《外婆的澎湖灣》優秀教案（精選4篇）
《外婆的澎湖灣》優秀教案 篇1
教材分析：
《外婆的澎湖灣》由中國臺灣著名的民謠創始人葉佳修創作的一首膾炙人口的校園民謠。是一首曲調優美的抒情歌曲。歌曲為4拍宮調式二段體結構。歌曲的第一部分從低音區緩緩進入，曲調平穩，節奏跳躍富有動感，即刻使人聯想到，漫步在童年時熟悉的沙灘上，留下一步一個腳印的生動情景。歌曲的第二部分，節奏頓時拉寬，旋律舒展，情緒親切熱情。進一步表現了對童年生活的贊美之情。
教學目標：
1、能用抒情優美的聲音演唱歌曲《外婆的澎湖灣》
2、為歌曲選擇打擊樂器編創節奏型伴奏。
教學重點：有感情的演唱歌曲《外婆的澎湖灣》，體驗歌曲中主人公對美麗的外婆澎湖灣可愛家園的贊美之情和對童年美好時光的懷想。
教學難點：有感情的演唱歌曲《外婆的澎湖灣》
教學用具：電子琴、電子白板、打擊器（碰鈴、沙錘）
課時安排：一課時
教學過程：
一、組織教學、師生問好。
二、導入環節
1、導入。
師：今天老師帶你們去個美麗的地方，他美在哪里呢？請同學們打開課本第26頁，有感情的朗誦歌詞、
師板書：外婆的澎湖灣
師：同學們美麗的澎湖灣給作者留下兒時美好的的回憶，
2、生自主學習。
白板顯示：1、以你已有得的學習經驗，你從這首歌里能了解到哪些信息？
�。ǹ梢詮呐奶�、強弱、速度、節奏、旋律、音樂標記等來分析）
2、作者葉佳修簡介
葉佳修是中國臺灣校園民謠最重要的奠基人之一。
我們八十年代愛唱的（鄉間的小路）（赤足走在田埂上）（外婆的澎湖灣）等等歌唱伴奏是葉佳修彈吉他演唱的。
師：歌曲《外婆的澎湖灣》是葉佳修專為中國臺灣歌手潘安邦而作的歌曲。這首歌背后藏著許多潘安邦與外婆的祖孫故事，他用真情唱自己的故事。下面我們就來聽聽這首《外婆的澎湖灣》，聽聽它是如何描述潘安邦美好的童年生活的？
三、學習歌曲
1、初聽范唱。
1）、要用怎樣的情緒演唱歌曲？
2）、聽完之后眼前出現一幅什么樣的畫面？
我們會產生哪些聯想呢？
2、復聽歌曲。教師范唱。（4遍）（每個問題一次次拋出）
1）歌曲的意向要表達怎樣的情感？（教師范唱）
2）劃分樂段，有相同或相似的樂句嗎？
3）每段的力度、情緒有什么變化？（小聲跟唱，注意口型）
4）有什么特殊的節奏？用筆標出來。
3、視唱歌譜
師：下面我們一起來視唱歌譜。
4、小聲跟琴唱。
5、師生一起視唱曲譜。讓學生理解切分音節奏作用于歌曲，使演唱更加完美。
師：切分音作用于歌曲中會給歌曲帶來什么不一樣的感覺？聲音如何表現？（短音彈唱，用頓音的唱法更能表現輕松親切的情緒）第二部分出現的切分音呢？（動感、思鄉之情）
6、生跟琴視唱。
師：下面我們一起來聽聽北京天使合唱團表演的合唱曲《外婆的澎湖灣》
7、欣賞合唱《外婆的澎湖灣》
8、填詞。（學生分小組唱）
（根據開始拋出的`問題討論、辨別、表現）
9、師示范，生聽辨。
四、表現歌曲（分組合作，發揮學生的創造力探究表演形式）：
師：歌曲的高潮在哪一段？我們可以用小樂器來豐富B段的情感。選一選哪些小樂器合適？（對比樂器音色及效果，定出伴奏節奏）
1、配伴奏。用打擊樂為歌曲伴奏。
以小組討論的方式進行：
想一想、編一編、試一試、辯一辯、改一改，選擇合適的打擊樂，創編節奏型。
�。ㄒ⒁獠荒芷茐母枨拿栏�，而要進一步完善它的美感。）
2、生小組討論。
3、分組用演唱的方式匯報討論的方案。其余小組評價。
4、小結。
師：把你大腦中的晚風輕拂澎湖灣的情景畫成圖片，拿起打擊樂用最美的聲音表現這首中國臺灣校園民謠《外婆的澎湖灣》。
四、拓展
說起下面我們來聆聽兩首校園民謠的歌曲，一首是先前提到的葉佳修的《鄉間的小路》另一首是羅大佑的《童年》再次感受其清新流暢、旋律動聽、易于哼唱的特點。
