關于課改的心得體會

關于課改的心得體會（精選13篇）

1.　關于課改的心得體會 篇一

　　因材施教是一項古老的教育教學原則，全面、深入地了解每一個學生，是實施因材施教，進行有效教學的基礎。教師需要透過多種多樣的課堂和課外活動，關心關注每一個學生，了解和尊重學生的個體差異，才能為學生帶給有針對性的教育和指導。傳統的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程基本忽略了學生的存在，是學生適應教師的過程。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。課堂教學重在學生怎樣學而不是老師怎樣教，活動過程要保障學生的主體地位。教學活動成功與否，關鍵取決于是否讓學生主動參與了學習的過程，獲得了成功的體驗。

　　我在教學中，根據學生的實際狀況，充分激發和調動學生興趣，培養學生各種潛力。例如，在講解地球公轉時，由于太陽直射點的南北移動，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學生聽得云里霧里，總是認為很難很難。我在課前準備了一個簡單的道具，就能讓學生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細鉛絲綁成垂直狀態，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動，表示直射光線。教師演示給學生看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應移動。讓所有學生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點的移動而相應移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化;同時，太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學生領悟地球公轉的好處。在整個教學過程中，課堂氣氛活躍，學生動手動嘴動腦，全部精力集中于學習中，一次性就能帶動學生掌握重點難點知識，在迎刃而解的基礎上學生的用心性很高。

2.　關于課改的心得體會 篇二

　　開學初，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改變改革的熱潮，最近我又在網上觀看了杜郎口中學的幾節教學視頻，我感受到了杜郎口精神的實質就是充分激發了學生對學習的渴求欲望，實現學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。

　　杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。

　　在我的以往課堂教學中，我也想過用杜郎口中學的教學模式進行教學，但總是在思想上有所顧慮，擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊，任務重，沒法完成被學期的教學計劃。另外，我還擔心學生在課堂上玩大于學，一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補？

　　我平時還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的'掌握？通過觀看杜郎口中學的教學視頻，我發現我把學生管得太死了，總是規定學生做我教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。

　　我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

　　在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高教育教學效率。

　　以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發生變化，新課改也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創新。

　　在課程改革之后，課堂教學更加強調要實施素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們的傳統教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創造能力，也抹平了學生的個性。

　　而之所以提倡素質教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發展學生的素質，教學過程切忌整齊劃一、統一教學，教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發揮到極致。而且，教育是培養人的事業。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產品。所以，在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現、發展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

　　在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調動學生的思維，充分發揮學生的主體地位；并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發現，有所創造。

　　深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業等環節要兼顧不同層次的學生，根據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓

　　他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業批改中存在的問題都要從層次性出發，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現出他們的主體地位。

　　教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養學生掌握學習方法，引導他們養成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以，和以往的教師角色不同，在教學實踐當中，教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說，在教學實踐中，教師的作用是導，啟發，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創造能力。

3.　關于課改的心得體會 篇三

　　新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準，通過教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

　　一.創設情境，發揮最佳效果。

　　在教學實踐中，試圖從日常生活中入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這使學生與現實生活經驗和客觀事實出發，初步體現了于現實生活的聯系。

　　二.讓學生不“安分”去激情參與課堂，掌控課堂。

　　新課改課堂上同學生再也不安分守己，各就各位的小綿羊，他們有的滔滔不絕的說個不停，有的干脆走到黑板前手舞足蹈，學生們形態各異，干什么的都有，但他們都圍繞著學習目標而動，精力集中，所以神并不散，相信學生，相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生親自經歷知識，獲取知識，而不是要我們教師一味的去灌輸給孩子們知識。

　　三.老師把“功”坐在課前準備上。

　　新課改上，有時候一節課下來，老師說不了幾句話，有時候也就是一兩句，與一槍的課堂相比老師的任務輕了，但是老師珍的輕松了嗎？不是的因為“功夫仔課外”老師的任務更重了，只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。

