小學(xué)五年級(jí)《落花生》教案（通用15篇）
小學(xué)五年級(jí)《落花生》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提高學(xué)生提問(wèn)水平。
2、 運(yùn)用比較法幫助學(xué)生理解父親的兩段話，體會(huì)落花生的品格。
3、 以“我想做蘋果（或落花生）那樣的人”為題，讓學(xué)生展開討論培養(yǎng)學(xué)生的爭(zhēng)辯能力和創(chuàng)新意識(shí)。
[教前準(zhǔn)備]
1、 學(xué)生通過(guò)查找資料，了解落花生有趣的特點(diǎn)。
2、 制作一幅落花生從落花到鉆入土中結(jié)果的電腦軟件。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)目的]
指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、導(dǎo)入新課
1、 落花生有什么有趣的特點(diǎn)呢？
2、作者許地山對(duì)落花生有著特殊的感情，并且把自己的筆名也叫作“落華生”，他為什么對(duì)落花生有這么濃厚的感情呢？等學(xué)完課文就知道了。
二、自讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
教師提示：
1、 就詞質(zhì)疑。
“居然”是什么意思？為什么用“居然”不用“果然”呢？用“居然”一詞說(shuō)明了落花生是有什么特點(diǎn)？
2、 就句質(zhì)疑。
“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”。父親和我們一起吃飯應(yīng)是經(jīng)常的，為什么“很難得”呢？說(shuō)明了什么？
三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分
1、 幻燈（或小黑板）也示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。
2、 指名學(xué)生讀這段話，同時(shí)思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢？
板書（或在出示的文字上用符號(hào)劃出）
落花生：埋 矮矮 地里 一見就生……
蘋果：掛 高高 枝頭上 不能立刻分辨……
3、 從剛才的詞句中你體會(huì)出落花生具有什么特點(diǎn)？
板書：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)、不圖虛名
4、 有感情地朗讀這段話。
第二課時(shí)
[教學(xué)目的]
教育學(xué)生學(xué)習(xí)落花生的品格，引導(dǎo)學(xué)生開展講座和爭(zhēng)辯，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分
1、 父親僅僅是介紹花生的特點(diǎn)嗎？他的目的是什么呢？
2、 “我”聽了父親的話領(lǐng)會(huì)到什么道理？
3、 出示“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”
①“體面”是什么意思？
②“講體面”是什么意思？人要不要講體面？
③“只講體面”是什么意思？生活中有沒有“只講體面”不講工作的人呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
二、提供論題，發(fā)散討論
1、 現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想估蘋果、石榴那樣的人？為什么？請(qǐng)各小組討論，實(shí)話實(shí)說(shuō)，各抒已見。
2、 請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開討論、辯論，老師充當(dāng)主持人角色。
三、完成練習(xí)
以“我想做 那樣的人”為題寫一兩段話，要求實(shí)話實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。
小學(xué)五年級(jí)《落花生》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
1、老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”
(花生)
2、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
3、簡(jiǎn)介作者(板書：15、落花生)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字詞。
2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞
語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
可惜、開辟、翻地、居然、收獲、吩咐、成熟、分辨、體面
三、理清課文段落，概括段落大意。
1、在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
(落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫的)
(板書：種花生收花生嘗花生議花生)
四、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。
1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫種花生，再寫收花生)(板書：(一)種花生收花生)
2、課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置)
3、“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?
4、練習(xí)用“居然”造句。
三、學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。
這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。
花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。
(板書：(二)母親的建議)
四、學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。
1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?
(板書：(三)嘗花生議花生)
2、分角色朗讀課文，討論回答思考題。
(姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)
(板書：兄妹們議花生父親議花生)
3、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)
(板書：花生桃子石榴蘋果)
(1)齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)
(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的)
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。
(板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上)
(2)思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?
(這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))
(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?
(不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華)
(4)練習(xí)用“成熟”造句。
“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
(5)齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?
(謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人)
(6)出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”
(板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實(shí)用)
4、作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
(1)出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。
“人要做的人，不要做，而的人。”
(2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)
5、背誦課文最后四個(gè)自然段。
五、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
1、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的'中心思想。
(課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。)
2、從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
(板書：略寫詳寫)
3、這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
六、有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。
七、總結(jié)
八、作業(yè)。
1、用“居然”“成熟”造句。
2、背誦課文。
小學(xué)五年級(jí)《落花生》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2.概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）理清課段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）理清課文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
1.老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”
（花生）
2.出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。
（板書：19.落花生）
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.填寫生字表
本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2.并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞 1/3 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開辟：開拓發(fā)展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
（三）理清課文段落，概括段落大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫的）
（板書：種花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時(shí)的議論。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
（四）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
（五）作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
附：板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
（二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
（三）練習(xí)用“居然”“成熟”造句。 2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的'花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。
1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？
（先寫種花生，再寫收花生）
（板書：（一）種花生收花生）
2.課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3.“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？
（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）
4.練習(xí)用“居然”造句。
學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子。
（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。
這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。
花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。
（板書：（二）母親的建議）
（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。
1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（板書：（三）嘗花生議花生）
2分角色朗讀課文，討論回答思考題。
小學(xué)五年級(jí)《落花生》教案 篇4
導(dǎo)入：質(zhì)疑筆名，引起疑問(wèn)
師：“落花生”不僅僅是種農(nóng)作物的名字，還是我國(guó)現(xiàn)代作家、學(xué)者許地山的筆名。有的孩子要問(wèn)了：老師，我們的資料上寫，他的筆名是“落華生”啊!—— 因?yàn)槟莻�(gè)年代人們常常把“花”寫成“華”，所以“落華生”其實(shí)就是“落花生”。你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問(wèn)嗎?
生：好端端的一個(gè)人，干嘛起個(gè)落花生的筆名啊?
師：?jiǎn)柕煤茫〗裉爝@節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)許地山的散文名篇(板書課題)。咱們看看能不能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解許地山筆名的含義，同時(shí)還要看看，這篇著名的散文到底好在哪？
檢查預(yù)習(xí)：找準(zhǔn)起點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)
師：課文都預(yù)習(xí)過(guò)了。有信心把課文讀對(duì)讀順的，請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手示意)喲，都有信心，那我就考考你們。也不多考，就考兩道題，請(qǐng)看第一題。(幻燈出示一組詞語(yǔ)：分辨嘗嘗便宜石榴)請(qǐng)你們四位起立，依次讀這四個(gè)詞語(yǔ)，其他同學(xué)注意聽，看看他們讀的這四個(gè)詞，讀音上有什么特點(diǎn)？(生讀)
生：我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)詞語(yǔ)的第二個(gè)字都是輕聲。
師：果真如此，我出示的這四個(gè)詞的末一個(gè)字都是輕聲。所以剛才有兩個(gè)同學(xué)讀得不太準(zhǔn)，第二個(gè)字要讀得輕一些，短一些。像這樣——(師范讀。生再次齊讀。)
師：好多了，第一關(guān)順利通過(guò)，請(qǐng)看第二題(幻燈出示課文第一自然段)。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話?(一生讀)你讀得不錯(cuò)，這段話可不好讀了。有幾個(gè)多音字，他讀對(duì)了其中的三個(gè)(幻燈片中“空地”“種花生”“買種”三個(gè)詞語(yǔ)中的多音字變?yōu)榧t色)，很不錯(cuò)!這個(gè)詞(指“播種”)有點(diǎn)疑問(wèn)，在這兒應(yīng)該讀什么?
生：是播種(zhong)。
(師引導(dǎo)學(xué)生弄清讀音后齊讀)
師：老師這里還有一個(gè)附加題，剛才這個(gè)字(指“園”)他也讀錯(cuò)了，誰(shuí)聽見了?他讀成什么了?
