋。比如學生設計空中立交橋，太空橋，或是其他類型的橋，都應加以鼓勵。
第三課時 教學“展示臺”
1、學生自己認真看圖，找找每幅圖的異同點。
2、能說清楚每幅圖的意思嗎？
3、根據幾幅圖的意思，學習小組合作想象小猴子們是怎樣把掉進河里的皮球撈上來的。可以從畫面上的事物（大樹、石子、木棍）或其他事物找到撈球的方法，只要想象合理都應給予充分肯定。
4、集體交流，說說猴子們撈球的方法。評一評誰的方法最好。
5、根據學生的想象把四幅圖的意思完整的講出來。
6、學生把自己想象的猴子們撈球的方法畫在第三幅圖里，學生互評。
7、小結。
《語文園地八》語文教案 篇10
【口語交際】
本次口語交際的話題是“夸夸我的新同學”。目的是讓學生能夠多從同學身上發現優點，真心實意地贊揚同學。多發現和表揚別人的優點，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。教師可以從以下幾個環節考慮這次口語交際的教學：
1、小組議一議：
先在小組里說說每個同學的優點，教師在此過程中要點撥，讓每一位學生都有被夸獎的機會。說的時候，要用具體的事例來說明這個同學的優點，避免空泛。在充分討論后，推舉一位同學在班上匯報，并商量應該從哪些方面來匯報。
2、班上說一說：
班上匯報時，方法可以多種多樣，避免全都是“某某同學的優點是……”這樣的平鋪直敘。比如，也可以先介紹同學的優點，讓大家來猜一猜這位同學是誰；還可以兩個同學通過上臺表演的形式表現該同學的優點。
3、大家評一評：
在全班匯報完的基礎上，教師可以先讓全班同學評一評，哪組同學發現別人的優點多，匯報得生動。然后，引導學生以后還要善于發現同學更多的優點，多從別人身上汲取長處。
【習作】
本次習作是一次自由作文，目的是在學期末給學生提供一個更為自由的表達機會。作文的內容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以寫，體裁也不限，散文、詩歌、童話等也可以。
為了避免完全放開后學生反而無所適從的情況，在寫之前可以先讓學生回顧一下這學期都寫過哪些作文，然后提問：“你還有沒有最想寫而沒有寫到的？你還想寫什么呢？通過這些問題調動學生的興趣。
本次作文要求完成習作后要修改，教學中要引導學生修改自己的習作，要教給學生一些修改的方法，培養修改習作的習慣。
本次習作是本學期的最后一次習作。可以建議學生在課后整理自己一學期的習作，比如做個目錄、畫個封面、寫一點習作感想、給自己的作文本取一個個性化的名字。讓學生帶著興趣來完成這項工作。我的發現
這一部分編排了意思不一樣，形式相同的形容詞。一、二兩組（橫看）主要是描寫人物的外貌和神態的，三、四兩組主要是描寫景物及其顏色的。詞語的形式學生不難發現，教師可以此為基礎，調動平時積累，再說一些abb式的形容詞，如“紅彤彤”“水汪汪”“金燦燦”“笑嘻嘻”，并試著讓學生練習說點短語或句子。
需要說明的是abb式詞語的讀音。課本標注的是原聲調，如“澄”和“茫”，但在實際讀時，要變調成一聲，讀“deng”“mang”。
【日積月累】
第一項是“讀讀背背”，選的是《三字經》。《三字經》是我國傳統的蒙學讀物，本次精選的幾句可以讓學生感受傳統文化，繼承傳統美德。
教師可以對文句稍加解釋，主要還是讓學生背誦。對于學有余力的班級，老師還可以給出一些《三字經》，讓有興趣的學生背誦。
第二項是“讀讀記記”，內容主要是本冊略讀課文中出現過的成語。對本冊略讀課文中的詞語做一個總結。教師在教學過程中，可以讓學生讀一讀這些成語，還可以在課文中找出這個成語，聯系上下文大致說說這些成語的意思。
【趣味語文】
本字謎的謎底是“口”。教學時，可先讓學生讀一讀謎面，引導學生多從字形上思考。學生猜出謎底后，在引導學生發現謎面中句式的特點，如：
每句都有“有”和“無”，“有”和“無”前面的詞語的意思相對。在此基礎上可鼓勵學生模仿謎面的句式，再編謎底是“口”的謎語。以下是一些謎面供參考。
吹者有，彈者無；
