導師制實施方案（精選13篇）
1. 導師制實施方案 篇一
一、指導思想
為了進一步貫徹執行《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》精神，更好地實踐“德育回歸生活、關注學生生命成長”的理念，推進學校全員德育、全程德育的落實，發揮全體教師教書育人的積極性，改變僅僅依靠班主任開展學生思想教育工作的片面認識和現狀，使學校德育工作更加貼近學生學習和生活，進一步提高學校德育工作的針對性、主動性和實效性。
二、實施目的
德育導師制是一種個性化、親情化和全員化的德育模式，是學校德育工作的有機組成部分，也是學校班主任工作必要而有效的補充。平等的師生關系、互動的教學模式、共進的發展目標是德育導師制的基本特點。德育導師制將學校德育的諸多目標、任務分解到擔任“導師”的任課教師身上，導師依據“以德樹德，以情動情，以志勵志，以行導行”的育人原則，對學生進行“思想引導、生活指導、心理疏導、學力輔導”。通過德育導師制的研究與實施，充分發揮教師和學生兩方面的積極性、創造性和內在的潛力，進一步營造“教師人人都是導師，學生個個受到關愛”育人氛圍，使學生的道德成長與知識建構同步發展，達到學生生命健康成長與教師育人水平不斷發展。
三、組織機構
1、領導小組
組長：
副組長：
成員：
2、各班主任為導師小組組長，導師為年級任課教師。
四、實施辦法
(一)受導對象的確定
在班主任的統一協調下
1、向學生提供所在班級的任課教師名單和施導特長。
2、通過問卷調查了解學生的受導需要。
3、根據學生的選擇情況，初步列出導師名單。
4、導師根據自己所掌握班級的情況，選擇受導學生。
5、根據師生雙方選擇的情況，班主任適當進行調配。每一位導師指導學生的數量控制在1至2名，并且兼顧不同特點的學生。
(二)導師的確定
在教師自薦的基礎上，先確認并推薦導師名單，再由學生和教師雙向選擇，確定結對師生。
(三)導師工作內容
1、指導對象確定以后，導師必須多方面了解學生的學習目標、學習情況、興趣愛好、特長、家庭背景等情況，在德、智、體等各方面全面關心學生，成為學生成才道路上的良師益友，促進學生全面發展。
2、關愛學生，建立親密的師生關系。要有強烈的育人意識，要保持與學生的經常性接觸，及時幫助他們解決思想、學習、生活上的'各種問題和困難。
3、建立家長聯絡制度。每月至少一次電話聯絡，每學期至少一次家訪。導師與家長的聯系過程中，要嚴守師德規范，維護教師和學校形象。
4、建立談心輔導制度。定期與學生交流，每兩周至少與結對學生談心輔導一次，關注學生變化，對學生的過錯進行耐心細致的教育，對學生取得的進步，提請班主任和學校進行表揚。
5、建立個案分析制度。對特殊學生、特殊家庭進行重點分析，包括家庭的結構(單親、重組的更要作為重點)。
6、建立學生成長檔案袋。指導學生填寫成長檔案，記錄學生成長軌跡。
7、接受學生咨詢，指導、幫助學生安排新學期適合于自身特點、能力、素質和成長目標的學習計劃的制訂及實施，幫助他們合理選擇。推薦學生的課外閱讀內容，指導學生正常交友。
8、建立匯報制度。每學期就指導學生的基本情況以教育故事、輔導札記、成長案例等形式向學校寫一份匯報材料。
9、導師例會制度。每月一次由班主任(導師小組組長)組織召開導師小組會議，交流工作過程，探討存在問題，共商解決方案，發揮整合優勢，《例會表》每月上交給導師大組處，由導師大組總結每月導師工作，總結導師工作中的經驗、問題，以期不斷改進。
五、考核評價
定量與定性相結合，以定量為主;過程與結果相結合，以過程為主。每位導師在學期結束時把有關表格歸檔、總結，學校導師大組對導師工作作出全面評價，評價依據為檔案評估分、班主任評估分、導師大組評估分及學生成效評估分。評價結果納入學年中小學教師教育、教學工作考核記載卡，并根據轉化學生成效進行獎勵。
興惠中學
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2. 導師制實施方案 篇二
為深入貫徹市、區兩級相關文件要求，進一步發揮教師隊伍基礎作用，提高全體教師的育德能力和家庭教育指導能力，推動學校教師人人成為學生健康成長指導者，建立和完善學生身心健康守護網和現代學校治理體系，現制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，構建全員、全程、全方位的育人工作體系，遵循教育規律和學生身心發展規律，促進每一個學生的健康快樂成長，培養擔當民族復興大任的時代新人和德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
二、工作目標
根據“學生人人有導師、教師人人是導師”的理念，建立學校全員導師組織架構和導師團，設計導師培訓校本課程，用好導師工作指導手冊，探索全員導師制實施的基本模式，切實增強全體教師的育人意識和能力、深化班主任與學科教師的協同合作、優化教師與家長之間的家校溝通，緩解學生過度的學業壓力、情感壓力和家長的教育焦慮，重構與現代教育治理體系相適應的和諧師生關系、家校關系和親子關系，打造學校、家庭、社會“三位一體”共育的中學生身心全面發展支持系統，提高學校育人工作的針對性和實效性。
學校聯動育人生態構建全員導師制，構建三類課堂，“核心課堂”學科導師筑基學生成長，“延展課堂”項目導師放飛學生思想，“實踐課堂”研學導師扶持學生逐夢。
三、工作舉措
�。ㄒ唬┙⒔M織架構
學校成立以校長為組長的全員導師制工作領導小組，加強頂層設計和整體規劃，制定《xx市格致初級中學全員導師制工作方案》，成立“全員導師制”工作推進領導小組。
各部門工作職責：
校長室、黨支部：將黨的領導全面融入導師制的整體建設及推進中，通過學校“診斷”項目的深度推進，師德師風內涵建設保障協調導師制的落實落細。
德育處、教導處：共同設計“導師培訓課程”，開展導師的'主題教研與培訓。
教導處：負責做好學生與導師的雙向選擇。
德育處：負責工作推進與日常管理。重點依托年級組長、黨員、“曉明社”團隊負責導師制的運行和日常管理。
教科研室：負責典型案例的收集與推廣。
（二）全員導師制的實施
1、排摸教師情況
遵循“教師人人是導師”的指導思想，學校全體教師都可擔任學生導師。排摸全校教師情況，確定導師名單。
2、導師制推進三部曲：相識-相配-相信
（1）相識
暑期啟動并開展全員、全覆蓋的家訪工作，任課老師與班主任一同家訪，建立導師與學生的初步聯結。開學后，開展導師志愿服務崗活動，導師與學生面對面交流，加強老師與學生的熟悉度，為精準化導師匹配做準備。
（2）相配
建立以班級為單位、班主任與導師協同合作的“導師團”，發布導師簡介。班主任指導學生選擇導師，并按照以下原則進行導師匹配與調整：
�、匐p向選擇——班主任統籌
每個學生進行6個志愿的選擇，班主任根據師生意愿統籌匹配。
②學習導向——強弱組合
結合學生學習上的薄弱之處，平衡志愿選擇。
�、厶匦瓒ㄏ颉矿w裁衣
在遵循意愿的前提下，對特殊需求學生進行定向匹配。
�、芘d趣輔助——生涯指引
根據學生的興趣所在，匹配能夠給予他們特長指導的導師。
最終產生能體現導師與學生雙向選擇的結對名單。在導師匹配的過程中，要充分尊重學生的自主權和選擇權，低年級采用意向征詢、雙向選擇，高年級利用社團、探究課題小組等載體進行導師匹配。針對個別具有特殊指導需求的學生，采用“多對一”方式匹配多名導師。
3、相信基于初中學生心理、生理的特點，導師與學生構建相互信任與相互尊重的關系。導師主動、坦誠地與學生進行溝通交流，使學生對導師有信任感。
�。ㄈ⿲熽P鍵職責與基本任務
�。�1）全員導師制的導師基本職責包括：
①成為“良師益友”。導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的師生關系，為每一個學生提供陪伴式關懷與指導。
�、谧龊谩凹倚贤ā�。導師要做好與所指導學生家長的家校溝通，建立陪伴支持、真誠互動、協同合作的家校關系，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。
在上述基本職責基礎上，導師可根據學生發展的實際需求，找到適合的教育契機，適時開展學生的思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導、生涯指導等全面發展指導。
（2）導師基本任本任務“3+1”模式，“3”包括：至少一次學生家訪、至少一次談心談話、至少一次書面反饋；“1”：指導學生參加探究學習。
1、至少一次學生家訪。每學期開學前，由班主任指導或聯合導師開展一次學生家訪；
2、至少一次談心談話。導師要在每學期的重要考試前后、學生生活發生重大變故等關鍵時間節點，與學生進行一次談心談話和開展家校溝通；
3、至少一次書面反饋。導師在每學期末，要圍繞學生本學期的成長發展情況，以積極肯定、正面鼓勵和挖掘學生的“閃光點”為導向，撰寫個性化《成長寄語》向學生及家長進行書面反饋。
4、一次研究學習。導師指導學生開展一次探究學習，培養學生探究能力，完成一次探究學習記錄。
5、鼓勵導師在“基本任務”之外，發揮自己的主動性和創造性，開展豐富多樣、因人而異的溝通指導，優化師生關系。
四、工作保障
�。ㄒ唬┘訌婞h的領導
全面加強黨的領導，嚴格落實全員導師制工作的主體責任，充分發揮黨組織的戰斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，引領教師踐行“教書育人”“立德樹人”的教育職責。校長、書記要落實本校全員導師制實施的領導責任，定期組織研究學情、排摸重點對象、及時調配力量、開展分類指導。
