科舉制創立的教案（通用10篇）
科舉制創立的教案 篇1
【學習目標】
1、掌握科舉制的誕生及發展完善的知識。
2、全面理解科舉制的影響。
【學習重點】科舉制的正式誕生；科舉制的影響。
【學習過程】（精彩課堂，展現獨特自我）
一、自主學習（我的課堂，我的舞臺）
學習任務：詳細閱讀教材，獨立完成下列知識填空，小組內交流自學成果，并努力記住下列知識。
1、科舉制的誕生：
⑴隋文帝時期，為改變魏晉以來的選官制度，開始用 的方法來選拔官吏。
⑵隋煬帝時，正式設置 ，考核參選者對時事的看法，按考試成績選拔人才，科舉制度正式誕生。
2、科舉制的完善：唐朝時科舉制逐漸完善，常設的考試科目中以 、 兩科最為重要，唐太宗、武則天、唐玄宗是完善科舉制的關鍵人物。
⑴唐太宗：
①擴充 規模，擴建學舍，增加學員；
②嚴格錄取應試者（進士的錄取率只有百分之一二）
⑵武則天：武則天時創設了殿試和 。
⑶唐玄宗：
①唐玄宗時， 成為進士科主要的考試內容；
②玄宗曾八次親自面試應試者。
3、科舉制的影響：
⑴科舉制改善了 ，使有才識的讀書人可以入朝為官；
⑵科舉制促進了 的發展；
⑶科舉制促進了 的發展，大大有利于唐詩的繁榮；
⑷科舉制在我國封建社會延續了一千三百多年，直到清末才被廢除。
二、合作探究：（發現一個問題，甚至比解決一個問題還要有價值）
1、經過上面的學習，你還有什么疑問？請提出來，在小組內討論研究。
2、你們小組不能解決的或向全班同學推薦的有價值的問題：
3、討論：根據所學的知識，結合課本18頁的第一、二段材料分析一下，科舉制度對封建統治有什么作用？
三、拓展延伸：（走進歷史，感悟歷史）
假如你生活在唐朝，為了能夠以自己的才能報效祖國，你要通過什么途徑才可以有這個機會呢？設想一下如果你幾次參加考試都沒有考中進士，那你會有什么感想呢？
途徑：
感想：
四、系統總結：（學會從整體上把握知識）
五、鞏固訓練（相信自己一定能順利通過！）
1、我國科舉制正式誕生在于誰統治的時期
a、隋文帝 b、隋煬帝 c、唐太宗 d、唐玄宗
2、下列哪位皇帝是開殿試之先風的
a、隋煬帝 b、唐太宗 c、武則天 d、唐玄宗
3、下列對科舉制敘述不正確的是
a、科舉制誕生在隋朝 b、唐朝時科舉制逐漸完善
c、唐太宗時，詩賦成為進士科主要的考試內容[
d、科舉制度促進了封建社會文化教育事業的發展
4、科舉制度的影響有哪些？
科舉制創立的教案 篇2
一、教學目標
1、知識與能力
⑴通過本課學習，使學生了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。
⑵通過討論隋朝創立科舉制度的原因，按考試成績選拔人才帶來的變化，科舉制度的影響等問題，培養學生從具體歷史事實引出結論的能力。通過采用小組討論的方式，培養學生共同學習、互相促進的能力。
2、過程與方法教法：指導預習，問題設置指導課前預習工作：將班級學生分成幾個小組，采用分組合作的方法做好預習工作。第一組：了解隋唐以前我國采取什么選官方法。第二組：查閱相關資料。了解科舉考試究竟怎樣考。一個普通讀書人怎樣才會成為進士。第三組：找出課文中提到哪幾位人物是通過科舉考試當上官的，并盡可能多地了解哪些歷史人物是通過科舉考試當上官的，如岳飛、司馬光等。第四組：排練一個短劇小品(1分鐘以內）“看榜文”。學法：閱讀、討論、探究、合作學習
3、情感態度與價值觀引導學生認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發展的需要，從而使學生認識制度創新是人類社會進步的組成部分。
二、教材簡析
1.重點：科舉制度的創立和逐漸完善的過程，尤其是唐太宗、武則天、唐玄宗三位皇帝的作
2.難點：如何客觀評價科舉制度正反兩方面的作用及其對中外的深遠影響。
三、教學準備
四、教學設計
㈠導入：
同學們，到現在為止，我們已經學習了三位唐朝杰出的皇帝，請說出他們分別是誰？（唐太宗、武則天、唐玄宗）很好，他們統治期間，中國出現了政治清明、經濟持續發展的盛世局面。他們的統治措施中有一個很大的共同點是什么？（善于用人）正確。那么，你們是否知道，隋唐時期的封建統治者通過什么方式來選拔人才呢？（科舉制度）不錯。也許你們聽說過科舉制度，但它具體是怎么回事，讀書人怎樣才能適應它的要求，達到升官入仕的目的。哪一科最重要等等。知道這些的人可能不多，今天我們就專題學習這一內容。（板書課題）
㈡教學新課：
