《天游峰的掃路人》教案（通用13篇）
《天游峰的掃路人》教案 篇1
天游峰的掃路人 教材簡析這是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感,刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象,表達(dá)了作者對老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，綠線中的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。教學(xué)重點(diǎn)1、通過品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
2、課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用。教學(xué)難點(diǎn)1、通過品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
2、課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用。課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)生字，劃分層次教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、通過語言文字，感受天游峰的高、險(xiǎn)；3、讓學(xué)生在感知全文的 基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 札 記一、導(dǎo)入1、今天我們學(xué)習(xí)一篇寫普通人的文章。板書：天游峰的掃路人2、讀了課題，有什么想法？有什么問題？二、初讀課文1、帶著剛才提出的這些問題讀書，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、指名說說你解決了哪些問題。三、再讀課文，感知全文1、再讀讀課文，想想你最喜歡哪個(gè)自然段。2、學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的段落。3、同桌互讀。四、感受天游峰1、……同學(xué)們想更加深入地了解天游峰嗎？就讓我們一同走進(jìn)天游峰吧。知道課文哪幾節(jié)寫了天游峰嗎？2、游一游天游峰出示描寫天游峰的句子。（大家都沒有去過天游峰，有些同學(xué)都迫不及待想去天游峰了，誰愿意帶我們?nèi)ヌ煊畏�？�?、畫一畫天游峰。讓學(xué)生在畫一畫的過程中，體會(huì)天游峰的高、險(xiǎn)。4、指導(dǎo)朗讀五、質(zhì)疑1、學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)到這里，老師有一個(gè)疑問了：武夷山是有名的風(fēng)景區(qū)，天游峰則更是因?yàn)樗母摺㈦U(xiǎn)而聞名。而作者為什么不寫景，而偏偏去一個(gè)掃路人呢？2、學(xué)生讀書，質(zhì)疑。3、交流六、總結(jié) 第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容理解課文教學(xué)目標(biāo)1、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。
2、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。教學(xué)準(zhǔn)備課件教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 札 記一、明確任務(wù)上節(jié)課，同學(xué)們提了很多有價(jià)值的問題，這節(jié)課我們來解決這些問題。二、解決問題一：老人掃天游峰為什么不感到累？1、游天游峰最大的感受是什么？（又高又險(xiǎn)）在天游峰上掃地，在我們眼中，那是太累了。老人覺得累嗎？從哪里看出？2、學(xué)生讀書，交流。老人說話輕松（讀出那種輕松）老人為什么覺得輕松自在？總結(jié)：老人對天游峰的愛，對掃路工作的熱愛。三、解決問題二：老人退休了，為什么舍不得離開？1、指名讀書2、老人愛的是什么？（大自然）3、齊讀四、解決問題三：為什么說30年后再來看望老人？他真能活到100歲嗎？1、分角色朗讀課文。2、30年后再來看望老人，這句話什么意思？3、老人說的話又是什么意思？4、為什么這笑聲能一直伴隨作者到住地？5、改寫最后一句。 板書設(shè)計(jì) 天游峰的掃路人 高 險(xiǎn) 不累 不退 練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)后記
《天游峰的掃路人》教案 篇2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：能通過朗讀，體會(huì)句子所表達(dá)的感情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭題設(shè)疑。
1、出示：沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山。
2、武夷山是我國著名的風(fēng)景區(qū)，但我們今天不是去欣賞風(fēng)景，而是去見識(shí)一位名不見經(jīng)傳的普通而又了不起的老人，他就是——天游峰的掃路人
3、指名讀，思考：從這句話中，可以讀懂什么？（天游峰在武夷山具有非同尋常的魅力。天游峰可以說是武夷山的象征）
二、自讀課文
1、提出一讀的要求：借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。
2、指明二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。
3、鼓勵(lì)學(xué)生三讀課文
三、檢查自讀效果
1、指名分段朗讀課文。
2、糾正讀音。
3、答疑解難。
�。�1）對學(xué)生提出的不懂的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時(shí)情境理解。
（2）對學(xué)生提出的一些涉及句意、中心思想的問題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去讀書，對課文語言進(jìn)行充分的感知、理解，有的問題在第二課時(shí)精讀課文是解決。
4、理清課文脈絡(luò)。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天都峰的所見、所聞、所感分段。
�。�2）學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段（第1、2自然段）：寫武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上頂峰時(shí)的喜悅。
第二段（第3自然段）：寫“我”下了山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段（第4--12自然段）：寫“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
四、分段讀課文
五、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、 說說“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“瘦”的書寫。
2、 指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫緊湊
六、作業(yè)
1、讀一讀文中描寫老人外貌的語句，說說這是一位怎樣的老人。
2、選擇合適的詞語填在括號里，并說說為什么這樣填寫。
3、（1）在一片（ ）中，我隱約聽見“嘩———嘩-———”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。
�。�3）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（ ）了。
（3）這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直（ ）我回到住地。
5、認(rèn)真誦讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)溫故
1、自讀課文,天游峰掃路人給你留下什么印象?
2、文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。
二、精讀課文
1、精讀課文第一段
（1）指名讀第一段。
�。�2）講天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，從哪些詞句可以看出來？
�。�3）“一根銀絲”指的是什么？
（4）指導(dǎo)朗讀。
�。�5）小結(jié)。 游客
板書：天游峰：九百多級—— ——望而卻步 半途而返
2、精讀第二段
（1）指名讀第二段。
（2）“我”未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么分明。
�。�3）出示有關(guān)投影片：
我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一
套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a、自讀這段話。
b、討論：你對老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？
c、有感情的朗讀這段話。
（4）小結(jié)。 掃上山
板書： 每天一級級————
掃下山
3、精讀第三段
�。�1）指名分段朗讀課文，感知人物形象。
（2）分角色朗讀第一層。
a、掃路人的工作累嗎？他為何講“不累”？
b、有感情朗讀。
�。�3）分角色朗讀第二層。
a、畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語言、行動(dòng)的詞句，進(jìn)一步說說老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象。
b、組織讀議，啟發(fā)思考：“30年后，我照樣請你喝茶！”30年后，他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？
c、感情朗讀。
�。�4）小結(jié)并板書
�。⊕呗啡耍狠p松自在 自信豁達(dá)）
三、 朗讀課文
四、作業(yè)
有感情地朗讀。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、有感情地賞讀佳句
�。�1）九百多級石梯，像一根根絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
（2）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
�。�3）我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
2、填空。
本文講述的一位老人已有( )歲了,他每天早晨( ),傍晚( )。他早該退 休了，可他覺得實(shí)在離不開這里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且還有（ ）作伴。這是一位（ ）的老人，作者從內(nèi)心敬佩他。
二、總結(jié)全文，朗讀課文
1、分角色朗讀課文。
2、總結(jié)課文。
本文寫了作者登天游峰的所見、所聞、所感，贊揚(yáng)了掃路人那種攀登不止，自強(qiáng)不息的精神。
3、本文描寫天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用？（突出了掃路人工作的辛勞，歌頌了老人的頑強(qiáng)不息，對生活的自信與熱愛）
4、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
三、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫
1、說說“套”、“鞋”、“吁”、“汗”這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。
2、“套”字書寫73時(shí)要克服兩個(gè)難點(diǎn)。
3、提醒學(xué)生注意“鞋”、“吁”、“汗”等字左右兩部分的比例，把字寫美觀 。
4、學(xué)生練習(xí)描紅。
13、天游峰的掃路人
天游峰 險(xiǎn)峰
游客 望而卻步 半途而廢
掃路人 不累 掃上去 掃下來
開朗 自信
時(shí)間緊張
《天游峰的掃路人》教案 篇3
一、激發(fā)興趣，回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、如果老師說“沒登上長城的人，不能算到過北京”，那誰能完成這句話呢?[出示課件]“沒攀登過( )的人，不能算到過武夷山”。 天游峰(板書)
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信天游峰一定給你留下了深刻的印象，誰想說一說呢?我們可以用兩個(gè)字來概括(高、險(xiǎn))。
3、讀一讀，讀出它的高、險(xiǎn)。[出示課件]
作者都用了哪些方法寫它的高、險(xiǎn)呢?(打比方、列數(shù)字)
過渡：形象的比喻和具體的數(shù)字，一下子突出了天游峰的特點(diǎn)。就是這樣高、險(xiǎn)的天游峰，一位老人，每天早晨都要一級一級掃上去，傍晚再一級一級掃下來……我們不禁要——(引讀)倒抽一口涼氣，這太不可思議了，他，就是天游峰的——掃路人(板書)
二、自讀品析，交流感悟
過渡：這到底是一位什么樣的老人呢?同學(xué)們，了解一個(gè)人我們可以“聽其言，觀其行，察其貌”，板(言、行、貌)快速瀏覽課文，看看文中著重描寫了掃路人的什么?(圈：貌、言)
接下來就請同學(xué)們默讀課文，完成學(xué)習(xí)單。
【出示學(xué)習(xí)單】
默讀課文，用“——”畫出老人外貌的句子，用波浪線畫出描寫老人語言的句子，看看這位老人給你留下了怎樣的印象，可以選擇其中你感受最深的地方寫寫批注。
時(shí)間：5分鐘
1.交流：
你畫到了哪些句子?(出示五句話)
剛才我們也認(rèn)真自學(xué)了這些內(nèi)容，現(xiàn)在誰來交流一下你的學(xué)習(xí)心得?