　　課改的大潮涌動著，我們也努力去做一個好的弄潮兒吧！盡管比較艱難，我們也要勇往直前。

4.　關于課改的心得體會 篇四

　　近期，我有幸參與了課程改革的實踐活動，這次經歷讓我對教育有了更深入的認識和體會。

　　在課改的過程中，我深刻感受到了傳統教學模式的局限性和改革的必要性。傳統的“填鴨式”教學往往忽視了學生的主體性，導致學生的學習興趣和積極性不高。而課改則強調以學生為中心，注重培養學生的自主學習能力和創新精神。這種轉變不僅符合時代發展的要求，也更能滿足學生的個性化需求。

　　在課改實踐中，我積極參與了小組討論、互動教學等活動，深感這種教學方式的有效性。通過這些活動，學生不僅能夠積極參與課堂，還能夠與老師和同學進行深入的交流和討論，從而加深對知識的理解和掌握。同時，我也注意到了課改中存在的一些問題和挑戰，如如何平衡知識的傳授和學生的自主學習、如何評估學生的學習效果等。

　　通過這次課改實踐，我深刻認識到了教育改革的必要性和重要性。我認為，未來的教育應該更加注重學生的全面發展，注重培養學生的創新精神和實踐能力。同時，教師也應該不斷更新教育理念，改進教學方法，以適應時代的發展和學生的需求。

　　總之，這次課改實踐讓我受益匪淺。我相信，在未來的教育工作中，我會更加注重學生的主體性，積極探索適合學生的教學方法和策略，為學生的全面發展貢獻自己的力量。

5.　關于課改的心得體會 篇五

　　新課改下，“學生在被教的同時，也同時在教”，這就意味著學生主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放，課堂教學不能再遏制學生的思維拓展空間。因為思想政治課教學中許多提問，其答案都不是的，即使教材上有一些相關的闡述，學生也完全可以根據自己的理解和體驗，提出更多的見解。但一般現行考試的答案具有性，這就是教師和學生往往遇到考試時無所適從，理不出頭緒。

　　新課程教學提倡能夠快樂學習。于是教師在課堂中往往引入各種活動，使那些比較單調的認知過程變得生動活潑，變厭學為樂學。但并不是所有的活動都能起到有效的作用。因為在調動課堂氣氛的同時，我們往往很容易離主題卻越來越偏，比如一堂課，一開始情景模擬，學生樂于參與，課堂氣氛活躍，但活動的主題卻越來越偏，以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時候知識、能力、情感態度和課堂氣氛就很難相統一。

6.　關于課改的心得體會 篇六

　　課改，簡而言之，就是對教育課程進行改革創新。它不僅僅涉及到教學內容的更新，還涵蓋了教學方法、評價體系等多個方面。身為教育領域的一份子，我深感課改的重要性和必要性。

　　參與課改的過程中，我的體會就是必須與時俱進。傳統的教育方式往往注重知識的灌輸，而忽視了學生的主體地位。但在新的課改理念下，學生成為了課堂的主體，教師則更多地扮演著引導者的角色。這種轉變，不僅激發了學生的學習興趣，還提高了他們的自主學習能力。

　　同時，課改也讓我認識到合作的重要性。在新的教學模式下，教師之間的合作變得尤為重要。我們需要共同研究新的教學方法，分享彼此的教學經驗，以便更好地適應課改的要求。這種合作氛圍的形成，不僅提高了教師的教學水平，也為學生創造了更加良好的學習環境。

　　此外，我還深刻體會到了持續學習的重要性。隨著課改的不斷深入，新的教學理念、教學方法層出不窮。作為教師，我們需要不斷地學習、更新自己的知識儲備，以便更好地指導學生。這種持續學習的態度，不僅有助于我們的職業發展，也能為學生樹立一個好榜樣。

　　總的來說，課改是一個充滿挑戰與機遇的過程。它要求我們不斷地更新觀念、創新方法，以適應時代的發展。我相信，只要我們懷著開放的心態、積極的態度去面對課改，就一定能夠為學生創造一個更加美好的未來。

