水教案模板匯編（精選15篇）
水教案模板匯編 篇1
一、直接入題：
今天，老師和同學們一起學習一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!
二、檢查預習：
1、課下大家已經預習了課文，現在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學生自主讀書
3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
4、文中幾個詞語可難認讀啦!出示生詞認讀：(計算機顯示課文中的生詞，生字用醒目的色彩顯示)①指生讀②齊讀l遍
三、學習課文：
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。
l、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風景優美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優美。
A、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)
指生讀：其他同學當評委，大家評議。
(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說
(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家帶來了，想看嗎?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓練師小結：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。
B、過渡：你還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話該怎么讀，你當老師，我當學生，教教我，行嗎?
學生自已練習
(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)
師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。
(4)生指導。
(5)學生閉上眼睛，聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面：(在優美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學，你現在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一部分，其他同學欣賞畫面。(重復播放剛才的畫面)。
談談看了畫面后的感受。板書：靜。
(9)小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
C、還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡小魚這部分；因為小魚很快樂。
屏顯畫面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小魚悠閑的游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?
生答，教師板書：小魚樂
(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導這名學生讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
(4)男女同學各選一名同學比賽，大家評議。齊讀
(5)小結：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態度發生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
(1)指生讀：說，其他學生補充。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結在企盼什么?
生答。其他同學補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學上臺表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯系上文)
生答。及時鼓勵。
四、總結全文
l、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
學生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做?，生答。
對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
五、作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、發揮你的聰明才智，設計兩則保護環境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好
水教案模板匯編 篇2
[教學目的]
1.使學生理解我國年降水量的分布特點及其成因，并記住400、800毫米年等降水量線的分布。
2.使學生理解季風活動對降水季節變化、年際變化的影響，并記住季風區與非季風區的范圍。
3.使學生知道我國四類干濕地區的分布。
4.使學生學會閱讀我國年降水量分布圖，分析我國降水量地區分布的特點。
5.使學生學會運用年降水量分配柱狀圖，分析我國降水量季節分配的特點；學會運用降水量年際變化曲線圖，分析、概括我國降水年際變化特點。
[教學重點]
1.我國降水量的地區分布、季節分配和年際變化的特點及其成因
2.我國干濕地區的分布。
[教學難點]
季風活動、鋒面雨帶與降水的關系
[教具準備]
1.我國年降水量分布圖
2.我國干濕地區劃分圖
[教學課時]
2課時。
[教學過程]
第一課時
（新課引入）
氣溫和降水是最重要的氣候要素。前面二節課我們學習了有關我國氣溫和溫度帶方面的知識，下面我們學習有關我國降水和干濕地區的知識。
[板書]第三節降水和干濕地區
（講授新課）
[提問]讓學生看本節課文前面的“想一想”小欄目，提問：七月份正值雨季，這時候出差去吐魯番是否需要帶雨具？九月份我國多數地方秋高氣爽，這時期出差去廣州是否要帶雨具？為什么？（答案：七月份出差去吐魯番不需要帶雨具，因為吐魯番的全年降水很少，即使在七月份也很少降雨；九月份出差去廣州應該帶上雨具，因為這時雖然我國大多數地方秋高氣爽，但廣州雨季還沒有結束，經常有陰雨天氣。）
[講述]從上面回答的問題可以看出，了解我國各地降水的時間和空間分布，在生活實際中是有用處的。在生產建設中也要具有這方面的知識。如修建水庫或建橋梁時，要考慮當地夏季最大降水量和降水強度。否則，遇有特大暴雨，水庫有溢洪、橋梁有坍塌的危險。
[讀圖]展示《我國年降水量分布圖》，讀圖完成以下練習：
1.找出年降水量超過1600毫米的地區。
（答案：我國東南沿海一帶。）
2.800毫米等降水量線通過什么地方？它與一月份的哪條等溫線大體上是一致的？
（答案：①大致通過淮河－秦嶺一線，西接青藏高原的東南邊緣；②0℃等溫線。）
3.400毫米等降水量線大致通過哪些地方？
（答案：大致從大興安嶺斜向西南，經過張家口、蘭州和拉薩附近，到達喜馬拉雅山脈東段。）
4.找出年降水量在200毫米以下的地區。
（答案：西北內陸地區和青藏高原的西部、北部）
5.找出學校所在省、區、市的年降水量大約是多少毫米。（答案：略）
4.比較圖上東南沿海地區與西北內陸地區房屋的建筑形式有何不同，這與當地降水情況有什么關系？
（答案：東南沿海的房屋多有屋脊，房頂坡度較大，上面砌有防水的磚瓦，并留有流水溝，易于排水。西北內陸地區房屋多為平頂，上面也沒有流水溝。這兩種不同形式的房屋建筑，反映了東南沿海地區降水豐沛，而西北內陸地區降水稀少的特點。）
[提問]從以上讀圖活動可以看出，我國年降水量在地區分布的總趨勢是什么？
（可讓學生討論，然后再回答）
[歸納]我國年降水量分布的總趨勢是：從東南沿海向西北內陸遞減。
[板書]一、降水量從東南向西北遞減
[復習]引導學生回憶、復習東南季風和西南季風對東亞、南亞降水的影響。
[提問]為什么我國年降水量的空間分布，具有從東南沿海向西北內陸遞減的特點呢？
（讓學生充分討論后，再回答）
[歸納]主要是受東南季風和西南季風的影響。
[板書]1.原因：受東南季風和西南季風的影響
[讀圖]讓學生閱讀課本圖4·11和圖4·12，回答下列問題：