�。ǘ┞鋵嵐芾泶胧�
為確保該項目有效實施，學校將給予長期、穩定和有力的關注。
1、加強主題教研與培訓。設置“教考練一致”、法治教育、心理健康教育、青春期教育、家校溝通等培訓課程，轉變、提升教師育人觀念和行為；同時加強專題研究和案例積累，便于共享和不斷優化。
2、加強評估與激勵機制。學校發動全體教師積極主動參與該項目，結合教師業務專長，合理安排師資，并將工作量和工作實績納入教師績效考核管理工作之中，實現優績優酬。
�。ㄈ﹦撛O支持性教學環境
嚴格參照國家教育部質量監測中心和xx市教研室綠色指標評價要求，開展學校教育教學質量評價。對課程教學“教考練一致”落實情況和減負增效、作業管理措施等執行情況進行監控，確保教師嚴格按照《課程標準》和《教學基本要求》組織教學、布置作業和開展考試命題，嚴禁隨意加快教學進度、拔高教學難度；不得將作業任務、作業監督和批改等工作布置給家長；學校的考試、測驗內容不得超出課堂教學內容和作業練習范圍，嚴格控制考試、測驗次數及科目，嚴禁隨意增加考試難度和組織任何形式的聯考或月考；嚴格落實等第制評價，不得對考試、測驗成績進行排名，為全員導師制試點工作匹配支持性教學環境。
�。ㄋ模┙①Y源保障
學校一切資源條件為該項目的實施作保障，學校也將進一步提高校園網、優化“五色花”學生成長系統等資源平臺的實用性；積極開發與利用對該項目有益的一切顯性與隱性資源。積極調動家長委會、社區單位、各類社會實踐活動基地、場館等社會資源為教育改革服務。
3. 導師制實施方案 篇三
為深入貫徹中共中央國務院《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（中發〔20xx〕40號）、《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（中發〔20xx〕4號）、《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》（中發〔20xx〕26號）和國務院辦公廳《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（國發〔20xx〕29號）等文件精神，落實本市教育發展“十四五”規劃要求，進一步加強學生發展指導，發揮教師隊伍基礎作用，提高全體教師的育德能力和家庭教育指導能力，推動教師人人成為學生健康成長指導者，維護好中小學生身心健康，現將在全區中小學部分學段全面推行“全員導師制”，具體工作方案如下：
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以教育部和市委、市政府決策部署為指導，構建全員、全程、全方位“三全育人”工作體系，遵循學生身心發展規律和教育規律，堅持把中小學生生命安全和身心健康放在首位，建立健全中小學心理健康工作機制，完善中小學心理健康防護工作舉措，指導和促進每一個學生的快樂成長與身心健康。
二、總體目標
中小學全員導師制是中小學校全體教師按照一定機制與每一個學生匹配，通過導師與學生建立良師益友的師生關系、與家長建立協同合作的家校關系，對學生進行全面發展指導和開展有效家校溝通，促進每一個學生健康快樂成長的基礎教育現代學校治理制度。
實施中小學全員導師制的總體目標是認真貫徹落實黨中央關于“雙減”工作的要求，通過建立學生人人有導師、教師人人是導師的制度體系，切實增強全體教師的育人意識和育人能力，強化學校教育主陣地作用，優化師生關系和家校關系，減輕學生過重的學業負擔、心理壓力和家長的養育焦慮，引導家長樹立正確教育觀念、掌握科學教育方法，構建與現代教育治理體系相適應的和諧師生關系、家校關系和親子關系，打造“家一校一社”協同的學生全面發展支持網和身心健康守護網。
三、基本原則
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堅持以人為本，關心關愛每個學生和每位教師的生命成長與身心健康發展，積極倡導“學生人人有導師””教師人人是導師”的全員育人模式，真正踐行”人人都是德育工作者”的育人理念。
（二）因材施教，全面發展
堅持因材施教，尊重學生的身心成長發展規律和個性差異，依托導師和學生之間建立的良好師生關系，在理想信念、學習生活、心理健康與生涯規劃等方面開展個性化、更適切的學生發展指導和科學有效的'家庭教育指導，增強自信、激發潛能，促進學生德智體美勞和身心健康全面發展。
�。ㄈ┩怀鲋攸c，加強融合
結合“五項管理”，堅持突出重點，強調導師落實育人的關鍵職責，盡職盡責、分工協作，充分發揮每位導師的主動性和積極性，推動學校與家庭融合互動，校內與校外協同聯動，為全體中小學生搭建有力的社會支持系統，營造良好的教育生態。
四、組織架構
�。ㄒ唬X區全員導師制工作領導小組
組長：
副組長：
（二）XX區全員導師制工作工作小組
組長：
組員：
工作小組辦公室設在普教一科。領導小組和工作小組如有人員更替則自動替補。
（三）學校全員導師制工作領導小組和工作小組
各學校要成立全員導師制工作領導小組和工作小組，加強對全員導師制工作的組織推進，確保各項工作落到實處。
五、對象范圍
自20xx年秋季開學起，全區初中階段學校（含：一貫制學校初中部、完全中學初中學段和民辦初中階段學校）所有年級全面推行全員導師制，覆蓋全體初中學生；全區小學階段學校四、五年級全面落實全員導師制相關工作，其他年段各�？梢暻殚_展普通高中學校結合高考綜合改革背景下已開展的育人方式改革和學生選學選考、生涯規劃指導等工作，綜合開展全員育人的導師制實踐；中等職業學校參照執行。
六、工作任務
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制定區全員導師制工作方案，并根據區域統一要求指導各校因校制宜制定“一校一策”。各校要根據辦學實際和已有工作基礎，對全員導師制的工作目標、組織架構、匹配機制、職責任務、工作要求、研訓制度、激勵保障等進行全面研究，編制形成本校的《全員導師制工作學校實施方案》。
（二）建立匹配機制
各校全體教師原則上都要擔任學生導師，為每一個學生配備導師。暫時不適合做導師的教師，由學校加強培養培訓，在達到條件后承擔導師職責。
學�？筛鶕k學規模、師生比、師資結構等實際情況，自主確定導師與學生的匹配方式和配置比例，導師與學生之間的配置比例原則上不超過1：15。學校應充分尊重學生的自主權和選擇權，可采用意向征詢、雙向選擇或利用社團等載體進行導師匹配。針對個別具有特殊指導需求的學生，可以采取“多對一”方式，匹配多名導師。
班主任在實施全員導師制后，同時擔任部分學生的導師。黨員教師和班主任等德育骨干教師等應優先承擔具有特殊需求學生的指導工作。學校要建立以班級為單位、班主任與導師協同合作的“導師團”，加強導師工作的集體研究、研討和具有特殊需求學生的針對性聯合指導。
（三）開展全員培訓
區域要利用市級全員導師制“種子教師”和德育骨干教師隊伍，有效發揮區教育學院的專業優勢和試點學校的經驗優勢，利用《指導手冊》等專業資源，培養區級“種子教師”，指導區內各校建立全員培訓和校本研究研訓機制。
各學校要賦能導師，切實提高全體導師的認識認同，以及擔任導師的育人意識和育人能力。一是各學校的主要負責人參加市、區組織的XX市校園長培訓，各學校工作小組成員參加區本培訓。二是各校要建立全員導師制工作的校本培訓與研修制度，有效提高全體教師對實施全員導師制的思想認同和情感認同，激發教師的內生動力，提高教師擔任導師的育人意識和專業能力。三是各校要定期組織開展經驗分享和案例教學，結合學校生源特點和工作實際，組織各種形式的校本培訓和集體育人教研，強化經驗分享和案例教學，提高導師開展學生個性化指導和家校溝通的針對性和實效性。
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第一、明確導師兩項關鍵職責。1。成為“良師益友”。導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的和諧師生關系，為每一個學生提供陪伴式關懷與指導。2。做好“家校溝通”。導師要做好與所指導的學生家長的家校溝通，建立陪伴支持、真誠互動、協同合作的家校關系，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。
第二、落實導師三項基本任務。1。一次學生家訪。導師每學年開展一次學生家訪，實現學生家訪全覆蓋，可以與班主任聯合開展家to2。一次談心談話。導師在開學前后、重要考試前后及學生生活發生重大變故等關鍵時間節點，與學生進行一次談心談話，并及時開展必要的家校溝通和家庭教育指導°3。一次書面反饋。導師在每學年結束時，圍繞學生本學期的成長和發展情況，以積極肯定、正面鼓勵、挖掘學生“閃光點”和提供成長建議為導向，撰寫個性化《成長寄語》，向學生及家長進行書面反饋。
第三、優化家校溝通。優化全員導師制背景下的家校溝通，由班主任和導師主要承擔與學生家長的家校溝通和家庭教育指導工作。統籌安排日常家校溝通的內容、方式和頻次，界定必要的家校溝通場景，強化教師主體責任、健全教師溝通機制。學校要進一步規范家長微信群、家校溝通軟件的使用，減少“鍵對鍵”、增加“面對面”。為家長提供更適時、更正向、更有針對性的科學引導、反饋和建議，使導師逐漸成為家校溝通的協調者。積極緩解家長養育焦慮、引導家長樹立正確教育觀、發現孩子的個性潛能和優勢特長，建立對孩子成長發展的合理目標和預期，構建家校共育合力。
