書法教育實施方案（精選9篇）
1. 書法教育實施方案 篇一
中國書法源遠流長，博大精深。經過幾千年的衍變、發展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨特的藝術形式，成為人類藝術殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學是繼承我國的傳統文化，弘揚我中華民族文明的突出體現，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強的藝術感染力。書法課要講究字形、運筆、結構、章法四美，顯然將其提升到一個藝術高度來認識來衡量。為此，特制定以下計劃：
一、教學目標
1、書法課的教學要有人文性
素質教育要求教學要面對全體，使學生在多方面得到發展，書法教學作為培養特長一面來講，要讓學生了解書法的重要性，曉知并學習古代名人學有所成的精神，激發學生熱愛藝術之感情和奮發向上的信心，從小養成喜好、愛好藝術的良好習慣，并且既學本領，又學做人。
2、書法教學要有針對性
教學過程中，在學生全面發展的同時，要注重學生的個性發展，不圖人人都能當小書法家，但求個個參與，書寫水平都有所提高。其中還必得注重發現和培養人才，要注意選拔出類拔萃之優生作為培養對象，給他們機會，教他們正確的學習方法和書寫技能，真正使他們的特長得到發揮，為他們的以后的發展打下良好基礎。
3、書法教學要有持久性
欲獲得某一知識、技能，并非三兩日可成，必有時日來保證。冰凍三尺并非一日之寒，必須具有持久性。
1）、學習書法不僅培養學生的自信心，更重要的是要磨練學生的耐性。要天天堅持不懈，如同做事，要有始有終。平時要求學生每天利用一點時間（三二十分）練習鞏固自己所喜愛的書法。
2）、開展書法興趣活動，在活動中比進步，比質量，比速度，比特色，并將學生的書法作業進行展評，以此促進學生自主學習的積極性，方可達到日久功成的目的。教誨學生：自古學藝無捷徑，更不能如行人走路，三步并兩步行。天賦自來是有，但不學無術，形同廢物而無用。
4、書法教學要具有發展性
我們教書法特色興趣小組的目標是：
（一）實施素質教育，培養特長，使學生在全面發展的同時個性得到發展。
（二）提高學生的藝術素養，具有觀賞能力和審美能力，并能借鑒、引用、學習。
（三）能使整體進步，部分學生有為，并終身受益。
（四）教必有成，學必有果，培養學生自信，展示自己、發揮才能、發表作品。最終達到學生自認為天生我材必有用之目的。
5、書法教學要具有興趣性
書法本是一門科學性很強的藝術，下有根上無頂，無人書寫水平達到頂峰。小學階段的書法教學首先要引導學生了解傳統的四種格體，初步認識真（楷書）、草、隸、篆，大致區分各體的字形特點，尤其是了解楷書中柳、顏、歐三體，倡導積極嘗試、習練愛好之精神，讓學生觀賞一些書法刊物，開闊眼界、欣賞佳品、品評杰作、學會審美、勤學苦練、效仿名人，以此提高學生的興趣和求知欲。平時注意用毛筆示范學生，引導學生在看、識、品、學、練五點上下功夫。經啟發誘導，漸漸使學生被書法藝術的'美所吸引，情不自禁地步入書法之門。
二、學情分析
作為書法特色學校，我校學生從一年級開始，就通過練字打下了很好的基礎，所以說在此基礎上進行高年級的書法指導還是比較容易的。教學中需要注意的是學生從低年級變換到中高年級的，尤其需要教師著重指導用筆方法。
三、采取措施。
自來學藝均有百日之功，無論成效大小，觀其自曉。時久習練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使生情緒低落。可也不能急于求成，對小學生來說，要使他們循序漸進，初見成效，也有以下的方法：
（一）闡明學書法道理、增強學習勇氣。在教學中要使學生明白，書法不是高不可攀的。
（二）尊重學生的個性，根據學生自己喜愛的字體去練；按字形的要求，正規嚴格去指導習練；
（三）創造學書氣氛、形成專注心境。要求學生臨帖寫字時要排除雜念做到平心靜氣、專心致志。
（四）學會比較和鑒別的方法；教學生掌握運筆和寫字的章法，一步一步練習，分步檢查書寫效果強化過關。
（五）開展形式多樣的書法活動給學生提供鍛煉的機會，使一些書法素質好、書寫水平高的學生一展才華，本學期計劃開展如現場寫字、臨帖競賽、書法作品展覽，組織學生參加校外各類書法競賽等。
2. 書法教育實施方案 篇二
為貫徹落實省教廳《關于在全省中小學開展書法教育的意見》（贛教基字〔20xx〕70號）和《江西省中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-20xx年）》文件精神，進一步傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，建立推動廣大青少年熱愛書法、學習書法活動開展的長效機制，結合我校實際，特制定本實施方案。
一、指導思想
以幫助學生提高審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛，加深對傳統優秀文化的理解，增進學識修養，提高寫字技能為目標，進一步加強和改進我校書法教育工作，不斷提高教師的書法水平，充分發揮書法教學的育人功能，培養學生正確、規范、美觀地書寫祖國文字，并形成良好的書寫習慣。