哭聲有，笑聲無；
吃喝有，玩耍無；
姑姑有，姨媽無。
和尚有，道士無；
詞句有，篇章無；
嘴唇有，牙齒無；
咽喉有，鼻子無。
路上有，家里無；
站者有，坐者無；
樹葉有，花朵無；
高處有，低處無。
還可以舉行一次猜字謎的活動。課下布置學生搜集謎語，可利用課上的時間，采用搶猜比賽等多種方式，在猜謎語的過程中，訓練思維，體會語言的妙處。
《語文園地八》語文教案 篇11
【我的發現】
這項練習包括兩部分內容：一是引導學生發現漢字的構字特點，二是通過看圖，引導學生發現由圖中的事物可以構成許多反義詞。教學時，可以讓學生先讀讀“小泡泡”里的話，然后讓學生自己發現許多字都有相同的部件這一漢字的構字特點。還可以讓學生展開想象，認記這些字。如，第三組的四個字可以這樣記：“衣”“被”是一家，用“手”來“披”掛；“土”“坡”一口缸，砸“破”“石”頭上。
“看看說說”這項練習學生會很感興趣，要放手讓學生自己發現圖中的反義關系，自己說出反義詞，教師不必作引導，只需鼓勵學生說出不同的答案。下列幾組反義詞供參考：黑—白、大—小、長—短、粗—細、高—矮（低）、多—少、前—后、左—右、單—雙。
【日積月累】
本部分包含四項內容：讀記四字詞語；選詞填空；寫話；讀短文。
教學“讀讀記記”，重點是指導學生讀熟、記住，對詞語的意思，不必作過多的解釋，可通過創設語言情境幫助理解。如，太陽一出來──金光閃閃；黃山的風景──秀麗神奇；小兔子跑進樹林──無影無蹤；廣闊的大海──無邊無際。
“我會選”，“云在空中（飄浮）……”“彩旗迎風（飄揚）……”只要引導學生把“飄浮、飄揚”分別填在適當的語句中就可以了，不必解釋詞義。
“我會寫”是寫幾句心里話。沒有圖畫憑借，學生想寫什么就寫什么。教學重點是引導學生產生寫話的愿望，并強調寫真心話，寫的內容不必限制，語言方面的要求也不要過高，要保護學生寫話的積極性。
“我會讀”的教學，應放手讓學生自讀，重點要求讀得正確、流利。可以采取同學間比賽、讀給老師聽等方法，激發學生讀書的興趣。讀后可讓學生簡單說說韓愈聰明在什么地方。
【口語交際】
這次口語交際是說“有趣的動物、植物”。課前請全體同學通過觀察、調查或查閱資料，了解一些動物、植物的知識。教師也可以找一些資料發給學生，請學生閱讀。
一、小組討論交流
1、展示并向同學介紹自己搜集的資料，同學間互相閱讀。
2、互相推薦自己最感興趣的內容。
3、用簡單的話向全班同學介紹自己最感興趣的內容。
二、召開“動物、植物介紹會”
1、創設情境：大家看了這么多有關動植物的資料，掌握了這么多動植物方面的知識，可以說是動植物的小專家了。我們組織一個“動植物講解團”，向別人介紹動植物，你們愿意嗎？
2、示范引導：昨天，我請一頭大熊貓作了一次講解，下面我把錄音放給大家聽聽，然后，咱們再學著大熊貓的樣子進行講解。（播放錄音）
我叫大熊貓，是你們的好朋友。你們別看我的體態笨重，顯得笨手笨腳，實際上我卻出奇的靈活。告訴你們，我可以用后腳夠到腦袋，我還能夠輕而易舉地爬上樹。哈哈，怎么樣，我厲害吧！哪位小朋友要是不服氣，可以和我比一比，看誰先爬到樹的最頂端。
3、分小組準備講稿。
4、學生小組內練習講解（可用自己喜歡的方式講）。
5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。
（這次口語交際可以與《活化石》一課的教學結合進行）
【展示臺】
這是一個內容非常豐富的展示臺，既可展示一學期來寫的日記，又可展示自己查閱的有關動植物的資料，還可介紹自己在自然博物館的所見所聞。學生既動口，又動手，還走出課堂，擴展自己的視野。這是學期結束前的一次展示，可以把本學期的學習成果都拿出來展示、交流。
中華鱘等資料，可以指導學生以資料卡片的形式展示。科技館見聞，可以先在小組內互相介紹，讓每個學生都有展示的機會，再在全班介紹。日記的展示，除擺出來讓大家參觀外，還可以采取下面的方式讓學生品嘗“成功的快樂”：1、自己選擇一篇最好的日記讀給老師、同學、爸爸、媽媽聽；2、將每個同學的好日記打印（或手抄）后，裝訂成冊“出版”，在全班、全年級以至家長中“發行”。
