小學課改實施方案（通用5篇）
1. 小學課改實施方案 篇一
一、工作目標：
以改變教學方法、優(yōu)化教學模式和提高課堂效益為重點，實現(xiàn)在新課改中學生全面發(fā)展、個性發(fā)展，可持續(xù)性發(fā)展及教師自身可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建達標課堂。促進學校教育教學工作再上新臺階。
二、具體目標：
1、教師主導(dǎo)：民主授課，教師前后累計講授時間不超過15分鐘，師生互動帶動生生互動。
2、學生主體：學生在課堂內(nèi)表現(xiàn)積極主動，情緒熱情飽滿，勇于自我表現(xiàn)。
3、課堂活動：學生能積極動腦、動手、動口、，體驗知識獲得和能力形成的全過程。
三、建立健全組織，明確互相分工
組長：劉銀清
職責：負責全校課改工作的總體規(guī)劃及協(xié)調(diào)
副組長：常先珍
職責：負責全校課改的具體事務(wù)的組織籌劃
成員：全體任課教師
職責：負責按時、保質(zhì)保量地完成課改的相關(guān)材料及工作的實施
四、強化教師隊伍建設(shè)，促進學校可持續(xù)發(fā)展
“在學習中進步，在研究中提高，在創(chuàng)新中發(fā)展”這是時代對教育提出的現(xiàn)實要求，也是時代對教師素質(zhì)提出的挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育呼喚著高素質(zhì)的教師，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍是全面推進素質(zhì)教育的根本保證。提高學校教育教學質(zhì)量需要。為此，在新的階段下，我校將立足于新課改的實施加大對教師隊伍建設(shè)的培養(yǎng)力度，派教師去參加上級安排的新課改培訓，多去聽上級組織的觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課。
五、初步嘗試
由于我校班級少，教師人數(shù)少，教師年齡偏大，有一定素質(zhì)與能力的學科帶頭人基本上沒有，因此，可以想象我校實施課改的難度有多大。但我們學校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過認真討論，覺得我校還是可以實施課改的，只不過，步子不宜過大，要求不要過高，逐步實施。
1)、召開課改專題會議，讓教師了解新課改意義和方法。通過網(wǎng)絡(luò)觀看別人的授課方式，掌握一定的教學技巧。
2)、授課模式供參考：
數(shù)學：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：觀察實踐(或合作交流)，探究新知，鞏固練習，發(fā)散思維，拓展應(yīng)用，發(fā)散思維，，課后總結(jié)，暢談感受
語文：創(chuàng)高情景，導(dǎo)入新課，初讀課文，整體感知，精讀課文，解決問題，讀寫結(jié)合，總結(jié)升華，詞句，鞏固檢測。
六、實施途徑
1、 每位教師精心準備一節(jié)新課改教案，準備講公開課。從低年級開始到高年級。通過聽課的形式了解教師的課堂教學是否體現(xiàn)新課改的要求。
2、領(lǐng)導(dǎo)平時經(jīng)常推門進教室聽課，起督導(dǎo)作用，對課改有進步的老師予以表彰，對沒進步的老師給予鼓勵和幫助。
七、落實責任，強化監(jiān)督
1、 領(lǐng)導(dǎo)責任
為了更好獲得課改的第一手資料，為解決教學工作的 一些實際問題，我們必須做到去聽每位教師的課，課后，領(lǐng)導(dǎo)要組織教師們實事求是的評課。同時，檢查上課教師是否認真地備課，上課，上課內(nèi)容是否與教案一致，是否按照我們課改的要求去做
2、教師責任
教師必須做到嚴格按照課改的方法去作好課前的備課，其情況主要通過聽課教師的評課去反映，必須做到教學內(nèi)容與備課內(nèi)容相符，否則將追究教師的責任
八、追蹤調(diào)查，加強交流
任何一項新生事物，其產(chǎn)生之初，都將會產(chǎn)生這樣那樣的矛盾與問題，難免在實施之初會磕磕碰碰的，為此，我們要發(fā)揮集體的作用，群策群力，當我們的老師上完課后，可以定時或不定時的進行交流，包括經(jīng)驗或煩惱，同時，要求我們上課教師要每月一篇教學反思，其篇幅可長可短，期末交一篇高質(zhì)量的論文，但必須是講的是有關(guān)我們課改的相關(guān)內(nèi)容，同時，聽課領(lǐng)導(dǎo)之間和上課教師之間在聽完后可或長或短的花點時間交流一下心得，而且，聽課領(lǐng)導(dǎo)在聽課的側(cè)重點應(yīng)放在方法的把握和學生取得的實效上，至于教師在教學中的連貫，教師在教學語言上可暫時不談。
