《去打開(kāi)大自然綠色的課本》的教案（精選14篇）
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；
2.感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點(diǎn)和文章的層次；
3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確通順地朗讀課文；
2.了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、示錯(cuò)解題，導(dǎo)讀課文。
1.板書(shū)：“去打開(kāi)大自然的課本”。
2.生讀題揭錯(cuò)：少了“綠色”兩字。
3.師再次板書(shū)：“去打開(kāi)大自然綠色的課本”，（此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫(xiě)成“綠色”）生重讀后師追問(wèn)：課本怎么會(huì)是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。
4.師板書(shū)：自然、課本，問(wèn)這句話(huà)完整嗎？縮句后是什么？
5.指名生答。
6.這首詩(shī)歌是寫(xiě)課本嗎？課本是打開(kāi)讀的看的，自然又是怎樣“打開(kāi)”的呢？你能把課題補(bǔ)充完整嗎？
二、自學(xué)探究，知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句可多讀兩遍；
2）補(bǔ)充：去打開(kāi)大自然綠色的課本；你能總結(jié)文章結(jié)構(gòu)嗎？
3）課文重點(diǎn)寫(xiě)課本，還是寫(xiě)自然？又描寫(xiě)了自然界中的哪些事物？
2.點(diǎn)一生讀題；
3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；
4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問(wèn)題交流討論，由小組長(zhǎng)擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1）點(diǎn)生開(kāi)火車(chē)讀6小節(jié)課文，他生邊聽(tīng)邊再次檢驗(yàn)或思考答案，并適時(shí)糾正讀音斷句；（此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué)）
2）教學(xué)生字長(zhǎng)句：（此為面也）
A.教字音：生開(kāi)火車(chē)組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯(cuò)誤則請(qǐng)他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯(cuò)誤的生字；
B.記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，描紅；
C.析字義：字依托詞解釋?zhuān)小皽剀啊薄ⅰ把笠纭薄ⅰ靶亟蟆保捎寐?lián)系生活、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；
D.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3）交流自學(xué)題答案，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
A.點(diǎn)生回答第二題答案：師說(shuō)：學(xué)完生字，我們?cè)賮?lái)看看內(nèi)容，誰(shuí)能把去打開(kāi)大自然綠色的課本補(bǔ)充完整？知道了內(nèi)容，我們?cè)儆懻撘幌陆Y(jié)構(gòu)是什么，誰(shuí)能告訴大家？
B.點(diǎn)生回答第三題答案：師說(shuō)：到現(xiàn)在課文真正寫(xiě)了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？師再問(wèn)：哪課文都描寫(xiě)了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。師隨機(jī)點(diǎn)生回答，幾生回答、補(bǔ)充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。師說(shuō)：插圖這么美，詩(shī)人的描寫(xiě)也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點(diǎn)嗎？師隨后呈現(xiàn)小黑板：的大自然生思考尋找后師點(diǎn)生回答、補(bǔ)充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……師說(shuō)：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？生自由練讀，師再點(diǎn)生讀、評(píng)、賽。優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。
6.師小結(jié)板書(shū)：
7.課本打開(kāi)：
讀課文、看圖片等
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師圍繞板書(shū)總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu)，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然“打開(kāi)”中“打開(kāi)”加引號(hào)又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
2.最后請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的語(yǔ)句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂(lè)和溫馨。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解“打開(kāi)”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗(yàn)大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“打開(kāi)”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗(yàn)大自然的絢麗多姿。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“打開(kāi)”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)讀課文。
1.師檢查主要內(nèi)容、大自然特點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)；生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書(shū)。
2.師激疑：上節(jié)課我們留下一個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課我們來(lái)解決它。
二、自學(xué)探究，理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1）“打開(kāi)”大自然的方法有哪些？
2）為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點(diǎn)呢？
2.點(diǎn)一生讀題；
3.生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；
4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問(wèn)題交流討論，由小組長(zhǎng)擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論；
5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：
1）交流第一題答案：
A.我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開(kāi)”的呢？
B.生舉手答說(shuō)，他生評(píng)說(shuō)，如遇學(xué)生冷場(chǎng)舉手少，教師則相應(yīng)借助上節(jié)課的板書(shū)啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開(kāi)”的呢？再讓生思考后回答、補(bǔ)充、更正、朗讀。
a）去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；
b）去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；
c）去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；
d）請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)它們心中的聲音；
e）青山說(shuō)：攀登吧，飽覽無(wú)限的風(fēng)光，滿(mǎn)懷少年的豪情；
f）綠水說(shuō)：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
C.生或師小結(jié)：“打開(kāi)”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽(tīng)一聽(tīng)、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國(guó)號(hào)召我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫(huà)、聽(tīng)、登、走。
D.師小結(jié)板書(shū)：課本打開(kāi)：讀、看（祖國(guó)號(hào)召我們）去打開(kāi)大自然綠色的課本。
E.師說(shuō)：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會(huì)響應(yīng)號(hào)召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽(tīng)一聽(tīng)、攀登吧、前進(jìn)吧”，請(qǐng)帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。
F.師提醒語(yǔ)調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊(yùn)含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來(lái)齊讀。
2）交流第二題答案：
A.師問(wèn)：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫(huà)、聽(tīng)、登、走又為的什么？
B.生思考、討論；
C.點(diǎn)生回答、補(bǔ)充、更正：自然中有知識(shí)，課本中也有知識(shí)，所以可以把大自然比作課本。
D.題目就是這樣得來(lái)的，讓我們齊讀：去打開(kāi)大自然綠色的課本。
3）小結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀第1節(jié)和第6節(jié)：
A.師說(shuō)：這是祖國(guó)的號(hào)召，這是祖國(guó)的期待，讓我們?cè)倩匚兑幌驴偨Y(jié)段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
B.男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。
三、總結(jié)激疑，賞讀課文。
1.師總結(jié)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，說(shuō)得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識(shí)無(wú)處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。
2.生再品味：自由地有感情地朗讀課文。
本課課題隱含了課文的所要談的主要問(wèn)題，一為課本，即課本有何作用，為什么要打開(kāi)；二為孩子如何打開(kāi)大自然綠色的課文；三為大自然綠色的課文中有什么。它是全課的總綱。提綱方能楔領(lǐng)，抓住了總綱，再去理解課文，就會(huì)登堂入室，一目俱下，眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)。
課本在文中是指綠色的大自然，這是比喻的說(shuō)法。大自然綠色的課本，承載了和常理中的課本相似的作用。它的作用，它的意義，需在學(xué)生理解完后面兩個(gè)問(wèn)題后才能回答。
如何打開(kāi)大自然綠色的課本？第一用眼睛去看，正如文中說(shuō)，用明亮的眼睛，去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔、松柏的蒼勁。即使果園的豐收，沃野的耕耘，也是用眼睛發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。第二耳朵聽(tīng)，“請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)它們心中的聲音”。青山、綠水的話(huà)，也是聽(tīng)到的結(jié)果。第三用心去感受。用心感受到什么？“生活里洋溢”的“歡樂(lè)和溫馨”，“明媚的早晨”，“愉快的黃昏”。
讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)，作品沒(méi)有比較精彩的，畢竟是出至大家之手，學(xué)生是仿寫(xiě)不來(lái)的。
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》的教案 篇2
教材簡(jiǎn)析：
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，語(yǔ)言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。教學(xué)此詩(shī)，試圖憑借教材，挖掘教材的教學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、探索自然的情趣，在受到情感熏陶的同時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式，提高語(yǔ)言感悟與表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。
2、通過(guò)誦讀，想象，品味語(yǔ)言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、讀中感悟詩(shī)歌在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)誦讀、想象等方式，用心感受語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們喜歡詩(shī)歌嗎？誰(shuí)能來(lái)背幾首詩(shī)歌，可以是古詩(shī)，也可以是現(xiàn)代詩(shī)歌。
指名學(xué)生背誦。
2、相對(duì)于古詩(shī)來(lái)說(shuō)，你們覺(jué)得現(xiàn)代詩(shī)歌有什么不同的地方呢？
指名交流。
交流內(nèi)容可能會(huì)說(shuō)到：現(xiàn)代詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學(xué)生可能還會(huì)有其他方面的一些經(jīng)驗(yàn)，若說(shuō)得有理，教師都應(yīng)肯定。
3、今天我們就要學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？
二、營(yíng)造氛圍，反復(fù)誦讀。
1、打開(kāi)課本，好好讀讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。
（學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，教師巡視，傾聽(tīng)學(xué)生個(gè)別朗讀，并及時(shí)作出鼓勵(lì)和指點(diǎn)。）
2、采用多種讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己的朗讀水平，營(yíng)造一種樂(lè)讀的氛圍。