2、在外貌描寫中交流感悟
過渡：同學(xué)們通過自學(xué)，在腦海中已經(jīng)初步建立了對這位掃路人的認(rèn)識(shí)，我想，外貌是留給人的第一印象，我們就從外貌入手，逐步地走近這位老人。
出示：“這是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”
“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神�！�
1.我請一位同學(xué)讀讀這兩句話，其他同學(xué)思考：從作者對老人的這段外貌描寫中，你覺得這是一位怎樣的老人?
2.交流，板：勤勞樸實(shí)
3.通過作者細(xì)膩的筆觸，就這樣，我們認(rèn)識(shí)了這位勤勞樸實(shí)的老人，讀!
(齊讀句子)
4.現(xiàn)在，假如咱們是一位位攝像師，手里拿著攝像機(jī)，我們從遠(yuǎn)處看見這樣一位老人正慢慢向我們走來，與此同時(shí)，我們的鏡頭也一點(diǎn)點(diǎn)向老人推近，推近，再推近，好，停，此刻，你會(huì)將這個(gè)特寫鏡頭定格在老人的哪個(gè)細(xì)節(jié)上呢?為什么?(手指課件)
�、偈菹�(老人為什么會(huì)瘦?運(yùn)動(dòng)了會(huì)怎樣?——更健康)
精瘦(這里還有一個(gè)形容老人瘦的詞，是哪個(gè)?除了瘦，從這個(gè)詞中，你又有什么新的體會(huì)?——精神。說明了什么?——常年的運(yùn)動(dòng)，使老人精力旺盛，充滿活力，真應(yīng)了那句“千金難買老來瘦”啊!你看，作者用詞多精準(zhǔn)啊!)
②“運(yùn)動(dòng)鞋”(老人是掃路人，穿運(yùn)動(dòng)鞋干起活來才能方便)
③“一套褪色的衣服”(沒錯(cuò)，就是這套褪色的衣服，讓我們看到了一個(gè)質(zhì)樸的掃地老人的形象，同時(shí)，也見證了老人風(fēng)里來，雨里去，不知疲憊地忙忙碌碌的一天又一天，一年有一年)
�、堋镑詈凇�(皮膚曬得黑這說明什么?——常年的日曬雨淋，工作很勞累。雖然黑，卻黑得——健康)
“炯炯有神”(從這“炯炯有神”的眼睛里，你又讀出了些什么?)
3、同學(xué)們，是什么鑄就了這樣一位精力充沛，健康向上的老人呢?
(勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng))
沒錯(cuò)，你看，咱們通過對文字的細(xì)細(xì)品味，又悟出了新的東西，來帶著感受再次齊讀這兩段文字!
(生齊讀)
4、學(xué)到這里，老師心中產(chǎn)生了一個(gè)疑問，同樣都是外貌描寫，作者為什么一處放在第三小節(jié)，一處放在第八小節(jié)呢?放在一塊兒寫不是更省事嗎?
我們學(xué)文章要做到前后內(nèi)容相互聯(lián)系，請同學(xué)們就兩處描寫，聯(lián)系上下文看看作者分別是在什么情況下描寫老人的外貌的?
預(yù)設(shè)：請同學(xué)們一起來讀讀第3小節(jié)描寫外貌之前的句子,是什么讓作者留意了這位老人?第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，看到的是一個(gè)普通的天游峰掃路人，作者是運(yùn)用了“未見其人，先聞其聲”的筆法。以后我們在寫作文時(shí)也可以運(yùn)用這一方法。
那么作者第二次是什么情況下仔細(xì)打量老人的呢?
【過渡：沒錯(cuò)，兩段外貌描寫作者觀察的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，可見作者描寫的精準(zhǔn)。我們知道，經(jīng)過雙方進(jìn)一步的交談，作者不由自主地又一次仔細(xì)打量起這位老人來。那么究竟什么樣的話讓作者忍不住又一次觀察起老人呢?我們一起來看這句話，我請一位同學(xué)來當(dāng)一回老人讀一讀�！�
(三)
出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！�
1.指名讀。
2.謝謝你的朗讀，同學(xué)們，你們覺得老人到底是累呢?還是不累呢?有人開始持懷疑態(tài)度了。這樣，不管你的觀點(diǎn)如何，都要擺出一定的依據(jù)來，依據(jù)在哪?在課文中。累或不累?先找出理由來，然后在座位上試著講講自己的觀點(diǎn)，待會(huì)兒咱們就來個(gè)小小辯論賽。
【觀點(diǎn)一：累】
師：你能從文中找出依據(jù)來嗎?
出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返�？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。
1、你關(guān)注到了這一連串的數(shù)字。
�、佟吧仙骄虐俣嗉�，下山九百多級，一上一下一千八百多級”
同學(xué)們，咱們也來做個(gè)估算，一層樓有大概22級樓梯，九百多級相當(dāng)于幾層樓?老師課前算了一下，天游峰大概有四十多層樓那么高，就這樣一位老人，每天都要連續(xù)爬四十多層樓那么高，此時(shí)，你最想說什么?
2.還有也覺得老人累的同學(xué)有補(bǔ)充的理由嗎?(師順指文字)
②“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返”
是啊，游客一般都是年輕力壯的居多，可文中一連用了哪四個(gè)詞形容他們的呀?游客僅僅是爬山看風(fēng)景，就累成這樣，而老人呢?還要(學(xué)生重讀：一級一級掃上去，再一級一級掃下來)
師：說累的同學(xué)，咱們一起讀讀這段話，用朗讀同樣也能證明你們的觀點(diǎn)。
(生齊讀)
過渡：看來，老人的工作真是累啊，對嗎?有不同意見的嗎?
【觀點(diǎn)2：不累】
(當(dāng)學(xué)生說到喜歡這份工作時(shí))
1、你有何憑證?哪里看出他是喜歡這份工作的?
出示：“按說，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎?”
1、重點(diǎn)圈出“我能舍得走嗎?”
師：這句話換種說法就是(生：我舍不得走)
師：你真是老人的知音，那你能幫老人回答，老人舍不得的是什么嗎?(交流)
【還有說不累的同學(xué)有補(bǔ)充的理由嗎?】
小結(jié)：你看，就是這位老人，多少年了，他忘情于山水，習(xí)慣于勞動(dòng)，習(xí)慣于生活，熱愛了這樣一份看似簡單卻又并不容易的工作，他不覺得累，反而享受于他的工作、生活，所以他才說
出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”
現(xiàn)在，你又讀出了一個(gè)怎樣的老人?(板：熱愛生活)
2、過渡：聽到這里，我們的心中不由得涌起一股?(生：崇敬之情)作者也是如此，你們看!
(六)
出示：我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您!”
師：老人說
出示：30年后，我照樣請您喝茶!
1、同學(xué)們，30年后老人幾歲了?(100歲)我們常說人生七十古來稀，可見活到70歲已經(jīng)不容易了，更何況100歲，從老人的回答中你又體會(huì)到什么?
(老人對自己活到100歲充滿了信心，可見老人十分的豁達(dá)開朗)
板：樂觀、自信
2、我們再來合作讀讀對話，感受老人的樂觀自信
3.學(xué)到這里，老師想問大家，老人的這份自信開朗，從何而來?
(交流)
三、總結(jié)寫作方法
過渡：同學(xué)們，你們看，兩段外貌描寫，三段語言描寫，字?jǐn)?shù)雖然不多，卻把一位可親可敬的老人描寫得栩栩如生。這樣的直接描寫我們在文學(xué)創(chuàng)作中把它稱為(正面描寫)
如果我們的面前有一張畫紙，老人的形象就在這張紙上，但是如何使他的形象變得更加立體豐富呢?你覺得我們還可以在旁邊畫什么?(天游峰、游客)
沒錯(cuò)，背景的烘托更能凸顯人物的個(gè)性和品質(zhì)，比如我們剛才通過文中對天游峰和游人的描寫感受到了老人這種熱愛生活、樂觀自信的人生態(tài)度，那么文中對天游峰和游客的描寫在文學(xué)創(chuàng)作中我們把它稱為?(板：側(cè)面烘托)
四、賞詞析句，體會(huì)作者的“情”。
1、同學(xué)們看，這幅有山有人的畫就這樣呈現(xiàn)在我們的面前，有畫得有名，你會(huì)給它取什么名呢?自己思考思考，斟酌過后就把想到的名字寫在課文插圖的旁邊。
(交流)
2、課文學(xué)完了，此時(shí)此刻，老師特別想感謝一個(gè)人，你知道是誰?為什么?
3、其實(shí)老師更想感謝這位天游峰的掃路人，我想對他說：(出示課件)
4、你想對掃路人說什么?(交流)
5、同學(xué)們，現(xiàn)在，你覺得這位老人還僅僅是一個(gè)掃路人嗎?(交流)
沒錯(cuò)，他是一個(gè)智者，他像一位老師……他在我們心目中的形象已經(jīng)漸漸清晰起來，漸漸高大起來，他就是天游峰一道獨(dú)特的風(fēng)景線!他已不在千里之外，他就在我們身邊。讓我們也像作者一樣，用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找身邊的那一位位“掃路人”吧!