7.　關于課改的心得體會 篇七

　　曾幾何時，我因自己是擺渡人而抱怨，送走一屆屆的小學畢業生，自己仍要回到原點，只有自己不斷重復同樣的路程，只有自己看著一成不變的風景，只有自己擁有沒有前途的人生。今曰，我為自己是擺渡人而慶幸：陪伴一群群孩與之攜力劃向理想的彼岸，只有自己享受著他人托付的人生美好時光的信任，只有自己不斷分享著孩子們成長的收獲和喜悅，只有自己有幸一生與青春同行，與課改同行。

　　在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

　　一、深刻領會《語文課程標準》的精神實質，轉變觀念。

　　在克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，個人簡歷通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。由過去的“統治主宰者”“支配者”“直接知識傳授者”“主講者”變為學生學習的組織者、參與者，變為學生發展的促進者、引領者，與學生真誠面對，和學生共同營造一個溫馨、靜謐、安詳的環境，真正讓學生去自主參與，做學習的主人。

　　二、教學目標的轉變，也導致了教學活動中對學生評價的轉變。

　　以往一堂課“棒!棒!你真棒!”不絕于耳，但進行課改后，我們對學生的評價發生了很大的改變。雖然這種改變還需要進一步的完善但是相對而言它的進步是不容我們忽視的。對學生的個性化、全面性的評價更加受學生歡迎。不再是以前的“三好學生”“學習標兵”的稱號，而是凸顯學生優點的更加具體、到位的評價與表揚，更能夠促進學生的發展。

　　三、課堂正在由教師教學的主陣地轉變為學生學習的重要場所。

　　從“灌輸”變“引導”，從“表演”變“對話”。突出課堂的參與性、互動性與合作性。心得體會其次，改變了教師課前準備的關注點和備課的方式。老師能夠關注個體差異，呵護學生自信心。教師學會聆聽學生的想法，讓學生對自己的做法進行解釋，課堂正在由教師教學的主陣地轉變為學生學習的重要場所。

　　作為一名教師，我從事教育工作已經十幾年了，經歷了近年來我國教育事業的發展改革過程。俗話說，一分耕耘，一分收獲。在課改中，有艱辛和挫折，也有歡笑和成功。那一次次失敗孕育著成功，我一步一個腳印，堅定地往前走。因為我在“課改”路上，是課改使我成長，是課改給了我信念，我要沿著課改之路走下去。

8.　關于課改的心得體會 篇八

　　隨著教育的不斷進步，英語課程改革的步伐也日益加快。這次英語課程改革，給我帶來了不少新的教學理念和教學模式。

　　在傳統的教學模式中，教師是課堂的主導者，學生往往是被動接受知識的對象。而課改后，課堂的中心轉向了學生，強調學生的主動參與和合作學習。這種轉變，讓我深刻認識到，教師不再僅僅是知識的傳遞者，更是學生思維的引導者和能力的培養者。

　　課改后的英語教材也更具時代感，內容更加貼近生活，注重實際應用。這種改變，不僅提高了學生的學習興趣，也使他們在學習中更加有目標感。我在教學中，也嘗試引入更多實際情境，讓學生在模擬的真實環境中學習英語，效果顯著。

　　此外，課改對教學評價也提出了新的要求。不再單一地以考試成績作為評價標準，而是更多地關注學生的綜合素質和能力發展。這種評價方式的轉變，促使我更加注重學生的個體差異和全面發展。

　　總的來說，英語課程改革給我帶來了不少新的啟示和挑戰。我會繼續深入學習課改精神，努力提高自己的教學水平，為學生提供更好的英語學習環境。

9.　關于課改的心得體會 篇九

　　隨著教育的不斷進步，課程改革的必要性愈發凸顯。近期參與的課程改革培訓，對我影響深遠。

　　傳統的課堂教學模式過于強調知識的灌輸，而忽視了學生的主動性。通過這次學習，我明白了課程改革的目標是要打破這種模式，讓學生成為學習的主人。教學過程中，教師應更多地引導學生主動探索，培養他們的創新能力和實踐能力。