《語文園地八》語文教案 篇12
教學目標
1、認識多種職業，學習在生活中識字。（重點）
2、通過讀詞語來鞏固會認的生字并積累詞語。（重點）
3、會正確朗讀并背誦古詩《風》，激發學生閱讀積累古詩的興趣。（難點）
4、掌握書寫祝福話語的格式。（難點）
5、掌握書寫規則。（重點）
6、了解中國民俗特色。
課前準備
1、課件、圖片、制作精美的賀卡。（教師）
2、詞語卡片、彩紙。（學生）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1.設疑：同學們，能說說自己的親人在哪里工作，是什么職業嗎？
2.學生暢所欲言，互相交流。
3.教師小結：通過今天的交流，同學們知道了很多職業名稱。現在，我們就來認識這些工作地點和職業名稱吧！
設計意圖：結合第一環節內容，引起學生的好奇心和求知欲，為新課的開展做好鋪墊。
二、識字加油站
1.課件出示“趣味識字”內容。
師：同學們，讓我們和這些名稱打個招呼吧！熱情地叫出它們的名字。（學生齊讀）
2.認識“工、廠、醫、院、生”，指導識記。
3.指導書寫“工、廠”，學生寫完后在小組內展示評價。（在學生書寫之前教師要提醒學生注意寫字姿勢。）
4.學生交流：說一說自己還知道哪些職業。
設計意圖：通過此環節的學習讓學生體會在生活中識字的快樂。
三、字詞句運用
1.讀一讀。
（1）出示詞語卡片。
果皮樹皮加法辦法旁邊兩邊
許多也許到處四處學生生氣
（2）多種方式讀詞語：領讀、學生齊讀、開火車讀。
（3）說說每組詞語的意思。
（4）繼續擴詞，積累詞語。讓學生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續組出不同的詞語。
2.寫祝福語。
（1）教師出示多種賀卡，讓學生欣賞祝福語。
（2）課件演示祝福語的格式。
教師引導學生說一說：給誰寫，我們要頂格寫。然后空兩個格（大概兩個字的位置）寫上祝福的話。最后要寫上我們的名字。
（3）說一說你準備給誰寫，寫什么話。
（4）一起試著做一張賀卡。
（5）展示自己制作的賀卡。
設計意圖：這個活動的目的一是引導學生聯系生活實際進行擴詞積累。通過讀一讀、記一記掌握積累詞語的好辦法，激發學生學習語文的興趣。二是引導學生了解賀卡的寫法，鍛煉學生把話寫完整，讓孩子在自主創作中享受學習語文的快樂。并引導學生在享受別人帶給我們快樂的同時，我們也要學會讓別人快樂。
四、書寫提示
1.指導學生觀察“小、水”的書寫過程。
2.讓學生說說這兩個字書寫過程中共同的筆順規則。
3.教師強調“先中間后兩邊”的筆順規則。
4.指導學生觀察“月、問”的書寫過程。
5.學生共同總結“先外后內”的筆順規則。
6.學生練寫“小、水、月、問”。
設計意圖：提高學生的觀察能力和書寫能力，讓學生美觀、規范地書寫生字。
第二課時
一、談話導入，激發興趣
在我們的生活中有很多的美，就看你有沒有一雙善于發現的眼睛。今天呀，老師為你們介紹兩個新朋友，看看他們在生活中都發現了什么？
設計意圖：通過創造性的語文教學活動，讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園；讓學生學會發現語文知識的規律，并且聯系生活創造性地學語文、用語文。
二、故事導趣，形象背誦
1.講《畫風》的故事。一個老畫家給他的弟子出了一道題目，要求他的弟子畫出風的樣子。周圍的人聽后都說風沒有形狀，也看不見樣子，該怎么畫？老畫家的弟子們開始畫畫了。一會兒弟子們畫完了，老畫家非常高興。你們想看一看這幾幅畫嗎？
2.出示圖畫，（按照詩句的順序出示）說一說你看到風了嗎？（引導學生說出從哪些現象可以看出風的存在。）
3.我們為這幾幅畫配上詩句吧。課件按圖片依次出示詩句，引導學生按照圖畫背誦。