生：應(yīng)該是“后園”，他讀的是“后院”。
師：聽得非常仔細(xì)。可是，為什么寫“后園”而不是“后院”呢?這兩字有什么區(qū)別?
(師引導(dǎo)學(xué)生弄清兩者區(qū)別)
略讀“種”“收”：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)求知
師：還是第一自然段。老師想請(qǐng)大家再讀讀，讀著讀著，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，哪個(gè)詞，突然就跳進(jìn)你眼睛里了?
生：跳進(jìn)我眼睛里的是那個(gè)“居然”。我覺得收獲應(yīng)該是很平常的事情，為什么要用“居然”這個(gè)詞呢?
師：收獲了，他的家人事先想到還是沒想到?
生：沒想到。
師：沒想到，所以用居然。為什么就沒想到呢?別著急回答，看你們能不能聯(lián)系上下文找找答案。
生：因?yàn)闆]過(guò)幾個(gè)月就收獲了。
師：這個(gè)時(shí)間比他們想的——
生：要短。
師：還有別的原因嗎?看看母親說(shuō)的話，你能發(fā)現(xiàn)原因嗎?
生：因?yàn)樗旧硎腔奶铩?/p>
生：這是我們姐弟幾個(gè)第一次種花生。
師：又是荒地，又是第一次種，沒經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果種出來(lái)了。意外不意外?
生：意外。
師：心情如何?
生：高興。
師：意外的高興用個(gè)詞叫什么?
生：激動(dòng)。
生：喜出望外。
師：瞧，他說(shuō)的詞多好，喜出望外。那是驚喜啊!就讓我們帶著收獲之后的驚喜來(lái)讀讀這段話。(生齊讀)
師：看還能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?
生：“買種，翻地，播種，澆水”它們之間應(yīng)該是頓號(hào)，不應(yīng)該是逗號(hào)。
師：他根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)判斷，并列詞語(yǔ)之間是頓號(hào)，這里卻用的是逗號(hào)。問(wèn)得好，為什么呢?
生：我想可能這些事情是間斷的，所以才要用逗號(hào)。
師：你的意思是，每件事情都隔了一定的時(shí)間。那買種啊，翻地啊，播種啊，這幾件事本身是一下就能完成的嗎?
生：不是。也持續(xù)了一定的時(shí)間。
師：說(shuō)得好，這么一猜就有答案了。其實(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。如果想要表達(dá)語(yǔ)氣舒緩、時(shí)間較長(zhǎng)的感覺，就用——(生：逗號(hào))是的。如果你們?cè)趯懽魑臅r(shí)有這樣的需要，并列詞語(yǔ)之間也可以用逗號(hào)，而不是頓號(hào)。恭喜大家，兩關(guān)都通過(guò)了。
師：這一段話，寥寥數(shù)語(yǔ)，就交代了種花生、收花生兩件事。接下來(lái)請(qǐng)大家打開書，快速瀏覽課文，看除了這兩件，還圍繞花生寫了哪幾件事? (生自由讀文尋找答案)
生：還寫了嘗花生。
師：你們找找看，文中真正寫“嘗花生”是在哪兒?
生：“今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生。”
師：這會(huì)兒嘗了沒?(學(xué)生搖頭)還沒呢!真正寫嘗花生的，看看課文的結(jié)尾，就那么一句話。說(shuō)花生做的食品都——
生：吃完了。
師：是啊，就那么一句。還寫了什么事?
生：還寫了議花生。
師：是。其實(shí)那天晚上我們是邊嘗邊議，可是經(jīng)過(guò)剛才大家的尋找，發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫呢?
生：因?yàn)樽h花生這件事，讓作者獲得了終身受益的啟示。
師：這是這篇文章的重點(diǎn)。重點(diǎn)的部分作者寫得詳細(xì)、具體，而次要的部分寫得簡(jiǎn)略。這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn)，你看咱們已經(jīng)看出來(lái)了，就是主次分明、詳略得當(dāng)。咱們平時(shí)寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫，次要的略寫。
精讀重點(diǎn)：質(zhì)疑問(wèn)難，變教為學(xué)
師：下面我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上父親和我們?cè)谝黄饑@花生都談?wù)摿诵┦裁础Ｕ?qǐng)大家默讀課文的第3-15自然段，有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記。
(生默讀課文后自由質(zhì)疑)
生：為什么天色不大好，可是父親也來(lái)了?
師：父親回家那不是應(yīng)該的嗎?問(wèn)題在哪?
生：為什么父親的到來(lái)實(shí)在很難得?
師：你問(wèn)得多好，父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對(duì)不對(duì)?可是作者卻說(shuō)父親來(lái)了實(shí)在很難得。猜猜這是為什么?
生：因?yàn)楦赣H工作太忙了。
師：快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來(lái)他忙些什么?
生：他的爸爸是一位愛國(guó)志士，可能……在和中國(guó)臺(tái)灣交流。
師：呵呵，那倒不是。因?yàn)榇蠹也涣私獗尘埃液?jiǎn)單地介紹一下。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后，許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。而那天晚上父親也來(lái)了，所以說(shuō)——
生：實(shí)在難得。
師：是的，讓我們帶著對(duì)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。
(生齊讀)
師：是的，父親和把花生做成了好幾樣食品的母親—樣愛孩子。你還有什么問(wèn)題嗎?
生：父親說(shuō)，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么?
師：想要解決這個(gè)問(wèn)題先得知道父親說(shuō)花生的什么最可貴?問(wèn)題提出來(lái)了，靠誰(shuí)解決?
生：靠自己。
師：我最欣賞自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的孩子。為了更好地讀書思考，老師這兒有個(gè)友情提示，先圍繞問(wèn)題讀課文，就讀第10自然段，邊讀邊勾畫，再把自己的理解簡(jiǎn)單地批注在旁邊。寫完了可以和同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，聽聽別人的意見。
(生默讀課文，勾畫批注。)
生：我覺得花生的品格最可貴，父親就是要我們像花生一樣樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞、不炫耀自己。
師：有兩個(gè)詞我特別喜歡：樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞。誰(shuí)能讀讀這段原文?
生：“它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心……”
師：老師有個(gè)問(wèn)題不明白，你們也想想：父親說(shuō)花生就說(shuō)花生吧，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀?
生：因?yàn)樘易印⑹瘛⑻O果的果實(shí)都非常漂亮，而且是掛在高高的枝頭上，如果像桃子、石榴、蘋果這樣張揚(yáng)自我，我覺得很不好。
師：大家想一想，桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎?——搖頭了。不是。那是它生長(zhǎng)的特點(diǎn)呀，對(duì)不對(duì)?它就長(zhǎng)在那兒!你說(shuō)蘋果要是長(zhǎng)土里去那還叫蘋果嗎?
師：剛才這個(gè)孩子的發(fā)言有一點(diǎn)我很欣賞，就是她發(fā)現(xiàn)了父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋果比，干什么?
生：作比較。
師：聰明!對(duì)比啊!對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說(shuō)的：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來(lái)好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來(lái)讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。
(練習(xí)讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)
點(diǎn)評(píng)：教師在這一環(huán)節(jié)中，改變教學(xué)的方式，變教為學(xué)，從問(wèn)題入手，再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并將解答問(wèn)題的權(quán)力交給學(xué)生，讓孩子們邊讀書邊思考，解答自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，收到了很好的效果。
深化主題：品詞析句，深刻體悟
師：課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎?
生：不是。是在講做人的道理。
師：哪句話明白地告訴我們，在講做人?
生：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
師：真有眼光。你是怎么理解這句話的?
生：做人外表可以丑陋一些，但是要做個(gè)有用的人。
師：她的意思是說(shuō)，外表丑一點(diǎn)沒關(guān)系，但是要做個(gè)有用的人。少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說(shuō)——(幻燈出示：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”生齊讀。)我發(fā)現(xiàn)齊讀的時(shí)候我聽不出你的理解。誰(shuí)能帶著你的理解來(lái)讀讀這句話?