欣賞：葉佳修的《鄉間的小路》和羅大佑的《童年》
小結、校園民謠有什么風格特點？
速度中速，歌詞都以敘述回憶為主。
這節課即將就要結束了請同學們想一想：今天你學到了什么？今天的音樂體驗你參與了多少？
思考：今天的音樂課你參與了多少？
今天你學到了什么？
你是怎么學的？
請寫在你的卡紙上。
《外婆的澎湖灣》優秀教案 篇2
一、課堂導入
1、師：同學們大家好！生：老師好。
2、師：很高興今天能和大家一起感受音樂的美妙。在學習歌曲之前，老師想先請大家聽一段來自大自然的聲音。聽！這是什么聲音��？生：是海浪。
師：對了，是海浪的聲音！這令人放松的海浪聲如果用歌聲表達出來會是什么樣子的呢？你們想不想試一試呢？好。
板書海浪的三聲部和歌譜
這三個聲部的旋律就像美好的海浪一樣，層層疊疊，純凈而動聽，首先，讓我們大家先來視唱高聲部的歌譜。注意要輕聲高位置地演唱。準備唱歌�。▽W生馬上調整到唱歌時候的姿態）。聽琴（給3音）一二三起：3———4———5———3———
太棒了，沒想到你們第一次視唱就唱得這么準確動聽，希望二聲部的視唱也一樣唱這么優秀，（走到電子琴處）看手勢，一二三起（給1音）：1————1————2————1————
接下來三聲部的視唱，我們要繼續保持微笑、張嘴聲音豎起來的狀態，準備（給低音5）一二三起：5———6———7———5———
�。ㄗ叩街虚g）好，三個聲部的旋律我們都視唱完成了，接下來讓我們高中低（用手指示出）三個聲部一起來完成這段旋律的演唱。
既然是模仿海浪的聲音，我們就要把海浪聲音的特點唱出來，對嗎？那么海浪的聲音有什么特點呢？生：答。對了，它的特點是從遠到近，從大到小，一浪接一浪的感覺，以高聲部為例應該是（教師示范）……下面讓我們對照著譜子上的力度記號用“wu”把海浪唱出來吧。生：加入力度唱。
聽到你們的演唱，我仿佛也來到了美麗的海邊，明媚的陽光，松軟的沙灘，動聽的海浪聲，連老師都想放聲歌唱了，接下來就請同學們欣賞張老師為大家演唱一首歌曲
教師范唱，有表情的
你們聽沒聽過這首歌呢？聽過！大聲告訴我他的名字？
教師板書課題
這一部分演唱大約用時10分鐘
二、接下來就讓我們一起用“lu”音來演唱歌曲的旋律，先唱到“有著腳印兩對半”，好，準備：（走到琴邊彈琴，速度盡量別太慢，否則沉悶）
1、帶領學生演唱。
2、唱過后指出問題，（節奏，切分音的問題）改進后再唱。
3、加入歌詞——指導問題——改進后唱——加速度——指導聲音——完整唱。
4、分組：還記得我們分過的組嗎？第一組舉手，第二組，第三組，第四組……好，接下來讓我們來個接龍演唱
第一組：晚風輕拂澎湖灣……
第二組：沒有……
第三組：坐在……
第四組：也是……
5、分組演唱。
6、后面到“回家的路上”我們可不可以自己演唱啊？可以！
7、好，接下來就請同學們來演唱吧。
8、（有問題的話指導出來，改進后唱）。
9、下面我們來做個小游戲，老師隨機叫到哪組，哪組就演唱，你們可一定要集中精力啊，仔細聽老師叫到哪組，可不要唱錯了�。�
10、隨機唱。
11、讓我們從頭演唱到“回家的路上”。
12、用“LU”唱后面的“澎湖灣……”（學唱的部分不要太快）13。讓我們加入歌詞演唱。（隨時改進）
煽情部分：同學們演唱的非常好，但是你們知道這首歌的來歷嗎？
這首歌曲的原唱者潘安邦從小和外婆長大，就住在澎湖灣地區，祖孫倆相依為命，感情極其的深厚。長大后，他一直想為親愛的外婆寫一首歌，于是，就請葉佳修為他創作，葉佳修聽了他的講述之后非常地感動，動情地寫下了這首《外婆的澎湖灣》，就這樣，開始了他們之間的第一次合作……拿到這首歌以后，潘安邦第一時間就打給了外婆，在電話里唱起了這首歌，外婆在電話那頭只是默默地哭泣，哽咽著一句話都說不出來……這份深深地祖孫情已經打動了我們在座的每一個人，希望同學們能把這份感情帶到歌聲當中，下面就讓我們完整地演唱一遍這首歌曲。