第四、恪守倫理規范。導師在開展學生發展指導和家校溝通工作中，應堅守教師“教書育人”職責和良好師德師風，保護學生及其家庭隱私，嚴格遵守教育部《新時代中小學教師職業行為十項準則》。導師在工作中發現學生存在嚴重心理障礙、精神疾病或潛在心理危機時，須及時上報學校啟動應急處置預案，會同相關專業教師和專業部門做好相關工作，恪守法律法規要求和職業倫理規范。
�。ㄎ澹┮幏墩n程教學管理
結合“雙減”和“五項管理”等政策要求，各校要加強課程教學規范管理，為全員導師制全面推進匹配支持性教學環境。要確保學校嚴格按照《課程標準》組織教學、布置作業、組織命題和考試評價，嚴禁隨意加快教學進度、拔高教學難度；不得將作業、作業監督和批改等工作布置給家長；學校的考試測驗內容不得超出課堂教學內容和作業練習范圍，嚴格控制考試、測驗次數及科目，嚴禁隨意增加考試難度和組織任何形式的聯考月考；小學階段嚴格落實基于課程標準的教學與評價，初中階段嚴禁對學生考試測驗成績進行排名，可采用百分比區間等形式向學生、家長反饋學業情況。
（六）培育校本特色
各校在落實全員導師制工作過程中，要進一步加強導師育人實踐的行動研究，創新全員導師制工作模式、載體和方法。要鼓勵導師發揮主動性和創造性，根據學生發展的實際需求，在“思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導、生涯向導”等各方面做好富有校本特色的導師工作。
七、工作要求
（一）加強黨的領導，形成工作機制
全面加強黨的領導，充分發揮各級黨組織的戰斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，引領教師踐行“教書育人”“立德樹人”的教育職責。
各校要成立全員導師制學校領導小組和工作團隊，依托年級組、行政班和教育教學管理、人事等各部門，明確落實全員導師制的組織架構和責任分工，因校制宜編制學校全員導師制“一校一策”，在師生匹配、全員培訓、師生互動、家校溝通等方面建立日常研討溝通機制。
�。ǘ╅_展調研指導，加強經驗總結
區教育局會定期對區域內中小學落實全員導師制的情況定期開展調研指導，結合“雙減”和“五項管理”等政策落實，加強相關工作督導督查，及時總結區域層面推進全員導師制的工作經驗和工作成效，組織學校經驗交流和展示分享。區教育學院要發揮專業引領作用，全面建立區、校兩級導師專業培訓分層分類體系。要充分運用市級配套開發工具包等專業資源，為不同學段的導師設置心理健康教育、青春期教育、家校溝通與家庭教育指導等培訓課程，強化經驗分享和案例教學，為導師開展學生指導和家校溝通賦能。
各學校要積極發揮每一位導師的主動性和創造性，各校要學習和運用市全員導師制項目組編制的《師生關系建構指導手冊》和《家校溝通指導手冊》，及時總結并宣傳本校實施全員導師制的創新做法和典型案例。
（三）健全激勵保障，優化工作氛圍
區教育局完善激勵保障，建立導師“盡職免責”保護機制，將學校全員導師制實施情況納入單位的年度考核，納入學校的督導評價體系，加大對全員導師制工作中表現突出學校和優秀教師的展示與表彰。
各學校要建立全員導師制校本激勵機制，完善優秀導師的績效分配制度，在教師專業發展、評先評優、職稱晉升等方面向擔任導師的優秀教師傾斜，加強學校文化建設、公共空間建設，加大對導師的人文關懷。
八、時間安排
4. 導師制實施方案 篇四
一、指導思想：
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，構建全員、全程、全方位“三全育人”工作體系，遵循學生身心發展規律和教育規律，指導和促進每一個學生的快樂成長與身心健康，努力培養擔當民族復興大任的時代新人和德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
二、工作目標
全員導師制是全體教師按照一定機制與每一個學生匹配，通過導師與學生建立良師益友的師生關系、與家長建立協同合作的家校關系，對學生進行全面發展指導和開展有效家校溝通，促進每一個學生健康快樂成長的基礎教育現代學校治理制度。實施全員導師制的總體目標是通過建立學生人人有導師、教師人人是導師的制度體系，切實增強全體教師的育人意識和育人能力，強化學校教育主陣地作用，優化師生關系和家校關系，減輕學生過重的學業負擔、心理壓力和家長的養育焦慮，引導家長樹立正確教育觀念、掌握科學教育方法，構建與現代教育治理體系相適應的和諧師生關系、家校關系和親子關系。按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導、職業生涯指導”的總體要求，結合我校特色校園文化建設“高一突出“養成”教育、高二體現“三觀”教育、高三側重“理想信念”教育”三個階段的導航項目。形成以班主任為核心、任課教師為成員的育人組合，在思想品德、身心健康、課程學業、社會實踐、興趣特長、生涯規劃等方面為學生提供全方位、個性化的指導幫助。
三、組織機構
成立學生發展指導中心領導小組，設立學生發展指導中心辦公室，負責統籌協調學校的學生發展指導工作。
1、學生發展指導工作領導小組
組長：
副組長：
成員：
2、學生發展指導中心
主任：
成員：
四、基本原則
�。ㄒ唬┮匀藶楸�，面向人人
堅持以人為本，關心關愛每一個學生的生命成長與身心健康發展，將全員導師制工作推進作為落實“人人都是德育工作者”的關鍵抓手，大力倡導“教師人人是導師”“學生人人有導師”的全員育人模式。
�。ǘ┮虿氖┙�，全面發展
堅持因材施教，基于學生的身心成長發展規律和個性差異，依托導師對學生的深入了解和良好的'師生關系，循序漸進地實施教育，適時開展理想信念、學習生活、心理與生涯規劃等各方面的個性化指導，增強自信、激發潛能，促進德智體美勞和身心健康全面發展。
�。ㄈ┩怀鲋攸c，加強協同
堅持重點突出，強調導師盡職盡責、分工協作，落實育人的關鍵職責，推動學校與家庭密切配合、校內校外協同聯動，為全體中小學生搭建有力的社會支持系統，營造良好的教育生態。
五、實施要求
�。ㄒ唬淞⒁环N理念
教師人人都是導師，學生個個得到關愛。
�。ǘ┟鞔_三個目標
構建與特色校園文化建設匹配的教育階段體系目標：
1、高一年級，注重“養成”教育。
2、高二年級注重“三觀”教育。
3、高三年級，注重理想信念教育。
�。ㄈ┞鋵嵒救蝿�
導師的工作內容設置三項基本任務，包括：一次學生家訪、一次談心談話、一次書面反饋（即：“三個一”）：
1、導師每學年開展一次學生家訪，實現學生家訪全覆蓋，可以與班主任聯合開展家訪。
2、導師在開學前后、重要考試前后及學生生活發生重大變故等關鍵時間節點，與學生進行一次談心談話，并及時開展必要的家校溝通和家庭教育指導。
3、導師在每學年結束時，圍繞學生本學期的成長和發展情況，以積極肯定、正面鼓勵、挖掘學生“閃光點”和提供成長建議為導向，雙向完成文本材料及手冊，向學生及家長進行書面反饋。
�。ㄋ模┞男袃身椔氊�
1、成為“良師益友”。導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的和諧師生關系，為每一個學生提供陪伴式關懷與指導。
2、做好“家校溝通”。導師要做好與所指導的學生家長的家校溝通，建立陪伴支持、真誠互動、協同合作的家校關系，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。
在上述關鍵職責基礎上，導師可根據學生發展的實際需求，找到適合的教育契機，適時開展學生的思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導、生涯向導等全面發展指導。
（五）實施三個步驟
1、師生雙向選擇結對子。教師全員參與，人人當導師，實行班主任首導制和科任教師副導制，原則是學科教師全員參與，音體美教師側重藝體生，導師不足可由中層干部參與，每位導師與5-10名學生結對。
2、結合學生實際，師生共同擬定成長計劃，共同制定工作方案；
3、導師利用有效時間、不同場合開展有針對性的“五導”活動，對學生進行思想上的引導、學習上的輔導、心理上的疏導、生活上的指導、職業生涯規劃指導。
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1、建立學生成長檔案制度。在尊重和保護學生隱私的前提下，為每一位學生建立成長檔案，追蹤學生成長軌跡。內容包括：學生情況簡介；成長紀實。
2、建立談心輔導與匯報制度。一是每談必錄，導師每次統考前與統考后至少與受導學生談心或輔導一次，每次談心、輔導內容要有記錄；二是及時溝通，要求導師及時與班主任溝通受導學生的思想、學習和生活方面的情況。
3、建立家長聯絡制度。導師應及時對學生本人及其家庭狀況進行了解，并對其家庭情況進行簡要分析，作出相關判斷。
4、建立個案分析制度。學校每月集中組織導師進行個案分析，個案分析做到有主題、有案例、有剖析，并提出診斷方案，指導個體實踐。
5、建立創新載體制度。依托校內外資源載體，創新開展特色活動，搭建學生發展平臺，促進個性成長。
5. 導師制實施方案 篇五
為進一步加強學拔尖人才培養，根據《xx學院專業導師制實施方案》文件精神，結合xx學院和學(xx班)實際，特制定xx大學學(xx班)導師制
實施方案。具體如下：
一、組織與領導
由學(xx班)教學委員會負責導師制的組織與實施：
導師資格審核與聘任。
學生個性化專業培養計劃和科研訓練計劃的審核。
導師的年度工作考核。
導學關系的協調與解決。
二、導師資格
具有博導資格且有在研國家級或省部級重點以上科研項目的教師。
恪守教師的職業道德，為人師表，熱愛學生，具有敬業精神。
