小學(xué)三年級語文《塞下曲》教案（通用12篇）
小學(xué)三年級語文《塞下曲》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課后注釋及及工具書，自學(xué)古詩，了解詩的大意。
2、課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
大體把握詩歌含義，想象詩境，體會詩人情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩文化，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣，培養(yǎng)自學(xué)古詩的能力，提高文化素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件資料
教學(xué)方法：
自讀自悟?yàn)橹鳎c(diǎn)播為輔。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩的國度里，詩歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上。“腹有詩書氣自華”。讀詩，能夠陶冶我們的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景。現(xiàn)在，我們就隨著詩人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！
2、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思。
簡介作者：王昌齡（698——757），唐代詩人。字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人。開元十五年進(jìn)士，授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過校書郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職，后世稱為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩尤其感人。他特別擅長五言古詩和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有“詩家夫子王江寧”之稱。《出塞》、《從軍行》是著名的代表作。今存詩近180首。
過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。
二、自學(xué)古詩，了解詩意
現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思學(xué)生談?wù)f詩的意思。個(gè)別字意指導(dǎo)。
教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的
學(xué)習(xí)古詩的方法：借助課文的注釋，了解詩歌的大意，在頭腦中形成畫面，把想象的景象用自己的話說出來。然后通過朗讀，進(jìn)上步體會詩歌表達(dá)的思想感情，并力求在朗讀中表達(dá)出這種感情。
三、感悟詩意，體會詩人情感
出示資料：我國在秦、漢時(shí)代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”為什么征人戍邊叫萬里長征呢（邊塞遠(yuǎn)；時(shí)間長）你還從哪里看出時(shí)間長（人未還）
出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞——戰(zhàn)死沙場
放古代戰(zhàn)爭的視頻，學(xué)生觀看，談感受。
師：是啊，”年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。””黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。”戰(zhàn)爭造成了多少人有家不能回，無家可回和永遠(yuǎn)不能回家啊。
指導(dǎo)讀這兩句詩
征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢（凝重）
——從這句詩中，你還讀到了什么（同情征人）該怎樣讀呢這是怎樣的一種同情呢
——自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”無數(shù)生命的死去，作者感嘆生命的卑微……讀
——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”失去親人的悲痛，作者感嘆人生的無奈……讀
指導(dǎo)讀
想一想這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情
詩中沒有說征人們具體的生活事件，你覺得征人們可能會做些什么呢
師創(chuàng)設(shè)情景：（音樂起，出示課件）夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢
學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。
征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家。要知道，這征人是千百年來的千百萬征人啊！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
征人們在思念家鄉(xiāng)，思念親人。同在一輪明月照耀下的征人的親人可能會做些什么呢
①征人白發(fā)蒼蒼的父母……
②征人柔弱無助的妻子……
③征人無依無靠的孩子……
教師激情引讀：這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”是啊，”此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。”每個(gè)征人盼回家，每個(gè)征人的親人盼征人回家。詩人寫出這樣的詩句該有何等的悲天憫民的情懷啊。
板書：思親盼歸
征人們回家有望嗎我們來看一段資料：據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。生看資料，理解資料意思。
古代的邊塞詩，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。——唐·陳陶《隴西行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。——唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。——唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。——唐·李頎《古意》
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
——北朝民歌《木蘭辭》
王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇，發(fā)千古之感慨，寫下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”的不朽佳句，我們也寫兩句話，表達(dá)自己的感受。
學(xué)生寫話。指名讀讀自己寫的話。
2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
學(xué)生讀詩。
這兩句詩講了什么表達(dá)了詩人怎樣的觀點(diǎn)和希望教師可簡要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。
塞下曲
林暗草尺風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
學(xué)生匯報(bào)，教師引讀。
這兩句詩表達(dá)了王昌齡的殷切希望，來，我們來表達(dá)一下詩人的希望，引讀——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎還表達(dá)了誰的希望學(xué)生談
是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這也是千百年來千百萬征人親人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
整體讀全詩。
然而，戰(zhàn)爭停止了嗎“你認(rèn)為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭就可以平息嗎就會有和平嗎是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。
學(xué)生齊誦全詩。
四、閱讀思考拓展升華
寫一篇讀后感，可以談對戰(zhàn)爭的看法，也可以寫對征人生活同情，或者寫一個(gè)調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭的論文
小學(xué)三年級語文《塞下曲》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會古詩中的兩個(gè)生字“遁、逐”。
2、能正確流利有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。
3、能正確理解古詩的意思，想象古詩描繪的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會古詩中的兩個(gè)生字。
2、能正確流利有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確理解古詩的意思，想象古詩描繪的情景。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題；
1、談話：同學(xué)們，你們還記得盧綸的詩《塞下曲（其二）》嗎？我們一起來背一背。
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。
2、簡單介紹：盧綸是唐代詩人，他的邊塞詩雄壯豪放，字里行間充溢著英雄氣概，讀后令人振奮。
3、盧綸的《塞下曲》組詩共六首，剛才同學(xué)們背的是第二首，今天我們要學(xué)的則是第三首。
二、教學(xué)古詩：
1、朗讀古詩：
（1）要想學(xué)好古詩，必須首先要讀好古詩，自己練習(xí)將字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順。
（2）指名讀，教師指導(dǎo)。
（3）教師范讀，注意停頓和語氣。
（4）再指名讀，齊讀。
2、自學(xué)古詩：
（1）自學(xué)，說說每句詩的意思，不懂的地方可以查字典，看圖，或聯(lián)系上下文進(jìn)行解釋。
（2）小組討論，每位同學(xué)都說一說，小組長進(jìn)行總結(jié)。
學(xué)習(xí)“單于、欲、將、逐”。
單于：匈奴首領(lǐng)。
欲：想要。