①個(gè)人展示：學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來(lái)讀。
②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實(shí)力。
③男女生賽讀：在比賽中激發(fā)學(xué)生讀的興趣，促進(jìn)讀的水平提高。
三、品味詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)“感受”。
1、從同學(xué)們的讀中，我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀，用心體會(huì)，你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？
（四人小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的感受。）
2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂(lè)？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受和歡樂(lè)與大家一起分享。
以小組為單位進(jìn)行交流：
學(xué)生交流時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？”展開(kāi)交流，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)與大家分享。
①第2節(jié)：可結(jié)合生活實(shí)踐展開(kāi)想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場(chǎng)面。
②第3、4節(jié)：抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會(huì)孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂(lè)；抓住“青山”、“綠水”的話(huà)語(yǔ)體會(huì)“自然”對(duì)孩子的啟迪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的情趣，并通過(guò)朗讀展示出來(lái)。
③第5節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生想象“片片云錦”、“陣陣微風(fēng)”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂(lè)，并通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)。
四、朗讀全詩(shī)，總結(jié)回顧。
1、有感情地朗讀全詩(shī)。
2、學(xué)完了全詩(shī)，你們能說(shuō)一說(shuō)為什么把大自然說(shuō)成“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、回味課文，了解、學(xué)習(xí)作者表達(dá)自我感受的方法。
2、拓展學(xué)習(xí)，并能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、回味課文。
上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《去打開(kāi)大自然綠色的課本》，領(lǐng)略了作者對(duì)“大自然”的獨(dú)特感受。現(xiàn)在，我們一起來(lái)回味這首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)自由組合，用自己喜歡的方式來(lái)誦讀這首詩(shī)歌。
二、學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、學(xué)了這首詩(shī)，同學(xué)們喜歡這首詩(shī)嗎？老師也很喜歡這首詩(shī)，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術(shù)師，神奇而充滿(mǎn)魅力，作者是如何體味到這一切的呢？
（引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)：作者在細(xì)細(xì)地看，靜靜地聽(tīng)，盡情地想中全身心感受到的。）
2、有時(shí)候，我們心中有了感受，可是，把它寫(xiě)下來(lái)以后，我們就覺(jué)得沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，你們有這種感覺(jué)嗎？作者怎么就能把自己的感受寫(xiě)得這樣清楚呢？我們一起來(lái)看看作者在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？這也需要我們好好地讀，細(xì)細(xì)地看，靜靜地想。
（生自讀詩(shī)歌，探究發(fā)現(xiàn)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。）
課堂交流：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者用各種表達(dá)方法來(lái)表現(xiàn)自己的感受。大致有以下幾個(gè)方面：①首尾反復(fù)，前后呼應(yīng)。②有些詩(shī)句對(duì)仗、結(jié)構(gòu)相似。③二、四句押韻。④擬人、比喻的修辭手法。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只要說(shuō)得有道理，教師都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
三、品讀選文。
1、選讀：很多作家、詩(shī)人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)自己的感受。請(qǐng)同學(xué)們看老師補(bǔ)充的兩首詩(shī)歌《庭院里的“舞會(huì)”》和《海》，小組合作選擇一個(gè)內(nèi)容一起讀，討論：庭院里的“舞會(huì)”和海給作者留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述自己的感受的？
庭院里的“舞會(huì)”
樹(shù)葉喜歡跳舞
樹(shù)葉樂(lè)了，擠在庭院角落
一到秋天就穿上彩服
羞羞答答對(duì)風(fēng)兒說(shuō)
從樹(shù)上飄下來(lái)
吹吧吹吧，就請(qǐng)您
尋找舞蹈的場(chǎng)所
當(dāng)本次舞會(huì)的伴奏
庭院說(shuō)：快來(lái)吧
于是風(fēng)吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕
看我是個(gè)多好的舞廳
樹(shù)葉輕快地跳起了快三步
環(huán)境優(yōu)雅而舒適
風(fēng)兒又吹：呼，呼，呼呼
舞池平坦又寬闊
樹(shù)葉又接著跳慢四步
風(fēng)兒說(shuō)：快來(lái)吧
哎呀，風(fēng)怎么不守紀(jì)律啦
看我是個(gè)多好的樂(lè)師
一吹起迪斯科
會(huì)吹奏多種美妙舞曲
就像渾身著了魔
能創(chuàng)造最佳音響效果
自說(shuō)自話(huà)地跑進(jìn)舞池
和樹(shù)葉一同跳起了舞
海
從碧澄澄的天空，
摸到潮濕的衣角，
看到了你的顏色；
觸到了你的體溫；
從一陣陣的清風(fēng)，
深夜醒來(lái)，
嗅到了你的氣息；
耳邊傳來(lái)了你有力的呼吸。
2、交流：
①庭院里的“舞會(huì)”給詩(shī)人留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述這種感受的？讀一讀這首詩(shī)。
②海給詩(shī)人留下了怎樣的感受？他又是怎樣描述自己的感受的？讀一讀這首詩(shī)。
交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的感受以及表達(dá)方式。
3、小結(jié)：只要我們用心去感受了，就能有獨(dú)特的體驗(yàn)，并且能產(chǎn)生許多聯(lián)想。
四、表達(dá)感受。
1、《去打開(kāi)大自然綠色的課本》一詩(shī)的作者對(duì)青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫(xiě)出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)：借青山、綠水來(lái)啟迪少年兒童要不怕艱險(xiǎn)，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢？仿照詩(shī)歌的第四節(jié)，請(qǐng)你們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)好嗎？
學(xué)生仿寫(xiě)。
指名交流。
2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會(huì)有許多獨(dú)特的體驗(yàn)，本周我們就來(lái)寫(xiě)一首現(xiàn)代詩(shī)，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。下周我們就舉行一次詩(shī)歌賞評(píng)會(huì)，好嗎？
細(xì)細(xì)地看
板書(shū)：
感受
靜靜地聽(tīng)
盡情地想
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》的教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、情感目標(biāo)：在對(duì)課文語(yǔ)言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標(biāo)：能掌握詩(shī)歌反復(fù)的意義，能有感情地朗讀全文，表達(dá)自身的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具。
二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì)課文的語(yǔ)言之美。
一、課前的領(lǐng)悟感受。
開(kāi)學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到學(xué)校的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自身的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽(tīng)自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、以學(xué)習(xí)小組為單位，說(shuō)說(shuō)自身的感受，談?wù)勛陨砑倨谌ベN近自然的感受。
三、揭題，感受題意與文題之美。
1、對(duì)于“課本”，你有何理解?他有什么用處?
2、大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢?
四、初讀課文。
1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。
2、學(xué)生自讀課文，利用工具書(shū)掌握生字新詞。
3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、指名分節(jié)讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么?
五、再讀課文，掌握整體。
1、細(xì)讀文章，
2、說(shuō)說(shuō)這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來(lái)。
3、有感情地讀讀這些詞，展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)自身的感受。
4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)這課本呢?
六、作業(yè)安排：熟讀課文并試背。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩(shī)情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么?
二、細(xì)讀品味，感悟詩(shī)情。
1、黷讀課文，找找詩(shī)中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)大自然的課本。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自身的經(jīng)歷談?wù)勛陨碓粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽(tīng)等接觸大自然的事例與感受。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開(kāi)”一詞，感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。
5、體會(huì)開(kāi)頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
三、朗讀體會(huì)，深化情感。
1、以小組為單位，選擇自身最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自身的理解。
2、在小組內(nèi)交流自身的朗讀。
3、全班朗讀交流，先指名讀，再研討指導(dǎo)，讀出詩(shī)的明快、豪情萬(wàn)丈、舒緩，讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業(yè)：
A：完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。
B：選擇學(xué)校一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫(xiě)下觀察日記。
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》的教案 篇4
一、揭題導(dǎo)入，初讀感知
1、（板書(shū)“課本”）師：對(duì)于課本，我們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，同學(xué)們，你們知道課文里有什么嗎？
2、師：對(duì)呀，不打開(kāi)課本，我們就不能夠?qū)W到里面那豐富的知識(shí)了。
3、師：今天，我們將一起“去打開(kāi)大自然綠色的課本”，你愿不愿意？（生：愿意 師把課題補(bǔ)充完整）
4、（生齊讀課題）師：看到題目，你希望知道些什么？（要求生把問(wèn)題寫(xiě)在堂上筆記本或書(shū)上）
5、師：現(xiàn)在，我們就隨著作者一起去探個(gè)究竟，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)老師讀，邊在腦海中想象詩(shī)人孫友田所描繪的畫(huà)面。（師配樂(lè)朗讀）
6、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，通順流利。
7、師：有誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)？（師相機(jī)糾正，帶學(xué)生字詞，其他小節(jié)同法）
8、師：快速瀏覽課文，找一找，這本那么特別的課本里面究竟有什么呢？（用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出找到的事物）（生匯報(bào)）
9、師：大自然這課本可真棒！朋友們，聽(tīng)呀！連祖國(guó)也在召喚我們呢！（師第一自然段）（小組讀，個(gè)人讀，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）巧用多媒體，在“新課程”課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過(guò)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，我不僅體會(huì)到了現(xiàn)代教育技術(shù)“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學(xué)原則，也體會(huì)到了我們老師如果能合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，正確處理好多媒體的作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)，必將優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學(xué)效率。