1.東南季風主要影響我國哪些地區？西南季風主要影響我國哪些地區？
（答案：①東南季風主要影響我國東部地區。②西南季風主要影響我國西南、華南地區，長江中下游地區，甚至黃河中下游地區。）
2.從海陸位置和地形影響考慮，為什么西北內陸地區受不到夏季風的影響？
（答案：①深居內陸，距海遠。②地形閉塞，有山脈阻擋）
3.季風區與非季風區，大致以哪些山脈為界？
（可輔以《中國地形圖》，或使用疊加投影片效果會更好。）
（答案：大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山）
[講述]習慣上，我們把受夏季風影響顯著的地區稱為季風區，受夏季風影響不顯著的地區稱為非季風區。一般來講，季風區內降水較多，非季風區內降水稀少。季風區和非季風區大致以大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山一線為界。此線西北是非季風區，此線東南是季風區。
[板書]2.季風區與非季風區的分界：
大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山
[讀圖]讓學生閱讀課文中的“哈爾濱、北京、武漢、廣州降水量年變化柱狀圖”，回答以下問題：
1.四個城市降水較多的各是哪幾個月？
（答案：廣州5～9月，武漢5～8月，北京7、8兩月，哈爾濱7、8兩月。）
2.比較四地降水量的年變化有什么共同點，又有什么明顯的差異？
（答案：共同點是降水集中在夏季，7、8兩月降水多。不同點是廣州、武漢雨季時間長，年降水量比較大；北京和哈爾濱雨季時間短，年降水量比較小。）
[小結]我國各地降水量的季節分配很不均勻，就全國大多數地方來說，降水多集中在夏秋兩季，這個時期的降水量約占全年的80％。
各地的雨季長短也不一樣。一般來講，南方雨季開始早、結束晚，雨季長；北方雨季開始晚、結束早，雨季短。
[板書]二、降水集中夏秋兩季
1.南方雨季開始早、結束晚，雨季長
北方雨季開始晚、結束早，雨季短
[承轉]那么，為什么我國南方和北方的雨季長短不一樣呢？
[板書]2.季風活動與鋒面雨帶
[講述]在我國東部地區，各地雨季開始和結束的遲早，主要是由季風活動、夏季風的進退所決定的。請同學們看課文中的“鋒面雨帶示意圖”：當夏季風的暖濕氣流登陸北上時，與從北方南下的冷空氣相遇。暖空氣輕，冷空氣重，較輕的暖濕氣流上升到冷空氣之上。暖濕氣流在上升過程中，由于氣溫降低，水汽冷卻凝結，成云致雨，形成鋒面雨，從而在我國東部地區冷、暖氣流交匯的地帶出現一條降水較多的鋒面雨帶。
（教師可邊講述邊畫出冷、暖氣流交匯和鋒面雨帶形成的示意圖。）
[板書]3.雨帶推移與各地雨季
[讀圖填表]閱讀我國東部地區雨帶推移示意圖（圖17～20），并結合課文內容，填出下表：
[提問]說出我國東部地區夏季風進退和雨帶移動的規律是怎樣的。
[歸納]一般年份，從五月中旬開始夏季風便在我國南部沿海登陸，這里最早進入雨季。隨著夏季風勢力增強北進，鋒面雨帶隨之向北推移。六月中旬到達長江中下游地區，七、八月份到達華北、東北。我國由南向北開始進入雨季。九月，夏季風勢力減弱南退，雨帶隨之迅速南撤，我國由北向南雨季雨帶結束。因此，我國各地雨季長短差別很大：南方雨季開始早、結束晚，雨季長；北方雨季開始晚、結束早，雨季短。
[板書]4.長江中下游地區的梅雨和伏旱
[讀圖]看我國東部地區雨帶示意圖，說出六月和七、八兩月雨帶的分布與長江中下游地區的關系。
[講述]六月，夏季風北進到達長江中下游地區。北上的暖濕氣流與冷空氣交匯、相持，使鋒面雨帶在這里徘徊時間長達一個月左右，形成連綿細雨。這時正值梅子黃熟季節，因此人們稱之為梅雨。七、八月份，雨帶移出長江中下游地區，這里隨之出現晴朗天氣，降水相對減少，形成伏旱。伏旱時期，炎暑驕陽，蒸發旺盛，又正是水稻生長旺盛
水教案模板匯編 篇3
活動目標
1.過多種感官溝通參與活動，讓幼兒了解水的特性：水是無聲、無味、透明、流動的液體。
2.幼兒懂得人和動物、植物都離不開水，應該節約用水。
3.使幼兒對探索水感興趣。
4.學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
重點難點
1.讓了解水的特性。
2.指導幼兒了解水的作用、顏色。
3.了解水的用途非常廣泛，知道節約用水。
活動準備
1.自來水、一壺涼開水、一杯牛奶、一杯醋、幾個透明玻璃杯、紙巾、抹布。
2.小盆子、小桶、塑料袋、積木、塑料玩具、小石子、鐵勺子等玩水用具。
活動過程
一、讓小朋友通過玩水，了解水的性質。
老師：小朋友看今天老師帶了水寶寶來和你們玩游戲，喜歡嗎？
小朋友：喜歡我們喜歡玩水。
老師：好，那我們和水寶寶玩游戲之前要聽老師的話，小桌子上有水和好玩的玩具現在我們來分組。
1.將幼兒分組，每組分半盆水。請幼兒圍在周圍玩水，老師指導。
老師：現在小朋友請伸出小手捧水，看看誰能用手抓住水？你們能用手抓住水嗎？小朋友你們抓水的時候水會怎么樣呀？
2.請小朋友拿起塑料袋裝水，在袋子下扎小孔，觀察水流。
二、小朋友在玩水的過程中觀察物品的浮沉現象。
老師：現在小朋友可以把玩具放到水里玩，看看會發生什么事情？怎么會這樣？
小朋友:老師宇宇把湯勺放到水里了，我的雪花片在水的上面。
老師：湯勺是鐵的實心的所以會沉下去，玩具是塑料的比較輕所以它會浮起來。
三、讓小朋友觀察、比較、發現水的特性。
1.老師拿出一杯水、一杯牛奶、請小朋友觀察，牛奶和水的顏色是一樣的嗎?它們是什么顏色的？水和醋的氣味又有什么區別？
2.請小朋友品嘗涼開水和醋，水喝醋是什么味道的呢？
3.水是什么顏色的，它會怎么樣？
四、水的用途。
1.老師問:請小朋友講一下水有什么作用，能和能洗澡還能干嘛呀？
2.人和動物每天都離不開水，植物也需要水來供養。
3請小朋友自由玩水。
4跟老師念《節約用水》歌。
讓小朋友把剛剛玩剩下的水跟老師拿去澆花。知道節約用水。
首先我以和水寶寶玩游戲來吸引小朋友的注意力，引起小朋友們感興趣想玩這個游戲。喜歡玩游戲的小朋友感興趣了會認真專心地跟著玩，達到了在玩中學、學中玩的效果。在這個活動中他們知道了水的重要性，人和動物每天都離不開水。水是無色、無味，水是抓不住會流動的。
需要改進的是;1.活動的人數不能太多，游戲小朋友不小心弄濕衣服。2.請幼兒觀察塑料袋裝水這個環節應該老師示范，讓小朋友觀察水的流動。
水教案模板匯編 篇4
一、教材簡說
這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。
教學本課，要強調自讀自悟。讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”也許會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會感悟到泉水的團結協作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候：你好！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！”
本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導學生聯系上文理解“天然水塔”，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來。
“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學生積累這些詞語時，可引導學生感悟：
加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。
二、學習目標
1.會認8個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
三、教學建議
（一）識字寫字
本課生字數量較少，讀音難點不多。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。字形的識記，可在學生自主識字基礎上，結合課文學習分散進行，建議：
1.讀第一自然段“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來……”一句，認識生字“哦、股、縫”。“哦”要在問答中，領會它所表達的語氣。“股”和“縫”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。
2.出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結
合姓氏識記“杜”字，聯系學過的“鵲”識記“鵑”字。