將：率領(lǐng)。
逐：追逐。
3、師生交流，初步理解古詩：
（1）通過剛才的自學(xué)，說說你懂得了那個(gè)詞、那句詩的意思？
（2）初步學(xué)習(xí)“月黑雁飛高，單于夜遁逃。”
在烏云遮月、雁飛無聲的漆黑夜晚，敵軍統(tǒng)帥單于帶著部隊(duì)悄悄地逃跑了。
（3）初步學(xué)習(xí)“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。”
我方發(fā)覺后，正準(zhǔn)備帶領(lǐng)輕騎兵去追擊敵人，剎那間，紛紛的大雪灑滿了將士們的弓和刀。
三、深入品味古詩，欣賞詩歌。
1、一二句“月黑雁飛高，單于夜遁逃”，寫敵軍的潰退。“月黑”，無光也。“雁飛高”，無聲也。趁著這樣一個(gè)漆黑的闃寂的夜晚，敵人悄悄地逃跑了。單于，是古時(shí)匈奴最高統(tǒng)治者，這里代指入侵者的最高統(tǒng)帥。夜遁逃，可見他們已經(jīng)全線崩潰。
2、盡管有夜色掩護(hù)，敵人的行動還是被我軍察覺了。三、四句“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，寫我軍準(zhǔn)備追擊的情形，表現(xiàn)了將士們威武的氣概。試想，一支騎兵列隊(duì)欲出，剎那間弓刀上就落滿了大雪，這是一個(gè)多么扣人心弦的場面！
3、詩人不寫軍隊(duì)如何出擊，也不告訴你追上敵人沒有，他只描繪一個(gè)準(zhǔn)備追擊的場面，就把當(dāng)時(shí)的氣氛情緒有力地烘托出來了。
四、背誦古詩。
五、拓展欣賞：
唐代有很多邊關(guān)詩。我們再來了解一些
（1）黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（唐王之渙《涼州詞》）
（2）葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（唐王翰《涼州詞》）
（3）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。（唐王昌齡《出塞》）
五、作業(yè)：背誦此詩。
板書：
塞下曲（其三）
唐盧綸
月黑雁飛高，
單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，
大雪滿弓刀。
小學(xué)三年級語文《塞下曲》教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《塞下曲》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，想像詩句所描繪的畫面，體會詩中的思想感情。
3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫《塞下曲》。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
用自己的話說出詩句的意思，體會詩中的感情；想像詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、誰來展示背誦以前學(xué)習(xí)過的軍旅方面的古詩。（指名背誦古詩《從軍行》）
2、指名說說古詩所描寫的內(nèi)容。
3、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫戰(zhàn)爭時(shí)期的古詩。
4、板書：塞下曲。
二、初讀古詩：
1、檢查學(xué)生讀書情況。自讀，掃清障礙，畫出不認(rèn)識的字，借助字典讀準(zhǔn)字音。反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩掃清障礙。
2、展開朗讀比賽。
三、再讀古詩，理解詩意
1、解題。《塞下曲》“塞”是邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲，是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。盧綸：曾經(jīng)參過軍，他寫的描寫軍隊(duì)生活的詩歌，內(nèi)容充實(shí)，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這里選的是第二首。
2、找出重點(diǎn)字詞，結(jié)合課后注釋理解或請教老師、同學(xué)。草驚風(fēng)引弓白羽沒
3、有誰愿意講講它們的意思？
4、教師進(jìn)行總結(jié)：
草驚風(fēng)：草忽然被風(fēng)吹動。引弓：拉弓準(zhǔn)備射箭。沒：插。
5、串講詩句的意思。
6、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。
7、思考：《塞下曲》描寫了一位怎樣的將軍？是從哪些詩句中看出來的？
四、總結(jié)
1、這首古詩寫了一個(gè)怎樣的將軍？
2、你要對這位將軍說什么？
布置作業(yè)：
1、背誦并默寫《塞下曲》。
2、用自己的話說說《塞下曲》的意思。
小學(xué)三年級語文《塞下曲》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，想像詩句所描繪的畫面，體會詩中的思想感情。
2、有感情地朗讀和背誦課文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用自己的話說出詩句的意思，體會詩中的感情。難點(diǎn)：想像詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課題，簡介作者
1、背誦學(xué)過的古詩，漫談學(xué)習(xí)古詩的方法。2、揭示課題，板書：《塞下曲》3、簡介作者。
二、初讀古詩，引入意境
1、教師范讀，激發(fā)熱情。
2、自讀，掃清障礙：
畫出不認(rèn)識的字，借助字典讀準(zhǔn)字音。反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩掃清障礙。同桌互讀，互相正音。3、指名讀，注意讀出停頓。
三、再讀古詩，理解詩意
1、找出重點(diǎn)字詞，結(jié)合課后注釋理解或請教老師、同學(xué)。
2、借助插圖，試著用自己的話說說對兩首古詩的理解。
3、交流對詩歌大意的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)
四、布置作業(yè)：熟讀古詩
小學(xué)三年級語文《塞下曲》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
一、讀通詩句：讀準(zhǔn)字音，書寫自己認(rèn)為比較難寫的字，讀出詩的節(jié)奏。
二、品讀詩句：了解詩所描寫的將士雪夜準(zhǔn)備追敵的情景，由景入情，感受詩人對將士不畏艱險(xiǎn)、英勇無畏氣概的贊美之情。
三、發(fā)揮想象，敘寫古詩。
教學(xué)過程：
一、課前交流：由題入手，簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。
二、引入古詩學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、請同學(xué)們自由地朗讀古詩（3遍），要求借助注釋，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。正音：這首詩中，有些字在讀的時(shí)候需要注意，出示：單于、遁逃、欲將、輕騎，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，了解字詞在詩句中的意思。
2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說說需要提醒同學(xué)們注意的地方。
3、請個(gè)別同學(xué)朗讀，糾正讀音，讀出詩的節(jié)奏。
三、理解詩意：通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。
這首詩究竟寫的是什么呢？請你根據(jù)注釋了解一下，然后，我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話：單于趁著夜色逃跑，將軍率領(lǐng)輕騎追趕。（板書）
四、品讀詩人所表達(dá)的情感。
1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時(shí)的夜究竟是一個(gè)怎樣的夜？由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時(shí)驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么？由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴(yán)寒，塞外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴(yán)寒，英勇無畏的精神品質(zhì)。讀出對將士的贊美之情。
五、敘寫古詩。
1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個(gè)關(guān)子？將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到？（發(fā)揮你的想象來寫一寫，學(xué)生敘寫并交流。）
六、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢？課后同學(xué)們自己讀一讀，交流交流。
小學(xué)三年級語文《塞下曲》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、通過誦讀與比較，了解三首詩的不同風(fēng)格與表現(xiàn)手法。
2、從品味語言入手，初步掌握鑒賞詩歌的基本方法。
說明：
本課所選的三首絕句，內(nèi)容淺顯易懂，其中《從軍行》和《過華清宮絕句》學(xué)生在高中以前已經(jīng)有過接觸，大部分同學(xué)都可以背誦。因此，教學(xué)本課的三首詩，不能只停留在一般層次的記誦和理解上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向詩歌鑒賞的更高層次發(fā)展，在誦讀和比較中品味語言，領(lǐng)會這三首詩的不同風(fēng)格和表現(xiàn)技巧，感悟詩歌語言含蓄蘊(yùn)藉的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握一些鑒賞詩歌的基本方法。基于這樣的考慮，可以比較閱讀作為教學(xué)的切入口，從以下三個(gè)方面逐層推進(jìn)：一是作家不同風(fēng)格作品的比較(以孟詩為例)，二是不同題材詩歌風(fēng)格的比較(送別詩、邊塞詩、詠史詩)，三是三首詩不同表現(xiàn)技巧的比較(細(xì)節(jié)刻劃、融情于景、以小見大)。以比較顯差異，以差異促感悟，在比較中加深和增強(qiáng)學(xué)生對語言的感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：品味詞句，感受詩歌意象所包含的豐富思想內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：歸納鑒賞詩歌的基本方法。