二、細(xì)讀欣賞，感情課文
1、師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們響應(yīng)了祖國(guó)的號(hào)召，去打開(kāi)了大自然綠色的課本。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段。
2、師：看同學(xué)們都響應(yīng)了祖國(guó)的號(hào)召，一個(gè)個(gè)興致勃勃地打開(kāi)了大自然這綠色的課本，你看到了什么？（回顧第一節(jié)課，匯報(bào)：翠竹、松柏、鳴禽、野花、山水、天空、大地。師以圖畫(huà)形式把他們所說(shuō)的畫(huà)在黑板上）它們有什么特點(diǎn)？
3、師：你聽(tīng)到了什么？（生：鳴禽，風(fēng)聲，青山和綠水的聲音……）你覺(jué)得好聽(tīng)嗎？用上形容詞（悅耳、動(dòng)聽(tīng)……）
4、師：你聞到了什么？（花香、草香、水果香……）從文中哪里知道有這些香味兒？（野花、沃野、豐收……）
5、師：是呀，我們看到了大自然，看到了挺拔蒼勁，看到了豐收景象；
是呀，我們聽(tīng)到了大自然，聽(tīng)到了聲聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)，聽(tīng)到了動(dòng)人旋律；
是呀，我們聞到了大自然，聞到了陣陣花香，聞到了郁郁果味。
6、師：多美的.大自然，請(qǐng)同學(xué)們帶著喜悅之情來(lái)自由朗讀第二節(jié)。（個(gè)人匯報(bào)，師指導(dǎo)：假如你現(xiàn)在就站在那么美麗的大自然中，你心情覺(jué)得怎么樣？對(duì)，就用那感覺(jué)來(lái)讀）
7、師：太棒了，同學(xué)們的朗讀水平又提高了，好，下面咱們來(lái)賽一賽，看那一小組讀第三節(jié)讀得最好，只有一分鐘時(shí)間醞釀醞釀噢！（師找出閃光點(diǎn)，指出不足之處）
8、師：聽(tīng)著同學(xué)們那朗朗的讀書(shū)聲，老師也躍躍欲試，請(qǐng)?jiān)试S我也來(lái)讀一讀，可以嗎？（可以）謝謝！（師范讀，齊讀）
9、師：同學(xué)們，這么好的詩(shī)，來(lái)個(gè)男女對(duì)唱，怎么樣？（好）（男生：青山…… 女生：綠水……）
10、師引讀第五節(jié)。師：去吧，…… 生：給你們…… 師：去吧，…… 生：給你們……）
11、 師：我覺(jué)得大自然是一本音樂(lè)書(shū)，它讓我聽(tīng)到動(dòng)人的旋律。你呢？你覺(jué)得大自然這課本是一本什么樣的課本？（生自由發(fā)揮）
12、師：多美的圖畫(huà)，多好的課本，我們一定要（師指題學(xué)生讀題）“去打開(kāi)大自然綠色的課本”。嗯，那怎么打開(kāi)呀？請(qǐng)同學(xué)們找上自己最好的朋友一同去發(fā)現(xiàn)，探索，看看要怎么樣才能打開(kāi)這課本？從文中找出來(lái)。（生匯報(bào)，師板書(shū)）
13、師：是呀，要想“飽覽”無(wú)限風(fēng)光，盡享大自然無(wú)私的給予，就必須不怕險(xiǎn)阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏擊狂風(fēng)巨浪，奮勇“前進(jìn)”。只有勇于探索，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，我們才能找出大自然的奧秘。同學(xué)們，祖國(guó)敞開(kāi)了……（學(xué)生續(xù)讀）（教師要飽含激情，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）（指出與第一小節(jié)的感情不同之處）
14、嘗試堂上有感情背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，太陽(yáng)上寫(xiě)號(hào)）去打開(kāi)大自然綠色的課本（“大自然”處是一本書(shū)的形狀）
云錦 云錦小鳥(niǎo) 云錦
這里畫(huà)翠竹 云錦 云錦這里畫(huà)松柏
蝴蝶
花………………朵（五顏六色）
野……………………………………草
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》的教案 篇5
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語(yǔ)。
3、在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、分步揭題。
1、先板書(shū)“課本”兩個(gè)字，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本的用處。
2、補(bǔ)全課題，“為什么把大自然稱(chēng)作‘綠色的課本’呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文。
二、初讀課文。
1、教師范讀課文。
2、檢查自讀情況。
＊逐節(jié)指名讀課文。
＊糾正讀音。
洋溢
沃野
胸襟
芬芳
蒼勁
耕耘
浩瀚
絢麗
三、細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀第一部分。（1）
①指名讀課文。
②理解詩(shī)句意思。
“祖國(guó)敞開(kāi)了綠色的大門(mén)，給孩子一片清涼的綠陰。”開(kāi)頭這樣寫(xiě)有什么好處？表明什么意思？
“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開(kāi)大自然綠色的課本。”兩個(gè)“去吧”是誰(shuí)發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開(kāi)大自然綠色的課本”什么意思？
③指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。
2、細(xì)讀第二部分。（2－5）
談話(huà)：為什么把大自然說(shuō)成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?
＊細(xì)讀第2節(jié)。
①指名讀第2節(jié)。
②理解詩(shī)句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫(huà)布。
③指導(dǎo)朗讀。
孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓樱课覀儜?yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？（以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出喜悅之情。）
＊細(xì)讀第3節(jié)。
①女生齊讀第3節(jié)。
②圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
③使用工具書(shū)，理解“溫馨”什么意思。
④指導(dǎo)朗讀。
（要用輕快的語(yǔ)調(diào)，讀出大自然的熱情友好。）
＊細(xì)讀第4、5節(jié)。
①男生齊讀第4、5節(jié)。
②理解詩(shī)句的意思。
③指導(dǎo)朗讀。
＊朗讀第二部分。
3、細(xì)讀第三部分。（6）
①齊讀第6節(jié)。
②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。
③指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)調(diào)要熱烈、高昂些。
四、作業(yè)：
有感情地朗讀課文。
教后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語(yǔ)。
3、從本文學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
讀生字詞。正音：芬，覽，馨。
二、總結(jié)課文
1、分層并概括每一層的意思。
一（1）寫(xiě)可愛(ài)的祖國(guó)召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本。
二（2－5）寫(xiě)只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給我們以豐富的饋贈(zèng)的。
三（6）進(jìn)一步號(hào)召孩子們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本。
2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)歌，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
①反復(fù)。
②押韻。
③擬人手法。
我們?cè)谧x一些文章時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文章中的動(dòng)物、花草們會(huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)跳舞，或者有些應(yīng)該是用來(lái)形容人的動(dòng)作、表情的詞語(yǔ)，卻用在動(dòng)物、花草、山水等身上。這些與我們?cè)趯?shí)際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺(jué)得那些詞語(yǔ)、那些句子用錯(cuò)了，反而會(huì)覺(jué)得這些句子寫(xiě)得很有趣。這是為什么呢？
這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的聯(lián)歡相聚以及青山綠水說(shuō)的話(huà)，用的就是擬人的表達(dá)方法。
我們?cè)賮?lái)看這樣一段話(huà)：
紅柳頑強(qiáng)地開(kāi)出淡紅色的小花，向著太陽(yáng)微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開(kāi)得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步！
這里就把紅柳當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，頑強(qiáng)地、向著太陽(yáng)微笑、越扎越深、倔強(qiáng)的、決不讓等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護(hù)草原的。讀來(lái)會(huì)讓我們對(duì)紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫(xiě)，那會(huì)怎么樣呢？
紅柳開(kāi)出了淡紅色的小花，向著太陽(yáng)。大風(fēng)暴一次又一次地襲來(lái)，沙丘被紅柳固定著了，一點(diǎn)都不向前移動(dòng)。
讀了之后，是不是覺(jué)得沒(méi)有剛才的一段寫(xiě)得生動(dòng)，紅柳的形象也沒(méi)有剛才鮮明。現(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？
在習(xí)作時(shí)，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的表達(dá)方法，可以讓我們的習(xí)作更生動(dòng)，更形象，更有趣。
3、想想詩(shī)歌描繪的情景，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情。
（熱愛(ài)、探索大自然。）
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情。
2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。
四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
注意：馨、襟、瀚、耘
學(xué)生描紅。
五、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里添上合適的詞。
的空氣的綠陰的眼睛的翠竹的松柏的色彩
的果園的風(fēng)光的大海
2、走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補(bǔ)充完整。
小鳥(niǎo)說(shuō)：____________________________________
野花說(shuō)：____________________________________
（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂(lè)曲，敞開(kāi)少年的心扉。快來(lái)吧，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。）
板書(shū)：
1、去打開(kāi)大自然綠色的課本：
發(fā)現(xiàn)
翠竹、松柏
描繪
果園、沃野
與
鳴禽野花聯(lián)歡
與
青山綠水相聚
啟迪：熱愛(ài)、探索大自然
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》的教案 篇6
教材簡(jiǎn)析：
國(guó)標(biāo)本蘇教版教材第九冊(cè)第四課《去打開(kāi)大自然綠色的課本》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌。作者孫有田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛(ài)自然，勇于探索，從大自然中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。
設(shè)計(jì)理念：
實(shí)實(shí)在在想象出最美的畫(huà)面，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單誦讀出最真的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 播放歌曲，激情導(dǎo)入：
播放〈〈小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)請(qǐng)到這里來(lái)〉〉歌曲。
師：這首歌把我們帶進(jìn)了美妙的大自然，我們的眼前似乎出現(xiàn)了一條清澈的小溪、碧綠的草地、各色的野花、茂密的森林，森林里小鳥(niǎo)正在快樂(lè)地歌唱。的確，大自然是一本無(wú)字的大書(shū)，是我們同學(xué)學(xué)習(xí)探索的“綠色的課本”，今天就讓我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)這課本，在詩(shī)歌的境界里領(lǐng)略它的神奇。（板書(shū)課題）
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，復(fù)習(xí)鞏固:
1﹑讀一讀下面詞語(yǔ):
敞開(kāi) 芬芳 描繪 云錦 微風(fēng)
相聚 倉(cāng)勁 飽滿(mǎn) 黃昏 無(wú)限
2﹑朗讀詩(shī)歌 .
三、 批注感受，合作交流：
師：這首詩(shī)歌清新明快，語(yǔ)言流暢，讀起來(lái)朗朗上口，大家喜歡這首詩(shī)嗎？喜歡哪一句或哪一小節(jié)呢？為什么喜歡？
1、自由朗讀，并在書(shū)上做好批注。
2、組里互相匯報(bào)閱讀感受。
如：我喜歡“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開(kāi)大自然綠色的課本”這兩句。兩個(gè)“去吧”是對(duì)少年兒童的親切召喚，激發(fā)少年兒童探索大自然的奧妙。
學(xué)生感情朗讀這兩句話(huà)。
再如：我喜歡第二小節(jié)因?yàn)檫@兩句話(huà)向我們展示了大自然的神奇秘密。
四、感情朗讀，體會(huì)美景：
讓學(xué)生談?wù)勛约郝糜蔚慕?jīng)歷，引起學(xué)生美妙的回憶。
師：我們置身于大自然的懷抱，心情怎樣？讀這一小節(jié)應(yīng)讀出什么語(yǔ)調(diào)？
學(xué)生交流討論：應(yīng)讀出歡快的語(yǔ)調(diào)，喜悅的心情。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)入詩(shī)人描繪的動(dòng)人畫(huà)面，感受大自然的無(wú)窮魅力。
五、讀寫(xiě)結(jié)合，啟發(fā)思維：
1、師：奇花異草、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、珍禽異獸，美麗的大自然正敞開(kāi)懷抱歡迎有心人哪，大家看第四小節(jié)：
青山說(shuō):攀登吧,
飽覽無(wú)限的風(fēng)光,滿(mǎn)懷少年的豪情!