(一生讀)
師：什么是體面?
生：體面就是——
師：有點(diǎn)困難。看看我今天穿得體面嗎?——還行。穿得好看叫體面。長(zhǎng)得帥那也叫體面。體面就是外表光鮮好看。講體面有沒有錯(cuò)?
生：沒有。
師：比如說(shuō)我今天穿得邋里邋遢地來(lái)是對(duì)你們的尊重嗎?不是，所以講體面并沒有錯(cuò)，關(guān)鍵是不能——
生：不能只講體面。
師：是的，不能只講體面。不能只講究外表光鮮好看，只顧自己生活的安逸，而要做有用的人。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話——
生：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。
師：什么是有用的人呢?
生：他得樂(lè)于幫助別人。
生：就是對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有用的人。
師：能舉個(gè)例子嗎？哪些人是有用的人?
生：警察。
生：為人分憂的人。
生：還有義工。
生：就像玉樹地震中那個(gè)阿福為了救人而犧牲了。
師：說(shuō)得多好啊!誰(shuí)能像他這樣說(shuō)說(shuō)。
生：我覺得清潔工也是，每天早上起得很早在默默奉獻(xiàn)。
生：我們要默默地做奉獻(xiàn)，不圖虛名。
生：我覺得老師就是這樣默默奉獻(xiàn)的人。
師：謝謝你，孩子。只要你們學(xué)有所獲，我們的付出是心甘情愿的。剛剛大家說(shuō)了不少，其實(shí)在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼，但是都對(duì)這個(gè)社會(huì)有用。我們做人就要做——
生：有用的人。
師：不要做——
生：只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。
師：老師也想起了一個(gè)人。這個(gè)人，他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來(lái)買書；在香港大學(xué)任教時(shí)，他以系主任的身份每周還上 20小時(shí)的課；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào)，終因勞累過(guò)度而病逝。著名作家郭沫若評(píng)價(jià)他說(shuō)，他有獻(xiàn)身精神，對(duì)于名利競(jìng)逐，極其恬淡。他就是本文的作者——許地山。他曾說(shuō)——(幻燈出示)
生：我要做花生一樣淳樸的人、有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻(xiàn)。
師：現(xiàn)在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎?
生：因?yàn)樗嵝炎约海瑫r(shí)刻要做有落花生品格的人。
師：這篇文章談淪的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫——
生：借物喻人。
點(diǎn)評(píng)：由花生聯(lián)系到人這是本文的中心所在，教師緊緊抓住“只講體面”和“有用的人”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，結(jié)合生活進(jìn)行體驗(yàn)，理解了課文深層的內(nèi)涵，升華了文章的主題。
布置作業(yè)：讀寫結(jié)合，讀活用活
師：課文學(xué)到這兒，這節(jié)課快要結(jié)束了，老師最后有個(gè)小小的請(qǐng)求。在我蘭州的班級(jí)里有個(gè)同學(xué)，他叫小鵬，大鵬展翅的鵬。這個(gè)孩子的父親是我們蘭大的保安，而其他孩子的父母親大多都是大學(xué)教師，所以小鵬在班里常常抬不起頭。學(xué)了這篇課文，我想請(qǐng)大家給小鵬寫封信，用你們這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)鼓勵(lì)小鵬，讓他抬起頭來(lái)，和你們一樣的自信、幸福。你們可以把寫好的信發(fā)到我的郵箱里(幻燈出示郵箱地址)。老師期待你們的信可以改變小鵬。
總評(píng)：
一、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)
課堂伊始，老師就讓學(xué)生自己讀書，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，再將解決問(wèn)題的權(quán)力大膽地交給學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書、思考、合作、交流使問(wèn)題得以解決，在這中間教師順學(xué)而導(dǎo)，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了想學(xué)、要學(xué)的欲望，真正做到了將“要我學(xué)”，變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。
二、直奔重點(diǎn)，讀寫結(jié)合
課上有兩個(gè)結(jié)合：一是文章與習(xí)作的結(jié)合。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，教師巧妙地幫助學(xué)生總結(jié)出“主次分明、詳略得當(dāng)”和“借物喻人”兩大寫作特點(diǎn)，并提示大家今后的習(xí)作也這樣做，真正使課文成為例文。二是主題與習(xí)作的結(jié)合。在學(xué)生品詞析句，結(jié)合生活體驗(yàn)，升華了文章的主題后，創(chuàng)設(shè)了習(xí)作的情境，讓學(xué)生給有自卑心理的小鵬寫信，激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，達(dá)到了讀寫結(jié)合的目的。
賽課感言：最重要的，是“人
張玉棟
這三個(gè)月我讀許地山的文章、傳記，讀關(guān)于他的介紹、評(píng)論，還讀他父親的詩(shī)以及他為他父親的文集寫的序；我讀許許多多我找得到的這堂課的實(shí)錄，知名的、不知名的，新穎的、老套的，我統(tǒng)統(tǒng)都讀，不但讀還做筆記；我一遍又一遍地讀課文，默讀朗讀誦讀，逐字逐句地讀，從讀不懂到讀明白，從沒感覺到被感動(dòng)。我就這么讀啊，然后設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思、修改，再實(shí)施、再反思、再修改。挺痛苦，挺熬人。可是，沒有之前對(duì)書籍的鐘愛，沒有之前讀的書做底子，我讀不了許地山；沒有之前自己閱讀學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，沒有之前對(duì)閱讀教學(xué)的真切認(rèn)識(shí)和獨(dú)特體會(huì)，我甄別不了優(yōu)劣，做不出內(nèi)容和方法的選擇；甚至沒有之前養(yǎng)成的思考習(xí)慣和一顆敏感的心，我都無(wú)法“披文以人情”，不能真正讀懂課文、讀出感覺。
備課已是如此，上課更非一時(shí)之功。如果沒有平日里對(duì)孩子的親近、喜愛，課堂上怎么能營(yíng)間民主、平等的意識(shí)，課堂上怎么能放下老師的架子，領(lǐng)著學(xué)生一起學(xué)？如果沒有平日里思維與表達(dá)的訓(xùn)練，課堂上又怎么能恰當(dāng)引導(dǎo)、適當(dāng)啟發(fā)、適度評(píng)價(jià)?