能為學生制訂一套行之有效的個性化專業培養計劃和科研訓練方案。
三、雙向選擇
學院匯總導師信息提交xx學院形成專業導師庫，學(xx班)學生通過對導師庫中相關專業老師的充分了解，根據本人學業、特長與愛好等實際情況，經過學生與導師的雙向選擇，確定導師。
每位導師原則上每年最多只能接收 1 位學(xx班)學生。
學生根據本人的志愿與意向可以和多個導師見面交流，導師可根據學生申請與交流情況確定指導的學生。
導師一經確認，原則上不得更改。特殊情況需要更改，需經導師、學生雙方同意后，經教學委員會同意，交學院教育教學辦公室存檔備案。
確定導師一個月內，根據學(xx班)培養方案上個性學分要求，在導師指導下完成個性化專業培養計劃(附件1)和科研訓練計劃(附件2)的制訂工作。學生的個性化專業培養計劃和科研訓練計劃經導師和學生簽字后，經教學委員會同意，交學院教育教學辦公室存檔備案。
四、導師職責與權力
根據學生的學業成績、綜合素質和面談結果，擇優錄取學生。
關心學生的進步，教育學生樹立正確的.人生觀和價值觀;根據學生特點,對其發展方向提出建議，引導學生明確學習目的和成才目標，培養學生科學精神與創新精神;促進學生知識、能力、素質、人格協調發展。
針對學生個體差異，在個人學習計劃制定、社會實踐、專業實習、出國交流等方面進行指導。
組織并指導學生開展多種形式的科研訓練，培養學生的研究能力;安排學生參加學術活動、研討班活動、參加實驗室項目或課題研究等。定期聽取學生學業和科研訓練情況匯報并作指導。指導學生撰寫學術論文，并力爭在國內外主流期刊發表。
通過年度工作考核的導師，學院將從相關經費中給予一定補貼和資助，特別優秀者推薦參加xx學院優秀導師評選。
五、學生權力與義務
在學院提供的導師庫內，按照雙向選擇的原則確定導師。
學生在導師指導下制定個性化培養計劃和科研訓練計劃。
按照導師的要求參與導師課題組交流和研討，以便較早接觸、了解和掌握學科動態，培養科研能力。
參與到導師的科研項目以及在導師指導下參加本科生科研項目(國創、省創或SRTP)，并將研究成果發表在國內外主流期刊。對取得優秀研究成果的學生，學院將給予表彰與獎勵。
參與學校和導師組織的前往世界頂尖高校或研究機構開展課程學習或科學研究，可向學院和xx學院申請對外交流專項經費的資助。
學生應定期向導師匯報學習工作情況，按時完成導師交給的任務。
學生畢業前須向教學委員會提交由導師簽字的學業總結報告。
6. 導師制實施方案 篇六
導師制是實施和完善學分制的必要組織保證，是充分發揮教師主導作用，建立新型師生關系，實現因材施教和個性化培養，提高人才培養質量的重要途徑。根據《宜春學院本科生導師制管理暫行辦法》中有關導師資格、導師職責、導師聘任、管理與考核的規定，我院特制訂如下實施方案。
一、學習與發動
1.學院成立本科生導師制工作領導小組，組長由主管教學工作的院長擔任，成員包括各教研室主任、班主任、輔導員。領導小組下設秘書處，秘書處設在教務辦公室，負責日常管理工作,
2.學院做好宣傳工作，召開師生大會、學生班會、教研室會議，介紹實施導師制的指導思想、實施方案及操作程序等，并組織學生選擇導師。
二、確定教師名單
（一）受聘教師資格審查：
1.學歷資格：受聘于任課教師崗位、具有講師職稱或碩士以上學歷的本院教師，均有資格和義務承擔本科生導師工作。
2.業務資格：
�。�1）教育教學經驗豐富，懂得教育規律，熟悉本專業培養目標和教學計劃，具有一定的專業指導能力；
（2）熟悉學分制下的教學管理和學生管理相關規定，理解學分制的運行機制，知識結構合理，專業水平較高。
3.其他：
�。�1）能保證有一定的時間對學生進行輔導；
（2）身心健康；
�。�3）校外讀博、讀碩的教師在讀期間一般不承擔導師工作；
�。�4）受過學校處分或上年度考核不合格者，當年不能選聘為本科生導師。
�。ǘ┦芷笗r間：
每每學年開學初， 各班根據新生人數，為學生配備導師，學院完成導師聘任工作，導師聘期原則上為一年，并將導師及所指導的學生名單報教務處備案。
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導師聘任實行個人申請，院（系）審核批準，報教務處備案的方式進行。
�。ㄋ模┚W上公布
學院根據教師申請情況，結合導師聘任資格與條件，確定導師名單（導師名單包括導師個人基本情況、研究方向等），并將導師名單上網予以公布。
三、師生互選
1.師生互選工作分階段完成。
2.每一輪前一階段為學生申報，后一階段為導師選擇。學生每輪申報一位導師，在學生申報基礎上導師選擇被指導學生。
3.互選結果經學院導師制工作領導小組確認后將不予更改。第一輪中由于各種原因未落實導師的學生，及本輪中接收學生數累計未滿規定人數的'導師將進入第二輪互選。
4.師生互選結果在每輪結束后學院予以公布，正式結果通知將在全部導師互選工作完成后發布，最終結果報教務處備案。
四、定期檢查
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1.關心學生德、智、體、美的全面發展，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助新生盡快適應大學學習生活，引導學生建立正確的專業思想。
2.幫助學生熟悉本專業和相鄰專業的人才培養方案和學籍管理條例，根據每位學生的不同特點，幫助學生制定個性化的修讀計劃，確定每學期的修讀課程。
3.關心并了解學生的學習、生活情況和心理狀況，進行針對性的教育與引導，培養學生樹立刻苦學習的精神和嚴謹的治學態度；
4.建立導師與學生聯系和溝通的有效渠道，安排相對固定的導師接待日和地點；
5.及時向學院及教務處反饋學生對學校教學工作的意見和建議，按時填寫《宜春學院本科生導師制活動記錄表（教師用）》。
�。ǘ⿲W生職責
1.認真領會導師制的意義，了解《宜春學院本科生導師制管理暫行辦法》。
2.主動與導師聯系，匯報近階段的學習、工作、思想狀況等，每月至少一次。
3.服從導師的安排，積極參與科技活動。
（三）檢查
1.學院把導師工作作為本院（系）教學工作的一項重要內容，定期召開學生座談會，聽取學生對導師工作的意見；
2.學院成立導師制工作領導小組，日常工作由學院教學辦公室負責。
3.學院建立本科生導師檔案，并依據《宜春學院本科生導師制活動記錄表（教師用）》對導師的工作進行定期檢查和評價，并以此作為對導師進行評價及劃撥工作量的參考。
宜春學院政法學院
20xx年5月10日
7. 導師制實施方案 篇七
自20xx年秋季開學起，全市普通高中(含民辦高中)要結合高考綜合改革背景下已開展的育人方式改革和學生選學選考、生涯規劃指導等工作，在所有年級全面推行全員導師制，覆蓋全體高中學生。
工作內容
(一)“一校一策”制定方案
全市普通高中(含民辦高中)要因校制宜，“一校一策”制定方案。要根據辦學實際和已有工作基礎，對全員導師制的工作目標、組織架構、匹配機制、職責任務、工作要求、研訓制度、激勵保障等進行全面研究，編制形成本校的《學校全員導師制工作實施方案》。
(二)建立健全匹配機制
各校全體教師原則上都要擔任學生導師，為每一個學生配備導師。暫時不適合做導師的教師，由學校加強培養培訓，在達到條件后承擔導師職責。
學�？筛鶕k學規模、師生比、師資結構等實際情況，自主確定導師與學生的匹配方式和配置比例，導師與學生之間的配置比例原則上不超過1：15。學校應充分尊重學生的自主權和選擇權，可采用意向征詢、雙向選擇或利用社團等載體進行導師匹配。針對個別具有特殊指導需求的學生，可以采取“多對一”方式，匹配多名導師。
(三)明確工作職責、任務、策略
兩項職責：
1、成為“良師益友”。導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的'和諧師生關系，為每一個學生提供陪伴式關懷與指導。
2、做好“家校溝通”。導師要做好與所指導的學生家長的家校溝通，減少“鍵對鍵”、增加“面對面”。為家長提供更適時、更正向、更有針對性的科學引導、反饋和建議，成為家校溝通的協調者。
三項任務：
1、開展家訪。導師每學年要不定期開展學生家訪，實現學生家訪全覆蓋，可以與班主任、學科教師等聯合開展家訪。
2、談心談話。導師每學年要不定期開展談心談話活動，尤其是在開學前后、重要考試前后及學生學習、生活發生重大變故等關鍵時間節點，與學生進行談心談話，并及時開展必要的家校溝通和家庭教育指導。
3、書面反饋。導師在每學期結束時，圍繞學生本學期的成長和發展情況，以積極肯定、正面鼓勵、挖掘學生“閃光點”和提供成長建議為導向，撰寫個性化《成長寄語》，向學生及家長進行書面反饋。
五項策略：
1、思想引導。
2、學業輔導。
3、心理疏導。
4、生活指導。
5、生涯向導。
8. 導師制實施方案 篇八
一、指導思想
根據新形勢下未成年人思想道德建設中出現的各種新情況、新問題，為進一步加強和改進我校學生思想道德建設，本著加強德育師資力量，強化教師育人功能，落實“人人都是德育工作者”的德育理念，在深入研究傳統德育工作中存在的說教、實效性差等突出問題的基礎上，進一步改進創新工作方法，從本學期開始實行德育導師制。
二、目的意義
1、動員多方力量，整合多種資源，形成學�！叭珕T育人”的局面。
2、實施親情化和個性化的德育，提高德育的實效性。
3、“一對一”指導，重在過程，動態把握學生的發展軌跡。
三、實施步驟：
1、成立學校德育導師制實施領導小組
組長：王
副組長：崔
鄭
組員：劉
汪x
張
肖
姜
2、調查需要導師的學生及輔導的主要內容（學習、道德、行為、心理等）