　　在課改的背景下，教學方法和手段也需要與時俱進。過去單一的講授方式已不能滿足現代教育的需求。如今，利用多媒體和網絡資源進行教學已成為常態。這不僅可以激發學生的學習興趣，還能讓他們接觸到更廣闊的知識領域。

　　此外，課改還強調評價體系的改革。過去以考試成績為主的評價方式過于片面，不能全面反映學生的能力。課改倡導的評價體系更加多元化，重視學生的過程表現和實踐能力。

　　通過這次學習，我深切體會到課改的重要性。只有不斷改革創新，教育才能適應社會發展的需要，培養出更多優秀的人才。

10.　關于課改的心得體會 篇十

　　作為一名英語教師，我有幸參與了這一系列的課改，從中獲得了一些深刻的心得體會。

　　首先，課改強調了學生的主體地位。在傳統的英語教學中，教師往往是課堂的主導者，而學生則處于被動接受的狀態。然而，在新的課改中，學生的主體地位得到了充分的肯定和尊重。教師需要引導學生主動參與到學習中，激發他們的學習興趣和動力，培養他們的自主學習能力。

　　其次，課改注重了實際應用能力的培養。過去，英語教學往往注重語法和詞匯的記憶，而忽視了實際應用能力的培養。然而，新的課改要求教師在教學中注重學生的聽、說、讀、寫四項技能的全面發展，尤其是在口語和聽力方面要加強訓練，使學生能夠在實際交流中自如地運用英語。

　　再次，課改加強了信息技術與英語教學的融合。隨著信息技術的發展，英語教學也迎來了新的機遇和挑戰。新的課改要求教師積極探索信息技術與英語教學的融合方式，利用數字化教學資源和技術手段提高教學效果和學生的學習體驗。

　　總之，英語課改是一個不斷探索和完善的過程。作為教師，我們需要不斷學習新的教育理念和教學方法，積極適應改革的變化，為學生的全面發展做出更大的貢獻。

11.　關于課改的心得體會 篇十一

　　在課改進行的今天，我深深地認識到改革勢在必行。在我校實行“導學議練”模式的教學過程中，我收獲頗深。現將我的體會淺談如下：

　　一、充分認識了“導學議練”課堂教學改革的意義

　　“導學議練”是以“學生為本，以訓練為主，以激勵為主”，以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。它能極大的調動學生的學習積極性，有效的激發學生的課前預習，小組合作，學習競爭，充分體現學生的主體地位，使教學事半功倍。

　　二、對“導”的認識

　　“導”是提出了教師的角色定位——導課、指導、引導、促進與發展。教師應該在學生學習受阻時進行合適的引導，在學生無法完成學習任務是進行指導。

　　三、對“學”的認識

　　“學”是指學生是課堂學習的主人，學生的角色定位——學習者與發展者。教師必須轉變教學方式，重過程、重方法、圍繞重點，找準難點，抓住關鍵，用高質量的問題啟發學生思維，用有效的活動吸引學生探究。關注所有學生的發展，真正實現以學定教，以學論教。

　　四、對“議”的認識

　　“議”是指教學中師生、生生多維互動，平等對話，質疑問難，學生之間兵幫兵，總結提升的過程。同學之間議時，教師要及時參與進去，避免生問師答。應該是老師與學生一起討論交流。遇到問題可以是組內解決，組際解決，或者教師解決。

　　五、對“練”的認識

　　“練”是指課堂上學生的自主實踐活動，目的是學以致用，提高判斷、分析、解決問題的能力。保證每堂課至少有10分鐘的獨立練習時間。練習要體現層次性，結合實際，有針對性;變換形式，有多樣性。增設開放題，有創造性。