美國(guó)作曲家科普蘭說(shuō)，當(dāng)我們聆聽一位作曲家的作品時(shí)應(yīng)該記住，我們是在聽一個(gè)人，一個(gè)具體的人連同他特有的個(gè)性。我以為我們?cè)诼犚晃焕蠋煹恼n時(shí)也應(yīng)如此。我們當(dāng)然要注意他教的內(nèi)容、教的方法、教的效果，但我們更應(yīng)該注意到這一切背后的那個(gè)人，而且是“具體的人連同他特有的個(gè)性”。我們的孩子需要的并不是一位得過(guò)特等獎(jiǎng)或者這個(gè)獎(jiǎng)那個(gè)獎(jiǎng)的老師，他只需要一位好語(yǔ)文教師。這樣一位好語(yǔ)文教師，他是喜歡讀書的，沒有停止學(xué)習(xí)、思考的；他是熱愛生活的，還能夠感受、希冀的；他是親近孩子的，可以真誠(chéng)地關(guān)注、傾聽的。
聽一堂課帶給我們的興奮總是有限，可如果我們能窺探到這課背后那執(zhí)教的具體的人，能由此激勵(lì)自己改變，或者說(shuō)找回自己的生命力，那真是善莫大焉。
是的，如果您有機(jī)會(huì)見到我，您會(huì)覺得，我不只是一位小學(xué)語(yǔ)文教師而已，還是一個(gè)快樂(lè)天真、從容淡定的小伙子；我也不是只會(huì)上《落花生》而已，我興許還上得好語(yǔ)文課，興許還是個(gè)——“好語(yǔ)文教師”。
小學(xué)五年級(jí)《落花生》教案 篇5
一、說(shuō)教材
《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課，這是一篇精讀課文，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖艘獙W(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格的宗旨。說(shuō)明做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求奉獻(xiàn)于社會(huì)的人生理想。這篇課文安排在第四單元中，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”。讀課文時(shí)要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容，多讀多體會(huì)，還要分清文章主次，加深對(duì)文章思想的理解，學(xué)到作者表達(dá)思想的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點(diǎn)充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的心智水平，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握本課8個(gè)生字詞，理解課文中重點(diǎn)句子的含義；讓學(xué)生體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ǎ蛔寣W(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義；此外，還要學(xué)習(xí)文章表達(dá)上主次分明借物喻人的特點(diǎn)；
本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而悟出深刻的做人道理。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，這就要求教師要營(yíng)造民主和諧寬松的課堂氛圍，所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，安排了討論法，小組合作法，自主探究法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最后我會(huì)與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程主要包括以下五個(gè)部分：
1、創(chuàng)設(shè)情境，謎底倒入；
2、初讀課文，整體感知；
3、重點(diǎn)研讀，品味道理；
4、全文總思，概括寫法；
5、拓展延伸，感受生活。
五個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，層層深入，很好的挖掘了文章的.主題。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，謎底導(dǎo)入
上課伊始，我會(huì)向?qū)W生出示謎語(yǔ)“根根胡須入泥沙，自造房屋
自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”，學(xué)生思考一會(huì)兒，會(huì)回答“是花生”，我便肯定學(xué)生的答案，并出示關(guān)于花生在田地里的長(zhǎng)勢(shì)以及“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的圖片，讓學(xué)生對(duì)花生進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，由此引出課題，告訴學(xué)生我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)《落花生》。
（二）初讀課文，整體感知
在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀相當(dāng)重要，讀是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，是信息的輸入，是積累，是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段，同時(shí)，朗讀還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。因此，我會(huì)讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文：
1、在讀課文時(shí)劃出生詞表中的字詞，并查閱詞典，標(biāo)注拼音，這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；
2、讀課文時(shí)給每自然段標(biāo)上序號(hào)，為分析課文提供方便；
3、讀課文時(shí)思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ罚@一任務(wù)能讓學(xué)生對(duì)落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解。
讀完課文后，學(xué)生會(huì)劃出“茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨”幾個(gè)字詞，并對(duì)文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí)。
（三）重點(diǎn)研讀，品味道理
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生分角色朗讀課文6—14自然段，先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處，學(xué)生會(huì)回答花生的味兒美，可以榨油，價(jià)錢便宜。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處，學(xué)生便會(huì)回答父親說(shuō)的那段話，然后讓學(xué)生畫出父親把花生與桃子、石榴、蘋果做對(duì)比的詞句，比較二者的不同之處，我會(huì)出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解，讓學(xué)生對(duì)花生的好處有更清晰地認(rèn)識(shí)。
分析完花生的好處，我會(huì)讓學(xué)生默讀課文的第12、13自然段并細(xì)細(xì)體會(huì)，小組之間進(jìn)行交流合作，談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼＿@樣設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì)。
（四）全文總思，概括寫法
在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)提出兩個(gè)問(wèn)題：
1、讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過(guò)程，思考哪部分是重點(diǎn)描述內(nèi)容，哪部分是次要描述內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)回答種花生到收花生是略寫，吃花生到議花生是詳寫，從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2、本文由論花生到論人生運(yùn)用了什么寫作手法？在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，由此引出做人要實(shí)實(shí)在在，無(wú)私奉獻(xiàn)，從而得出本文運(yùn)用了借物喻人的寫作手法。
（五）拓展延伸，感受生活
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“想一想”活動(dòng)，讓學(xué)生小組之間相互交流，說(shuō)說(shuō)生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質(zhì)。
小學(xué)五年級(jí)《落花生》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解花生的好處與特點(diǎn)。
2、認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)的道理。
3、有感情地朗讀課文，背誦并默寫第十二、十三自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解花生的好處與特點(diǎn)
1、了解學(xué)生對(duì)花生的認(rèn)識(shí)：
⑴ 出示一捧花生。
⑵ 教師：
花生對(duì)于大家來(lái)說(shuō)并不陌生，那么在生活中花生給你的印象是怎樣的呢？
⑶ 組織學(xué)生暢談交流。
2、認(rèn)識(shí)文中花生的特點(diǎn)：
⑴ 教師：
剛才大家都談了自己對(duì)花生的認(rèn)識(shí)，課文的第二段也是在寫談?wù)摶ㄉx讀這一段，讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象？
⑵ 學(xué)生自讀品味，教師巡視。
⑶ 組織學(xué)生討論交流，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：
第七自然段：花生的味美。
第八自然段：花生可以榨油。
第九自然段：花生的價(jià)錢便宜。
第十自然段：花生不炫耀自己。
估計(jì)學(xué)生對(duì)于概括花生的這一特點(diǎn)存在困難，可作如下設(shè)計(jì)：
① 教師：
這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請(qǐng)大家把寫這些水果的句子找出來(lái)，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣？
（炫耀自己，夸耀自己。）
② 教師：
再請(qǐng)大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺？
（不炫耀自己。）
③ 在學(xué)生有所感悟的同時(shí)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對(duì)比反差。
④ 教師：
剛才大家通過(guò)讀課文對(duì)花生有了新的認(rèn)識(shí)，你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說(shuō)出來(lái)。
（雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己。）
二、讀、悟父親教育我們的話
1、整體感知：
⑴ 教師：
父親在縣城做官，平時(shí)公務(wù)繁忙，抽空來(lái)過(guò)收獲節(jié)，難道只是為了向我們介紹花生嗎？顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢？請(qǐng)大家放開聲音朗讀12～14自然段，你讀懂了就舉手。
⑵ 組織學(xué)生交流。
2、自讀感悟：
⑴ 教師：
在父親教育我們的這幾個(gè)自然段中，哪些詞語(yǔ)或句子，你讀了以后覺得挺有道理的，就做上記號(hào)并寫下你讀了這寫句子后的體會(huì)。
⑵ 學(xué)生自讀品味，教師巡視。
⑶ 教師：
現(xiàn)在，請(qǐng)大家把你的體會(huì)有感情地讀出來(lái)。
（在反饋交流中，引導(dǎo)學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處。）
3、深化認(rèn)同：
教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有很多話想說(shuō)，我把它寫成了一首詩(shī)獻(xiàn)給大家。
（配樂(lè)詩(shī)朗誦。）
我愿……
我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀，
去譜寫生命的樂(lè)章。
我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地，
燃燒，用我的光和熱。
引著孩子們走向光明。