二、教學要求及安排
（一）教學要求
1、按照省教廳關于在全省中小學開展書法教育的意見》（贛教基字〔20xx〕70號）要求，在語文、藝術、美術課中加強書法教育，使學生保持正確的寫字姿勢，重視書寫的正確、規范和美觀，養成良好的寫字習慣。
2、每班每周安排一節寫字課，同時在語文、美術課中加強書法教育，安排一定量的美術課進行書法教學，此外，全校每周安排兩天午讀時間進行書法練習。
（二）教學安排
1、五、六年級，練習寫硬筆字。主要結合語文課進行，加強正確寫字姿勢的指導，注重良好寫字習慣的培養。
2、七年級，用毛筆臨摹名家名帖書法，體會書法的審美價值。可以選擇楷書、隸書中一種字體進行練習。
3、八、九年級，用毛筆臨摹名家名帖書法，進行初步的毛筆書法創作練習，體會書法的審美價值。可以選擇楷書、隸書中一種字體進行練習。
三、具體措施
（一）成立領導小組
為加強領導，確保書法教學工作的順利開展，特成立彈前中學書法教育指導小組，負責全校的教師培訓、教學研究、評價操作、組織活動等工作。
指導小組成員如下：
組 長： 周愛軍
副組長：孫輝 、郭躍華
成 員：全體語文教師
（二）師資設置
兼職書法教師：
五年級：彭銀
六年級：王孝椿
七年級：孫琴
八年級：徐堅
九年級：歐陽可念
全體語文教師為該班書法課科任老師
（三）加強師資培訓
教師的書法基本功和教學水平是決定書法教學水平高低的重要因素之一，為此，要大力加強師資培訓，力爭通過各種有效的培訓，使書法教師具備三方面的素質：能寫一手好字，成為“活字帖”；有較強的理論水平與教學藝術，具有較強的“讀帖-臨摹-創作-評價”等書法教學能力；能熟練運用多媒體技術輔助書法教學。師資培訓方式如下：
1、校本培訓：每位教師要高度重視書法教學，樹立大書法課堂觀念，所有學科的教師都要教育學生養成良好的寫字習慣。制定切實可行的校本培訓計劃，可由本校書法教學骨干教師對本校教師培訓，也可以根據實際情況邀請校外專家來校培訓。要把書法訓練與工會活動結合起來，規定會員堅持每天臨摹一頁以上，在顯眼的地方設置展示專欄，開展級組周周評，全校月月評，期終評等形式，激發教師學習書法的熱情。
2、校外培訓：參加各級各類“三筆字”比賽，參觀各級書法展覽。
3、培訓項目：毛筆、硬筆書法全員培訓。
4、培訓要求：全體教師在3年內必須獲取校級以上“三筆字”比賽三等獎以上。
3. 書法教育實施方案 篇三
為了進一步實施素質教育，繼承和發揚中華民族優秀文化，全面提高我校學生的書法水平，陶冶廣大學生情操，積極推進校園建設，根據上級文件精神，為使工作目標明確，結合我校實際，特制訂以下方案：
一、指導思想
書法藝術是中華民族寶貴的歷史遺存，蘊集了中華民族五千年的文化，是值得傳承的歷史財富之一。教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學”。漢字和漢字文化作為傳承中華文明的載體，以其獨特的形態，深刻的內涵，享譽世界語林，是我們中華民族傳統文化的瑰寶，是我們祖先智慧的結晶，是我們中華民族的驕傲。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化是學校教育的基本任務之一，寫好漢字，這既是學生學好科學文化知識的基礎，也是學生文化素質的一個重要標志。
二、總體目標
1、培養學生良好的書寫習慣，使學生能規范、端正、整潔地書寫漢字，具備熟練的寫字技能，能寫出正確、規范、美觀的漢字，具有初步的書法欣賞能力，全面提高學生的整體素質。
2、建立并不斷完善書法教學的評價制度，充分調動師生學習書法的積極性。
3、面向全體學生，使學生養成良好的書寫習慣，陶冶他們的情操。
三、階段實施方案
1、學生的作業，要求寫字正確、工整、干凈，各位任科教師也應負責所任課班級學生的雙姿培訓、檢查、指導、糾正事宜，要培養學生認真書寫的好習慣。
2、建立一支合格的書法教師隊伍，中學七、八、九年級分別有一位負責老師進行本學段書法總指導和監督。
3、建立完善的書法教育的檔案資料。
4、每周一、周二進行集體書法指導，利用班級多媒體播放每天書法練習目標和要求，指導老師分學段進行巡視和基本筆畫指導，并按《義務教育課程標準（寫字）》課時目標完成書法練習。
5、在學生中選拔出書法監督員，讓孩子們互相監督，養成練習書法的好習慣；
6、每月進行一次書法測評，即時表揚練習認真的孩子，提高學生學習書法的積極性；
7、一學期進行一次書法大賽，讓孩子們充滿信心地在原有書法基礎上更高地要求自己，發揮自己的潛能。
8、認真參加各級各類書法競賽和活動，爭取在書法比賽中取得優異成績，為學校書法特色爭光添彩。
4. 書法教育實施方案 篇四
為貫徹落實《會昌縣中小學開展書法教育的實施方案》（會教字57號）文件精神，進一步加強書法教育工作，不斷提高師生的書法水平，充分發揮書法教學的育人功能，全面推進素質教育，傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，建立推動中小學書法教學的長效機制，結合我鄉實際，特制定本實施方案。
一、實施目標