請同學們先不看教科書，根據自己的理解，說說什么是科舉制度？（讓學生自己討論，自由發言。）同學們講得都很有道理，簡而言之，通過考試的方式來選拔官吏的制度就叫科舉制度。大家都預習過課文，請一起回答：科舉制度是什么時候出現的？（隋朝）現在，請第一小組的同學展示你們的預習成果，派一位代表介紹隋唐以前我國采用什么方法來選拔官吏。（根據自己準備的材料介紹“九品中正制”）好，×同學出色地完成了預習任務，關于九品中正制大家只需要明白一點就夠了。那就是到了后來，必須有地方官吏、高門權貴的推薦，才可以做高官。許多有真才實學的人由于出身寒微，難以擔任中央和地方高官，正所謂“上品無寒門，下品無士族”。現在我們討論這樣一個問題：你認為這種選官方式有什么不好？（讓學生踴躍舉手，自由發言）現在，請同學們閱讀課文第17頁的內容，找出在科舉制度的產生過程中有哪幾件重要事情。（學生閱讀課文后，舉手回答，教師歸納并板書。）
一、隋朝時科舉制誕生（板書）
1、隋文帝開始用分科考試的方法選拔官員（板書）
2、隋煬帝設進士科、科舉制誕生（板書）現在，我們一起來討論以下兩個問題（讓學生看投影）①科舉制度與過去的選官制度相比，最根本的區別在哪里？他給各種身份的人帶來了什么變化？（如地方官、貴族子弟、貧賤讀書人等）②通過科舉制度，獲利最大的是誰？請同學們看課本第18頁圖片，并閱讀左邊小字：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭。”請一位同學解釋這句詩的意思。（學生回答，教師補充說明）我想，現在大家應該明白科舉制度對誰最有利了吧。從唐太宗開始，科舉制度得到進一步完善。請同學們閱讀第18頁的內容，找出哪幾位人物是完善科舉制度的關鍵人物。（學生閱讀并舉手回答，教師板書）
二、唐朝時科舉制度逐步完善（板書）
1、唐太宗大大擴充了國學的規模（板書）
2、武則天首創殿試和武舉（板書）
3、唐玄宗時，詩賦成為進士科主要內容（板書）根據以上內容，我們一起來討論幾個問題（讓學生看投影）①請看第18頁“動腦筋”，請問：這種“帖經”的試題類型和我們今天的什么題型很相似？你認為這種題型好不好？為什么？（學生自由回答）
②請看第20頁“動腦筋”，你認為唐朝的進士科重視考試賦好不好？如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規定詩賦作為今年的考試內容，你會怎么做？能否再估計一下唐朝的文學界、教育界將會呈現出怎樣的局面？（學生自由回答）
③請第二組的同學派一名代表，向同學們介紹一下完整的科舉考試是怎樣進行的？一個普通讀書人需要經過哪些環節才能成為進士。學習了科舉制后，我們應該明白這一點。（學生代表作具體介紹，本組其余同學可作補充）很好，第二組同學也認真進行了預習，他們究竟說得對不對？我們看完一段錄像便會知曉。（播放《中華歷史五千年》中的一段錄像）現在，請第三組同學派代表起來介紹一下，歷史上有哪些著名人物是通過科舉制當上官的，他們都有什么作為？（學生回答，教師稍作評價）同學們，中國古代有種說法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。”那么，你能否相象出一個書生在金榜題名時的喜悅心情呢？現在，請第四組的同學共同表演一個小品：看榜文。（學生表演）我想，同學們現在對科舉制度應該有一個初步的了解。科舉制在中國存在了一千三百多年，直到清末才被廢除，它對我國產生的深遠影響是不言而喻的，現在我們來共同討論一個話題。活動與探究：請從政治、思想、教育、文化、社會風氣以及對中外的影響等多方面來分析，應該如何評價科舉制度？請先不要看書，充分利用自己的課外及社會知識，聯系剛學過的課堂知識，展開聯想。（鼓勵學生不要怕答錯，大膽發言，自由發揮）通過同學們口若懸河、豐富多彩的回答，我感受到了大家課外知識的廣泛、思路的開闊、想象的豐富，有些同學的回答不僅很有道理，而且還有獨到之處，值得稱贊。現在我們來看第19頁的內容。書中給我們歸納了三條：
三、科舉制度的影響（板書）
1、改善了用人制度（板書）
2、促進了教育事業的發展（板書）3、促進了文學藝術的發展（板書）正如同學們所說的，科舉制度的深遠影響不止這些，它既有正面的影響，也有負面的影響，尤其是到了明清時期，科舉制度走向了極端，其不良影響十分明顯。
㈢課堂小結
這節課我們主要圍繞一個問題進行了步步深入的探討。現在，我想請同學們來總結一下，我們是圍繞什么問題進行討論的，又是怎樣步步深入的？（學生總結）
科舉制創立的教案 篇3
[教學目標]
1、知識與能力目標：
通過本課學習，使學生了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。
2、情感態度與價值觀目標：
通過討論隋朝創立科舉制度的原因、科舉制度的影響等問題，培養學生從具體歷史事實引出結論的能力。通過采用小組討論的方式，培養學生共同學習、互相促進的能力。
[重點和難點]
教學重點為：以科舉制度創立和逐漸完善的過程。