五、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
天游峰的掃路人
勤勞樸實(shí)
熱愛生活
樂觀自信
《天游峰的掃路人》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 體會(huì)天游峰掃路人熱愛大自然和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
3. 學(xué)習(xí)老人自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌.神態(tài).語言.動(dòng)作的描寫,感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”。
教學(xué)難點(diǎn):
品味文中老人話語中所蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)、進(jìn)入文本
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說課文的主要內(nèi)容?（根據(jù)回答板書）
二、品讀課文、理解文本
1、出示自讀要求，學(xué)生自學(xué)
�。�1）、自讀課文，用“-----”畫出描寫天游峰的語句，想想天游峰給你留下了什么印象。
（2）、用“ ”畫出描寫掃路人的語句，反復(fù)品讀，說說天游峰的掃路人是一位怎樣的老人。
2、全班交流（天游峰）
�。�1）、指名讀第2自然段
理解“一根銀絲”（一根銀絲從空中拋下來這句話形象生動(dòng)的說明了天游峰石梯的陡峭和攀登的困難）
理解比喻句、飄飄悠悠
出示天游峰的圖片課件，直觀感受其險(xiǎn)。
天游峰是如此險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)峻來嗎？作者登上頂峰時(shí)又是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)嗎？
（2）、指名讀第7自然段
出示有關(guān)重點(diǎn)句子：
▲“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返�！�
（1）抓住“頂天立地”“上山九百多級，下山九百多級”這些詞句，體會(huì)天游峰很高。這么高的天游峰一天要掃兩次，應(yīng)該是很累的。誰能把天游峰的“高”讀出來呢?
�。�2）理解頂天立地、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返。從這些詞語中體會(huì)游客們登山很累。指導(dǎo)朗讀
3.全班交流。(掃路人)
▲“我循聲迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面�！�
�。�1）抓住“精瘦”體會(huì)老人的勤勞，抓住“褪色”體會(huì)老人的節(jié)儉。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
▲“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神�！�
(1）抓住“瘦削”“黝黑”體會(huì)老人的勤勞。
�。�2）抓住“慈善”體會(huì)老人的慈祥、善良。
（3）“炯炯有神”說明這位老人眼睛很亮，很有精神。
（4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出老人有精神。
▲“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。’他說得輕輕松松，自在悠閑。”
�。�1）抓住“每天早晨掃上山，傍晚掃下山”體會(huì)老人很勤勞，對自己的工作很負(fù)責(zé)任。
（2)抓住“再把好山好水看一程”體會(huì)老人是一個(gè)熱愛生活的人。
�。�3）抓住“說得輕輕松松，自在悠閑”體會(huì)老人的豁達(dá)、樂觀。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：是呀，這位老人把工作看作是一種鍛煉，一種責(zé)任，一種享受。這就是一種豁達(dá)、樂觀的精神。
過渡：面對如此辛苦的工作，老人卻說不累，可見老人的確非常豁達(dá)、樂觀。
▲“按說，我早該退休了。可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎?”
�。�1）抓住“我能舍得走嗎?”這句話體會(huì)老人對天游峰的深情。指導(dǎo)朗讀。
�。�2）小結(jié)：老人離不開的是雪花泉的水、自己種的大米和青菜、清爽的空氣和與他作伴的花鳥。在我們看來，老人的生活其實(shí)是很清苦的，但老人卻以苦為樂，舍不得離開。這也是一種豁達(dá)、開朗。
▲“30年后，我照樣請你喝茶!”
(1)“30年后，我照樣請你喝茶!”抓住這句話體會(huì)老人的自信和豁達(dá)。
（2)學(xué)生交流老人自信、豁達(dá)的原因。(①鍛煉；②環(huán)境好；③心情好、自信、樂觀)
▲“30年后，我再來看您！”
意思是(老人這么開朗，一定會(huì)長壽的)
▲ “這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”
意思是老人充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲一直縈繞在“我”的耳邊，老人豁達(dá)的生活態(tài)度影響了我。
小結(jié)：你們說的都很有道理。有了這些前提，我們相信老人肯定能長壽。老人雖然七十多歲了，但他對未來依然充滿希望，這更是一種自信、豁達(dá)。
同學(xué)們，這就是天游峰的掃路人，一個(gè)自信、豁達(dá)、開朗的老人。你們說，這樣的人他普通嗎?對呀，他看似普通，實(shí)際上卻不普通。他那種樂觀、自信的生活態(tài)度，不僅感染了作者，也深深地感染了我們。
三、書寫名言。超越文本
1.引導(dǎo)學(xué)生將自己讀文后的感受，提煉成一句話寫出來，并寫上自己的名字。
2.教師巡視，學(xué)生交流。
…人的一生要充滿笑聲和快樂，這才是完美的一生。
�。�2)大自然是心靈的老師，沒有大自然，就沒有生命存在。
(3)世界上最偉大的是精神。
(4)人要相信自己，堅(jiān)定的信心會(huì)使一個(gè)平凡的人變成名人。
（5)生命在于運(yùn)動(dòng)。
四、拓展想象，延續(xù)文本
老人說：“30年后，我照樣請您喝茶!”30年后，老人會(huì)是什么樣的?他們相遇后又會(huì)說些什么呢?請同學(xué)們展開想象，學(xué)習(xí)文中抓住外貌、語言、動(dòng)作等描寫人物的方法，續(xù)寫30年后相見的情景。
《天游峰的掃路人》教案 篇5
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫；理解文中的主要詞語。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、小黑板。
3、課文錄音磁帶。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢！
板書：天游峰的掃路人
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字詞。
出示：
攀登、精瘦、運(yùn)動(dòng)鞋、氣喘吁吁
瘦削、眉毛、慈善、宿鳥
⑴同桌互讀檢查
�、浦缸x，互評
�、沁@些生字中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫，需要討論的？
�、韧瓿烧n后練習(xí)2。
2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。
提問：課文主要寫什么？
3、理清文章脈絡(luò)。
這篇課文是從幾個(gè)方面來寫天游峰的掃路人的？
第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。
第二段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）
�、怕犠x。
�、坡犃诉@句話，你知道了一些什么？板書：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。
4、說話練習(xí)。
出示：
天游峰
5、文章怎樣來寫天游峰的險(xiǎn)？
出示：
九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
⑴指名讀。這一句告訴我們什么？
板書：九百多級石梯
�、七@一句用什么方法來寫天游峰的險(xiǎn)？
�、窃趺创虮确降模繌倪@個(gè)比喻，我們可看出石梯怎樣？
�。ǜ摺⒍浮⒄�
⑷情景創(chuàng)設(shè)
教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險(xiǎn)。
⑸自由讀。
邊朗讀，邊想象，邊體會(huì)“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。
�、手该x。
6、這么險(xiǎn)峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？
7、指導(dǎo)朗讀。
武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢來嗎？作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
四、作業(yè)。
1、認(rèn)真誦讀課文。
2、寫出下列字的筆畫數(shù)。
攀、瘦、鞋
眉、慈、宿
3、抄寫詞語。
攀登、傍晚、伴隨、氣喘吁吁
瘦削、鞋子、慈善、自在悠閑
宿鳥、眉毛、汗珠、炯炯有神
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
天游峰是一座怎樣的山峰，文中哪些語句寫了，請你朗讀給大家聽。
二、精讀第二段。
1、指名讀。
2、“我”未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么分明，請讀讀有關(guān)語句，細(xì)細(xì)地體會(huì)。
3、出示：
我循聲迎了上去，及至到了跟前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
�、胚@段話著重描寫了人物的什么？
⑵你對老人的初步印象是什么？從哪些詞句中感受到的？
�、悄隳馨堰@樣一位干煉的老人通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
�、日l來試試？
4、這位老人是誰呢？
板書：掃路人
三、精讀第三段。
1、文章的第三部分著重描寫了人物的對話。
2、請自由輕讀，說說讀后的感受、體會(huì)。
�、爬先嗣刻煲患壱患壍貟呤A、多辛苦��！
�、啤安焕�，不累，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！崩先说倪@句話，說得輕輕松松，自在悠閑，可以看出老人與山的感情很深。
⑶第7節(jié)的第一句話寫出了作者眼中的天游峰頂天立地，它用具體的數(shù)字告訴人們天游峰的石階之多。
⑷文章的第1段已告訴我們天游峰的石階又窄又陡又險(xiǎn)，這里用具體的數(shù)字又一次告訴我們，讓我們更進(jìn)一步的了解天游峰的險(xiǎn)。
�、伞澳菍訉盈B疊的石階……倒抽了一口冷氣�！庇脤Ρ鹊氖址�，寫出了游客攀登之難，以及老人每天掃石階的頑強(qiáng)，寫出了作者對老人的敬意。
⑹“按說，我早該退休了，……我能舍得走嗎？”這段話是寫老人對自己美好生活的描繪，從最后一個(gè)反問句可以知道老人一輩子也不想離開大山。
�、恕叭旰�，我照樣請您喝茶。”這句話表達(dá)了老人對生活充滿了信心。
⑻這里通過人物的外貌、語言、神態(tài)、行為的語句把一個(gè)自信、豁達(dá)的老人呈現(xiàn)在我們面前。
�、汀斑@充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地�！睂懗隽藢先说淖鹁粗�，作者被老人的精神所折服了。