3.借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。
4.在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。
5.小組交流識記生字的方法。
6.寫字指導。
要寫的字中左右結構的字較多，在整體觀察的基礎上，可以把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。建議結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，還應提醒學生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“
”，不要寫成“巳”。
（二）朗讀感悟
1.圖文結合，展開聯想，整體感知全文。
（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？
（2）自主說話，小組交流。
2.老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3.小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4.小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發“小書簽”獎勵。
5.在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子。
（1）“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”
（4）“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
要求讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水無私奉獻的精神。
6.師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進一步在讀中感悟。
（三）積累運用
1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。
2.熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。
（四）實踐活動
以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛生，制做保護環境的宣傳牌，幫助軍屬做家務……為社會奉獻愛心。
四、教學設計舉例
片段：總結、拓展
1.朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。
（1）有感情地自由朗讀全文。
（2）討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。
2.發揮想象，進一步體會泉水給人類帶來的好處。
（1）“丁冬，丁冬”，泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？
（2）口頭補充句子。
泉水流到＿＿＿，他看見了＿＿＿，泉水說：“＿＿＿。”
五、資料袋
泉水
從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水。泉水在山區較為常見，因為山區的地形多經山體運動的強烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差異，可分為下降泉和上升泉；按泉水的溫度可分為溫泉、冷泉和普通泉。許多江河湖泊都是由眾多泉水匯成溪流聚集而成的。泉水不僅可以灌溉農田，供給人們飲用，有些泉水煮熟后還可提制食鹽，還有的泉水具有保健作用。
水教案模板匯編 篇5
主備人：
實驗中學宋成功
執教人：
執教班級：
授課時間：
年月日
教學內容：
《畫山繡水》
教學目標：
1、領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態，提升學生對自然風景的審美能力。
2、學習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑒文章的意境美。
3、理解作者以寫景散文反映時代側影的熱情和努力，引導學生對本文提出合乎理性的評價。
第一課時
教學重點：
1、領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態，提升學生對自然風景的審美能力；體會文章的意境美。
2、領會作者在文中寄寓的思想感情。
教學過程：
課前先學：
1、搜尋關于桂林山水的散文、詩歌來讀。
口語訓練：
閱讀自選的關于桂林山水的散文片段、詩歌
導學讀標：
1、閱讀課文，想象桂林山水的美，欣賞桂林山水的美。
2、吟哦諷誦，體會文章的意境美。
釋疑解難：
學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。
精讀探究：
（教師）剛才從同學們朗誦的桂林詩歌上知道了桂林山水真的是“甲天下”的，從古到今，看過桂林山水的人，對桂林山水的觀感卻不完全相同。今天我們來學習著名散文家楊朔的《畫山繡水》，看看他筆底的桂林山水是什么特點。請同學們快速瀏覽課文，找到作者概括桂林山水特點的句子。
（桂林那種清奇峭拔的神態，自然是人間少有的。）
并請閱讀反映桂林山水的段落，說說作者都采用了什么手法，有什么妙處？
（如第二段寫桂林的山，桂林的水，水上的魚鷹，采用的手法有有比喻、想象，以一當十，虛實結合，細致地描寫魚鷹捕魚的過程……）
（教師）請大家觀賞桂林山水的畫面，如九馬畫山，駱駝峰、蘋果山、水月洞七星巖等模仿作者采用的手法寫一段描寫桂林風景的文字，讀給大家聽，然后群體評議）
拓展延伸：
請大家體會并說明下列句子用詞的準確：
1、假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進最恬靜的夢境里去。
2、竹筏子的梢上停著幾只魚鷹，神氣有點遲鈍，忽然間會變得異常機靈，抖著翅膀撲進水里去，山影一時都攪碎了。一轉眼，魚鷹又浮出水面，長嘴里咬著條銀色細鱗的鰱子魚，咕嘟地吞下去。
板書設計：
桂林山水
特點：
清奇峭拔
景色+想象
第二課時
教學重點：
1、學習本文嚴密的結構。
2、理解作者以寫景散文反映時代側影的熱情和努力，引導學生對本文提出合乎理性的評價。
教學過程：
課前先學：
1、了解關于劉三姐的故事。體會山水和人物故事結合的意境美。
口語訓練：
講解關于劉三姐的故事。體現出山水和人物故事結合的意境美。
導學讀標：
1、學習本文嚴密的結構，如過渡、收尾等。
2、理解作者在介紹桂林山水時引用材料時表達的情感，做出合適的評價。
釋疑解難：
學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。
精讀探究：
（教師）作者在開頭的三節里，寫完了桂林山水的美景后，卻用了很多篇幅去寫了別的內容，這是什么內容呢？作者是怎么過度的呢？
（作者寫的是江上的景色和船家口述的關于山的來歷的種種傳說。過渡：
我也算游歷過不少名山大川……這樣泛濫著勞動人民的智慧的想像。）
（教師）寫了哪些山的傳說？欣賞美景本應該是快樂的事，為什么寫陰慘慘的傳說呢？作者的寫作意圖是什么？
（答案見教學參考第49頁。學生回答此類問題時，教師要引導學生從優、劣兩個方面去思考這個問題。）
拓展延伸：
課后“探究學習”第一題。
水教案模板匯編 篇6
教學要求
知識與能力
1.學會本課生字及其新詞。
2.理解課文內容，體會人物的思想感情。
3.培養學生的朗讀能力。
過程與方法
1.了解游覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。
2.學習課文將景與人和事有機結合的寫法。
情感態度價值觀
1.通過作者游覽時的所見所想，培養學生的環保意識。
2.激發學生對大自然的熱愛之情。
重點難點
重點：理解課文內容，體會人物的思想感情。
難點：掌握將景與人和事有機結合的方法。
課時安排兩課時。
第一課時
一、教學目標
1.學會本課的生字及其新詞。
2.初讀課文，了解各自然段的內容，提出不懂的問題。
二、教具準備生詞卡片。
三、教學過程
（)淡話導入同學們，你們生活的環境怎樣？你們愿意生活在一個什么樣的環境里？為什么？今天我們一起來學習新課。(板書課題：23清澈的湖水)
(二)自學生字，掃清閱讀障礙。
1.自由讀課文，不認識的字。
2.指名讀課文，檢查生字的讀音。
3.分析字形。
澈：左中右結構，左邊是氵，中間是育，右邊是攵。
卷：共8畫.