4.這么美的一首詩是唐朝詩人李嶠寫的。這首小詩也是一則謎語，同學們回家要背給爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜詩里面寫的是什么。
小結：看看古人多了不起呀！我們中華民族是一個偉大的民族，作為一個中國人我們感到驕傲。
設計意圖：“認識中華文化的博大精深，汲取民族文化智慧。”以一則故事激發學生的學習興趣。再以配畫的方式引導學生理解詩句的意思。進一步以配畫引導學生積累背誦古詩，孩子在學習中自然升華了對民族文化的理解及熱愛。
三、快樂積累，了解民俗
1.同學們知道過大年嗎？能說一說過年之前你們家里都要做些什么嗎？
2.中國農歷新年稱為春節，是中國最隆重的傳統節日，也是團結、興旺的象征，同時也是對未來寄予新的希望的佳節。據記載，中國人過春節已有4000多年的歷史。為了迎接新年的到來，我們要做好多事情，快一起讀一讀，看看我們都要準備什么。
3.學生自由讀童謠。
4.說一說這首童謠中你哪里沒讀懂。
預設：（1）臘八：就是農歷的十二月初八。
（2）糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會粘住牙齒，讓我們說不了話。（可以講一講灶王爺的故事）
（3）熬一宿：就是一晚上不睡覺。
5.齊讀童謠。
設計意圖：學生在朗讀韻文的過程中一定會被其中的一些準備活動所吸引。教師為學生解疑的過程就是為孩子講解中國風俗特色，激發學生的民族豪情的過程。
四、布置作業
回家和家里人猜謎語。
按筆順規則書寫“小、月”。
和家長一起讀《春節童謠》，與家長進一步交流中國民俗的特色。
教學反思
本節課我以生活為主線，讓學生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活，激發學生學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。讓學生同步參與到以古詩詩句創編的故事《畫風》中，在理解詩句意思的基礎上，引導學生積累語言，領悟中國文化的博大精深。
《語文園地八》語文教案 篇13
教學目標：
1.知識目標：識讀字詞，并發現其特點；了解詞語的含義并正確表達。
2.能力目標：通過讀、背積累知識，了解生活經驗。
3.情感目標：激發學生主動識字、詞興趣；培養學生正確閱讀的興趣。
教學重點：
識讀字詞，并發現其特點；了解詞語的含義并正確表達。
教學難點：
激發學生主動識字、詞興趣；培養學生正確閱讀的興趣。
教學課時：
2課時。
第一課時
教學目標
1.識讀字詞，并發現其特點；了解詞語的含義并正確表達。
2.激發學生主動識字、詞興趣。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、趣味識字。
1、學生自由讀生字。（教師正音）
2、教師范讀詞語。你們發現什么了？（這些詞語都是生活用品）
3、集體齊讀詞語。
二、我的發現。
1、學生讀字詞，教師正音。
2、同學們有什么發現？
（反犬旁的字都和動物有關，鳥字旁的字和鳥類有關，蟲字旁的字都和蟲子有關）。
3、學生分小組讀字詞。
三、課堂。
同學們，這節課你有什么收獲？
第二課時
教學目標
1、正確書寫且了解半包圍結構的筆順規則。通過讀、背積累知識。
2、培養學生閱讀興趣。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、字詞句運用。
1、學生讀代表心情或情緒的詞語。
2、學生表演不同詞語。
3、集體讀詞語。
4、讀詞語，用詞語說句子。（學生自由回答，教師指導）
二、日積月累。
1、學生自由讀句子。
2、學生試說句子含義。（教師提示、補充）
3、集體齊讀，學生背誦。
三、布置作業。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《三只白鵝》。
四、課堂。
學了這一課，你懂得了什么？
《語文園地八》語文教案 篇14
這次習作不規定內容、范圍，請你自由寫。
可寫人或事，可寫自己喜歡的景或物，可以寫自己的快樂或煩惱。