九、加強考核，務(wù)求實效
領(lǐng)導(dǎo)要腳踏實地，認真的執(zhí)行好每步監(jiān)督，一方面，學校加強對教師備教考核外，另一方面，學校還要加大對課改學生的追蹤了解，了解他們在課改中的收獲及存在的問題，并提出一些有針對性的解決辦法和措施。
2. 小學課改實施方案 篇二
全面實行素質(zhì)教育，深化基礎(chǔ)教育課程改革，是當前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的一項重要任務(wù)。為真正把課堂教改模式抓到實處，全面實施素質(zhì)教育，提高教師學生素質(zhì)，提升我校教育和教科研水平，深化教育教學改革，全面提高教育教學質(zhì)量，經(jīng)討論研究，決定在我校全面推行“10+30”教學模式，特制訂本實施方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹教育方針，全面提高教育教學質(zhì)量，樹立“以人為本，全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育思想，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉(zhuǎn)變教師的教學行為，確立學生的主體地位，實現(xiàn)學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
三、實施步驟
第一階段：宣傳動員階段(20xx.9.22-9.26)。9月22日上午鄉(xiāng)教委召開各校負責人會議，下午我校立即召開校領(lǐng)導(dǎo)班子會議，統(tǒng)一思想，提高認識，隨后召開了全校教師教改動員大會，更新觀念，明確了目標。
第二階段：建章立制，學習研討階段(20xx年9月27日—20xx年10月14日)。一是學校加強組織機構(gòu)建設(shè)，制定實施方案，完善各項規(guī)章制度。二是認真學習研讀各學科課程標準，掌握其操作要領(lǐng)，領(lǐng)悟其內(nèi)涵;三是學習景州聯(lián)小、子弟小學、黎陽學校和任重完小的先進經(jīng)驗。四是加強對各學科基本操作模式的研討，組織優(yōu)秀教師根據(jù)基本模式的操作流程實施備課，設(shè)計導(dǎo)學案。
第三階段：運用立標階段(20xx年10月15日—20xx年12月)。第一步，搭建平臺，開展大比武活動。組織開展學用“10+30”模式課堂教學大比武活動，在活動中讓一線教師進一步掌握其教學流程，進一步提高教師的授課技巧。第二步，倡樹典型，培養(yǎng)學科標兵。把一批思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、教學水平高、有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀中青年教師選拔出來，作為學校的學科帶頭人或培養(yǎng)對象，培養(yǎng)造就一批學科標兵，形成梯次發(fā)展的良好局面。第三步，典型引路，實施專業(yè)引領(lǐng)。盡快樹起本單位學、用“10+30”模式的典型，讓他們成為課堂教學的本土專家，并充分發(fā)揮好他們的專業(yè)引領(lǐng)作用。
第四階段：總結(jié)推廣階段(20xx年12月—20xx.4 )。進一步加強對課堂教學基本模式的研究力度，在認真學習運用基本模式的同時，加強各種教學方法的研究，豐富、提升基本式，提煉出基本式的變式。同時要發(fā)揮學科帶頭人或課堂教學本土專家的作用，通過舉辦觀摩課、研討課、公開課等活動，推廣他們的典型課例，使每位教師都能上出高水平的課
3. 小學課改實施方案 篇三
為更好的落實和體現(xiàn)新課改的精神，樹立以學生發(fā)展為本的教育理念，進一步提高我鎮(zhèn)教學質(zhì)量，現(xiàn)制定我校新課改實施方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，樹立以學生發(fā)展為本的教育理念，立足我校實際，大力推進教育創(chuàng)新，構(gòu)建課程新體系，深化我校基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育。
二、課改目標
1、以全面提高教師素質(zhì)為目標，探索教師專業(yè)發(fā)展途徑，為教師搭建成長平臺。