�。�1）考慮到此項工作剛剛起步，宜小步慢進，故要求各班被輔導學生在5人左右。受導學生名單由各班主任提供。主要是家庭特殊的學生（單親、重組等）、家庭貧困的學生、30%的學生等。
（2）班主任先從本班中挑出5名輔導對象上報年級組長，再由年級組長班主任集中任課教師進行挑選，采用“摘牌制”。
�。�3）班主任調查并填寫被輔導學生的基本情況表。
（4）政教處匯總全校結對情況，公布結對名單。
四、德育導師的具體做法和要求
1、明確職責：德育導師是學生樹立人生理想的指導者，是學生思想成長的培育者，是學生心理健康的維護者，是學生多方面發展的輔導員，是把學生造就成新型人才的“工程師”。
2、建立德育導師制工作制度
（1）檔案制度為每位學生建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況，學生道德品質、心理健康和學生跟蹤檔案，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，對癥下藥，制訂學生的改進和發展目標并指導其完成。
（2）家訪聯絡制度建立定期和不定期的家訪、電話聯絡制度。每月至少與學生家長聯系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育。德育導師必須對學生本人及家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組、掛靠的更要作為重點），密切與家長聯系，指導家庭教育，共同探索教育方法。
�。�3）談心與匯報制度“德育導師”堅持每月至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的.計劃。并要求學生每周一次向“導師”匯報生活學習情況。建立導師工作活動手冊，記錄師生活動全過程。
（4）“德育導師制”領導小組對導師工作進行檢查、督促、評估。
五、工作要求
1、各班主任、任課教師要切實提高對“德育導師制”重要性的認識，學校將建立實施“德育導師制”工作領導小組，落實分管領導，明確工作職責，逐步建立和完善各項工作制度。
2、及時總結經驗�！暗掠龑熤啤笔且环N全新的教育教學一體化管理制度，因此，在試行過程中，會遇到許多新的問題和困難，大家要善于發現和總結經驗。一方面，要充分挖掘學�，F有教育資源，借鑒、整合以往成功經驗，使導師制更具生命力。另一方面，要勇于創新，鼓勵年級大膽嘗試，積極探索切實可行、具有年級特色的操作辦法。
六、本學期“德育導師制”工作重點
�。�1）制訂方案，組建檔案。（10月底）
（2）11月中旬，導師家訪輔導對象一次。
（3）期末考試前的心理疏導。（12月中下旬）
（4）寒假“心連心”家訪。（1月份）
�。�5）及時做好資料、臺帳的整理，成果搜集。本學期進行一次專題總結。
附:德育導師職責
1、了解學生，關心學生。
2、教育學生遵紀守法，遵守學校的各項規章制度，養成講文明、有禮貌、尊師愛友的優秀品德。
3、鼓勵學生刻苦學習、錘煉不怕困難的毅力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
4、指導學生養成良好的學習方法、幫助他們適應環境，培養學生自我管理、自我教育、自我評價、自主學習的能力，增強學生全面成才的信心。
5、指導學生做好新學期成長目標的制訂實施。
6、指導學生做好成長檔案的建設，在學生的有關材料（如試卷、成長目標與檢查表、家校聯系手冊等）上面，留下激勵的評語。
7、推薦或指導學生的課外閱讀、交友。
8、關注學生的全面成長情況，時常保持與學生和學生家長之間的聯系。
9、與班主任、任課老師及其他教師隨機交流情況與工作經驗。
10、認真學習有關發展心理學、教育心理學、心理輔導等方面知識，不斷提高“導”的素養，利用談心、班團活動、家訪等形式履行好各項應盡職責。
9. 導師制實施方案 篇九
“德育導師制”是以“每一個教育工作者首先是德育工作者”的理念建立的，它將學校的德育目標、任務從班主任工作中分解到擔任“導師”的任課老師身上。使擔任“導師”的任課教師與班主任緊密配合，形成整體合力。對學生德育管理進行優化，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。
一、指導思想：
貫徹“以學生發展為本”的辦學理念。
實踐“全員育人，全科育人，全程育人”的德育新理念。
二、目的意義：
動員多方力量，整合多種資源，形成學�！叭珕T育人”的局面。
三、方法和步驟：
1.確定德育導師：由任課老師自主報名，班主任老師推薦，然后經學校研究確定德育導師。
2.確定被指導學生：由各班主任物色，任課教師建議，報年級部、政教處備案。
3.師生結對：由學生與導師通過雙向選擇，每位導師有針對性地選定1至2名“有特殊狀況的學生”作為指導對象。
4.制定《德育導師工作手冊》用于記載學生情況、工作情況和工作成效。
5.建立工作制度：包括檔案制度，談心與匯報制度，會診制度、家訪聯絡制度、學業跟蹤制度。
6.成立由校長任組長的領導小組，對“德育工作導師”的工作進行全面檢查、考核，考核采用定量和定性相結合的方法。
7.把擔任德育導師作為年度評優評先的必要條件、考核結果與教師教育教學評價考核掛鉤、并且每學年評選部分優秀德育導師進行表彰。
四、培養目標：
1.培養學生具有一定的社會責任感，自覺遵守社會公德和法律，養成良好的勞動習慣、文明行為習慣、健康文明的生活習慣�？茖W的思想方法、明確的學習目標。
2.培養學生具有自尊自愛、自信自強、自覺自律、開拓進取。堅毅勇敢的心理品質。
3.培養學生具有辨是非、知榮辱、抵制不良影響的能力及一定的道德評價能力。
4.培養學生具有自我教育、自我約束、自我管理的能力。
五、德育導師職責
1.熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請，或者學校的'委托，全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長及其家庭背景，采取整體與個別教育、引領、輔導相結合，關心幫助所聯系學生。
2.從關心學生學業進步、改進學習方法、生涯指導等方面入手，因人而異地制定指導計劃，在學習時間安排、學習態度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所聯系的學生提供幫助，引導學生自覺開展自主探究性學習，并接受學生在學習等方面的咨詢，做學生的良師益友。
3.指導學生合理安排課余生活，引導學生參加課外文化娛樂活動、社會實踐活動，激發他們刻苦學習、勇于實踐的激情，提高他們的組織能力、動手能力和創新能力，做到明確要求、悉心指導、定期檢查。
4.關注并掌握學生的思想、品德、行為表現過程，通過與學生頻繁而深入的交往，將正確的思想觀念和成功的生活經驗傳授給學生，幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質，防止和糾正不良行為，促進學生身心健康發展。
5.加強與學生家長、其他科任教師聯系，全面了解學生在各方面的表現，幫助學生解決生活、學習方面的困難和心理的困惑。
六、德育導師工作內容
1.建立學生檔案
為每個學生建立檔案，內容包括學生家庭情況、學生道德品質、心理健康和學業跟蹤檔案，并對學生每星期的表現及考試成績逐一登錄，分析對照，繪制學生學業變化曲線。
2.談心與匯報
德育導師堅持每周至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。要求學生每周向導師匯報生活學習情況。導師要記錄師生活動全過程。
3.會診
由班主任組織召開定期或不定期的班級德育會議，本班級的所有導師一起交流、討論，針對存在的情況，研究對策，發揮“整體、合作、優化”的功能。
4.家訪聯絡
建立定期家長接待日和不定期的家訪、電話聯絡制度，每月至少與學生家長聯系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育。德育導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組、掛靠的更要作為重點）。密切與家長聯系，指導家庭教育，共同探索教育方法。
5.學業跟蹤
及時了解學生聽課和作業情況，并給予幫助和鼓勵；登記、繪制成績變化曲線。
10. 導師制實施方案 篇十
一、指導思想
為全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和省委、市委、區委《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設實施意見》，進一步提高學校德育工作的針對性、主動性和實效性，探索新形勢下我校德育工作的新路子、新方法，構建全員參與、全員育人的德育工作體系，全面提高我校德育工作的水平，現根據市教育局關于實施“德育導師制”指導意見的文件精神，結合學校實際，制定本實施方案。
二、德育導師制的含義
德育導師制是在“整體、合作、優化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到擔任“導師”的科任教師身上，導師將依據“用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動情；刻意磨練、以志勵志；修身垂范、以行導行”的育人原則，做到既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優化班級教師管理群的一種班級管理新模式。