波：左右結構，左邊是氵，右邊是皮。
紋：左右結構，左邊是纟，右邊是文。
欣：左右結構，左邊是斤，右邊是欠。
賞：上中下結構，上邊足小，中間是冖，下邊是員。
賽：共14筆，下邊是個貝。
丟：共6筆，去字頭。
鏡：左右結構，左邊是钅，右邊是竟。
幻：左右結構，左邊是幺，右邊是刁。
表：共8畫。
演：左右結構，左邊是1，右邊是寅。
蕉：上中下結構，共15畫。
盼：左右結構，左邊是目字旁，右邊是分。
4.理解詞語的意思。
清澈：清而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領略其中的趣味。
變幻：不規則地改變。
表演：做示范性的動作。
企盼：盼望。
(三)初讀課文，初步感知課文內容自由讀課文：
課文主要寫了一件什么事？
(四)學生質疑
水教案模板匯編 篇7
教學目標：
1.使幼兒認識水的有關性質及水的用途；
2.使幼兒知道水污染的危害，并了解河水變臟的一些主要原因；
3.幫助幼兒樹立起保護水資源的意識，并初步形成保護水資源的日常行動。
4.能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
5.培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
教學準備：
1.清水、臟水各一杯；一些透明的盛水器皿；泥沙少許；
2.有關“水的用途”、“水污染的原因”的圖片數幅；
3.幼兒與父母共同討論河水變臟的原因，可能的話請父母帶領幼兒觀察居住地的河流、池塘的水質。
教學過程：
（一）出示清水，分析水的特性
1.組織師生談話，引導幼兒分別用眼睛、鼻子、嘴和手來感知水并描述自己的感覺。
2.根據幼兒的描述，教師講解：水是透明無色、無味的液體，會到處流動，因而沒有固定的形狀。
（二）聯系幼兒生活實際，談談水的用途
1.組織幼兒討論水有哪些用途，啟發幼兒想想在我們的日常生活中能否缺少水，除了人類以外，地球上的其它生命———動物、植物需不需要水。鼓勵幼兒大膽地講述水的種種用途，如飲用、洗手、洗衣服、澆花、滅火等。
2.出示圖片，幫助幼兒總結歸納水的用途。教師向幼兒說明：水是一種非常重要的物質。如果說地球是媽媽，水就是媽媽的乳汁，它哺育著地球上的人、動物和植物。沒有了水，我們人會渴死，絕大多數的動物和植物也會死亡，地球將變成一個荒涼的大沙球。可以說，沒有水就沒有生命。
（三）出示臟水，分析水污染的危害
1.引導幼兒比較臟水與清水的不同之處，說說幼兒對臟水的觀感。
2.教師講解、分析臟水的含義：江河受到污染，水就成了臟水。有時臟水的顏色黑乎乎的，還有一股臭味，技術人員將水取樣進行化驗，還會發現水里充滿各種病菌和有毒物質；有時臟水的顏色沒有發生變化，還是和原來一樣清澈見底，但水里已含有我們肉眼看不見的毒素。
3.組織幼兒討論臟水的危害，引導幼兒說出自己的看法。如我們人喝了臟水會怎么樣？臟水可以澆花、養魚嗎？
4.教師講解并置疑：當今全世界包括我國水污染非常嚴重。全世界每年大約兩萬多人因喝了臟水而死去。有人住在大河邊卻沒水喝，沒有鮮魚活蝦吃，也無法用河水澆灌農作物，因為河里流淌的`是黑乎乎的臭水。為什么江河里的水會被污染變臟呢？
（四）討論水污染的主要原因
1.引導幼兒回憶與父母討論的結果及在父母帶領下觀察江水或池水，讓幼兒講述他們的想法。
2.出示圖片，講解、分析江河受污染的主要原因：
（1）工業廢水這是嚴重的污染源。一些造紙廠、化工廠、印染廠在生產過程中產生大量污水，如果不經處理，直接排入江河中，久而之久，影響了江河的水質。
（2）生活污水每個家庭每天也有許多污水產生，如洗澡水、洗衣水、糞便水，這些污水流入江河，也會使江河里的水變質。
（3）生活垃圾許多人把江河當成大垃圾箱，把各種各樣的垃圾傾倒進江河里，把江河搞臟搞臭了。。
（4）農藥和化肥農田若施用了過量的農藥和化肥，殘余的農藥和化肥會經雨水沖刷流入江河。
（5）森林砍伐江河兩岸的樹木被砍伐后，岸上的泥沙會毫無遮攔地流入江河，使河水變渾。
（五）討論保護江河的方法
1.引導幼兒根據水污染的主要原因商量保護江河的辦法。
2.總結幼兒力所能及的做法，要求幼兒背誦記憶，并在日常生活中行動起來，如：（1）節約用水，一水多用；（2）愛護花草樹木；（3）垃圾分類處理；（4）建議父母使用無磷洗衣粉；等等。
（六）延伸活動：開展“護水小衛士”競賽活動。
活動反思：
通過本課學習，使大部分幼兒懂得了水的重要性，也懂得水被污染后的危害。更加懂得了怎樣去保護好水源。本節課結束后，我覺得不足之處是還是有一小部分小朋友的注意力不夠集中，課堂有點乏味。今后我會在教學中多下功夫。
小百科：水，化學式為H?O，是由氫、氧兩種元素組成的無機物，無毒，可飲用。在常溫常壓下為無色無味的透明液體，被稱為人類生命的源泉。水是地球上最常見的物質之一，是包括無機化合、人類在內所有生命生存的重要資源，也是生物體最重要的組成部分。
水教案模板匯編 篇8
托班的幼兒第一次進入集體生活，他們的生活自理能力還很差。所以，通過教育活動，讓幼兒學做力所能及的事情，不僅能幫助他們形成自我服務的能力，還能使他們在自我服務的過程中發展動作，體驗成功，增強獨立性，從而盡快的適應集體生活。
1、知道在一起喝水時不擁擠。
2、了解正確的喝水方法。
3、知道口渴要用自己的水杯喝水，懂得喝完水要把水杯放回原處
活動準備：
1、知識準備：課前學習兒歌《喝水》。
2、物質準備：圖片三張（1、小朋友拿著杯子排隊喝水；2、小朋友坐在椅子上，一手端杯一手扶杯喝水；3、小朋友喝完水把杯子放回原處），每位幼兒一個小水杯。
活動過程：
一、朗誦兒歌《喝水》，引出主題。
（評析：此環節，通過老師與幼兒的朗誦詩歌，使幼兒知道“喝水”是人們生活中必不可少的一部分。）
二、出示圖片，學習正確的喝水方法。
1、出示圖片一，進行提問：
“小朋友拿著杯子在做什么？”
2、出示圖片二，“小朋友是怎樣端著杯子喝水的？”
3、出示圖片三，“小朋友喝完水是怎樣做的？”
（評析：通過看圖片能使幼兒清楚的了解了喝水的各個步驟，為幼兒掌握正確的方法打下基礎。）
三、引導幼兒喝水。
1、要求幼兒排隊喝水，不擁擠。
2、請幼兒比一比，誰把杯子里的水喝干凈了？誰沒有灑水？
3、喝完水后，請幼兒把水杯放回原處。
（評析：通過比賽形式，激發了幼兒的喝水興趣，并知道了平時要節約用水，養成不浪費水的好習慣。
四、活動延伸：把圖片貼到飲水區域，讓幼兒在生活活動時照著圖片上去做。
附：兒歌《喝水》
花杯子，，手中拿，
水兒清清倒滿啦。
多喝水，不生病，
雙手端平水不灑。
水教案模板匯編 篇9
【教材】
水，是生命之源。是我們日常生活中不可缺少，幼兒很早就接觸并認識了它，對它有著特殊情感。隨著社會的飛速發展，水污染的現象越來越嚴重，可利用的淡水資源越來越匱乏。保護水資源已經刻不容緩。針對以上情況，我認為進行“節約用水，保護水資源”非常有必要從幼兒時期抓起。為了讓幼兒感知水和人類生活的密切關系，懂得水的寶貴。因此，我設計這節社會課《寶貴的水》。