2、為學生發(fā)展提供空間，讓他們自主探索，發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、成立領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：何志東
副組長：常振亞
具體負責人：王巧珍
成員：杜雙權(quán)、馬海霞 、 常元喜、 李利杰、王利平
四：方法、措施
1、以校本培訓方式為主，幫助教師充分更新教育觀念。學校將立足以人為本的理念，建立以課堂為主陣地，以校本教研培訓為切入點，以強化教師隊伍建設(shè)為保障的整體課改方案，力求在課堂上實現(xiàn)三個溝通，即全員參與，人際溝通。教學整合，文化溝通。師生調(diào)適，心靈溝通。同時要求教師寫好課后反思。
2、以導(dǎo)學案編寫和使用作為本期課改的重點，一方面抓導(dǎo)學案的編寫，要求教師根據(jù)我鎮(zhèn)課堂教學六步模式動手編寫導(dǎo)學案，另一方面，很抓導(dǎo)學案的使用落實情況，通過常規(guī)檢查，跟蹤聽課評課等，最大限度的發(fā)揮導(dǎo)學案的作用，體現(xiàn)導(dǎo)學案的價值。
3、進一步倡導(dǎo)“自主學習，合作探究，反饋交流，拓展升華”的和諧課堂模式，形成師生共同參與學習，相融共濟的課堂氣氛。
4、充分發(fā)揮學習小組的作用
本期我們將落實學習小組課堂活動開展情況，積極培訓小組長，并要求組與組之間進行公平競爭，學校將從組內(nèi)成員的分工與合作，團隊精神和競爭意識，自主學習，合作交流等方面進行跟蹤考核，確保“和諧課堂教學模式”落到實處。
5、課堂模式
本期我們繼續(xù)創(chuàng)設(shè)人人積極參與的“和諧課堂模式”，知識傳授要求在理解、掌握、運用上下功夫。充分培養(yǎng)學生各種能力。立足以校為本的教研活動，融學、教、研為一體，并通過一些理論學習，制度激勵等，鼓勵教師展示個性化教學風格。
四、活動安排
1、每周三下午第四節(jié)進行新課改業(yè)務(wù)學習。
2、積極開展聽課評課活動，要求教師積極聽課、評課，以求共同提高。
3、認真寫好教學反思。積極撰寫課改論文與心得體會。
4、積極培訓骨干教師，樹立標桿，典型引路。
通過學習培訓，努力在我校形成“敢于想名師，努力成名師”的氛圍，使大家學有典范，行有目標，確保課改功在我校順利進行。
五、本期課改目標
“和諧課堂模式”在我校形成，學習小組活動學生參與面充分擴大，廣大教師能根據(jù)學生情況編寫質(zhì)量較高的導(dǎo)學案，課堂檢測完成教學任務(wù)。
新課改的實施，為我們搭建充分展示自己的平臺，我們將不斷研究與積累，力爭成為新課改的先鋒
4. 小學課改實施方案 篇四
20xx年是教育局提出的教育科研年，區(qū)教研室力推集體備課，我們根據(jù)上級的有關(guān)要求和本校實際確立以集體備課和教育科研為雙翼，全面推進課堂教學改革的工作新思路。讓集體備課夯實理想課堂的基礎(chǔ)，讓教育科研為理想課堂插上飛翔的翅膀。
一、基本理念
（一）通過課堂教學改革，使課程適應(yīng)學生的學習，讓課堂適應(yīng)每個學生的發(fā)展。課堂上教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其是那些“學困生”。
（二）教師的“教”為學生的“學”服務(wù)，引導(dǎo)學生開展自主、合作、探究式學習。
（三）樹立“先學后教，合作高效、當堂訓練”的課堂教學觀念。
（四）授課中體現(xiàn)精講多練。對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當點撥，指點迷津。一堂課學生訓練支配的時間不少于15分鐘，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高他們的主動性和積極性。
二、改革目標
課堂教學改革應(yīng)致力于提升各學科教師專業(yè)素質(zhì)和教學能力，全面提高課堂的效益；調(diào)動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)，摸索出一套適合于學校實際、學科實際的`科學、合理、行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高課堂教學質(zhì)量。同時培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導(dǎo)下主動學習，使每個學生都能得到充分發(fā)展。努力達到課堂操作的基本要求：
（一）落實“三主”—教為主導(dǎo)、學為主體、練為主線