1、繼承和弘揚中華民族優秀文化，通過書法教育對小學生進行書寫基本技能的培養和訓練，傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷；提高學生漢字書寫能力，提高學生日常作業的書寫效率；培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進學生全面發展。
二、總體要求
1、課時要求。根據省教育廳《關于在全省中小學開展書法教育的意見》，主要通過有關課程及活動開展書法教育。在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，其中三至六年級，每周安排1課時的書法課。在義務教育階段美術、藝術等課程中，要結合學科特點開展形式多樣的書法教育。
2、教學要求。本著打好技能基礎、堅持循序漸進、注重書法修養、提高文化素質的原則，從書法教學實際出發，根據具體條件，靈活安排中小學書法教育，可通過長短課結合，課內外配合，開展豐富多彩的書法教學活動。遵循短課時、高效率原則，做到有計劃、有備課、有作業、有評價（采用水平達標方式，將結果記入學生學籍檔案）。
3、寫字要求。書法教育應培養正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣。一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力，能熟練書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；隨著年級升高，逐步要求行款整齊、力求美觀，并學寫規范、通行的行楷字，提高書寫速度。三年級開始，過渡到硬筆、軟筆兼學。在軟筆書法教學中，要重點指導學生用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法，掌握基本的握筆姿勢和運筆特點；大致了解書法歷史和漢字源流；從書法作品的內涵、章法、結構、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品，培養初步的書法欣賞能力，提高審美情趣。
4、考查要求。義務教育階段一、二年級的期末或學年評價不采用書面考查方式，可通過對學生平時的學習表現進行評價。義務教育階段三至九年級、普通高中的期末或學年考查可采用書面作品考查等方式。
三、師資設置
1、書法教師安排
謝榮華：一、二年級
曹晶：三、四、五年級
張文星：六、七年級
林永周：八、九年級
書法教師課前要做好充分準備，寫好教案，認真上好書法課。
四、工作措施
1、書法教育實施辦法：低年級每天以語文生字書寫為主，中高年級學生每天進行100字左右書法練習，內容可以古詩文、名言警句等，平時語文教師落實。
2、小學三年級以上每周、初中每月安排一課時書法教育課，有書法教師負責上課。
3、學校成立書法興趣小組，對書法有特長的學生進行專門訓練，培養書法人才；每個學期開展2到3次書法講座或書法比賽。
4、每年開展一次書法作品評比活動，如慶元旦，師生書畫展。對獲獎作品予以表彰、展覽。
5、學校每學年開展書法教育“示范班”評選活動，以促進書法教育深入開展。被評為書法教育“示范班”時給班級加考核分20分。
6、重視師資培訓，要求每位教師平時練習“三筆字”，形成一支優秀的教師隊伍。學校每學年進行教師三筆字（粉筆、硬筆、毛筆）比賽，單項評分，每項成績排在前60%的教師加年度考核分5分/項。
7、建立“小筆頭‘秀’漢字”校本課程、校本教材。
附件：清溪中心學校書法興趣小組活動方案
5. 書法教育實施方案 篇五
為了進一步落實《教育部關于中小學開展書法教育的意見》的實施意見，全面推進素質教育，傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，提高我校學生的漢字書寫水平，特制訂本方案。
一、指導思想
中國書法作為傳承中華文明的載體，以其獨特的形態，深刻的內涵，享譽世界語林，是我們中華民族傳統文化的瑰寶，是我們祖先智慧的結晶，是我們中華民族的驕傲。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化是學校教育的基本任務之一，寫好漢字，這既是學生學好科學文化知識的基礎，也是學生文化素質的一個重要標志。
小學教育是基礎教育的奠基工程，小學生正處于長身體、長知識，完善人格的重要時期。寫字教育對提高學生科學素質，促進學生身心健康有著直接功能，對學生意志的磨煉、情操的陶冶，良好習慣的形成，想象力、創造力的開發都會產生潛移默化的作用。如果不能把漢字文化作為首要的文化因素之一傳授給學生，不僅會給他們造成終身遺憾，而且會損害作為文化根基的教育。所以加強書法教育，是小學教育的基本任務之一，是實施素質教育的重要途徑之一。
二、工作目標
1、培養學生良好的書寫習慣，使學生能規范、端正、整潔地書寫漢字，具備熟練的寫字技能，能寫出正確、規范、美觀的漢字，具有初步的書法欣賞能力，全面提高學生的整體素質。
2、建立并不斷完善書法教學的評價制度，充分調動師生學習書法的積極性，逐步形成書法教育的長效機制，確保書法教學質量。