本課的難點：本套教科書前面的內容中沒有介紹士族制度和九品中正制，因此學生難以理解隋唐時期選官方式變化的進步意義。
[教法、學法]
應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]
多媒體課件
[課時]
1課時
[課型]
新授課
[教具]
地圖冊、科舉制度相關多媒體、圖片
[教學過程]
一、復習提問上節內容。
二、導入新課：
教師可以從簡介隋唐以前必須有地方官吏、高門權貴推薦才可以做高官，引出課文引言中李昂拒絕說情的小故事，在對比中激發學生對科舉制度學習的興趣，由此導入新課。
三、講授新課：
1、介紹隋王朝建立之初，沿襲以前的選官制度，但是兩年之后(583年)隋文帝就下詔令予以廢除。他為什么要廢除呢?請學生閱讀課文正文第一段，自己分析或分組討論隋文帝廢除舊制的原因。注意引導學生認識這種舊制對中央政權的不利之處。
2、在學習隋朝創立科舉制時，教師可以圍繞"按考試成績選拔人才，會給各種人帶來什么變化"為題，指導學生進行推理分析"高門權貴的子弟失去了什么?原來把持選官實權的地方官和高門權貴失去了什么?出身低微的讀書人得到了什么?朝廷得到了什么?進而總結科舉考試的直接作用"門第不高的讀書人可以憑才學做官，選拔官吏的權力從地方集中到中央。
3、科舉制度的完善,一目，可以按唐太宗、武則天、唐玄宗的順序各有側重地展開學習活動。例如：
探討國學與科舉考試的關系，認識科舉考試把讀書、應考、做官聯為一體。觀察《唐太宗時新科進士魚貫而出》圖，結合旁邊課文小字中唐太宗的話和課文中所引唐朝詩人趙嘏,太宗皇帝真長策的詩句，從政治角度、思想角度分析，科舉考試的最大獲益者是封建最高統治者皇帝。
分析武則天開創殿試，親自出題面試舉人的意圖是什么?
提問學生“如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規定詩賦作為今年考試的內容，你會怎樣做?”“請你再估計一下唐朝的文學界、教育界將呈現出怎樣的局面?”
4、學習“科舉制度的影響”一目時，可以在前兩個子目學習的基礎上，直接組織學生分小組總結、討論隋唐科舉制度的影響。注意引導學生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風氣與習俗等方面分析，從對外國、對后世以至今天影響的角度分析，從科舉制度與唐朝繁榮的關系角度分析。
5、利用“活動與探究”欄目中的“閱讀分析”，指導學生活動。
6、教師在本課教學中無論是自己講述還是引導學生活動，都要把握好對隋唐科舉制度評價的分寸。
四、小結：指導學生按人物順序編制“隋唐時期的科舉制度大事記”。并觀看反映科舉制度的多多媒體資料
五、練習：你認為唐朝的進士科重視詩賦考試好不好，為什么?
六、作業：唐朝進士科重視考詩賦，對于唐朝文學繁榮和發展、詩歌藝術的普及與提高是有利的。對于確立唐詩在中國詩歌發展史上的地位有著很大的促進作用。‘
科舉制創立的教案 篇4
教學目標：
一、識記與理解：科舉制創立的時間和標志，了解隋唐科舉制的主要內容，理解科舉制在隋唐時期的進步作用。
二、能力與方法：通過學習科舉制，認識這一制度既有利于隋唐統治者控制人才，又為隋唐的繁榮提供了人才，培養學生辯證分析問題的能力和思維方法;通過比較古今考試制度，培養學生的比較分析能力。
三、情感態度價值觀：通過了解科舉考試制度是促進唐朝繁榮的原因之一，認識符合社會發展的考試制度的進步性，從而理解我國當今改革考試制度的正確性;通過了解我國科舉制度對世界產生的深遠影響增強學生的民族自豪感。
教學重點和難點：
一、重點：科舉制的創立及在唐朝的發展
二、難點：唐朝科舉制的作用
教學方法：
講解、討論、歸納
教學過程：
一、導入新課：展示唐詩一首孟郊《登科后》：昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風得意馬蹄急，一日看盡長安花。此詩反映了古代讀書人登科之后的巨大變化，今天我們一起來了解隋唐朝的科舉制的歷史話題。
二、講授新課：
(一)、科舉制的創立
1、科舉制產生的背景：九品中正制已經不適應需要，許多地主知識分子要求參與政權，隋朝統一全國后需要大量的有真才實學的人才。
2、科舉制正式創立的標志及其產生的作用?科舉制的創立從地主知識分子中選拔了大量的人才，緩和了地主階級內部的矛盾，擴大了統治基礎。隋文帝下令“分科舉人”。
3、科舉制創立的意義：改革了封建選官制度，使科舉制在后世發揮了積極作用，產生了巨大的影響，隋朝在選官制度的改革方面功不可沒。
(二)、科舉制度的發展
先指導學生閱讀課本，給學生提供閱讀提綱：
1、唐朝的科舉制度主要分為哪兩大類?其下設的科目有哪些?