綠水說(shuō):前進(jìn)吧,
奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!
師：這一小節(jié)詩(shī)人運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)出了大自然對(duì)少年朋友的熱情友好。大家都是小詩(shī)人，看誰(shuí)續(xù)寫(xiě)的好。
野花說(shuō)
小鳥(niǎo)說(shuō):
2、師這首詩(shī)美，插圖更美大家觀察書(shū)中的插圖,聯(lián)系課文內(nèi)容填空:
多美的畫(huà)面啊!你看 的天空, 的草地;你聽(tīng),黃鸝,小溪;你聞,空中還彌漫著,還有那,這大自然就像是 !
六、課外拓展，升華感情。
朗讀詩(shī)歌《大自然的語(yǔ)言》，激發(fā)學(xué)生探索大自然的感情
大自然的語(yǔ)言
別以為人才會(huì)說(shuō)話(huà),大自然也有語(yǔ)言.
這語(yǔ)言到處都有,眼睜開(kāi)就能看見(jiàn)
白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天
這就是大自然的語(yǔ)言.
螞蟻往高處搬家,出門(mén)要帶雨傘.
這也是大自然的語(yǔ)言
樹(shù)樁上有一道道圈圈,一圈就是一年
這是大自然的語(yǔ)言
大自然的語(yǔ)言啊,真是妙不可言
不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂,只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)
感悟思考:
1、因?yàn)榇笞匀? )，親近大自然可以( ),走進(jìn)大自然,探索大自然,就能掌握這些知識(shí), 因此,課文中用” “來(lái)比喻大自然..
2﹑我喜歡這”綠色的課本 “,因?yàn)? )
八、自我評(píng)價(jià)，課堂反饋：
1﹑我能有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦下來(lái)了。
2﹑擬人手法的運(yùn)用太形象了,我以后要嘗試運(yùn)用.
3﹑詩(shī)歌中的反復(fù)﹑押韻﹑我已經(jīng)掌握了.
4﹑我現(xiàn)在就想徜徉于綠色的課本中了。
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》的教案 篇7
一、教學(xué)提示
本文是一首現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言流暢，清新活潑；構(gòu)思精巧，首尾呼應(yīng)；情感飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)激情。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（3）大體理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
（4）在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢？想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
二、教學(xué)流程
板塊（一）引出話(huà)題
1同學(xué)們，大家好！先請(qǐng)大家看一個(gè)詞語(yǔ)
※——課件(文字)：大自然
（1）同學(xué)們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。
※——課件：大自然的圖片依次自動(dòng)播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏）
（2）面對(duì)這一幅幅迷人的畫(huà)面，你想把大自然比作什么呢？請(qǐng)大家暢所欲言。
◎動(dòng)畫(huà)提示：說(shuō)一說(shuō)
（同學(xué)們說(shuō)得都很好，的確，大自然像母親，無(wú)私地給予人類(lèi)一切；大自然像智慧老人，啟迪人類(lèi)不斷創(chuàng)造，也有人說(shuō)大自然像本無(wú)字書(shū)，寫(xiě)著無(wú)窮的奧秘……那么，在現(xiàn)代詩(shī)人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？）
※——課件（文字）：去打開(kāi)大自然綠色的課本
一起讀課題
2、咦，詩(shī)人為什么把大自然比作綠色的課本呢？這個(gè)“課本”里又寫(xiě)了些什么呢？
※——課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢？
就讓我們一起來(lái)仔細(xì)閱讀，帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
板塊（二）了解詩(shī)意
1、請(qǐng)每位同學(xué)先把課后的生字、詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，然后把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，做到“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”。
讀的時(shí)候，同學(xué)們特別要注意這些詞語(yǔ)的讀音：
——課件（文字）：飽覽lǎn云錦jǐn胸襟jīn
敞chǎnɡ開(kāi)微風(fēng)fēng相xiāng聚
芬fēn芳fāng蒼cāng勁jn黃hung昏hūn
先自己讀讀，能找到它們讀音的特點(diǎn)嗎？
◎動(dòng)畫(huà)提示：讀準(zhǔn)字音
（2）同學(xué)們真聰明，這里的綠色字都是前鼻音，而橙色字都是后鼻音；
（3）請(qǐng)跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的發(fā)音……；第二行，注意后鼻音的發(fā)音……；第三行要同時(shí)注意前鼻音和后鼻音的發(fā)音……。
2、俗話(huà)說(shuō)得好：舊書(shū)不怕百回讀！請(qǐng)你默讀全詩(shī)，看看一共寫(xiě)了幾個(gè)小節(jié)，每一節(jié)又寫(xiě)了什么呢？可以分為幾個(gè)部分呢？大家在老師的帶領(lǐng)下認(rèn)真閱讀、思考、討論。
◎動(dòng)畫(huà)提示：了解內(nèi)容
（通過(guò)仔細(xì)的閱讀，大家一定明白了，這首詩(shī)根據(jù)內(nèi)容的不同可分為三個(gè)部分：
第一部分是第一節(jié)：寫(xiě)了祖國(guó)召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本。
第二部分是第二到第五節(jié)：寫(xiě)了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會(huì)收獲成果。
第三部分是第六節(jié)：寫(xiě)了激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本。）
再讀讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？去打開(kāi)大自然綠色的課本優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
◎動(dòng)畫(huà)提示：獲得發(fā)現(xiàn)
你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，哪幾個(gè)小節(jié)的內(nèi)容是相同的？
你們真有一雙孫悟空的火眼金睛啊！回答正確，第一節(jié)和第六節(jié)的內(nèi)容是完全相同的，
那么，這兩個(gè)小節(jié)為什么要相同呢？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。
◎動(dòng)畫(huà)提示：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)
（3）嗯，同學(xué)們說(shuō)出了一點(diǎn)兒意思，確實(shí)，這兩節(jié)都從不同的角度強(qiáng)調(diào)了課題。但是，這兩節(jié)放在一頭一尾，作者如此安排可是獨(dú)有匠心的啊，相信大家通過(guò)學(xué)習(xí)，最后一定會(huì)明白其中的奧妙。
板塊（三）品讀感悟
下面，讓我們一同深入詩(shī)歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢？
1、※——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？
（1）大家?guī)е鴨?wèn)題認(rèn)真地讀讀2—5節(jié)，一邊讀一邊在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。把你找到的內(nèi)容和同學(xué)交流交流。
◎動(dòng)畫(huà)提示：邊讀邊畫(huà)一起交流
同學(xué)們一定都找到了吧！
※——課件（文字）點(diǎn)擊后依次每行出示：翠竹松柏果園沃野
鳴禽野花
青山綠水
天空云錦早晨大地微風(fēng)黃昏
（我們看到大自然的綠色課本內(nèi)容豐富，有許多的事物：在第二節(jié)中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節(jié)中有鳴禽、野花；第四節(jié)中有青山、綠水；第五節(jié)中有天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏。
這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁(yè)書(shū)，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。）
（3）這每一節(jié)都是從不同的角度來(lái)寫(xiě)的，我們應(yīng)該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？
2※——課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？
（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜藢W(xué)習(xí)小組中，再細(xì)細(xì)品讀2—5節(jié)，一同討論，合作學(xué)習(xí)3分鐘。然后，全班交流。
◎動(dòng)畫(huà)提示：合作學(xué)習(xí)共同探討
（2）在共同的探討中，同學(xué)們碰撞出智慧的火花。我們發(fā)現(xiàn)了每一節(jié)都是從不同的角度來(lái)感受大自然的：第二節(jié)的翠竹、松柏、果園、沃野的美麗是親眼所見(jiàn)的，第三節(jié)的鳴禽、野花的聯(lián)歡是親身參與的；第四節(jié)的青山、綠水的對(duì)話(huà)是親耳聆聽(tīng)到的；第五節(jié)的天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏這些美好的事物是用心感受的。
我們調(diào)動(dòng)全身心、動(dòng)用各種感官，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。也正因?yàn)槿绱瞬乓ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本。
※——課件（文字）點(diǎn)擊后依次出現(xiàn)“破折號(hào)和后面的文字”：
翠竹松柏果園沃野——親眼所見(jiàn)
鳴禽野花-——親身參與
青山綠水---——親耳聆聽(tīng)
天空云錦早晨大地微風(fēng)黃昏——用心感受
3、讀完第五節(jié)后，你一定發(fā)現(xiàn)這里還有個(gè)空，可以填上很多內(nèi)容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，像詩(shī)人一樣來(lái)創(chuàng)作一段。
◎動(dòng)畫(huà)提示：寫(xiě)一寫(xiě)
有一位同學(xué)是這樣寫(xiě)的：
——課件（文字）：揮動(dòng)有力的雙臂，
去觸摸太平洋跳動(dòng)的脈搏。
邁開(kāi)堅(jiān)定的腳步，
去丈量喜瑪拉雅山的高度。
你受到啟發(fā)了嗎？看來(lái)詩(shī)歌的意境是無(wú)窮無(wú)盡的，可以填上很多內(nèi)容。但是，詩(shī)歌就是用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)人的情感，意味深長(zhǎng)。
板塊（四）反復(fù)誦讀
1、同學(xué)們體會(huì)得多準(zhǔn)確啊，請(qǐng)你把剛才的體會(huì)融入詩(shī)歌中，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，先自己讀讀。