3、通過寫字教育改革實驗，產生聯動效應，推動其他學科的教學改革，推進素質教育和諧發展。
三、具體措施
（一）成立領導小組
為加強領導，確保書法教學工作的順利開展，特成立陳官屯小學書法教育指導小組，負責全校的寫字課等工作。
指導小組成員如下：
組長：
副組長：
成員：
（二）建立書法教學常規
1、抓課程落實，上足上好每周一節寫字課。
2、抓課堂教學。課堂教學是書法教育的主陣地，是傳授書法知識、訓練書寫技能、培養良好書寫習慣的主渠道，主要抓好三個方面的工作：
（1）每周一節寫字課，要圍繞每周寫字課的目的要求，強化訓練，通過反復練習，以求目標的達成。
（2）因材施教，精講多練。堅持因材施教原則，要注意“定位中間、兼顧兩頭”，即以中等書法水平的學生為依據，同時顧及優生與差生，進行“分層學習，分層指導，分層評價”，使不同水平的學生都能在老師的指點與鼓勵下，得到充分的發展。“精講多練，講練結合”是寫字課堂教學的重要原則，處理精講與多練的關系要突出技能訓練和欣賞能力的培養，特別是創造書法美的能力培養。
（3）開展寫字課評比活動，研究不同課型的課堂教學模式，優化寫字課堂教學。
3、實行學生寫字質量“三個一”動態管理，即“每周一張寫字作業批改；每兩月1次寫字作業達標評價；每學期一次寫字檢測”。通過“三個一”的動態管理，掌握每一個學生的寫字情況，不讓一個差生掉隊。
（三）加強師資培訓
教師的書法基本功和教學水平是決定書法教學水平高低的重要因素之一。為此，要大力加強師資培訓，力爭通過各種有效的培訓，使書法教師具備三方面的素質：能寫一手好字，成為“活字帖”；有較強的理論水平與教學藝術，具有較強的“讀帖—臨摹—創作—評價”等書法教學能力，師資培訓方式如下：
1、校本培訓：每位教師（尤其是語文教師）要高度重視書法教學，樹立大書法課堂觀念，所有學科的教師都要教育學生養成良好的寫字習慣。
2、校外培訓：參加上級書法培訓班和教師書法大賽，參觀各級書法展覽。
（四）加強書法教學評價。
各校對學生書法教育的評價要以過程性評價為主，將學生平時參與書法教學活動所表現出的興趣、態度、交流能力和期末或學年結束時學生書面作品考查等情況綜合起來評價。評價結果原則上采用等級制，不得對學生的考查成績排隊。
（五）教學安排
1、一、二、三年級：練習寫硬筆字，主要結合語文課進行，加強正確寫字姿勢的指導，注重良好寫字習慣的培養。
2、三年級起開設毛筆書法課，硬筆、軟筆兼學。四、五、六年級：用毛筆臨摹名家名帖書法，進行初步的毛筆書法創作練習，體會書法的審美價值。
四、實施步驟
1、準備階段（20xx年4月）
擬定實施方案，加強領導，安排布置，廣泛宣傳。
2、實施階段（20xx年4月至20xx年11月）
建立健全各項工作制度，重點抓好中小學書法課堂教學、師資建設、教學科研、書法成果展示活動、人才培養等工作。規范小學書法教學管理，從20xx年春季學期開始，全縣所有小學三至六年級都要開設書法課；20xx年秋季學期起，全縣所有中小學都要通過書法課和其他有關課程及活動普及書法教育。
3、總結階段（20xx年12月）
總結成績、提煉經驗、找出差距，提出全面實施工作規劃。
總之，每學期期末進行全校的書法特色成果展示和優秀書法作品展覽，并評選出書法特色優勝班。學校開辟學生寫字作業（作品）展覽專欄。定期展示學生的習字作業（作品），對寫字有進步、書寫有特色的學生、班級進行鼓勵和表彰，激發學生的寫字熱情與興趣，以練字達到“育人”的目的。
6. 書法教育實施方案 篇六
一、課程開發背景及意義：
《基礎教育課程改革綱要(試行)》強調：“在義務教育階段的語文、美術與藝術課中要加強寫字教學。”在 新一輪的改革中，書法篆刻的系列內容出現在普通高中美術課程當中。寫字是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎;熱愛祖國文字，具有良好的寫字 習慣，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。
我校的學生的寫字練習課由語文科老師負責，由于部分老師對寫字教學重視不夠，對學生缺乏嚴格的要求和訓練，教師教學指導不到位，寫字課利用率不高，學生缺乏良好的書寫習慣，在書寫方面存在很多問題。
1、握筆姿勢不正確，寫字姿態不規范，沒有養成良好的書寫習慣。
2、字跡潦草，行款不整齊，作業和卷面不整潔，寫錯別字等現象常可見到。
3、對漢字的演變歷史缺乏最起碼的了解，學生的書寫興趣得不到激發。
以上種種現象給我們傳遞這樣一個信息：加強寫字教學已經刻不容緩。為了改變我校寫字教學現狀，我們美術組老師應該針對現狀而開設面對全體學生的書法課程。
意義
1、開設書法課，可以使學生進一步了解燕喜文化;
2、開設書法課可以培養學生良好的書寫習慣，使學生掌握正確的寫字姿勢和執筆姿勢;
3、開設書法課可以提高學生對美的感悟力、鑒賞力，激發學生的創新精神，增強形式的實踐能力;
4、開設書法課可以通過教育使學生受到潛移默化的熏陶和感染，對增強學生的民族自豪感，培養學生的愛國主義情操，磨練學生的堅強意志有很大的意義和作用。
5、開設書法課是繼承和發揚祖國傳統藝術的需要。
6、開設書法課可以促進教師專業的發展和學生個性特長的發展。