三、實施德育導師制的重要意義
1、它是加強和改進青少年學生思想道德建設的需要
學校是對青少年學生進行思想道德教育的主陣地，教書育人是每一個教師的職責，人人都是德育工作者是新時期、新形勢賦予人民教師的育人新理念。學校必須改變僅僅依靠班主任、德育教師為主開展學生思想教育工作的片面認識和現狀，讓所有的教師（包括職員工）都自覺承擔起青少年學生的思想道德建設工作，以德育導師制為載體，建立一支全員參與的德育工作隊伍，使德育與智育有機結合，真正落實“全員育人、全程育人、全方位育人”的思想。
2、它是中學德育創新的重要手段
德育導師制是新形勢、新任務下的一種德育制度創新，強調以德育回歸生活、關注學生生命成長為理念，通過構建學校與德育一體化的管理機制，使學校德育工作更加貼近學生學習和生活，學生的知識建構與道德成長同步發展、和諧發展，真正提高德育的實效性。
3、它是新一輪課程改革的迫切需要
我國新課程提出的三大目標之一“情感、態度和價值觀”學習目標，單靠課堂教學和班主任工作完成是有困難的。因此，探索新模式下的學生學業、生活、品行指導方式和策略，從而有效地推動新課程方案的實施，是當前急需解決的關鍵問題。德育導師制的管理模式不失為一種可資借鑒的模式。
四、基本原則
�。�1）發展性原則。德育導師的工作必須以促進學生的可持續發展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的發展目標。
�。�2）個性化原則。德育導師要善于發現、研究受導學生的情感、智能、興趣、愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發展。
（3）人本化原則。德育導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等和個性差異，真誠關愛受導學生，努力成為受導學生的良師益友。
�。�4）漸進性原則。德育導師要根據受導學生的身心發展特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高受導學生的道德修養與學習能力。
�。�5）保密性原則。德育導師在施導過程中，要尊重施導學生的個人隱私，不隨意泄露、評價受導學生的思想、學習、生活等方面的問題。
五、實施德育導師制的方法和步驟
1、成立實施德育導師制的組織機構
為保證德育導師制實施工作的正常運行，加強對實施“德育導師制”的組織領導，成立學校德育導師制實施領導小組，召開教職員工會議，闡明實施德育導師制的意義和方法，成立德育導師制實施工作小組，明確德育導師制工作小組成員職責。
領導小組：組長：鐘偉國副組長：劉偉平
成員：周運恒鐘浩恒
職責：主要負責對實施德育導師制的領導和指導工作，審定學校德育導師制實施方案及德育導師名單。
工作小組：組長：葉谷秀副組長：鐘廣梅紹強輝
成員：七、八、九三個年級的所有班主任教師及相關的任課任教師
職責：主要負責制定德育導師制實施方案，落實德育導師的報名、資格預審工作，確定德育導師的聘請名單并上報領導小組副組長審核；具體負責《德育導師制實施方案》的落實，確定受導學生的名單，并負責對德育導師隊伍的培訓、管理與考核工作。
2、摸底調查
�。�1）調查并確定能夠勝任德育導師的教師。
（2）調查需要受導的學生及輔導的主要內容（學習、道德、行為、心理、體育、藝術等）；
�。ㄊ軐W生名單由各班主任提供并填寫受導學生情況登記表。主要是問題生、學困生、家庭特殊的學生等。）
3、德育導師的確定及使用
�。�1）擔任德育導師的對象：全體教職員工。
（2）德育導師的確定：根據自主、公開的原則，以年級段為單位，采取個人自愿和集體推薦相結合的辦法，由學校德育導師制工作小組初步確定人選，報學校德育導師制領導小組審定。
具體步驟為：先由有意擔當德育導師的教師填寫申請表，并遞交政教處，再由政教處根據德育工作情況統一匯總確定初步人選寫出意見，報分管副校長審核，最后由校長簽字頒發聘書。原則上班主任不再擔任德育導師。
�。�3）使用辦法：領導小組在確定德育導師的人選后，向師生張榜公布，并在各班提交受導學生的基礎上進行雙向選擇最后確定。每學年選擇一次，原則上一名德育導師指導3—5名學生。
（4）德育導師與學校德育導師制實施領導小組簽訂目標責任書。
六、德育導師的主要職責和工作制度
1、德育導師主要職責
按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的要求，德育導師的主要職責是：
�。�1）關注受導學生的思想、品德、行為上的細節表現，幫助、指導受導學生形成良好的思想道德品質。
�。�2）關心受導學生的身心健康，對受導學生進行心理疏導和健康指導。
�。�3）關心受導學生的學業進步及個性特長發展，指導受導學生改進學習方法，提高學習能力和學習效率。
（4）指導受導學生合理安排課余生活，引導受導學生參加積極向上、活潑健康的文化娛樂活動。
（5）經常與受導學生家長及其他科任教師溝通，全面了解學生成長過程中的各方面表現。
2、建立德育導師制工作制度
�。�1）檔案制度。為每位受導學生建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況，學生道德品質、心理健康和學業跟蹤檔案，對學生每一周期的表現及每次考試后的成績逐一登記，分析對照，繪制學生學業、行為等變化曲線。建立受導學生成長的檔案袋，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，對癥下藥，制訂受導學生的改進和發展目標并指導其完成。
�。�2）家訪聯絡制度。建立定期家長接待日和不定期的家訪、電話聯絡制度，每月至少與受導學生家長聯系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。德育導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組、掛靠的更要作為重點）。密切與家長聯系，指導家庭教育，共同探求教育方法。
（3）談心與匯報制度
“德育導師”堅持每月至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。并要求學生每周一次向“導師”匯報生活學習情況。建立導師工作記錄袋，記錄師生活動全過程。
（4）建立小組活動制度
每個德育導師與所指導的學生構成一個小組，小組內與小組之間將由德育導師組織定期（每月一次）進行交流。本小組內：德育導師定期與本小組學生集體交流，導師需營造寬松的談話氛圍，學生可以將上一周期自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等如實講出來，導師與其他小組成員均可發表自己的見解，形成濃厚的'師生之間、生生之間的心心溝通氛圍。
小組之間：德育導師之間可以進行交流，將同類型的小組成員（如同屬于學習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想交流與觀點碰撞，取得更好的德育效果。
（5）導師培訓制度
學校德育導師制領導小組要定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦德育導師工作研討及案例交流等活動，不斷提高德育導師的育人能力、工作水平及研究水平。
�。�6）導師考核制度
學校德育導師制工作小組根據下列四種情況，采取定性與定量、過程與結果相結合的方法進行考核：一是每位導師的工作手冊記錄情況；二是受導學生和家長對導師工作的評價；三是受導學生的實際表現（包括品德和學習情況）；四是德育導師制領導小組的評價。
（7）導師獎勵制度
A、德育導師在評優、評先、晉升職稱及各類推優的評選中，在其他條件相同的情況下可優先考慮。
B、學校每年對德育導師進行考核，被認為合格的（在任職期間所結對的學生起到預期效果和目的的，在德育上未發生違法亂紀行為），以對結對學生家訪和教育的次數作為依據來計算該教師的工作量，并在年終師德量化加一分，每學年評出若干名“校級優秀德育導師”，給予適當的鼓勵。
C、學校根據對德育導師的考核等級進行獎懲，并記入教師業務檔案。
七、實施德育導師制應注意的事項
1、正確處理德育導師與教學的關系。
實施德育導師制的目的是為了糾正長期以來“教書”與“育人”彼此脫離的現象，通過德育導師制，真正落實教書和育人的有機結合。因此，德育導師既要關注受導學生的思想狀況，又要指導他們學會學習，還要關心他們的生活，促進他們的身心健康發展。
2、正確處理德育導師與班主任的關系。
班級是學校的基本組織，班主任是班級的管理者，實施德育導師制是班主任工作的有力補充，不是取消班主任，也不是以德育導師取代班主任，班主任本身也是德育導師。在加強班主任工作的同時，將德育導師對受導學生的個別教育與班主任對班級的全面管理有機整合，兩者相輔相成，發揮教育的整合效應。建立行政班主任制與教學班指導師制并存，班主任制與德育導師制相結合的班級管理模式，班主任主要承擔對學生行政班的管理，指導師承擔對教學班的管理，德育導師協助班主任做好學生的思想政治工作。由班主任協調德育導師、任課教師、教學班指導師，相互通報和及時了解學生的表現情況，有針對性地做好學生管理工作，形成管理學生的有效機制。
3、正確處理德育導師與家長的關系。
家長的一言一行直接影響著子女，德育導師應多與家長溝通，引導家長樹立正確的人才觀、質量觀，掌握科學的教育方法。德育導師應尊重家長，講究與家長聯絡的方法，關注受導學生的身心發展情況，與家長共同承擔教育的責任，切實提高德育工作的針對性、主動性和實效性。