【教學目標】
1、了解水和人類生活的密切關系，感受水的寶貴。
2、積極設想保護水資源的方法。
3、愿意參與保護水資源的行動。
4、培養幼兒的嘗試精神。
5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
【活動重點難點】
1、重點：感受水的寶貴，想出更多節水的方法。
2、難點：幼兒節水習慣的養成。
【教法】
1、觀察法，利用視頻觀看干旱地區人們的缺水生活情況，知道水資源是有限的，體驗水的寶貴。
2、討論法，看完視頻，幼兒有了節約用水的信念后，充分討論，得出一水多用等節水方法，不但自己節約用水，還要帶動周圍的人也參加節約用水的行列，還要做一名優秀的小小宣傳員。
【學法】
1、欣賞法，幼兒欣賞生動形象的視頻，教師抑揚頓挫的講述，看到、聽到全方位的感受到水的寶貴，從而有利于重難點的突破。
2、講述法，采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，采用鼓勵為主的原則，創設一個能使幼兒想說、敢說、有機會的說并能得到積極應答的環境。注意提醒幼兒用洪亮的聲音，完整的語言進行講述，并且注意為每名幼兒創設講述的機會。
【活動流程】
第一環節：簡單談話導入活動
《水》，幼兒簡單知道水是平時我們常見到又喜歡的，在這里老師幫助幼兒歸類、梳理、提升。能夠使幼兒對水的用途的認識更全面，更豐富，還滲透了初步的分類。充分認識到水是生命之源，誰都離不開它。
第二環節：看視頻，了解水資源的匱乏和水資源的污染情況
利用視頻觀看干旱地區人們的生活環境。尤其聽到一年都不洗一次澡，看到8歲的孩子每次要背17斤水，走上十幾里路，每天走十幾次。一幕幕真實的畫面，幼兒們深受感動，為之震撼。“我很難過、我想幫助他們”都是幼兒發在內心的聲音。“水的寶貴”是幼兒們最真切的體驗。自發的理解“為什么要節約用水”。
當幼兒看到黑色的污水流進清澈的小河，河里的生物都因此而死去。幼兒不約而同的發出憤怒的聲音，更加體會到水的寶貴。
第三環節：討論保護水資源的方法。(觀看阿姨節水方法。)幼兒們討論我們現在應該怎么做，才能保護我們的生命之水。重點請幼兒說說在幼兒園里，和在家里怎樣節約用水。誰有好的節水方法說出來大家一起學習。活動到此，幼兒已經知道哪些地方需要節約用水，哪些地方怎樣做才算是節約用水，他們知道的清清楚楚，明明白白。
第四環節：宣傳保護水資源。幼兒動手操作，利用繪畫形式，宣傳保護水資源。爭做節約用水小能手，帶動自己身邊的人加入節約用水的行列。
【活動反思】
通過這次活動，幼兒對水有了深刻的了解和認識，尤其看到干旱的土地，8歲孩子在幾十里的山路背水，污染的小河，直接震撼幼兒的心靈，這是他們很難看到的真實情景，引起幼兒發自內心的情感上的共鳴，反應強烈。印象深刻。達到預期目的。
水教案模板匯編 篇10
一、活動背景
水是幼兒每天都能接觸到的、熟悉的、喜歡的東西，幼兒常常利用盥洗的時間玩水，因為他們覺得水很有趣，所以我就抓住這一教育契機，為孩子們創設操作環境，提供豐富的操作材料，充分調動幼兒的眼、腦、手等多種感官，讓幼兒在活動中去發現問題，帶著問題去探索、去操作，從而最終解決問題。讓幼兒在科學活動中成為主動學習者、探索者，激發幼兒從小愛科學的情感。
二、過程實錄
（一）活動目標：
1、在嘗試活動中，了解水的特性。
2、初步了解人類與水的關系，懂得保護水，有節約用水的環保意識。
（二）教案準備：
1、兩個金魚缸（一缸里盛水，水里有一條金魚，一缸里盛米，米里有塑料彩球），一玻璃杯清水，每組一份牛奶、白糖、鹽、沙、石子、紅豆。
2、每組有塑料小籃、有洞塑料袋等玩水小容器，每人半玻璃杯清水和毛巾。
（三）教案過程：
1、導入：用手抓不起，用力劈不開，煮飯洗衣服，都要請它來。
教師出示一杯清水
師：瞧，老師的杯里裝的就是謎底——水。它的秘密可多啦，你們想知道嗎？那我們一起去探索水的秘密。
2、探索活動（一）：幼兒猜猜水里、米里有什么。
師：小朋友看看這兩個金魚缸，一個缸內裝水，一個缸內裝米，你們知道水里、米里都有些什么東西嗎？
幼：水里有條紅金魚；有的說水里有條金魚在游來游去；水里有一條漂亮的紅金魚。
師：你是怎么知道的？
幼：有的說我看見的；有的說透過水看到的。
師：看看米里有什么？
幼：有的說只有米；有的說什么也沒有；有的說不知道。
教師請一幼兒從米里摸出塑料彩球。
小結：水是無色透明的，能看見水里的物體；米是不透明的，看不見里面的東西。
探索活動（二）：幼兒嘗試操作
（1）盛水活動
師：老師今天給小朋友準備了很多玩水小容器，請你們先看一看，請你們每人選
一樣來盛水，看看會怎樣？
幼A：瓶子上有洞洞，瓶子里的水跑到了盆里。
幼B：籃子放到盆里時籃子里有水，拎起籃子里的水就沒了。
幼C：塑料袋有洞，袋里的水流到盆里了，水也沒有了。
教師：為什么水會沒有了？
幼A：水從洞洞里漏掉了。
幼B：水從洞里流走了。
教師小結：水是會流動的。
（2）溶解實驗
師：請小朋友從桌上的白糖、鹽、牛奶……中取幾樣東西放入你的清水中，再輕輕攪拌，看一看，你會發現什么？
幼兒嘗試操作活動，教師巡回指導。（引導幼兒仔細觀察水的顏色變化及實物在水中的變化，提醒幼兒相互交流實驗結果。）
師：誰來告訴大家實驗中，你發現了什么？
幼A：糖、鹽放在水中沒有了，沙子沉到了杯底。
幼B：牛奶放在水中，攪一攪后沒有了，水變成了白色，小石子還在水中。
幼C：糖、鹽、牛奶放在水中都沒了，水變成了白顏色了，沙子、紅豆、石子都在水里。
師：小朋友觀察得可真仔細。
小結：糖、鹽牛奶放入水中都不見了，這幾樣東西被水溶解了。
師：生活中你還見到哪些東西能被水溶解。
幼：有的說果珍，有的說阿華田，有的說味精，有的說高樂高，有的說感冒沖劑等。
3、出示圖片，引導幼兒觀察水的用途，并懂得保護水
師：水有什么用呢？
幼：有的說能洗澡；有的說能洗手；有的說能發電；有的說能澆花；有的說能喝等。
師：水是我們人類的好朋友，也是小金魚的家，看小金魚在清水中游得多歡呀。可我們經常在電視看到一些河水發黑、發臭，魚兒都死了，也影響了人們的生活，所以我們怎樣保護水呢？
幼A：不把臟東西丟進河里。
幼B：工廠里污水不能放到河里。
幼C：看到河里有垃圾把它撈上來。
幼D：讓治污水的叔叔把水變干凈。
師：小朋友的辦法可真多，好了，現在我們把剛才水杯里的水倒到水桶里，可千萬不能亂倒呀。
師：假如沒有水，我們會怎么樣？
幼：有的說會渴死；有的說會很臟；有的說花兒、大樹也會死等。
師：我們應該怎樣節約用水？
幼：洗手時要快；洗手時水不要開大；要關水龍頭；不能玩水……（評：教師適當引導，使幼兒了解水污染的危害，激發幼兒保護水，增強幼兒的環保意識。