2、你怎樣理解唐代“三十老明經，五十少進士”的說法?
3、唐代的科舉考場有哪些規定?
師生共同歸納基礎知識：
唐朝科舉制度：常科(明經、進士等)和制舉
明經：重在考查儒家經書的記憶和理解，省試合格后錄用。
進士：重在考核詩賦、時務策寫作，考中很不容易。
制舉：為皇帝選拔“非常之人”而設，科目繁多，生源比常科更廣。不再經“省試”直接錄用。
活動討論：古今考試制度比較
相同點：公平競爭使有能力的人有施展才能的舞臺;按開始成績選拔人才，擇優錄用;考試紀律嚴格。
不同點：
項目隋唐科舉考試當今學校考試
科目設置偏重文科有文理科，設置較合理
考試內容偏重經書、詩賦，較脫離現實結合學生實際，有利于學生全面發展
考試的根本目的為封建統治者選拔人才，以緩和其矛盾，鞏固其統治。為社會主義國家的發展選拔人才
同學們對我們現在的考試及考試制度有何建議呢?
(三)、科舉制度的影響
先由學生自主學習，然后教師概括講解。
1、讓學生感悟我國科舉制度對世界產生的深遠影響，增強學生的民族自豪感。
2、正確認識科舉制，科舉制在當時具有很大的進步性，但隋唐統治者實行科舉制的根本目的是為了控制人才鞏固其統治。隨著時間的推移，科舉制的弊端和危害也越來越突出。
三、鞏固小結：教師圍繞教學目標進行。
四、學習與探究：P17了解曲江盛會與雁塔題名
五、課堂作業：學習輔導該節作業
科舉制創立的教案 篇5
一、課程內容標準
了解隋唐科舉制度的主要內容。
二、教材分析
本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第一單元第4課的教學內容。本節課按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發揮的關鍵作用。并介紹了科舉制度對中國乃至世界的影響。
隋朝廢除了以前按門第選官的制度，以真才實學作為選官的標準，對以后有深遠影響。也為以后學習第15課八股取士做好了鋪墊。因此，本課在教材中起到了承上啟下的作用。
本單元的主題是“繁榮與開放的社會”。科舉制度體現了隋唐的繁榮與開放，尤其體現了唐朝的開放。對內選拔干部更廣泛更開放，不僅寒士可取，少數民族人士也可取。對外，外國人也能來考試當中國官，洋人在中國當“公務員”。唐朝的開放胸懷在科舉制度上體現的淋漓盡致。最后指出教材中的一點缺憾，教材中“按考試成績選拔人才”，關于“人才”的提法不準確。“人才”與“干部”、“官吏”是有區別的。
三、學情分析
1、學生分析
初一學生正處在12—13歲之間，他們思維活躍，有強烈的好奇心。渴望得到表揚、肯定，渴望在活動的過程中得到學習。因此要針對學生的特點，調動他們身上的積極因素，鼓勵他們以各種形式表達自己的見解。
2、對學生所學知識和信息掌握情況的分析。在七年級上學期里，學到了“禪讓制”和“世襲制”的不同，但對選官制還沒有真正接觸。課前已布置同學們搜集查找與科舉制有關的信息。
四、教學目標
建構主義理論認為，學生的能力培養不是單方面的知識教育，而應該是知識、能力、情感三維一體的完整體系。基于學生的認知結構，結合新課標，我設計了三方面的目標要求：
知識與能力目標：知道隋唐時期用科舉制選拔官員;能概括出隋唐皇帝為科舉制的創新與完善做出的貢獻。
過程與方法：課堂上，通過小組合作并競答的方式討論解決隋朝創立科舉制度的原因、按考試成績選拔官吏帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養學生從具體歷史事實引出結論的能力。
情感、態度、價值觀目標：科舉制度的創立與完善是隋唐制度創新的典型體現，讓學生認識到創新是一個民族進步的不竭動力;我們學習自然科學和社會科學，了解古今中外，不是為了考試上大學。而是為了借鑒，為了推陳出新，為我所用，創造出適合現代社會發展需要的物質文明和精神文明，建設國家，服務社會;讓學生知道，今天世界各國的考試都起源于中國的科舉制，增強同學們的民族自信心和自豪感。
五、重點與難點
根據本課的教學目標和學生的認知能力，確定本課的重點是隋唐科舉制度的主要內容。由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的難點是科舉制的影響。
六、教法和學法
布魯納的認知結構理論指出，學習是學生主動形成認知結構的過程。因此我采用學為主體，教為主導的引導探究式課堂教學。在學習的過程中，把課堂的主動權交給學生，讓學生在充分閱讀的基礎上進行分析，歸納和總結，自主探究，合作交流，教師則在其中發揮組織和引導的作用。
七、教學過程
為達到本課的教學目標，完成對重難點的學習。我把教學過程分為以下七個環節：聯系實際，引出課題;師生互動，突出重點;合作探究，突破難點;知識提煉，鞏固提高;關注現實，情感升華;課堂小結，專題整合;布置作業，引出預習。