也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，
但我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲覉?jiān)信，
人生的價(jià)值，
不在于索取，而在于奉獻(xiàn)。
4、積累語(yǔ)言：
⑴ 學(xué)生有感情地朗讀12～14自然段。
⑵ 學(xué)生自由背誦12～14自然段。
⑶ 學(xué)生默寫所背的話。
三、結(jié)課
教師：父親在百忙之中，抽身前來(lái)過(guò)收獲節(jié)，正是想通過(guò)談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理，讓我們牢記父親對(duì)我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。
【板書】
落花生 好處很多 不炫耀自己
做人 做個(gè)有用的人 不要只講體面
小學(xué)五年級(jí)《落花生》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：
同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。
2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
3、“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？
4、過(guò)渡：
課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。
（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）
4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
5、默讀課文，思考：
課文圍繞落花生講了哪些事？
⑴ 種花生、收花生。
⑵ 母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
⑶ 吃花生時(shí)的議論。
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：
你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2、匯報(bào)交流：
⑴ 說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？
⑵ 質(zhì)疑、解疑：
① “開辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開發(fā)”出一塊空地？
② “居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)
1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：
講了兩層意思，第一層（3～11自然段）講議論花生的好處。第二層（12～15自然段）講從談花生到論人生。
2、自讀課文，畫出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3、小組討論交流。
4、全班交流，教師引導(dǎo)：
⑴ 體會(huì)第一層意思：
（重點(diǎn)理解父親的話。）
① 投影出示父親的話。
② 指名讀父親的話，然后完成如下填空：
父親的話中提到了 、 、 、 四種事物，父親認(rèn)為雖然 、 、 讓人一見就 ，但是和 相比，還是 最可貴。
③ 分析父親的話，學(xué)生議答：
a、“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？
b、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
c、什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？
（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）
d、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由：
a、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ）
b、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
c、我們不需要外表美。（ ）
④ 教師：
本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。
⑤ 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？
⑵ 體會(huì)第二層意思：
過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？
① 投影出示父親的話。
② 學(xué)生齊讀，談理解。
（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）
③ 教師：
父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？
④ 理解“我”說(shuō)的話：
a、齊讀。
b、討論交流：
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
c、你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
d、我們要做什么樣的人？
5、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1、按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
（思考？練習(xí)2）
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
2、思考：
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
四、總結(jié)全文
1、分角色朗讀課文。
2、讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
3、總結(jié)：
課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？
六、鞏固識(shí)字，記憶生字，讀寫詞語(yǔ)
【板書設(shè)計(jì)】
小學(xué)五年級(jí)《落花生》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字的音，形，義和一個(gè)多音字，會(huì)用“吩咐”、“分辨”造句。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段：概括段落大意。學(xué)習(xí)分清主次，歸納課文主要內(nèi)容。
3.教會(huì)學(xué)生借助具體事例，練習(xí)上下文理解句子含義的方法。
4.練習(xí)分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
本文借助花生與桃子、石榴、蘋果的對(duì)比來(lái)認(rèn)識(shí)花生平身的特點(diǎn)，然后再用花生的品格說(shuō)明做人的道理。
學(xué)時(shí)計(jì)劃
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖解題，簡(jiǎn)介作者
讓學(xué)生觀看花生的投影圖片，使學(xué)生明確“落花生”就是花生，因?yàn)樗@種植物有長(zhǎng)柄，開黃花，花落生果，果實(shí)生長(zhǎng)在土里，所以叫落花生。作者許地山是我國(guó)現(xiàn)代作家。他十分喜愛花生的品格，生前曾以“落花生”為筆名發(fā)表文章，以此激勵(lì)自己。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。
1.自由讀文后，劃出不理解的詞，聯(lián)系上下文或討論或查字典理解，也可質(zhì)疑全班共解。
開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭;用草一類的東西裝的亭子。
愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。
實(shí)用：本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。
體面：本課指外表好看，
2.說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?(寫過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)，一家人談?wù)摶ㄉ氖隆?
三、自由讀文，理清文章的脈絡(luò)。
1.自由讀文，邊讀邊想課后第二題。
2.再默讀課文，用“‖”標(biāo)出“議花生”這一內(nèi)容的起止部分。(從
“那個(gè)晚上天色不好”到“這是我對(duì)你們的希望”)
3.課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
(1)(①、②節(jié))寫全家人“種、收、嘗”花生。
(2)(③——倒數(shù)第二節(jié))寫全家人議論花生的好處。
(3)(最后一節(jié))寫“我”從這件事中受到深刻的教百。
四、學(xué)習(xí)第一段
1. 默讀課文，思考：
(1)結(jié)合句子理解“怪”的意思(這里是特別，很)
(2)母親為什么提出要種花生?(有半畝空地;我們都愛吃花生)
買種、翻地、播種、澆水、收獲十個(gè)字概括了種、收花生的過(guò)程，簡(jiǎn)明扼要，這一段是略寫。
2.概括段意：我們?cè)诤髨@空地上種的花生收獲了。
六、課堂練習(xí)
1.書寫生字、組詞。
2.用下面的字組詞
播( )吩( )咐( )辨( )
翻( )紛( )附( )辯( )
慕( )辟( )便( )矮( )
幕( )避( )使( )短( )
3.正確流利地熟讀課文。
4.按課后提示預(yù)習(xí)課文。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)前課時(shí)內(nèi)容
1.說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?(寫過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)，一家人談?wù)摶ㄉ氖隆?
2.第一段講什么?(我們?cè)诤髨@空地上種的花生收獲了。)
二、學(xué)習(xí)理解課文第二段。
1.自由讀文，劃出你不理解的語(yǔ)句。
2.分組討論理解。
3.匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)打出語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所在的小組是如何理解。)
1.父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)理在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣、把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。”
(1)抓重點(diǎn)詞展開對(duì)比理解。(板書)
花生 桃子、石榴、蘋果
矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭
挖起來(lái)才知道可貴 一見就生愛慕之心
(2)明確花生的可貴之處：有用卻默默無(wú)聞。(這是它們生長(zhǎng)方式的不同，在這里父親借花生的可貴，贊揚(yáng)了那些不只追求外表美、不圖虛榮，而能踏實(shí)肯干，愿意為人民多做貢獻(xiàn)的人。)
(3)生談自己的看法：要做—個(gè)怎樣的人?(花生與桃子、石榴、蘋果等?)為什么?(引出后兩句的理解學(xué)習(xí))
2.父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”
這里爸爸用花生來(lái)比喻有用的人，用桃子、石榴、蘋果來(lái)比喻外表
好看而沒有實(shí)用的東西。父親要我們做一個(gè)對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人，不要只講究外表，而對(duì)別人沒有好處——既要講究外表美，又要做一個(gè)對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人。
3.我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”
生理解后聯(lián)系實(shí)際舉例：
(1)什么叫有用的人?(有真才實(shí)學(xué)的人;不求名利，默默無(wú)聞，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人。如清潔工等。)
(2)什么叫“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”?(指那些貪圖名
利，追求表面光彩，不學(xué)無(wú)術(shù)的人。)
4.小結(jié)：同學(xué)們，我們應(yīng)該做怎樣的人呢?當(dāng)你周圍遇到那些“只講體面而對(duì)別人沒有好處”的人時(shí)，你應(yīng)該怎么勸他?
三、學(xué)習(xí)第三段
1.讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
四、總結(jié)全文
1.通讀全文，邊讀邊想那些是課文的主要內(nèi)容。
2.用分清主次的方法，歸納本課主要內(nèi)容。(主要內(nèi)容：“我”家在收獲節(jié)的晚上，一邊品嘗新花生，一邊談?wù)摶ㄉ氖隆?
3. 學(xué)習(xí)了課文之后，你從中得到什么啟發(fā)?