注：學(xué)生在講述體會(huì)、感受時(shí)，要充分讓他們朗讀課文，要有感情地投入地讀，或讓學(xué)生聽課文錄音磁帶，或教者范讀，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想讀好書的興趣，在講解人物外貌時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖。
3、指名分角色朗讀。
�、盘煊畏宓膾呗啡耸窃鯓右晃焕先四兀�
（自信、爽朗）
�、莆恼聫拈_始到結(jié)束，字里行間流露出作者對老人的什么感情？
（崇敬、仰慕）
�、欠纸巧首x。
四、欣賞佳句。
這篇文章你們喜歡不喜歡讀？請大家再讀一遍，把你喜歡的句子畫下來。
2、有感情地賞讀佳句。
�、啪虐俣嗉壥�，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
⑵茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
�、鞘菹鞯哪槪嫔詈�，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
�、刃β曮@動(dòng)了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。
五、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，你對“天游峰的掃路人”有了什么新的認(rèn)識(shí)？
2、文章描寫了天游峰的險(xiǎn)峻這對表現(xiàn)人物有什么作用？
（突出了掃路人工作的辛勞，歌頌了老人的頑強(qiáng)不息，對生活的自信與熱愛。）
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
⑴課文第3、8小節(jié)都有老人外貌的描寫，請認(rèn)真讀一讀。
⑵學(xué)習(xí)文中這一方法練說一個(gè)你熟悉的同學(xué)。
六、作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)4。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法，寫一個(gè)你熟悉的人。
附板書：
13、天游峰的掃路人
游客
天游峰：九百多級石梯、望而卻步
�。U(xiǎn)峰）、半途而返
掃上山
掃路人：每天一級級、輕松自在
掃下山、自信豁達(dá)
《天游峰的掃路人》教案 篇6
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫；理解文中的主要詞語。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、小黑板。
3、課文錄音磁帶。
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
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第一課時(shí)
一、談話揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢！
板書：天游峰的掃路人
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字詞。
出示：
攀登 精瘦 運(yùn)動(dòng)鞋 氣喘吁吁
瘦削 眉毛 慈善 宿鳥
�、磐阑プx檢查
⑵指讀，互評
⑶這些生字中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫，需要討論的？
�、韧瓿烧n后練習(xí)2。
2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。
提問：課文主要寫什么？
3、理清文章脈絡(luò)。
這篇課文是從幾個(gè)方面來寫天游峰的掃路人的？
第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。
第二段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）
⑴聽讀。
⑵聽了這句話，你知道了一些什么？板書：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。
4、說話練習(xí)。
出示：
天游峰
5、文章怎樣來寫天游峰的險(xiǎn)？
出示：
九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
�、胖该x。這一句告訴我們什么？
板書：九百多級石梯
⑵這一句用什么方法來寫天游峰的險(xiǎn)？
⑶怎么打比方的？從這個(gè)比喻，我們可看出石梯怎樣？
�。ǜ�、陡、窄）
�、惹榫皠�(chuàng)設(shè)
教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險(xiǎn)。
⑸自由讀。
邊朗讀，邊想象，邊體會(huì)“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。
�、手该x。
6、這么險(xiǎn)峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？
7、指導(dǎo)朗讀。
武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢來嗎？作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
四、作業(yè)。
1、認(rèn)真誦讀課文。
2、寫出下列字的筆畫數(shù)。
攀（ ） 瘦（ ） 鞋（ ）
眉（ ） 慈（ ） 宿（ ）
3、抄寫詞語。
攀登 傍晚 伴隨 氣喘吁吁
瘦削 鞋子 慈善 自在悠閑
宿鳥 眉毛 汗珠 炯炯有神
第二課時(shí)
師述：上節(jié)課我們朗讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，并給課文分了段，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬┤帻R聲朗讀全文，要求讀得響亮整齊、有感情。
�。ǘ┍竟�(jié)課解決兩個(gè)問題：
1、出示第一個(gè)問題，找出課文中描寫天游峰的句子，讀一讀，再想一想這些句子在描寫的特點(diǎn)。補(bǔ)充學(xué)習(xí)第一自然段，為什么這么說？（因?yàn)樘煊畏甯叨U(xiǎn)，是武夷山的象征，它如長城一樣，有“不到長城非好漢”之說）。
板書：
天游峰；九百多級游客重而卻步
半途而返
2、出示第二個(gè)問題：你覺得天游峰的掃路人是個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？
�。�1）學(xué)習(xí)外貌的語句：找出讀一讀，你覺得老人是怎樣的人？（樸實(shí)、健康）
�。�2）學(xué)習(xí)動(dòng)作、神態(tài)的語句：重點(diǎn)理解“悠然”一詞
�。�3）學(xué)習(xí)體會(huì)語文的語句：“不得——————”
“按說——————”
“30年后，我們———”
板書：
掃跑人：每天一級級掃上山輕松自在
掃下山自信豁達(dá)
外貌：————
神態(tài)：————
動(dòng)作：————
語言：————
補(bǔ)充學(xué)習(xí)：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。
這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（對老人崇敬之情從內(nèi)心升起，被老人的精神所折服）
�。ㄈ⒖偨Y(jié)全文朗讀課文
1、指導(dǎo)概括中心思想。
2、有感情朗讀課文
《天游峰的掃路人》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達(dá)自己的所感所悟。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀去體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
3、體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過品析語言文字，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
【教學(xué)過程】
一、讀題導(dǎo)入
1、誰來自信地為大家讀一讀今天的課題？（指名2生讀）
2、我們一起信心滿滿地來讀一讀！（學(xué)生齊讀課題）
3、引入：天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，作者有一天非常有幸地登上了天游峰，終生難忘。其實(shí)，令作者難忘的不僅僅是天游峰，更是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)了一位掃路人。那么，天游峰究竟是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去感受一下吧！
二、學(xué)習(xí)第2、7自然段，感受天游峰的高、險(xiǎn)
1、出示第2自然段，請同學(xué)們自由讀一讀這段話。
2、指名學(xué)生朗讀
3、問：同學(xué)們，從他聲情并茂的朗讀中，你們感受到了什么？
4、指名交流：
“第一險(xiǎn)峰”――難怪作者在一開始就說……（引讀第1自然段）
“九百多級臺(tái)階”數(shù)字說明它的高。
“銀絲”極細(xì)、容易斷，顯出天游峰的險(xiǎn)
“飄飄悠悠”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”都說明天游峰的險(xiǎn)。
“終于”一詞說明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易。不難看出作者的得意和興奮，從中也可以看出天游峰的險(xiǎn)。
5、如此高而險(xiǎn)的天游峰，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀！
6、俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，同學(xué)們想見識(shí)一下這天游峰嗎？出示圖片，引讀第2節(jié)。
7、讀著這些生動(dòng)的文字，看著眼前這高而險(xiǎn)的天游峰，老師真替作者捏了把汗哪！我們一起讀好這一段！（學(xué)生齊讀）
過渡：課文還有一處描寫也能讓我們感受到天游峰的高和險(xiǎn)，請你打開書本，快速找一找。
8、指名答，出示第7自然段，讓我們一起讀一讀，看看具體從哪里感受到天游峰的高和險(xiǎn)？
9、指名交流：
“頂天立地”說明天游峰是極高的。
“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級”數(shù)字說明天游峰的高。
“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而廢”寫游人的感受、反應(yīng)，從側(cè)面襯托了天游峰的高和險(xiǎn)。
10、欣賞圖片，引讀第7自然段
11、同學(xué)們，登上了這樣的天游峰頂，你會(huì)想到那句詩呢？（會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。）
12、是��！登上如此高而險(xiǎn)的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留給作者最深印象的另有其人，他就是——天游峰的掃路人！
三、學(xué)習(xí)第3-12自然段，感受掃路人的品質(zhì)
出示自讀要求：請同學(xué)們默讀課文3—12自然段，走進(jìn)字里行間，看看你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的掃路人？作者是從哪些方面來描寫掃路人的?讀讀想想、圈圈畫畫，也可以適當(dāng)寫寫。
（一）組織學(xué)生交流
1、作者從哪些方面來描寫掃路老人的？指名答，板書：外貌、動(dòng)作、語言