（二）倡導(dǎo)“三自”—自主學習、自主探究、自主交流
（三）鼓勵“三動”—動腦、動口、動手
（四）實現(xiàn)“三會”—學會、會學、會用
（五）發(fā)展“三維”—認知、情感、技能
從而達到大容量、快節(jié)奏、高效率的課堂教學效果。
三、確立模式
學校嘗試構(gòu)建“雙五”理想課堂教學模式。“雙五”即課堂教學滲透“五主”理念，課堂操作落實“五環(huán)節(jié)”。
“五主”即“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，以練習為主線，以探究為主翼，以發(fā)展為主題”的理想課堂教學改革理念，促進學生主動、健康、全面發(fā)展。
“五環(huán)節(jié)”即“導(dǎo)、預(yù)、探、練、測”。
導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。一個好的導(dǎo)課設(shè)計，意味著成功了一半。這里因科目、課型不同，采用復(fù)習舊知、遷移類推、謎語、兒歌、講故事等多種方法，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動和激發(fā)學生的學習積極性。
預(yù)：預(yù)習反饋，找出問題。預(yù)習因教學內(nèi)容不同分課前預(yù)習和課內(nèi)預(yù)習兩種，但不管是哪一種，教師都要進行預(yù)習指導(dǎo)，讓學生帶著問題預(yù)習。教師課內(nèi)檢查預(yù)習情況，找出哪些問題學生會，哪些問題學生不會。做到心中有數(shù)，為精講做準備。
探：嘗試探究，點撥升華。對找出的疑難問題，采用小組合作探究方式來解答，教師適時點撥指導(dǎo)，對好的做法和困惑之處可以用口頭、板書等形式展示給全班同學，集體學習探究。
練：練習展示，鞏固新知。教學中要精心設(shè)計練習，采用多種形勢和方法進行練習，有坡度，有密度，有難度，拓展學生思維向深度發(fā)展，做到“放優(yōu)生、促后進生”，大容量，快節(jié)奏，高效率。結(jié)合教學內(nèi)容可選取設(shè)計基本練習、對比練習、變式練習、綜合練習、實踐練習的形式，在小組內(nèi)展示或部分板書展示來進一步鞏固新知。
測：課堂作業(yè)，達標測試。把作業(yè)權(quán)還給學生，師生都減負，要求各年級段不超過10分鐘的作業(yè)時間。教師批改一般執(zhí)行一、二年級當堂批改，三、四、五年級當堂做完。
四、操作流程
（一）集體備課：
每周三（語文）、四（數(shù)學）、五（英語）下午兩節(jié)課后，每個備課組成員帶著自己的先周備課參加學校組織的集體備課，同級部同學科的老師根據(jù)自己備課的體會談對該課的理解，觀點，設(shè)計思路和方法等。特別是重難點如何突破，學生會出現(xiàn)什么樣的問題，掌握到什么程度，老師要作充分、全面的估計。備課組成員之間互評教案的成功與不足，提出改進的方法和措施。預(yù)設(shè)教學過程中可能遇到的各種問題，積極探索新的教學方法和教改思路。同時確定好授課人員。
（二）下一次集體備課之前進行聽、評課。備課組成員由一人執(zhí)教公開課（同一備課組成員之間輪流執(zhí)教），其他人聽課，在整個聽課過程中，看老師如何突破重難點，學生在課堂上的反應(yīng)度及對授課內(nèi)容掌握的程度，集體備課的內(nèi)容在課堂上是否得以體現(xiàn)。課后授課教師先談?wù)n堂的得與失，提出改進的思路。然后小組成員評課，針對課堂的方方面面表達真實的想法，肯定成績、指出不足、提出建議，思考自己教學過程中應(yīng)該注意的問題。其目的一是集體備課中注意的問題是否避免，重難點的突破方式運用是否到位，是否關(guān)注了學生？二是從聽課中反思自己的教學：我在上課時，哪些是成功的地方，我要與人共享；哪些是失敗的地方，我該如何改進。在這種“討論—上課—反思評價”中，給老師們提供一個良好的觀摩、學習機會，達到了互相學習、共同進步的目的。
（三）指導(dǎo)督促。每次集體備課時間，教務(wù)處人員分工到各備課組去指導(dǎo)，聽取老師們的意見和建議，還積極參與展示課和評課反思活動，與大家同摩同研。每個備課組的活動情況每月展示一次，由全校教師為其打分（滿分10分），四次記錄的平均數(shù)按20﹪納入老師的考評。若遇上大型教研活動，被推出的備課組酌情加分。“績”的考核也有所改變：與兄弟學校相比，學校總的成績占教師個人“績”的考核的60﹪，個人成績占40﹪，合起來納入教師個人的“績”的考核。調(diào)動備課組成員的積極性。
全體教師充分發(fā)揮教學主人翁精神，合作研討，集中群體智慧，揚長避短，充分挖掘每一位教師特長，不斷提高整體教育教學水平。