二、課程目標
1、通過書法練習培養學生良好的書寫習慣，教給學生正確的寫字姿勢、執筆姿勢，使學生具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力。
2、 通過書法練習，使每位學生都能寫一手正確規范優美的漢字，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。在教學中，通過不斷培養學生的學習興趣，激發學生的 求知欲，通過形象、生動、活潑的課堂教學。通過指導學生臨摹書法名碑法帖，從中可以汲取文學素養，提高文字修養，拓寬學生的知識面。
3、通過一系列的活動了解中國書法悠久的歷史，增強學生的民族自豪感，培養學生的愛國主義情操。使學生熱愛祖國的傳統文化藝術，并自覺地承擔起繼承發揚的責任，從寫字的進步中得到學習的動力。
4、通過書法練習培養學生認真負責、一絲不茍的精神和耐心穩妥的良好品質，克服馬虎草率、不負責任的不良習慣。在書法練習中，學生通過自身刻苦努力獲得藝術上的提高使學生認識到做任何一件事都必須有耐心、有意志才能獲得成功。
三、校本課程培訓對象
1、高一學生為書法校本課程培訓初、中級階段，安排硬筆書法;
2、高二學生為書法校本課程培訓高級階段，安排軟筆書法。
四、書法校本課程研究小組
組長：潘丹娜
組員：潘雪斐梁金蓮陳曉軍黃軍雄
五、課程內容
根據課程目標的定位，我們開設書法校本課程的內容主要包括兩方面：
(一)、養成良好的書寫習慣，進行寫字基本技能的訓練。
1、書法字體的藝術欣賞。
2、書法筆畫訓練。
3、書法結構的訓練。
(二)、 我們將圍繞寫字開展一系列的活動，比如：通過現代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的書法名家、講講他們勤學苦練的故事，觀看有關書法家的影片，欣賞 他們的作品，了解書法各大流派的特點，帶學生去參觀書法展，舉行學生作品展和教師一起開展寫字競賽，切磋技藝、共同成長等等，以豐富寫字課程的內涵，拓展 其外延。
六、課程實施主要措施
1、教師培訓：學習校本課程理念，側重于教師課程的知識與技能方面。學會運用合作模式開發校本課程。
努 力提高教師寫字水平和自身修養。在廣大教師中大力推行苦練寫字基本功訓練，對教師進行定期培訓，有條件可聘請專家為教師作專題講座，以提高為師者的寫字水 平與自身素質，做到“業高為師”。教師要經常組織研討，交流彼此的經驗，以一種主人翁的意識投入到課程的開發和完善中，積極地為課程的實施出謀劃策。
2、大力宣傳，營造濃厚的氛圍。
3、因地制宜，訓練形式豐富多樣。
(1)、集中指導。
(2)、活動滲透。
4、時間保證，將課程排入課表。
5、學校要為課程的開發和實施創造條件，提供必要的物質資源，保障課程的順利實施。如：圖書館要增加圖書量，要時時面向全校學生開放，為學生查閱資料提供更廣闊的時間和空間，以滿足學生學習的需求。
七、課程評價
本校本課程對學生的學業評價采用展覽和同時根據學生平時訓練的具體情況對學生作客觀、全面的質評和量評。
1、自評和他評相結合
具體方式：自我闡述與評定、其他同學推舉與評說等。
2、成果展示
具體方式：調查報告、成果展示等。
3、教師評價
具體方式：評語、檔案袋、活動記錄等。
4、比賽成績評定。
具體方式：由學生自評、互評;師生共同評等方式選出優秀作品，進行階段性展示并予以獎勵并將優秀作品選送參加各級書法比賽。
八、課程的研究步驟
1、準備階段：20xx年8月——20xx年10月
a、理論學習，制訂課程研究方案。
b、小組分工，明確各人職責。
c、收集材料，整理材料。
2、實施階段：20xx年11月——20xx年4月
a、編寫校本課程。
b、對學生進行前測，做好統計、分析工作。
c、制定課程的教學計劃。
d、培訓教師。
e、進行課程開課。
3、評價、總結階段(20xx年5月——20xx年6月)
a、對課程的實施進行評價。
b、總結課程的經驗。
7. 書法教育實施方案 篇七
一、指導思想
書法教育全面進入我校學生的課堂，是我校深化教育改革，增強學生藝術素質，提高學校文化品質的重要舉措，全校師生必須轉變觀念，形成共識，充分認識書法教育的實際意義：
1、中國書法有著悠久的歷史，是中華民族文化的精髓，開展書法教育是傳承祖國傳統文化的需要，是我校推進辦學內涵的文化要求。
2、開展書法教育，是實施素質教育的重要途徑之一。書法教育對提高學生綜合素質，促進學生身心的全面發展，有良好的作用。練字過程能磨煉學生的意志、陶冶學生的情操，培養學生的審美能力；有助于培養學生的專心、細心、耐心；提高學生的觀察力、模仿力、領悟力、想象力、創造力。
二、工作目標
1、培養學生良好的書寫習慣，使學生能規范、端正、整潔地書寫漢字，具備熟練的寫字技能，能寫出正確、規范、美觀的漢字，具有初步的書法欣賞能力，全面提高學生的整體素質。
2、建立并不斷完善書法教學的評價制度，充分調動師生學習書法的積極性，逐步形成書法教育的長效機制，確保書法教學質量。
3、打造高水平的中小學書法教師隊伍。
4、面向全體學生，使學生養成良好的書寫習慣，陶冶他們的情操。同時，對有書法特長的學生也應重點培養，書法老師加強指導，培養一批優秀的書法人才，為全縣書法藝術的發展奠定堅實的基礎。