2、交流外貌描寫的句子
◆出示：我循聲迎了上去……清掃著路面。
�。�1）從這段外貌描寫中，你讀懂了什么？
“精瘦”老人有精神、辛勞；
“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”老人節(jié)約儉樸；
“清掃著路面”老人很勤勞。
（2）女生齊讀，板書：勤勞儉樸
◆出示：借著淡淡的星光……炯炯有神。
�。�1）從這段外貌描寫中，你感受到了什么？
“瘦削”、“黝黑”老人勤勞健康；
“慈善”老人慈祥善良；
“炯炯有神”老人充滿精神、健康。
（2）男生齊讀，板書：健康慈善、充滿精神
問：這兩處都是對老人的外貌描寫，作者為什么不放在一起寫呢？而要分開寫呢？
（因?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識(shí)，并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏�，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。）
◆齊讀兩段外貌描寫的話
過渡：從外貌描寫中，我們認(rèn)識(shí)了一位樸實(shí)、健康、慈善、充滿了精神氣的老人。這還是一位怎樣的老人呢？我們繼續(xù)往下看。
3、交流描寫動(dòng)作的句子
◆出示：老人引我進(jìn)了他的小屋……心靈。
�。�1）讀了這段文字，你看到了一位怎樣的老人？指名回答，板書：熱情好客
（2）具體體現(xiàn)在哪里？（指名答：引我進(jìn)了他的小屋、沏了一杯濃茶）
�。�3）是�。±先苏媸菬崆楹每�，還為偶遇的我沏茶！茶熱，請更熱；茶濃，情更濃！它很快溝通了我倆的心，我們開始品茶談心！
過渡：老人都對作者說了些什么？從他的話中，你對他又有什么更深刻的認(rèn)識(shí)呢？
4、交流語言描寫的句子
◆出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f得輕輕松松，自在悠閑。
�。�1）你們覺得老人的工作應(yīng)該是累還是不累？為什么？指名答
�。�2）比較朗讀
師：上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級�？墒抢先藚s說（生接：不累不累）
師：我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意�？墒抢先藚s說（生接：不累不累）
師：那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢�？墒抢先藚s說（生接：不累不累）
�。�3）引讀：這九百多級石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人卻要每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山，這么辛苦，這么累，可是老人卻說：（生讀），而且說得（生讀）。
�。�4）指導(dǎo)讀好老人的話
�。�5）老人的話帶給作者極大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口氣。），作者看到這樣一位不顧累，不怕險(xiǎn)的老人，感到驚訝，更無比敬佩，所以不禁（生接：倒抽了一口氣）
�。�6）再讀老人的話，想想：；老人為什么不覺得累？指名答：
樂在其中、愛工作、無私奉獻(xiàn)，豁達(dá)開朗 板書：豁達(dá)開朗
�。�7）齊讀，感受老人的豁達(dá)開朗
5、出示：老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開這里 ：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
�。�1）最后一個(gè)句子是什么句？（反問句）請你換一種表達(dá)方式（我不舍得走。）
�。�2）同一個(gè)意思，為什么老人要用反問來表達(dá)？（語言強(qiáng)烈，體現(xiàn)老人的不舍。）
（3）老人舍不得的是什么?（舍不得雪花泉的水，舍不得自己種的大米和青菜， 舍不得清爽的空氣，舍不得那些花鳥，舍不得的這天游峰，舍不得這大自然。）
�。�4）再讀老人的話，從老人的話中，你讀懂了什么?（愛工作、愛天游峰、愛大自然）
（5）清貧而辛勞的工作，恬靜而充實(shí)的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了樂趣，這何嘗不是一種樂觀豁達(dá)開朗？
�。�6）齊讀第10自然段，感受老人的豁達(dá)開朗。
過渡：老人樸實(shí)的話讓我忍不住緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
6、出示：我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
�。�1） 你明白作者這么說其實(shí)是什么意思嗎？（祝福老人能活到100歲，）
（2） 你說老人能活到100歲嗎？為什么？
每天掃天游峰的石階鍛煉身體、環(huán)境好、心態(tài)好、吃得是無污染的綠色食品……
（3）那么，老人是怎么回答的？指名答
7、出示：30年后，我照樣請您喝茶！
從老人的.這段話中，你感受到了什么？（指名回答，板書：自信樂觀）
（二）情感深化
1、師：這樣一位豁達(dá)開朗而又自信樂觀的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康長壽呢？一起讀好11、12小節(jié)�。▽W(xué)生齊讀）
2、出示最后一句，問：笑聲應(yīng)該是短暫的，為什么它能一直伴隨我回到住地呢？
�。ㄟ@是說老人這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲留在了作者的心里。）
留在作者心里的，除了那爽朗的笑聲，還有什么？（老人……的精神�？窗鍟卮穑�
3、老師在這里情不自禁地想為老人朗誦一首小詩，請大家用心聆聽�。ㄅ錁防收b）
4、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對老人說些什么？（指名暢所欲言）
5、七旬老者，按理說應(yīng)該干什么了？指名說說
6、小結(jié)：人到七十古來稀，應(yīng)該是享受天倫之樂，而這位老人每天堅(jiān)持清掃著登天游峰的石階，風(fēng)里來，雨里去，不管嚴(yán)寒或是酷暑，因?yàn)樗堰@份工作看成是生命中的一部分；因?yàn)楦吲d，所以他不覺得累，這就叫做“樂此不疲”。（板書：樂此不疲）
7、學(xué)到這兒，老師有幾句話要送給大家，出示齊讀：
�。�1） 自信地享受生活吧，你會(huì)活得更有意義！
�。�2） 是青松，就挺立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應(yīng)該一樣：做一個(gè)快樂的人！
（3） 世界上最偉大的是精神。
（4） 我要做天游峰的掃路人！
四、當(dāng)堂練習(xí)
出示：欣聞天游峰的掃路人被評為武夷山游覽區(qū)十大杰出模范人物，請你為他寫一段頒獎(jiǎng)詞。
1、師讀
2、請同學(xué)們拿出筆和紙，讓你的智慧才華在筆尖流淌吧�。ㄌ崾荆簩戭C獎(jiǎng)詞語言要精煉。）
3、指名交流，適時(shí)表揚(yáng)。
4、總結(jié)：正是老人這種豁達(dá)開朗、自信樂觀的品質(zhì)，使他堅(jiān)持在天游峰每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山；正是這種平凡而又偉大的品格，深深地打動(dòng)了作者，也深深地感動(dòng)了我們。讓我們永遠(yuǎn)記住這位（學(xué)生齊讀課題）
5、此時(shí)此刻，老師想到了一句話（板書：知足者常樂）讀！
6、總結(jié)寫作方法：（1）寫天游峰的高和險(xiǎn)，側(cè)面描寫；
（2）抓住了老人的語言、動(dòng)作、外貌進(jìn)行了正面描寫。
五、布置作業(yè)
1.學(xué)習(xí)課文通過側(cè)面描寫以及抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等進(jìn)行描寫的方法，寫你熟悉的一個(gè)人。
2.讀一讀本文作者章武的另一篇描寫武夷山的文章《武夷撐排人》和作家馮驥才的《挑山工》。
3.想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了這位老人，老人該是什么樣子？相見的情景又是怎樣的？“我們”之間會(huì)進(jìn)行怎樣的對話呢？請寫一段話，描述一下。
《天游峰的掃路人》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解文中的主要詞語。
3、品讀具體語言材料，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信開朗的生活態(tài)度，并從中受到啟迪。
4、學(xué)習(xí)作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的語言、神情等，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題，談話：
1、單刀直入，揭示課題。
2、朗讀課題，引發(fā)思考：
�。�1）了解“天游峰”（借助課文內(nèi)容或課外資料）
（2）師生對話，引發(fā)討論：天游峰的掃路人與別的掃路人有什么不同之處？
二、初讀，感受：
1、自由放聲讀課文，思考上述思考題。
2、檢查讀課文：把你認(rèn)為能體會(huì)到不同之處的語段讀給大家聽。
三、精讀，感悟：
1、選擇適合自己的讀書方式，邊讀邊深入思考，并把自己的體會(huì)作個(gè)批注。
2、交流感悟，適時(shí)深化體驗(yàn)，朗讀語句。
教師預(yù)設(shè)：
服務(wù)地點(diǎn) 武夷山天游峰又高又險(xiǎn)
見面方式 未見其人，先聞其聲
穿著 樸素
生活態(tài)度 不是苦勞動(dòng)，而是賞風(fēng)景。對山有真感情
服務(wù)方式 勞動(dòng)量大，認(rèn)真細(xì)致
外貌 精神，慈善
年齡 70高齡（人生七十古來�。�
語氣神情 悠然自在，樂觀開朗
生活環(huán)境 優(yōu)美舒適，人山一體
茶 充滿人性，溝通心靈
3、你想對這位掃路人說什么？
作者這樣說了嗎？他是怎么說的？
四、總結(jié)，作業(yè)：
1、總結(jié)課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫作特色：
景物與人物相結(jié)合
結(jié)尾含蓄，意義深遠(yuǎn)
通過描寫語言、神情等表現(xiàn)人物
2、作業(yè)：抄寫生字詞；閱讀《挑山工》。
第二課時(shí)
一、閱讀，比較：
1、自主閱讀《挑山工》。
2、比較：兩篇文章有什么相同（相似）之處？
教師預(yù)設(shè)：寫旅游途中的一個(gè)人，反映一個(gè)深刻的哲理
寫人抓住了人物的語言、外貌、神情等
揭示文章中心含蓄，令人回味
把景物與人物結(jié)合起來，利用環(huán)境烘托人物
3、總結(jié)：通過比較，你受到了什么啟發(fā)？
二、積累，練筆：
1、摘錄兩篇文章中你欣賞的詞句，多讀幾遍，背誦。
2、小練筆：生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)涵著深刻的道理。你有這樣的小事嗎？如果有，寫成一篇短文，和大家交流。
《天游峰的掃路人》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力。
2、理解掃路老人工作不累的根本原因，掌握事實(shí)資料，學(xué)會(huì)爭辯。
3、通過對語言的感悟，了解天游峰的掃路老人是一個(gè)樂觀開朗、豁達(dá)自信、自強(qiáng)不息的人。
4、培養(yǎng)同學(xué)樂觀的生活態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、武夷山景色迷人，風(fēng)光獨(dú)特，可作者卻無意于此。讓他難以忘懷的是一位普通的天游峰的掃路人。這位掃路人每天要掃多少石梯呢？（指名答）
2、這樣的工作對一個(gè)年過七旬的老人來說累不累？（累）可老人卻說：