五、措施保障
學校高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務(wù)，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我校課堂教學水平和教學效益。
（一）成立由校長為組長，教務(wù)處成員及語、數(shù)、外教研組組長為組員的改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負責制訂學校實施方案，并督促實施。
（二）抓實校本教研，務(wù)實開展課堂教學研討活動，如：校公開課、推門聽課、片際研訓、教研組、備課組活動。
（三）堅持“自修+反思”型校本培訓模式，著力提升教師綜合素質(zhì)。以課堂教學改革為重點，加強對教學過程、學習效率的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―策劃活動―實施活動―總結(jié)提升”的過程，改變課堂教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。
（四）借鑒洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建我校“雙五”理想課堂教學改革模式。
（五）充分發(fā)揮中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的積極性，堅持骨干先行，典型引路。
（六）充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。
（七）科學引用區(qū)“理想課堂”評價標準，從而引領(lǐng)課堂教學的發(fā)展方向。
構(gòu)建理想課堂活動安排：
時間活動安排
九月
1、“理想課堂我來談”專題研討：
如何構(gòu)建理想課堂？
如何搞好課堂評價？
如何上好預(yù)習課？
2、新調(diào)入教師公開課
十月
1、名師示范課
2、學校公開課
十一月
1、舉辦理想課堂研討會（如何優(yōu)化課堂教學）
2、教務(wù)處，教科室組織課堂教學調(diào)研與反饋
十二月
1、“三課型”練課達標活動
2、理想課堂總結(jié)
20xx年1月
搞好期末復(fù)習
5. 小學課改實施方案 篇五
為了全面促進我校課堂教學改革，打造高效課堂，使廣大教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師把先進的教學理念轉(zhuǎn)化為課堂的教學改革行為，提高課堂教學效率，特制定《南灌縣第四中學課堂教學改革實施方案》。
一、指導(dǎo)思想
以促進學生全面發(fā)展為根本，以促進教師成長為關(guān)鍵，以提高教學效率為原則，打造高效課堂。從學生發(fā)展出發(fā)，積極開展集體備課，進行課堂教學改革，培養(yǎng)學生“獨學、合學、對學、群學”的意識和能力，形成以“教學案”為抓手，實施“自學、交流、反饋”的課堂教學模式，以“教學案”為載體，以學生合作小組活動為主要形式，以學生個體展示為主，以教師點撥引導(dǎo)為補充，遵循教學過程的遞進和學生認知發(fā)展的規(guī)律開展師生、生生間的雙向互動，達到教學相長、雙贏共好的最優(yōu)化的課堂教學模式。
二、課堂教學理念
牢固確立“一切為了學生的發(fā)展”的學生觀；實踐教師觀念的更新——“教是為了最終達到不教”；促進教師教學行為方式的轉(zhuǎn)化，促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變；養(yǎng)成良好的學習習慣，優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“教學合一”；建立高效、民主、和諧課堂。
三、課堂教學改革遵循的原則
1.發(fā)揮集體智慧。課前教師集體備課，探討研究教學內(nèi)容，選取最優(yōu)化的教學案，引導(dǎo)學生自主學習。
2.把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。
3.充分相信學生。教師的課堂教學主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由老師的填鴨式教學到學生的自主學習，讓每個學生按自己的`需求主動發(fā)展。
4.認真研究學習過程。明確學習的三個環(huán)節(jié)，預(yù)習互學、展示交流與總結(jié)反饋。做到預(yù)習到位，學習充分，反饋及時。