三、目前我校學生書寫水平情況：
根據對初一學生抽查的作業的書寫分析，發現同學們書寫存在著以下的普遍問題：
1、字體結構分布不合理，很多人把字寫得密不透風，字與字之間擠得讓人感到喘不過氣來；
2、字體寫得不成行，字距行距不明確，缺乏整體美感，不便閱讀；
3、從學生的作業來看，不一定是不認真書寫，而是不懂得怎么寫才好。
四、實施書法教學的具體措施
（—）成立書法教學組織領導機構，加強管理
為了保證書法教學工作的順利開展，根據羅校長的指示，成立學校書法教學領導小組：
書法教學工作領導小組
組長：
副組長：
組員：全體語文教師、美術教師
（二）開設書法課，系統對學生進行書法訓練
每周七八年級安排一節書法課，安排教師授課。通過書法課，系統地給學生傳授書法基礎知識和技能。
（三）語文課堂教學，要重視學生書法技能的培養。
語文教師在識字認字的教學活動中，要注意培養學生“雙姿”習慣，培養學生的書寫規范，培養學生學習書法的興趣。
（四）提高各科教師寫字水平，給學生樹立良好的榜樣
教師全員參與寫字訓練，提高自已的書寫水平，在板書和作業批改時，要使用楷書或者行楷規范書寫，給學生一個示范的榜樣。教師的書寫水平作為衡量教師教學能力的重要內容。必要時要對教師進行書法培訓。
（五）嚴格對學生進行考評
對學生作業要認真批改和嚴格評定，學期結束進行嚴格考核，不過關者要強化訓練，直至合格。
（六）激勵嘉獎
每學期對書法學習優秀的學生，學校給予素質教育書法特長獎，發給證書。
五、教學原則
根據我校的實際，書法教學時間以課堂和課余相結合，課堂為主；硬筆和毛筆相結合，硬筆為主；普及與提高相結合，普及為主；實用和藝術相結合，實用為主；全體教師都應以正確、認真的書寫做學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書法習慣的養成，各科作業都要求學生書寫規范、認真、端正，真正做到“提筆就是練字時”。
在書法教學活動中要堅持以下主要原則：
1、基礎性原則
書法教學要立足于學生的基礎，對學生素質的形成，從最本質、最基本的方面提出實實在在的要求，努力培養學生寫一手好字而不是培養書法家，務本求實，不隨意拔高。
2、整體性原則
書法教學要面向全體學生，全員參與、整體提高，為全體學生營造一個整體優化的書法育人環境，最終實現寫字無差生的目標。其次，立足提高每個學生的整體素質，為實現書法育德、啟智、健體、創美等多種功能，創造良好的氛圍。
3、循序漸進原則
在知識傳授、技能訓練、習慣培養的過程中，要從易到難，從寫字到書法，從實用到藝術，分階段、有步驟，螺旋式地遞進發展。
4、因材施教原則
由于學生素質、家教、環境的不同，書法水平出現較大的差異，要針對不同類型的學生因材施教，要做到普遍培養，扶持差生，重視尖子，使不同水平的學生都得到較充分的發展。書法屬于藝術范圍，不同的悟性有著明顯不同的教學效果，不同的個性，有著不同的風格偏向產生，因此，在班級訓練內容上要做到有統一有差異，比如在練習內容上，可以給差生量上少一點，內容淺一點，進度慢一點，給優生量上多一點，內容深一點，進度快一點。我們的教學不可能使每個學生都出類拔萃，但只要做得對，就能使每個學生都能發揮自已的潛能。
六、教學形式和方法
面向全體學生，課堂內容力求技術性、知識性和趣味性相結合，采用講授、示范、分析、點評、交流、實踐訓練等多種教學方法，讓學生學有所獲，學有所樂。
除了面向全體學生的每周一節的課堂書法教學外，還可以通過組建社團進行教學，定期舉辦學生作業展覽、學生書法比賽、師生作品展覽，師生書法現場表演等來培養學生的書法興趣、審美能力和書寫能力。
七、教學內容
根據我校的具體情況，課程內容安排如下：
教學內容的確定，結合我校學生的實際特點、師資力量，利用語文課、美術課進行鋼筆、毛筆臨摹名家名帖書法，進行初步書法創作練習，體會書法的審美價值，由學生任選楷書、隸書、行書中的一種或一種以上學習。同時進行書法創作的訓練。
8. 書法教育實施方案 篇八
為全面實施素質教育，繼承與弘揚中華民族優秀文化，根據縣教體局《關于進一步加強學校書法教育的意見》（饒縣教體發〔20xx〕9號）精神，特制訂如下方案：
一、指導思想
書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。當前，隨著信息技術的迅猛發展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學習方式都發生了極大的變化，中小學生的漢字書寫能力有所削弱。在中小學開展書法教育，對中小學生進行書寫基本技能和書法藝術欣賞能力的培養，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。
小學教育是基礎教育的奠基工程，小學生正處于長身體、長知識，完善人格的重要時期。寫字教育對提高學生科學素質，促進學生身心健康有著直接的'功能，對學生意志的磨練、情操的陶冶，良好習慣的形成，意志的培養、想象力、創造力的開發都會產生潛移默化的作用。規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。