出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。（齊讀）
提問：老人是在吹噓嗎？說的是假話嗎？那到底是累還是不累呢？
（引導(dǎo)：說“累”的同學(xué)有理由嗎？老人說“不累”有理由嗎？那到底是累還是不累呢？）今天我們就圍繞這個(gè)話題，開一個(gè)小小爭辯會(huì)，好不好？
二、掌握事實(shí)資料，學(xué)會(huì)爭辯。（同學(xué)板書關(guān)鍵詞，適時(shí)交叉朗讀訓(xùn)練）
1、要想辯贏對方，我們應(yīng)從幾方面入手呢？老師給你們一個(gè)提示。
出示：小小爭辯會(huì)
爭辯主題：掃路老人的工作累還是不累。
爭辯方法：1、比理由。從文中找出具體的詞句，說說你的理由。資料越具體越好，理由越充沛越好。
2、比朗讀。通過有感情地朗讀來證明你的觀點(diǎn)是對的。
2、贊成“累”的同學(xué)請站起來。下面就請同學(xué)們找一個(gè)和你一樣觀點(diǎn)的同學(xué)坐在一起學(xué)習(xí)討論，待會(huì)兒爭辯時(shí)一個(gè)朗讀，一個(gè)說理由，明白了嗎？（同學(xué)自找合作伙伴，學(xué)習(xí)討論）
3、老師還想請四個(gè)同學(xué)做評委，給兩方打分，評出優(yōu)勝方和最佳辯手。誰自告奮勇來當(dāng)評委？請?jiān)u委入座，希望評委認(rèn)真聽雙方的發(fā)言，作出公正的評價(jià)，你們可以做到嗎？請?jiān)u委代表發(fā)言，表表你們的決心，誰來？（謝謝大家對我們的信任，我們一定會(huì)客觀、公正地作出評價(jià)，看我們的吧。）
4、爭辯會(huì)馬上就要開始了，在開始之前老師對你們有一個(gè)提醒：他人發(fā)言時(shí)，一定要認(rèn)真傾聽。假如跟你是一樣的觀點(diǎn)，你可以進(jìn)行補(bǔ)充；假如跟你是相反的觀點(diǎn)，你要抓住對方的話進(jìn)行反駁，甚至向?qū)Ψ教釂枴：�，爭辯會(huì)開始。（我們把贊成“累”的一方稱為正方，把贊成“不累”的一方稱為反方，哪一方先來？）
正方：（累）你覺得這句話中能證明是“累”的最關(guān)鍵的詞是什么？請寫在黑板上。
�、偬煊畏濉湟纳降牡谝浑U(xiǎn)峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀死上了峰頂，心里好不得意。
a、這句話說明天游峰很險(xiǎn)，每天在這樣的險(xiǎn)峰上來回掃一千八百多級石梯，危險(xiǎn)性很大，稍一疏忽就會(huì)有生命危險(xiǎn)，在這樣的環(huán)境中工作當(dāng)然是很辛苦勞累的。從工作“難度”上來證明掃路老人的工作是累的。
b、作者是一個(gè)年輕人，他爬上峰頂，心里都很得意，這說明不是一件容易的事，何況是一個(gè)年過七旬的老人呢，而且他還要掃那么多的石梯，這說明老人是很累的。
②我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下，一千八百多級。那層層疊疊的石階，經(jīng)常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返�？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上山去，再一級一級掃下來……我不由倒抽了一口氣。
a、從“頂天立地”這個(gè)詞可以看出天游峰山勢險(xiǎn)峻，而且每天掃一千八百多級，從“工作量大”這個(gè)角度說明他的工作是累的。
b、“層層疊疊”這個(gè)詞說明石梯很多，所以說是累的。
c、游客們僅僅是觀光，他們就累得“氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返”，更不要說是老人了，他不光是上山、下山，他還要掃這么多的石梯，工作一定是很累的。
d、作者看著險(xiǎn)峻的天游峰，望著像銀絲一樣從空中拋下來的九百多級石梯，不由倒抽了一口氣。從作者的心理也能看出老人的工作是累的。
�、畚已曈松先�，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。
�。◤摹熬荨边@個(gè)詞可以看出老人的身體并不是很硬朗，而是比較單薄瘦弱，這樣的老人每天掃這么多的石梯，當(dāng)然是累的。）
反方：（不累）
①“不累，不累，我每天早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f得輕輕松松，自在悠閑。
a、老人不是一下子掃一千八百多級石梯，而是早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，是間斷的，不是連貫的，所以并不累。
b、老人一邊勞動(dòng)，一邊欣賞美景，心里愉快，所以不累。
c、老人掃干凈了路，他覺得山水變得更美了，老人心里高興、快樂，所以不覺得累。
d、老人說話時(shí)輕輕松松，自在悠閑，他說話的神情更能說明他不累。
�、诮柚男枪�，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
a、老人面色黝黑，說明老人常年堅(jiān)持勞動(dòng)，皮膚都曬黑了，他已經(jīng)習(xí)慣這樣的工作了。
b、他的眼睛炯炯有神，這說明他的身體很硬朗，強(qiáng)健，掃石梯對他來說無所謂，所以說不累。
�、劾先藫u搖頭，伸出七個(gè)指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自身種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
a、他說話時(shí)很悠然，說明他不覺得累。
b、老人到了退休年齡，還堅(jiān)持工作，說明他熱愛自身的工作，把這份工作當(dāng)成是自身的事業(yè)。做自身喜歡的事情是不覺得累的。
c、老人要是覺得累，他完全可以不做，因?yàn)樗训搅送诵菽挲g了；可他舍不得離開，說明他不覺得累。
�、堋�30年后，我照樣請你喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
�。ㄟ@說明老人是個(gè)很開朗的人，對生活充溢了自信，自信的人是快樂的人，是不會(huì)覺得累的。）
�、菰谝黄o寂中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。
�。ㄎ矣X得老人是不累的，可以從他“頗有節(jié)奏”的掃地聲中看出來。要是累的話，他掃地的聲音不會(huì)這樣有勁，有節(jié)奏。）
5、剛才同學(xué)們的爭辯很精彩，也很激烈，老師想請各方選一個(gè)代表做總結(jié)性發(fā)言，陳說一下你方的觀點(diǎn)。
6、小結(jié)：通過剛才的爭辯，我們已清楚地知道：每天掃一千八百多級石梯對一個(gè)年過七旬的老人來說當(dāng)然是很累的，但老人為什么不覺得累呢？（因?yàn)槔先撕軜酚^，很自信，性格開朗，熱愛生活，熱愛工作，他覺得很快樂，所以“樂此不�！�。）
7、今天這個(gè)爭辯會(huì)開得比較勝利，雙方都說得有道理。那究竟是哪一方表示得更好一些呢？下面請?jiān)u委代表發(fā)言。
三、質(zhì)疑，深華感情。
1、學(xué)到現(xiàn)在，你對這篇課文還有什么疑問嗎？
同學(xué)可能會(huì)問：
①作者為什么緊緊抓住老人的雙手說：“30年后，我再來看您！”
�。ㄗ髡呤潜焕先俗孕拧酚^、豁達(dá)、自強(qiáng)不息的精神感染了，他認(rèn)為老人能再活三十年。）
提問：你覺得老人真的能活到一百歲嗎？為什么？
�。ɡ先诵那楹�，能短命；他常年勞動(dòng)，堅(jiān)持鍛煉，身體棒；環(huán)境好，空氣新鮮，能短命）
我們都祝愿這位老人能活到一百歲！
②文章中說“這充溢自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直隨同我回到住地�！毙β晳�(yīng)該很快就會(huì)消失的，作者為什么說笑聲隨同我到住地呢？
（笑聲留在了我的腦海里，刻在了我的心里，永遠(yuǎn)也忘不掉。）
提問：這笑聲到了住地就沒有了嗎？你能把這句話改一改，改得比作者更高明些嗎？
參考：這充溢自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直隨同我到永遠(yuǎn)。
這充溢自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直珍藏在我的心里。
這充溢自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直銘刻在我的心中。
這充溢自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直珍藏在我的心靈深處。
這充溢自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直讓我難以忘懷。
2、天游峰的掃路老人是不是普通人？（是）可他又不是一個(gè)普通人。你能用一句精煉的話寫下你此時(shí)的感受嗎？
四、作業(yè)。
1、摘錄課文中你喜歡的詞句或段落。
2、閱讀《挑山工》，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
3、向家人或朋友介紹天游峰的掃路人。
天游峰的掃路人
累 （樂此不疲） 不累
一千八百多級 掃一程，歇一程
石梯像銀絲 炯炯有神
天游峰頂天立地 輕輕松松、自在悠閑
石梯層層疊疊 悠然地說，朗聲大笑
游客氣喘吁吁、大汗淋漓 頗有節(jié)奏
望而卻步、半途而返 舍不得走
作者倒抽了一口氣 自信、豁達(dá)、開朗
精瘦
《天游峰的掃路人》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，另外再認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解文中的詞語。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
2、通過朗讀體會(huì)作者對天游峰的掃路人的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)天游峰的圖片材料、課文的朗讀錄音等
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
板書設(shè)計(jì)：
天 游 峰 的 掃 路 人
�。ǜ摺⒍�、險(xiǎn)、美）（樂觀、開朗、豁達(dá)、自信、愛工作、勤鍛煉）
累 不累
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、仔細(xì)聽老師說一句話，“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山”。你聽懂了什么意思？（板書：天游峰）看天游峰景色的圖片，再說說看后的感受，或想到了什么詩句。
2、相信我們讀了課文后，一定會(huì)對天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認(rèn)識(shí)一位可敬的老人——天游峰的掃路人，（板書完課題），他一定也會(huì)給你們留下深刻的印象。
3、齊讀課題再質(zhì)疑：你們想知道有關(guān)老人的哪些情況？讀了課題，你們有問題要提出來嗎？（學(xué)生自由提問）
二、初讀課文
1、帶著問題用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。
2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽。
3、交流指讀喜歡的段落，說說自己的理由，讓同學(xué)評議讀書情況，結(jié)合糾錯(cuò)。
三、再讀課文
1、學(xué)生默讀課文，聯(lián)系上下文想想詞語的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問的句子準(zhǔn)備質(zhì)疑。對自己理解的句子可以在旁邊寫上自己的理解和感受，準(zhǔn)備交流。