1、聯系實際，引出課題
多媒體顯示：20xx年公務員考試現場照片，并配以文字說明。
公務員的職業在就業難的今天更顯出其奪目的光環。公務員作為行使國家行政權力、執行公務的人員，其個人素質和水平的高低直接關系到整個國家行政系統的運轉。因此，對于公務員的選拔，各國都是非常重視的。從某種意義上說，公務員制度，或者說官吏考試選拔制度，其雛形是從1400多年前的中國開始的，中間斷裂，現在又重新實行，可謂千年大輪回。當然，是更高一級的輪回。
設計意圖：初一學生對新事物比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。用公務員考試這一話題導入自然而有效，既能烘托課堂氣氛，更能與本堂課的教學內容巧妙銜接，調動學生的學習興趣，使學生由今及古，思考：古代是如何選拔官員的？
2、師生互動，突出重點
在“科舉制的創立和完善”這兩部分內容的學習中，我把全班學生分為6個小組，代表6個時期的讀書人，分別是魏晉時期、隋文帝時期、隋煬帝時期、唐太宗時期、武則天時期、唐玄宗時期，讓他們通過閱讀課本和小組合作學習，分別介紹自己所處時期的選官制度和形式。
設計意圖：這是本課的重點，課前教師要充分預設，做好“設計師”，能夠運籌帷幄;而在課堂中要抓住時機“自然生成”，做好“魔術師”，能夠點石成金。
例如：提出這樣的疑問“魏晉以來用門第出身選官有何弊端？”，讓學生認識到科舉制創立的必要性;設計這樣的問題“為什么科舉制形成于隋煬帝時期而不是隋文帝時期？”，加深學生對“制度”這一詞匯內涵的深層理解;提問“隋朝按考試成績選拔官吏帶來的變化？”培養學生從具體歷史事實引出科舉制創立的作用的能力。質疑“唐太宗擴充國學與完善科舉制的聯系？”，讓學生了解唐太宗重視人才培養的良苦用心;分析武則天開創殿試和武舉，親自出題面試舉人的意圖是什么？加深學生對武則天政績的認識，更全面的了解武則天。追問“唐玄宗將詩賦作為進士科主要的考試內容對后世的影響？”，加深學生對科舉制的理解。這樣，在小組合作的基礎上，老師適時質疑、追問、點撥，在分析的過程中引導學生了解了科舉制的創立和完善的過程。而在這整個過程中，所有學生都參與進來，這就是前面所提到的“教師為主導，學生為主體”的教學原則。
3、合作探究，突破難點
課前已有同學到臨朐朱位村探訪了明代狀元馬愉的故里，并拍了照片。通過多媒體展示給同學們看。并將第15課八股取士的內容整合到這節課里面，讓同學們閱讀了解。
學生探訪馬愉故里學生探訪馬愉之墓
多媒體顯示幾幅圖片，提出探究問題：“根據所學內容及出示的圖片，思考科舉制有哪些影響？”
SHAPE MERGEFORMAT SHAPE MERGEFORMAT
設計意圖：這是本節課的難點，采取小組合作探究的方式來學習。老師要引導學生多角度分析問題，比如從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風氣與習俗等方面分析;也可以從積極影響、消極影響;對中國的影響、對世界的影響;對古代的影響、對今天的影響等角度分析，拓寬學生的思路。
科舉制創立的教案 篇6
【授課人】
【時間】
【地點】 七年級（3）班
【課題】 中國歷史七年級下冊 第四課 科舉制的創立
【課程標準對本課要求】了解隋唐科舉制度的主要內容
【教學目標】
知識與能力：
1、 了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況及其影響。
2、 通過討論科舉制的影響，培養學生運用歷史知識分析問題的能力。
3、 通過采用小組合作探究的方式，培養學生共同學習、互相促進的能力。
過程與方法：通過學生分組討論，學習本課內容。通過對比現實考試制度，啟發學生思考我國教育現狀的不足，提出自己的看法和改進建議。
情感態度與價值觀：
1、引導學生認識科舉制度的出現，是中國古代用人制度的巨大進步，是隋唐興盛的原因之一，符合當時社會歷史發展的需要，從而使學生認識制度創新是人類社會進步的組成部分；
2、 通過了解科舉制度的深遠影響，使學生認識到科舉制度也是中國對世界人才選拔制度的突出貢獻，從而鼓勵學生努力學習，不斷創新。
【重點難點】
重點：科舉制度創立和逐漸完善的過程
難點：科舉制的影響
【教具】 小黑板（科舉制的形成和完善）
【教學過程】
復習上節課的主要內容并思考：1、為什么唐玄宗統治前期稱為“開元盛世”？P13
2、為什么會出現盛世景象？P10
導入新課：
除了唐玄宗積極進取治理國家之外，還有隋文帝、唐太宗、武則天統治時期奠定的基礎。其中很重要的一點就是不斷改革用人制度,善于用人。隋文帝、唐太宗、武則天是怎樣改革選拔官員的方法呢？今天我們就來學習第四課：科舉制的創立