五、課堂練習(xí)。
1.朗讀課文，準(zhǔn)備分角色朗讀課文。
2.抄寫你喜愛的句子。
3. 用下面的詞造句。
吩咐： 分辨：
板書設(shè)計(jì)： 落花生 味道美
種花生 吃花生 議花生 可榨油 對(duì)人有好處
價(jià)格便宜
最可貴
小學(xué)五年級(jí)《落花生》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
4、學(xué)會(huì)生字新詞；會(huì)用居然、成熟造句。
5、分角色朗讀課文。背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀，投影片。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、通讀課文，自學(xué)生字、詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、朗讀課文，理清課文線索，給課文分段，概括段落大意。
一、揭示課題，理清思路
簡(jiǎn)介作者生平，理清課文線索，明了作者思路。
板書課題，提問(wèn)題：落花生是事物，以它為題，可以有幾種寫法？讓學(xué)生思考，討論。
①介紹花生生長(zhǎng)周期，特點(diǎn)，描述花生形狀、用途等的說(shuō)明文；可以落花生為線索，通過(guò)寫事，來(lái)揭示某一種道理。
②介紹作者。
二、質(zhì)疑回答
學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是用什么方法寫的？按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
以落花生為線索，按種花生收花生嘗花生談花生的順序?qū)懙模瑏?lái)揭示做人的道理。
三、自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字
1、學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。
開辟（pi）榨（zha）油愛慕（mu））
要求讀準(zhǔn)字音，記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準(zhǔn)多音字和常用詞語(yǔ)。
2、檢查學(xué)生掌握情況。
①投影出示生字、詞和課后讀讀寫寫中常用詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。
②說(shuō)說(shuō)容易錯(cuò)的'字，區(qū)別：辟與僻；慕與暮、幕、墓。
③結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。
④讀課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。讀后說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，提出來(lái)大家討論。
四、指名讀課文，把握段意，明了重點(diǎn)
概括段意：
①我們姐弟幾個(gè)在我家后園的半畝空地上種花生，幾個(gè)月后居然收獲了。
②收獲節(jié)上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。
五、練習(xí)朗讀課文
六、作業(yè)
1、抄寫生字、詞和課后讀讀寫寫中詞語(yǔ)。
2、做填空練習(xí)。（課后練習(xí)1）
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，了解課文的寫作特點(diǎn)。（借物喻人、有詳有略、主次分明、重點(diǎn)突出。）
2、理解含義深刻的句子，概括課文的中心思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入本課時(shí)，激發(fā)興趣
同學(xué)們，都吃過(guò)花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃啊？（不是）而是以落花生為題，以落花生為線索寫了一件事，什么事？（我們種花生，過(guò)收獲節(jié)的事）（板書：種花生，過(guò)收獲節(jié)。）
二、朗讀提問(wèn)
指名分段讀課文，大家看課文種花生和過(guò)收獲節(jié)兩部分內(nèi)容，哪一部分是詳寫？學(xué)生讀后回答。（過(guò)收獲節(jié)是詳寫，是重點(diǎn)。）
三、分析重點(diǎn)段
（一）自己大聲讀過(guò)收獲節(jié)一段。
1、思考：有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節(jié)？這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的？
2、回答問(wèn)題：回答1后，讀書上的句子：那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。你是怎么理解的？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。
（天色不大好、難得，體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛。
①肯定我們的勞動(dòng)成果，分享勞動(dòng)的快樂(lè)；
②借這個(gè)機(jī)會(huì)教育我們。）
3、回答：這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的？（吃花生，談花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？（談花生）
（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰(shuí)談的重要？（板書：我們談，父親談）
1、回答前兩個(gè)問(wèn)題后，分角色朗讀。
2、回答誰(shuí)談的重要？（父親談）
3、指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）
4、贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？
自己讀父親兩次說(shuō)的話，思考以上問(wèn)題。
5、指名分別讀父親第一、二次說(shuō)的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？
6、指名讀父親第二次說(shuō)的話，做填空練習(xí)（見課后）。多讀兩遍，體會(huì)花生的可貴之處。（三）這時(shí)，我在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）
問(wèn)：什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對(duì)誰(shuí)有用？（別人、社會(huì)、國(guó)家。）
誰(shuí)來(lái)舉例談一談你是怎么理解這句話的？
齊讀，體會(huì)其中的含義。
四、總結(jié)全文，歸納中心
這篇課文以議花生的可貴之外，來(lái)說(shuō)明做人的道理，是什么道理？學(xué)生說(shuō)中心思想。
（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。）這就是文章的中心思想，為了突出中心，作者在寫作方法上，有什么特點(diǎn)？（借物喻人，有詳有略，突出重點(diǎn)。）
五、總結(jié)深化
1、這篇課文借落花生來(lái)喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來(lái)就以落花生作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家。
2、大家齊讀最后一節(jié)。（我們談到深夜才散）
父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才！
六、作業(yè)
①造句；
②聽寫詞語(yǔ)；
③抄寫句子。
小學(xué)五年級(jí)《落花生》教案 篇11
一、說(shuō)教材內(nèi)容
《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。
初次接觸這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說(shuō)法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。
二、分析學(xué)生情況
我們班的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。五年級(jí)的孩子已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。
1.教學(xué)目標(biāo)
（1）通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
（2）抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
（3）體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址āＲ陨夏繕?biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。
2.教學(xué)重點(diǎn)
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
3.教學(xué)難點(diǎn)
文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)
需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。
五、說(shuō)學(xué)法
采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。
下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：
第一課時(shí)
第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。
（一）課前布置預(yù)習(xí)
古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”好的預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率，鞏固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生說(shuō)是終身受益的事情，特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：
1.我會(huì)學(xué)字詞。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，并以小問(wèn)卷形式呈現(xiàn)。）
2.我會(huì)讀課文。
3.我會(huì)搜集。通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容。
4.我想問(wèn)。預(yù)習(xí)中有什么問(wèn)題，及時(shí)記錄下來(lái)。
四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢，預(yù)習(xí)起來(lái)不盲目，不流于形式。
（二）課上交流預(yù)習(xí)成果
上課后，學(xué)生出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂(lè)，然后在全班展示。
本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。五年級(jí)孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評(píng)語(yǔ)已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性。
（三）整體閱讀，概括大意
在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書）
（四）自主學(xué)習(xí)第一段
用自己喜歡的方式讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好？
指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語(yǔ)的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用“居然”說(shuō)一句話。
四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。
第二課時(shí)
第二課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來(lái)進(jìn)行教學(xué)，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：
同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)思考你還有什么不懂的問(wèn)題，提出來(lái)我們共同解決。
學(xué)生默讀，提出自己的問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。
著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力，通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。
（二）抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品味
本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)
1.找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽，將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來(lái)。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來(lái)。（10段、12段、13段）
2.讀重點(diǎn)。采用多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。
3.品重點(diǎn)。個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點(diǎn)撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問(wèn)：父親說(shuō)：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。進(jìn)一步問(wèn)：“父親說(shuō)花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰(shuí)猜對(duì)了，誰(shuí)有權(quán)讀自己的體會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié)，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人的好機(jī)會(huì)。誰(shuí)猜對(duì)了，就有權(quán)讀，也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性，努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。
“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的，在學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出父親教育我們時(shí)的語(yǔ)氣。
4.悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過(guò)再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來(lái)，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后，完成以下練習(xí)：
我愛花生，因?yàn)樗?/p>
我也愛，因?yàn)樗?/p>
（三）再次感知，分清詳略
巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)：
首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過(guò)小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。