14、完整演唱全曲。
這段用時大約20分鐘
三、阿卡貝拉部分：
1、大家聲情并茂的演唱真是太棒了！下面就讓我們稍事休息一下，欣賞一首歌曲的片段，請你看一看它的演唱形式和我們平時所熟悉的有什么不同？生：欣賞
2、好，歌曲欣賞完了，誰來說一說？生：（說出無伴奏、打擊樂）
對了，你說的真是太棒了！這是目前非常流行的一種無伴奏合唱的演唱形式，它的名字叫做：阿卡貝拉（出示幻燈片）阿卡貝拉最大的特點就是用人聲模仿伴奏樂器和打擊樂器的音色，使表現力更加的豐富多見于流行樂與爵士樂中。
3、好，那么接下來啊就讓我們把阿卡貝拉的形式運用到《外婆的澎湖灣》這首歌當中，我們先看大屏幕：（出示圖譜）
4、學生視唱節奏
5、一組同學“不辭打次”一組同學“蹦”學生唱到“有著腳印兩對半”
6、完整演唱：找一組同學用“不辭打次”一組同學“蹦”其他同學唱。
四、今天的課就上到這里，在課下我們還可以找一些葉佳修的其他作品來欣賞一下，我相信同樣可以打動你們。好，下課。
《外婆的澎湖灣》優秀教案 篇3
教學目標：
1、通過學唱歌曲《外婆的澎湖灣》，培養學生健康向上的審美情趣。
2、讓學生學會正確理解歌曲情緒，用明亮活潑的歌聲來演唱
3、通過學生自制小樂器為歌曲伴奏，培養學生團結互精神。
教材分析：
這是一首曲調優美抒情的歌曲，它以充滿激情的抒懷筆調表達了對美麗的外婆澎湖灣可愛家園的贊美之情，同時也勾起了對童年美好時光的懷想。歌曲為宮調式，二段體結構。歌曲第一部分從低音區緩緩進入，曲調平穩，第3小結的六度跳進使歌曲富有動感，讓人們聯想到漫步走在童年時熟悉的沙灘，留下了一步一個腳印的生動場景，心潮起伏，浮想聯翩，抒發了對美麗家園的贊美之情。
教學重難點：
1、能流暢、完整地有感情演唱歌曲。
2、曲中帶有切分節奏的音。
3、用自制小樂器準確地為歌曲伴奏，各小組之間伴奏配合默契。
教學方法：聽唱法、引導法
學法指導：聽唱法、感悟法、模仿法
教學準備：電子琴、教學課件、磁帶、教學光盤
教學課時：一課時
教學過程：
一、組織教學，唱《師生問好歌》。
二、導入歌曲
1、師：同學們，我們來聽一首歌，聽完后告訴老師你的心情是怎樣的？（快樂的，愉快的）剛才老師播放的歌曲是由羅大佑演唱《童年》。當你聽到這首歌時，會讓你想起哪些愉快的事？（師點擊屏幕，出示背景圖，歌曲《童年》）
2、師簡介歌手葉佳修創作《外婆的澎湖灣》背景。
3、師介紹中國臺灣民歌手潘安邦演唱《外婆的澎湖灣》當時情景。（師點擊屏幕出示背景圖，播放歌曲《外婆的澎湖灣》）
4、學生傾聽談自己感受，激發學生學唱歌曲情緒。
三、學習歌曲
1、學生分組有感情地朗讀歌詞并思考這首歌曲的歌詞美在哪？（師點擊出示歌詞、圖）
2、學生觀看《外婆的澎湖灣》flsh動畫并思考這首歌曲描寫了什么？表達了什么樣的感情？（師點擊屏幕顯示歌曲flsh動畫）
3、師介紹這首歌曲，這是一首優美抒情的歌曲，它以充滿激情的抒懷筆調表達對美麗的外婆澎湖灣可愛家園贊美之情，也勾起了作者對童年美好時光的懷想。
4、學生傾聽范唱帶，思考用什么情緒去演唱？（師播放vcd教學光盤）
5、學生跟范唱帶學唱一遍，師提出要求，在學唱過程中教難部分用筆勾出來。
6、學生跟鋼琴慢速學唱歌曲，難點地方切分音重點聯練習。
7、學生完整地跟電子琴唱一遍，個別學生提出不會的地方單獨練習。
8、學生跟范唱帶有感情地唱一遍。
9、師有感情范唱歌曲第一遍，第二遍師生共同演唱。
10師引導學生傾聽“青燕子”組合演唱《外婆的澎湖灣》，讓學生感受其組合演唱配合默契，聲音和諧統一。
11學生分組合唱歌曲，師要求做到各組之間配合默契，聲音均衡。