說明：
文本的解讀首先必須立足于語言的感悟和品味，詩歌的閱讀尤其如此。引導(dǎo)學(xué)生通過對三首詩的語言的品味，從而使他們獲得對鑒賞詩歌的某些理性的認(rèn)識，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。如何才能凸顯重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?首先要求學(xué)生在初步誦讀的基礎(chǔ)上把三首詩所使用的表情達(dá)意的具體意象從詩句中剝離出來(“意象”這一概念學(xué)生在高一第一學(xué)期的詩歌教學(xué)中已有接觸，在此直接引入教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該是可以的)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、品味這些具體的意象中所蘊(yùn)含的詩人的思想情感，進(jìn)而明確：詩歌的不同風(fēng)格，不僅與作者的生活經(jīng)歷、人生價(jià)值取向密切相關(guān)，而且與其在詩中所選取的意緊密象緊密相關(guān)。對于本課教學(xué)難點(diǎn)的突破，可以采用先易后難，由淺入深，層層剝筍的方法。比如，可先由孟浩然的詩入手，通過對詩中意象的分析明確詩人所表達(dá)的思想情感，然后聯(lián)系以前學(xué)過的《春曉》、《過人故人莊》等詩，結(jié)合詩人的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生體會詩人的不同風(fēng)格，最后總結(jié)下鑒賞詩歌的一些基本方法。
對于三首詩的表現(xiàn)技巧的分析，可以穿插在意象分析的過程中，最后略作總結(jié)，以期通過對表現(xiàn)手法的分析來加深學(xué)生對詩歌思想內(nèi)容的理解。
思路點(diǎn)撥
如果班級學(xué)生程度較好，還可以這樣的方式展開教學(xué)：把三首絕句作為一個(gè)整體讓學(xué)生自讀，質(zhì)疑，討論，在教師的參與下疏通三首詩的大意，明確各自不同的題材。然后提出以下兩個(gè)問題供學(xué)生討論：
1、這三首絕句中你認(rèn)為哪些詞語最具有表現(xiàn)力?請舉例并作簡要的分析。(亦可把全班分為三組，分別針對一首詩加以討論，或以自己最喜歡的一首為例，較的難的詩，由師生共同討論完成。)
2、這三首絕句的題材不同，在表現(xiàn)手法也各不相同。你能說說它們在表現(xiàn)手法的運(yùn)用上有何不同嗎?學(xué)生在討論以上問題后，教師可以適當(dāng)加以補(bǔ)充和拓展，與學(xué)生一起總結(jié)鑒賞詩歌的一些基本方法。課外布置學(xué)生從三首絕句中選自己最喜歡的一首寫一篇300字左右的賞析文字，課上交流。
練習(xí)舉隅
1、《從軍行》一詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句具有極強(qiáng)的概括力，請問：從這一句詩反映了當(dāng)時(shí)的戍邊將士怎樣的生活情形?
2、杜牧的《過華清宮絕句》共有三首，下面是其中的第二首，請結(jié)合本課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，回答后面的問題。
新豐綠樹起黃埃，數(shù)騎漁陽探使回。
霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來。
[注]①新豐：今陜西臨潼縣新豐鎮(zhèn)。②漁陽：今河北薊縣，當(dāng)時(shí)為安祿山叛軍駐扎的地方。③霓裳：唐玄宗時(shí)一種宮廷舞曲。
(1)這首詩共寫了幾個(gè)場景?請用簡潔的語言加以概括。
(2)“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來”與“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”有異曲同工之妙，試作簡要分析。
《塞下曲》詩歌鑒賞
《塞下曲》出于漢樂府《出塞》《入塞》等曲(屬《橫吹曲》)，為唐代新樂府題，歌辭多寫邊塞軍旅生活。李白所作共六首，此其第一首。作者天才豪縱，作為律詩亦逸氣凌云，獨(dú)辟一境。象這首詩，幾乎完全突破律詩通常以聯(lián)為單位作起承轉(zhuǎn)合的常式，大致講來，前四句起，五六句為承，末二句作轉(zhuǎn)合，直是別開生面。
起從“天山雪”開始，點(diǎn)明“塞下”，極寫邊地苦寒。“五月”在內(nèi)地屬盛暑，而天山尚有“雪”。但這里的雪不是飛雪，而是積雪。雖然沒有滿空飄舞的雪花(“無花”)，卻只覺寒氣逼人。仲夏五月“無花”尚且如此，其余三時(shí)(尤其冬季)寒如之何就可以想見了。所以，這兩句是舉輕而見重，舉隅而反三，語淡意渾。同時(shí)，“無花”二字雙關(guān)不見花開之意，這層意思緊啟三句“笛中聞?wù)哿薄！罢哿奔础墩蹢盍非氖》Q。這句表面看是寫邊地聞笛，實(shí)話外有音，意謂眼前無柳可折，“折柳”之事只能于“笛中聞”。花明柳暗乃春色的表征，“無花”兼無柳，也就是“春色未曾看”了。這四句意脈貫通，“一氣直下，不就羈縛”(沈德潛《說詩晬語》)，措語天然，結(jié)意深婉，不拘格律，如古詩之開篇，前人未具此格。
五六句緊承前意，極寫軍旅生活的緊張。古代行軍鳴金(錞、鐲之類)擊鼓，以整齊步伐，節(jié)止進(jìn)退。寫出“金鼓”，則烘托出緊張氣氛，軍紀(jì)嚴(yán)肅可知。只言“曉戰(zhàn)”，則整日之行軍、戰(zhàn)斗俱在不言之中。晚上只能抱著馬鞍打盹兒，更見軍中生活之緊張。本來，宵眠枕玉鞍也許更合軍中習(xí)慣，不言“枕”而言“抱”，一字之易，緊張狀態(tài)尤為突出，似乎一當(dāng)報(bào)警，“抱鞍”者便能翻身上馬，奮勇出擊。起四句寫“五月”以概四時(shí);此二句則只就一“曉”一“宵”寫來，并不鋪敘全日生活，概括性亦強(qiáng)。全篇只此二句作對仗，嚴(yán)整的形式適與嚴(yán)肅之內(nèi)容配合，增強(qiáng)了表達(dá)效果。
以上六句全寫邊塞生活之艱苦，若有怨思，末二句卻急作轉(zhuǎn)語，音情突變。這里用了西漢傅介子的故事。由于樓蘭(西域國名)王貪財(cái)，屢遮殺前往西域的漢使，傅介子受霍光派遣出使西域，計(jì)斬樓蘭王，為國立功。此詩末二句借此表達(dá)了邊塞將士的愛國激情：“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”。“愿”字與“直為”，語氣砍截，慨當(dāng)以慷，足以振起全篇。這是一詩點(diǎn)睛結(jié)穴之處。
這結(jié)尾的雄快有力，與前六句的反面烘托之功是分不開的。沒有那樣一個(gè)艱苦的背景，則不足以顯如此卓絕之精神。“總為末二語作前六句”(王夫之)，此詩所以極蒼涼而極雄壯，意境渾成。如開口便作豪語，轉(zhuǎn)覺無力。這寫法與“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”二語有異曲同工之妙。此詩不但篇法獨(dú)造，對仗亦不拘常格，“于律體中以飛動票姚之勢，運(yùn)曠遠(yuǎn)奇逸之思”(姚鼐)，自是五律別調(diào)佳作。
《塞下曲》賞析
王昌齡
飲馬渡秋水，水寒風(fēng)似刀。
平沙日未沒，黯黯見臨洮。
昔日長城戰(zhàn)，咸言意氣高。
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。
【韻譯】
牽馬飲水渡過了那大河，水寒刺骨秋風(fēng)如劍如刀。
沙場廣袤夕陽尚未下落，昏暗中看見遙遠(yuǎn)的臨洮。
當(dāng)年長城曾經(jīng)一次鏖戰(zhàn)，都說戍邊戰(zhàn)士的意氣高。
自古以來這里黃塵迷漫，遍地白骨零亂夾著野草。
【賞析】
《塞下曲》系由漢樂府《橫吹曲辭》中的《出塞》《入塞》衍變而來，內(nèi)容多寫邊塞戰(zhàn)事。
此詩在構(gòu)思上的特點(diǎn)，是用側(cè)面描寫來表現(xiàn)主題。
詩中并沒具體描寫戰(zhàn)爭，而是通過對塞外景物和昔日戰(zhàn)爭遺跡的描繪，來表達(dá)詩人對戰(zhàn)爭的看法。
開頭四句是從軍士飲馬渡河的所見所感，描繪了塞外枯曠苦寒景象。詩人把描寫的時(shí)間選在深秋的黃昏，這樣更有利于表現(xiàn)所寫的內(nèi)容。寫苦寒，只選擇了水和風(fēng)這兩種最能表現(xiàn)環(huán)境特征的景物，筆墨簡潔，又能收到很好的藝術(shù)效果。首句的“飲馬”者就是軍士。詩中的“水”指洮水，臨洮城就在洮水畔。“飲馬”須牽馬入水，所以感覺“水寒”，看似不經(jīng)意，實(shí)則工于匠心。中原或中原以南地區(qū)，秋風(fēng)只使人感到?jīng)鏊獾那镲L(fēng)，卻已然“似刀”。足見其風(fēng)不但猛烈，而且寒冷，僅用十字，就把地域的特點(diǎn)形象地描繪了出來。三四兩句寫遠(yuǎn)望臨洮的景象。“平沙”謂沙漠之地。臨洮，古縣名，因縣城臨洮水而得名。即今甘肅東部的岷縣，是長城的起點(diǎn)，唐代為隴右道岷州的治所，這里常常發(fā)生戰(zhàn)爭。暮色蒼茫，廣袤的沙漠望不到邊，天邊掛著一輪金黃的落日，臨洮城遠(yuǎn)遠(yuǎn)地隱現(xiàn)在暮色中。境界闊大，氣勢恢宏。
臨洮一帶是歷代經(jīng)常征戰(zhàn)的戰(zhàn)場。據(jù)新舊《唐書·王晙列傳》和《吐蕃傳》等書載：開元二年十月，吐蕃以精兵十萬寇臨洮，朔方軍總管王晙與攝右羽林將軍薛訥等合兵拒之，先后在大來谷口、武階、長子等處大敗吐蕃，前后殺獲數(shù)萬，獲馬羊二十萬，吐蕃死者枕藉，洮水為之不流。詩中所說的“長城戰(zhàn)”，指的就是這次戰(zhàn)爭。“昔日長城戰(zhàn)，咸言意氣高”，這是眾人的說法。對此，詩人不是直接從正面進(jìn)行辯駁或加以評論，而是以這里的景物和戰(zhàn)爭遺跡來作回答：“黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。”“足”是充滿的意思。
“白骨”是戰(zhàn)死者的尸骨。“今古”貫通兩句，上下句都包括在內(nèi);不僅指從古到今，還包括一年四季，每月每天。意思是說，臨洮這一帶沙漠地區(qū)，一年四季，黃塵彌漫，戰(zhàn)死者的白骨，雜亂地棄在蓬蒿間，從古到今，都是如此。這里的“白骨”，包含開元二年這次“長城戰(zhàn)”戰(zhàn)死的戰(zhàn)士，及這以前戰(zhàn)死的戰(zhàn)士。
這里沒有一個(gè)議論字眼，卻將戰(zhàn)爭的殘酷極其深刻地揭示出來。這里是議論，是說理，但這種議論、說理，卻完全是以生動的形象來表現(xiàn)，因而更具有震撼人心的力量，手法極其高妙。
這首詩著重表現(xiàn)軍旅生活的艱辛及戰(zhàn)爭的殘酷，其中蘊(yùn)含了詩人對黷武戰(zhàn)爭的反對情緒。
小學(xué)三年級語文《塞下曲》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會本課生字，借助注釋理解詩句的意思。