11. 導師制實施方案 篇十一
一、 指導思想
根據《北京航空航天大學本科生導師制實施意見（試行）》的基本精神，結合宇航學院發展現狀與學科特點，推進本科生博雅教育和本研一體化培養機制；發揮教師在學生培養中的主導作用和學生的主體作用，倡導高水平教師更多地參與本科生人才培養工作，建立新型師生關系，促進學生全面健康發展，促進教師專業化發展的內在要求，提升學院本科教學與人才培養的質量。
二、 組織保障
宇航學院本科生導師制工作小組由院長和書記擔任組長，教學副院長和黨委副書記擔任副組長，基本成員為各系主任（或教學副主任）、導師代表、學生代表，學院專職輔導員擔任秘書。工作小組負責學院本科生導師制實施細則的起草、完善和執行，以及在具體實施過程中的意見反饋和調整。
學院下屬各系所成立本科生導師制執行分組，配合學院工作小組開展導師制的實施，主要任務是確保本系所導師數量和質量，協助學院工作小組完成本系所導師的考核與獎勵。
學院本科生導師制工作小組每學期至少舉行一次導師制工作研討會。
三、 實施范圍
1、本科生導師制面向學院全體本科生。從20xx級學生開始試行，逐步覆蓋全體本科生。
2、本科生導師崗位主要由宇航學院在職教師擔任，也可以由能達到導師崗位職責要求、熱心宇航學院教育事業的其它學院教師、離退休老教師、社會知名人士、校友擔任。
3、學院受聘教師（教學科研型、教學為主型、研究為主型）均應積極參與本科生導師制工作，承擔學院所要求的擔任本科生導師的任務。
四、 聘任基本條件
1、堅定、正確的政治方向，堅持社會主義辦學方向；
2、較高的學術理論水平和科技創新能力，熟悉教育規律；
3、關心熱愛學生和人才培養工作，奉獻精神強；
4、身體健康、心理素質良好，適合本科生導師工作需要。
五、 崗位職責
1、思想層面。及時發現和了解被指導學生的個性特征、行為習慣、道德品質、思想狀況等，對學生進行道德品德教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養良好的道德品質。
2、學習層面。關心學生的學業狀況，重點在兩個意識的培養：創新意識和自信意識。從專業興趣、學習觀念（目標、動力、方法）、科技實踐等方面進行具體指導。發現學習成績突出和有特長的學生，向學校提出因材施教的特殊培養計劃，促使優秀拔尖人才脫穎而出。
3、生活層面。關心學生的生活，重點在兩個能力的提升：自主規劃和自我控制能力。指導學生自主安排日常生活，合理進行個人消費，形成良好的生活習慣和生活方式，明確生活目標，端正生活態度，學會過充實而有意義的生活。
4、成長層面。關心學生的身心健康，為每一名學生建立簡要的成長檔案。提高學生應對挫折的承受力，激發學生自尊、自愛、自主、自信意識，學會正確對待自己和他人。指導學生了解自己的能力傾向和職業興趣，培養學生的愛好和特長，引導學生做好職業規劃，為將來正確選擇職業打好基礎。
六、 實施方案
結合自身特點，面向不同年級，導師制和導生制相結合的模式。
1、實施原則
1）發展性原則：師生協商，共同成長；
2）個性化原則：尊重個性，面向創新；
3）分階段指導原則：按照年級特征進行指導；
4）特殊與一般相結合的原則：對有特長的學生要提供特殊指導，形成有利于特殊人才成長的環境；
5）關注“邊緣化”的原則：對內向、學業困難、經濟困難、家庭情況特殊的學生個體要特別關注。
2、實施辦法
1）采取“學生申請，雙向選擇，學院聘任”的基本流程進行。學生自主選擇導師和學院配備導師相結合，以學生自主選擇為主，學院發給聘書。
2）導師個人申報后，由導師制工作小組審議，批準后備案；
3）學生自愿申報導師，由師生雙方相互選擇。導師在同一屆學生中招收人數原則上不超過5人。
4）導師獨自承擔本科導師的各項工作。
5）新生入學后，從第二個學期補考結束后啟動選聘工作，期中考試前完成聘任。
6）學生與導師的關系允許調整。學生可以選擇中途更換導師，也可以同時選擇多個導師。
2、與導師制配套的導生制
由同一導師指導的博士生、研究生擔任，可協助導師指導學生。一方面可協助導師將指導工作精細化，另一方面利用導生與低年級學生年齡差距小、對學生需求理解強的優勢，在導師和學生之間起到有效的協助、聯系和反饋的作用。
導生制與導師制配套，目的在于全面提升學生素質和能力，增強學生對學院的歸屬感，促進師生雙方的相互了解，便于人才的選拔和個性化培養。導生制用于輔助和完善導師制，導生不能代替導師履行其應有職責。
七、 工作要求
1、導師根據學生的個性成長需求，對被指導學生進行思想指導、學業輔導、心理疏導和生活指導，促進學生全面健康發展。一、二年級本科生導師側重在專業引導、大學生活適應和生涯發展輔導方面；三、四年級本科生導師側重在專業指導方面，包括科技活動、社會實踐等。
2、導師要及時了解被指導學生的思想動態，堅持定期與不定期相結合的指導頻率，視學生狀態和需求而定。
3、為每一位導師建立工作檔案，為每一名學生建立成長檔案。導師要在《宇航學院本科生發展輔導檔案》中按照規范記錄指導過程并簽字，作為考核的'指標之一。
4、定期開展導師經驗交流與研討，使好的經驗和做法得以推廣等。針對一些重點案例和特殊情況，定期與輔導員、學院領導開展分析會診工作。
5、學院鼓勵導師前往沙河校區對低年級學生開展指導工作，并為導師兩校區往返提供便利條件。
6、本科生導師制的實施過程要注意：本科生導師不是研究生導師，可在適當的時機對學生進行點撥，但不要干擾學生正常的學習生活節奏。
八、 考核與獎勵
本科生導師制工作小組建立工作檔案，按照導師崗位職責要求評價導師的工作績效。根據導師對學生進行思想品德與道德素養、學習態度與能力、交流合作與探索實踐、身心健康與發展等四個方面的指導情況，考核導師工作的質量和水平。
導師工作的考核結果，作為教師工作年度考核指標之一，工作量計入KPI考核體系。對導師工作表現突出的教師給予表彰和獎勵，比例約為本科生導師總數的10%。被評為優秀本科生導師的教師，在年終考核、專業職務晉升、崗位評聘、研究生招生指標等方面給與政策傾斜。
九、 附則
本方案從20xx級學生開始試行，逐步探索適合宇航學院本科生發展的導師制實現形式，為學院人才培養工作提供新的經驗。
12. 導師制實施方案 篇十二
為全面落實中共XX市委市府《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》《關于貫徹的實施意見》、XX市教委《關于推行中小學全員導師制的試點工作方案（討論稿）》、XX區中小學全員導師制試點工作實施方案等文件要求，進一步加強對我校學生的成長指導，充分發揮我校全體教師的育德能力和家庭教育指導能力，推動教師人人成為學生健康成長指導者，建立和完善學生身心健康守護網。依據學校導師制從真正關注學生需求創新師生關系的工作特點出發，特制定我校全員導師制試行工作實施方案。
一、指導思想
全面落實立德樹人根本任務，構建全員、全程、全方位的育人工作體系，遵循“以人為本、因人而異、尊重個性、面向全體”的原則，強調個性化與親情化，著眼于學生的全面成長發展，增強學生的成長信心，助力構建和諧親子關系，通過家�；ヂ�，讓導師成為學生的知心人、引路人。
二、工作目標
1、通過建立“學生人人有導師、教師人人是導師”的工作要求，轉變教師的育人觀念和角色，切實增強全體教師的育人意識和育德能力，形成導師制背景下新型的師生關系。
2、通過班主任與學科教師的協同合作、優化教師與家長之間的家校溝通，緩解學生過度的學業壓力、情感壓力和家長的教育焦慮，積極構建溝通理解型家校關系和親子關系。
3、通過打造學校、家庭、社會“三位一體”共育的學生身心全面發展互聯網，打造全員育人校園，形成育人合力，架起導師導學、導心、導行等的護航屏障。
三、組織架構
學校成立學生成長導師制實施領導小組，全面負責全員導師制工作的領導、實施、評估工作。學校四大中心和三個年級部、班主任具體負責學校、年級、班級三層面學生成長導師制實施的具體工作，做到領導到位，責任到人。
四、工作原則
1、發展性原則：導師的工作以促進學生的可持續發展為指向，在全面了解結對學生的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生的發展目標。
2、個性化原則：導師要善于發現，研究結對學生的情感、興趣愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發展。
3、人本化原則：導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等，真誠關愛結對學生，努力成為結對學生的良師益友。
4、漸進性原則：導師要根據結對學生的身心發展特點，高一到高三期間學生認知、能力等水平的差異，循序漸進地進行教育，在潛移默化的過程中引領學生成長。
5、保密性原則：導師在施導過程中，要尊重結對的個人隱私、不隨意泄漏，評價結對學生的思想，學習、生活等方面的問題。
五、職責與要求
導師在了解學生的基礎上與結對學生建立相互理解、相互信任的關系，對學生進行全面的發展指導，起到對學生“思想上引導、心理上疏導、學業上輔導、生涯上指導、生活上向導、品行上督導的作用，導師的主要職責有：
（1）思想上引導：導師引導結對學生確立志向，向優秀看齊，引導學生擺正心態，示范榜樣，提高學生的品格與素養，成為向善、約禮、睿學、臻美的致遠學子。
（2）心理上疏導：導師通過溝通、傾聽讓學生敞開心扉，緩解學生的心理壓力和消除心理障礙，提高學生對挫折、失敗的心理承受力，指導結對學生學會與人健康交往。