2、小組討論一下各自的問題，看看能否解決別人的問題，對小組討論后解決不了的問題準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、交流：可以讀好句子，說理由；也可以質(zhì)疑提問或解答別人的問題，還可以談自己的理解，老師結(jié)合評議交流情況，解決一些淺顯的問題，鼓勵(lì)并表揚(yáng)會(huì)提問、肯動(dòng)腦的學(xué)生。
四、作業(yè)
1、讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)生字的字形，找找易錯(cuò)的字，提醒一下班里的同學(xué)。
2、學(xué)生描紅臨寫生字。
3、抄寫本課的生詞及好詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰給你留下了什么印象？老人又給你留下了什么印象？
2、學(xué)生說說印象中的天游峰，談?wù)剬先说挠∠蟆?/p>
二、讀講課文
1、默讀課文，從文中找出能反映天游峰特點(diǎn)和老人特點(diǎn)的句子來讀讀，讀出你的感受來。
2、交流讀句，說說從中感受到了什么。結(jié)合進(jìn)行評議，指導(dǎo)讀書并練習(xí)讀好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇聲迎了上去…………每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的石階�！钡诹匀欢�、第八自然段、第十自然段）結(jié)合學(xué)生的回答板書：（高、陡、險(xiǎn)、美、樂觀、開朗、豁達(dá)、愛工作、勤鍛煉……）
3、老師有一個(gè)問題，你們能幫我解答嗎？老人掃天游峰到底累不累？（分成兩組：一組認(rèn)為累，一組認(rèn)為不累）
4、學(xué)生再讀課文，分別從課文中找出認(rèn)為累或不累的理由來。
5、交流讀句，說出理由，讓人聽出累或不累。
6、評價(jià)學(xué)生讀書情況，鼓勵(lì)學(xué)生讀書要邊讀邊想，要讀出自己的理解來。
三、作業(yè)
1、摘抄描寫老人外貌的句子和描寫天游峰特點(diǎn)的句子。
2、熟讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
讀了課文，你想對天游峰的掃路人說什么話？（學(xué)生自由發(fā)言）
二、讀講課文
1、作者最后對老人說了這樣一句話，（引讀作者的一句話）作者是不是在跟他開玩笑？
2、討論并說出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話，體會(huì)作者對老人的祝福。
3、你認(rèn)為老人能不能活到一百歲？為什么？再讀老人的話，體會(huì)老人的樂觀和自信。
4、學(xué)到這里，你對老人產(chǎn)生了什么樣的感情？你還想對老人說些什么？
5、質(zhì)疑：現(xiàn)在你還有解決不了的問題嗎？（學(xué)生討論解決）
三、賞讀課文
1、學(xué)生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。
2、小組讀書，將自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
3、有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)
1、用一句話寫出自己學(xué)了課文后最大的感受。
2、課外讀讀《守林人》。
資料提供者：
《天游峰的掃路人》教案 篇11
預(yù)習(xí)作業(yè)：
在文中圈畫出描寫掃路人外貌、神情的詞語。
關(guān)注課文中對天游峰山路描寫的句子。
完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
認(rèn)一認(rèn)，劃新詞
夷 頗 帚 漓 棱 豁
讀一讀，初感知
�。�1）課文主要講了一個(gè)什么樣的故事？并在不理解的地方標(biāo)上記號。
�。�2）閱讀課文中描寫天游峰的段落和網(wǎng)站提供的內(nèi)容，談?wù)勗谀愕男哪恐�，天游峰是一座怎樣的山峰�?/p>
�。�3）以“我從……可以看出，掃路人是一位怎樣的老人？”為句式，談?wù)勀銓@位掃路人的印象。
第一課時(shí)
一、讀書檢查。
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，大家都預(yù)習(xí)了嗎？好，下面我們來檢查一下讀書情況，同桌互查，選擇課文中你在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)最難讀的兩個(gè)段落來考一考你的同桌。看看他能不能做到通順流暢。
同桌互查，反饋。說說問題出在哪？再讓對方說說為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題。
二、概括主要內(nèi)容。
看來同學(xué)們預(yù)習(xí)得都很認(rèn)真，對課文內(nèi)容都了解了，誰能用一句簡短的話來說說文章主要說了什么？
板書課題，你看，題目便蘊(yùn)含著文章的主要內(nèi)容。
三、字詞積累。
1.過渡：指題目，《天游峰的掃路人》，那么，這位掃路人給我們留下了什么樣的印象呢？課文對老人的外貌進(jìn)行了描寫，快速瀏覽，找找在哪。
2.指名讀，相機(jī)出示：
句段一：我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
3.這位老人給你留下了什么樣的印象？每表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，都要自己的根據(jù)。你從哪個(gè)詞看出的？
4.“精瘦”什么意思？（相機(jī)板書：質(zhì)樸、有精神）
5.出示詞語：精瘦 褪色 運(yùn)動(dòng)鞋
總結(jié)：我們一起來讀一讀這組詞，無論是“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”還是“精瘦”，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)！我們一起讀讀這句話。
6.我們繼續(xù)走近這位老人。文章還有哪里描寫了老人的外貌？指名讀，相機(jī)出示：
句段二：借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛
炯炯有神。 （“瘦削”（xuē）(yǒu)“黝黑”）
7.老人又給你留下了什么印象？你從哪個(gè)詞看出來的？（相機(jī)板書：辛苦）
出示詞語：瘦削 黝黑 炯炯有神
總結(jié)：齊讀一組詞語。“瘦削”“ 黝黑”說明老人長期在外風(fēng)吹日曬，工作十分辛苦。但這位
老人卻十分精神。讓我們把這些詞帶到句子中，再讀這句話。
8.這兩組詞語是對老人外貌的描寫，課文中對老人的神情也進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，課前請同學(xué)們在文章
中畫出表現(xiàn)老人神情的詞語，現(xiàn)在我們來交流一下，你畫了哪些詞？
出示詞：輕輕松松 自在悠閑 悠然 朗聲大笑 充滿自信 豁達(dá)開朗
9.三組詞同時(shí)出示：精瘦 褪色 運(yùn)動(dòng)鞋
瘦削 黝黑 炯炯有神
輕輕松松 自在悠閑 悠然 朗聲大笑 充滿自信 豁達(dá)開朗
我們一起讀讀這三組詞，通過這組外貌和神情的詞語，一個(gè)怎樣的老人展現(xiàn)在你的面前了？（板書：樂觀、開朗）
10.讓我們再讀一組詞語，讓老人樂觀、豁達(dá)的形象深深地烙在你的腦海中。
11.是啊，作者就是通過這些詞語為我們勾勒出了一位質(zhì)樸、樂觀的老人形象。還記得我們五年級學(xué)的課文《愛因斯坦與小女孩》嗎？（出示）這是其中的一段外貌描寫，它生動(dòng)的表現(xiàn)出愛因斯坦在生活上不拘小節(jié)的形象，自己讀讀，你從哪些詞語看出他不拘小節(jié)、專注工作的形象。（又肥又長、裹、趿、拖鞋）
12.再看這段，這是《番茄太陽》一文中對明明的外貌描寫，作者給我們展現(xiàn)了一位天真、可愛的小姑娘的形象，說說看，你從哪些詞感受到的。（漂亮、烏黑、象牙色、精致、天使）
13.總結(jié)：你看，這些詞語生動(dòng)的表現(xiàn)出了人物形象，通過這些詞語主人公的形象就栩栩如生地展現(xiàn)在我們的面前。在閱讀中我們也要關(guān)注那些描寫人物外貌、神情的詞語。我們再來讀一讀課文中的這三組詞，再次感受這位質(zhì)樸、樂觀的老人形象。
四、句式積累。
1.這就是那位——（指黑板）天游峰的掃路人。這位掃路人，他掃的可不是一般的路，那可是天游峰的山路。那是一條怎樣的路呢？文中有兩處對天游峰的山路進(jìn)行了描寫，請你找出來讀一讀
2.指名讀。相機(jī)出示：
句段一：天游峰——武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
句段二：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
3.這是一條怎樣的山路？（高、險(xiǎn)）你從哪里看出來的？（銀絲、拋、飄飄悠悠、頂天立地、層層疊疊、游客的感受）
4.指導(dǎo)朗讀。你能把它的“高、險(xiǎn)”讀出來嗎？好。我們一起讀把這么高、這么險(xiǎn)的天游峰讀出來！
5.這兩段話都是描寫天游峰的山路的，它們又有什么不同？
6.交流。相機(jī)指導(dǎo)：將“銀絲”換成“電線”行不行？從而在感受山之險(xiǎn)的同時(shí)又感悟了文中的另一層意蘊(yùn)：美。順帶“牽”出課文中“飄飄悠悠”這個(gè)詞語，使山具有了無與倫比的美感。
如果答不出遠(yuǎn)看和近看：仔細(xì)讀讀這兩段話，想想，句段一作者是在哪里觀察天游峰的山路的？句段二，作者又是在哪里觀察的。
7.總結(jié)：句段一比喻、夸張手法的運(yùn)用；從遠(yuǎn)處看，從整體上來描寫天游峰的高、險(xiǎn)；句段二從近處進(jìn)行細(xì)致觀察，通過描寫游客登山時(shí)的感受，以此來表現(xiàn)天游峰的高和險(xiǎn)。同樣是寫天游峰的高、險(xiǎn)，這兩段描寫又各有不同，這種多角度的描寫方法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
8.練筆：春天到了，南京梅花山的梅花也競相開放，老師帶來了梅花盛開的圖片，你能試著用這樣多角度的描寫方法來表現(xiàn)南京梅花山梅花盛開的情景嗎？
出示：春姑娘悄悄來到梅花山，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去滿山的梅花＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我尋著梅花的香味走近梅花山，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
請你任意選擇一段來寫一寫。
9.指名朗讀，交流，師總結(jié)。
評價(jià)：寫得真好，聽了你的介紹，仿佛——
你從 的角度來介紹了梅花盛開的景象。
10.時(shí)間的關(guān)系我們就不一一請同學(xué)們來讀了，課下，請將你沒描寫的那個(gè)段落補(bǔ)充完整。
總結(jié)：你看，通過不同角度的描寫，就將梅花盛開的情景生動(dòng)細(xì)致的表現(xiàn)出來了。課文也是這樣，作者正是通過總體描寫和細(xì)致刻畫，表現(xiàn)出了天游峰山路的高和險(xiǎn)。讓我們再讀這兩段話，再次感受天游峰的高和險(xiǎn)。
五、留題。
文章分別兩次描寫天游峰的山路，兩次描寫老人的外貌描寫，作者為什么要這么寫？課后，請大家?guī)е@個(gè)問題去研讀課文，試著理一理文章的思路結(jié)構(gòu)，品味語言，下節(jié)課我們再來共同探討。
板書： 15 天游峰的掃路人
高 質(zhì)樸
險(xiǎn) 樂觀
難爬 豁達(dá)
《天游峰的掃路人》教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情；通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
3、從具體語言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