在此之前朝廷是怎樣選拔人才的呢？請看P15，請一個同學來說說。
大家想一想：這種選拔人才的方法好嗎？
老師：隋文帝統治時他也和你們認為一樣，為了選拔有真才實學的人做官，鞏固他的統治，加強中央集權，他決定進行改革。他是不是一下就想出了科舉制度這個辦法？
（老師解說）科舉制度的“雛形”到“創立”和“完善”是一個很長的過程。既有聯系又有區別的三個階段：
一、科舉制的形成和完善
（老師出示概括制表并解釋）
隋文帝
隋煬帝
唐太宗
武則天
唐玄宗
開始分科考
正式設置進士科
擴充國學的規模
殿試/武舉的開始
多次親自面試
雛形
創立
完 善
（老師簡介）1、常設考試科目：秀才、明法、明書、明算、明字、三史科、開元禮科。以進士和明經科最為重要
2、進士科主要考核內容的變化：時事策論/隋煬帝、加試經史/唐太宗、加試雜文/唐高宗、詩賦/唐玄宗
思考下列古文的含義：
1、“天下英雄，入吾彀中矣”（唐太宗）
2、“太宗皇帝真長策，賺的英雄盡白頭！”
思考 P16“動腦筋”：
（有，填空題。）
思考 P18“活動與探究1”： 如何看待李德裕的觀點？
（不妥，熟悉朝廷禮儀只是有利于從形式上辦好朝廷的事，但不是當官的必要條件。）
二、科舉制的影響：
小組討論：科舉制的影響
老師：引導學生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風氣與習俗等方面分析；從科舉制度與唐朝繁榮的角度分析；從對外國、對后世、以至今天影響的角度分析。
（通過考試選拔官員，為讀書人提供了作官的途徑，政治上擴大了統治階級基礎；促進了教育事業和文學藝術的發展；帶來了唐詩的繁榮。）
思考P19“活動與探究2”：中國選官制度對世界的影響。
（表明中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度，明確指出中國古代的考試選官制度與英國的考試制度及現代各國考試制度之間的淵源關系。這說明，中國古代的考試選官制度對世界文明發展產生過一定積極影響。）
通過這節課的學習，我們已經大體了解了科舉制度的創立和完善的過程。下面請同學們思考并討論科舉制與當今的考試制度有何異同（小組討論）。能結合科舉制度的歷史提出建議的成長記錄袋加1-2分。
【結合板書小結】
【板書設計】
一、 科舉制的形成和完善
隋文帝
隋煬帝
唐太宗
武則天
唐玄宗
開始分科考
正式設置進士科
擴充國學的規模
殿試/武舉的開始
多次親自面試
雛形
創立
完 善
二、科舉制的影響：
【作業布置】《新學案》的練習
【教學反思】
科舉制創立的教案 篇7
【學習目標】
1、掌握科舉制的誕生及發展完善的知識。
2、全面理解科舉制的影響。
【學習重點】科舉制的正式誕生；科舉制的影響。
【學習過程】（精彩課堂，展現獨特自我）
一、自主學習（我的課堂，我的舞臺）
學習任務：詳細閱讀教材，獨立完成下列知識填空，小組內交流自學成果，并努力記住下列知識。
1、科舉制的誕生：
⑴隋文帝時期，為改變魏晉以來的選官制度，開始用 的方法來選拔官吏。
⑵隋煬帝時，正式設置 ，考核參選者對時事的看法，按考試成績選拔人才，科舉制度正式誕生。
2、科舉制的完善：唐朝時科舉制逐漸完善，常設的考試科目中以 、 兩科最為重要，唐太宗、武則天、唐玄宗是完善科舉制的關鍵人物。
⑴唐太宗：
①擴充 規模，擴建學舍，增加學員；
②嚴格錄取應試者（進士的錄取率只有百分之一二）
⑵武則天：武則天時創設了殿試和 。
⑶唐玄宗：
①唐玄宗時， 成為進士科主要的考試內容；
②玄宗曾八次親自面試應試者。
3、科舉制的影響：
⑴科舉制改善了 ，使有才識的讀書人可以入朝為官；
⑵科舉制促進了 的發展；
⑶科舉制促進了 的發展，大大有利于唐詩的繁榮；
⑷科舉制在我國封建社會延續了一千三百多年，直到清末才被廢除。
二、合作探究：（發現一個問題，甚至比解決一個問題還要有價值）
1、經過上面的學習，你還有什么疑問？請提出來，在小組內討論研究。
2、你們小組不能解決的或向全班同學推薦的有價值的問題：
3、討論：根據所學的知識，結合課本18頁的第一、二段材料分析一下，科舉制度對封建統治有什么作用？
三、拓展延伸：（走進歷史，感悟歷史）
假如你生活在唐朝，為了能夠以自己的才能報效祖國，你要通過什么途徑才可以有這個機會呢？設想一下如果你幾次參加考試都沒有考中進士，那你會有什么感想呢？
途徑：
感想：
四、系統總結：（學會從整體上把握知識）
五、鞏固訓練（相信自己一定能順利通過！）
1、我國科舉制正式誕生在于誰統治的時期
a、隋文帝 b、隋煬帝 c、唐太宗 d、唐玄宗
2、下列哪位皇帝是開殿試之先風的
a、隋煬帝 b、唐太宗 c、武則天 d、唐玄宗
3、下列對科舉制敘述不正確的是