2體會詩人表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3能正確、流利、有感情地誦讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句的意思，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件或掛圖、小黑板，搜集唐代詩人王昌齡、南宋詩人陸游的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
（一）出塞
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1教師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩的國度里，腹有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景。現(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！
2課件播放：古代戰(zhàn)爭場景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。
3板書課題，學(xué)生齊讀。
二、破題而入，簡析背景
1讀詩題。告訴老師，詩題中的塞指什么？從詩題中你知道這首詩應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎？
2簡單介紹邊塞詩。在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)檫吶娙耍纬闪怂^的邊塞詩派，邊塞詩是唐代這個(gè)詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓軸之作。
3簡介當(dāng)時(shí)的歷史背景。我國在秦、漢時(shí)代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。
三、感悟詩意，體會詩人情感
1學(xué)生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。
2教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，請你和小組的同學(xué)交流一下。
3感悟秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
（1）讀一讀。
（2）學(xué)一學(xué)。我們剛才了解了讀懂古詩的方法，這里的兩行詩，你們有沒有信心自學(xué)并初步讀懂呢？
（3）說一說。詩中有一個(gè)詞，高度概括了當(dāng)時(shí)邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎？（萬里長征）為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠(yuǎn)，時(shí)間長）你還從哪里看出時(shí)間長？（人未還）出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？
（4）看一看。出示資料：據(jù)《資治通鑒》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役。年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。唐·李頎《古從軍行》黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。唐·王昌齡《塞下曲》憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。晚唐·曹松《己亥歲二首》不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。唐·李益《夜上受降城聞笛》
所以古人云：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。這古來，是多少時(shí)間呢？自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)。
（5）誦一誦：指導(dǎo)讀這兩句詩。王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇，發(fā)千古之感慨，寫下了秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）這是怎樣的一種同情呢？詩人看到了什么？引：無數(shù)生命的死去，感嘆生命的卑微生讀詩句。引：失去親人的悲痛，感嘆人生的無奈生讀詩句。自秦至漢，自漢至唐，多少征人戰(zhàn)骨埋荒外白骨亂蓬蒿，自秦至漢，自漢至唐，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸。齊讀詩句。
（6）說一說。面對著這樣的征人生活，你想說什么？（出示）對征人：對戰(zhàn)爭：
（7）講一講。指名講詩句的意思。
4感悟但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。過渡：所以詩人這樣寫道：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
（1）說一說。從這句詩中，你讀懂了什么？（詩人的觀點(diǎn)和希望。征人的希望，豪邁，勇敢，一往無前。）即使是艱苦戰(zhàn)爭，也壯麗無比；即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。
（2）看一看，出示：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（王翰）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）
（3）誦一誦。指導(dǎo)讀出詩人不同的感受。
A·渴望和平（渴望戰(zhàn)爭平息，征人回家。）如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。（教師可簡要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。）教師引讀。指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬。
B·對朝廷的失望。戰(zhàn)事連綿不斷，與朝廷無名將賢才有關(guān)，恨報(bào)國之志不能如愿。指導(dǎo)讀出詩人和征人內(nèi)心的那份失望和無奈。
5整體再讀全詩，體會詩之意境。
四、閱讀思考拓展升華
1你認(rèn)為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭就可以平息嗎？就會有和平嗎？
2寫一篇讀后感，可以談對戰(zhàn)爭的看法，也可以寫對征人生活的同情。
附：板書設(shè)計(jì)
唐·王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
凝重同情
但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。
渴望失望
（二）示兒
一、激趣談話，導(dǎo)入新課
1孩子們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑一首詩《示兒》。現(xiàn)在你知道題目示兒是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓軸之作。你們知道什么叫壓軸之作嗎？這么好的詩，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩嗎？
2了解背景：出示教師搜集的資料。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期，1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權(quán)。他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂頻仍、國破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國的志向。
二、自由讀這首詩
1自由地讀詩句，把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。
2指名讀詩句；再齊讀詩句，相機(jī)評價(jià)引導(dǎo)。
三、新授
我們知道，學(xué)習(xí)古詩只把詩句的字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順是不夠的，哪我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩呢？
1回憶學(xué)法。說說我們以往學(xué)習(xí)古詩的要求。
2自讀古詩。讓學(xué)生借助書后的注釋或自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生先在書上批注，圈劃，并認(rèn)真思考，有疑問的地方，做上記號。
3合作學(xué)習(xí)（生合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組（或同桌）為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲，也可以懇請同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。
4匯報(bào)交流。告訴大家，你讀懂了哪些內(nèi)容。
①指名交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)撥讀詩方法，并小結(jié)每句詩的意思。
②結(jié)合學(xué)生體會的感情指導(dǎo)朗讀。（注意指導(dǎo)讀出一、二句的悲，三、四句的激昂。）
5體驗(yàn)感情。詩里有一個(gè)字明確地表明了詩人寫詩時(shí)的情感，哪個(gè)字？（板書：悲）作者悲的原因是什么？作者渴望九州同，那么金兵入侵前九州同是怎樣的景象呢？（多媒體出示《清明上河圖》，教師描述畫面。）但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復(fù)存在了。陸游在世時(shí)看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？學(xué)生想象說話。