采用計(jì)時(shí)法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來(lái)，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng)、形象、學(xué)生樂(lè)于接受的形式，讓學(xué)生易理解，樂(lè)接受，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。
四、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對(duì)比的說(shuō)明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)有用的人，突破課文的重難點(diǎn)。
七、說(shuō)板書
板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。
本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的
小學(xué)五年級(jí)《落花生》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)7個(gè)生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。
2、 理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，制作桃子、石榴、蘋果、花生的頭飾。
教師準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫好重點(diǎn)句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書課題：
1、 每個(gè)人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義？
2、 這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書：落華生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個(gè)名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開這個(gè)謎的？（板書：落花生）
3、 根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”？
生答：
師答：花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。
二、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文：
過(guò)渡：在課前老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，誰(shuí)能告訴老師自學(xué)了課文后給你感受最深的是什么？
生答：父親的一段話……
師答：非常好。
1、 出示小黑板，生齊讀一遍。
2、 生拿出準(zhǔn)備好的表格，對(duì)桃子、石榴、蘋果、花生進(jìn)行比較，抓住重點(diǎn)填寫。
花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì)？（默默無(wú)聞、不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華）（板書：不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華）
3、 接下來(lái)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：桃子、石榴、蘋果、花生都來(lái)參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我，你欣賞誰(shuí)，為什么？
4、 四位學(xué)生上場(chǎng)，進(jìn)行自我介紹。
桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅彤彤的，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋果：要說(shuō)比美，應(yīng)該是我第一，先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。
落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來(lái)，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋�(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。
5、 學(xué)生發(fā)表意見。
6、 難點(diǎn)的升華：我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人？生答，出示小黑板（重點(diǎn)句），齊讀一遍。
什么是體面？
什么是只講體面？
7、 在現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些人也像花生一樣默默奉獻(xiàn)在自己的崗位上？
生各抒己見。（清潔工、郵遞員、教師等）
8、 師總結(jié)：
9、 作業(yè)：
（1）、抄寫生字、新詞。
（2）、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
居然 柞油 便宜 愛慕 體面 吩咐 分辨
小學(xué)五年級(jí)《落花生》教案 篇13
今天要說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教材人教版第九冊(cè)第四單元的第15課《落花生》
說(shuō)教材
1、《落花生》是一篇敘事散文，主要記敘了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉鳎寣W(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。
2、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)我是這樣確立的通過(guò)學(xué)習(xí)：
（1）體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)目標(biāo)1：我是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的觀點(diǎn)，就是現(xiàn)在的學(xué)生往往只講究外表好看，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)以及課文內(nèi)容來(lái)確立的。
（2）在學(xué)生讀完本課的基礎(chǔ)上，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理。教學(xué)目標(biāo)2：我是根據(jù)本課的重點(diǎn)訓(xùn)練確立的。
（3）訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)3：是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)我對(duì)教材的理解，我認(rèn)為本課的難點(diǎn)在于體會(huì)父親贊美花生的話是什么含義，又有什么目的？
3、說(shuō)過(guò)程
在確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)之后，貫穿全文，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)段意主動(dòng)思考，歸納主要內(nèi)容的能力。并體會(huì)本課所要講述的道理。
（1）層層訓(xùn)練，概括段意
我是分三個(gè)層次訓(xùn)練學(xué)生概括段意的。首先，導(dǎo)入新課，我會(huì)出一個(gè)謎語(yǔ)，讓同學(xué)們猜猜謎底是什么？“根據(jù)胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”（板書：落花生）
第一層，默讀課文，想一想課文主要寫了一些什么事？訓(xùn)練學(xué)生概括以下內(nèi)容：（寫過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)，一家人談?wù)摶ㄉ氖虑椋?/p>
那么課文圍繞“花生”又講了一些什么事情，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們先試著用小標(biāo)題的形式概括出，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生概括出種花生、收花生、吃花生和議花生。
第二層，再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的，然后劃分層次，根據(jù)前面四個(gè)小標(biāo)題的提示同學(xué)們歸納出是按事情發(fā)展的順序記敘的，并按照事情發(fā)展的順序劃分全文的層次。
第三層，根據(jù)學(xué)生們的討論發(fā)現(xiàn)有兩種劃分全文的方法，但都是分為三大段。第一種是第一自然段為一段，第2自然段為一段，第3至15自然段為一段。第二種是第1-2自然段為一段，第3-14自然段為一段，最后一自然段為一段，因?yàn)楸菊n詳略分明，所以兩種分法都算正確。
我是用第一種的劃分方法為同學(xué)們講解的，并請(qǐng)同學(xué)們概括出第一種劃分的段意：
第一段的段意是寫種花生和收花生。
第二段的段意是寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并做好準(zhǔn)備。
第三段的段意是寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對(duì)花生品格的贊揚(yáng)，使“我”對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。因?yàn)橛袃煞N劃分的方法，所以我又請(qǐng)同學(xué)們概括出第二種劃分的段意：
第一段的段意是寫種花生、收花生和嘗花生。
第二段的段意是寫“議”花生。
第三段的段意是寫“我受到深刻的教育。”
（2）分段學(xué)習(xí)，品味本課。
根據(jù)第一種的劃分方法，開始分段學(xué)習(xí)，默讀第一段老師提出疑問(wèn)：從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間，課文卻只用了幾個(gè)詞一筆帶過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，找到這幾個(gè)詞？同學(xué)們都找到了是“買種、翻地、播種、澆水、收獲”。接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手，借住字典查出“開辟”和“翻地”分別是什么意思。“居然”在本段中起什么作用？我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前后，以及借往字典的力量了解到“居然”是出乎意料的意思，在這里是表現(xiàn)大家喜悅的心情。為了加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)居然的理解，我會(huì)讓同學(xué)們用“居然”一詞造幾個(gè)句子，目的是訓(xùn)練同學(xué)們勞力結(jié)合。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二大段，并思考講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意得出是講收獲節(jié)的事。
我的重點(diǎn)段會(huì)放在第三大段來(lái)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀這一大段，讀完之后，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們先口頭說(shuō)說(shuō)姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？并用主要的詞語(yǔ)進(jìn)行交流，根據(jù)學(xué)生的回答得出了，味美、可以榨油、便宜、大家都喜歡吃，姐弟們議論完之后，再請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋：父親議論了幾次落花生，又是怎樣議論的呢？
同學(xué)們是在第10自然段找到了父親對(duì)花生的第一次議論，通過(guò)果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)的生長(zhǎng)位置與花生進(jìn)行比較，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)花生沒有外在的美麗，但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)它樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞，不計(jì)較名利，即使是果子成熟了，也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露，這種品格的確很可貴。
同學(xué)們又在第12自然段找到了父親對(duì)花生的第二次議論。
“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”這句話從表面看很簡(jiǎn)單，可學(xué)生就產(chǎn)生了疑問(wèn)：“要像花生？”“那像”桃子、石榴、蘋果“不是更好嗎？學(xué)生很容易就把兩者對(duì)立起來(lái)。
以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看，既外表好看，又有用，當(dāng)然更好，愛美之心人皆有之。但是外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。這里主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀。
那么，接下來(lái)的會(huì)清同學(xué)們細(xì)細(xì)品味一下，作者的那句話是從哪里感悟得到的，引導(dǎo)學(xué)生作者是緊接著父親的話往下面說(shuō)的。由此同學(xué)們得出了作者是在聽了父親對(duì)花生品格的議論后受到的感悟，我會(huì)點(diǎn)出作者是體會(huì)到父親對(duì)他們提出的要求，有沒有實(shí)際的用處，主要是指看對(duì)人和社會(huì)有沒有好處以及貢獻(xiàn)。
這樣就能正確引導(dǎo)學(xué)生理解父親那段話的含意了。
接下來(lái)我就會(huì)請(qǐng)同學(xué)們深入領(lǐng)會(huì)：“父親特別指出花生的最可貴之處目的是什么？經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，總結(jié)出父親指出花生的最可貴之處目的是希望孩子們能像花生那樣，樸實(shí)無(wú)華，卻很有用，并且從議花生講到做人，所要告訴我們的道理，并重點(diǎn)突出議花生到做人這句話，這種寫作手法稱為什么寫作手法？根據(jù)我提出的問(wèn)題，同學(xué)們解答出，并發(fā)現(xiàn)這是一篇采用“借物喻人”的寫作手法的文章。
本段還有一個(gè)重點(diǎn)是父親的話是從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了真才實(shí)學(xué)的人，不求名利，默默無(wú)聞，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人；批判了那些貪圖名利，追求表面光彩，不學(xué)無(wú)術(shù)的人。
最后一個(gè)自然段作者說(shuō)父親的話“印”在我心上，實(shí)際上是指什么印在我心上。根據(jù)上面所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們已經(jīng)歸納出了是做人的道理印在心上。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x全文，說(shuō)說(shuō)從種花生到收花，經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間，課文卻只用了幾個(gè)詞帶過(guò)，而過(guò)花生收獲節(jié)只是一個(gè)晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅，作者為什么這樣安排？這樣安排又有什么好處？前一個(gè)問(wèn)題是第一大段所留下來(lái)放在這里進(jìn)行比較并作答的，我是讓同學(xué)們討論，通過(guò)討論，請(qǐng)同學(xué)回答我進(jìn)行歸納，得出：文章主次，詳略是從中心思想出發(fā)進(jìn)行剪裁的，并讓同學(xué)們體會(huì)恰當(dāng)安排詳略，可以使文章重點(diǎn)突出主次分明這一伏越，可以把這一方法用到寫作文上。