a、科舉制誕生在隋朝 b、唐朝時科舉制逐漸完善
c、唐太宗時，詩賦成為進士科主要的考試內容[
d、科舉制度促進了封建社會文化教育事業的發展
4、科舉制度的影響有哪些？
【當堂反思】（只有反思才能有所進步）
通過學習這節課，我最大的收獲是
我還需解決的問題有：____________________________
科舉制創立的教案 篇8
教學目標
1、了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況
2、討論隋朝創立科舉制度的原因
3、認識制度創新是人類社會進步的組成部分
教學重難點
教學重點了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況
教學難點認識制度創新是人類社會進步的組成部分
教學過程
從當前的考試導入（側重于考試的功能）
那么科舉制究竟是怎樣一回事，這是我們這節課的內容。
一、魏晉時期的九品中正制
了解科舉制創立的背景：魏晉時期的九品中正制。
州郡中正負責察訪與之同籍的士人，了解其家世源流，整理其德才表現材料，并據此做出簡短的總評語。“家世”也稱“品”，本人才德謂之“狀”，中正官注明士人“品狀”后評定其等第。等第分為九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。
讓學生探討魏晉時期九品中正制的弊病。
（1）官員大多只能從高門權貴中選拔，許多有真才實學的人不能為朝廷和國家出力。
（2）官員的選拔權力集中在地方權貴手中，不利于中央集權。
怎樣解決這些弊病呢？利用考試選拔官員。
二、科舉制的誕生與完善（學生列表歸納）
①隋文帝：隋文帝為了集中選士大權，采用考試的辦法，以分科舉人取代了魏晉以來九品官人的制度。開皇三年（公元583年）正月，詔舉賢良。開皇十八年（公元598年）七月設志行修謹、清平干濟兩科。
②隋煬帝：隋煬帝大業三年（公元607年）定十科舉人，其中文才秀美科，當即進士科。放寬了錄取標準，把錄取和任用權完全集中在中央，這便是我國歷史上科舉制度創立的開始。
進士一詞初見于《禮記o王制》篇，其本義為可以進受爵祿之義。當時主要考時務策，就是有關當時國家政治生活方面的政治論文，叫試策。
提問：九品中正制與科舉考試最大的區別是什么？
九品中正制主要憑士子的名望和門弟。開科考試錄取標準是士子的考試的成績，注重的是考生的才學和能力。
③唐太宗：擴充了國學的規模，還增加了考試的人數。
④武則天：增加了考試科目。殿試：武則天在宮殿親自面試考生。武舉：考察武功和騎射。
⑤唐玄宗：詩賦成為主面的考試內容。
三、科舉制的影響
科舉考試比以前的九品中正制有哪些進步？聯系現在的考試制度，談談你對科舉制的看法。
總結：
1、改善了用人制度，使有才識的讀書人有機會進入各級政府任職。
2、促進了教育事業的發展。
3、促進了文學藝術的發展。
科舉制創立的教案 篇9
一、課程內容標準
了解隋唐科舉制度的主要內容。
二、教材分析
本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第一單元第4課的教學內容。本節課按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發揮的關鍵作用。并介紹了科舉制度對中國乃至世界的影響。
隋朝廢除了以前按門第選官的制度，以真才實學作為選官的標準，對以后有深遠影響。也為以后學習第15課八股取士做好了鋪墊。因此，本課在教材中起到了承上啟下的作用。
本單元的主題是“繁榮與開放的社會”。科舉制度體現了隋唐的繁榮與開放，尤其體現了唐朝的開放。對內選拔干部更廣泛更開放，不僅寒士可取，少數民族人士也可取。對外，外國人也能來考試當中國官，洋人在中國當“公務員”。唐朝的開放胸懷在科舉制度上體現的淋漓盡致。最后指出教材中的一點缺憾，教材中“按考試成績選拔人才”，關于“人才”的提法不準確。“人才”與“干部”、“官吏”是有區別的。
三、學情分析
1、學生分析
初一學生正處在12—13歲之間，他們思維活躍，有強烈的好奇心。渴望得到表揚、肯定，渴望在活動的過程中得到學習。因此要針對學生的特點，調動他們身上的積極因素，鼓勵他們以各種形式表達自己的見解。
2、對學生所學知識和信息掌握情況的分析。在七年級上學期里，學到了“禪讓制”和“世襲制”的不同，但對選官制還沒有真正接觸。課前已布置同學們搜集查找與科舉制有關的信息。
四、教學目標
建構主義理論認為，學生的能力培養不是單方面的知識教育，而應該是知識、能力、情感三維一體的完整體系。基于學生的認知結構，結合新課標，我設計了三方面的目標要求：
知識與能力目標：知道隋唐時期用科舉制選拔官員;能概括出隋唐皇帝為科舉制的創新與完善做出的貢獻。