小結(jié)：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的一個(gè)被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州啊！（多媒體出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對比及遭受戰(zhàn)亂的慘況。）陸游一直渴望南師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩句南望王師又一年。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發(fā)出了內(nèi)心的呼喊，當(dāng)他最后一次把將斷的氣息又來說未完的心事和無窮的希望時(shí)，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國恥未雪而死不瞑目，一切愛國之士讀到這樣的詩句，怎能不潸然淚下？有感情地朗讀一、二句。臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的悲，還有一種更強(qiáng)烈的感情蘊(yùn)含在里面，是什么？（板書：盼）詩人盼的是什么？同學(xué)們，你可知道陸游盼望祖國統(tǒng)一，盼了多長時(shí)間？65年啊，同學(xué)們。詩人盼了65年，780個(gè)月啊，23725個(gè)日日夜夜啊！這是多么漫長的等待，這是多么揪心的期盼！多么強(qiáng)烈的期盼啊！
有感情地朗讀三、四句。一個(gè)悲，一個(gè)盼，組成了這首感人的詩《示兒》。
學(xué)生感情誦讀全詩。
6小結(jié)：是啊！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說不見九州同的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊！此時(shí)此刻，有誰不被感動呢？同學(xué)們，我們一起來背一背這首詩吧！（配樂背誦。）
四、課外延伸
（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生討論。）老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》續(xù)篇：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎？
（2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。課件出示：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！
（3）那么，如何才能國富民強(qiáng)呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個(gè)片斷：課件出示：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗誦這段話，把我們少年的心聲說出來吧！
五、拓展總結(jié)
1同學(xué)們，國富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，報(bào)效祖國。讓我們再次深情地朗誦他的絕筆詩《示兒》，來表達(dá)我們對這位偉大愛國詩人的崇敬吧。（再次配樂朗讀。）
2陸游還寫了許多的愛國詩詞，有課后的《十一月四日風(fēng)雨大作》，今天老師還給你們推薦一首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（課件展示），請同學(xué)們自由讀讀。
3今天，老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧！
小學(xué)三年級語文《塞下曲》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，想像詩句所描繪的畫面，體會詩中的思想感情。
3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫《塞下曲》。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：用自己的話說出詩句的意思，體會詩中的感情。
難點(diǎn)：想像詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩歌。
【教具準(zhǔn)備】
生字（詞語）卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）或多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題，簡介作者
1、背誦學(xué)過的古詩，漫談學(xué)習(xí)古詩的方法。
2、揭示課題，板書：《從軍行》《塞下曲》
3、簡介作者。
二、初讀古詩，引入意境
1、教師范讀，激發(fā)熱情。
2、自讀，掃清障礙：
畫出不認(rèn)識的字，借助字典讀準(zhǔn)字音。
反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩掃清障礙。
同桌互讀，互相正音。
3、指名讀，注意讀出停頓。
三、再讀古詩，理解詩意
1、找出重點(diǎn)字詞，結(jié)合課后注釋理解或請教老師、同學(xué)。
2、借助插圖，試著用自己的話說說對兩首古詩的理解。
3、交流對詩歌大意的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)
四、認(rèn)認(rèn)寫寫，正確識字
1、交流記住生字的好辦法，準(zhǔn)確建立字音與字形的'聯(lián)系。
2、觀察生字在田字格中的位置，指導(dǎo)書寫。
五、布置作業(yè)：熟讀古詩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、指名讀古詩，理解個(gè)別字詞的意思。
2、分別說說兩首古詩所描寫的內(nèi)容。
二、細(xì)讀古詩，感悟意境
（一）學(xué)習(xí)《從軍行》
1、出示課文掛圖，教師感情朗讀。
2、出示問題，引導(dǎo)讀、悟：
（1）詩的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受？
（2）詩的后兩句表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神？
3、指名讀，體會詩情：假如你是作者王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達(dá)出來？
4、指導(dǎo)背誦。
（二）學(xué)習(xí)《塞下曲》
1、指名讀，畫出表示時(shí)間的詞語。（夜、平明）
2、自讀思考：
（1）結(jié)合插圖，說說在“夜”里發(fā)生了一件什么事？
（2）結(jié)合詩句想象：“平明”來到現(xiàn)場，將士們看到了怎樣的情景？心里產(chǎn)生了什么樣的感想？
3、匯報(bào)交流，師相機(jī)把學(xué)生的理解、感悟引向深入。
4、誦讀古詩，體會邊塞將軍勇敢機(jī)智、武藝高強(qiáng)、具有神力的威武形象。
三、布置作業(yè)
1、背誦課文，默寫《塞下曲》。
2、收集贊美愛國精神和英雄氣概的古詩，讀一讀，背一背。
小學(xué)三年級語文《塞下曲》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
三、教學(xué)準(zhǔn)備
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
2、學(xué)習(xí)新課
a、初讀課文，了解大意
b、學(xué)習(xí)生字詞
c、想想課文講的是件什么事
d、小組討論、交流。
e、教師相機(jī)輔導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)
3、指導(dǎo)感情朗讀，入情入境
4、小結(jié)，拓展延伸
5、布置作業(yè)
五、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課后注釋及及工具書，自學(xué)古詩，了解詩的大意。
2、課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
大體把握詩歌含義，想象詩境，體會詩人情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩文化，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣，培養(yǎng)自學(xué)古詩的能力，提高文化素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件資料
教學(xué)方法：
自讀自悟?yàn)橹鳎c(diǎn)播為輔。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩的國度里，詩歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上。“腹有詩書氣自華”。讀詩，能夠陶冶我們的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景。現(xiàn)在，我們就隨著詩人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！
2、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思。
簡介作者：王昌齡（698——757），唐代詩人。字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人。開元十五年進(jìn)士，授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過校書郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職，后世稱為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩尤其感人。他特別擅長五言古詩和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有“詩家夫子王江寧”之稱。《出塞》、《從軍行》是著名的代表作。今存詩近180首。
過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。
二、自學(xué)古詩，了解詩意
現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思學(xué)生談?wù)f詩的意思。個(gè)別字意指導(dǎo)。
教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的
學(xué)習(xí)古詩的方法：借助課文的注釋，了解詩歌的大意，在頭腦中形成畫面，把想象的景象用自己的話說出來。然后通過朗讀，進(jìn)上步體會詩歌表達(dá)的思想感情，并力求在朗讀中表達(dá)出這種感情。
三、感悟詩意，體會詩人情感
出示資料：我國在秦、漢時(shí)代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”為什么征人戍邊叫萬里長征呢（邊塞遠(yuǎn)；時(shí)間長）你還從哪里看出時(shí)間長（人未還）