活動延伸：
幼兒設計節約用水的標志。
以上就是本次讀者科學教案文章的詳細細節敘述，主要描述幼兒科學游戲活動設計，覺得好就請收藏下，如果大家有任何相關總結的意見和建議可以在下面進行交流，更多相關的教案例文可以直接在最上面搜索，幼兒科學游戲教案，大班幼兒園科學活動教案大全，更多的相關內容可以參閱幼兒園托班教案。
水教案模板匯編 篇11
教學過程如下：
［導入新課］
學習世界氣候，先要知道氣溫、氣壓和降水的形成、分布和變化。前兩節我們已經學習了氣溫和氣壓的形成、分布與變化，這節課我們來學習第三節降水的形成和分布。
第三節降水和降水的分布（板書）
一、大氣降水（板書）
問題1.根據你平時的生活經驗，觀察投影片，大氣降水主要有哪些形式？
問題2.大氣中水汽來源于哪里？
1.大氣中的水汽來源：蒸發和蒸騰（板書）
問題3.空氣對水汽的容納是不是無限度的？
出示一塊海綿和一杯水，請一位同學上臺把水慢慢倒向海綿，看看會發生什么現象？（當水倒到一定程度時海綿就容納不下了，如果再繼續倒，水就會從海綿里流出來。）這說明海綿吸水有一定限度，達到一定量時就不能再吸水了，這就叫飽和。這個道理和空氣對水汽容納的道理十分相似。
問題4.空氣容納水汽的數量與氣溫有什么關系？
出示不同氣溫時空氣的最大水汽容量投影片，讓學生觀察（氣溫越高，飽和空氣能容納水汽量越多）。
2.飽和空氣與氣溫的關系：成正比（板書）
問題5.30℃時的飽和空氣溫度降至 20℃時，會出現什么情況？這種情況會導致什么現象發生？
讓學生觀察30℃時的飽和空氣復合投影片和氣溫降至20℃時飽和空氣投影片相比較得出結論（在空氣中會出現多余水汽；多余水汽吸附在空氣中微小塵埃上，形成微小水滴——云和霧，這微小塵埃就是凝結核）。
問題6.微小水滴怎樣才能形成降水？
放“降水的形成”錄像片，通過慢放、停放，讓學生觀察（微小水滴不斷碰撞，體積增大到能夠下降到地面，形成雨、雪、雹等降水形式）。
3.降水形成的條件（板書）
(1)空氣飽和時，氣溫繼續降低
(2)有凝結核
(3)水滴增大到能夠下降到地面
[承轉]降水到達地面后，又怎樣知道降水的多少呢？
二、降水量的測定（板書）
1.出示復合投影片《雨量器》，講其結構及測量降水的方法，得出日降水量、月降水量和年降水量的計算方法。
2.出示投影片《北京1951年～1980年降水量變化折線圖》引導學生得出：通常所說的年降水量是某地區的多年平均降水量。
[承轉]出示世界年降水量的分布投影片，從這幅圖上，大家不難看出：有的地方降水多，有的地方降水少，那么有沒有一定的規律性呢？下面我們來學習：
三、降水的分布（板書）
繼續觀察這幅投影片：A、B、C三點降水量相同，得出等降水量線的定義（人們根據世界各地氣象記錄，把降水量相同地點在地圖上連起來，這叫等降水量線）。
1.等降水量線（板書）
[承轉]由圖可見，等降水量線數值有的地方大，有的地方小；有的地方等降水量線發生彎曲，有的地方平直，它的分布究竟有什么規律？
2.世界降水分布的一般規律（板書）
出示投影片中的問題，結合世界年降水量分布的投影片，讓學生邊讀圖邊回答：
問題1.赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？
(1)赤道附近地帶降水多（板書）
講解成因：這個地帶終年氣溫高，空氣受熱膨脹上升，氣流上升冷卻，容易成云致雨。
問題2.兩極附近各地的年降水量，大多在多少毫米以下？
(2)兩極地區降水少（板書）
講解成因：這個地區終年氣溫低，氣流下沉增溫，不易成云降雨（雪）。
問題3.在南北回歸線附近，大陸東岸同大陸西岸的年降水量有什么區別？
(3)南北回歸線兩側：大陸西岸降水少，大陸東岸降水多（板書）
講解成因：南北回歸線兩側都在副熱帶高氣壓帶控制下，同處在信風帶，但是大陸西岸的風是從陸地吹向海洋，比較干燥，所以降水少；而大陸東岸的風是從海洋吹向陸地，比較濕潤，所以降水多。
問題4.中緯度地帶，內陸地區年降水量是多還是少？（以亞歐大陸為例）
(4)中緯度地帶，內陸地區降水少（板書）
講解成因：內陸地區，距海洋遠，海洋上的濕潤氣流難以到達，因而降水少。
[承轉]世界各地的年降水量有多有少，那么每個地方一年中各月、各季降水量是否一樣呢？下面我們來學習：
四、降水的季節變化（板書）
出示A、B、C、D、E五地降水柱狀投影片，教師指圖講述：這5幅圖叫降水拄狀圖，橫軸表示一年12個月，縱軸表示降水量有多少毫米。從柱狀的高低，可以了解各月降水的多少，什么季節多雨，什么季節少雨，多到什么程度，少到什么程度等等。請同學們讀圖，教師提問：
問題1.哪個地方各月的降水量都很多，最多的月份在多少毫米以上？
（赤道附近地帶各月降水量都很多，最多的 10月份降水達400毫米以上。如A圖新加坡）
問題2.哪個地方各月降水量都很少？少到什么程度？
（干旱沙漠地區和兩極地區各月降水量都很少，干旱沙漠地區少到連續幾個月不降一滴水。如E圖開羅）
問題3.哪個地方的年降水量夏季多，冬季少？最多月與最少月相差多少毫米？
（南、北緯30°～40°附近的大陸東部，夏季雨量多，冬季少，最多月與最少月相差200毫米左右。如B圖北京）
問題4.哪個地方的降水量冬季多、夏季少？
（南、北緯30°～40°附近的大陸西岸。如D圖羅馬）
問題5.哪個地方各月降水量適中，分布比較均勻？各月降水量大致在多少毫米左右？
（南、北緯40°一60°地區，各月降水量適中，分布比較均勻，各月降水量在100毫米左右。如C圖倫敦）
[鞏固新課]
最后做練習，放“降水和降水的分布”錄像，鞏固所學內容。
水教案模板匯編 篇12
教學目標
1.通過觀察和分析數據說出植物的生活離不開水的原因。
2.通過嘗試解讀數據的技能訓練，培養學生運用觀察、比較法進行探究的能力。
3.分析資料，并能舉例說出水對植物分布的影響，加強對有限水資源的保護意識。
重點和難點
1.植物的生活離不開水的原因。
2.水對植物分布的影響。
3.解讀實驗數據的技能訓練。
課前準備
學生準備：多種新鮮的蔬菜水果、計算器、水彩筆、多種圖片資料。
教師準備：測干小麥種子含水實驗裝置、多種圖片資料、制作CAI課件。教學設計
學習內容
學生活動教師活動
一、導課
方案一：在教師詩般的語言中想像大海、江河、雨雪、綠茵、麥浪，聯想到水是生命之源，以此進入情境。
方案二：觀看錄像，展開聯想，進入情境。以抒情的語言激發學生情感，進入情境。
播放錄像。
二、提出問題
方案一：四人小組合作，針對課題內容寫出1～2個想探究的問題，實物投影上展示。
方案二：針對課題內容和課前準備，舉手提問1～2個想探究的問題。巡視、指導，參與討論，點撥引導。
聆聽，鼓勵學生大膽表明觀點，點撥引導。三、進行新課：
（一）水在綠色植物體中扮演什么角色？