重點(diǎn)：通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
難點(diǎn)：能通過朗讀，體會(huì)句子所表達(dá)的感情。
關(guān)鍵：課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用。
【教學(xué)過程】
一、課前談話，拉近距離
二、談話揭題，激發(fā)興趣
1、問：誰來自信的告訴大家，今天我們所要學(xué)的課題是什么？（學(xué)生回答，師板書：天游峰的掃路人）
2、齊讀課題。（留懸念：初看課題時(shí)，你覺得這篇課文是寫景還是些人的？讓我們走進(jìn)文本探個(gè)究竟。）
3、出示生字：褪色（shǎi）打量(liang ) 不禁(jīn) 撲棱棱(lēng)
三、“親歷”天游峰，暢談感受
1、師配樂《迷情仙境》朗讀句子，要求：學(xué)生邊聽邊思考：你最想用什么詞語來形容你所感受到的天游峰？
�。�1）九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
�。�2）暮色中頂天立地的天游峰，一上一下一千八百多級，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返
2、出示天游峰圖片，指名說。哪些詞語提示了你？
�。◣熛鄼C(jī)板書：高、險(xiǎn)）
3、指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句，讀出天游峰的高與險(xiǎn)。
四、“接近”掃路人，積淀情感
1、過渡：作者有幸順著這根銀絲上了頂峰，雖然“心里好不得意”但卻無意欣賞這迷人的景色，而是對一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘，這是一位怎樣的老人呢？
2、出示小黑板：老人外貌描寫
(1)指名讀（相機(jī)更正讀音）
(2)你“聽”出了這是個(gè)什么樣的老人?哪些詞語給了你提示？
（褪色→質(zhì)樸 炯炯有神→健康慈善→善良）
�。�3）誰愿意再來讀讀這位善良、樸實(shí)、健康的老人？（舉手的齊讀）
3、聰明的學(xué)生一定發(fā)現(xiàn)了，作者不僅描寫了老人的外貌，還從動(dòng)作、語言、神態(tài)三方面刻畫了老人的形象？
a、要求：（1）快速瀏覽課文，用不同的符號做標(biāo)記。
�。�2）同桌互相交流：爭取找全找準(zhǔn)
動(dòng)作：“引進(jìn)→沏茶”感受老人的熱情好客。（煙是介紹信，茶是連心橋，老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。）
神態(tài)：“輕輕松松、自在悠閑、悠然地”體會(huì)老人的豁達(dá)開朗。
語言：“不累，…好山好水看一程”→樂此不疲；
“按說，…我能舍得走嗎”→熱愛生活、自強(qiáng)不息；
“30年后，我照樣請您喝茶”→自信
b、指名回答（進(jìn)一步接觸老人后，你發(fā)現(xiàn)了老人還有哪些品質(zhì)？讀出相關(guān)的語句）
師板書：豁達(dá)開朗 自強(qiáng)不息
4、天游峰高大險(xiǎn)峻，年過七旬的老人，每天負(fù)責(zé)打掃石階，他的工作到底累不累?
5、小組合作探究，開展現(xiàn)場辯論會(huì)。
正方：累 反方：不累
6、師小結(jié)：老人本身的工作其實(shí)是很辛苦的，但是苦中有樂，因?yàn)闊釔鄞笊�，熱愛自己的工作，他把掃路�?dāng)成了一種享受，一路掃來，風(fēng)光無限，淚在身上，了再心里，身累心不累。
五、模擬情景對話，感悟文旨
1、
——“30年后，我再來看您。”
老人是這樣回答的：
——“30年后，我照樣請您喝茶！”
2、師：30年后，老人已是百歲壽星，如此自信的老人，誰有信心將他的品質(zhì)通過朗讀展現(xiàn)在我們面前？
3、配樂《寂靜山林》，師生合作朗讀
出示小黑板：
“您老有60歲了吧？”
“按說，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？
《天游峰的掃路人》教案 篇13
教材分析：
本文講了作者有武夷山時(shí)，遇到了一位年過七旬的掃路人，與其攀談，感受到了老人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗樂觀的生活態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫;理解文中的主要詞語。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)構(gòu)想：
在理清課文條理的基礎(chǔ)上，通過朗讀課文，找出作者與掃路人對話的句子，分角色朗讀課文，找出重點(diǎn)詞語，來體會(huì)掃路人的自強(qiáng)不息、開朗豁達(dá)、樂觀、充滿自信的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，理清課文條理，并學(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、談話揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢!
板書：天游峰的掃路人
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字詞。
出示：攀登 精瘦 運(yùn)動(dòng)鞋 氣喘吁吁 瘦削 眉毛 慈善 宿鳥
�、磐阑プx檢查
�、浦缸x，互評
�、沁@些生字中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫，需要討論的?
�、韧瓿烧n后練習(xí)2。
2、指名朗讀課文(可分小節(jié)讀)。
提問：課文主要寫什么?
3、理清文章脈絡(luò)。
這篇課文是從幾個(gè)方面來寫天游峰的掃路人的?
第一段(第1、2節(jié))：武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。
第二段(第3節(jié))：“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段(第4—12節(jié))：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽讀第一自然段。
�、怕犠x。
�、坡犃诉@句話，你知道了一些什么?板書：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰?你知道嗎?請你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。
4、文章怎樣來寫天游峰的險(xiǎn)?
出示：九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的'。
�、胖该x。這一句告訴我們什么?
板書：九百多級石梯
�、七@一句用什么方法來寫天游峰的險(xiǎn)?
�、窃趺创虮确降�?從這個(gè)比喻，我們可看出石梯怎樣?
(高、陡、窄)
⑷情景創(chuàng)設(shè)
老師把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險(xiǎn)。
⑸自由讀。
邊朗讀，邊想象，邊體會(huì)“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。
�、手该x。
6、這么險(xiǎn)峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢?
7、指導(dǎo)朗讀。
武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢來嗎?作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎?
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地課文。做《同步》
板書設(shè)計(jì)：
天游峰的掃路人
天游峰的高和險(xiǎn)
老人自在悠閑 開朗樂觀 以苦為樂
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掃路人樂觀開朗、自信豁達(dá)的生活態(tài)度和對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。分角色朗讀課文。領(lǐng)悟作者描寫掃路人的巧妙構(gòu)思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課—《天游峰的掃路人》。(生齊讀)
提問：這篇課文主要寫了一件什么事?
二、講讀第三段，理解人物形象。
過渡：天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人呢?為什么他給作者留下了深刻的印象?這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位掃路人。
1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。
2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人?你從哪里看出來的?
3、全班交流，相機(jī)板書。
年過七旬樂觀開朗
每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)
30年后……自信豁達(dá)
4、研讀，體會(huì)作者的思想感情。
過渡：作者在與老人的交談的過程中，想了些什么?
(1)學(xué)生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。
(2)討論、交流。啟發(fā)學(xué)生展開想像，作者當(dāng)時(shí)對老人說的話。
5、分角色朗讀。
(1)小組練習(xí)。
(2)指名分角色朗讀。
三、比較閱讀全文，體會(huì)作者的情感變化。
1、引讀第二自然段。
天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，是如此的巍峨險(xiǎn)峻……(生讀)。當(dāng)作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無限風(fēng)光，心里怎么樣呢?(生讀：“好不得意”。)
2、提問。
晚上，作者在散步時(shí)又遇到了一位對工作極端負(fù)責(zé)、對生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的?
3、出示填空。
這次，作者游覽了武夷山，( )登上天游峰，飽覽了的無限風(fēng)光，( )遇到了一位樂觀開朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。
4、學(xué)生填后，齊讀。
四、總結(jié)全文。
作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無限風(fēng)光，而且遇到了一位樂觀開朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。他心里是多么高興啊!于是他禁不住把自己看到的、聽到的、感受到的寫了下來，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個(gè)人，你會(huì)怎么做?
怎么把一個(gè)人寫好呢?可以像作者那樣抓住人物的外貌、語言等進(jìn)行描寫，突出人物特點(diǎn)。在描寫的過程中，要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地朗讀課文。老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會(huì)是什么樣的?他們相遇后又會(huì)說些什么呢?請同學(xué)們展開想像，然后寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
年過七旬 樂觀開朗
天游峰的掃路人 每天掃上掃下 工作負(fù)責(zé)
30年后…… 自信豁達(dá)