二、教學要求及安排
（一）教學要求
1、根據《意見》，中小學主要通過有關課程及活動開展書法教育。在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育。在義務教育階段美術、藝術等課程中，要結合學科特點開展形式多樣的書法教育。
2、本著打好技能基礎、堅持循序漸進、注重書法修養、提高文化素質的原則，從書法教學實際出發，根據具體條件，靈活安排中小學書法教育，可通關過長短課結合，課內外配合，開展豐富多彩的書法教學活動。
（二）教學安排
1、1—3年級，練習硬筆字。主要結合語文課進行，加強正確寫字姿勢的指導，注重良好寫字習慣的培養。首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。
2、4—6年級主要用毛筆臨摹名家名帖，進行初步的書法創作練習，體會書法的審美價值，選擇楷書進行練習。
3、每個班級每周安排一節習字課（地方課），每天中午保證15分鐘的書法練習時間，全校統一；每周保證有70分鐘學生在在家練習時間。
4、建立書法室（美術室）。建立書法興趣小組，由鄧立東老師指導。
三、具體措施
1、組織建設
組長：徐
副組長：王，方，張，黃，高
成員：劉，徐，黃及各年級語文教師
2、課程開發
根據課程表準和大綱的要求，結合不同的年齡段學生的實際及各班的特點，傳授書法的基本知識和基本技能。在校本地方課程中每周安排一節習字課，讓學生在書法拓展型課程實施過程中開展一系列的探究活動，引領學生領略傳統文化的精髓，了解漢字的起源、漢字的結構、漢字的演變以及儒家文化等，尋找歷代有名的書法家、書法作品，激發學生民族自豪感，切實做到既要重視學生寫好字，更要重視學生如何做人。
3、書法交流
（1）學校每學期不定期開展書法教學研討活動，請有關專家和教師一起深入課堂聽課，了解掌握書法課堂教學的狀況，然后直接指導教師，共同研究課堂教學中存在的主要問題，探討提高書法教學效能的途徑方法和策略。
（2）定期舉行師生現場書法比武大賽，每學期舉辦一屆“書法藝術節”展示活動，激發寫字能手的榮譽感和進取心，擴大社會影響。每年舉行教師粉、鋼、毛三筆字比賽；學生鉛、鋼、毛筆字比賽。教師頒發獲獎證書，學生頒發獎狀。
（3）用好學校網絡，利用“學校網絡平臺”進行書法教學。
4、每周要有一次習字作業，老師要認真批改。此項安排列入到常規檢查范疇。
四、健全寫字檔案
寫字檔案是師生練字的真實記錄，分類歸檔保存，可以看出一個人寫字的成長過程，也可以比出和別人的差距，明確前進的目標。寫字檔案主要包括學校寫字檔案、教師寫字檔案和學生寫字檔案三部分。
1、學校寫字檔案：有關寫字教育的上級來文、通知、條例、簡報等；有關寫字教育文件，各種規章制度，評估材料，評優材料；有關寫字教育的公開課，外出考察報告、講座；有關寫字教育的報道、論文、會議交流材料等。
2、教師寫字檔案：參加書法展的書法作品；每學期參加三筆字大比武的書法作品；每周寫字任務完成情況和成績記載；教師參加“三字過關”考試的書法作品；教師參加寫字登記評定考試合格的作品及證書；教師參加各級各類比賽獲獎作品及榮譽證書；輔導學生獲獎情況。
3、學生寫字檔案：以班級為單位歸檔。每生一本“我的寫字集錦”，存放每學期一次的書法段位評定作品，學生每學期初和期末寫的字，由班主任收編存檔；期中、期末試卷；各班寫字達標考試成績登記表等。
五、書法教學每學年“學校、家庭、社會三結合”活動常規安排：
1、每年的“藝術周”前后學校組織學校一年一度的“書法節”活動。
2、每學期組織一次學生書畫展覽。
3、每學期的家長開放日向家長展示學生的書畫作品，學生進行現場書畫作品的書寫展示，贏得家長的支持和配合。
9. 書法教育實施方案 篇九
書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。通過書法教育對小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。根據市、縣教育局關于中小學開設書法課意見的通知，我校特制訂本實施方案。
一、目的意義
中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字書寫的美學價值得到超越國界和超越漢字使用范疇的承認。開設書法課可以陶冶學生情感，培養審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。正確書寫和運用漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎，也是現代中國公民應有的基本素養。
二、具體要求
（一）實施時間
自20xx年2月起，我校將在各年級全面實施書法課程，把書法課納入學校課程計劃，一、二年級每周從語文課中抽出一節課作為寫字課，三至六年級將校本課程作為書法課。
（二）開課要求
1、書法指導課的基本原則是：
一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；隨著年級升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學寫規范、通行的行楷字，提高書寫速度。