1.水在綠色植物體中的分布。方案一：四人小組合作，動手試從果菜中找到水，全班交流，設計驗證干小麥種子是否含水實驗方案，分組實驗。方案二：動手試從果菜中找到水，設計方案，觀察教師演示實驗。
強調實驗位意事項。 演示實驗，提醒學生注意觀察。
2.水在綠色植物體中的含量。
方案一：觀察分析數據，得出結論。
方案二：課前收集有關資料，交流探討。
出示CA1，指導分析。
對不同意見進行補充和交流。3.水對綠色植物生活的重要作用。
方案一：四人合作，聯系生活，調動經驗儲備，討論交流，相互補充。
方案二：根據提示，深層挖掘內涵。
指導、點撥、歸納。
出示CAI進行提示。
（二）解讀小麥對水需要量的實驗數據。
方案一：獨立計算和畫出直方圖，實物投影展示，全班交流，談啟發。
方案二：四人小組合作計算和畫直方圖，組間交流點評，談啟發。提出要求，巡視、指導。
指導分工，控制時間。
（三）水在生物圈中的分布會影響植物的分布。
方案一：展示課前收集過的有關圖片資料，闡述觀點。
方案二：四人小組合作討論，分析出水的分布對植物分布的影響。
實物投影展示，對學生的課前活動進行鼓勵性評判。
出示CA1，點評。分析李白詩句。
方案一：四人小組合作，分析交流，找出詩中的缺憾，并談從中所受的啟發。
方案二：觀察分析，找出詩中的缺憾，發出節水倡議。巡視、點評。出示CAI提示，補充，點評，情感教育。
水教案模板匯編 篇13
《烏鴉喝水》
(教師展開一幅放大的課文中的第三幅插圖)
師：請小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?
〔充分發揮課文有插圖的特點，提供學生說的機會〕
生：圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。
師：誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。
生：這幅圖畫著一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進瓶子里喝水。
師：再簡短一點。
生：畫著一只烏鴉在喝水。
師：再簡短。
生：烏鴉喝水。
〔看圖說見解，訓練概括能力，發展語言〕
師：對!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?
生：(集體)想!
〔讓學生看圖歸納圖意，點出課題，導入新課，很有新意。把觀察、思維、說話訓練有機結合，激發了兒童的學習興趣。〕
……
師：說說“喝”的字形。
生：喝字是左右結構，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來關門。(曷)
師：為什么“喝”字是口字旁?
生：因為喝水用口喝，所以喝字是口字旁。
〔誘導學生把自己的意思表達清楚，把話講完整〕
生：“渴”字和“喝”字，字形相近。
師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀?
生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。
師：請這一行小朋友朗讀第一段。
(學生按順序朗讀)
師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思?
生：“到處”就是每個地方。
生：“到處”的意思就是處處。
生：“到處”就是四面八方。
師：幾個小朋友回答得不僅對而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學習第二段課文。
kě hěn zháo bàn
(教師在田字格中寫可 很 著 辦指導學生學習“很”字，注意書寫筆順。“著”字與“看”字比較字形。“可”字和“辦”字要求學生自己想法記住。要求每個學生在生字本上寫這四個字)
師：請小朋友用“很”字“開火車”組詞。要求后一個同學組的詞和前一個同學組的詞的意思要相反。
生：很大。
生：很小。
生：很高。
生：很低。
生：很香。
生：很臭。
……
〔讓學生邊朗讀邊說話，在課文的語言環境中進行字的音形義教學和詞句訓練，為學生的說留有充分的余地。〕
師：請小朋友順序朗讀第二段課文。(學生按要求一個個讀課文)
師：請大家看書上的第一幅插圖，仔細觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時的心情是怎樣的?
(學生看書中插圖)
生：天氣很熱……
師：你怎么知道天氣很熱呢?
生：從圖上看出來的。天上只有一朵白云，太陽紅紅的，說明天晴、很熱。
師：好!往下說。
生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著水時心里是很著急的。
(教師范讀第二段課文。然后指導學生朗讀。學生讀得流利、有感情。)
師：烏鴉找到水了，又沒喝著，課文里用了一個什么詞來表達這個意思?
生：課文里用了一個“可是”。
師：為什么要用“可是”呢?
生：烏鴉找到了水，又沒喝著，就用“可是”。
師：好!烏鴉喝不著水，怎么辦呢?
páng biān
〔指導學生學習生字：旁 邊 后指名朗讀第三段課文，這時有學生舉手發言〕
師：你有什么問題?
生：老師，烏鴉不是人，為什么會想辦法?
〔聽課教師議論：問得好!〕
師：這個問題問得好!誰能回答?
生：這是一個童話故事，就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來的。
〔聽課教師嘖嘖稱贊〕
〔教師善于抓住課文中的關鍵詞語，抓住學生發言中的思維動向，因勢利導，精心設問。教師“引”，學生“發”，廣開學生言路。〕
師：烏鴉想了一個什么辦法才喝著水的?請小朋友們看第二幅插圖。
〔學生看第二幅插圖〕
師：大家讀第四段的第一句。
(學生讀)
師：再看第三幅插圖。
(學生看圖)
師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?
(學生各抒己見。有一學生舉手)
師：你有什么問題?
生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?
〔只“引”不“逼”，讓學生質疑問難〕
(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師：小朋友愛動腦筋，問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好，就請來
做。
(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學生把小石子一個一個地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。)
師：誰知道水為什么會升起來呢?