　　總之，在“導學議練”的教學模式下，我們要努力創建課堂文化，打造率真自然的生態課堂，幸福快樂的生命課堂，注重體驗的生活課堂，自主創新的生成課堂。

12.　關于課改的心得體會 篇十二

　　“一切為了每一位學生的發展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關注每一位學生。關注的實質是尊重、關心和牽掛;第二，關注學生的情緒生活和情感體驗。我們精心設計教學資料、教學過程，使教學過程成為學生一段愉悅的情緒生活和用心的情感體驗，幫忙學生樹立學習的自信心;第三，關注學生的道德生活和人格養成。我們不僅僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要用心關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫忙學生建立愛心、同情心、職責感。在新課程“欣賞?評述”學習領域，欣賞能夠是組織學生看展覽，也能夠是同學的優秀作業的相互觀摩。從某種好處上來說，欣賞同學的優秀作業更有價值。因為對于初一學生來說，模仿同學更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一齊討論、評價，取長補短，這樣很好地促進學生的發展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣能夠學習到別人的繪制過程和技巧，利于學生及時地對自我的實踐進行調整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養學生創新精神是極有好處的。

　　總之，新課程下的課堂教學，應是透過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和潛力的培養。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。

　　以后的路還長，我的教學經驗還是很不夠的，為全面提升學生的水平，我會繼續探索、繼續努力。教師李鎮西以前說過，教師“首先是認清自我的教育活動的目標，不是一張張的成績單，不是一堆分數，不是高一級學校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創事業的人才”，我會以此為鑒的。

13.　關于課改的心得體會 篇十三

　　課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率是每一個教師不斷追求的目標。本學期，我校全體教師參加了構建高效課堂的課改活動，回顧自己這一階段的學習和實踐，簡單談幾點體會和感悟。

　　一、通過學習，更新理念

　　教書20多年，執教地理也有十幾年，自我感覺教學經驗還算豐富，教學效果也還不錯。通過學習《高效課堂22條》，我發現自己的一些觀念已跟不上時代的發展。我明白了真正的高效課堂要以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，把時間交給學生，我們教師的任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教會學生如何學，只有這樣，才能實現新課改的目標。

　　二、通過反思，找出不足

　　高效課堂要求師生互動，以學生為主體。一個教師，不管他的專業知識多么豐富，如果沒有學生的積極參與，他的課堂終究是一潭死水。反思自己以前的教學，雖然不全是滿堂灌，但對學生總是不放心，講得過多。因此學生只是被動地聽，被動地做筆記，機械地記憶，以致部分學生對老師的依賴心理較強，懶惰思想加重，對照《高效課堂22條》，我發現了自己的不足，不再滿足于已有的經驗，在以后的教學中，我將學會放手，充分調動學生的積極性，既重知識傳授，又重能力培養。

　　三、通過實踐，不斷提高

　　運用新課程理念，結合地理學科特點，本學期我從以下幾方面進行了實踐，也初見成效：

　　1.精心備課，提升課堂有效度

　　教師為主導，學生為主體，把課堂還給學生。但教師的任務更重了，課前精心備好課，準備好導學案，幫助學生明確學習目標，引導學生掌握正確的學習方法，把學生帶入一種想學，能學，搶著學的氛圍，讓學生有效的參與課堂學習，讓課堂精彩起來。

　　2.重視合作，激發學生參與度

　　地理課程內容豐富多彩，讓學生通過小組合作，全員參與，探究展示，教師設計多種活動，如：拼圖、猜謎、競賽等，通過合作探究，學生不再袖手旁觀，而是積極參與其中。

　　3.聯系實際，發掘學生熟悉度

　　生活中處處有地理。教學中從學生熟悉的生活體驗、所見所聞入手，發掘學生身邊感興趣的事物，聯系時事熱點問題，有助于激發學生的好奇心和求知欲，往往能收到事半功倍的效果。

　　4.利用地圖，提高學生認知度

　　地圖是地理的第二語言，地圖的運用是地理教學中不可缺少的一個重要環節。在課堂上指導學生掌握讀圖方法與技巧，借助地圖讓學生掌握地理事物的空間分布特點，更好地比較分析歸納事物的因果關系，從而提高學習效率。

　　總之，通過課改學習與實踐，我感悟到：作為一名合格的教師，只有不斷學習，不斷反思，勇于實踐，才能不斷提高。