（1）讀的時(shí)候要注意：無(wú)論讀到哪一節(jié)，都要有身臨其境的感覺(jué)，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽(tīng)到了青山綠水的對(duì)話(huà)……帶著想象來(lái)朗讀，能把詩(shī)讀得更美。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，大家評(píng)一評(píng)，他讀得怎樣？
◎動(dòng)畫(huà)提示：讀一讀評(píng)一評(píng)
2、面對(duì)充滿(mǎn)魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩(shī)了，請(qǐng)各位小評(píng)委給我打打分吧。
※——課件（文字）分屏出示
4去打開(kāi)大自然綠色的課本
祖國(guó)敞開(kāi)了綠色的大門(mén)，
給孩子一片清涼的綠陰。
去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，
去吧，去打開(kāi)大自然綠色的課本。
讓明亮的眼睛
去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。
用絢麗的色彩
去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。
鳴禽、野花要和你們聯(lián)歡，
生活里洋溢著歡樂(lè)和溫馨。
祖國(guó)的山水要和你們相聚，
請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)它們心中的聲音。
青山說(shuō)：攀登吧，
飽覽無(wú)限的風(fēng)光，滿(mǎn)懷少年的豪情！
綠水說(shuō)：前進(jìn)吧，
奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
去吧，天空會(huì)撒開(kāi)片片云錦，
給你們送去明媚的早晨。
去吧，大地會(huì)吹來(lái)陣陣微風(fēng)，
給你們留下愉快的黃昏。
祖國(guó)敞開(kāi)了綠色的大門(mén)，
給孩子一片清涼的綠陰。
去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，
去吧，去打開(kāi)大自然綠色的課本。
3、朗讀詩(shī)歌真是一種享受啊！我感到快樂(lè)溫馨、豪情壯志，感受到大自然的美。
來(lái)，配上優(yōu)美的音樂(lè)，我們一起分節(jié)朗讀，2—5節(jié)分別請(qǐng)4位同學(xué)讀，首尾兩節(jié)一起讀。
※——課件：音樂(lè)+大自然的圖片依次自動(dòng)播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏）
4、同學(xué)們還記得一開(kāi)始的發(fā)現(xiàn)嗎，為什么這首詩(shī)的首尾兩節(jié)要相同呢？現(xiàn)在大家一定明白了，誰(shuí)來(lái)談一談。
◎動(dòng)畫(huà)提示：談一談
是的，正像大家所體會(huì)到的，文章首尾呼應(yīng)，詩(shī)句反復(fù)，并非簡(jiǎn)單的重復(fù)。篇首是對(duì)主題的暗示，兩個(gè)“去吧”，召喚少年兒童去打開(kāi)大自然的課本，“綠色”點(diǎn)出大自然的生機(jī)勃勃；篇末是對(duì)全詩(shī)的升華，激發(fā)少年兒童勇敢探索、勇于實(shí)踐，朗讀時(shí)要注意對(duì)比。
板塊（五）活動(dòng)拓展
※——課件：每人搜集一首描寫(xiě)大自然的詩(shī)歌，開(kāi)個(gè)“大自然的贊歌”詩(shī)歌誦讀會(huì)。
三教學(xué)備注
1《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。”因此，在大致理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)行充分的想像，將文本讀通、讀實(shí)、讀厚。
2指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》的教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借詩(shī)歌具體有形的語(yǔ)言文字，感受世界的絢麗多彩與清新亮麗。
2、有感情讀文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——
2、讀課題：去打開(kāi)大自然綠色的課本
3、這節(jié)課我們要完成以下2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
出示：
a、綠色的課本里有什么？
b、怎樣打開(kāi)綠色的課本？
二、教學(xué)2-5節(jié)“打開(kāi)”
（一）感受自然之美:
1、古人說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)。讓我們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)老師朗讀，大膽地想象，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、生聽(tīng)后交流。（備：生1：我看到了豐收的果園，農(nóng)民伯伯正在興致勃勃地采摘水果。生2：我看到了浩瀚的大海，海面上風(fēng)平浪靜。生3：我聞到了野花的香味。 ……）
3、同學(xué)們心中的畫(huà)真是絢麗多姿！老師把剛才你們說(shuō)的這些整理了一下，你能把這一幅幅畫(huà)讀出你的理解嗎？
出示詞語(yǔ)：
挺拔的翠竹 蒼勁的松柏 豐收的果園 浩瀚的大海 片片云錦 陣陣微風(fēng) 沃野 鳴禽 野花
4、自讀詞語(yǔ)——指名讀。（指名他生適時(shí)評(píng)價(jià)：）
5、師引導(dǎo)：是呀，這一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，與其說(shuō)是詞語(yǔ)，不如說(shuō)是一幅幅動(dòng)人的畫(huà)卷。瞧—— 出示片段：
一只蟬緊緊地抓住柳條，隨著陣陣微風(fēng)，愜意地蕩著秋千，哼著歡快的歌曲，似乎有滿(mǎn)肚子的開(kāi)心事要告訴大家。
6、指名讀——齊讀。美嗎？從哪兒感受到自然之美？（似乎小小的蟬兒也有了豐富的情感，能不美嗎？連它也在盡情地享受著自然的美好。）
7、孩子們，請(qǐng)你調(diào)動(dòng)你所有的智慧，詞匯，充分發(fā)揮想象力，用最美的語(yǔ)言介紹你最喜愛(ài)的一處景色。
8、生思考，交流。師相機(jī)評(píng)價(jià)。
9、這一幅幅美景就在詩(shī)人所寫(xiě)的一節(jié)節(jié)詩(shī)歌中，就請(qǐng)你從2、3、4、5小節(jié)中選擇你最喜歡的一節(jié)來(lái)美美地誦讀。（生自由練讀。）
10、指名讀。評(píng)。
備：
師評(píng)價(jià)語(yǔ)：
“恨不得馬上用絢爛的色彩把它們都畫(huà)下來(lái)。”“你的朗讀已經(jīng)給我們描繪出一幅幅絢麗的圖景。”“從你專(zhuān)注的眼神中，我體會(huì)到了發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。”“笑盈盈的臉兒寫(xiě)滿(mǎn)了收獲的喜悅/交流的快樂(lè)。”“采訪(fǎng)一下，和鳴禽聯(lián)歡的感覺(jué)如何？給大家描述一下吧！” “你的朗讀把大家深深的陶醉了。”——既然這么美，難道你還不想親自去感受一下？”“你的朗讀充滿(mǎn)了飽滿(mǎn)的激情，能告訴大家，你怎么作到這一點(diǎn)的？”“從她的朗讀中，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？”
（二）、打開(kāi)自然之門(mén):
師：同學(xué)們，面對(duì)如此美妙的大自然，你想說(shuō)什么？
生1：我感到很幸福。我們生活的大自然太美了。
生2：我感到很快樂(lè)。
生3：我會(huì)感到我們的生活非常美好！……
師：是呀！它用心的讓我們的生活更美好，使我們的——出示：
生活里洋溢著歡樂(lè)和溫馨
生：齊讀師：說(shuō)說(shuō)自己的理解。
生1：我們的生活里充滿(mǎn)了歡樂(lè)和溫馨。
生2：我們的生活里到處彌漫著快樂(lè)、溫馨。
師：是呀！能給我們的生活帶來(lái)快樂(lè)、溫馨、幸福，甚至健康，這個(gè)大自然不愧是————
生：綠色的課本。
師：那這課本里的一幅又一幅美好的畫(huà)卷，會(huì)不會(huì)自己送上門(mén)來(lái)？我們?cè)撊绾稳ゴ蜷_(kāi)大自然這本綠色的課本呢？（生說(shuō)，相機(jī)板書(shū)）
生1：用眼睛去發(fā)現(xiàn)。
生2：用耳朵去傾聽(tīng)。
生3：用鼻子去聞。
生4：用心去感受。
生5：我要補(bǔ)充。還可以用——雙手去描繪,用雙腳去攀登。
師：（故作疑惑狀）難道你不怕爬山涉水的艱辛？請(qǐng)你讀讀第4節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的感受、體會(huì)。
生：打開(kāi)“綠色的課本”并不是一帆風(fēng)順的。一定有困難，有阻礙！但是我們要勇于攀登，敢于前進(jìn)，就可以盡情的欣賞到美麗的風(fēng)光。
師：說(shuō)得多好呀！正如毛主席所說(shuō)：“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，只有勇于攀登，我們才能——
生：飽覽無(wú)限的風(fēng)光；
師：只有敢于前進(jìn)，我們才能——生：奔向浩瀚的大海！
師：如此，才顯示了——生：我們少年的豪情和胸襟。
師：讓我們帶著這樣的體會(huì)，男女生合作讀讀。
生：合作讀師：真是巾幗不讓須眉。捧起書(shū)，讓我們一起讀。
生：齊讀。
三、學(xué)習(xí)1、6節(jié)，感受詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
師：學(xué)到這兒,我們回過(guò)頭看看今天要弄懂的兩個(gè)疑問(wèn),明白了嗎?
生：（點(diǎn)頭）知道了。
師：詩(shī)歌講究韻律的回環(huán)反復(fù)，讀讀這首詩(shī)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：第一節(jié)和最后一節(jié)是一樣的。
師：的確. 那么它們所含的韻味相同嗎？自己讀讀這兩節(jié)，體會(huì)體會(huì)。
生：（讀后）我體會(huì)到第一節(jié)似乎是在召喚我們。
生：我體會(huì)到第一節(jié)似乎在歡迎我們。
師：那么與它相同的最后一節(jié)呢？（師誦讀最后一節(jié)）。
生：（若有所思）感受到的是鼓勵(lì)，
生：還有期盼。
師：是呀，大自然絢麗多姿，有許多奇趣妙景，有許多奧秘，只要我們勇于去“打開(kāi)”，會(huì)收獲到快樂(lè)、溫馨、幸福、乃至健康。讓我們拿起課文，像一位小詩(shī)人一樣來(lái)盡情地抒發(fā)自己的情感。
生：齊誦。（下課）
機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：
拓展——你還會(huì)以哪種方式去“打開(kāi)大自然綠色的課本”？
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》的教案 篇9
五上備課參考大全(之一)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語(yǔ)。
3、在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、分步揭題。
1、先板書(shū)“課本”兩個(gè)字，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本的用處。
2、補(bǔ)全課題，“為什么把大自然稱(chēng)作‘綠色的課本’呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文。
二、初讀課文。
1、教師范讀課文。
2、檢查自讀情況。
＊逐節(jié)指名讀課文。
＊糾正讀音。
洋溢 沃野 胸襟 芬芳
蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗
三、細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀第一部分。（1）
①指名讀課文。
②理解詩(shī)句意思。
“祖國(guó)敞開(kāi)了綠色的大門(mén)，給孩子一片清涼的綠陰。”開(kāi)頭這樣寫(xiě)有什么好處？表明什么意思？
“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開(kāi)大自然綠色的課本。”兩個(gè)“去吧”是誰(shuí)發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開(kāi)大自然綠色的課本”什么意思？
③指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。
2、細(xì)讀第二部分。（2－5）
談話(huà)：為什么把大自然說(shuō)成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?