三年級開始，過渡到硬筆毛筆兼學。明確使用毛筆書寫的基本要求。學生要用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法；大致了解書法歷史和漢字字體源流；從書法作品的內涵、章法、結構、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品，培養初步的書法欣賞能力，提高審美情趣。
2、書法教師要正確領會《語文課程標準》中關于寫字教學的要求，刻苦研究書法業務，增強自身能力，卓有成效的指導好每一堂課。
3、學校要經常對書法課的教學情況進行檢查、評價，每學期至少開展一次學生優秀書法作業的展示活動。對書法特長生通過“社團活動”，施以較深層次的書法培訓。
4、全體教師要以正確認真的書寫做學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養成。各學科任課教師在教學中要明確書寫要求，各科作業都應書寫規范認真端正。
三、組織機構
成立書法工作領導小組，全面負責學校的法教學研究、評價操作、組織活動等工作，以保證書法進課堂工作的正常開展。
組長：
副組長：
成員：全體語文教師
四、措施與方法
（一）大力宣傳提高認識
要想提高我校學生寫字水平，首先要更新觀念，提高對寫好字重要性的認識。漢字是我們中華民族文化的載體，它蘊涵著極其豐富的民族智慧，寫好漢字是我們每個中國人最基本的要求，是一項重要的語文基本功；寫字教學是義務教育階段，尤其是我們小學階段的重要任務之一，各科教師必須齊抓共管，語文教師更是責無旁貸。
（二）課程設置時間保障
1、硬筆書法天天練，語文任課教師要認真學習《義務教育語文課程標準》（20xx年版）中關于寫字的要求，并對照實施。每節語文課上必須擠出十分鐘讓學生動筆寫字，低年級是鉛筆字，中、高年級是鋼筆字。語文教師做示范和引導，要求學生做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌一拳，握筆的手指離筆尖一寸），八個字（頭正、身直、臂開、足平），并強化學生“提筆就是練字時”的意識，要求學生做作業時要和練字一樣認真，養成良好的書寫習慣。
2、語文教師上好每周一節的書法指導課。每位任課教師要樹立寫字教學也是育人途徑的`意識，嚴格依照方案要求，做到專課專用、保質保量。教學中，要依據《寫字教學綱要》的要求，特別要嚴格坐姿、執筆、運筆的指導訓練，且講究科學性。學校做好對書法課的常規檢查。
3、把寫字教學作為學校教學工作的一個重點，步步落實，環環相扣，全員參與，全科參與，齊抓共管，形成良好的寫字教學氛圍，對小學生寫字提出要求，那就是六個字：規范、端正、整潔。
4、各學科教師要通力合作，共同重視學生作業的寫字質量和書寫行為習慣的糾正，共同推進寫字教學的深化。
（三）立足校本教研加強檢查督促
1、培訓師資優化隊伍
培養造就一批能勝任書法教育任務的教師隊伍，提高他們理論素養、書寫水平和書寫指導能力，是實施小學書法教學實驗的保證。
（1）建立輔導機構，培訓教學骨干。定期舉辦培訓，采取分散集中相結合的辦法，聘請校、縣、市書法家主講，重點學習寫字教育理論、進行書法技藝指導、教材分析、教法研究、現場觀摩等。培訓的對象是所有教師，旨在提高全體教師的書法水平、提高老師的執教能力。
（2）嚴字當頭，常抓不懈，狠抓教師“三字”過關。要求教師每天練字20分鐘，每周五上交作業：1頁毛筆字，1頁鋼筆字，教導處聘任學校有書法特長教師專人負責檢查、評審、記分。教師每天上課必須有板書內容，教導處隨機巡視抽查。檢查評比結果及時記入個人寫字檔案。為了嚴格訓練，練出成果，“三字”成績與個人考核、晉職掛鉤。
（3）學校為教師提供練字的筆、墨、紙、硯，為教師練字提供方便。
2、加強檢查、督促，開展學生競賽活動。
（1）定期檢查學生的執筆、坐姿及各科的寫字質量，對檢查結果要定時公布，發現問題，及時整改。
（2）每學期至少組織1次校級書法比賽，及時展出各班的優秀習字。
（3）開展“我行我秀”活動，各班級不定期把本班的優秀作品和作業張貼在教室門前。
（4）開展“寫字教學優秀班”的爭創活動。
3、加強教學研究
（1）加強隨堂聽課。書法工作小組要定期研究，共商寫字教學，達到督促、指導作用。
（2）組織全體教師開展研討，觀摩寫字教學，對寫字教學課堂結構從教學步驟內容安排、時間分配、指導方法等方面進行研究討論，探索一套較
為科學合理且行之有效的教學模式。各位教師要在興趣激發、訓練順序、指導方法以及寫字的育人功能等方面深入研究。
（四）營造濃郁的翰墨飄香的校園文化氛圍，充分發揮書法啟智、育人的作用。
1、在校園內，利用墻壁、櫥窗、畫廊等，介紹書法常識，并將歷代名家、名貼及其特點作一一介紹，還可展覽學生書法作品，讓學生在校園內隨時隨地感受到書法的魅力，引領學生在書法的藝術中遨游，在民族的文化中沉醉，激發學生寫好字的欲望。
2、成立教師、學生書法社團，培養專家級書法教師和學生書法苗子，堅持長期輔導和訓練，組織作品參加比賽。
3、在校園內設立文化墻，張貼教師和學生的書法作品。