5.改變傳統(tǒng)的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復(fù)習、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習、作業(yè)、聽課方式等習慣，培養(yǎng)新的學習行為。
6.遵循及時總結(jié)、經(jīng)常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有我校特色的“四學”課堂教學模式。
四、課堂教學改革試行年級、學科、教師
1.年級：七、八、九年級
2.學科：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、思品、歷史、地理、生物
3.教師：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、思品、歷史各組備課組老師
五、課堂教學改革實施階段
1.調(diào)研、考察階段（20xx。9——20xx。10）。
選派部分教學骨干外出學習。
2.宣傳、動員階段（20xx。11——20xx。12）
（1）教學、教研管理干部向全體教師匯報考察結(jié)果。
（2）確立課改方向，并召開動員大會。
（3）向?qū)W生宣傳“課改”，營造良好的“課改”氛圍。
3.成立課堂教學改革工作小組
組長
副組長
成員
4.實踐階段（20xx。2起）
5.課改教師學習安排
A、走出去。
（1）遵循學習、研討、實踐、再研討、再實踐的原則，借鑒他人經(jīng)驗，立足校情、校本，“摸著石頭過河”。
（2）加強交流，注重合作。
B、請進來。
c、校內(nèi)采取：
（1）推門聽課：各教干依據(jù)我校高效課堂的“四學模式”進行推門指導(dǎo)。通過聽課、查教教案、交流、評課等方式對教師進行高效課堂模式的運用指導(dǎo)，使廣大教師理解模式的內(nèi)涵。
（2）強化訓練：對積極性低、課堂轉(zhuǎn)變慢的教師進行專項跟蹤強化訓練，同時，請其他教師進行捆綁幫扶，促進課堂教學模式盡快轉(zhuǎn)型，使每個教師盡快掌握高效課堂模式，確保每一位教師不掉隊。
（3）骨干示范：對課改過程中發(fā)現(xiàn)積極性高、課堂轉(zhuǎn)變快、善于學習提高的骨干教師，給他們提供展示的平臺，精心組織與安排觀摩課、示范課等，促使教師迅速加快提高實施高效課堂的能力。
（4）交流研討。各學科組召開關(guān)于高效課堂實踐活動的經(jīng)驗交流，進一步修正本學科組的高效課堂推進方案。
六、“教學案”設(shè)計原則、要求、使用及流程
1.“教學案”設(shè)計原則
（1）主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。
（2）導(dǎo)學性原則：具有指導(dǎo)學生學習的作用。
（3）探究性原則：盡可能設(shè)計可供學生在研究中學習的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“教師復(fù)備欄和學生筆記欄”，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
（4）層次性原則：關(guān)照不同層次學生的不同需求。
2.“教學案”設(shè)計要求：
第一“教學案”應(yīng)該具備明確的學習目標；
第二“教學案”應(yīng)注意幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；
第三“教學案”應(yīng)為學生提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導(dǎo)，用幾句話通俗易懂地告訴學生怎么樣讀教材；
第四“教學案”應(yīng)提供檢測學習效果的練習，習題要精選；
第五注意“教學案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“教學案”寫成類似學習輔導(dǎo)用書的模式。
第六不同學科、不同課型的“教學案”應(yīng)有各自不同的特色。“教學案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學需要。
第七自主學習模塊的編寫，要站在學生的角度去編寫，教學案首先是學案。題目設(shè)計要針對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本考點設(shè)計題目，數(shù)量不能多。
第八合作探究模塊的設(shè)計，探究重點、難點，設(shè)計有層次的含金量較高的問題。