＊細(xì)讀第2節(jié)。
①指名讀第2節(jié)。
②理解詩(shī)句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫(huà)布。
③指導(dǎo)朗讀。
孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓樱课覀儜?yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？（以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出喜悅之情。）
＊細(xì)讀第3節(jié)。
①女生齊讀第3節(jié)。
②圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
③使用工具書(shū)，理解“溫馨”什么意思。
④指導(dǎo)朗讀。
（要用輕快的語(yǔ)調(diào)，讀出大自然的熱情友好。）
＊細(xì)讀第4、5節(jié)。
①男生齊讀第4、5節(jié)。
②理解詩(shī)句的意思。
③指導(dǎo)朗讀。
＊朗讀第二部分。
3、細(xì)讀第三部分。（6）
①齊讀第6節(jié)。
②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。
③指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)調(diào)要熱烈、高昂些。
四、作業(yè)：
有感情地朗讀課文。
教后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語(yǔ)。
3、從本文學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
讀生字詞。正音：芬，覽，馨。
二、總結(jié)課文
1、分層并概括每一層的意思。
一（1）寫(xiě)可愛(ài)的祖國(guó)召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本。
二（2－5）寫(xiě)只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給我們以豐富的饋贈(zèng)的。
三（6）進(jìn)一步號(hào)召孩子們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本。
2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)歌，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
①反復(fù)。
②押韻。
③擬人手法。
我們?cè)谧x一些文章時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文章中的動(dòng)物、花草們會(huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)跳舞，或者有些應(yīng)該是用來(lái)形容人的動(dòng)作、表情的詞語(yǔ)，卻用在動(dòng)物、花草、山水等身上。這些與我們?cè)趯?shí)際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺(jué)得那些詞語(yǔ)、那些句子用錯(cuò)了，反而會(huì)覺(jué)得這些句子寫(xiě)得很有趣。這是為什么呢？
這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的"聯(lián)歡相聚"以及"青山綠水"說(shuō)的話(huà)，用的就是擬人的表達(dá)方法。
我們?cè)賮?lái)看這樣一段話(huà)：
紅柳頑強(qiáng)地開(kāi)出淡紅色的小花，向著太陽(yáng)微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開(kāi)得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步！
這里就把紅柳當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，"頑強(qiáng)地"、"向著太陽(yáng)微笑"、"越扎越深"、"倔強(qiáng)的"、"決不讓"等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護(hù)草原的。讀來(lái)會(huì)讓我們對(duì)紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫(xiě)，那會(huì)怎么樣呢？
紅柳開(kāi)出了淡紅色的小花，向著太陽(yáng)。大風(fēng)暴一次又一次地襲來(lái)，沙丘被紅柳固定著了，一點(diǎn)都不向前移動(dòng)。
讀了之后，是不是覺(jué)得沒(méi)有剛才的一段寫(xiě)得生動(dòng)，紅柳的形象也沒(méi)有剛才鮮明。現(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？
在習(xí)作時(shí)，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的表達(dá)方法，可以讓我們的習(xí)作更生動(dòng)，更形象，更有趣。
3、想想詩(shī)歌描繪的情景，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情。
（熱愛(ài)、探索大自然。）
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情。
2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。
四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
注意：馨、襟、瀚、耘
學(xué)生描紅。
五、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里添上合適的詞。
（ ）的空氣（ ）的綠陰（ ）的眼睛
（ ）的翠竹（ ）的松柏（ ）的色彩
（ ）的果園（ ）的風(fēng)光（ ）的大海
2、走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補(bǔ)充完整。
小鳥(niǎo)說(shuō)：____________________________________
野花說(shuō)：____________________________________
（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂(lè)曲，敞開(kāi)少年的心扉。快來(lái)吧，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。）
板書(shū)：
1、去打開(kāi)大自然綠色的課本：
發(fā)現(xiàn) 翠竹、松柏
描繪 果園、沃野
與 鳴禽野花聯(lián)歡
與 青山綠水相聚
啟迪：熱愛(ài)、探索大自然
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》的教案 篇11
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)教材分析
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩(shī)共有6個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩(shī)內(nèi)容的反復(fù)，首位呼應(yīng)，都是寫(xiě)可愛(ài)的祖國(guó)號(hào)召少年兒童去打開(kāi)大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)寫(xiě)只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給他們以豐富的饋贈(zèng)。
2、說(shuō)教育目標(biāo) 依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
（ 1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（ 2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語(yǔ)。
（3）在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思和情感。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
結(jié)合新課程理念 ，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感飽滿(mǎn)的特點(diǎn)，根據(jù)課文特色和課標(biāo)精神，進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)是，考慮到以下三方面：把握詩(shī)意；領(lǐng)悟意境；超越課本。在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會(huì)出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。 _
在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)通過(guò)畫(huà)、讀、想、悟，從而正確全面地理解詩(shī)歌意思，體會(huì)作者的思想感情 。
三、說(shuō)教學(xué)程序 ,
根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的目標(biāo)要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) （一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二）把握詩(shī)意；領(lǐng)悟意境（三）整體誦讀，合作探究（四）超越文本，拓展升華
（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題在“大自然綠色的課本”里，我們能看到什么？體會(huì)到什么呢？為學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中做好鋪墊。
（二）把握詩(shī)意；領(lǐng)悟意境
教學(xué)讀悟課文的第二小節(jié)中，考慮到“與孩子相處時(shí)，我們有必要考慮創(chuàng)造性問(wèn)題。我們要尋找一些方法來(lái)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)或增強(qiáng)理解力。”詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練、簡(jiǎn)潔，跳躍性強(qiáng)。賞讀詩(shī)歌不能只滿(mǎn)足于理解字詞的意思，感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容，還要走進(jìn)詩(shī)歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩(shī)人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無(wú)限的風(fēng)光，對(duì)詩(shī)歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。我設(shè)計(jì)了以下的問(wèn)題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學(xué)生依據(jù)課文詩(shī)歌中的內(nèi)容，分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野”等表示景物的詞語(yǔ)。之后在讓學(xué)生分別說(shuō)出這些景物的特點(diǎn)，自由朗讀這一小節(jié)，邊讀邊想象這些文字所描繪的畫(huà)面。接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀想象，你眼前仿佛看到了什么？對(duì)這一過(guò)程的設(shè)計(jì)，通過(guò)先抓景物，再抓特點(diǎn)，接著抓想象，既抓了語(yǔ)言文字，又訓(xùn)練了理解能力，在此基礎(chǔ)上，還培養(yǎng)了想象力。教師給予了學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生邊朗讀邊想象，暢談體會(huì)，相互提示，豐富、發(fā)展、深化、升華想象。如此一來(lái)，原來(lái)凝練、簡(jiǎn)潔、跳躍性強(qiáng)的詞語(yǔ)，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強(qiáng)、立體的、鮮活的畫(huà)面。學(xué)生在想象過(guò)程中，不知不覺(jué)地身臨其境了。
在教學(xué)詩(shī)歌的第三到五小節(jié)的學(xué)習(xí)采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎鍪疚闹械牟鍒D：大家來(lái)欣賞這張圖片，如果你來(lái)到這里，會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？聞到什么？從青山、綠水的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么？從天空、大地?zé)崆榈恼写校愀惺艿搅耸裁矗拷處熯m當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥為輔的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。觀察文中插圖，再聯(lián)系課文填空。多美的畫(huà)面啊！你看，（ ）的天空，（ ）的草地；你聽(tīng)，黃鸝（ ），小溪（ ）；你聞，空氣中還彌漫著（ ）；還有那（ ），這大自然就像是（ ）！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的自信心，相信他們能充分展示自己的口才。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過(guò)講述，告訴學(xué)生這兩小節(jié)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在詩(shī)歌里面常用的一種修辭方法——反復(fù)。這兩小節(jié)完全一樣，但是表達(dá)的含義有所不同：第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進(jìn)去；而第六小節(jié)既呼應(yīng)了開(kāi)頭，又總結(jié)了全文。使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌寫(xiě)作的修辭方法有了一定的了解 。