1、寫人：
外貌、特長（愛好）。
2、寫事：
寫清事情的經過。
3、寫景、物：
抓景物特點，按一定順序。
《語文園地八》語文教案 篇15
教學重點：
1、學會8個字，認識5個字。
2、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學難點：
明白"知音"的含義，能夠懂得對方的思想感情，體會伯牙斷琴的意義，知道知音是很難得到的，有了知音要懂得珍惜。
教學過程：
一、課前談話，引出課題
看課件的圖片，這是誰？同學們在武漢生活了這么多年，你們聽說過琴臺動人的傳說嗎？這就是今天我們要學習的課文——《伯牙斷琴》（琴字的寫法引導）。指名課題，文章講的是怎樣一個動人的故事呢？
出示課前預習提示。
1、自學生字，讀準字音，注意容易寫錯的字；
2、說說文章主要講了一件什么事？
3、讀了文章以后，你有怎樣的感受；
4、質疑。
二、逐一檢查預習情況
1、指名讀詞，讀正確。
2、注意“泰、勤、抒、裂”，當堂寫“勤（左寬右窄）、泰（上下展開，撇捺舒展）”
3、主要內容：伯牙琴藝高超，鐘子期是他的知音，子期去也，伯牙斷琴不再彈。
4、讀了這篇文章你有怎樣的感受或想法呢？自由論。預設點
A、琴藝高超；
B、子期很會聽；
C、伯牙重情；板書：伯牙擅長彈琴；子期善于聽琴。
5、質疑：
A、為什么伯牙要斷琴？
B、子期為什么會聽？
6、總結學生學習情況，看來，我們想要讀懂這篇文章，得在這個“斷”字上做文章。
三、精讀文章
1、讀最后一自然段，伯牙為什么會摔琴，直接問題回答，引出“知音已去”，板書：知音已去，什么是知音，指名說說。文章第幾自然段描寫了有關內容？讀第四段。
2、默讀，把能表現伯牙和子期是知音的句子畫下來，寫感受，交流5分鐘
3、指名交流：“無論伯牙彈奏什么樂曲，鐘子期很快便能道出曲子表達的思想和感情。”
“無論.......很快......”說明什么？“很快”表明無論伯牙彈奏什么樂曲，子期都能不假思索地，熟練地說出曲子所表達的思想和感情。課文是怎樣具體描寫的呢？后面的內容舉了幾個例子來具體表現？按順序出示第一句和第二句。
A、“立刻興奮”說明什么？善于聽琴。
B、“不住贊賞”又說明什么？聽懂了伯牙的琴聲。
C、著力點在最后一次，“一天，伯牙和鐘子期出去游玩，突然下起大雨。伯牙觸景生情，便彈奏樂曲，抒發胸中的感慨。樂曲聲時而表現大雨滂沱，時而表現狂風怒吼，時而表現山崩地裂。鐘子期聽了，一一說出了琴聲的含義。”
指名體會：觸景生情，重點“一一說出”，怎樣叫做“一一說出”？（一個一個地說出，一個都不漏）
子期能“一一說出”琴聲所表達的含義，說明他不僅聽懂了曲子所表現的含義，連伯牙的心情都能聽懂。所以說“無論伯牙彈奏什么樂曲，鐘子期很快便能道出曲子表達的思想和感情。”再讀這一句。
如果我是伯牙，這時我不禁會說：子期不但能聽懂我的琴聲，還能聽懂我的心，知我者，莫過子期也！——生讀“伯牙感動地說......”千金易得，知音難求，子期，你的欣賞，成了我前進的動力，你的欣賞，讓我的音樂生涯有了更高的追求目標——生讀“伯牙感動地說......”
4、伯牙通過琴聲來抒發自己的內心，而這琴聲只有子期聽懂了，他們倆以琴傳情，從而達到了心靈的默契。
5、小節內容：鐘子期不僅能聽懂音樂表現的是什么，還能聽懂音樂表達的思想感情，說明他善于聽琴，也說明伯牙琴藝的高超。回扣到知音的含義上，初讀知音時，知道知音的含義，現在再說說知音的含義——能彼此體會思想感情的人。板書：知音難得。
6、小結方法：作者在表現鐘子期和伯牙是知音的部分時，讓我們真切地感受到他們真情的交流，作者是用怎樣的方法來表達的呢？（先總的說他能聽懂琴聲，再舉了三個例子——先總后分，很有條理，很清晰地告訴我們他們為什么是知音的原因（滲透表達方法）具體寫時，人物的語言，神態、動作、表現。
小結：他們是知音，知音難求，子期去也，伯牙悲痛萬分，摔琴不再彈了，對于他摔琴這件事，你們有怎樣的看法呢？下節課接著學習。