在充分接觸文章后，我是讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論作者借落花生比喻做怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名，默默地作奉獻(xiàn)？同學(xué)們根據(jù)在生活中的發(fā)現(xiàn)得出了清潔工、送報(bào)人、修理工等。他們是有用的，是值得我們敬重的。
接下來(lái)就由教師對(duì)本課做一個(gè)總結(jié)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)們能認(rèn)識(shí)到自己身邊的，在平凡崗位上默默無(wú)聞地做貢獻(xiàn)的勞動(dòng)者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)。就像落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處！
3、教師總結(jié)，學(xué)習(xí)方法
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)方法，主要是要多培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、多多開動(dòng)腦筋，并不是只限于老師傳授，學(xué)生接受的關(guān)系，五年級(jí)屬于高年級(jí)，更多的時(shí)候是用自己的語(yǔ)言表達(dá)意思，理解課文，而老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生更深層的理解課文。
上面就是我說(shuō)課的所有內(nèi)容，謝謝各位校領(lǐng)導(dǎo)和老師的收聽。
小學(xué)五年級(jí)《落花生》教案 篇14
一、背景知識(shí)。
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，透過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設(shè)計(jì)理念。
1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文資料的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文資料。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。
同時(shí)，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)資料的價(jià)值取向問(wèn)題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說(shuō)它是主體精神的某種體現(xiàn)。“你們偶然看見一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你接觸它才能明白。”落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長(zhǎng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長(zhǎng)和死亡的過(guò)程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。
也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭(zhēng)、斗爭(zhēng)，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭(zhēng)、社會(huì)的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的資料進(jìn)去，那就違背了作者的原意。《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的好處，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來(lái)的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說(shuō)的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。
2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，就應(yīng)用心倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式透過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)思路。
我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文資料，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)作者的寫作意圖。具體步驟如下：
（1）課前，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。（學(xué)生可透過(guò)查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁(yè)插圖，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）
（2）課堂教學(xué)中從資料入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
（3）本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育好處。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見解。
（4）“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
（5）比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說(shuō)：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話的目的，不曲解課文的本意。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，就應(yīng)做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的潛力。
4、學(xué)會(huì)生字新詞句。
5、分主角朗讀課文。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
分主角朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)透過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。
七、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
八、板書設(shè)計(jì)。
種花生：買、翻、播、澆
收花生：居然
議花生：姐弟說(shuō)――花生的好處（直接敘述）
父親說(shuō)――花生的可貴（比較）
做有用的人（引申）
九、作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫詞語(yǔ)、做作業(yè)本上的作業(yè)
課外：有感情地朗讀課文。
十、教案實(shí)例。
（一）揭示課題，了解背景知識(shí)。
（二）簡(jiǎn)介落花生。
透過(guò)課本P48頁(yè)插圖讓學(xué)生明白落花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及課題的意思。
（三）質(zhì)疑回答。
學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
（四）自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字。
1、學(xué)生按必須的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。
2、檢查學(xué)生掌握狀況。
（五）指名讀課文，分段，把握段意。
（六）練習(xí)朗讀課文。
（七）作業(yè)。
1、抄寫生字、詞。
2、完成作業(yè)本第1、3、5題。
3、朗讀課文。
（八）學(xué)生學(xué)習(xí)方案：
1、透過(guò)教師的介紹，了解課文的背景知識(shí)。
2、課前了解了花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。
3、明白課文按“種花生――收花生――嘗花生――談花生”的順序?qū)懙摹?/p>
4、透過(guò)自學(xué)掌握生字、新詞。
5、明白這篇課文的分段狀況，把握段落大意。
6、練習(xí)朗讀課文。
7、完成相關(guān)作業(yè)。
小學(xué)五年級(jí)《落花生》教案 篇15
一、說(shuō)教材
《落花生》一文選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第十冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文。本文通過(guò)介紹作者一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚寣W(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語(yǔ)。2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得”人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人“的道理。3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重難點(diǎn)是：1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。
二、說(shuō)教材的教法和學(xué)法
本課通過(guò)采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人，什么是只講體面而對(duì)別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。
使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
使用談話法，在這一問(wèn)一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對(duì)文中的問(wèn)題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過(guò)程起到重要作用。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、用情景教學(xué)法來(lái)導(dǎo)入新課。（直觀導(dǎo)入）
大家都知道一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導(dǎo)語(yǔ)，同樣上好一堂課也要重視開好“頭”。因此，教師要上新課時(shí)要精心設(shè)計(jì)課的導(dǎo)入語(yǔ)。我是這樣導(dǎo)入新課，由于學(xué)生剛從外面進(jìn)教室，心里還沉浸在豐富多彩的課外活動(dòng)之中，他們雖然在上課，但是精神不夠集中，歡欣鼓舞教師提出的問(wèn)題也不專心聽為了引起學(xué)生的不隨意注意，我特意出示一幅圖，并不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)：“你們當(dāng)中有誰(shuí)乖知道什么叫落花生嗎？落花生有什么特征？等問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課。板書課題：落花生。
2、授新課。
(1)、初讀課文。
為了直接調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，我先教學(xué)生字，以便解決學(xué)生們朗讀過(guò)程中的困難。接著讓學(xué)生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？文中可分幾段？讓學(xué)生理清課文的段落，為下一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容鋪下階段。
學(xué)生在給課文分段時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)幾種不同的分法，這時(shí)我會(huì)巧妙地處理以下情況，并歸納：每個(gè)人都有自己的分法，你們的分法是正確的，但是老師這里還有一種分法，下面老師就把它寫出來(lái)共同討論，看哪一種比較合適我們理解這篇課文的內(nèi)容。然后教師板書課文的段落。
（2）、深入理解課文。
為了理解花生的品格。我運(yùn)用談話法來(lái)導(dǎo)入課文
a、同學(xué)們請(qǐng)找出：我們姐弟認(rèn)為花生有哪些好處？（板書）花生的好處（談話）父親說(shuō)花生有哪些好處呢？父親是怎樣評(píng)議花生的？
b、為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我還精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)的問(wèn)題是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的程度來(lái)設(shè)計(jì)。由容易到困，由淺入深，讓全體學(xué)生在輕松、歡快之中學(xué)到新的知識(shí)，讓學(xué)生在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中也獲得了成功的喜悅，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動(dòng)權(quán)。
父親用什么方法來(lái)議論花生的？你們認(rèn)為什么是有用的？什么是只講體面而對(duì)別人沒有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒有具有花生精神的人？（提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，教師小結(jié)）
3、鞏固深化。
在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，為了加深學(xué)生對(duì)花生品格的深刻認(rèn)識(shí)，我巧設(shè)了兩道小練筆1、我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。2、我愛＿＿＿，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的不正像一樣嗎？他＿＿＿。
4、總結(jié)全文。
為了深化主題：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”我朗誦了許地山的生平，最后引領(lǐng)同學(xué)們銘記許地山的一段話。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
板書是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段，是通過(guò)學(xué)生的視覺器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式。一篇課文的板書設(shè)計(jì)好與不好，是直接影響學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映課文的中心，使學(xué)生能夠利用板書總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)： 15、落花生
好處多：味兒美、榨油、價(jià)錢便宜
（物）最可貴：不求虛名、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭、粉筆……）
↓（借物喻人）
人：實(shí)在、求奉獻(xiàn)（護(hù)士、清潔工、老師……）