（三）整體誦讀，合作探究
在這個(gè)環(huán)節(jié)中采用了配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)想象畫(huà)面。并讓學(xué)生在配樂(lè)下有感情的朗讀，鼓勵(lì)背誦。讓學(xué)生們合作探究：為什么把大自然說(shuō)成是“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？對(duì)于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是考慮到音樂(lè)的輔助效果有時(shí)可以超過(guò)語(yǔ)言的描述。在輕快活潑的音樂(lè)渲染中，學(xué)生美美地讀，靜靜地想，默默地思。馳騁在文字的世界，飛揚(yáng)在想象的天地，學(xué)生的收獲是豐厚的。回歸整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。
（四）超越文本，拓展升華
設(shè)計(jì)教學(xué)的最后一部分，超越文本，拓展升華，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、繪畫(huà)、觀賞、攝影、寫(xiě)作等途徑去“打開(kāi)大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識(shí)，增長(zhǎng)才干。在隊(duì)會(huì)課上交流自己在“綠色課本”中的收獲。“去打開(kāi)大自然綠色的課本”，這是多么富有號(hào)召力的召喚。我們應(yīng)憑借教材，激發(fā)學(xué)生的熱情，把學(xué)生引向更廣闊的空間，這既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生成長(zhǎng)的需要書(shū)中說(shuō)得好：正如書(shū)中說(shuō)的“沒(méi)有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)渴望與興奮，學(xué)生們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)你所教的課程興奮無(wú)比。我們必須鼓勵(lì)和鞭策他們，使他們渴望學(xué)習(xí)，期盼成功。”學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自 然，贊美自然，從而更加熱愛(ài)自然。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我力求簡(jiǎn)單明了，將詩(shī)歌的二至五小節(jié)內(nèi)容中，作者圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開(kāi)大自然綠色的課本”，來(lái)展示大自然絢麗和神奇的景色。
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》的教案 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：130
師：齊讀課文，想一想，詩(shī)人為什么說(shuō)大自然是課本呢？
生：因?yàn)榇笞匀焕锍錆M(mǎn)著知識(shí)，充滿(mǎn)了科學(xué)的奧妙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是受到了自然現(xiàn)象的啟發(fā)。
師：就是說(shuō)大自然是一本奇妙的科學(xué)課本了！現(xiàn)在我們一起來(lái)探索：大自然究竟是本什么課本呢？
生：當(dāng)我看到郁郁蔥蔥的樹(shù)木之時(shí)，就會(huì)想起“木”字。當(dāng)我登上山峰，倚靠在大樹(shù)旁，就想到了“休”字。所以，我認(rèn)為大自然是本具有豐富知識(shí)的語(yǔ)文課本，
生：我認(rèn)為大自然也是音樂(lè)課本。小燕子、小蝌蚪┉┉都是音符。嘩嘩的流水、枝頭的嬌鶯┉┉都是優(yōu)秀的歌手。
生：我認(rèn)為大自然更是美術(shù)課本。它色彩明麗，多姿多彩。河流、山川、田野，花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，栩栩如生，構(gòu)成了一幅活的畫(huà)。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！使老師眼前浮現(xiàn)出了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。
生：我認(rèn)為大自然是一本用絢麗色彩描繪成的童話(huà)集。春天的絢麗，夏天的火熱，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚，一一展現(xiàn)在眼前，金色童年的幻想盡在其中！
師：你真棒！多么浪漫的想象啊！
師：同學(xué)們，大自然鬼斧神工，神奇而又美妙！你打開(kāi)它，就會(huì)感受到它的無(wú)窮魅力。只要我們留心觀察，用心體會(huì)，她也許還是數(shù)學(xué)課本、體育課本┉┉愿我們心中都擁有一本綠色的大自然課本。
〖評(píng)析〗營(yíng)造和諧的課堂氛圍，追求課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。課堂上，教師以樸實(shí)無(wú)華的言語(yǔ)循循善誘，讓多少學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，讓多少學(xué)生的心靈共舞！這樣的課堂教學(xué)，如同我們每天的生活一樣自然。大自然本是一本無(wú)字之書(shū)。教師以生動(dòng)的語(yǔ)言，把身教室的學(xué)生，引領(lǐng)到了廣闊無(wú)垠、充滿(mǎn)生命活力的大自然之中，從大自然中汲取到了豐富的營(yíng)養(yǎng)，獲得了真知。課堂上，老師實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)變，以“學(xué)生”為中心，真實(shí)自然地教學(xué)，從打開(kāi)孩子們手中的大自然課本入手，繼而也就打開(kāi)了語(yǔ)文教學(xué)的“課本”。
轉(zhuǎn)載自妙橋小學(xué)博客
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》的教案 篇13
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教后雜想
一直以來(lái)，我都為學(xué)生課堂反應(yīng)的木訥而苦惱。精心設(shè)計(jì)的一個(gè)問(wèn)題滿(mǎn)懷期待地問(wèn)下去，很多時(shí)候得到的卻是無(wú)言的冷對(duì)，每當(dāng)那時(shí)，我便感覺(jué)心寒，有幾次甚至動(dòng)怒，結(jié)果卻更加糟糕。自責(zé)、埋怨、氣憤……一股腦涌上心頭，仿佛有一塊巨石嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地壓在心頭。
升入五年級(jí)了，我感到再也不能這樣了。于是，開(kāi)學(xué)初，我就大力鼓吹課堂積極舉手的重要性。并告訴學(xué)生，語(yǔ)文是一門(mén)很有趣的學(xué)科，它包羅萬(wàn)象，上至天文，下至地理，大至宇宙蒼穹，小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，世間萬(wàn)事萬(wàn)物盡收“囊”中。從這門(mén)學(xué)科里，我們可以跨越時(shí)空，欣賞到世界各地的迷人風(fēng)景，可以邁進(jìn)故事王國(guó)，聆聽(tīng)一個(gè)個(gè)絢麗多姿的故事，可以與先圣今賢對(duì)話(huà)，獲得智慧的啟迪，精神的滋潤(rùn)，可以浸潤(rùn)在母語(yǔ)世界，領(lǐng)略母語(yǔ)的豐富與微妙……我甚至還把從孫建峰老師那里學(xué)來(lái)的一句“沒(méi)有唯一的答案，只有缺席的遺憾”一次次地念叨給學(xué)生聽(tīng)。期望有更多的學(xué)生勇敢自信地表達(dá)心中的想法。
今天，我走出《去打開(kāi)大自然綠色的課本》的課堂，頓覺(jué)輕風(fēng)拂面，神清氣爽，因?yàn)椋疫@“欲望的深壑”終于在今天的課堂中得到了“填補(bǔ)”。
說(shuō)來(lái)慚愧，對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)，我向來(lái)恐懼，從“實(shí)用”的角度考慮，能夠背出便萬(wàn)事大吉。誠(chéng)然！這應(yīng)該是重要的教學(xué)目標(biāo)之一，但如何達(dá)成這個(gè)目標(biāo)卻讓我頗傷腦筋。在備課時(shí)，我想細(xì)化設(shè)計(jì)，精心預(yù)設(shè)，卻難以下筆。無(wú)奈之下，只是列了個(gè)提綱：1、細(xì)細(xì)品味課文，扣住有關(guān)詞句去體會(huì)、評(píng)價(jià)這“課本”怎么樣。2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生深入研讀。3、體會(huì)這“綠色的課本”如何去打開(kāi)。第二版塊幾乎是完全的“生成”，究竟學(xué)生會(huì)有怎樣的體會(huì)與感受我心里一點(diǎn)兒底都沒(méi)有。
懷揣著忐忑走進(jìn)了課堂，開(kāi)始了“大自然之旅”。開(kāi)始交流了，學(xué)生的反應(yīng)與我的預(yù)想相差無(wú)幾——了了幾只手，真有點(diǎn)鶴立雞群的感覺(jué)。但我沒(méi)有像以往那樣面露嗔色，而是微笑著請(qǐng)一位女生回答。這位女生選擇的是第四小節(jié)，她說(shuō)，這一節(jié)是祖國(guó)山水的呼喚，是在告訴我們做什么事都要勇敢地向前進(jìn)。不然，就沒(méi)有無(wú)法獲得成功。我心頭一喜：頭開(kāi)得不錯(cuò)啊！于是，我大家稱(chēng)贊，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這一節(jié)繼續(xù)交流。大概是受到第一位女生發(fā)言的啟發(fā)，舉手的人越來(lái)越多，紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：要想看到山上美麗的風(fēng)景，就要勇于攀登，不能半途而廢，這里山上的美麗風(fēng)景其實(shí)指的是獲得各種各樣的成功。有的說(shuō)：這句話(huà)是用了擬人的方法，通過(guò)祖國(guó)山水的話(huà)，號(hào)召我們少年兒童要有勇氣、有膽量，去挑戰(zhàn)困難和挫折……接著，我通過(guò)引讀、男女生分別讀的青山、綠水的話(huà)等方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)內(nèi)化。
在接下來(lái)的交流中，我時(shí)而激情范讀，時(shí)而盛贊學(xué)生的發(fā)言，時(shí)而指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生們興致勃勃，饒有趣味地朗讀課文、暢談體會(huì)。都能比較好地感受到詩(shī)歌的美妙意境和綿綿意蘊(yùn)。比如，一名男生在談到“讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。”時(shí)說(shuō)道：這句話(huà)描繪的景色可真美，而且好像是在告訴我們，做人就要像翠竹一樣的挺拔，像松柏一樣蒼勁。這樣的體會(huì)可謂是獨(dú)到，充滿(mǎn)了個(gè)性化色彩。
整節(jié)課，我都處于欣喜若狂的狀態(tài)，結(jié)課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：我沒(méi)有想到同學(xué)們能想到這么多，如此豐富多彩的體會(huì)是你們用心讀書(shū)的結(jié)果。你們是我的老師！孩子們會(huì)心一笑，我繼續(xù)“鼓吹”：語(yǔ)文課上最美的風(fēng)景就是同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的讀書(shū)體會(huì)，因?yàn)槊恳粋�(gè)體會(huì)都是智慧的結(jié)晶。老師講得再多，也僅僅是一種智慧，如果每個(gè)人都發(fā)言，那么我們?cè)谝还?jié)課上，我們就收獲39種智慧。（我們班共39個(gè)人。）
最后，我們?cè)邶R讀聲中結(jié)束了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
回想這節(jié)課，我想之所以能取得如此效果，除了歸功于此前一次次苦口婆心的“教育”，還有這么兩點(diǎn)因素：1、尊重了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。每次學(xué)生的發(fā)言我都沒(méi)有像審判官式的給出一個(gè)冷冰冰的對(duì)與否的評(píng)價(jià)。對(duì)回答得好的，我加以鼓勵(lì)，對(duì)于回答有所偏差的，我強(qiáng)調(diào)這是他的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)繼續(xù)交流。2、營(yíng)造了一個(gè)濃烈的情感氛圍。充滿(mǎn)激情的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)教材中情感因素的深入挖掘，讓學(xué)生的身心被情感浸潤(rùn)著，在這情感的催發(fā)下，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)自然流暢。恐怕“情動(dòng)而辭發(fā)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
鳳凰網(wǎng)友：
什么是課堂上最美的風(fēng)景?