過程與方法：課堂上，通過小組合作并競答的方式討論解決隋朝創立科舉制度的原因、按考試成績選拔官吏帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養學生從具體歷史事實引出結論的能力。
情感、態度、價值觀目標：科舉制度的創立與完善是隋唐制度創新的典型體現，讓學生認識到創新是一個民族進步的不竭動力;我們學習自然科學和社會科學，了解古今中外，不是為了考試上大學。而是為了借鑒，為了推陳出新，為我所用，創造出適合現代社會發展需要的物質文明和精神文明，建設國家，服務社會;讓學生知道，今天世界各國的考試都起源于中國的科舉制，增強同學們的民族自信心和自豪感。
五、重點與難點
根據本課的教學目標和學生的認知能力，確定本課的重點是隋唐科舉制度的主要內容。由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的.知識較難領會，所以本課的難點是科舉制的影響。
六、教法和學法
布魯納的認知結構理論指出，學習是學生主動形成認知結構的過程。因此我采用學為主體，教為主導的引導探究式課堂教學。在學習的過程中，把課堂的主動權交給學生，讓學生在充分閱讀的基礎上進行分析，歸納和總結，自主探究，合作交流，教師則在其中發揮組織和引導的作用。
科舉制創立的教案 篇10
一、教學目標
知識與技能目標：
1、了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況及其影響。
2、通過討論科舉制的影響，培養學生運用歷史知識分析問題的能力。
3、通過采用小組合作探究的方式，培養學生共同學習、互相促進的能力。
過程與方法目標：
1、通過學生分組討論，學習本課內容。
2、通過對比現實考試制度，啟發學生思考我國教育現狀的不足，提出自己的看法和改進建議。
情感態度與價值觀目標：
1、引導學生認識科舉制度的出現，是中國古代用人制度的巨大進步，是隋唐興盛的原因之一，符合當時社會歷史發展的需要，學生認識到制度創新是人類社會進步的組成部分;
2、通過了解科舉制度的深遠影響，學生認識到科舉制度也是中國發展具有突出貢獻，從而鼓勵學生努力學習，不斷創新。
二、教學重難點
教學重點：科舉制度創立和逐漸完善的過程
教學難點：科舉制的影響
三、教學方法
談話法講授法分組討論法
四、教學過程
(一)溫故知新導入新課
首先以溫故知新的導入方式導入新課。復習上節課的主要內容并思考：1、為什么唐玄宗統治前期稱為“開元盛世”?為什么會出現盛世景象?提出思考問題，由此導入新課：除了唐玄宗積極進取治理國家之外，還有隋文帝、唐太宗、武則天統治時期奠定的基礎。其中很重要的一點就是不斷改革用人制度,善于用人。隋文帝、唐太宗、武則天是怎樣改革選拔官員的方法呢?今天我們就來學習第四課：科舉制的創立。
(二)新課教學
環節1：在此之前朝廷是怎樣選拔人才的呢?在同學認真看書后，請一個同學來說說。大家想一想：這種選拔人才的方法好嗎?老師：隋文帝統治時他也和你們認為一樣，為了選拔有真才實學的人做官，鞏固他的統治，加強中央集權，他決定進行改革。他是不是一下就想出了科舉制度這個辦法?(老師解說)科舉制度的“雛形”到“創立”和“完善”是一個很長的過程。既有聯系又有區別的三個階段：
環節2：科舉制的形成和完善(老師出示概括制表并解釋)隋文帝隋煬帝唐太宗武則天唐玄宗開始分科考正式設置進士科擴充國學的規模殿試/武舉的開始多次親自面試雛形創立完善(老師簡介)
環節3：科舉制的影響：小組討論：科舉制的影響老師：引導學生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風氣與習俗等方面分析;從科舉制度與唐朝繁榮的角度分析;從對外國、對后世、以至今天影響的角度分析。 (通過考試選拔官員，為讀書人提供了作官的途徑，政治上擴大了統治階級基礎;促進了教育事業和文學藝術的發展;中國選官制度對世界的影響。(表明中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度，明確指出中國古代選官制度與英國的考試制度及現代各國考試制度之間的淵源關系。這說明，中國考試選官制度對世界文明發展產生過一定積極影響。)通過這節課的學習，我們已經大體了解了科舉制度的創立和完善的過程。下面請同學們思考并討論科舉制與當今的考試制度有何異同(小組討論)。
五、鞏固提高
進行幾個選擇題的測試，掌握學生知識掌握程度
六、小結作業
梳理板書內容，幫助學生理解
七、板書設計
科舉制的形成和完善
隋文帝隋煬帝唐太宗武則天唐玄宗開始分科考
正式設置進士科擴充國學的規模殿試/武舉的開始多次親自面試雛形創立完善