（3）學業上輔導：通過導師個別輔導與多重輔導相結合的方式，師生一起分析學習中的優點與缺點幫助學生樹立學習信心，讓學生看到自己的學習潛力，增強學習意志品質
（4）生涯上指導：從高一的生涯啟蒙、高二的選課、高三的高校目標，結合學生個人興趣，導師引導學生了解社會與人生，幫助學生勾勒個人未來職業規劃鴻圖。
�。�5）生活上向導：導師通過校園生活指導（如：第一次離家住宿）、家庭生活指導（如：假日家務勞動）等指導結對學生科學安排日常生活，幫助結對學生熱愛生活，適應生活環境，形成良好的生活習慣和生活方式，幫助學生建立有益于身心健康的生活作息制度，指導學生建立合理的生活規范
�。�6）品行上督導：給予學生成長的時間和機會，特別對行規上暫時落后的學生，導師更加要傾注耐心激發成長的內燃點，積極引導學生形成良好的行為規范。
六、實施步驟
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學校通過召開專題會議（教師會、家長會、學生會）對“全員導師制”的實施進行宣傳動。全體教師根據學校的工作意見，通過多元培訓、自主學習、同伴互助等途徑，領會全員導師制的實施意義，提高思想認識，明確工作職責和任務，促進全員導師制各項工作的順利開展。
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以學生自主申報為主，全校所有在職教師均為導師候選人（雙向選擇）。每位教師結對學生不超過10人。名單匯總后由年級部初審，學生發展中心最后審核結對情況后進行協調調劑。重點關注特殊學生的導師匹配情況，個別學生形成“兩導一生”等的匹配模式，根據學生成長情況，中間可以動態調整。
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構建從班級到年級再到學校的層級導師團隊，根據不同班級、不同年級學生的特點建立規范化的導師隊伍，圍繞學生心理、生涯規劃、學業指導、課題研究、畢工組等多維度組織建立專業化導師團隊，在挖掘學生的個性特點和需求的基礎上，學校充分梳理每一位導師特長和特點，形成相對穩定的'導師特征序列庫，更好實現導師促進學生成長。
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學校全員導師制設“規定動作”：階段性學生家訪、不定期談心談話、建設性建議書面反饋。即每學期開學前、學期末，由班主任指導或聯合導師共同開展學生家訪，密切家校溝通；每學期重要考試前后、學生生活發生重大變故或情緒明顯波動、學生取得個性發展進步等關鍵時間節點，與學生進行談心談話或開展家校溝通；每學期末撰寫一份個性化成長寄語，積極肯定、正面鼓勵學生的閃光點，讓導師走進學生心靈，走進學生家庭。
同時全員導師制設“自選動作”（如與學生共午餐、齊觀影、同實踐等），“自選動作”不對導師做硬性要求，可根據學生的實際情況進行內容與時間或地點等的調整，充分發揮每一位導師的主動性和創造性，開展豐富多樣、因人而異的溝通指導，注重提高學生、家長的滿意度。
1、成長檔案。導師要對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好；學生心理、生理、身體健康狀況；學生每月的表現、每次考試成
績記錄及分析。
2、家校聯系。導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰的了解，包括家庭的結構（單親、重組、留守家庭作為重點）。每月至少與家長聯系一次，對家住城區的學生每學期至少一次家訪。
3、談心匯報。導師每學期至少與受導學生談心輔導四次，并記錄輔導內容；受導學生每月一次向導師匯報生活學習情況；必要時可隨時匯報和咨詢。
4、導師會診。年級組定期集中組織導師進行個案分析，必要時對重點案例進行集體會診，提出解決辦法。
七、評價與保障
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1、領導小組通過定期或不定期檢查每位導師的工作情況記錄相關表格，向年級部主任、班主任、結對學生、家長了解情況，檢查工作實效，期末對導師進行量化考核，納入學校教師績效考核
2、量化考核包括：結合導師完成指導工作情況、學生成長檔案的記錄以及案例或論文上交情況，“導師制”工作小組進行評價考核及反饋。
3、考核結果評定為優秀、合格、待改善三級。
（二）保障機制
1、組織保障
學校成立“導師制”項目領導小組和工作小組，設立單項制度，負責項目的開展和具體實施及保障。
2、賦能保障
�。�1）專家講座
定期組織家庭教育、心理學、生涯教育等方面的專家進行專題培訓和講座，不斷提高導師的育人水平和指導能力。
�。�2）專題論壇
定期導師制工作專題論壇，通過案例分享、互動反思、總結經驗，形成導師經驗案例資源庫，為青年導師提供可借鑒經驗，為后期推廣輻射打下基礎。
�。�3）教考一致
“雙減”之下，學校嚴格按照《課程標準》和《教學基本要求》進行，不隨意加快教學進度、拔高教學難度，嚴格控制考試、測驗次數及科目，不隨意增加考試難度，不對考試、測驗成績進行排名，采用百分比區間等形式，向學生、家長反饋學業情況，為我校全員導師制實施提供支持性環境。
3、激勵保障
每學期總結評價過程中，對導師進行表彰鼓勵，并作為師德考核和教師發展性考核的重要依據，在各類評優、職稱晉升等方面優先推薦。
希望通過全員導師制的實施，充分發揮學科教師育人功能，提升全體教師的育人意識和育人能力；緩解學生過度的學業壓力、人際關系壓力和家長教育焦慮；建立更加和諧的師生關系、師師關系、家校關系和親子關系；增強學生學習、成長、抵抗挫折的能力和自信心，增強家長開展家庭教育的效能感和勝任力，增強教師育人工作的認同感、成就感和幸福感。
13. 導師制實施方案 篇十三
一、實施本科生導師制的意義對學生而言：
廈門大學于20xx年開始試行本科生導師制，本科生導師既不像研究生導師，也與輔導員不同，前者重在對已經具備較強自學和自我管理能力的學生進行科研能力的培養，后者則主要管理班級后勤事務和學生思想工作，但目前輔導員管理的都是一個年級，輔導員很難有足夠的精力去關注每個學生的個性化發展。本科生導師制恰恰解決了這個問題。作為“顧問教師”，每個本科生導師只管若干個學生，其義務是幫助學生全面成長，其工作重點和最終目的都應該是學生自主學習能力的增強和創新能力的提高，即在低年級要注重學生自主學習能力的培養，而在高年級階段則要適時轉變為注重學生創新能力的加強。
對導師而言：
在導師制中氣氛和諧融洽，師生之間與學生之間形成一個資源信息共享、優勢互補的良好環境，促進學生自主性和創造性的發揮，有利于學生的學習和成長，也有利于導師自身的學習和發展。導師雖然在理論知識和相關科研實踐中處于優勢，擁有學術權威，但是，他們和學生一樣，在教學與學術水平之間存在一個“最近可發展區”。而這段區域的超越主要是在師生互動中完成的。導師制能夠增進導師對自身“最近可發展區”的認識，強化導師的自我發展和自我完善意識。從而指導學生將所學知識轉化為對事物的洞察力、概括力、抽象力，以及一個人看問題的世界觀和方法論。這種思維方式并不是生來具有，而是需要通過實踐訓練，特別是思維訓練轉化而來的，即將知識轉化成學生自己的能力。
真正的目的：在輕松的交流中為學生答疑解惑、做他們人生的向導
二、實施本科生導師制的困難
1、導師都有自己的事業和生活，平時可能會比較繁忙，空閑時間比較少。
2、學生主動性不強，學院的本科生導師制已經安排一年多了，卻很少有學生主動聯系過自己的導師。
3、導師與學生之間缺乏一個溝通的橋梁和一個溝通的平臺，以致于不能很好地開展導師與學生之間的'交流活動。
三、學生面臨的問題
1、對自己的專業認識不夠，不知道怎么學好專業知識，導致缺乏學習動力。
2、學習和生活沒有目標，生活懶散，學習習慣差，導致成天沉迷于游戲中。
3、部分對于本專業就業前景不樂觀，導致缺乏學習自信心。
4、部分同學有考研準備，卻對考研不是很了解，需要一個指路人。
四、努力的方向導師：
1、針對學生在學校學習和生活中的種種問題，進行指導和幫助，使學生盡快找到自己的目標，構建自己的個人發展計劃。
2、依據導師自身技術能力和從事的科研方向，為學生提供技術性指導，使學生在相關領域進行深入的課外鍛煉，彌補課內教學缺乏實際鍛煉的不足。
3、憑借導師自身的教學經驗優勢，為學生提供學習性指導，針對學生就業和考研提供指導性意見。
學生：
1、積極主動聯系導師，把自己的短期或者長期計劃告訴導師，讓導師來作出指導。
2、根據自己在學習生活中遇到的問題和自己內心的一些想法，積極主動與導師交流，讓導師給出建議和意見，幫助你解決問題。
3、敢于把自己一些創新的想法與導師分享，培養自己的創新能力，或許你的創意還能成為一個項目。
4、真誠對待自己的導師，細心聽取導師的教導，服從導師的安排。
五、本科生導師制實施細則
1、根據學工組要求，十月中旬之前，每個學生都要認真完成職業生涯規劃書并且找到自己的導師，請導師給自己的規劃作出指導，并確認簽字。
2、各個導師與學生建立自己的學習交流群，方便學生與導師之間的交流。
3、要求每學期與導師至少見面交流兩次，開學談一談自己的學期計劃與目標，期末進行學期與反思。
4、學期末，班委聯系導師請導師對學生的學期表現作出評價，學生提交一份學期總結報告，對導師作出客觀公正的評價以及對下學期的期待。
5、學期末，根據評比結果，調用班費實施獎勵措施，對于經常積極主動聯系導師的同學進行物質獎勵，對于積極指導學生的導師送上小禮物表示感謝。
現在的交流為將來打下基礎大四的畢業論文指導以后的考研就業指導或許會是一生的導師