出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞——戰(zhàn)死沙場
放古代戰(zhàn)爭的視頻，學(xué)生觀看，談感受。
師：是啊，”年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。””黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。”戰(zhàn)爭造成了多少人有家不能回，無家可回和永遠(yuǎn)不能回家啊。
指導(dǎo)讀這兩句詩
征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢（凝重）
——從這句詩中，你還讀到了什么（同情征人）該怎樣讀呢這是怎樣的一種同情呢
——自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”無數(shù)生命的死去，作者感嘆生命的卑微……讀
——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”失去親人的悲痛，作者感嘆人生的無奈……讀
指導(dǎo)讀
想一想這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情
詩中沒有說征人們具體的生活事件，你覺得征人們可能會做些什么呢
師創(chuàng)設(shè)情景：（音樂起，出示課件）夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢
學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。
征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家。要知道，這征人是千百年來的千百萬征人啊！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
征人們在思念家鄉(xiāng)，思念親人。同在一輪明月照耀下的征人的親人可能會做些什么呢
①征人白發(fā)蒼蒼的父母……
②征人柔弱無助的妻子……
③征人無依無靠的孩子……
教師激情引讀：這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”是啊，”此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。”每個(gè)征人盼回家，每個(gè)征人的親人盼征人回家。詩人寫出這樣的詩句該有何等的悲天憫民的情懷啊。
板書：思親盼歸
征人們回家有望嗎我們來看一段資料：據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。生看資料，理解資料意思。
古代的邊塞詩，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。——唐·陳陶《隴西行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。 ——唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。 ——唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。 ——唐·李頎《古意》
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
——北朝民歌《木蘭辭》
王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇，發(fā)千古之感慨，寫下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”的不朽佳句，我們也寫兩句話，表達(dá)自己的感受。
學(xué)生寫話。指名讀讀自己寫的話。
2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
學(xué)生讀詩。
這兩句詩講了什么表達(dá)了詩人怎樣的觀點(diǎn)和希望教師可簡要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。
塞下曲
林暗草尺風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
學(xué)生匯報(bào)，教師引讀。
這兩句詩表達(dá)了王昌齡的殷切希望，來，我們來表達(dá)一下詩人的希望，引讀——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎還表達(dá)了誰的希望學(xué)生談
是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這也是千百年來千百萬征人親人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
整體讀全詩。
然而，戰(zhàn)爭停止了嗎“你認(rèn)為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭就可以平息嗎就會有和平嗎是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。
學(xué)生齊誦全詩。
四、閱讀思考拓展升華
寫一篇讀后感，可以談對戰(zhàn)爭的看法，也可以寫對征人生活同情，或者寫一個(gè)調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭的論文
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，借助注釋理解詩句的意思。
2、體會詩人表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3、能正確、流利、有感情地誦讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句的意思，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件或掛圖、小黑板，搜集唐代詩人王昌齡、南宋詩人陸游的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
（一）出塞
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、教師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩的國度里，腹有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景。現(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！
2、課件播放：古代戰(zhàn)爭場景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。
3、板書課題，學(xué)生齊讀。
二、破題而入，簡析背景
1、讀詩題。告訴老師，詩題中的塞指什么？從詩題中你知道這首詩應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎？
2、簡單介紹邊塞詩。在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)檫吶娙耍纬闪怂^的邊塞詩派，邊塞詩是唐代這個(gè)詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓軸之作。
3、簡介當(dāng)時(shí)的歷史背景。我國在秦、漢時(shí)代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。
三、感悟詩意，體會詩人情感
1、學(xué)生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。
2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，請你和小組的同學(xué)交流一下。
3、感悟秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
（1）讀一讀。
（2）學(xué)一學(xué)。我們剛才了解了讀懂古詩的方法，這里的兩行詩，你們有沒有信心自學(xué)并初步讀懂呢？
（3）說一說。詩中有一個(gè)詞，高度概括了當(dāng)時(shí)邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎？（萬里長征）為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠(yuǎn)，時(shí)間長）你還從哪里看出時(shí)間長？（人未還）出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？
（4）看一看。出示資料：據(jù)《資治通鑒》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役。年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。唐·李頎《古從軍行》黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。唐·王昌齡《塞下曲》憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。晚唐·曹松《己亥歲二首》不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。唐·李益《夜上受降城聞笛》
所以古人云：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。這古來，是多少時(shí)間呢？自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)。
（5）誦一誦：指導(dǎo)讀這兩句詩。王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇，發(fā)千古之感慨，寫下了秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）這是怎樣的一種同情呢？詩人看到了什么？引：無數(shù)生命的死去，感嘆生命的卑微生讀詩句。引：失去親人的悲痛，感嘆人生的無奈生讀詩句。自秦至漢，自漢至唐，多少征人戰(zhàn)骨埋荒外白骨亂蓬蒿，自秦至漢，自漢至唐，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸。齊讀詩句。
（6）說一說。面對著這樣的征人生活，你想說什么？（出示）對征人：對戰(zhàn)爭：
（7）講一講。指名講詩句的意思。
4、感悟但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。過渡：所以詩人這樣寫道：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