四、為歌曲編配伴奏
1、師用鈴鼓為歌曲范奏歌曲。
2、學生練習伴奏譜。
3、學生與老師一起為歌曲伴奏。
4、師請幾名同學手拿自制小樂器上臺為歌曲伴奏，其余學生演唱歌曲。
五、表現歌曲
1、分組比賽，每組推選四名同學演唱，四名同學伴奏，上臺表演唱歌曲。
2、師生共同點評。
3、讓學生選擇自己喜愛的方式，師生再次共同演唱歌曲。
六、總結歌曲
這首歌曲是以充滿激情的筆調抒發了對美麗的澎湖灣可愛的家園贊美之情，也勾起童年美好時光的懷想，希望同學們通過今天學習這首歌曲，珍惜現在所擁有的一切，快樂的過好每一天，愿你們在六安路小學愉快地度過這六年美好時光！
《外婆的澎湖灣》優秀教案 篇4
榮成市實驗小學 三 年級 音樂 學科教案、學案一體化設計
課型
新授
課題
外婆的澎湖灣
課時
一課時
設計教師
教學目標設計
教學目標：指導學生有感情的演唱
教學方法設計
模唱、教唱、示范、表演等方法來執教
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計一、創設情境二、自主探究三、合作學習四、拓展練習
目的是為引出民謠這種歌曲的題材，同時也是為了創設氣氛。把音樂置身于大文化背景之中，以文化主題組織教材，擴展學生視野]
強化節奏朗讀，以讀促解，感受溫情設計理念：以音樂的美感來感染學生，以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力]學習歌曲第一段，老師有感情的一句一句演唱，把每一句的歌詞意境表達清楚，使學生較快進入角色，然后學生按節奏朗讀歌詞，目的是解決切分節奏
1、導入播放《蘭花草》，老師帶學生一起演唱然后和學生一起來探討這首歌曲的題材，引出校園民謠，出示課件解釋校園民謠，由校園民謠來認識其開山鼻祖中國臺灣音樂人——葉佳修，去了解他的音樂作品《外婆的澎湖灣》
2、學習歌曲
首先初聽歌曲，思考三個問題：1.歌曲是幾拍子的？2.歌曲分為幾個樂段。3.歌曲的情緒是什么樣的？聽歌曲引導學生回答問題，最后做小結：歌曲表達了對澎湖灣的贊美之情，同時也勾起了對童年美好時光的懷想。學習歌曲的第二樂段的時候，結合幻燈片，邊看邊聽，教師引導學生找出一二樂段的不同點。
教學程序設計
教材處理設計
師生互動設計
[設計理念：興趣是最好的老師，發揮音樂作品的藝術魅力，創造性地設計生動活潑的教學形式，以激發、培養、發展學生的音樂興趣及愛好]多媒體課件輔助教學制作多媒體課件，不但創設了情境，也促進了學生思維的擴展。情景交融，對所學歌曲的認識就有一個推波助瀾的作用，容易使學生進入音樂，引起共鳴歌曲通俗易懂，學生容易接受，因此教學重點是歌曲演唱中的情感流露；一些節奏在演唱中很難把握，所以難點定為切分節奏的解決。
最后完整演唱歌曲，提示學生用聯想和想象的方法為歌曲演唱創設意境，能恰倒好處的作到感情的釋放
3、為歌曲配伴奏
可以老師鋼琴，學生配打擊樂；也可以老師用樂器伴奏，學生嘗試彈奏鋼琴配合；整個歌曲的打擊樂合奏。
4、拓展
欣賞一首同樣由葉佳修創作的民謠歌曲《走在鄉間的小路上》來結束這節課的學習，學生聽著音樂出教室。
板書設計
外婆的澎湖灣
x x x x x x x x x
切分節奏
課后反思《外婆的澎湖灣》是一首曲調優美抒情的歌曲，它以充滿激情的抒懷筆調表達了對美麗的外婆的澎湖灣可愛家園的贊美之情，同時也勾起了對童年美好時光的懷想。。在這一課上我安排了基本訓練、新授歌曲、用樂器表現歌曲三個環節。在教學中，我發現自己沒有備好學生，學生對這首流行甚廣的歌曲根本沒有印象，因而學唱部分時間過長，用樂器表現歌曲這一環節時間不充足,表現的沒有深度；還沒有讓學生充分的想象歌曲所表達的意境，自信演唱的時間也短。