生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。
師：回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學習的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。
(學生齊讀課文)
師：請小朋友再讀一遍課文。
師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?
生：(集體)：喜歡!
師：為什么喜歡?
生：烏鴉會動腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個故事。
〔教師根據課文內容和兒童認識規律，引導學生開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實踐，提高認識，理解了課文的中心。〕
生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當，我不喜歡它。
師：今天小朋友們學得很好!
水教案模板匯編 篇14
1、教材分析
本節課學習的“耕海牧魚”和“水上都市”是繼“水鄉孕育的城鎮”這一內容之后，又一與“水”有著密切關系的內容。“水鄉孕育的城鎮”中的水是淡水，而“耕海牧魚”和“水上都市”描述的是傍海而居的城鎮人們的生產與生活。“耕海牧魚”描述的是國內水鄉人們的生產與生活，“水上都市”描述的是國外的水鄉人民的生產與生活，所以要比較全面地了解水鄉人民的生產與生活，本節課的內容是不可缺少的。
2、課程標準
通過資料、圖片、角色表演等，了解大魚島村、“水城”威尼斯的過去和現在。
通過分析大魚島村的發展以及威尼斯的過去、現在、將來，體會傍水而居的人們的生產和生活與“水”之間的密切關系。
能通過對“水”在人們生活與生產中的下面和負面作用的認識，嘗試提出自己的看法和設想，樹立可持續發展的意識。
3、教學重點與難點
教學重點：大魚島村和威尼斯的過去、現在、將來與“水”的密切關系。
教學難點：以“水”貫“史”。
4、教學方法
本課采用角色扮演與問題探究教學相結合的教學方法。運用角色扮演的愉快教學法，導入新課和課中激趣;用反常規教學法，給出結論，提出問題，讓學生探究，證明結論，形成新的思考;用自學合作式的講座法和師生對話法，理解掌握重點、難點;運用矛盾策略，探究“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”的問題，培養學生的思辨能力。
5、教學準備
相關投影圖片、學生作品、學生主持的小節目和課前的操練。
一、教學流程整體構架
角色扮演導入新課----以圖為載體聯系分析----角色扮演提出問題----合作討論探究解決----教師小結布置作業----課后作業作品交流
二、學與教的過程
敘述：同學們，今天我們請來了兩位嘉賓，我想請他們給大家談談他們自己的家鄉。其中一位來自國內，一位來自國外。
一名女生扮演成漁村的小姑娘，講述家鄉大魚村。
展示：《中國政區圖》和《大魚島村平面圖》。
問：下面我們帶著問題一起到大魚島村去做客。然后說一說大魚島村的地理位置和地理條件。
大魚島村的地理條件非常優越，正是因為它有著提天獨厚的條件，吸引著大量的客商來島辦廠發展，這里的工廠在改革開放后如雨后春筍般拔地而起。那么，請大家統計一下圖中大魚島村有多少座工廠?它們分別是干什么的?
大魚島村的這些工廠都與什么行業有關系?有著怎樣的關系?請以四人為一小組，針對這個問題展開討論。
學生合作探討后回答。教師適時引導學生用聯系的觀點來分析思考。
問：除以上同學們講的這些工廠外，圖上還有哪些事物?它們的存在有什么價值?
承轉：我國的海洋水產業除海洋捕撈外，還有海水人工養殖，中國是世界第一水產大國。海洋捕撈可分近海捕撈和遠洋捕魚。中國近海有東海漁區、南海漁區、黃海漁區和渤海漁區四大海洋漁區。大魚島村屬于黃海漁區。
問：根據前面的學習，請同學位歸納比較一下大魚島的現在與過去在哪些方面發生了變化?
學生可從住房、生活、生產方式、生產規模、生產能力、思想觀念等方面回答。教師適時引導學生從保護和科學利用資源、保護和改善環境等方面來分析理解“休漁期”的政策，幫助學生樹立可持續發展的意識。
總結：總而言之，大海有無盡的寶藏，大海是財富的源泉。靠海的漁民熱愛大海，保護海洋，以一業帶百業，以興一業而興百業。大魚島村的所在的人們都在不停地努力著，日子過得越來越經紅火。我們希望大魚島及所有海的兒女能創造一個更美好的明天。
承轉：接下來，我們有請另一位嘉賓!
學生扮演成外國老人，講述馬可波羅在中國的生活經歷的片段。
問：請同學們帶著威尼斯為什么“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”這個問題，自學課本相關內容并展開小組討論。
問：那么，關于威尼斯“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”的說法是否存在矛盾呢?
教師引導學生從水對人們生產和生活既有下面影響，也有負面影響等方面進行分析，從而使學生認識到必須合理、科學地利用水資源，積極有效地保護水資源。
小結：從同學們的討論和回答中，我們深深感到威尼斯確實“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危”，我們也有理由相信威尼斯同樣會“因水再興”。總而言之，威尼斯和水是息息相關的，我們賦予她“水城”或“水上城市”的美稱。
三、問題研討
本節課的教學比較好地做到四個“有機結合”：把角色扮演和問題探究兩種不同的教學類型有機地結合在一起;把激趣和獲取新知有機地結合在一起;把觀點、方法的滲透和學習過程有機地結合在一起;把課內知識的運用和課外小組合作活動有機地結合在一起，且取得較好的效果。
在本課教學中，仍有幾個問題值得探討：一是教學內容較多，課堂如何把握好教學節奏值得探討，如果將此課內容一分為二，教師就可以補充更多的知識和設計更有效的活動;二是課后小組自編報紙的制作，一定要落實、交流，讓每個學生參與，實施成功教育和培養學生合作精神、收集處理信息的能力。
水教案模板匯編 篇15
教學目標：
1、 經歷佷據熱傳遞的原理設計保溫杯的活動過程。
2、 經歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程。
3、 能把知識融會貫通，嘗試對科學現象人出解釋。
教學重點：經歷佷據熱傳遞的原理設計保溫杯的活動過程。
教學難點：經歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程。
教學用具：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯、熱水、溫度計
教學過程：
一、 哪種杯中的水會涼得慢一些
1、今天老帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？
2、如果在杯中倒入同磁多的，相同溫度的水，你們覺得哪個杯子中熱水會涼得慢一些？
3、學生做出推測，并說出理由。
4、 觀測實驗，交流匯報：用手捂在不材料石子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原因引起的？
5、 小結：熱的良導體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。
二、 討論怎樣使杯中的水涼得慢一些
1、償們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？
2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。
3、小組交流，老師板書。
4、你們認為那種保溫辦法最好？
5、學生實驗。引導學生注意倒水的時間，水的溫度等變量要保持一致。
6、交流實驗結果。
三、 做一個保溫杯
1、小組合作制作一只保溫杯。
2、交流各組制作保溫杯的方法。
3、評出最佳保溫杯。
四、 討論如何才能讓熱水始終保持原來的溫度。
1、你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？
2、小組討論
3、全班交流：保持熱水原來溫度的方法。
4、假如保溫杯外的溫度比里面水的溫度高，熱是怎么傳遞的？
5、小結：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。