鄧斑竹所說(shuō)是其中的一種勝景!鄧斑竹用自己的教育實(shí)踐講出了一些所謂理論教育家所夢(mèng)想的境界!
不過(guò),提一點(diǎn)小小的建議:
比如，一名男生在談到“讓明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。”時(shí)說(shuō)道：這句話(huà)描繪的景色可真美，而且好像是在告訴我們，做人就要像翠竹一樣的挺拔，像松柏一樣蒼勁。這樣的體會(huì)可謂是獨(dú)到，充滿(mǎn)了個(gè)性化色彩。
這位學(xué)生的體會(huì)還應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo),應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到打開(kāi)大自然綠色的課文還可以受到人格的熏陶,這樣打開(kāi)的欲望就更強(qiáng)烈!
我還沒(méi)有教學(xué)這篇課文,我準(zhǔn)備從三個(gè)方面入手教學(xué)這篇文章:
問(wèn)題定位:
1、大自然的課本是什么樣的？
2、如何打開(kāi)大自然的課本？
3、為什么要打開(kāi)大自然的課本？
研讀探究：
1、讓學(xué)生自己讀課文，有體會(huì)有感受的隨時(shí)寫(xiě)下記下，花十分鐘
2、圍繞三個(gè)問(wèn)題交流
第一個(gè)問(wèn)題先讓學(xué)生從課文中找出一些淺層的詞組，如：蒼勁的松柏等
深一些的層面讓學(xué)生回答，打開(kāi)大自然的課本，我看到_______，我聽(tīng)到___________，……我感覺(jué)到___________(其中省略號(hào)可以自己填寫(xiě))
第二個(gè)問(wèn)題教師板書(shū)一些關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)、描繪……
第三個(gè)問(wèn)題先讓學(xué)生圍繞課文交流，然后圍繞《人類(lèi)的老師》以及《大自然的災(zāi)害》來(lái)交流，讓學(xué)生對(duì)打開(kāi)大自然的課文有一種科學(xué)的認(rèn)識(shí)
3、回答課后第四題
以上是我的教學(xué)思路，請(qǐng)大家指正！
對(duì)<<打開(kāi)大自然綠色的課本>>一問(wèn)發(fā)表點(diǎn)個(gè)人想法:
本人覺(jué)得這篇課文可以用兩個(gè)問(wèn)題概括:1為什么說(shuō)大自然是綠色的課本?2怎么去打開(kāi)?
另外,對(duì)第一個(gè)問(wèn)題決絕的方法就是讓學(xué)生解決另一個(gè)問(wèn)題:我們?nèi)藨?yīng)該想大自然學(xué)點(diǎn)什么?
課文的個(gè)個(gè)小節(jié)都明確的告訴我門(mén)了!如學(xué)習(xí)翠竹的挺拔,松柏的蒼勁等等.教師只要組織學(xué)生集體學(xué)習(xí)第二
小節(jié),剩下的3 4 5 可以自己解決,或者小組討論后解決.
第二個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)是抓動(dòng)詞,學(xué)生抓動(dòng)詞后理解 朗讀!!有了第一個(gè)問(wèn)題做鋪墊,學(xué)生很容易解決第二個(gè)問(wèn)題.
接下來(lái)要做的就是讀的訓(xùn)練和拓展了!
讀,1和6段一樣,但感情有區(qū)別老師門(mén)應(yīng)該有體會(huì),不多說(shuō),2 3 4 5段各有特點(diǎn),在第一個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程中應(yīng)
該貫穿.到這里讀的時(shí)候應(yīng)該可以很好的解決!
最后,拓展就是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法打算,可以放一些名山大川的圖片,以及一些大師關(guān)于自然的豪放的
詩(shī)詞 名篇!最后以 "我想"開(kāi)頭謝謝自己的想法,下節(jié)課交流!
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》的教案 篇14
教材簡(jiǎn)析：
《去打開(kāi)大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸展示了大自然的絢麗多姿。整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，語(yǔ)言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。教學(xué)此詩(shī)，試圖憑借教材，挖掘教材的教學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、探索自然的情趣，在受到情感熏陶的同時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式，提高語(yǔ)言感悟與表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的'新詞。
2、通過(guò)誦讀，想象，品味語(yǔ)言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、讀中感悟詩(shī)歌在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)誦讀、想象等方式，用心感受語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們喜歡詩(shī)歌嗎？誰(shuí)能來(lái)背幾首詩(shī)歌，可以是古詩(shī)，也可以是現(xiàn)代詩(shī)歌。
指名學(xué)生背誦。
2、相對(duì)于古詩(shī)來(lái)說(shuō)，你們覺(jué)得現(xiàn)代詩(shī)歌有什么不同的地方呢？
指名交流。
交流內(nèi)容可能會(huì)說(shuō)到：現(xiàn)代詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學(xué)生可能還會(huì)有其他方面的一些經(jīng)驗(yàn)，若說(shuō)得有理，教師都應(yīng)肯定。
3、今天我們就要學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？
二、營(yíng)造氛圍，反復(fù)誦讀。
1、打開(kāi)課本，好好讀讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。
（學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，教師巡視，傾聽(tīng)學(xué)生個(gè)別朗讀，并及時(shí)作出鼓勵(lì)和指點(diǎn)。）
2、采用多種讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己的朗讀水平，營(yíng)造一種樂(lè)讀的氛圍。
①個(gè)人展示：學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來(lái)讀。
②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實(shí)力。
③男女生賽讀：在比賽中激發(fā)學(xué)生讀的興趣，促進(jìn)讀的水平提高。
三、品味詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)“感受”。
1、從同學(xué)們的讀中，我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀，用心體會(huì)，你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？
（四人小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的感受。）
2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂(lè)？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受和歡樂(lè)與大家一起分享。
以小組為單位進(jìn)行交流：
學(xué)生交流時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？”展開(kāi)交流，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)與大家分享。
①第2節(jié)：可結(jié)合生活實(shí)踐展開(kāi)想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場(chǎng)面。
②第3、4節(jié)：抓住“聯(lián)歡”、“相聚”體會(huì)孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂(lè)；抓住“青山”、“綠水”的話(huà)語(yǔ)體會(huì)“自然”對(duì)孩子的啟迪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的情趣，并通過(guò)朗讀展示出來(lái)。
③第5節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生想象“片片云錦”、“陣陣微風(fēng)”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黃昏”生活之樂(lè)，并通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)。
四、朗讀全詩(shī)，總結(jié)回顧。
1、有感情地朗讀全詩(shī)。
2、學(xué)完了全詩(shī)，你們能說(shuō)一說(shuō)為什么把大自然說(shuō)成“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、回味課文，了解、學(xué)習(xí)作者表達(dá)自我感受的方法。
2、拓展學(xué)習(xí)，并能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、回味課文。
上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《去打開(kāi)大自然綠色的課本》，領(lǐng)略了作者對(duì)“大自然”的獨(dú)特感受。現(xiàn)在，我們一起來(lái)回味這首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)自由組合，用自己喜歡的方式來(lái)誦讀這首詩(shī)歌。
二、學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、學(xué)了這首詩(shī)，同學(xué)們喜歡這首詩(shī)嗎？老師也很喜歡這首詩(shī)，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術(shù)師，神奇而充滿(mǎn)魅力，作者是如何體味到這一切的呢？
（引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)：作者在細(xì)細(xì)地看，靜靜地聽(tīng)，盡情地想中全身心感受到的。）
2、有時(shí)候，我們心中有了感受，可是，把它寫(xiě)下來(lái)以后，我們就覺(jué)得沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，你們有這種感覺(jué)嗎？作者怎么就能把自己的感受寫(xiě)得這樣清楚呢？我們一起來(lái)看看作者在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？這也需要我們好好地讀，細(xì)細(xì)地看，靜靜地想。
（生自讀詩(shī)歌，探究發(fā)現(xiàn)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。）
課堂交流：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者用各種表達(dá)方法來(lái)表現(xiàn)自己的感受。大致有以下幾個(gè)方面：
①首尾反復(fù)，前后呼應(yīng)。
②有些詩(shī)句對(duì)仗、結(jié)構(gòu)相似。
③二、四句押韻。
④擬人、比喻的修辭手法。
⑤豐富的想象。
⑥有些字詞用得特別妙。
⑦借物抒情。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只要說(shuō)得有道理，教師都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
三、品讀選文。
1、選讀：很多作家、詩(shī)人都很善于感受，也很善于用貼切、自然的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)自己的感受。請(qǐng)同學(xué)們看老師補(bǔ)充的兩首詩(shī)歌《庭院里的“舞會(huì)”》和《海》，小組合作選擇一個(gè)內(nèi)容一起讀，討論：庭院里的“舞會(huì)”和海給作者留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述自己的感受的？
2、交流：
①庭院里的“舞會(huì)”給詩(shī)人留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述這種感受的？讀一讀這首詩(shī)。
②海給詩(shī)人留下了怎樣的感受？他又是怎樣描述自己的感受的？讀一讀這首詩(shī)。
交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的感受以及表達(dá)方式。
3、小結(jié)：只要我們用心去感受了，就能有獨(dú)特的體驗(yàn)，并且能產(chǎn)生許多聯(lián)想。
四、表達(dá)感受。
1、《去打開(kāi)大自然綠色的課本》一詩(shī)的作者對(duì)青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想，寫(xiě)出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)：借青山、綠水來(lái)啟迪少年兒童要不怕艱險(xiǎn)，勇于攀登，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物，你看了會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢？仿照詩(shī)歌的第四節(jié)，請(qǐng)你們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)好嗎？
學(xué)生仿寫(xiě)。
指名交流。
2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能靜靜去感受，你一定會(huì)有許多獨(dú)特的體驗(yàn)，本周我們就來(lái)寫(xiě)一首現(xiàn)代詩(shī)，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。下周我們就舉行一次詩(shī)歌賞評(píng)會(huì)，好嗎？
細(xì)細(xì)地看
板書(shū)：
感受
靜靜地聽(tīng)
盡情地想