（1）說一說。從這句詩中，你讀懂了什么？（詩人的觀點(diǎn)和希望。征人的希望，豪邁，勇敢，一往無前。）即使是艱苦戰(zhàn)爭，也壯麗無比；即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。
（2）看一看，出示：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（王翰）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）
（3）誦一誦。指導(dǎo)讀出詩人不同的感受。
A、渴望和平（渴望戰(zhàn)爭平息，征人回家。）如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。（教師可簡要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。）教師引讀。指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬。
B、對朝廷的失望。戰(zhàn)事連綿不斷，與朝廷無名將賢才有關(guān)，恨報(bào)國之志不能如愿。指導(dǎo)讀出詩人和征人內(nèi)心的那份失望和無奈。
5、整體再讀全詩，體會詩之意境。
四、閱讀思考拓展升華
1、你認(rèn)為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭就可以平息嗎？就會有和平嗎？
2、寫一篇讀后感，可以談對戰(zhàn)爭的看法，也可以寫對征人生活的同情。
附：板書設(shè)計(jì)
唐·王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
凝重同情
但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。
渴望失望
（二）示兒
一、激趣談話，導(dǎo)入新課
1、孩子們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑一首詩《示兒》。現(xiàn)在你知道題目示兒是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓軸之作。你們知道什么叫壓軸之作嗎？這么好的詩，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩嗎？
2、了解背景：出示教師搜集的資料。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期，1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權(quán)。他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂頻仍、國破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國的志向。
二、自由讀這首詩
1、自由地讀詩句，把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。
2、指名讀詩句；再齊讀詩句，相機(jī)評價(jià)引導(dǎo)。
三、新授
我們知道，學(xué)習(xí)古詩只把詩句的'字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順是不夠的，哪我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩呢？
1、回憶學(xué)法。說說我們以往學(xué)習(xí)古詩的要求。
2、自讀古詩。讓學(xué)生借助書后的注釋或自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生先在書上批注，圈劃，并認(rèn)真思考，有疑問的地方，做上記號。
3、合作學(xué)習(xí)（生合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組（或同桌）為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲，也可以懇請同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。
4、匯報(bào)交流。告訴大家，你讀懂了哪些內(nèi)容。
①指名交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)撥讀詩方法，并小結(jié)每句詩的意思。
②結(jié)合學(xué)生體會的感情指導(dǎo)朗讀。（注意指導(dǎo)讀出一、二句的悲，三、四句的激昂。）
5、體驗(yàn)感情。詩里有一個(gè)字明確地表明了詩人寫詩時(shí)的情感，哪個(gè)字？（板書：悲）作者悲的原因是什么？作者渴望九州同，那么金兵入侵前九州同是怎樣的景象呢？（多媒體出示《清明上河圖》，教師描述畫面。）但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復(fù)存在了。陸游在世時(shí)看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？學(xué)生想象說話。
小結(jié)：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的一個(gè)被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州啊！（多媒體出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對比及遭受戰(zhàn)亂的慘況。）陸游一直渴望南師北定以統(tǒng)一祖國，九州大同是詩人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩句南望王師又一年。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發(fā)出了內(nèi)心的呼喊，當(dāng)他最后一次把將斷的氣息又來說未完的心事和無窮的希望時(shí)，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國恥未雪而死不瞑目，一切愛國之士讀到這樣的詩句，怎能不潸然淚下？有感情地朗讀一、二句。臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的悲，還有一種更強(qiáng)烈的感情蘊(yùn)含在里面，是什么？（板書：盼）詩人盼的是什么？同學(xué)們，你可知道陸游盼望祖國統(tǒng)一，盼了多長時(shí)間？65年啊，同學(xué)們。詩人盼了65年，780個(gè)月啊，23725個(gè)日日夜夜啊！這是多么漫長的等待，這是多么揪心的期盼！多么強(qiáng)烈的期盼啊！
有感情地朗讀三、四句。一個(gè)悲，一個(gè)盼，組成了這首感人的詩《示兒》。
學(xué)生感情誦讀全詩。
6、小結(jié)：是啊！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說不見九州同的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊！此時(shí)此刻，有誰不被感動呢？同學(xué)們，我們一起來背一背這首詩吧！（配樂背誦。）
四、課外延伸
（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生討論。）老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》續(xù)篇：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎？
（2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。課件出示：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！
（3）那么，如何才能國富民強(qiáng)呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個(gè)片斷：課件出示：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗誦這段話，把我們少年的心聲說出來吧！
五、拓展總結(jié)
1、同學(xué)們，國富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，報(bào)效祖國。讓我們再次深情地朗誦他的絕筆詩《示兒》，來表達(dá)我們對這位偉大愛國詩人的崇敬吧。（再次配樂朗讀。）
2、陸游還寫了許多的愛國詩詞，有課后的《十一月四日風(fēng)雨大作》，今天老師還給你們推薦一首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（課件展示），請同學(xué)們自由讀讀。
3、今天，老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧！
小學(xué)三年級語文《塞下曲》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、通過誦讀與比較，了解三首詩的不同風(fēng)格與表現(xiàn)手法。
2、從品味語言入手，初步掌握鑒賞詩歌的基本方法。
說明：
本課所選的三首絕句，內(nèi)容淺顯易懂，其中《從軍行》和《過華清宮絕句》學(xué)生在高中以前已經(jīng)有過接觸，大部分同學(xué)都可以背誦。因此，教學(xué)本課的三首詩，不能只停留在一般層次的記誦和理解上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向詩歌鑒賞的更高層次發(fā)展， 在誦讀和比較中品味語言，領(lǐng)會這三首詩的不同風(fēng)格和表現(xiàn)技巧，感悟詩歌語言含蓄蘊(yùn)藉的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握一些鑒賞詩歌的基本方法。基于這樣的考慮，可以比較閱讀作為教學(xué)的切入口，從以下三個(gè)方面逐層推進(jìn)：一是作家不同風(fēng)格作品的比較(以孟詩為例)，二是不同題材詩歌風(fēng)格的比較(送別詩、邊塞詩、詠史詩)，三是三首詩不同表現(xiàn)技巧的比較(細(xì)節(jié)刻劃、融情于景、以小見大)。以比較顯差異，以差異促感悟，在比較中加深和增強(qiáng)學(xué)生對語言的感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：品味詞句，感受詩歌意象所包含的.豐富思想內(nèi)容。
2、 難點(diǎn)：歸納鑒賞詩歌的基本方法。
說明：
文本的解讀首先必須立足于語言的感悟和品味，詩歌的閱讀尤其如此。引導(dǎo)學(xué)生通過對三首詩的語言的品味，從而使他們獲得對鑒賞詩歌的某些理性的認(rèn)識，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。如何才能凸顯重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?首先要求學(xué)生在初步誦讀的基礎(chǔ)上把三首詩所使用的表情達(dá)意的具體意象從詩句中剝離出來(“意象”這一概念學(xué)生在高一第一學(xué)期的詩歌教學(xué)中已有接觸，在此直接引入教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該是可以的)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、品味這些具體的意象中所蘊(yùn)含的詩人的思想情感，進(jìn)而明確：詩歌的不同風(fēng)格，不僅與作者的生活經(jīng)歷、人生價(jià)值取向密切相關(guān)，而且與其在詩中所選取的意緊密象緊密相關(guān)。對于本課教學(xué)難點(diǎn)的突破，可以采用先易后難，由淺入深，層層剝筍的方法。比如，可先由孟浩然的詩入手，通過對詩中意象的分析明確詩人所表達(dá)的思想情感，然后聯(lián)系以前學(xué)過的《春曉》、《過人故人莊》等詩，結(jié)合詩人的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生體會詩人的不同風(fēng)格，最后總結(jié)下鑒賞詩歌的一些基本方法。
對于三首詩的表現(xiàn)技巧的分析，可以穿插在意象分析的過程中，最后略作總結(jié)，以期通過對表現(xiàn)手法的分析來加深學(xué)生對詩歌思想內(nèi)容的理解。
思路點(diǎn)撥
如果班級學(xué)生程度較好，還可以這樣的方式展開教學(xué)：把三首絕句作為一個(gè)整體讓學(xué)生自讀，質(zhì)疑，討論，在教師的參與下疏通三首詩的大意，明確各自不同的題材。然后提出以下兩個(gè)問題供學(xué)生討論：
1、這三首絕句中你認(rèn)為哪些詞語最具有表現(xiàn)力?請舉例并作簡要的分析。(亦可把全班分為三組，分別針對一首詩加以討論，或以自己最喜歡的一首為例，較的難的詩，由師生共同討論完成。)
2、這三首絕句的題材不同，在表現(xiàn)手法也各不相同。你能說說它們在表現(xiàn)手法的運(yùn)用上有何不同嗎?學(xué)生在討論以上問題后，教師可以適當(dāng)加以補(bǔ)充和拓展，與學(xué)生一起總結(jié)鑒賞詩歌的一些基本方法。課外布置學(xué)生從三首絕句中選自己最喜歡的一首寫一篇300字左右的賞析文字，課上交流。
練習(xí)舉隅
1、《從軍行》一詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句具有極強(qiáng)的概括力，請問：從這一句詩反映了當(dāng)時(shí)的戍邊將士怎樣的生活情形?
2、杜牧的《過華清宮絕句》共有三首，下面是其中的第二首，請結(jié)合本課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，回答后面的問題。
新豐綠樹起黃埃， 數(shù)騎漁陽探使回。
霓裳一曲千峰上， 舞破中原始下來。
[注] ①新豐：今陜西臨潼縣新豐鎮(zhèn)。②漁陽：今河北薊縣，當(dāng)時(shí)為安祿山叛軍駐扎的地方。③霓裳：唐玄宗時(shí)一種宮廷舞曲。
(1)這首詩共寫了幾個(gè)場景?請用簡潔的語言加以概括。
(2)“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來”與“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”有異曲同工之妙，試作簡要分析。
小學(xué)三年級語文《塞下曲》教案 篇11
教材解讀：
《塞下曲》是古時(shí)邊塞地區(qū)的一種軍歌。唐朝很多詩人尤其是邊塞詩人用過此題寫詩。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫發(fā)號施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營生活。語多贊美之意。我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的是其中的第三首，這首詩寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃，后兩句寫將軍準(zhǔn)備追敵的場面，氣勢不凡。本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學(xué)思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點(diǎn)品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子；后兩句由“滿”入手，感受雪大、環(huán)境惡劣，將士不畏艱險(xiǎn)，奮勇追敵的豪邁氣概。
教學(xué)目標(biāo)：
一、讀通詩句：讀準(zhǔn)字音，書寫自己認(rèn)為比較難寫的字，讀出詩的節(jié)奏。
二、品讀詩句：了解詩所描寫的將士雪夜準(zhǔn)備追敵的情景，由景入情，感受詩人對將士不畏艱險(xiǎn)、英勇無畏氣概的贊美之情。
三、發(fā)揮想象，敘寫古詩。
教學(xué)過程：
一、課前交流：由題入手，簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。
二、引入古詩學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、請同學(xué)們自由地朗讀古詩（3遍），要求借助注釋，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。正音：這首詩中，有些字在讀的時(shí)候需要注意，出示：單于、遁逃、欲將、輕騎，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，了解字詞在詩句中的意思。
2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說說需要提醒同學(xué)們注意的地方。
3、請個(gè)別同學(xué)朗讀，糾正讀音，讀出詩的節(jié)奏。
三、理解詩意：通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。
這首詩究竟寫的是什么呢？請你根據(jù)注釋了解一下，然后，我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話：單于趁著夜色逃跑，將軍率領(lǐng)輕騎追趕。（板書）
四、品讀詩人所表達(dá)的情感。
1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時(shí)的夜究竟是一個(gè)怎樣的夜？由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時(shí)驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么？由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴(yán)寒，塞外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴(yán)寒，英勇無畏的精神品質(zhì)。讀出對將士的贊美之情。
五、敘寫古詩。
1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個(gè)關(guān)子？將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到？（發(fā)揮你的想象來寫一寫，學(xué)生敘寫并交流。）
六、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢？課后同學(xué)們自己讀一讀，交流交流。
小學(xué)三年級語文《塞下曲》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確掌握本課生字。
2、理解重點(diǎn)文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。
3、把握將軍的形象。
4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、錄音帶。
一、激趣引入
今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時(shí)匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。
據(jù)記載，在李廣巡視打獵時(shí)就發(fā)生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩，取名為《塞下曲》。（教師隨機(jī)板書）今天就讓我們走進(jìn)古詩的學(xué)習(xí)。
二、初讀古詩，識字正音
1、板書課題、作者，理解題目。
2、請同學(xué)們用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。
3、檢查學(xué)生的讀詩情況，指名讀。作出評價(jià)。
三、理解詩句，體會詩境
1、想具體了解這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事嗎？不過在學(xué)習(xí)之前，老師想讓大家回憶一下，要想學(xué)好古詩，必須有好的學(xué)習(xí)方法，回憶一下，都有哪些方法？
2、學(xué)生小組互助，理解詩句。
3、交流。
A、說說“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”兩句詩的意思。
抓住“引”字總結(jié)聯(lián)系上下文解釋的新方法。
從“驚”字體會，感受氣氛的緊張。
教師指導(dǎo)朗讀。
B、說說“平明尋白羽，沒在石棱中”兩句詩的意思。
抓住“沒”，并且利用情景表演體會將軍力氣大，勇武。
讀出贊嘆之情，指導(dǎo)朗讀。
4、指名有感情地朗讀全詩。生評價(jià)。
兩個(gè)人對讀。
師生對讀。
四、全詩整合
1、剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。下面，誰愿意把這個(gè)故事講給大家聽？
2、老師也想講一講這個(gè)故事，不過，需要大家的合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應(yīng)的詩句。
五、把握情感，全班朗讀
李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》！
六、拓展延伸
同學(xué)們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它摘抄在采集本里。